第一篇：提高旅游效益經(jīng)驗交流材料

提高旅游效益經(jīng)驗交流材料

提高旅游效益經(jīng)驗交流材料

2015年，xxxx繼續(xù)以圍繞全市旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體布局，充分挖掘xxxx豐富的人文旅游資源，以打造“文化旅游名城、產(chǎn)業(yè)發(fā)達的工業(yè)新城、民生優(yōu)先的幸福之城”為目標(biāo)，牢固樹立大資源、大產(chǎn)業(yè)、大營銷觀念，以旅游總體規(guī)劃和專項規(guī)劃為指導(dǎo)，以旅游資源為依托，以文化內(nèi)涵為載體，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，努力實現(xiàn)旅游開發(fā)、生態(tài)保護、文化傳承、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型四位一體發(fā)展，提高xxxx的知名度和美譽度。

一、抓品牌，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局。一是立足產(chǎn)業(yè)分布現(xiàn)狀，構(gòu)建“一帶一核五區(qū)”的旅游空間布局，突出“文化之旅、漂流之鄉(xiāng)、紅色之游”的旅游主題，以名人、名碑、名塔、名村四張名片為抓手，完善包裝四條精品旅游線路。二是緊緊結(jié)合當(dāng)前正在開展的創(chuàng)國衛(wèi)、創(chuàng)綠化模范縣工作，做好浯溪、龍山、望浯三大主題公園的建設(shè)；實施浯溪公園擴園、旅游風(fēng)情小鎮(zhèn)、浯溪水利風(fēng)景區(qū)開發(fā)、長隆水上樂園等項目建設(shè)，打造“一江兩湖”特色景區(qū)。三是大力發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，創(chuàng)辦一批五星級農(nóng)家樂和休閑農(nóng)業(yè)山莊，構(gòu)建“城在綠中、水在城中、人在景中”的秀美畫卷，全力將xxxx打造成永州中心城區(qū)的旅游休閑后花園、省內(nèi)外有較高知名度的文化生態(tài)型旅游目的地。

二、抓項目，推進開發(fā)力度。通過加大旅游招商引資力度，引進大企業(yè)，促上大項目，以大項目帶動旅游產(chǎn)業(yè)大發(fā)展。以創(chuàng)建知名文化旅游目的地為契機，大力推進重點旅游項目建設(shè)，持續(xù)做好陶鑄故里湘江綜合旅游開發(fā)項目的宣傳推介工作，包裝好浯溪碑林、龍溪李家大院、石洞源紅色旅游區(qū)、祁山風(fēng)景區(qū)、掛榜山中國小鯢棲息地、竹山鄉(xiāng)村旅游、八廟溫泉等景區(qū)景點，千方百計引進境內(nèi)外投資者采取購買、租賃、聯(lián)營、股份合作等多種形式投資開發(fā)旅游項目，興辦旅游企業(yè)，引導(dǎo)和支持有實力的民營企業(yè)投資旅游業(yè)，加強銀企合作，爭取信貸支持，形成投資主體多元化、融資渠道多樣化的投入機制。今年重點啟動龍山公園3A級景區(qū)創(chuàng)建工作，做好深圳水上樂園、浯溪風(fēng)情小鎮(zhèn)項目的前期工作，打造大華山休閑自駕基地。

三、提品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵。一是進一步加強政府對旅游公共設(shè)施建設(shè)的投入力度，加大旅游產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)資金對重點旅游景區(qū)的提質(zhì)開發(fā)力度，加大軟硬件綜合設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的旅游公共設(shè)施和優(yōu)良的旅游環(huán)境。二是加強文藝創(chuàng)作，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)。加強文物古跡保護和利用，做好祁劇、xxxx小調(diào)、xxxx石硯等文化遺產(chǎn)挖掘整理和保護傳承工作，發(fā)掘整合特色文化資源，促進與科技、旅游、金融的融合，提升創(chuàng)意設(shè)計能力，提升文化產(chǎn)業(yè)競爭力，把xxxx建設(shè)成文明開放、文化繁榮、文脈彰顯的文化名城。三是重點以浯溪碑林風(fēng)景名勝區(qū)為核心，大力實施浯溪公園擴園工程。籌建浯溪現(xiàn)代碑廊，包裝開發(fā)以天主教堂、甘泉寺、瀟湘樓、財神殿、觀音閣、西蓮庵、三圣殿、白鶴觀為一體的宗教文化旅游線路，向世人展示xxxx古香古色、底蘊厚重、傳承千年的歷史文化、遺世瑰寶。

四、抓宣傳，拓展旅游市場。一是加大宣傳力度，以構(gòu)建“百里湘江、山水畫廊、和美xxxx”的城市旅游品牌為形象，不斷創(chuàng)新旅游宣傳促銷手段，走出去、請進來，全方位、立體式地促銷推介xxxx旅游文化產(chǎn)品。二是品牌活動提升知名度，通過做好“xxxx十大美景”評選活動，充分展示xxxx宜居、宜業(yè)、宜游的良好形象；通過舉辦旅游節(jié)慶活動，通過“中國旅游日”，精心構(gòu)建“歡樂xxxx匯”品牌節(jié)慶活動。三是深化區(qū)域旅游合作，組團參加旅博會，主動加強與武漢都市圈、桂林旅游經(jīng)濟圈和珠三角等周邊旅游城市的合作，共同推介精品旅游線路，借助外力推動xxxx旅游業(yè)的發(fā)展。）

第二篇：如何提高閱讀教學(xué)效益

如何提高閱讀教學(xué)效益（未改）

張志公先生曾經(jīng)說過：“多年來，語文教學(xué)的效益是不能令人滿意的，從小學(xué)到中學(xué)的十二年或十年之間，語文課所用的時間占全部教學(xué)時間的三分之一左右，居各門功課的首位。然而，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，語文沒有學(xué)通?！贝_實，語文教學(xué)高耗低效的矛盾十分突出。九年義務(wù)教育小學(xué)課程計劃規(guī)定的課時數(shù)約6000個（平均每學(xué)期按20周計算），其中有近2000個課時用來學(xué)語文，占三分之一左右。無論哪個年級，語文課時在各門功課中都是最多的，可學(xué)生的語文基本功還不過關(guān)，小學(xué)語文成了一種低效的勞動。究其原因，除了教學(xué)觀念、教學(xué)模式方面的因素之外，還有受教學(xué)方法的影響。下面就如何提高閱讀教學(xué)效益，談?wù)勎业淖龇绑w會。

一、更新觀念，是提高教學(xué)效益的前提。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程仍然是一個給予的過程，即:教就是先生講，學(xué)就是學(xué)生聽，先生傳授知識，學(xué)生被動地接受知識，師生之間的關(guān)系就是知識授受的關(guān)系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：①什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。②這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：a、為了點題；b、與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；c、用燒給我們變化的感覺，動的感覺。只有一字之差，就有幾種理由，可見祖國的語言文字多么豐富，激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個教學(xué)片斷，始終把學(xué)生放在主體地位上學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過程中的消極、被動地位。對后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫詞句，體會積累，再加以運用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。避免了教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄的老框框?？梢哉f，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

二、加強語言訓(xùn)練，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。

語言訓(xùn)練是指語文知識和能力的訓(xùn)練，具體地說就是“字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書”這十個字，有人把它稱作“十字經(jīng)”。這“十字經(jīng)”教師不僅要天天念，而且要具體落實到每篇課文，每個課時。訓(xùn)練要做到少而精，真正做到一課一得。在閱讀教學(xué)中，要重視詞語、句式的積累和運用訓(xùn)練，不要作過多的篇章分析。如《再見了，親人》一文中，有好幾個反問句，可訓(xùn)練學(xué)生先聽寫，再將反問句換一種說法，并比較哪一種句式好？訓(xùn)練學(xué)生掌握反問句的作用，鼓勵他們在作文中使用這個句式。再如教學(xué)“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時候給予幫助。）②志愿軍戰(zhàn)士急需什么？朝鮮人民正好送來了什么？③用這個詞說一句話。這樣把詞放到句中，結(jié)合語境理解后再運用，使詞句訓(xùn)練扎實到位。像這樣，一個句式，一個詞語，長時間扎實訓(xùn)練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過細(xì)的閱讀分析來，效果要好得多。

三、少問多讀，是提高教學(xué)效益的重要途徑。

一段時間以來，“滿堂灌”、“一言堂”這些注入式教學(xué)基本被廢止，但隨即又出現(xiàn)了“滿堂問”。好的提問有啟發(fā)學(xué)生思考作用，但問題問得過多過碎，則會浪費時間，一堂課，如果出現(xiàn)四五十個問題，大問題又被支解成許多的小問題，學(xué)生忙于應(yīng)付老師的問題，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞問題轉(zhuǎn)，大量的提問擠掉了學(xué)生自己讀書，思考的時間。改變這種狀況的有效途徑，是少問多讀。少問，即精問，一篇課文，抓住課后的問題即可，圍繞課后問題安排讀的訓(xùn)練，設(shè)計字、詞、句訓(xùn)練內(nèi)容。把讀的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終，“堅持在讀中去理解，在理解中去讀?！蓖ㄟ^學(xué)生的自由讀，齊讀，默讀等多種形式，特別是重點段落，反復(fù)朗讀，增加學(xué)生感受語言的機會。如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓(xùn)練引讀”的方法來安排讀的訓(xùn)練。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導(dǎo)學(xué)生讀書的方法。這種方法就是在學(xué)生誦讀課文的過程中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和文章特點，在關(guān)鍵的地方點撥一下，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生在教師點撥下進行思索，誦讀課文中有關(guān)句段，口而誦，心而維，以達到理解課文內(nèi)容，掌握表達形式的目的?！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個關(guān)鍵詞，學(xué)生接讀。這樣讓學(xué)生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。體會出楊梅顏色變化的過程，從而流露出對楊梅的喜愛。達到了“以讀代講，寓講與讀”的目的。再如《太陽》一文可安排“故事激趣，訓(xùn)練自由讀”，“編擬提綱，訓(xùn)練默讀”?？傊x的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓(xùn)練，同時，要加強指導(dǎo)。只有做到這些，才能使學(xué)生的思維、表達能力得到發(fā)展。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，是提高教學(xué)效益的捷徑。

大綱規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)”。從這里看出，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生由學(xué)會過渡到會學(xué)。有關(guān)專家大聲疾呼：“變老師教，學(xué)生學(xué)，為老師教學(xué)生學(xué)”。

如《蛇與莊稼》第一部分內(nèi)容可這樣安排：①默讀第一段，找出寫了哪幾種事物。②請把“海嘯、臺風(fēng)、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當(dāng)?shù)脑~語聯(lián)系起來。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語。④填空：洪水淹沒了田地時，蛇給淹死了，而田鼠卻逃到樹上和山坡上。洪小退了，田鼠，因為 多了，所以莊稼。買來蛇后，蛇，田鼠，莊稼。蛇 莊稼。通過細(xì)讀，蛇與莊稼和關(guān)系已經(jīng)很明顯，這時通過板書提示：

蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 莊稼

保護

學(xué)完這部分，及時總結(jié)學(xué)法：①先找出寫了幾種事物；②細(xì)讀課文，圈劃批注；③用簡潔的詞語標(biāo)出事物之間的聯(lián)系。這樣，以第一段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“打開突破口”，再用這種方法學(xué)習(xí)第二、三部分，學(xué)生很快地能理清貓與苜蓿的關(guān)系。先扶后放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導(dǎo)學(xué)生運用哪種方法學(xué)習(xí)，要因材選用，因人而異?？傊蠋煱褜W(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，就無異于把手中的金鑰匙交給學(xué)生。所謂“授人以魚，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無窮”，說的就是這個道理。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會使人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。對此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來競爭的需要，切實轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應(yīng)時代發(fā)展和科技進步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過程，教師與學(xué)生是課程的有機構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢：從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，進而強調(diào)會話的本質(zhì)；從強調(diào)目標(biāo)計劃到強調(diào)過程本身；從強調(diào)教材的單一因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會話”，師生之間、生生之間的“會話”。

正確認(rèn)識教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一?；谶@一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進學(xué)生的發(fā)展，同時也促進自身的發(fā)展。對學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開放、個性的張揚、潛能的釋放。這樣認(rèn)識教學(xué)，教師便不會“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會聽你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補充，從而達到共識、共享、共進。

正確認(rèn)識目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識與技能，更要學(xué)會獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價值觀，促進個性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢必注重結(jié)論與過程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過程成為激情與智慧綜合生成的過程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動參與的組織者。這里所說的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營造一個接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注每一個學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，面對有差異的學(xué)生，要實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會和自然，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M者。信息化和學(xué)習(xí)化社會的到來，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M學(xué)生知識建構(gòu)和個性發(fā)展的促進者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機整合，教師運用計算機綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時間，讓學(xué)生有更多的時間發(fā)揮主動性，同時也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。以計算機為中心，把語音、圖像處理和視聽技術(shù)集成在一起，實現(xiàn)計算機對不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對文字和印刷技術(shù)的過度依賴，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語音協(xié)同描述，還可以用三維實景虛擬現(xiàn)實過程；對于不可視的變化，無法觸摸的物體或有危險的場所，甚至自然界或現(xiàn)實生活中不可能存在的事件，也可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來表現(xiàn)，這有利于克服書本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進了個性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求也相對單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運作過程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴課堂教學(xué)，而是要以課程知識為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡單地等同思想教育工作，始終堅持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時輔之以社會實踐、征文比賽、專家報告等第二課堂形式，是實現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的主動性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專題式、案例式、討論式、問題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補性的特點，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會實踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評模式

教學(xué)考評是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評模式在考評內(nèi)容上，要從知識、能力、信念、行為四個方面對學(xué)生進行全方位的考評。在 考試 方法的改革中做到以下幾個“結(jié)合”：一是知識考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒有知識考核，但知識考核的內(nèi)容不宜過細(xì)過深過偏，把重點放在考核學(xué)生對基本理論理解、掌握、運用上。二是期末考核與平時考核相結(jié)合。以一次考試決定成績不利于全過程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會實踐活動、日常表現(xiàn)、研讀課外書籍、作業(yè)、小測驗、回答問題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進行考核的做法，相對而言更具有準(zhǔn)確性和說服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識綜合運用情況?？荚u方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對受教育者施以影響的活動，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說過：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的?！?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點，就是強調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說教會受教育者學(xué)會做人。

教育不只是一種活動，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會信息和受教育者內(nèi)心體驗相統(tǒng)一的過程。教育必須經(jīng)過個體內(nèi)心、配合個性自覺行為的轉(zhuǎn)化來完成。愛因斯坦曾說：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來源于好奇心?！彼季S的獨立性讓人不迷信權(quán)威和書本，敢于提出自己的見解。為此，樹立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動地、創(chuàng)造性地進行認(rèn)知和實踐活動的社會主體。從這個意義上來說，教育在本質(zhì)上是對受教育者主體的培養(yǎng)過程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過程中通過培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動中的能動性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，實際上是校正了過去單純的把受教育者置于完全被動的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護其獨立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強對他們的服務(wù)意識。同時，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進教學(xué)方法。使學(xué)生樂于和便于接受課堂教學(xué)

樹立以學(xué)生為中心的教育思想，落實在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長期以來，我們在很大程度上形成了以教師為中心的錯誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強行灌輸，學(xué)生被動接受；教師演講，學(xué)生聽講。這種教學(xué)過程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會影響課堂教學(xué)的實效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動)兩類構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對話式教學(xué)法、專題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問——講評一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動有：課內(nèi)演講、時事評論、課堂辯論、模擬法庭、知識競賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書、主題討論、辯論、演講、社會實踐、專家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補教師講課的不足：有利于加強學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問題和解決問題的能力。應(yīng)該說，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過多種課堂教學(xué)活動等途徑為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、應(yīng)用知識的實踐機會，使學(xué)生逐漸形成主動參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計算 機多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個重要標(biāo)志。計算機多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書本、語言和板書進行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個動態(tài)的、有聲有色的，具有真實感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，對關(guān)系到學(xué)生自身利益問題進行課堂討論，也可以通過對教學(xué)內(nèi)容重點、難點善疑巧問，使學(xué)生在爭辯討論中明事理。這是因為大學(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨立性和批判性比較強，根據(jù)這一特點，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進行質(zhì)疑，對所提的問題進行獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強烈的問題意識，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運用激情打動學(xué)生、運用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因為如此，教師在運用語言表達這些具有深刻思想性的內(nèi)容時，更需要 藝術(shù) 性語言，以情動人。在教學(xué)過程中運用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語才能抓住學(xué)生、激勵和鼓舞他們?nèi)バ袆?。列寧曾?jīng)說過：“沒有人的感情，就從來也沒有，也不可能有人對真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚??！蓖ㄇ椴拍苓_理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時的激情對他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點?！蓖瑫r，教師用激情飽滿的聲音和語言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達了教師敬業(yè)樂業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽和表達，學(xué)會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，從而促進學(xué)生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長期以來，高校課堂教學(xué)效果難以上臺階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識和方法的學(xué)習(xí)動機，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們在“思政課”以往的教育過程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實際行為。這樣做的實際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時，附上許多生動、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問題，我們沒有理由不接受。老師每每在分析這些問題時，我就會感覺到深埋在心底里的各種問題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

新教學(xué)模式樹立以學(xué)生為中心的教育理念，實施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過程的各個主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對學(xué)習(xí)結(jié)果進行成績評定，而且更側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績評定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會”的結(jié)果，也重視“會學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫到：“以往我們在課堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書筆記、課堂筆記、心得體會、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來，極大地改變了我們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)?！?/p>

3．3增進了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長期以來，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動聽課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動關(guān)系。對待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問題和社會現(xiàn)實問題，進行平等互動式的交流與溝通，教學(xué)相長，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實施素質(zhì)教育的主陣地，是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強課堂研究和改革，才能走進新課程，實踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂的一個開始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中體會作者的思想感情和課文的語言特點。強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認(rèn)識，然后在進一步進行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計。語文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)要促進學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識。這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，真正達到語文課堂教學(xué)的實效，努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實際機會。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。

2、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問是學(xué)生在主動獲取知識的過程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對敢于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵和表揚，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會提問題是思維活躍、創(chuàng)造力強的標(biāo)志，不會提問題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教材的重、難點設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見;從自己的生活、活動中發(fā)現(xiàn)問題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個性特點互補的原則分成十個學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問題、互批作業(yè)、。實踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識、合作怠識、表現(xiàn)意識、尊重意識，從而達到學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進課堂就獨霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識、競爭意識和創(chuàng)新意識．課堂上要留給學(xué)生一些機會讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進主體性進一步發(fā)展．通過教育改革，使我樹立了全方位的學(xué)生意識，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點講解學(xué)生不理解、不會的知識點．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評價促進學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評價制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評價的新思路，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過去單以分?jǐn)?shù)等級為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，積極開展溫暖式評價。

1.學(xué)科評價，溫暖化，各學(xué)科教師針對學(xué)生的個人實際，巧選鼓勵為主、培養(yǎng)自信、委婉點評不足的語言，實施溫暖化評價，達到潤物細(xì)無聲的效果。一句句溫馨的評價語，如一縷縷溫暖的陽光普灑在學(xué)生渴求理解、進步、鼓勵、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評。從個人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動習(xí)慣等方面，開展自我評價、小組評價和班級評價，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評價的主人。加強了學(xué)生成長的自我體驗，提高了自我教育意識。評價出“傾聽之星”“合作之星”“勞動之星” “繪畫之星” “書法之星” “愛心大使”等稱號，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗著成長的快樂。

3、開展語文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評價

終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，通過開展活動如：讀書比賽、演講比賽、抽測積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項素質(zhì)。

在知識經(jīng)濟初見端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國上下的共識。作為基礎(chǔ)教育母機的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來教師，為全面開展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點，上課時我盡力做到微笑、傾聽、鼓勵，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實踐證明可有效地促進學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問、敢說、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂學(xué)、在興趣中實踐，并致力于學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗之中，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。

第四篇：旅游經(jīng)驗交流材料(最新)

立足“三新”背景

開創(chuàng)校企一體旅游人才開發(fā)新模式

南山旅游集團 二Ｏ一Ｏ年九月二十八日

近幾年來，南山集團立足于“新農(nóng)村建設(shè)”、“新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)”以及“靈活的民營企業(yè)新機制”三大背景，開拓創(chuàng)新，先行先試，按照集團本身的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及需求，自建平臺，校企一體，有針對性地辦學(xué)，培養(yǎng)了一批復(fù)合型、適用型旅游人才，為集團的跨越式發(fā)展提供了強有力的智力支撐和人才支持。

一、南山旅游人才開發(fā)模式形成的背景

一是新農(nóng)村建設(shè)的大背景。南山集團是在我國新農(nóng)村建設(shè)的大背景下發(fā)展起來的，南山集團是從一個小山村發(fā)展成資產(chǎn)376億的企業(yè)集團（不含土地）。應(yīng)該說，南山在旅游助推新農(nóng)村建設(shè)方面開了個好頭，“ 小康之旅” 成為全國最早注冊的鄉(xiāng)村旅游服務(wù)品牌，旅游為南山新農(nóng)村建設(shè)打造了環(huán)境、帶來了客源、解決了就業(yè)、激發(fā)了活力。新農(nóng)村建設(shè)光靠引進人才是遠遠不夠的，根本的要依靠當(dāng)?shù)氐膭趧恿Γ敲慈绾慰焖賹崿F(xiàn)新農(nóng)村農(nóng)民素質(zhì)的提升，從而推動新農(nóng)村整體軟實力的提升，成為集團領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的根本問題。

二是新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。產(chǎn)業(yè)融合是經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，產(chǎn)業(yè)融合會從主業(yè)中延伸出新的產(chǎn)業(yè)，形成新的業(yè)態(tài)。旅游業(yè)就是南山集團主業(yè)延伸出來的新業(yè)態(tài)，應(yīng)該說南山集團抓住了契機，適時發(fā) 展了旅游業(yè)，先是酒店業(yè)、娛樂業(yè)，然后是工業(yè)旅游、農(nóng)業(yè)旅游，如今形成了大的綜合性旅游企業(yè)集團，注冊資本3.6億元，凈資產(chǎn)50多億元，主要包括旅游景區(qū)、旅游飯店、高爾夫球場、旅游會展、出入境旅游，以及旅游紀(jì)念品銷售等業(yè)務(wù)。集團下轄十余個公司，已發(fā)展成為擁有旅游觀光、休閑度假、會議商務(wù)、娛樂購物、餐飲娛樂、賓館酒店、工農(nóng)業(yè)旅游、鄉(xiāng)村民俗、森林生態(tài)和演出展覽等多樣化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的旅游集團公司，旅游產(chǎn)品體系不斷完善，旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷擴張。那么，如何培養(yǎng)與新產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的人才也是集團迫切需要解決的問題。

三是靈活的民營企業(yè)新機制。南山集團是民營企業(yè)，機制非常靈活，可以大膽創(chuàng)新，可以先行先試。

南山集團擁有自己的南山酒店管理學(xué)院和南山旅游學(xué)校，自1991年開辦之日起，就開始了校企一體合作的歷程，在長達近20年校企一體合作的過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗。

為適應(yīng)南山旅游業(yè)快速的發(fā)展需求，2007年開始南山酒店管理公司與南山酒店管理學(xué)院和南山旅游學(xué)校分別簽定了《合作協(xié)議》，由過去松散型的用人形式，發(fā)展為更加規(guī)范化、人性化、制度化的校企一體新模式，提高了南山旅游從業(yè)人員整體素質(zhì)。

二、南山旅游人才開發(fā)模式的主要內(nèi)容

在以上“三新”背景下，集團決定將人力資源開發(fā)納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，進一步加大對人力資源的開發(fā)和投入，集團自已投資辦學(xué)，自建育人平臺，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律和高等教育規(guī)律，堅持以人為本、全面協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀，依托 集團優(yōu)勢，采取訂單式培養(yǎng)、工學(xué)交替、人才共享等方式，開發(fā)新型學(xué)科，提高學(xué)生的實踐能力，強化企業(yè)人才的理論水平，逐步建立起適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、技能型、適用型人才培養(yǎng)框架。

一是自建平臺，集團辦學(xué)。集團投資40億元，建立了南山學(xué)院、東海外國語學(xué)校、南山旅游學(xué)校三處職業(yè)教育院校。其中南山學(xué)院為教育部批準(zhǔn)的普通本科高等院校，下轄自動化、機電工程等理工科及旅游等25個二級學(xué)院，旅游管理學(xué)院主要開設(shè)酒店管理專業(yè)、旅游管理專業(yè)及國際高爾夫?qū)I(yè)，成為培養(yǎng)實用人才的新平臺。這些學(xué)校與南山旅游集團下屬的南山國際旅行社、南山旅游景區(qū)、南山國際會議中心、月亮灣海景酒店、南山賓館、南山國際高爾夫球會、南山文化中心、南山大劇院等企業(yè)密切合作，形成了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)旅游人才的新模式。四年來，幾家旅游學(xué)校共為旅游產(chǎn)業(yè)輸出人才2000多人，確保了旅游集團在行政管理、經(jīng)營決策、短缺專業(yè)人才等方面的供給，基本滿足了旅游人才結(jié)構(gòu)、數(shù)量、質(zhì)量等方面的需要，從而增強了企業(yè)核心競爭力和發(fā)展后勁。近年來，南山學(xué)院先后被授予“全國首批就業(yè)型大學(xué)”、“全國職業(yè)教育先進單位”、“建國六十周年中國教育百強品牌”、“國家示范性民辦高校建設(shè)研究基地”、“山東省高等學(xué)校教學(xué)管理先進集體”等榮譽稱號。

二是訂單式培養(yǎng)，零距離就業(yè)。集團根據(jù)旅游業(yè)發(fā)展的趨勢和特點，以市場為導(dǎo)向，堅持專業(yè)設(shè)置與旅游市場需求相結(jié)合、與旅游新業(yè)態(tài)相結(jié)合的原則，加強對旅游休閑、旅游會展、旅游 規(guī)劃、旅游企業(yè)資本運作、旅游地產(chǎn)等專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)量身培育適用人才，收到很好的效果。比如，近年來高爾夫旅游成為旅游市場的一個新熱點，南山集團擁有高爾夫球場10余個。隨著高爾夫旅游需求的持續(xù)增長，從業(yè)人才缺口很大，根據(jù)這一需求和發(fā)展趨勢，我們及時增設(shè)了高爾夫運動導(dǎo)程、球童學(xué)等專業(yè)，學(xué)生報名踴躍，畢業(yè)生供不應(yīng)求。為解決旅游人才培養(yǎng)滯后于企業(yè)需求的問題，該校吸收旅游企業(yè)有關(guān)人員參與到院校專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)改革等人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中來。學(xué)校教學(xué)計劃中的所有課程，均要由企業(yè)技術(shù)人員參與審核，對已經(jīng)不適應(yīng)時代需求的課程進行刪除，將企業(yè)需要的課程添加進來。學(xué)校課程設(shè)置每兩年修訂一次，以保證學(xué)生學(xué)到的課程適應(yīng)社會的需求，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)符合企業(yè)的需求。幾年來，煙臺南山旅游學(xué)院及中專旅游學(xué)校歷屆畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，其中40%在企業(yè)集團內(nèi)部就業(yè)。

三是工學(xué)交替，人才共享。集團充分發(fā)揮學(xué)校與南山旅游企業(yè)同屬一個集團總部的優(yōu)勢，一方面組織學(xué)生到企業(yè)頂崗、輪崗、實踐、實訓(xùn)，培養(yǎng)可以直接上崗的技能型人才，一方面將學(xué)院的師資與企業(yè)經(jīng)營管理人才實行共享，培養(yǎng)了一批實用型師資人才的同時，也提升了企業(yè)經(jīng)營管理人才的理論水平。我們打破了傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實行“學(xué)習(xí)——頂崗實習(xí)——再學(xué)習(xí)”的工學(xué)交替新機制，解決了學(xué)校教育中理論學(xué)習(xí)與崗位能力需求相脫節(jié)的矛盾。學(xué)生畢業(yè)時，南山旅游集團通過學(xué)生在實習(xí)期的表現(xiàn)和能力，擇優(yōu)選擇。學(xué)生就業(yè)后，也很快就能進入角色，勝任本職工作。同時，學(xué)校還建立了以崗位能力培養(yǎng)為核心的崗位型課程體系。課程體系以崗位需求為依據(jù), 以崗位能力培養(yǎng)為核心, 通過互兼互聘的方式, 讓企業(yè)的專家、技術(shù)人員參與教學(xué)。新型的崗位課程替代傳統(tǒng)的知識型學(xué)科型課程, 增強了培養(yǎng)的針對性和實用性。幾年來，學(xué)院先后為南山國際旅行社、南山旅游景區(qū)等企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)營管理、市場營銷、電子商務(wù)、法律、景區(qū)策劃、節(jié)事活動策劃、會展等緊缺人才1800多人次。明年，我們還將根據(jù)各旅游企業(yè)人才需求狀況，成立冠名班、精品班，實行訂單式培養(yǎng)，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)院之間的無縫對接，培養(yǎng)一批適應(yīng)現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才。

三、南山旅游人才開發(fā)模式的未來

今年，集團被國家旅游局確定為全國首批旅游人才開發(fā)試點企業(yè)。經(jīng)過一年多的奮力拼搏，集團的旅游人才開發(fā)邁出了新的步伐。下一步，我們將按照國家旅游局的總體部署，繼續(xù)發(fā)揮集團優(yōu)勢，堅持校企一體的辦學(xué)模式，對崗位證書開發(fā)、培訓(xùn)體系、績效考核、人才引進等方面的人才開發(fā)制度進行整體設(shè)計，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、適用型旅游人才。同時，嘗試調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，整合自身的產(chǎn)業(yè)資源與教育資源，統(tǒng)籌建立南山旅游大學(xué)，從而在全國旅游人才開發(fā)工作中起到真正的示范作用。

以上是南山旅游集團人才開發(fā)示范試點的基本情況，由于目前人才體系和管理制度尚有待完善，今后的工作還面臨諸多壓力，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家對南山的試點工作給予指導(dǎo)，為全國旅游人才開發(fā)示范試點工作積累經(jīng)驗并提供有益的參考。

第五篇：提高課堂效益論文[范文模版]

課堂教學(xué)效益的提高，是切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑，同時也是減輕教師教學(xué)壓力，如減少作業(yè)批改工作量的一個有效方法。那么，如何才能夠在課堂的有限時間內(nèi)使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識，從而達到“減負(fù)增效”的目的呢？下面借他山之石（南京市北京東路小學(xué)陳靜老師的講座和季老師的課堂）談?wù)勌岣哒n堂效益的方法。

一、操作要“想想做做”

學(xué)具操作是一種定向的心智活動，其方向決定于教學(xué)目標(biāo)，其過程和結(jié)果要有利于揭示概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在學(xué)生動手操作前要讓學(xué)生帶著問題做，要想想做做，想了再做。

如讓學(xué)生驗證平行四邊形的特征“兩組對邊相等且平行”，通過制作平行四邊形驗證，在選材上可以大做文章，如果給每組相同的四根小棒擺出平行四邊形，這是單純的操作。如果在幾個小組中故意設(shè)障礙。一組給出兩根小棒相同，另兩根小棒長短相差很大，一組給出兩根小棒相同，另兩跟小棒長度相差不多，其余小組的四根小棒都能擺成一個平行四邊形。當(dāng)學(xué)生擺好后，可以問：“擺成了嗎？”大多數(shù)學(xué)生答案是肯定的，擺不成平行四邊形的小組就會提出“我們擺不出來”，追問：“你們怎么沒擺成呢？”生：“兩根小棒的長度不一樣?！笨梢娨闯銎叫兴倪呅螌呉嗟取Ｔ倌贸鲆唤M拼出的似是而非的平行四邊形，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭論時可以讓學(xué)生驗證，采用用尺量的方法進一步驗證對邊相等。

操作問題的設(shè)計、編制與探究要求的擬定、提出，既要有挑戰(zhàn)性，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有適切性，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力有所獲，亦即我們常說的“跳一跳，夠得著”。

二、習(xí)題要“精打細(xì)算”

練習(xí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；同時要符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。如：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》中將“想想做做”第3題中的“說說得數(shù)是幾十多”調(diào)至第2題，第2題的題目如下：

23+36= 25+62= 26+42=

28+36= 25+69= 26+44=

在這樣的對比題中讓學(xué)生先估計得數(shù)是幾十多，更能突出不進位加與進位加的區(qū)別，體會進位加得數(shù)的十位上總比兩個加數(shù)十位上數(shù)相加的和多1，多出來的1就是個位上進上來的1。

如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量還需要我們不斷的探索和研究，但能真正做到讓每一個學(xué)生動起來，讓學(xué)生“思維”飛起來，使練習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果是我們追求的目標(biāo)。

三、課堂要讓位學(xué)生

中央教育科學(xué)研究所專家韓立福博士將我們傳統(tǒng)的課堂形象地稱之為“老師推著學(xué)生走的課堂”，多年習(xí)慣固化成了“上課就是聽講”，學(xué)生成為被動的、聽眾型的“懶”學(xué)生。新課改則是要求以學(xué)生為中心，把學(xué)生發(fā)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，由“懶”變“勤”，整堂課老師少講，學(xué)生多學(xué)。

在我們低年級的課堂上逐步形成了讓“小老師”成主角，帶動每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，可以讓學(xué)生領(lǐng)讀、爭論、競賽等等，方式很多，要達到的效果就是把問題交給學(xué)生去討論解決，把要點教給學(xué)生去歸納總結(jié)，方法讓學(xué)生自己去體會和琢磨，還可以讓學(xué)生大膽的猜想，有疑問也可以讓學(xué)生互相解答，還可以保留和認(rèn)可一些有分歧的意見，只在學(xué)生的思維出現(xiàn)說不清，道不明或者無法準(zhǔn)確表達時，老師才適當(dāng)?shù)狞c撥啟發(fā)和引導(dǎo)，就算有時候一堂課沒有按照我們原來設(shè)計的來完成，或者說預(yù)先設(shè)定的任務(wù)沒有完成，但是只要學(xué)生在這堂課收獲了方法，激發(fā)了探索的興趣，為以后的主動學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，就體現(xiàn)了課堂效益最本質(zhì)的要求。