第一篇：教你如何提高投資效益

教你如何提高投資效益

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和投資、融資體制改革的進(jìn)一步深化，投資領(lǐng)域發(fā)生了深刻的變化。其中最突出的是投資主體多元化。如何在投資主體多元化的情況下盡快提高投資效益，是投資領(lǐng)域里十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

加大政府投資力度，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最直接、見(jiàn)效的措施。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，投資主體日益多元化。一般來(lái)講，投資主體可分為政府投資主體和民間投資主體。民間投資主體包括企業(yè)、個(gè)人和外商投資主體。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，大多數(shù)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的投資主體理應(yīng)是企業(yè)和個(gè)人。對(duì)于一般性建設(shè)項(xiàng)目，就應(yīng)從以政府為投資主體轉(zhuǎn)換到以企業(yè)或個(gè)人為投資主體，這是由政府在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)生活中的地位所決定的。一般而言，公益性投資項(xiàng)目自然應(yīng)由政府投資，競(jìng)爭(zhēng)性項(xiàng)目由企業(yè)和個(gè)人投資，而基礎(chǔ)性投資項(xiàng)目由政府投資為主，企業(yè)和個(gè)人投資為輔。

在提高民間投資效益上應(yīng)重點(diǎn)解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是投資的項(xiàng)目選擇；二是融資成本的降低。首先，政府投資從一些競(jìng)爭(zhēng)性的公益項(xiàng)目和基礎(chǔ)性項(xiàng)目中撤退，減少民間投資的產(chǎn)業(yè)準(zhǔn)入的限制，使得民間

投資有更多的項(xiàng)目選擇。其次，隨著政府逐步清除投資中的制度障礙，民間資本有了充分而廣闊的營(yíng)運(yùn)空間；還要引導(dǎo)民間資本進(jìn)入成長(zhǎng)性前景好的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，例如教育產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、市場(chǎng)中介組織，民有企業(yè)可以通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)、管理和人才，依托適度規(guī)模經(jīng)濟(jì)和連鎖經(jīng)營(yíng)方式，不僅是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且在技術(shù)上也是可行的，例如城市中的水電、公共交通，全國(guó)性的電信、郵政網(wǎng)點(diǎn)、長(zhǎng)途運(yùn)輸，公共事業(yè)中金融保險(xiǎn)、廣播電視、報(bào)刊雜志，都具備了打破安全壟斷的必要性和分營(yíng)競(jìng)爭(zhēng)的技術(shù)可行性，可以采取政府所有，委托民有企業(yè)經(jīng)營(yíng)；或政府控股，允許不同成分的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)營(yíng)運(yùn)等多種方式，向民間資本開(kāi)放這些領(lǐng)域，以鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，主持公平，提高公共部門(mén)的服務(wù)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)政府提高全社會(huì)福利水平的目標(biāo)。另外，政府在非競(jìng)爭(zhēng)性的基礎(chǔ)設(shè)施方面應(yīng)加大投資，以改善民間資本的投入條件，形成良性的“外部效應(yīng)”，降低民間資本營(yíng)運(yùn)的“社會(huì)成本”，從而使民間資本有更大的空間選擇。

針對(duì)目前民間投資在金融市場(chǎng)方面遇到的問(wèn)題，首先，政府應(yīng)成立以民間中小企業(yè)為管理和扶持對(duì)象的“中小企業(yè)管理局”；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)民間資本跨行業(yè)跨地區(qū)流動(dòng)的指導(dǎo)，盡可能發(fā)布完備而充足的信息，避免民有企業(yè)的重復(fù)投資；也應(yīng)成立以民間資本為服務(wù)對(duì)象的金融服務(wù)機(jī)構(gòu)，諸如風(fēng)險(xiǎn)投資基金或共同互助基金，還應(yīng)該發(fā)揮“生產(chǎn)力促進(jìn)中心”和科技部門(mén)的作用，幫助民間加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新的能力，以完善民間創(chuàng)業(yè)投資體系。其次，建立完善我國(guó)中小企業(yè)信用管理體系。因此，要解決中小企業(yè)的信用問(wèn)題，關(guān)鍵在于逐步建立一個(gè)宏觀與微觀、外部與內(nèi)部相結(jié)合、配套的信用管理體系。最后，利用創(chuàng)建二板市場(chǎng)的機(jī)遇發(fā)展民營(yíng)高科技企業(yè)。二板市場(chǎng)的設(shè)立將對(duì)中小型企業(yè)，特別是民營(yíng)高科技企業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在現(xiàn)有的銀行體制下，非國(guó)有企業(yè)不管其有多大的經(jīng)濟(jì)合理性，都不易得到貸款或其他投資支持，發(fā)展的空間有限。二板市場(chǎng)設(shè)立規(guī)則明確指出，為中小企業(yè)提供融資機(jī)會(huì)、降低上市門(mén)檻，實(shí)行券商推薦制，由市場(chǎng)決定企業(yè)的科技含量和成長(zhǎng)。未來(lái)的二板市場(chǎng)不必特別扶持國(guó)有大中小型企業(yè)，也不必去專(zhuān)門(mén)扶持政府主導(dǎo)的某些“高科技企業(yè)”，一切由市場(chǎng)選擇。

第二篇：重視人力資源管理提高人力投資效益

重視人力資源管理 提高人力投資效益

發(fā)布時(shí)間：2011-7-1

1信息來(lái)源：中國(guó)論文下載中心 作者：李淑果

一、人力資源的內(nèi)涵

人力資源廣義上指一定區(qū)域人口總量，狹義上指勞動(dòng)力資源，即一定時(shí)間、一定地域內(nèi)勞動(dòng)能力的適齡勞動(dòng)人口及實(shí)際參加社會(huì)勞動(dòng)年齡以外人口總和，共計(jì)算公式為：人力資源=適合勞動(dòng)人口—?jiǎng)趧?dòng)年齡內(nèi)喪失勞動(dòng)能力的人口+不足勞動(dòng)年齡等超過(guò)勞動(dòng)年齡實(shí)際參加社會(huì)勞動(dòng)的人口。

人力資源同自然資源相比較具有以下特點(diǎn)：

1.能動(dòng)性。人力資源不僅是開(kāi)發(fā)的對(duì)象和客體，而且也是開(kāi)發(fā)的動(dòng)力和主體，人力資源的開(kāi)發(fā)和利用，是通過(guò)自身有目的的活動(dòng)來(lái)完成。人力資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)起重大的作用。

2.時(shí)效性。人力資源是有生命的物質(zhì)實(shí)體，以人類(lèi)自身再生產(chǎn)為存在方式，存在著生命周期和當(dāng)代更替的問(wèn)題。

3.社會(huì)性。自然資源的發(fā)展變化，受自然規(guī)律的制約。人力資源的發(fā)展變化是人類(lèi)自身再生產(chǎn)發(fā)展變化的直接結(jié)果，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)條件對(duì)人力資源的再生產(chǎn)具有決定作用。

4.可投資性。只要?jiǎng)趧?dòng)人口具有從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)權(quán)公益事的本領(lǐng)，就可以隨時(shí)投入，投入得當(dāng)會(huì)使較多的勞動(dòng)力發(fā)揮更大的作用。

二、人力資源需求預(yù)測(cè)

人力資源需求預(yù)測(cè)是指明企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃和工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，綜合考慮各種因素的影響，對(duì)企業(yè)未來(lái)人力資源需求的數(shù)量、質(zhì)量及時(shí)間等進(jìn)行估計(jì)的活動(dòng)，影響人力資源需求預(yù)測(cè)的因素主要有生產(chǎn)技術(shù)變化、管理方式變化、消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、企業(yè)市場(chǎng)占有率、政府主產(chǎn)業(yè)政策等。

1.需求預(yù)測(cè)的范圍。預(yù)測(cè)的范圍包括時(shí)間范圍和空間范圍又可稱(chēng)需求預(yù)測(cè)的范圍。目前，國(guó)內(nèi)外的人才預(yù)測(cè)及相關(guān)研究為了提高研究的準(zhǔn)確性和針對(duì)性，大多轉(zhuǎn)向進(jìn)行規(guī)模滾動(dòng)式人才預(yù)測(cè)研究，預(yù)測(cè)周期縮短，盡量減少變動(dòng)因素的干擾。

2.需求預(yù)測(cè)的方法

(1)人力資源規(guī)劃環(huán)境信息采集與分析。單位人力資源部門(mén)特定人力資源規(guī)劃前，必須向各職能部門(mén)索要單位整體戰(zhàn)略規(guī)劃數(shù)據(jù)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃數(shù)據(jù)、生產(chǎn)規(guī)劃數(shù)據(jù)、新項(xiàng)目規(guī)劃數(shù)據(jù)、各部門(mén)規(guī)劃數(shù)據(jù)信息。

(2)只進(jìn)行未來(lái)需求分析，預(yù)測(cè)未來(lái)的需求量，在具體分析中采用的數(shù)量方法有：德?tīng)柗品?、回歸分析法、時(shí)間序列分析法、轉(zhuǎn)換比率分析法、勞動(dòng)定額法。

(3)按配置規(guī)劃，即提高滿足需求的途徑和方法，典型步驟。人力資源需求預(yù)測(cè)分為現(xiàn)實(shí)人力資源需求、未來(lái)人力資源需求和未來(lái)流失人力資源需求預(yù)測(cè)三部分。

三、人力投資

1.人力資源的主要內(nèi)容

(1)用于教育和衛(wèi)生保健的投資，通過(guò)教育，可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量，提高勞動(dòng)者的工作能力、技術(shù)水平、熟練程度，從而增加未來(lái)的效益，衛(wèi)生保健支出可以提高勞動(dòng)者的身體素質(zhì)，從而增強(qiáng)工作能力，給企業(yè)創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益。(2)用于生活福利、安全保護(hù)措施的投資。生活福利支出可以保證生活的安定性，促使職工精神飽滿，從而提高工作效率，安全保護(hù)投資主要用于保證職工人身安全，防止意外事故傷害職業(yè)病的發(fā)生，避免企業(yè)不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

2.人力投資為單位儲(chǔ)備資產(chǎn)

資產(chǎn)具有三個(gè)基本原性，第一項(xiàng)最重要的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)是具有未來(lái)服務(wù)的潛力或效益。從企業(yè)單位從事人力資源投資的目的來(lái)看，就是為了提高職工未來(lái)的服務(wù)潛力，顯然，人力投資符合這項(xiàng)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。資產(chǎn)的第二項(xiàng)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)是，其價(jià)值可以用貨幣加以計(jì)量，否則就不可能反映于企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表中。從現(xiàn)代單位的實(shí)際情況來(lái)看，每年花費(fèi)于人力資源的投資，其中包括研究和開(kāi)發(fā)支出、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員招聘和培訓(xùn)支出的金額是相當(dāng)大的。

3.人力資源管理成本控制

首先，要根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)，通過(guò)積累、分析、研究人力資源管理活動(dòng)的原始成本信息，增強(qiáng)人力資源管理活動(dòng)的科學(xué)性、目的性和預(yù)見(jiàn)性，為單位人力資源管理和人事決策提供經(jīng)濟(jì)信息。

通過(guò)確定合乎客觀實(shí)際需要的標(biāo)準(zhǔn)成本，減少或者消除不必要的經(jīng)費(fèi)、人力和時(shí)間支出；通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際支出的比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正人力資源管理行為的失誤和不當(dāng)。單位有效地控制人力資源成本，不僅可以直接透過(guò)薪資支付控制降低人力成本，還可以經(jīng)由人力資源管理過(guò)程的控制，例如求才、用才、育才和留才這四大過(guò)程，降低處理過(guò)程成本并減低流動(dòng)率，進(jìn)一步提升人力資源在生產(chǎn)力、留任意愿、適任程度、能力水平的能量，提高企業(yè)人力資源管理活動(dòng)的根本效益。

通過(guò)對(duì)人力資源間接成本的有效控制，達(dá)到對(duì)單位人才資源管理成本的控制。間接成本雖然難以用貨幣來(lái)準(zhǔn)確衡量。但它的意義和價(jià)值卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接成本。所以重視間接成本是非常重要的。為了減少因政策失誤和工作業(yè)績(jī)低下造成的損失，單位可以根據(jù)人才的稀缺性、趨

利性、價(jià)值易變性等等，做好人力資源規(guī)劃。通過(guò)規(guī)劃，可以避免招聘工作的盲目性、隨意性，從而提高招聘的效益和效率。

四、構(gòu)筑核心員工資源框架

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)人力資源的研究必須改變以信息視科技進(jìn)步對(duì)人力資源需求變化影響的研究格局。核心員工掌握著企業(yè)關(guān)鍵資源，是核心能力的重要?jiǎng)?chuàng)造者，是企業(yè)人數(shù)中比例很少而貢獻(xiàn)最高的群體。他們?cè)诰S持企業(yè)正常運(yùn)營(yíng)秩序，完成生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)任務(wù)，保持單位市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)單位可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

1.核心員工的基本概念

帕累托法則：帕累托法則又稱(chēng)80/20法則，它概括性地指出了管理和營(yíng)銷(xiāo)中存在的一種現(xiàn)象：20%的顧客為單位產(chǎn)生了80%的利潤(rùn)，或20%的員工創(chuàng)造了80%的績(jī)效。據(jù)前者，營(yíng)銷(xiāo)界衍生出一套大客戶管理，而后者促進(jìn)了人力資源管理的一種新觀念即核心員工管理。

核心員工：?jiǎn)挝?0%的核心員工創(chuàng)造出80%的績(jī)效，那么，如何界定核心員工呢？不同的行業(yè)，不同的單位對(duì)核心員工的范疇做出了不同的解釋。(1)核心員工掌握核心技術(shù)，從事核心業(yè)務(wù)，或者處于關(guān)鍵崗位，對(duì)單位發(fā)展能夠帶來(lái)特殊貢獻(xiàn)的人。(2)核心員工指員工中構(gòu)成企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力源泉的關(guān)鍵技能,在重要崗位上任職,并為單位經(jīng)營(yíng)和成長(zhǎng)做突出貢獻(xiàn)的那部分群體。(3)核心員工是指那些擁有專(zhuān)門(mén)技術(shù)，掌握核心業(yè)務(wù)，控制關(guān)鍵資源，對(duì)單位發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的員工。(4)核心員工包括是有戰(zhàn)略眼光和駕馭能力的高層管理者，擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)規(guī)劃和成本控制的財(cái)管理，熟悉產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)運(yùn)作項(xiàng)目的經(jīng)理，富有合作精神，掌握“優(yōu)勢(shì)技術(shù)”，富有產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)技術(shù)信息反應(yīng)能力和技術(shù)兼并嫁接能力的高級(jí)研發(fā)人員，掌握產(chǎn)品關(guān)鍵工藝技術(shù)的“技術(shù)”工作等等。

2.營(yíng)造核心員工資源高地

科技競(jìng)爭(zhēng)，特別是人才競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須高度重視人才的重要作用，構(gòu)筑起人才資源高地。首先，要確立市場(chǎng)配置人才資源的觀念。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才資源必須通過(guò)市場(chǎng)配置，一定要確立以業(yè)績(jī)?yōu)槿∠虻娜瞬艃r(jià)值觀，建立公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的環(huán)境。其次，要確立以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的分配觀念，知識(shí)成為生產(chǎn)要素中一個(gè)十分重要的組成部分。要轉(zhuǎn)為分配觀念，切實(shí)推動(dòng)技術(shù)入股，專(zhuān)利用股，持股經(jīng)營(yíng)等新的分配手段。

第三篇：加強(qiáng)工程建設(shè)管理提高項(xiàng)目投資效益

加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程建設(shè)管理、提高工程項(xiàng)目投資效益標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程由于時(shí)間緊、任務(wù)重，經(jīng)常需要急事急辦，特事特辦。但由于其往往投資巨大，稍有不慎，其損失可能數(shù)以百萬(wàn)、千萬(wàn)甚至以億元來(lái)計(jì)，因此，建設(shè)任務(wù)越是急迫，越是需要注意節(jié)約建設(shè)成本，注重提高其投資保障效益。

1、確定全面周密的工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程大都列入了各相關(guān)專(zhuān)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)規(guī)劃。一個(gè)項(xiàng)目，既有其獨(dú)立的戰(zhàn)術(shù)保障任務(wù)，又有在作戰(zhàn)體系中賦予的關(guān)連使命，因而往往是牽一發(fā)而動(dòng)全身。一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的成敗，直接或間接地關(guān)連到其他一些項(xiàng)目，影響整個(gè)體系效能的發(fā)揮。

標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程在作前期規(guī)劃時(shí)，一定要著眼于全面周密。規(guī)劃不慎，小則造成一個(gè)項(xiàng)目作戰(zhàn)保障效能受限或作廢，大則造成一個(gè)系統(tǒng)保障效能受限或作廢，在經(jīng)濟(jì)上其損失浪費(fèi)可想而知，在軍事上其損失則更不可估量。要做到規(guī)劃全面，首先是作戰(zhàn)、財(cái)務(wù)，營(yíng)房等相關(guān)部門(mén)必須廣泛參與，通力協(xié)作。大原則是后勤保障服從于作戰(zhàn)需要，但只強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)需要而忽視保障可能，則極容易形成需要與可能的脫節(jié)。其次是要充分論證。對(duì)作戰(zhàn)諸元、火力配置要考慮，對(duì)依托現(xiàn)有，減少投資，節(jié)約工期也要考慮。再次是要分期準(zhǔn)確。對(duì)先建哪個(gè)，后建哪個(gè)也要考慮，力戒重復(fù)建設(shè)和力量配置不均，造成項(xiàng)目浪費(fèi)和施工力量的閑置浪費(fèi)。

標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣直接關(guān)系到工程的作戰(zhàn)保障效能和工程的投資效益。設(shè)計(jì)方案形成后，要組織作戰(zhàn)和其他有關(guān)部門(mén)

1對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反復(fù)研究審核，工程建設(shè)投資節(jié)約與否在于工程前期設(shè)計(jì)階段，因而確定設(shè)計(jì)方案務(wù)必慎重。首先要堅(jiān)決杜絕方案?jìng)}促上馬，確保方案萬(wàn)無(wú)一失后才能交付施工；其次在施工圖設(shè)計(jì)上也要倡導(dǎo)優(yōu)化設(shè)計(jì)，要認(rèn)真進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，大膽應(yīng)用“四新”成果，加大科技含量。設(shè)計(jì)上力戒陳舊保守，片面強(qiáng)調(diào)安全，忽略技術(shù)創(chuàng)新，同時(shí)也不能本末倒置，只求新穎獨(dú)特，而忽略了使用功能的發(fā)揮。在可能的情況下，應(yīng)組織國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)界的專(zhuān)家權(quán)威，成立專(zhuān)家評(píng)審人員庫(kù)，在不影響工程保密的情況下，樹(shù)立對(duì)工程特有的分類(lèi)、分等級(jí)設(shè)計(jì)評(píng)審制度。

2.嚴(yán)格施工過(guò)程管理

防止標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程中的“跑、冒、滴、漏”大有文章可做。第一，施工組織要嚴(yán)密。要有嚴(yán)格周密的施工組織設(shè)計(jì)，合理分配施工力量，安排施工任務(wù)。第二，質(zhì)量把關(guān)要嚴(yán)密。一是把好工程實(shí)體質(zhì)量關(guān)，防止造成返工浪費(fèi)；二是把好材料質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)決防止不合格材料進(jìn)入工程建設(shè)中。第三，執(zhí)行程序要嚴(yán)密。標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程有著很多不同于單純營(yíng)房建設(shè)施工規(guī)程的特殊性，特別是一些地下工程、陣地工程，要嚴(yán)格要求施工單位按施工規(guī)程辦，切不可只求速度，而忽視規(guī)程，否則欲速則不達(dá)。第四，材料消耗要嚴(yán)密。由于工程保密的需要，不少工程由施工部隊(duì)自建。對(duì)于施工部隊(duì)自建的，在材料消耗上應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行定額消耗制，把施工現(xiàn)場(chǎng)的材料浪費(fèi)降低到最低限度。第五，經(jīng)費(fèi)開(kāi)支要嚴(yán)密。工程經(jīng)費(fèi)的支出一定不能超前于工程進(jìn)度，否則容易形成前松后緊，建設(shè)經(jīng)費(fèi)出現(xiàn)缺口的被動(dòng)局面。

3.加強(qiáng)工程各階段造價(jià)管理

一加強(qiáng)設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)管理，具體的做法有：實(shí)行限額設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)是有效控制造價(jià)的關(guān)鍵，要嚴(yán)格按照初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖，保證總投資不被突破；進(jìn)行多種方案比較，確保制定出符合要求的最佳設(shè)計(jì)方案。二加強(qiáng)招標(biāo)階段工程造價(jià)管理，具體的做法有：采取無(wú)標(biāo)底招標(biāo)的方式，避免有標(biāo)底招標(biāo)在標(biāo)底編制、標(biāo)價(jià)確定、評(píng)標(biāo)定標(biāo)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題；改標(biāo)底價(jià)為評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)價(jià)，對(duì)各投標(biāo)單位的預(yù)算報(bào)價(jià)進(jìn)行綜合分析，確定合理評(píng)標(biāo)價(jià)；改單報(bào)價(jià)為雙報(bào)價(jià)；合理確定評(píng)標(biāo)、定標(biāo)方法，按評(píng)標(biāo)得分高低，擇優(yōu)定標(biāo)。三加強(qiáng)施工階段的造價(jià)控制管理，具體的做法有：因地制宜、合理制定施工方案；加強(qiáng)設(shè)計(jì)變更管理，嚴(yán)格審批手續(xù)；采取“貨比三家、價(jià)看四店”的方法選好建材；堅(jiān)持規(guī)章制度，嚴(yán)格控制建設(shè)經(jīng)費(fèi)，結(jié)合工程進(jìn)度情況，嚴(yán)格按合同執(zhí)行，杜絕超付工程款現(xiàn)象。四加強(qiáng)預(yù)、決算階段的工程造價(jià)管理，具體的做法有：認(rèn)真審核工程預(yù)算，嚴(yán)格控制合同造價(jià)；深化竣工階段的造價(jià)控制，依據(jù)客觀存在的設(shè)計(jì)變更和審批手續(xù)齊全的簽證資料，正確套用定額和選取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，審定變更決算，上報(bào)批準(zhǔn)后列入總決算。

4.努力提高管理人員素質(zhì)

一是抓好管理人員的選配，通過(guò)對(duì)相關(guān)管理人員進(jìn)行摸底考查并與有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)，選調(diào)思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志充實(shí)到標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程工作，使工程管理部門(mén)力量得到加強(qiáng)，為順利實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程高效管理奠定基礎(chǔ)；二是注重管理人員的業(yè)

務(wù)技能培養(yǎng)，積極為標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程管理人員提供學(xué)習(xí)條件和深造機(jī)會(huì)，一方面給予報(bào)銷(xiāo)解決購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍及參加學(xué)習(xí)的費(fèi)用等；另一方面在鼓勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程管理人員自學(xué)的同時(shí)還選送部分人員參加短訓(xùn)班或脫產(chǎn)到院校進(jìn)修，使他們盡快熟練掌握工程管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，了解國(guó)家及軍隊(duì)有關(guān)政策法規(guī)，把好標(biāo)準(zhǔn)化堤防工程管理關(guān)；三是強(qiáng)化工作責(zé)任心和廉政建設(shè)教育，許多施工單位受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)在工程預(yù)結(jié)算編審上做文章，想方設(shè)法靠近拉攏工程管理人員，針對(duì)這種情況應(yīng)對(duì)工程管理人員加強(qiáng)政治思想教育、廉政建設(shè)教育和職業(yè)道德教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，自覺(jué)抵制拜金主義，享樂(lè)主義思想的侵蝕，敢于堅(jiān)持原則照章辦事。

第四篇：如何提高閱讀教學(xué)效益

如何提高閱讀教學(xué)效益（未改）

張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“多年來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的效益是不能令人滿意的，從小學(xué)到中學(xué)的十二年或十年之間，語(yǔ)文課所用的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的三分之一左右，居各門(mén)功課的首位。然而，相當(dāng)大的一部分中學(xué)生，語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)通?！贝_實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的矛盾十分突出。九年義務(wù)教育小學(xué)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)數(shù)約6000個(gè)（平均每學(xué)期按20周計(jì)算），其中有近2000個(gè)課時(shí)用來(lái)學(xué)語(yǔ)文，占三分之一左右。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，語(yǔ)文課時(shí)在各門(mén)功課中都是最多的，可學(xué)生的語(yǔ)文基本功還不過(guò)關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文成了一種低效的勞動(dòng)。究其原因，除了教學(xué)觀念、教學(xué)模式方面的因素之外，還有受教學(xué)方法的影響。下面就如何提高閱讀教學(xué)效益，談?wù)勎业淖龇绑w會(huì)。

一、更新觀念，是提高教學(xué)效益的前提。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程仍然是一個(gè)給予的過(guò)程，即:教就是先生講，學(xué)就是學(xué)生聽(tīng)，先生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的關(guān)系就是知識(shí)授受的關(guān)系，老師花了好大的精力，苦口婆心地講解，而學(xué)生則昏昏欲睡，結(jié)果事倍功半?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教師要以學(xué)生為主體，把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。如《火燒云》閱讀教學(xué)可以從題目入手：①什么叫火燒云？認(rèn)真默讀課文，然后從文中找出一句話回答。（天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。②這句話中的“燒”換成“紅”通不通？既然通，為什么用“燒”而不用“紅”？同學(xué)們討論后得到三種理由：a、為了點(diǎn)題；b、與這句中“好像是天空著了火”相照應(yīng)；c、用燒給我們變化的感覺(jué)，動(dòng)的感覺(jué)。只有一字之差，就有幾種理由，可見(jiàn)祖國(guó)的語(yǔ)言文字多么豐富，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)教學(xué)片斷，始終把學(xué)生放在主體地位上學(xué)生真正成為課堂的主人。改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的消極、被動(dòng)地位。對(duì)后面的內(nèi)容，像火燒云的顏色，形狀變化多、快的特點(diǎn)，完全可放手讓學(xué)生學(xué)課文，圈畫(huà)詞句，體會(huì)積累，再加以運(yùn)用。這樣的安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帶路人。避免了教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄的老框框。可以說(shuō)，更新觀念，擺正教與學(xué)的位置，是提高閱讀教學(xué)效益的前提。

二、加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵。

語(yǔ)言訓(xùn)練是指語(yǔ)文知識(shí)和能力的訓(xùn)練，具體地說(shuō)就是“字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)”這十個(gè)字，有人把它稱(chēng)作“十字經(jīng)”。這“十字經(jīng)”教師不僅要天天念，而且要具體落實(shí)到每篇課文，每個(gè)課時(shí)。訓(xùn)練要做到少而精，真正做到一課一得。在閱讀教學(xué)中，要重視詞語(yǔ)、句式的積累和運(yùn)用訓(xùn)練，不要作過(guò)多的篇章分析。如《再見(jiàn)了，親人》一文中，有好幾個(gè)反問(wèn)句，可訓(xùn)練學(xué)生先聽(tīng)寫(xiě)，再將反問(wèn)句換一種說(shuō)法，并比較哪一種句式好？訓(xùn)練學(xué)生掌握反問(wèn)句的作用，鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺褂眠@個(gè)句式。再如教學(xué)“雪中送炭”一詞，可這樣處理:①“雪中送炭”從字面上看是什么意思？查字典可知道比喻義是什么？（在別人急需幫助的時(shí)候給予幫助。）②志愿軍戰(zhàn)士急需什么？朝鮮人民正好送來(lái)了什么？③用這個(gè)詞說(shuō)一句話。這樣把詞放到句中，結(jié)合語(yǔ)境理解后再運(yùn)用，使詞句訓(xùn)練扎實(shí)到位。像這樣，一個(gè)句式，一個(gè)詞語(yǔ)，長(zhǎng)時(shí)間扎實(shí)訓(xùn)練，日積月累，就能聚沙成塔，比起繁瑣過(guò)細(xì)的閱讀分析來(lái)，效果要好得多。

三、少問(wèn)多讀，是提高教學(xué)效益的重要途徑。

一段時(shí)間以來(lái)，“滿堂灌”、“一言堂”這些注入式教學(xué)基本被廢止，但隨即又出現(xiàn)了“滿堂問(wèn)”。好的提問(wèn)有啟發(fā)學(xué)生思考作用，但問(wèn)題問(wèn)得過(guò)多過(guò)碎，則會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，一堂課，如果出現(xiàn)四五十個(gè)問(wèn)題，大問(wèn)題又被支解成許多的小問(wèn)題，學(xué)生忙于應(yīng)付老師的問(wèn)題，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞問(wèn)題轉(zhuǎn)，大量的提問(wèn)擠掉了學(xué)生自己讀書(shū)，思考的時(shí)間。改變這種狀況的有效途徑，是少問(wèn)多讀。少問(wèn)，即精問(wèn)，一篇課文，抓住課后的問(wèn)題即可，圍繞課后問(wèn)題安排讀的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)字、詞、句訓(xùn)練內(nèi)容。把讀的訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終，“堅(jiān)持在讀中去理解，在理解中去讀。”通過(guò)學(xué)生的自由讀，齊讀，默讀等多種形式，特別是重點(diǎn)段落，反復(fù)朗讀，增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》就可采用“提示關(guān)鍵詞，訓(xùn)練引讀”的方法來(lái)安排讀的訓(xùn)練。所謂“引讀”是左友仁老師摸索出的一種引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法。這種方法就是在學(xué)生誦讀課文的過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)要求和文章特點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方點(diǎn)撥一下，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下進(jìn)行思索，誦讀課文中有關(guān)句段，口而誦，心而維，以達(dá)到理解課文內(nèi)容，掌握表達(dá)形式的目的。《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》第五自然段，教師可提示“楊梅先是……，隨后……，最后……，它不是……”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生接讀。這樣讓學(xué)生誦讀，可以揭示句與句之間的關(guān)系。體會(huì)出楊梅顏色變化的過(guò)程，從而流露出對(duì)楊梅的喜愛(ài)。達(dá)到了“以讀代講，寓講與讀”的目的。再如《太陽(yáng)》一文可安排“故事激趣，訓(xùn)練自由讀”，“編擬提綱，訓(xùn)練默讀”?？傊x的形式很多，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，安排不同形式讀的訓(xùn)練，同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。只有做到這些，才能使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到發(fā)展。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，是提高教學(xué)效益的捷徑。

大綱規(guī)定：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要交給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)”。從這里看出，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。學(xué)生由學(xué)會(huì)過(guò)渡到會(huì)學(xué)。有關(guān)專(zhuān)家大聲疾呼：“變老師教，學(xué)生學(xué)，為老師教學(xué)生學(xué)”。

如《蛇與莊稼》第一部分內(nèi)容可這樣安排：①默讀第一段，找出寫(xiě)了哪幾種事物。②請(qǐng)把“海嘯、臺(tái)風(fēng)、海水、田地、村莊”這幾種事物用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。③圈出能體現(xiàn)蛇與莊稼聯(lián)系和詞語(yǔ)。④填空：洪水淹沒(méi)了田地時(shí)，蛇給淹死了，而田鼠卻逃到樹(shù)上和山坡上。洪小退了，田鼠，因?yàn)?多了，所以莊稼。買(mǎi)來(lái)蛇后，蛇，田鼠，莊稼。蛇 莊稼。通過(guò)細(xì)讀，蛇與莊稼和關(guān)系已經(jīng)很明顯，這時(shí)通過(guò)板書(shū)提示：

蛇 捕捉 田鼠 糟蹋 莊稼

保護(hù)

學(xué)完這部分，及時(shí)總結(jié)學(xué)法：①先找出寫(xiě)了幾種事物；②細(xì)讀課文，圈劃批注；③用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)標(biāo)出事物之間的聯(lián)系。這樣，以第一段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生“打開(kāi)突破口”，再用這種方法學(xué)習(xí)第二、三部分，學(xué)生很快地能理清貓與苜蓿的關(guān)系。先扶后放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法很多，像討論法，比較法，遷移法等，到底指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哪種方法學(xué)習(xí)，要因材選用，因人而異?？傊?，老師把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，就無(wú)異于把手中的金鑰匙交給學(xué)生。所謂“授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，于終身受用無(wú)窮”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)效益

創(chuàng)新課堂教學(xué)

提高學(xué)習(xí)效率

創(chuàng)新課堂教學(xué) 提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)字化社會(huì)使人類(lèi)的思維方式和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重大變化，可是作為培育新世紀(jì)人才的主渠道——課堂教學(xué)卻效益不高。在新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革面前，如何提高課堂教學(xué)效益？我們認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面著手。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

新課改首先對(duì)教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是充分指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程。對(duì)此，我們要立足學(xué)生終身發(fā)展以及參與未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立以育人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

正確認(rèn)識(shí)課程 課程不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”，課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師與學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分和相互作用的主體；課程也是復(fù)雜的“會(huì)話”。課程的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)展為新的趨勢(shì)：從強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)會(huì)話的本質(zhì)；從強(qiáng)調(diào)目標(biāo)計(jì)劃到強(qiáng)調(diào)過(guò)程本身；從強(qiáng)調(diào)教材的單一因素到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境多因素的整合?；谶@種理念，課堂教學(xué)就不再僅僅只是知識(shí)與技能的單向傳授，而是師生共同與教材的“會(huì)話”，師生之間、生生之間的“會(huì)話”。

正確認(rèn)識(shí)教學(xué) 教學(xué)不再是教學(xué)生學(xué)，而是師生的交往。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。基于這一理念，課堂上的“師道尊嚴(yán)”就非摒棄不可了。教師心目中的學(xué)生，首先是與教師具有同等價(jià)值的人。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，教與學(xué)應(yīng)是民主的，教學(xué)氛圍應(yīng)是愉快、和諧的。對(duì)教師而言，交往意味著教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，所言所行，既促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)自身的發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體的凸現(xiàn)、心靈的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的釋放。這樣認(rèn)識(shí)教學(xué)，教師便不會(huì)“滿堂灌”、“一刀切”、“一鍋煮”了；學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)你講，學(xué)你做，取而代之的是師生共同參與，相互影響、補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。

正確認(rèn)識(shí)目標(biāo) 課堂教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)獲取，培養(yǎng)學(xué)力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。有了這樣的理念，教師勢(shì)必注重結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一，認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使課堂具有智慧性的挑戰(zhàn)，教學(xué)的過(guò)程成為激情與智慧綜合生成的過(guò)程。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

首先，由管理者變?yōu)榻M織者。新課程要求教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者。這里所說(shuō)的組織者，好比談話節(jié)目的主持人，而不能像維持紀(jì)律、不斷施加壓力的監(jiān)工。作為主持人，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。其次，由傳授者變?yōu)閰⑴c者。新課程要求教師要由“教師中心”、居高臨下、注重表演的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者，和學(xué)生一道去找真理，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；那種認(rèn)為學(xué)生們只是被動(dòng)聽(tīng)講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，面對(duì)有差異的學(xué)生，要實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。第三，由控制者變?yōu)閹椭?。作為幫助者，要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明了自己要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。第四，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一步步走向?qū)W習(xí)目標(biāo)。作為引導(dǎo)者，教師要注意教學(xué)的生成性。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，走向生活，走向社會(huì)和自然，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。第五，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，要求教師必須從“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳遞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的仲裁者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合，教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像等多媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)制作課件上課，改變了粉筆加黑板，教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，節(jié)省了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間發(fā)揮主動(dòng)性，同時(shí)也傳輸了新的教育觀念；信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師真正地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音、圖像處理和視聽(tīng)技術(shù)集成在一起，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)對(duì)不同媒體的信息存貯、傳遞加工、變換和檢索，改變了傳統(tǒng)教育對(duì)文字和印刷技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)，多通道、全方位、整體化地呈現(xiàn)教學(xué)信息。對(duì)于抽象的概念、原理，不僅可以用文字、語(yǔ)音協(xié)同描述，還可以用三維實(shí)景虛擬現(xiàn)實(shí)過(guò)程；對(duì)于不可視的變化，無(wú)法觸摸的物體或有危險(xiǎn)的場(chǎng)所，甚至自然界或現(xiàn)實(shí)生活中不可能存在的事件，也可以通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去展現(xiàn)，而且，同一教學(xué)內(nèi)容還用多種信息形式來(lái)表現(xiàn)，這有利于克服書(shū)本文字單一和難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，極大地提高了教學(xué)效益，也促進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)中對(duì)學(xué)習(xí)方式變革給予了高度重視，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本變量，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效率必須依賴(lài)高效率的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)目標(biāo)決定著學(xué)習(xí)方式的層次、單一的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求也相對(duì)單一，層次也不夠高；綜合性的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求必然具有多元性，高質(zhì)量、高層次的學(xué)習(xí)方式必然體現(xiàn)出自主性、探究性與合作性。

創(chuàng)新課堂模式

提高教學(xué)效率

1．1教學(xué)目標(biāo)模式

課堂教學(xué)是教書(shū)與育人的統(tǒng)一，其中以育人為根本目標(biāo)。因此，在教學(xué)模式運(yùn)作過(guò)程中突出育人的目標(biāo)和功能，就不能單純地依賴(lài)課堂教學(xué)，而是要以課程知識(shí)為載體的，以課堂教學(xué)為主要環(huán)節(jié)，同時(shí)施以其它教育和教學(xué)形式。如“思政課”的教學(xué)方式不能簡(jiǎn)單地等同思想教育工作，始終堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為“思政課”教學(xué)的“主陣地”、“主渠道”，同時(shí)輔之以社會(huì)實(shí)踐、征文比賽、專(zhuān)家報(bào)告等第二課堂形式，是實(shí)現(xiàn)“思政課”教育目標(biāo)的根本途徑。

1．2“學(xué)與教”參與式教學(xué)角色模式

肯定學(xué)生是教學(xué)的主體，承認(rèn)學(xué)生具有主動(dòng)參與教學(xué)的權(quán)力，既體現(xiàn)了 現(xiàn)代 教育的理念，同時(shí)又適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的入耳、人腦、人行，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1．3多樣化的教師授課模式

由于課堂教學(xué)涉及的多學(xué)科性以及對(duì)象的接受能力的程度不同，靈活采取多樣化的授課方式，如專(zhuān)題式、案例式、討論式、問(wèn)題式等，使課堂教學(xué)授課模式具有多樣性、復(fù)合性和互補(bǔ)性的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1．4教學(xué)組織模式

新型的課堂教學(xué)組織模式是一種以課堂教學(xué)為主導(dǎo)的多種教學(xué)形式相結(jié)合模式。其主要內(nèi)容是：在組織形式上采取課堂教學(xué)與組織其它教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、講演及辯論等。

1．5教學(xué)考評(píng)模式

教學(xué)考評(píng)是課堂教學(xué)模式的重要組成部分。由于教學(xué)目標(biāo)復(fù)合性和講課模式及組織形式的多樣性，決定了考評(píng)模式在考評(píng)內(nèi)容上，要從知識(shí)、能力、信念、行為四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考評(píng)。在 考試 方法的改革中做到以下幾個(gè)“結(jié)合”：一是知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合。課堂教學(xué)考試不能沒(méi)有知識(shí)考核，但知識(shí)考核的內(nèi)容不宜過(guò)細(xì)過(guò)深過(guò)偏，把重點(diǎn)放在考核學(xué)生對(duì)基本理論理解、掌握、運(yùn)用上。二是期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合。以一次考試決定成績(jī)不利于全過(guò)程督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，因此平時(shí)考核就顯得很重要。把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、日常表現(xiàn)、研讀課外書(shū)籍、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、回答問(wèn)題、發(fā)言、出勤、筆記情況等納入考核范圍，記入課程成績(jī)等，力求以定量和定性相結(jié)合，多角度、多層面進(jìn)行考核的做法，相對(duì)而言更具有準(zhǔn)確性和說(shuō)服力。三是題目考核與論文考核相結(jié)合。題目考核重在全面檢查知識(shí)理解掌握情況，論文考核則重在檢查知識(shí)綜合運(yùn)用情況?？荚u(píng)方式的改革有助于改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力。

2課堂教學(xué)模式改革的具體措施

2．1更新教育理念。牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想

教育是對(duì)受教育者施以影響的活動(dòng)，其本質(zhì)就是育人。著名的教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“教育是幫助被教育的人，給他們 發(fā)展 自己的能力，完成他的人格，于人類(lèi)文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的人去應(yīng)用的?！?世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯曾明確提出教育應(yīng)遵循 自然 本性相一致。當(dāng)代文化教育學(xué)的創(chuàng)始人斯普朗格更是明確主張：“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！边@些理論集中到一點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)教育的重要使命是陶冶人性、鑄造健康完善的人格，也就是說(shuō)教會(huì)受教育者學(xué)會(huì)做人。

教育不只是一種活動(dòng)，更重要的是在受教育者身上體現(xiàn)某些素質(zhì)和某些教育影響。教育的過(guò)程本質(zhì)上是教育者有目的，有選擇地傳遞社會(huì)信息和受教育者內(nèi)心體驗(yàn)相統(tǒng)一的過(guò)程。教育必須經(jīng)過(guò)個(gè)體內(nèi)心、配合個(gè)性自覺(jué)行為的轉(zhuǎn)化來(lái)完成。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我們思想的發(fā)展在某種意義上常常來(lái)源于好奇心。”思維的獨(dú)立性讓人不迷信權(quán)威和書(shū)本，敢于提出自己的見(jiàn)解。為此，樹(shù)立以學(xué)生為本的教育觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)施主體性教育。

所謂主體性教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需要，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為自主、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教育在本質(zhì)上是對(duì)受教育者主體的培養(yǎng)過(guò)程，是一種主體性教育。

主體性教育的目的是在教育過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體能力和主題人格，發(fā)展和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。如何做到主體性教育，就是要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想。

樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，實(shí)際上是校正了過(guò)去單純的把受教育者置于完全被動(dòng)的地位，顯現(xiàn)出被教育者作為人的客觀存在，尊重其自身的尊嚴(yán)和人格，維護(hù)其獨(dú)立性的使命，幫助被教育者，給他們發(fā)展自己的能力，開(kāi)啟他們的心智和良知，完善他們的人格。為此，教育中就要對(duì)學(xué)生的主體地位充分肯定，尊重他們的權(quán)利、關(guān)心他們的需要，全面理解他們，增強(qiáng)對(duì)他們的服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，要融入道德情感和人文關(guān)懷，關(guān)心、體貼他們。

2．2改進(jìn)教學(xué)方法。使學(xué)生樂(lè)于和便于接受課堂教學(xué)

樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育思想，落實(shí)在教學(xué)方法的改革上就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诤艽蟪潭壬闲纬闪艘越處煘橹行牡腻e(cuò)誤理念，形成“滿堂灌”的單一教學(xué)模式。教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受；教師演講，學(xué)生聽(tīng)講。這種教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，使學(xué)生的主體能動(dòng)性不能得到尊重與發(fā)揮，學(xué)生始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，因而也必然會(huì)影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此必須致力于改革教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)方法體系，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)方法體系，由基本教學(xué)方法和輔助教學(xué)方法(即教輔活動(dòng))兩類(lèi)構(gòu)成。常用的基本教學(xué)方法有：教師主導(dǎo)講授法、討論式教學(xué)法、對(duì)話式教學(xué)法、專(zhuān)題式教學(xué)法、參與式(學(xué)生試講)教學(xué)法、“自學(xué)——討論——發(fā)言——提問(wèn)——講評(píng)一一 總結(jié) ”穿插組合的功能教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等。常用的教輔活動(dòng)有：課內(nèi)演講、時(shí)事評(píng)論、課堂辯論、模擬法庭、知識(shí)競(jìng)賽等。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)與課外讀書(shū)、主題討論、辯論、演講、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)家講座等多種方式融為一體，有利于學(xué)生的參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性；有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，彌補(bǔ)教師講課的不足：有利于加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該說(shuō)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，講授與討論、提問(wèn)、自學(xué)等相結(jié)合，教師與學(xué)生雙向交流，是教學(xué)改革的基本方向。2．3豐富教學(xué)手段。改進(jìn)教學(xué)方式。提高課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì) 教育 的主渠道，是教學(xué)的主陣地。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的 發(fā)展 水平。因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，確保課堂教學(xué)效果，就必須改變教師習(xí)以為常的單一課堂教學(xué)方式，通過(guò)多種課堂教學(xué)活動(dòng)等途徑為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐漸形成主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力，為此可以從以下幾個(gè)方面做起。

首先，是要豐富教學(xué)手段。以影視、計(jì)算 機(jī)多媒體技術(shù)、幻燈等為工具進(jìn)行課堂教學(xué)，已成為高校教學(xué)手段 現(xiàn)代 化的一個(gè)重要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)課件，有利于教學(xué)信息的有效組織和管理，有利于學(xué)生認(rèn)知能力和獲取知識(shí)能力的提高。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師借助書(shū)本、語(yǔ)言和板書(shū)進(jìn)行課堂教學(xué)的狹隘天地，為學(xué)生展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、有聲有色的，具有真實(shí)感、立體感的教學(xué)空間，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性。

其次，是采取多樣式教學(xué)方式，如探究式、案例式、討論式等教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。課堂討論的形式是多種多樣的，探究的內(nèi)容是豐富多彩的。既可以結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，對(duì)關(guān)系到學(xué)生自身利益問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，也可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)善疑巧問(wèn)，使學(xué)生在爭(zhēng)辯討論中明事理。這是因?yàn)榇髮W(xué)學(xué)生的認(rèn)知和情感水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師要善于選擇教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)所提的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得新的知識(shí)。如教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，從而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

再次是活躍課堂氣氛，運(yùn)用激情打動(dòng)學(xué)生、運(yùn)用熱情感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。課堂教學(xué)的內(nèi)容是理性的、嚴(yán)肅的，也正因?yàn)槿绱?，教師在運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)這些具有深刻思想性的內(nèi)容時(shí)，更需要 藝術(shù) 性語(yǔ)言，以情動(dòng)人。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用美的旋律，使課堂教學(xué)形成一種感情的氣氛。教師要使用富于感情色彩的、充滿生氣和熱情的詞語(yǔ)才能抓住學(xué)生、激勵(lì)和鼓舞他們?nèi)バ袆?dòng)。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！惫湃嗽疲骸案腥诵恼吣群跚椤！蓖ㄇ椴拍苓_(dá)理。有位學(xué)生在作業(yè)中這樣描述一位教師在講課時(shí)的激情對(duì)他的影響：“張老師您講‘思想道德修養(yǎng)課’十幾年了，還能有如此激情和熱情，您的這種執(zhí)著精神讓我不得不接受您的觀點(diǎn)。”同時(shí)，教師用激情飽滿的聲音和語(yǔ)言極為投入的狀態(tài)，本身也向?qū)W生表達(dá)了教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神風(fēng)范，給學(xué)生以身示教的垂范。

同時(shí)教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)，學(xué)會(huì)在討論中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人分享成功的快樂(lè)。使合作從一種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展成為學(xué)生一種基本的生活方式，同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維一體的課堂教學(xué)模式。

3課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐結(jié)果

這種課堂教學(xué)模式的改革效果是明顯的，它不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有力地激發(fā)了教師認(rèn)真教學(xué)，探索教學(xué)改革新路子的熱情和責(zé)任感。

3．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，高校課堂教學(xué)效果難以上臺(tái)階，其中的重要原因就在于教學(xué)改革實(shí)踐中的本末倒置，偏重于從單一的教學(xué)方式、方法和手段上去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而忽視在教學(xué)目標(biāo)與要求上尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在需要的統(tǒng)一性。新教學(xué)模式從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)起始目標(biāo)和課堂教學(xué)內(nèi)容的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生從課堂獲取新知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)凇八颊n”以往的教育過(guò)程中往往只注重知而不注重行，只講大道理不顧小道理。思想教育必須從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，層層遞進(jìn)，才能逐步提高。

古人云，“一屋不掃，何以掃天下”，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。注意讓學(xué)生自我尋找、發(fā)現(xiàn)自己的不文明現(xiàn)象，從這些小事人手分析原因，提示學(xué)生不應(yīng)只重認(rèn)知而不重實(shí)際行為。這樣做的實(shí)際效果就如同一位學(xué)生所描述的：“老師在講理論的同時(shí)，附上許多生動(dòng)、鮮活的例子，這些例子就發(fā)生在我們身邊，本身就是我們生活的一種體現(xiàn)。而且，在這些例子中又能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，我們沒(méi)有理由不接受。老師每每在分析這些問(wèn)題時(shí)，我就會(huì)感覺(jué)到深埋在心底里的各種問(wèn)題，好像也被一一解答，從黑暗中找到了光明，心理發(fā)出強(qiáng)烈的共鳴與感謝”。

3．2明顯地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

新教學(xué)模式樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，實(shí)施 科學(xué) 的教學(xué)方法體系，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，并從根本上改變了傳統(tǒng)的 考試 方式，把考試滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)主要環(huán)節(jié)和階段，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求通過(guò)不同形式全部轉(zhuǎn)化為有明確指向的考核目標(biāo)，不僅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，而且更側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法、手段或思維創(chuàng)新程度的考核與成績(jī)?cè)u(píng)定。促使學(xué)生不僅重視“學(xué)會(huì)”的結(jié)果，也重視“會(huì)學(xué)”能力的訓(xùn)練。一名學(xué)生在教學(xué)反饋材料中寫(xiě)到：“以往我們?cè)谡n堂上是上課記筆記，考前背筆記，考完全忘記?，F(xiàn)在不同了，老師將讀書(shū)筆記、課堂筆記、心得體會(huì)、討論發(fā)言、課堂考勤等和靈活的考核方式結(jié)合起來(lái)，極大地改變了我們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，減輕了學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。”

3．3增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流和了解，激發(fā)了教師探索教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和從事課堂教學(xué)工作的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，教與學(xué)之間缺乏有效溝通和互動(dòng)關(guān)系。對(duì)待理論課，不僅學(xué)生厭學(xué)，而且教師厭教。教學(xué)模式的改革，有效克服了這一難題。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感，也激發(fā)了教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究相應(yīng)的教學(xué)方法的積極性和創(chuàng)新精神。師生共同探討重大理論問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行平等互動(dòng)式的交流與溝通，教學(xué)相長(zhǎng)，使教師教好理論課的信心倍增。

向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)要效益

課堂教學(xué)改革是課程改革的重要組成部分，教師觀念的更新，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，這是當(dāng)前教育改革的方向；課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)校工作的“重中之重”，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主渠道；只有構(gòu)建新課堂，加強(qiáng)課堂研究和改革，才能走進(jìn)新課程，實(shí)踐新課程，才能更好地凸現(xiàn)新課程的理念，這是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生終生發(fā)展的要求。課程改革活躍了我們的課堂，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

一．提高高效課堂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂的一個(gè)開(kāi)始。課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)。通過(guò)以讀代講，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。強(qiáng)化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。，教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。

2.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察

學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。

3..讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。

課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、明確目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括做人的良好性格和思想、品德、情感、習(xí)慣；良好的思維品質(zhì)和思維能力；中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累及正確的審美觀念，健康的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識(shí)。這堂課很充實(shí)，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思，探索和改進(jìn)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

1、提倡啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)以輸斑式為主，即課堂上你講我聽(tīng)，考試采用死記硬背這種教法把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，極大壓抑了學(xué)生的理智，導(dǎo)致了學(xué)生思想任化，創(chuàng)新能力葵縮。我在課下認(rèn)真?zhèn)湔n，每堂課的課堂模式不一定都相同，備課中除了備知識(shí)還要備學(xué)生，什么課用什么樣的方式，這種教法給學(xué)生提供了一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的實(shí)際機(jī)會(huì)。有助于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

2、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

學(xué)起于思，思起于疑。質(zhì)疑善問(wèn)是學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中排除障礙、勇于探索的表現(xiàn)。課堂上我對(duì)敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的學(xué)生總是給予熱情洋塵的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，努力幫助學(xué)生形成這樣一種觀念:會(huì)提問(wèn)題是思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的標(biāo)志，不會(huì)提問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生。我還教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，如從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞教材的重、難點(diǎn)設(shè)疑;向教師、教材提出不同的憊見(jiàn);從自己的生活、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。

3、建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制

良好的合作能力是創(chuàng)造力形成的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只有教師與學(xué)生個(gè)體之間的交往，學(xué)生之間在課堂上缺乏合作溝通，這不利于學(xué)生之間信息的傳遞、情感的交流.思維的碰撞有鑒于此，我把學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)互補(bǔ)的原則分成十個(gè)學(xué)習(xí)小組，每節(jié)課均留出一定時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，如:讓學(xué)生共同討論解決疑難問(wèn)題、互批作業(yè)、。實(shí)踐證明，這種做法極大地提高了學(xué)生的參與意識(shí)、合作怠識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、尊重意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的 三．由“先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”

以前好多老師只注重教師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息吸收率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到及時(shí)鞏固，教師卻要求學(xué)生課后去看書(shū)．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素質(zhì)教育主張?jiān)诔浞职l(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，親自實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過(guò)教育改革，使我樹(shù)立了全方位的學(xué)生意識(shí)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，先讓學(xué)生帶著思考題充分預(yù)習(xí)，先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性．課堂上教師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)．學(xué)生參與教學(xué)，教師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．

四．以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

為突破教育評(píng)價(jià)制約教育發(fā)展的瓶頸，積極探索多元化評(píng)價(jià)的新思路，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。該校一改過(guò)去單以分?jǐn)?shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，積極開(kāi)展溫暖式評(píng)價(jià)。

1.學(xué)科評(píng)價(jià)，溫暖化，各學(xué)科教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，巧選鼓勵(lì)為主、培養(yǎng)自信、委婉點(diǎn)評(píng)不足的語(yǔ)言，實(shí)施溫暖化評(píng)價(jià)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。一句句溫馨的評(píng)價(jià)語(yǔ)，如一縷縷溫暖的陽(yáng)光普灑在學(xué)生渴求理解、進(jìn)步、鼓勵(lì)、向上的心田。

2.綜合素質(zhì)大家評(píng)。從個(gè)人的衛(wèi)生、體育、紀(jì)律、勞動(dòng)習(xí)慣等方面，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生也擔(dān)當(dāng)了評(píng)價(jià)的主人。加強(qiáng)了學(xué)生成長(zhǎng)的自我體驗(yàn)，提高了自我教育意識(shí)。評(píng)價(jià)出“傾聽(tīng)之星”“合作之星”“勞動(dòng)之星” “繪畫(huà)之星” “書(shū)法之星” “愛(ài)心大使”等稱(chēng)號(hào)，讓學(xué)生收獲著沉甸甸的幸福，體驗(yàn)著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性、研究性學(xué)習(xí)。

4.考試評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)如：讀書(shū)比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，創(chuàng)新教育已取得舉國(guó)上下的共識(shí)。作為基礎(chǔ)教育母機(jī)的師范學(xué)校，更應(yīng)把創(chuàng)新教育作為自己辦學(xué)的主導(dǎo)方向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的未來(lái)教師，為全面開(kāi)展素質(zhì)教育提供良好的師資。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本途徑。為了做到這一點(diǎn)，上課時(shí)我盡力做到微笑、傾聽(tīng)、鼓勵(lì)，用飽滿的徽情去激活學(xué)生的情感，以風(fēng)趣幽默、宮于哲理的教學(xué)語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的思維。鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中我采用諸如情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法等已被實(shí)踐證明可有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上伴有輕松感、愉悅感、成功感，從而思維敏銳，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢試。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，要不斷深化課堂教學(xué)改革，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，要讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情景中樂(lè)學(xué)、在興趣中實(shí)踐，并致力于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上興趣盎然、思維活躍，充分展現(xiàn)自己的智慧，沉浸在學(xué)習(xí)的愉悅和成功的體驗(yàn)之中，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。