第一篇：燃燒與滅火簡答題

1.（4分）某樓住戶煤氣泄漏，發(fā)生爆炸事故。

（1）從燃燒的條件分析，泄漏煤氣發(fā)生爆炸的原因。

（2）爆炸引發(fā)樓房著火，消防官兵用高壓水槍滅火，分析滅火原理。

1.（4分）（1）煤氣具有可燃性（1分），泄漏后與空氣充分接觸（1分），遇明火達到著火點在有限空間中急速燃燒而發(fā)生爆炸（1分）

（2）水氣化吸熱降低溫度至可燃物的著火點以下（1分）

第二篇：《燃燒和滅火》簡答題

選擇題B組

1.下列關于燃燒的說法正確的是

A.燃燒一定有發(fā)光、放熱現象 B.有發(fā)光、放熱現象的一定是燃燒 C.燃燒時一定有火焰產生 D.燃燒時一定有氣體放出 2.關于爆炸的下列說法正確的是

A.爆炸一定是物理變化

B.爆炸可能是物理變化，也可能是化學變化 C.爆炸一定是化學變化

D.爆炸既不是物理變化也不是化學變化

3.為了安全貯存、使用易燃物和易爆物，因此在生產、運輸、使用和貯存這些物質的場所，都要有明顯的警告標志，下列標志中不屬于消防安全標志的是

4.一輛客車夜晚行駛在公路上，發(fā)現油箱泄漏，車廂里充滿了汽油的氣味，這時，應該采取的應急措施是

A.灑水降溫溶解汽油蒸氣

B.打開所有車窗，嚴禁一切煙火，疏散乘客 C.讓車內的乘客集中到車廂后部 D.開燈查找漏油部位

5.下列滅火措施中不恰當的是

A.電器短路起火時，立即用泡沫滅火器撲滅 B.撒在實驗桌上的酒精著火，應用濕抹布蓋滅 C.秸稈、柴草著火，用水潑滅

D.森林發(fā)生火災時，砍掉大火蔓延路前的一片樹木

6.日常生活中有①酒精

②味精

③液化石油氣④食糖

⑤面粉

⑥食用油。其中屬于易燃易爆物的是

A.①②③ B.④⑤⑥

C.①③⑤⑥

D.②④⑤

7.在日常生活中，將火柴劃燃后將火焰向上豎直火柴，火柴不易燃燒的原因是

A.氧氣不足

B.沒達到著火點

D.空氣不足 C.火柴的著火點升高

8.住宅和商場等地發(fā)生火災時，消防隊員用高壓水槍噴水滅火，水在滅火中的作用是

A.降低燃燒物的著火點

B.使大火隔絕空氣中的氧氣 D.水分解出不能助燃的物質 C.降低溫度到燃燒物著火點以下 9.二氧化碳滅火的主要原因是

A.它能降低可燃物的著火點，且密度比空氣大 B.它能使可燃物與空氣隔絕，且能降低該物質的著火點 C.通常狀況下，它不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣小 D.通常狀況下，它不燃燒，不支持燃燒，且密度比空氣大 10.木棍用火柴難以點燃，而小木片很容易點燃，其原因是

A.因小木片比木棍與氧氣接觸面積大 B.因小木片比木棍的著火點低 C.因小木片的溫度比較高 D.因小木片的密度比較小

答案：

1.A 2.B 3.C 4.B 5.A 6.C 7.B 8.C 9.D 10.A

第三篇：《燃燒與滅火》

教案

一、教學目標：

1、知識目標 認識燃燒，了解燃燒條件；了解滅火原理，看懂與燃燒有關的圖標，知道并能說出一

些滅火方法和原理

2、德育目標 滲透內因與外因的辨證關系

3、技能目標 在積極探索的實驗中，培養(yǎng)動手能力；觀察能力；分析和抽象概括能力

4、情感目標 在探究實驗的過程中，培養(yǎng)科學的探究態(tài)度，及相互交流，互相合作的精神，滲透創(chuàng)新意識。在歸納對比的過程中滲透物質變化的內因與外因的辨證統一的觀點

二、重點與難點

1、重點認識燃燒，了解燃燒的條件，了解滅火原理

2、難點如何通過探究實驗，并通過對實驗現象的分析，讓學生總結出正確的結論

三、難點突破重點突出

突破難點的措施 通過對燃燒條件的探究和與滅火原理的推理，突出燃燒條件是燃燒的外因；在通過滅火方法的提出與滅火原理的對照進一步突出燃燒條件是燃燒的必要條件

突出重點的方法 學生查閱相關資料，探究實驗后的交流及教師的引導和適時點撥來突破難點

四、教學模式

探究式教學法 感受知識—— 提出問題——探究活動—— 互動交流——總結、歸納，解決問題——情感交流（評價和感受）

五、學法指導指導學生實驗、觀察、分析、歸納、查閱資料

六、教學媒體選用：常規(guī)儀器（略）、錄像片、多媒體。

七、教學過程：

（一）開闊視野，感受燃燒

1、看圖片，了解燃燒的發(fā)展與應用

2、作實驗，觀察燃燒的現象，歸納燃燒的含義

3、引導思考，提出燃燒的條件

（二）科學探究，實驗互動

1、據燃燒條件，設計實驗：可燃物與非可燃物的比較；溫度對燃燒和空氣對燃燒的影響

2、互動交流 比較 歸納出可燃物、溫度達到著火點、與氧氣接觸是燃燒的必要條件

3、課件演示燃燒條件：可燃物、溫度達到可燃物的著火點和與氧氣接觸，三者同時具備。（演示 碳燃燒可燃物燃燒條件）

4、演示 有益燃燒和有害燃燒，并依據燃燒條件進一步提出滅火原理。設計并驗證滅火方法（用滅火原理或燃燒條件解釋，同時，演示一些滅火方法）

（三）創(chuàng)新應用

1做實驗時，酒精燈翻倒，酒精在1、應用 發(fā)生下類情況，你會采取什么方法滅火？為什么？○

2辦公室吸煙，引起紙屑燃燒?！?線路老化短路引起火災。桌面上燃燒起來?！?/p>

2、閱讀易燃物和易爆物的安全知識，進行安全教育

3、創(chuàng)新應用依據現有環(huán)境和條件，設計滅火方法或自救方法

（四）評價與激勵

（五）鞏固與練習

八、板書設計有益燃燒（承啟下節(jié) 燃料和熱量）

燃燒條件 燃燒

有害燃燒

第四篇：燃燒與滅火課件

各位老師、各位評委大家下午好：我是25號 王江濤 來自淮北市古饒中學。很高興能有這次學習的機會。我說課的內容是第七單元課題一《燃燒與滅火》第一課時。

下面我將從以下六個方面來進行。

一、教材分析

1、本課題在本單元中的地位

本課題是本單元的內容呈現體系結構的基礎。其重點是燃燒的條件；滅火的原理和方法。而難點是燃燒的條件實驗探究；及由燃燒的條件推理滅火的原理和方法以及樹立辯證認識問題的意識。

2、本課題與課程標準中模塊的關系

本課題屬于化學與社會發(fā)展中的化學與能源和資源的利用塊，它是高中學習化學反應與能量轉化的基礎。主旨要引導學生體會化學科學與社會發(fā)展的關系，認識化學學習的重要性。

3、本課題的教學目標

知識與技能：認識燃燒的條件和滅火的原理，提高運用化學知識解決實際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：了解易燃物和易爆物的安全知識，增強安全意識。過程與方法：通過實驗、探究等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法

二、教學立意

本課題的學習必須突破知識點教學的局限性，重視學習思維能力的培養(yǎng)，從發(fā)散思維角度認識燃燒、燃料、能源及環(huán)境這條主線，這樣既可以對前六單元知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，進行新情境條件下的應用性歸納總結，又能與下冊第十二單元呼應，啟發(fā)并引導學生從化學走向社會。從而更好提高學生的化學科學素養(yǎng)

三、學情分析

1、已有知識：

學生已經知道燃燒是一種化學變化，學生在生活中接觸到了許多

燃燒現象，學習氧氣時對燃燒有了一定的認識，學習二氧化碳的性質時知道了滅火的一些方法，還知道氫氣不純時遇明火會爆炸，總之他們對燃燒已經有了模糊的印象，只不過還沒有形成比較系統、規(guī)范的概念和方法而已。

2、已有能力

學生已經進行過多次探究活動了解了對比、討論、歸納等方法，能夠完成本課題的實驗探究。通過實驗探究和教師實驗視頻，加上老師的引導，不難完成對燃燒條件和滅火原理的歸納與總結

3、可能出現的困難：

1、對著火點的概念理解不夠：有學生可能認為，滅火的方法之一是降低可燃物的著火點?？赏ㄟ^表格說明著火點是物質的一種性質，我們通常是降低可燃物的溫度到著火點以下，使火熄滅。

2、對爆炸的認識出錯：有學生可能認為，爆炸一定是化學變化?？梢杂枚喾鶅煞N爆炸的圖片使學生對比分析

3、對燃燒的定義概念固定：有學生可能認為，燃燒一定要氧氣。但氧氣并不是唯一的助燃劑，沒有氧氣同樣可以燃燒。給學生探索的期待與啟迪。

四、教法、學法分析

1、情境激發(fā)—引導實驗探究—得出結論——聯系生活應用

2、多媒體輔助教學法

3、合作討論、歸納總結、對比分析、得出結論。

4、兩條主線：化學科學知識的提高——化學科學技能的提高；提高化學科學素養(yǎng)

五、教學設計

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

首先展示幾幅圖片，使學生了解合理利用燃燒是人類文明史的重要標致之一，燃燒是產生動力的主要源泉，燃燒與我們的生活以及社會發(fā)展有著密切的聯系，一幅森林大火的圖片使學生意識到燃燒并不都是有利的。由此提出問題：什么是燃燒？如何滅火？這樣創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，同時培養(yǎng)學生辯證思考問題的思維和方法。

（二）溫故知新，明確概念

由學生已有的知識總結得出燃燒的特征、實質、概念。引導學生分析燃燒概念的關鍵詞。明確不是所有發(fā)光、放熱的變化都是燃燒；根據教材信息明確著火點的概念。

（三）合作探究，分析推理

觀看“燒不壞的手帕”魔術，提問手帕為什么沒有被燒壞呢？引發(fā)學生思考燃燒的條件。首先視頻展示：實驗7-1，引導學生仔細觀察實驗的現象、討論分析原因，初步總結燃燒的三個條件。然后引導學生實驗探究并完成探究實驗報告。由學生總結燃燒的三個條件。同時展示燃燒“火三角”明確三個條件必須同時滿足才可以燃

燒。接著展示關于火災的圖片和信息引發(fā)學生思考火也會給人們帶來災難。那么如何滅火呢？

首先視頻展示消防員滅火。提出問題：滅火的原理是什么？引導學生討論，明確燃燒的實質就是破壞燃燒的條件！，引導學生通過探究熄滅蠟燭的不同方法并完成探究報告。討論、分析得出滅火的原理。然后通過幾個生產生活中的燃燒和滅火方法的分析鞏固對燃燒的條件和滅火的原理的認識。

在這一過程中充分調動學生的積極性，促使他們動手操作，動

腦思考，語言表達。使他們對獲得的信息有一個詳細的感知過程。從而從多方面提高他們的化學科學素養(yǎng)。

（四）聯系實際，滅火自救

當火災發(fā)生時消防員都用了哪些方法滅火呢？觀看視頻：消防員撲滅火災的片段——提出問題：當你遇到火災時應采取哪些措施呢？引導學生積極發(fā)表觀點。播放視頻：火災自救方法。（約1分15秒）然后介紹幾種滅火器的使用方法。播放視頻：滅火器的使用方法[新聞20101020第一時間]（約48秒）

引導學生閱讀

三、易燃易爆物的安全知識；閱讀資料卡片的內容

觀看視頻實驗7-2；展示幾種消防圖標

在這一過程中學以致用，使學生感受化學就在身邊，學習化學知

識可以提高對生活中各種現象的科學認識。從而提高他們的學習自覺性，也提高了他們的化學科學素養(yǎng)和生活能力。

（五）知識小結，布置作業(yè)

組織學生暢談本節(jié)課的體會側重學法的交流與感受、反

思與評價，并鼓勵學生提出新的問題，激勵學生探究性學學習的熱情，并帶著問題走出課堂。

六、板書設計

一、燃燒的條件

二、滅火的原理與方法

1、物質具有可燃性1．隔離可燃物

2、與氧氣充分接觸 2．隔絕氧氣

(需同時具備三個條件)(去掉其一即可)

三、易燃和易爆物的安全知識

謝謝各位我的說課結束了

3、溫度達到著火點3．降溫到該物質的著火點以下。

第五篇：燃燒與滅火教案

第七單元課題一燃燒和滅火

教學設計案例

教學目標：

1．知識與技能：

（1）認識燃燒的條件和滅火的原理。

（2）會應對火災使用滅火器。

2．過程與方法

（1）認真觀察對比實驗，從而分析得出燃燒的條件。

（2）從滅火實驗，探究滅火的原理。

3．情感態(tài)度與價值觀

（1）通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

（2）培養(yǎng)學生面對險情時的自我保護能力。

（3）掌握遇火災時成功逃生的方法。

教學重點：燃燒條件和滅火的原理。

教學難點：通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理

教學方法：實驗探究—— 分析 —— 結論

[投影]燃燒的圖片。

[引入]現在已進入十二月，大家都感受到了冬天的味道——寒冷，我們現在最需要的是什么？對，溫暖?；鸾o我們帶來了溫暖，帶來了光明，火是人類文明的象征。從鉆木取火，到神州九號升天，從家中天然氣的燃燒到工廠鐵爐的燃燒，從傳承百年的奧運圣火到慶祝勝利時的五色火焰，這些都是物質的燃燒。那么今天我們一起來學習第七單元課題一——燃燒與滅火。

[板書]課題1燃燒與滅火

[師]火給我們帶來很多快樂，今天老師也給大家?guī)硪稽c快樂，我給大家?guī)韮蓚€化學魔術，大家愿意看嗎？

[魔術表演]老師手中有根玻璃棒；滅火的方法有很多種，但是我給大家?guī)硪环N意想不道的方法；看來水火不能相容；但是我能水中生火。

[設問]同學們想知道魔術的秘密嗎？（學生回答：想）請同學們結合自己的生活經驗和你們的智慧，想一想水中為什么能生火，水中生火的原因，請同學們分組討論，之后將你們小組討論的結果匯報給我。（1分鐘）

（學生討論、發(fā)言）

[學生]

1、試管中有氧氣，2、水中有可燃物

3、水的溫度達到物質的著火點

[師]剛才同學提到一個概念“著火點”，那什么是著火點呢？（學生回答）對，物質燃燒需要一定的溫度，我們把物質燃燒所需最低溫度稱為該物質的著火點。老師給同學們看幾種常見物質的著火點。它是物質固有的物理性質，不能改變，我們不能說降低物質的著火點，只能說降低溫度。

[投影]著火點以及常見物質的著火點

[探究實驗]誰能用所給物品，設計相同的小魔術，來揭穿老師魔術的秘密。哪位同學愿意做勇敢的第一人，請把你的手高高的舉起來。

（一分鐘）

（學生設計實驗，上臺演示）

[點評]同學們，他有沒有完成這個實驗?。克埠屠蠋熞粯佑心Я?，是個小魔術師。他們小組通過討論，成功的揭穿了魔術的秘密，讓水中生火。老師給了白磷、紅磷、煤快，為什么他單單選擇白磷呢？

（學生思考、回答）

[講解]對，白磷著火點低。

[設問]那為什么不選擇石頭呢？為什么選擇熱水而非冷水呢？

（學生回答）

[師]通過剛才的魔術揭密，請同學們總結，燃燒都需要哪些條件呢？

（學生回答）

[投影板書]燃燒的條件：

1、可燃物

2、氧氣（或空氣）

3、溫度達到著火點

[設問]

1、我們周圍有沒有可燃物，有哪些？它們有沒有燃燒？

2、劃根火柴點一下空氣，是否能把空氣點燃呢？（可省略）

[總結]這些現象說明燃燒是三個條件缺一不可。

[隨堂測試]同學們通過揭穿魔術的秘密，知道了什么是燃燒的條件，我們來檢驗一下同學們對這個知識點的掌握情況。

[投影實驗]設問：

1、哪種物質能燃燒？

2、如何讓其它的物質燃燒？

3、從環(huán)保角度指出該實驗的不足？如何進行改進更環(huán)保？

[解釋]五氧化二磷和磷煙進入人體，會對人體造成傷害（遇水生成磷酸，可從毛孔吸收，引起腎臟和神經系統中毒，磷煙進入呼吸道可引起肺水腫）所以我們讓它在密閉的空間內反應。除了這個實驗外，其他的實驗我們也應該有環(huán)保意識。

[投影]燃燒圖片

[設問]日常生活中有很多的燃燒，誰能開動你善于發(fā)現的腦筋，總結一下不同物質燃燒的共同點有哪些？（學生回答）那到底什么是燃燒呢？誰能把燃燒的特點串連在一起得出燃燒的定義呢？

（學生思考、回答）

[投影]燃燒的定義

[過渡]在日常生活中利用燃燒的機會很多，最典型的是在家里做飯，同學們做過飯嗎？我們一起來看一段做飯的視頻。本想好好的做一頓飯，但一不小心就出現了問題，大家想一想，這個時候你該怎么辦？（學生思考回答）我們接著看，他是怎么辦的。

[講解]我們發(fā)現火是很可愛的，如果正確的使用火能給我們帶來光明，帶來溫暖，給我們帶來能量，但是如果不加以控制，就會發(fā)生火災，帶來危險，所以火有它的另外一面。

[投影]火災圖片

[師]這些慘重的教訓告訴我們，在使用火時要謹慎、小心。當遇到火災時要學會滅火自救。你們有過滅火的經歷嗎？我們來滅火大比拼，三分鐘內用盡可能多的方法來滅火，看誰的方法多，誰就是滅火小英雄。老師也給你們提供了一些工具，你們還可以用你周圍一切能用的物品來滅火，并把結果記錄下來。

[學生分組實驗]匯報結果

[師]滅火我們可以用嘴吹，用扇子扇，這讓我想起一部神話傳說，我們一起來看一下。

[視頻]

[設問]剛才同學說，火是可以扇滅的，通過這段視頻你能想到什么呢？誰來發(fā)表

一下你們的觀點。

[學生思考發(fā)言]蠟燭燃燒時產生的熱量較少，扇子一扇，風將熱量帶走，使溫度降到著火點以下，但如果遇到大火，輕輕一扇不但不能帶走熱量，反而帶來更多的氧氣，使之燃燒更劇烈。這雖然是神話傳說，但在生活中是有一定道理的，如在使用煤爐時往往要加一個鼓風機，往里面鼓入空氣。

[總結]這個視頻告訴我們，滅火的方法有很多，但火災的形成原因也很復雜，所以具體問題要具體分析，具體的火情要選擇具體的滅火方法。

[過渡]生活中還有一種很常用的滅火方法，是什么呢？對，用滅火器滅火。

[投影]幾種滅火器

[師]這是幾種常見的滅火器，實驗室也有一種簡易滅火器，我先給大家示范一下。

（演示簡易滅火器的使用）

[講解]滅火器在使用時有一定的危險性，滅火器能滅火，保障我們生命財產的安全，但不會使用，或使用不當也會給我們帶來危害，所以今天學習滅火器的使用方法是很有必要的。

[講解]結合滅火器圖片講解，簡易滅火器模仿的是生活中最常見的泡沫滅火器，它能撲滅一些常規(guī)的火災。二氧化碳滅火器是加壓時將液態(tài)二氧化碳壓在小鋼瓶中，可用來滅圖書、貴重設備、精密儀器等物的失火。干粉滅火器是利用壓縮的二氧化碳吹出干粉，除可用來滅一般的著火外，還可用來撲滅油、氣等的失火。

[師]今天老師也給同學們帶來了泡沫滅火器，現在老師給同學們演示如何使用泡沫滅火器滅火。

（演示滅火器滅火）

[投影]學校為了保障學生們生命財產的安全，在各個通道處都配備了全新的滅火器、消防栓和安全疏散示意圖。

[設問]如遇大火你無法控制時，你應該怎么辦呢？對，撥打火災電話119。

[總結]通過滅火比拼，講了很多的滅火方法，但是它們的原理都比較相似，請同學們參考教材，并聯系燃燒的條件，總結一下滅火的原理。

（學生思考回答）

[投影]滅火原理：

1、清除可燃物

2、隔絕空氣（氧氣）

3、使溫度降到著火點以下

根本：破壞燃燒條件

[設問]三個條件都需要破壞嗎？對，缺一即可。

[隨堂測試]學習了滅火的原理后，我來考考同學們的掌握情況。

[視頻]問題：

1、他們最先的逃生方式正確嗎？他們錯在哪里？

2、他們?yōu)槭裁袋c燃野草？

3、他們的身份分別是軍人、中學生、老百姓，誰想到的這個辦法？

這段視頻給我們怎樣的啟示呢？

[視頻]最后看一段如何成功逃生的短片，來結束我們今天的愉快學習。

[總結]最后我們來盤點這節(jié)課你都收獲了什么？