第一篇：燃燒與滅火案例

《燃燒與滅火》案例

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)過程是課程實施的核心。最近觀摩了一位教師“燃燒和滅火”一節(jié)課的教學(xué)過程，進一步感受到了教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。在這節(jié)課中，教師結(jié)合學(xué)生的已有知識，最大限度地放開課堂，本節(jié)課提供一些生活中常見的物品讓學(xué)生通過分工合作、自主探究，從實驗中得出燃燒所需的條件；再讓學(xué)生由燃燒條件得出滅火原理的過程中學(xué)習推理的方法，然后在利用各種方法熄滅蠟燭的滅火競賽中歸納各種方法背后所涉及的滅火原理；最后通過火災(zāi)模擬實驗和角色扮演的方法進行火災(zāi)自救的安全教育。

一、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

場景：（1）神舟七號載人火箭點火發(fā)射成功的視頻；

（2）生活中發(fā)生在身邊的一些有益的燃燒；

（3）（3）山林火災(zāi)用飛機噴灑滅火的畫面和成都公交車自燃的畫面。

師：燃燒是一把“雙刃劍”，要想讓它為人類造福而不引發(fā)災(zāi)難，就需要學(xué)習“燃燒和滅火”的有關(guān)知識。請看學(xué)習目標（投影學(xué)習目標，學(xué)生看學(xué)習目標時教師板書課題）。

2、新課

2.1燃燒條件的探究

師：我們要想充分利用和控制燃燒，就必須知道物質(zhì)需要什么條件才能燃燒起來？ 學(xué)生活動1：下面我們就通過“玩火”的實驗來探究這個問題，供同學(xué)們選用的儀器和藥品有：（1）火源：火柴、蠟燭；（2）可供點燃的材料：棉花、紙片、小木棒、木炭、小石塊、蠟燭；（3）儀器：燒杯、鑷子?；顒舆^程中請大家注意四點：一是要安全“玩”火，避免燒傷自己！吹滅后的火柴棒等物要放在有少量水的紙杯里。二是要注意探究的基本過程：大膽猜想、設(shè)計方案、動手操作、觀察記錄、分析得出結(jié)論，準備匯報。三是要注意小組分工：操作、記錄并匯報。四是設(shè)計方案若有困難，可詢問老師、同學(xué)。

供學(xué)生使用的探究實驗報告單如下：

師選擇部分小組將他們的實驗情況用數(shù)碼相機進行拍照，拍后立即輸入計算機并投影，做好匯報前的準備。

以投影照片上的小組為順序，讓學(xué)生匯報猜想、方案、操作及結(jié)論等，其他小組認真傾聽并可以積極補充，給學(xué)生充分表達的時間和空間。

在交流過程中，有的學(xué)生說出燃燒與物質(zhì)的材料有關(guān)，并引出可燃物與不可燃物，點明燃燒條件之一是“有可燃物”；有的學(xué)生說燃燒與加熱時間有關(guān)，教師便追問：加熱時間不同說明了什么？這樣順理成章地引出了著火點的概念。

學(xué)生歸納：燃燒的概念及燃燒需要的三個條件：有可燃物、可燃物與氧氣接觸、溫度達到著火點。

2.2滅火原理的學(xué)習

師：燃燒需要三個條件，這三個條件必須同時具備嗎？如果缺少一個，燃燒會怎樣？ 出示滅火方法圖片。

小組討論：選擇一至兩幅圖重點討論，為什么這些方法能夠滅火。

交流匯報：教師注意引導(dǎo)（如油類、電器著火的滅火方法教育）。

師：學(xué)了滅火原理，下面我們來一個滅火競賽。

學(xué)生活動2：點燃一支蠟燭，利用所給儀器、用品，你能用幾種不同方法來熄滅它？（僅供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。

師：讓我們一起用最簡單的方法熄滅蠟燭，什么方法？大家一起來?。◣熒黄鸫禍缌讼灎T）

學(xué)生繼續(xù)交流方法：用嘴吹滅、用書本扇滅、剪去燭芯、用溫抹布蓋滅、用水澆滅、燒杯罩滅、鑷子夾滅??（學(xué)生交流同時，教師及時把學(xué)生的滅火方法板書成一豎行）

分析各種方法所體現(xiàn)的滅火原理。（教師將三種滅火原理也板書成一豎行，并把滅火方法和對應(yīng)的滅火原理用斜線連起來）

師：我們已經(jīng)知道了燃燒條件和滅火原理，回想探究燃燒條件時，我們曾把一支蠟燭用燒杯罩起來，蠟燭熄滅了，我們認為是氧氣耗盡了，但是蠟燭燃燒還會生成二氧化碳和水蒸氣，究竟是氧氣被耗盡還是氧氣被隔絕了呢？ 我們通過下面這個有趣的綜合性實驗來探究。

學(xué)生活動3：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住。教師先要學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說出理由，才開始讓學(xué)生動手做驗證實驗。

實驗后，教師組織學(xué)生交流實驗情況，并讓學(xué)生初步理解高蠟燭先滅的原因：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度比較高，會上升到杯底，然后下沉，高蠟燭首先接觸到它們，而與氧氣隔絕，所以先滅。

師：高蠟燭先滅的原因既淺顯又深奧，值得我們課下慢慢研究?，F(xiàn)在我們重點來研究這個實驗的結(jié)果有什么用？讓化學(xué)服務(wù)于我們的生活。如果我們把實驗中的燒杯看作是著了火的房間，這個實驗就成了火災(zāi)模擬實驗，實驗的結(jié)果對我們在火災(zāi)中自救有何啟示呢？

2.3火災(zāi)自救

學(xué)生思考：該實驗對我們在火災(zāi)逃生自救有何啟示呢？

學(xué)生交流：著火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近的地面的空氣較清新，所以有濃煙的房間內(nèi)應(yīng)躬腰或匍匐前進；用濕毛巾捂住口鼻以過濾有害的煙塵??

師：火熱過大時需要報警，撥打火警電話119.（教師請兩位學(xué)生分別扮演119電話報警和消防隊接線員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警電話119》并比較評析，讓學(xué)生掌握正確的方法）

3、學(xué)以致用

3.1炒菜里油鍋中的油不慎著火，如何處理？是利用了什么原理？

3.2已知白磷的著火點是40℃,把白磷放入約80℃的水中，白磷會燃燒嗎？如果不能燃燒，根據(jù)所學(xué)知識你能使它在熱水中燃燒嗎？

學(xué)生交流：通入氧氣可使白磷在水中燃燒。

教師將一塊白磷放入熱水中，放入導(dǎo)管，問學(xué)生：現(xiàn)在沒有制氧氣裝置和藥品，怎么使熱水中的白磷燃燒起來？然后教師演示向熱水中的白磷吹氣，結(jié)果吹氣也能使熱水中的白磷燃燒，制造了一個認知沖突，深化學(xué)生對人體呼出的氣體的認識：吹出的氣體中氧氣雖然較少但仍約占17%左右，還能支持燃燒。

4、小結(jié)

學(xué)生談收獲疑惑，并將一些有價值的問題留在課后探究，以保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習興趣。

5、作業(yè)

課內(nèi)：課本第131頁的第2題和第3題。

課外：寫一篇關(guān)于火災(zāi)逃生的小調(diào)查。

二、案例評析

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準教科書化學(xué)九年級上冊第七單元“燃料及其利用”中的課題1“燃燒和滅火”的一節(jié)課。本節(jié)課通過一系列學(xué)生活動，較好地達成了教學(xué)目標。綜觀教學(xué)過程有如下幾個方面的特點：

1、從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學(xué)生主動去建構(gòu)知識

本節(jié)課的教學(xué)，教師非常注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把握學(xué)生的知識生長點，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識建構(gòu)新知識。在課的引入部分，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的一些有益燃燒現(xiàn)象，這樣，把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗作為重要的課程資源，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習變得更容易。

2、精心設(shè)計了學(xué)的活動，使學(xué)生體驗探求新知的過程

本節(jié)課，教師較好地實踐了活動教學(xué)論。整節(jié)課安排了三次學(xué)生的探究活動，一次是要學(xué)生“玩火”，在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，放手讓學(xué)生去探究，從方案的設(shè)計到實驗的操作過程都交給了學(xué)生，讓學(xué)生在實際操作中去感覺、去驗證，從而發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，掌握知識。第二次是“吹火”，展開滅火競賽——熄滅燒著的蠟燭，提供了很多儀器藥品，就是讓學(xué)生自己去探究滅火的方法，然后自己通過比較，得出要熄滅蠟燭其實最簡單的方法就是“吹火”。第三次則是通過實驗得出火災(zāi)自救啟示。這節(jié)課教師真正把學(xué)生作為了學(xué)習的主體，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生積極有效地參與到學(xué)的活動中，體驗了知識獲得了整個過程，把要學(xué)的知識自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來。

3、體現(xiàn)自主、合作、探究，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習的策略

本節(jié)課的教學(xué)過程中，自始至終運用了合作探究的學(xué)習方式，設(shè)計了對滅火方法的交流、多人一組的分組實驗，小組共同設(shè)計實驗方案等活動，有效地利用了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，引

導(dǎo)學(xué)生積極思考，手腦并用，各抒己見，通過小組討論和充分交流，把學(xué)習活動引向深入。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握了知識和技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。

本節(jié)課由于探究過程較多，要注意教學(xué)重點和難點的把握，語言要精煉。在教學(xué)過程中要控制好節(jié)奏，要根據(jù)時間適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。滅火的方法很多，教師要針對學(xué)生的方案進行點評和鼓勵，幫助學(xué)生完善實驗設(shè)計方案，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。

第二篇：《燃燒與滅火》案例（最終版）

第七單元燃料及其利用

課題1 《燃燒與滅火》案例

（第一課時）

一、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課講解燃燒的條件及滅火的原理。學(xué)生對自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認識。學(xué)生對滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗。本節(jié)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生從生產(chǎn)生活實際發(fā)現(xiàn)和提出問題→老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計解決問題的方案→學(xué)生親自實施探究方案→總結(jié)歸納形成結(jié)論的方法來組織教學(xué)。在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生在實驗中發(fā)展學(xué)習的興趣，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程。

二、教案

第三篇：《燃燒與滅火》教學(xué)案例

《燃燒與滅火》教學(xué)案例

——上海音樂學(xué)院實驗學(xué)校

陶曉明

《燃燒與滅火》是初中科學(xué)課的一堂有關(guān)生命教育系列的課，圍繞著對火的認識、火是怎么產(chǎn)生的、擴張的、如何滅火，最重要的是如何在火災(zāi)的情況下逃生。這是一堂對學(xué)生來說是非常重要的學(xué)習內(nèi)容，對自己和對他人有非常重要的意義，為此，為了讓學(xué)生好好掌握這堂課的教學(xué)，設(shè)計了一系列旨在激發(fā)學(xué)生興趣的實驗項目，更好的提高學(xué)習效率，掌握好這一堂課的內(nèi)容。

科學(xué)課是二期課改后新生的一門綜合類的科學(xué)學(xué)科，有關(guān)生活的各個方面，是一門非常有用的學(xué)科，但由于學(xué)生主課學(xué)習任務(wù)非常繁重，很多學(xué)生對這門課不夠重視，但有些內(nèi)容還是相當重要，如這一章有關(guān)生命教育的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，真正掌握這堂課的學(xué)習內(nèi)容就擺在我面前的一個問題，就必須要設(shè)計很多有趣的實驗來吸引學(xué)生。第一個問題是解決火的雙重性，在學(xué)生腦海里，火的概念就是火災(zāi)，是很可怕的東西，但事實上火對我們?nèi)祟愇拿鞯倪M步去的舉足輕重的作用，沒有火，熟食、取暖、工具等等都沒有，為了讓學(xué)生知道這一點，我課前事先把班級分成2小組，正方和反方，各自搜索火的利和弊，在課堂上以辯論的方式進行辯論，學(xué)生興趣高昂，個個不服輸，在辯論中學(xué)生自然就明白了火的雙重性。辯論是一個很好教學(xué)手段，特別是對一個沒有定論的事例，學(xué)生在辯論中學(xué)到很多知識，有可能連老師都想不到，但辯論的過程老師要適當參與、點評、及組織好各個環(huán)節(jié)，有可能學(xué)生在辯論的過程中方向偏差或出意外。第二個問題是燃燒的條件，燃燒時要有一定條件的，但學(xué)生往往會忽視這一點，也不大去研究燃燒需要什么條件，也很難自己研究，對此口頭說是萬萬不行的必須要通過實驗來讓學(xué)生清楚的意識到燃燒的條件。猜想是很好的方式，特別是對沒有條件自己研究的項目，學(xué)生對燃燒的條件有各種合理和不合理的猜想，組織學(xué)生討論并去除明顯不合理的猜想，剩下合理但不確定的猜想只有通過實驗來得到。燃燒的條件是：氧氣、著火點、可燃物。氧氣是燃燒必不可少的條件，表明這一實驗就必須實驗。磷的燃燒會產(chǎn)生大量煙霧，現(xiàn)象明顯，且著火點只有40攝氏度。把它放入50攝氏度的熱水中，沒有燃燒起來，學(xué)生一看就知道沒有氧氣，燃燒是不會發(fā)生的。這個實驗只是演示實驗，因為白磷有毒不適合學(xué)生做，且要在通風環(huán)境下做，并適當告知學(xué)生采取一定措施如捂鼻子等。著火點的實驗我用紙盒燒水來證明，火直接接觸紙盒但沒有燃燒，因為水的溫度達不到紙的燃點，紙就燃燒不起來?；馃垼垷黄饋?，對學(xué)生來講是很有觸動的，學(xué)生有極大的興趣，這個危險性沒有前面的高，建議進行學(xué)生實驗，對于初一的學(xué)生來講，自己動手實驗的本領(lǐng)還不是很扎實，老師要適當?shù)狞c撥，指導(dǎo)，特別是使用酒精燈，雖然預(yù)備班時有講到過如何使用酒精燈，但可能會有所遺忘，且涉及到火的實驗要特別當心，酒精燈的熄滅是有一定規(guī)范的，等冒蓋2次。這也是初三學(xué)習化學(xué)時有關(guān)酒精燈的操作規(guī)范所要求的。學(xué)生通過自己動手，生動形象的實驗現(xiàn)象銘記在心，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。如何滅火，是一個衍生問題，因為前面剛剛搞清楚燃燒的條件，如何滅火自然學(xué)生會想到三個燃燒條件，所以這一環(huán)節(jié)運用討論法是再適當不過了，學(xué)生開動腦筋，各抒己見，討論如何滅火，怎么樣的滅火方式是最好的，學(xué)生間開展討論，如普通住宅和圖書館著火，他們的滅火方式上有什么不同，怎么樣的方式比較合理，森林火災(zāi)，油庫火災(zāi)等等，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果自然好。但要注意的是，學(xué)生所討論的方案可能并不是最好的，這就需要老師給出，因為學(xué)生的知識水平，生活經(jīng)驗有限，在特殊情況下，采取正確的滅火方案時相當重要的，這就需要老師來給出，而不是全盤由學(xué)生來討論得出。最后一個問題是火災(zāi)逃生的教學(xué)，這是本堂課的重點，也是整個章節(jié)生命教育的核心，學(xué)生掌握正確的逃生方法，對將來時非常有用的。采取怎么樣的教學(xué)策略相當關(guān)鍵。筆者最終選擇視頻加討論的策略，通過視頻錄像，展示火場的各種復(fù)雜情形，危機狀況下的各種逃生方法，以生動形象的表達在逃生過程中的各個細節(jié)和注意事項。加上討論是為了讓學(xué)生發(fā)表自己心中的疑惑，為什么要這樣逃生，換種方法是否可行，因為在一些特定的場合，自認為可行的方案可并不是最好的，錯誤的逃生方案可能對自己和家人帶來更大的危險。為此必須要進行一定的討論，加入不是片子里所說的方案，用其他的方案是否可行，例如，在3樓發(fā)生大面積火災(zāi)，是不是可以往樓上逃，不同的情況可能答案截然相反，是閉門不出還是果斷出門尋找逃生路線等。在討論中找到最合適有效的逃生方案。

通過本堂課教學(xué)，學(xué)生能很好的掌握《燃燒與滅火》這一課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和適當?shù)慕虒W(xué)策略是一堂成功的課非常重要的因素。

第四篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學(xué)目標：

1、知識目標 認識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關(guān)的圖標，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標 滲透內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系

3、技能目標 在積極探索的實驗中，培養(yǎng)動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標 在探究實驗的過程中，培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識。在歸納對比的過程中滲透物質(zhì)變化的內(nèi)因與外因的辨證統(tǒng)一的觀點

二、重點與難點

1、重點認識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點如何通過探究實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的分析，讓學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學(xué)生查閱相關(guān)資料，探究實驗后的交流及教師的引導(dǎo)和適時點撥來突破難點

四、教學(xué)模式

探究式教學(xué)法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結(jié)、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學(xué)媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學(xué)過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應(yīng)用

2、作實驗，觀察燃燒的現(xiàn)象，歸納燃燒的含義

3、引導(dǎo)思考，提出燃燒的條件

（二）科學(xué)探究，實驗互動

1、據(jù)燃燒條件，設(shè)計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據(jù)燃燒條件進一步提出滅火原理。設(shè)計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應(yīng)用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應(yīng)用 發(fā)生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒。○3線路老化短路引起火災(zāi)。桌面上燃燒起來?！?/p>

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創(chuàng)新應(yīng)用依據(jù)現(xiàn)有環(huán)境和條件，設(shè)計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習

八、板書設(shè)計有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第五篇：燃燒與滅火 教學(xué)案例

初中化學(xué)教學(xué)案例

第一節(jié)

燃燒與滅火

教學(xué)目標：

一、知識與技能：

1、認識燃燒的條件。

2、認識完全燃燒的重要性。

3、通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析問題與解決問題的能力。

二、過程與方法

通過對燃燒條件等內(nèi)容的探究，體驗科學(xué)探究的過程

三、情感態(tài)度與價值觀

1、使學(xué)生能科學(xué)地認識研究燃燒等對人類社會發(fā)展的作用，提高他們對自然現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)他們學(xué)習化學(xué)的濃厚興趣。

2、通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神及創(chuàng)新能力。教學(xué)重點：燃燒的條件、完全燃燒與不完全燃燒。

教具：酒精、水、棉花、蠟燭、玻璃杯、鑷子、木條、煤、酒精燈、微機等。課型：新授課 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：火是一種燃燒現(xiàn)象?；鹉茉旄Ｈ祟悾缡褂貌划?，也會給人類造成災(zāi)難，為了使火能更好地造福于人類，我們有必要對燃燒進行一番研究?！菊故酒?】 【閱讀與思考】：

有這樣一個故事：南極考察隊去南極考察，在路上遇到了暴風雪，把火柴丟了。在南極的冰天雪地里，沒有火柴怎么生火呢？于是，有一位聰明的科學(xué)家想出了一個好辦法。如果你是那位科學(xué)家，你能想出什么好辦法？ 【學(xué)生思考、討論后回答，教師及時引導(dǎo)、鼓勵?！?/p>

【回顧與思考】：在日常生活和以前的學(xué)習中，你曾見過或遇到哪些燃燒的事例，請合作小組把課前自己收集的有關(guān)材料交流、討論，完成下表?！菊故酒?】 【事例】 觀察到的現(xiàn)象

鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱、有白色固體生

日常生活中燃燒的事例很多，觀看有關(guān)燃燒的圖片。

【展示片3】

上述燃燒都有一個共同的特征，你知道燃燒的特征是什么？能否對燃燒下定義？師生合作從燃燒的現(xiàn)象（發(fā)光、放熱）和有新物質(zhì)生成兩方面討論燃燒的特征歸納燃燒的定義。

【展示片4】：燃燒的定義

提問：發(fā)光、放熱的變化一定是化學(xué)變化嗎？舉例說明。【情景設(shè)置】： 【展示片5】：

為什么有時能燃燒，有時卻不能燃燒，發(fā)生燃燒需要的條件是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流回答。（引導(dǎo)學(xué)從理論假設(shè)、實驗方法、日常生活經(jīng)驗方面尋找依據(jù)。）【實驗探究】：

（1）用鑷子夾取蘸有酒精、水的小棉花球分別放在酒精燈火焰上片刻。（2）二支燃著的蠟燭，其中一支用玻璃杯罩住，觀察。（3）用鑷子分別夾住一根小木條和一小塊煤，在酒精燈上點燃。

學(xué)生分組動手實驗，教師巡視，糾正學(xué)生的錯誤操作，指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析比較不同現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實驗結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生交流討論每一個實驗，形成正確的認識?！菊故酒?】

實驗 1的現(xiàn)象是酒精燃燒，而水不能燃燒。結(jié)論是燃燒與物質(zhì)的本性有關(guān)。實驗2的現(xiàn)象是未罩玻璃杯的蠟燭始終燃燒，而罩了玻璃杯的蠟燭一會兒就熄滅。結(jié)論是可燃物的燃燒需要氧氣（空氣中有氧氣）。

實驗 3的現(xiàn)象是木條易點著，煤不易點著。結(jié)論是可燃物的燃燒單有氧氣還不夠，還必須達到燃燒所需的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點。【引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想與啟示】得出不同的物質(zhì)著火點不同。引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題： 【展示片7】

（1）為什么煤可以燃燒，而石頭不能燃燒？你還能舉出可以燃燒的物質(zhì)嗎？那些物質(zhì)不能燃燒？

（2）燃著的酒精燈為什么可用燈帽蓋滅？

（3）為什么鎂條常溫下在空氣中不能燃燒，而在酒精燈的火焰上點燃能燃燒？ 生生合作、師生合作得出結(jié)論：物質(zhì)燃燒必須同時滿足三個條件。【展示片8】 燃燒的條件：

（1）物質(zhì)具有可燃性（2）可燃物要與氧氣接觸

（3）可燃物達到燃燒所需的最低溫度。這個溫度稱為可燃物的著火點?！驹O(shè)問】：這三個條件能不能缺少其中的一個？

分析其中哪些是外因，哪些是內(nèi)因？外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。有沒有其他方法來驗證燃燒的條件？

課后拓展：課后自己設(shè)計實驗驗證燃燒的條件，并請各合作小組交流，比比哪一組最好。

上述燃燒的條件是指一般情況，請同學(xué)們思考有沒有特殊情況？ 【展示片9】

生煤爐時要用扇子扇，家里、學(xué)校等使用的爐子、鍋爐要使用鼓風機鼓風，其中的道理是什么？請帶著這一問題完成下列實驗?！緦嶒炋骄俊浚?/p>

生生合作完成蠟燭不完全燃燒的實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因。

引導(dǎo)學(xué)生看書，說明完全燃燒和不完全燃燒的區(qū)別。得出結(jié)論：

可燃物燃燒時，氧氣充足或不足，燃燒的情況并不相同： 【展示片10】

完全燃燒：氧氣充足，燃燒快，放熱多，可燃物中的碳、氫元素分別生成二氧化碳和水。不完全燃燒：氧氣不足，燃燒慢，放熱少，可燃物中的碳、氫元素生成一氧化碳、碳氫化合物等有毒氣體和小的碳黑顆粒等物質(zhì)?！舅伎肌浚和耆紵惺裁磧?yōu)越性 ？ 【展示片11】 碳的燃燒：

1、氧氣充足：碳+氧氣---點燃----二氧化碳

（化合反應(yīng)）

C +

O2

====

CO2

2、氧氣不足：碳+氧氣----點燃---一氧化碳

（化合反應(yīng)）

C

+

O2

====

CO 觀看完全燃燒與不完全燃燒的圖片?！厩榫霸O(shè)置】： 【展示片12】

1、家庭燃氣灶一般用氣門（用來調(diào)節(jié)燃氣的進氣量）和風門（用來調(diào)節(jié)空氣的進氣量）來控制燃燒。若火焰顏色發(fā)黃并有少量黑煙產(chǎn)生，這時發(fā)生的是完全燃燒還是不完全燃燒？怎樣操作才能使燃燒恢復(fù)正常？

2、冬天有人在房間里放置一只燃燒木炭的火盆取暖，談?wù)劜捎眠@種方法取暖要注意的問題。

【課堂小結(jié)】：重點內(nèi)容：燃燒的條件，完全燃燒與不完全燃燒?！菊故酒?2】

【學(xué)生評價】：我對燃燒的新認識?！菊n堂練習】：學(xué)生評價，教師點撥?！静贾米鳂I(yè)】：