第一篇：以組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化整合促管理效率提升

根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于印發(fā)縣公司機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置補(bǔ)充方案》和《甘肅省電力公司上劃縣供電企業(yè)并軌管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，國(guó)網(wǎng)白銀公司在統(tǒng)一目標(biāo)模式的指導(dǎo)下，兼顧5個(gè)代管縣供電公司實(shí)際情況及地域差異，以定編、定崗、定員為抓手，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，優(yōu)化用工策略，用定編管理嚴(yán)格機(jī)構(gòu)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)編制的規(guī)范統(tǒng)一；用定崗管理規(guī)范崗位設(shè)置，達(dá)到崗位管理的完整科學(xué)；用定員管理控制用工總量，提升人力資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)“三集五大”體系建設(shè)向代管縣供電公司的全面延伸，為最終實(shí)現(xiàn)一縣一公司奠定了基礎(chǔ)。

工作描述

國(guó)網(wǎng)白銀供電公司代管景泰縣供電公司、靖遠(yuǎn)縣供電公司、會(huì)寧縣供電公司、皋蘭縣供電公司、白銀市平川區(qū)供電公司等5個(gè)縣供電公司，其組織架構(gòu)、崗位管理和人員配置標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。為了加快構(gòu)建“三集五大”體系框架下的組織管理模式和人力資源配置標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)各層級(jí)職能部門和支撐機(jī)構(gòu)的規(guī)范統(tǒng)一，國(guó)網(wǎng)白銀供電公司以堅(jiān)持“三化”（集約化、扁平化、專業(yè)化）為方向，以提升“兩效”（效率、效益）為原則，以“三定”（定編、定員、定崗）為抓手，以“六統(tǒng)一”為主線，根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于印發(fā)縣公司機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置補(bǔ)充方案》和《甘肅省電力公司上劃縣供電企業(yè)并軌管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，按照精簡(jiǎn)高效、從嚴(yán)從緊的原則，對(duì)5個(gè)代管縣供電公司的組織架構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范。

主要做法

由于多年來(lái)代管縣供電公司組織架構(gòu)沒(méi)有從根本上進(jìn)行統(tǒng)一和規(guī)范，導(dǎo)致職能管理部門不統(tǒng)一，職責(zé)橫向銜接不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏無(wú)縫對(duì)接；實(shí)施機(jī)構(gòu)不規(guī)范，縱向管理存在漏洞和盲點(diǎn)；人員結(jié)構(gòu)和用工類別復(fù)雜，配置不合理。為保證代管縣供電公司機(jī)構(gòu)改革務(wù)期必成，公司成立了代管縣供電公司機(jī)構(gòu)改革領(lǐng)導(dǎo)小組、綜合協(xié)調(diào)辦公室，深入開展調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，特別是在涉及機(jī)構(gòu)變革、崗位設(shè)置、人員調(diào)配等重大事項(xiàng)上，從實(shí)際出發(fā)、統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合考慮、先謀后動(dòng)。

組織機(jī)構(gòu)改革是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，意義重大、影響深遠(yuǎn)。為確保改革成果能惠及廣大員工，讓員工能參與改革、理解改革、支持改革，公司領(lǐng)導(dǎo)多次帶領(lǐng)專業(yè)部室負(fù)責(zé)人到代管縣供電公司，面對(duì)面與員工交流溝通，向員工解疑釋惑，傳達(dá)機(jī)構(gòu)改革期間“三個(gè)不受影響”（員工整體利益不受影響、員工發(fā)展空間不受影響、后勤服務(wù)保障不受影響）的工作思路。宣傳、解釋工作的到位和超前，打消了員工們對(duì)變革的顧慮，統(tǒng)一了思想，明確了目標(biāo)，為此后工作的開展打好了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于印發(fā)縣公司機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置補(bǔ)充方案》和《甘肅省電力公司上劃縣供電企業(yè)并軌管理指導(dǎo)意見(jiàn)》，白銀供電公司編制《縣供電公司“三集五大”體系機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置工作方案》，對(duì)縣供電公司的組織架構(gòu)進(jìn)行變革和規(guī)范。變革后的縣供電公司設(shè)置職能部門5個(gè)，分別是：辦公室、發(fā)展建設(shè)部、財(cái)務(wù)資產(chǎn)部、黨群工作部和電力調(diào)度控制中心；業(yè)務(wù)支撐實(shí)施機(jī)構(gòu)設(shè)置4個(gè)，分別是：安全運(yùn)維部（檢修（建設(shè)）工區(qū)）、營(yíng)銷部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部、客戶服務(wù)中心），物資供應(yīng)中心和綜合服務(wù)中心。檢修（建設(shè)）工區(qū)與安全運(yùn)維部合署，客戶服務(wù)中心與營(yíng)銷部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部）合署，具有職能管理和實(shí)施主體雙重職責(zé)。安全運(yùn)維部（檢修（建設(shè)）工區(qū)）下設(shè)變電運(yùn)維班；營(yíng)銷部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部、客戶服務(wù)中心）下設(shè)大客戶服務(wù)班、營(yíng)業(yè)及電費(fèi)班、計(jì)量班和若干供電所。由于代管縣供電公司的鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所均分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，距縣城較遠(yuǎn)，因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所在機(jī)構(gòu)設(shè)置方面，全部按照營(yíng)配合一的管理模式進(jìn)行設(shè)置，內(nèi)設(shè)配電班、營(yíng)業(yè)班和綜合班。

根據(jù)《甘肅省電力公司關(guān)于規(guī)范代管縣供電企業(yè)名稱的通知》（甘電司人資〔2013〕710號(hào)），督促和協(xié)調(diào)5個(gè)縣公司通過(guò)向政府相關(guān)部門匯報(bào)、溝通和協(xié)調(diào)，在取得政府理解和支持的基礎(chǔ)上，積極穩(wěn)妥完成了營(yíng)業(yè)執(zhí)照變更工作。規(guī)范后的5個(gè)縣公司的企業(yè)名稱、企業(yè)性質(zhì)均符合省公司的要求。特別是景泰縣供電公司此前一直為事業(yè)單位性質(zhì)，通過(guò)此次規(guī)范企業(yè)名稱和企業(yè)性質(zhì)變更工作，完成了景泰縣供電公司由事業(yè)單位性質(zhì)變更為國(guó)有企業(yè)性質(zhì)，為農(nóng)電企業(yè)上劃奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司供電企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)崗位名錄》和《國(guó)家電網(wǎng)公司供電企業(yè)典型崗位名錄》，編制了《白銀供電公司代管縣供電企業(yè)崗位設(shè)置表》，對(duì)5個(gè)縣供電公司職能部門設(shè)置的崗位和業(yè)務(wù)支撐實(shí)施機(jī)構(gòu)設(shè)置的崗位進(jìn)行了統(tǒng)一和規(guī)范。特別是在職能部門崗位設(shè)置中，堅(jiān)持管理模式更集約、組織機(jī)構(gòu)更扁平、業(yè)務(wù)流程更優(yōu)化、用工管理更高效的要求，堅(jiān)持因事設(shè)崗、人崗相宜、精干高效的原則，科學(xué)合理設(shè)置管理崗位和人員職數(shù)。

根據(jù)《國(guó)家電網(wǎng)公司供電企業(yè)勞動(dòng)定員標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于印發(fā)縣公司機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置補(bǔ)充方案》，嚴(yán)格執(zhí)行機(jī)構(gòu)設(shè)置原則，即內(nèi)設(shè)職能部門負(fù)責(zé)人職數(shù)配置標(biāo)準(zhǔn)是：定員4人的，負(fù)責(zé)人職數(shù)1人；5-10人的，負(fù)責(zé)人職數(shù)2人，11人及以上的，負(fù)責(zé)人職數(shù)3人。內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人副職應(yīng)兼任專業(yè)崗位工作。管理定員4人及以下不單獨(dú)設(shè)置職能部門，業(yè)務(wù)定員7人及以下不單獨(dú)設(shè)置班組，14人以下不單獨(dú)設(shè)置業(yè)務(wù)實(shí)施機(jī)構(gòu)。

按照因事設(shè)崗、科學(xué)配置的原則，印發(fā)了《白銀供電公司代管縣供電公司崗位設(shè)置和人員配置的通知》，對(duì)一般管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、生產(chǎn)技能人員配置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了明確規(guī)定。在人員配置中，公司堅(jiān)持“人、事、崗”三者之間的合理配置，按照組織調(diào)配、成建制劃轉(zhuǎn)、崗位競(jìng)聘等方式，優(yōu)化崗位人員配置，加強(qiáng)管理幅度控制，特別是在變電檢修、變電運(yùn)行等專業(yè)崗位配置方面，統(tǒng)籌考慮實(shí)際工作需要。如在檢修公司變電運(yùn)維工區(qū)變電運(yùn)維班和檢修試驗(yàn)工區(qū)變電檢修班、電氣試驗(yàn)班、二次檢修班8人以上班組設(shè)置了技術(shù)員崗位，15人及以上班組設(shè)置了副班長(zhǎng)崗位，工作負(fù)責(zé)人的崗位設(shè)置按照本班組人員的25%配置。

崗位的存在是為了實(shí)現(xiàn)特定的任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)的，崗位的增加、調(diào)整和合并都必須以是否有利于實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了充分體現(xiàn)崗位管理分工協(xié)作、責(zé)權(quán)利相對(duì)應(yīng)的管理原則，加強(qiáng)崗位常規(guī)、動(dòng)態(tài)和日常管理，公司完善和制定了《白銀供電公司重要崗位人員交流輪崗規(guī)定》《白銀供電公司班組長(zhǎng)選拔規(guī)定》《白銀供電公司專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任管理實(shí)施細(xì)則》等多項(xiàng)管理細(xì)則，支撐和規(guī)范公司崗位管理，實(shí)現(xiàn)公司崗位管理的系統(tǒng)化和科學(xué)化。特色亮點(diǎn)

優(yōu)化機(jī)構(gòu)，提升效能

公司本著“創(chuàng)新管理模式、變革組織架構(gòu)、優(yōu)化業(yè)務(wù)流程”的管理思路，對(duì)代管縣供電公司組織架構(gòu)進(jìn)行了重組和優(yōu)化，為代管縣供電公司全面實(shí)施“三集五大”體系建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也理順了代管縣供電公司職能管理部門與公司職能管理部門的順暢對(duì)接。組織架構(gòu)的優(yōu)化和完善，壓縮了管理層級(jí)和管理鏈條，減少了跨部門的橫向協(xié)調(diào)，突出了縱向管理，改變了職能交叉、多頭管理的現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)集約化管理、扁平化管理奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)配置，有效利用

組織架構(gòu)的優(yōu)化和變革，打破原有的條塊分割，破除了“小而全”的弊端，實(shí)現(xiàn)了代管縣供電公司由分散粗放管理向集中精益管理的全新轉(zhuǎn)變，減少了冗員。特別是在人力資源管理方面，進(jìn)行大幅度整合，對(duì)人員按照專業(yè)分工進(jìn)行有效配置，解決了輸電、變電、配電人員相對(duì)緊張的問(wèn)題。

具體案例

國(guó)網(wǎng)白銀供電公司代管的各縣供電公司原均下設(shè)6個(gè)職能部室、3種二級(jí)單位。6個(gè)職能部室分別是辦公室、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)技術(shù)部（含調(diào)度室）、營(yíng)銷部（含計(jì)量室）、安全監(jiān)察部、思想政治工作部。3種二級(jí)單位分別是變電工區(qū)、供電所、客戶服務(wù)中心。

以皋蘭縣供電公司為例，其下設(shè)6個(gè)職能部室、9個(gè)二級(jí)單位、36個(gè)班組。6個(gè)職能部室是：辦公室、財(cái)務(wù)部、生產(chǎn)技術(shù)部（含調(diào)度室）、營(yíng)銷部（含計(jì)量室）、安全監(jiān)察部、思想政治工作部。9個(gè)二級(jí)單位分別為：忠和供電所、水阜供電所、西岔供電所、黑石供電所、什川供電所、石洞供電所、變電工區(qū)、物業(yè)公司、送變電安裝隊(duì)。36個(gè)班組為調(diào)度室、計(jì)量室、車輛班、15個(gè)變電站（四墩變電站、張家墩變電站、黑石變電站、郭家坪變電站、和平變電站、文山變電站、峴子變電站、水阜變電站、火燒崖變電站、六合變電站、崖川變電站、一泵變電站、大二泵變電站、大橫變電站、河口變電站）、各供電所內(nèi)設(shè)的18個(gè)班組。

根據(jù)《白銀供電公司縣供電公司“三集五大”體系機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置工作方案》，對(duì)縣供電公司的組織架構(gòu)進(jìn)行變革和規(guī)范。變革后的皋蘭縣供電公司設(shè)置5個(gè)職能部門，分別是：辦公室、發(fā)展建設(shè)部、財(cái)務(wù)資產(chǎn)部、黨群工作部和電力調(diào)度控制中心；業(yè)務(wù)支撐實(shí)施機(jī)構(gòu)設(shè)置4個(gè)，分別是：安全運(yùn)維部（檢修（建設(shè)）工區(qū)）、營(yíng)銷部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部、客戶服務(wù)中心），物資供應(yīng)中心和綜合服務(wù)中心。安全運(yùn)維部（檢修（建設(shè)）工區(qū)）下設(shè)變電運(yùn)維班；營(yíng)銷部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部、客戶服務(wù)中心）下設(shè)大客戶服務(wù)班、西岔供電所、黑石供電所、石洞供電所、什川供電所、水阜供電所、忠和供電所7個(gè)班組。

實(shí)踐效果

一是組織機(jī)構(gòu)規(guī)范，職能劃分清晰。對(duì)照《國(guó)家電網(wǎng)公司關(guān)于印發(fā)縣公司機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置補(bǔ)充方案》《甘肅省電力公司上劃縣供電企業(yè)并軌管理指導(dǎo)意見(jiàn)》和《國(guó)網(wǎng)白銀供電公司縣供電公司“三集五大”體系機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配置工作方案》，本著客觀公正、實(shí)事求是的原則，對(duì)縣供電供電公司機(jī)構(gòu)編制和崗位管理進(jìn)行評(píng)估。機(jī)構(gòu)編制符合設(shè)置要求，將輸配電工區(qū)和變電工區(qū)重組為安全運(yùn)維部（檢修（建設(shè)）工區(qū)），將原客戶服務(wù)中心、營(yíng)業(yè)及電費(fèi)班、計(jì)量中心和若干供電所重組為營(yíng)銷部（鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所管理部、客戶服務(wù)中心）。組織架構(gòu)的優(yōu)化和完善，壓縮了管理層級(jí)和管理鏈條，減少了跨部門的橫向協(xié)調(diào)，突出了縱向管理，為實(shí)現(xiàn)集約化管理、扁平化管理奠定了基礎(chǔ)。

二是崗位設(shè)置有效、崗位分類統(tǒng)一。按照《國(guó)家電網(wǎng)公司崗位分類標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家電網(wǎng)公司標(biāo)準(zhǔn)崗位名錄》，對(duì)縣供電公司“三集五大”覆蓋的所有崗位，按照崗位管理性質(zhì)劃分為經(jīng)營(yíng)類、管理類、技術(shù)類、技能類和服務(wù)類五大類，按照崗位管理重要程度劃分為核心、常規(guī)、一般三大類。

三是優(yōu)化人力資源配置，提升人力資源利用率?？h供電公司“三集五大”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了縣供電公司分散粗放管理向集中精益管理的全新轉(zhuǎn)變，減少了冗員。特別是在人力資源管理方面，進(jìn)行大幅度整合，對(duì)人員按照專業(yè)分工進(jìn)行有效配置，解決了輸電、變電、配電人員相對(duì)緊張的問(wèn)題。同時(shí)為實(shí)施聯(lián)合檢修、減少停電時(shí)間、提高供電可靠性、增加售電量，提供了人力資源保障。

四是整合細(xì)化專業(yè)管理，提升生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管控力?！按髾z修”模式的運(yùn)行，整合了輸變配的管理資源，理順了輸變配的專業(yè)管理，增強(qiáng)了專業(yè)管理的穿透力，實(shí)現(xiàn)了檢修專業(yè)化和運(yùn)維一體化的管理目標(biāo)，特別是對(duì)專業(yè)班組進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整后，工作界面更加清晰、工作職責(zé)更加明確、工作流程更加優(yōu)化；“大營(yíng)銷”模式的運(yùn)行，將營(yíng)銷業(yè)務(wù)的屬地化管理調(diào)整為專業(yè)管理，有利于客戶服務(wù)水平的提高和企業(yè)形象的提升。將大客戶管理與低壓、居民客戶進(jìn)行分離管理，打破原有的粗放管理模式，實(shí)現(xiàn)了營(yíng)銷業(yè)務(wù)由“業(yè)務(wù)導(dǎo)向”向“客戶導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變。提高了營(yíng)銷業(yè)務(wù)的集約化程度?！按筮\(yùn)行”模式的實(shí)施，將城區(qū)配調(diào)（含“一縣兩公司”直屬縣城配網(wǎng)調(diào)度）納入地調(diào)統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)地調(diào)與城區(qū)配調(diào)的合并融合，縮減了管理層級(jí)；“大建設(shè)”模式的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了以業(yè)主項(xiàng)目部為管理單元，開展電網(wǎng)項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的專業(yè)化管理。建立了專業(yè)化技術(shù)支撐平臺(tái)，加強(qiáng)了對(duì)建設(shè)過(guò)程關(guān)鍵環(huán)節(jié)的集中管控，規(guī)范了施工工藝管理，全面提高了工程建設(shè)安全質(zhì)量和工藝水平；“大規(guī)劃”模式的實(shí)施，加強(qiáng)了公司規(guī)劃和評(píng)審的技術(shù)支撐力量，強(qiáng)化了對(duì)電網(wǎng)規(guī)劃工作的直接管控，確保了代管縣供電公司發(fā)展戰(zhàn)略的有效實(shí)施。

第二篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提升課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效率

——淺析現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)正逐漸走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使語(yǔ)文教育發(fā)生革命性變革。教師的教學(xué)要根據(jù)孩子的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)感知的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，激勵(lì)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科整合中，有效獲取知識(shí)的同時(shí)提高計(jì)算機(jī)操作的技能，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步的提高。本文以利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)例，談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；整合優(yōu)化

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合是指在識(shí)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際等課程教學(xué)過(guò)程中融進(jìn)信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等方面有獨(dú)特的作用。因此,如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生開辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑,會(huì)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)別開生面的變化。我認(rèn)為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個(gè)方面極大地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、利用信息化促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)情趣化識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的影響。在識(shí)字教學(xué)中，如運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。課件與識(shí)字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認(rèn)讀，識(shí)記生字，而且學(xué)生通過(guò)自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見(jiàn)面”而自然獲得，不知不覺(jué)中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂(lè)在其中。

（一）變識(shí)字為有趣的活動(dòng)和游戲

當(dāng)學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識(shí)字對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。他們便會(huì)出現(xiàn)思維異?；钴S、情感特別豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力極強(qiáng)的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識(shí)字教學(xué)效率達(dá)到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時(shí)，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時(shí)播放配音；

小朋友，你們好，我是星姥姥，誰(shuí)能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準(zhǔn)星xīnɡ）同時(shí)顯示星星眨眼的動(dòng)畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計(jì)，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖” 時(shí)，我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生諸多感官來(lái)識(shí)字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情景等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象【1】。在識(shí)字課中，通過(guò)聽(tīng)聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥”；通過(guò)觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽(yáng)”、“月亮”；通過(guò)視頻進(jìn)行動(dòng)作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭(zhēng)著來(lái)“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

二、利用信息化教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。

我的做法是：上課時(shí)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺(tái)，為學(xué)生提供班級(jí)交流、資源共享的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽(yáng)》這一課是說(shuō)明文。與記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。在課前師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽(yáng)系的資料，開展“天文知識(shí)大家談”活動(dòng)，師生共同討論有關(guān)太陽(yáng)系的知識(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動(dòng)，讓學(xué)生自由組合探險(xiǎn)小組選擇自己感興趣的問(wèn)題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開展交流會(huì)，教師進(jìn)行巡視，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在集體交流時(shí)，我出示太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進(jìn)行解說(shuō)，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動(dòng)性。教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動(dòng)的簡(jiǎn)單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。

三、利用信息化教學(xué)啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運(yùn)用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

（一）借助情節(jié)補(bǔ)白，拓展學(xué)生想象空間

在教學(xué)《童年的水墨畫》這一課時(shí)，我利用多媒體課件出示：街頭小女孩專心致志讀書的情景；調(diào)皮的孩子在水中嬉戲玩耍的情境圖；夏天池塘里荷葉綠油油，孩子們頭頂荷葉捉蜻蜓??這一個(gè)個(gè)情景讓學(xué)生置身于一個(gè)色彩斑斕的童年世界中，再不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地把看到的情景說(shuō)出來(lái)，并對(duì)對(duì)畫面進(jìn)行了補(bǔ)充，還有的加了動(dòng)作表演。學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的說(shuō)話欲望，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，課堂氣氛顯得輕松愉快，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。

高爾基說(shuō)過(guò)：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把他補(bǔ)充出來(lái)。課堂因此也有了生氣，孩子們也靈動(dòng)起來(lái)了。

（二）借助插圖，啟發(fā)學(xué)生想象的思維

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動(dòng)的能量和動(dòng)力。在教學(xué)中，或根據(jù)教材內(nèi)容，或選擇某一情節(jié)，運(yùn)用多媒體，把課文內(nèi)容制成課件，融畫、情、聲、景于一體，從而創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗(yàn)，去想象。在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，我從學(xué)生熟悉的兒歌引入，然后課件出示課本中的插圖（一彎月兒掛在空中，滿天的繁星閃爍著，一個(gè)小女孩坐在月亮上），伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)配以優(yōu)美的意境描述，把學(xué)生帶入另一個(gè)天地中。然后適時(shí)地提問(wèn)，并讓學(xué)生閉上眼睛，自由想象。學(xué)生紛紛舉起小手說(shuō)：“我坐在月亮上，看見(jiàn)了綠綠的草，五顏六色的花！”“我坐在月亮上看見(jiàn)了西湖?！薄拔易谠铝辽峡匆?jiàn)了長(zhǎng)城?！睂W(xué)生在這優(yōu)美的意境中不知覺(jué)得到了美的熏陶，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、利用信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)

縱觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)并與使用修訂版“大綱”相比，我們能清楚地看到，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是擺在首位的教學(xué)目標(biāo)【2】。第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。興趣越濃，觀察就越仔細(xì)，體會(huì)就越強(qiáng)烈。電教媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段走進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較大的吸引力，他們對(duì)媒體

展示的圖像和聲音效果很感興趣，很愿意參與到其中。電教這雙靈巧的手可以撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦，“美”的情感。

（一）利用多媒體視頻，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

教學(xué)《七月的天山》這一課時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看天山景色的視頻，使圖像與課文內(nèi)容相互對(duì)照，形、聲、音、色渾然一體啊，這時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了，注意力越來(lái)越集中，他們仿佛走進(jìn)了七月的天山，來(lái)到溪流邊，呼吸著新鮮的空氣；仿佛置身于五彩斑斕的野花叢中??學(xué)生此時(shí)已達(dá)到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛(ài)上了這個(gè)美麗的地方。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且積累了語(yǔ)言。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)《郵票打孔機(jī)的故事》一課時(shí)，由于郵票打孔機(jī)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，只靠老師用自己的語(yǔ)言泛泛的講課文，顯得單調(diào)、枯燥，課堂死氣沉沉。于是，我改變方式，先讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張紙，給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)大頭針，讓孩子們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我讓孩子們隨手撕一張紙，看是否能撕得整齊。然后，讓孩子們把紙折一下，用大頭針沿著折痕細(xì)密地扎眼，扎好后再撕。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，總結(jié)出了：扎過(guò)針眼的紙很容易撕開，并且撕得很整齊。接下來(lái)我利用多媒體展示真正的打孔機(jī)，最后讓學(xué)生看打孔機(jī)工作過(guò)程的視頻，有效地突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這種比較難懂的課文，既不枯燥還特別感興趣，理解起來(lái)也容易多了。

可見(jiàn)，信息化電教手段的使用，促進(jìn)了學(xué)生與作者、教者的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

五、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)和語(yǔ)文課程整合的具體表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代教育背景下的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果，它提供了符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)【3】。

（一）架設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)作情感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的核心。在教學(xué)中，向?qū)W生滲透現(xiàn)代技術(shù)信息資源，借助錄像、電腦等多媒體教學(xué)手段，將圖、文、聲、像等形式結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)師生教學(xué)方式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源進(jìn)行創(chuàng)作。

《美麗的小興安嶺》這一課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生被豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動(dòng)的影片深深打動(dòng)。我因勢(shì)利導(dǎo)：你是否已陶醉在這秀美的景色之中呢？你是否已按捺不住心中的沖動(dòng)，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作激情呢？我們家鄉(xiāng)蘭州也有很多景點(diǎn)，請(qǐng)你學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課的寫法，選擇你喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，把自己的親身體驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來(lái)，寫一篇介紹我們家鄉(xiāng)蘭州的文章，發(fā)布到博客。這種通過(guò)信息技術(shù)虛擬的空間提出研究的問(wèn)題，學(xué)生感覺(jué)是一件新鮮的事兒，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)去探究的激情。

（二）選擇信息來(lái)源，整理信息資料

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對(duì)信息的處理和整合。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容——蘭州風(fēng)光網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來(lái)，教會(huì)學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：

1.確定自己研究的主題，及研究家鄉(xiāng)的哪一個(gè)景點(diǎn)，根據(jù)主題廣泛地閱讀有關(guān)資料。2.搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語(yǔ)言概括、整理。3.根據(jù)自己研究的主題把描寫家鄉(xiāng)的景點(diǎn)的自然景觀與人文景觀結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)完整的作品。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會(huì)了將資料內(nèi)化積累；學(xué)會(huì)了將自己的親身經(jīng)驗(yàn)與搜集資料進(jìn)行整合，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

（三）架設(shè)展示平臺(tái)，鼓勵(lì)發(fā)表交流

能否把組織整理好的信息資源有效的利用，充分展示和表達(dá)出來(lái)，這是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生有了自己的作品，教師就要給學(xué)生架設(shè)一個(gè)展示的平臺(tái)，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生利用各種形式將自己的作品進(jìn)行展示與交流，可以用QQ聊天窗口、電子郵箱將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以回復(fù)到老師的博客等?？傊?，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和利用現(xiàn)代化信息，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]崔巒.認(rèn)寫分開 及早閱讀 加強(qiáng)寫字 [J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2003.（1）.10.[2]劉峰.學(xué)習(xí)「課程標(biāo)準(zhǔn)」把握階段目標(biāo).[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).2003.（2）.12.[3]邢玲香.網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略.[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2008.（18）.90.

第三篇：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 提高課堂教學(xué)效率

湖北棗陽(yáng)熊集中學(xué)

楊進(jìn)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括兩方面的含義，即各要素的時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的時(shí)間關(guān)系主要是指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即我們平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的這種空間關(guān)系，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而一節(jié)課的效果如何，則首先取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理。合理的課堂結(jié)構(gòu)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得生氣勃勃，學(xué)生的智能才能得到全面的發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的愿望才得以實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

“教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)抓住準(zhǔn)確和適當(dāng)兩個(gè)方面。準(zhǔn)確，是指要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行新課標(biāo)和考綱，新課標(biāo)和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經(jīng)驗(yàn)，憑感覺(jué)，隨意違背。如現(xiàn)行初中英語(yǔ)新教材把和賓語(yǔ)從句有聯(lián)系的“直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)”這一語(yǔ)法項(xiàng)目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過(guò)賓語(yǔ)從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點(diǎn)，花大量時(shí)間去講解、操練，則顯得毫無(wú)必要。適當(dāng)，是指教學(xué)目標(biāo)的確定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，能體現(xiàn)的要盡量納入目標(biāo)要求，不能體現(xiàn)的不要牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬塞。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段。方法得當(dāng)，事半功倍；手段合理，教學(xué)內(nèi)容就容易被學(xué)生接受，教學(xué)效果就得到了保證。采用合理有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，首先要從教學(xué)內(nèi)容的難易度來(lái)考慮。其二，要根據(jù)教學(xué)材料的特點(diǎn)來(lái)考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對(duì)話，實(shí)用性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對(duì)話當(dāng)作語(yǔ)法篇目來(lái)教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標(biāo)的要求，也不符合新教材的特點(diǎn)。對(duì)此我采取了“創(chuàng)設(shè)情景”的方法，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、投影片、自制道具、鼓勵(lì)學(xué)生表演等方法盡量為學(xué)生創(chuàng)造出說(shuō)話者所處的情景，讓學(xué)生處于特定的情景中用英語(yǔ)思考什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)，從而達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。學(xué)生每次都反應(yīng)熱烈，發(fā)言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實(shí)用有效。教無(wú)定法，每種教法既有長(zhǎng)處也有短處，都有自己的特點(diǎn)和運(yùn)用范圍。有的教法，對(duì)于某些課型來(lái)說(shuō)可以運(yùn)用，而對(duì)另一種課型來(lái)說(shuō)則可能無(wú)效；有的課可以運(yùn)用一種方法，有的課可以綜合運(yùn)用幾種方法?？傊?，要根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)隨機(jī)應(yīng)變，不能照搬別人的做法。

三、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

所謂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，是指“在遵循教學(xué)規(guī)律和貫徹教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地、科學(xué)地對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和方法以及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的一種最佳選擇，以期達(dá)到省時(shí)高效的目的”。我認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，高效的課堂教學(xué)過(guò)程首先依賴于五P教學(xué)法。只有嚴(yán)格地執(zhí)行五步教學(xué)法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。當(dāng)然，“嚴(yán)格執(zhí)行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整某些步驟，使其符合學(xué)生的實(shí)際，從而達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化還要求我們學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、突出重點(diǎn)。

每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)有很多，我們必須在幾個(gè)教學(xué)任務(wù)中選取一至二個(gè)重點(diǎn)，以抓重點(diǎn)知識(shí)帶動(dòng)其他，忌貪多求難。如在教學(xué)閱讀課（Standing room only）時(shí)，我的重點(diǎn)就是世界人口數(shù)字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢(shì)，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。

四、訓(xùn)練方式的優(yōu)化

訓(xùn)練是課堂教學(xué)中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑”。英語(yǔ)教學(xué)中的訓(xùn)練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓(xùn)練貫穿于每節(jié)課的課堂教學(xué)之中，筆頭訓(xùn)練則需教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另外精心設(shè)計(jì)。首先，要確定好訓(xùn)練內(nèi)容，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，真正起到鞏固知識(shí)的作用。其次，訓(xùn)練的量要適當(dāng)，題目要精，針對(duì)性要強(qiáng)；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學(xué)生都有可答對(duì)的題目，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓(xùn)練我是這樣安排的：

1.口頭訓(xùn)練

①根據(jù)老師復(fù)述的課文內(nèi)容回答問(wèn)題。其中絕大多數(shù)是一般疑問(wèn)句和選擇疑問(wèn)句，回答這類問(wèn)題的對(duì)象為中下等學(xué)生，要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)為主。

②根據(jù)所列表格用自己的話復(fù)述課文?；卮饘?duì)象以好生為主，目的在于進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.筆頭訓(xùn)練

①根據(jù)課文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)脑~填空。目的是讓學(xué)生熟練掌握本課的重點(diǎn)單詞與詞組的用法以及進(jìn)一步理解課文的含義。

②根據(jù)表格改寫課文。這項(xiàng)的要求較高，通常我是把它作為家庭作業(yè)來(lái)布置給學(xué)生做的。

通過(guò)上面兩類練習(xí)，使學(xué)生既理清了文意，又抓住了關(guān)鍵詞和詞組的用法；家庭作業(yè)更鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

五、時(shí)間安排的優(yōu)化

課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，除了處理好以上四個(gè)方面的問(wèn)題之外，我認(rèn)為還要注意課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間所用時(shí)間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學(xué)步驟的順利實(shí)施，才能使一節(jié)課重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確。

我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對(duì)每一堂課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)事先作出周密的安排，該多則多，該少則少，做到心中有數(shù)，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。綜上所述，可以看出，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是個(gè)整體，它的各個(gè)部分是相互聯(lián)系、相互影響、相互滲透的。我們?cè)谔接懻n堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問(wèn)題時(shí)，不但要考慮每個(gè)部分的優(yōu)化，而且還要考慮怎樣使各個(gè)部分組成一個(gè)最佳結(jié)構(gòu)，以發(fā)揮課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是在不斷變化和發(fā)展的，我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，吸取各種教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，把各種結(jié)構(gòu)進(jìn)行多樣化組合，不斷創(chuàng)新，才能真正的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：淺談組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)

伴隨外部環(huán)境的劇烈變化以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，關(guān)于組織結(jié)構(gòu)的理論和概念層出不窮：事業(yè)部制，職能型組織結(jié)構(gòu)，客戶型組織結(jié)構(gòu)，矩陣式組織結(jié)構(gòu)，網(wǎng)絡(luò)式組織結(jié)構(gòu)等。組織結(jié)構(gòu)的實(shí)踐則更加豐富多彩，從戰(zhàn)略變革到流程再造，無(wú)不涉及組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化。但現(xiàn)實(shí)不容樂(lè)觀,企業(yè)常常陷入組織結(jié)構(gòu)的困惑：面對(duì)不同的組織模型，不知如何選擇；設(shè)計(jì)了看似完美的組織結(jié)構(gòu)，卻難以實(shí)施。本文先從組織結(jié)構(gòu)的定義入手，來(lái)對(duì)組織機(jī)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)對(duì)幾種典型組織機(jī)構(gòu)的定義的介紹、組織結(jié)構(gòu)圖的展示、優(yōu)缺點(diǎn)的列舉、適用范圍的概括來(lái)形成對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)一步的了解，并通過(guò)對(duì)組織結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)的介紹來(lái)把握組織結(jié)構(gòu)的最新動(dòng)態(tài)，最后結(jié)合以上基本理論對(duì)組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整在石油產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用進(jìn)行案例分析。組織結(jié)構(gòu)的定義

組織結(jié)構(gòu)(Organizational Structure)是指，對(duì)于工作任務(wù)如何進(jìn)行分工、分組和協(xié)調(diào)合作。組織結(jié)構(gòu)是表明組織各部分排列順序、空間位置、聚散狀態(tài)、聯(lián)系方式以及各要素之間相互關(guān)系的一種模式，是整個(gè)管理系統(tǒng)的“框架”，其本質(zhì)是為實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)而采取的一種分工協(xié)作體系，組織結(jié)構(gòu)必須隨著組織的重大戰(zhàn)略調(diào)整而調(diào)整。組織結(jié)構(gòu)的幾種基本類型及其特征

2.1 直線制組織結(jié)構(gòu)

直線制組織結(jié)構(gòu)是最古老的組織結(jié)構(gòu)形式。所謂的“直線”是指在這種組織結(jié)構(gòu)下，職權(quán)直接從高層開始向下“流動(dòng)”（傳遞、分解），經(jīng)過(guò)若干個(gè)管理層次達(dá)到組織最低層。其特點(diǎn)是：

(1)組織中每一位主管人員對(duì)其直接下屬擁有直接職權(quán)。

(2)組織中的每一個(gè)人只對(duì)他的直接上級(jí)負(fù)責(zé)或報(bào)告工作。

(3)主管人員在其管轄范圍內(nèi)，擁有絕對(duì)的職權(quán)或完全職權(quán)。即，主管人員對(duì)所管轄的部門的所有業(yè)務(wù)活動(dòng)行使決策權(quán)、指揮權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

2.1.1 直線型組織結(jié)構(gòu)特征

直線型組織結(jié)構(gòu)圖

在上圖中，各車間分別從事不同的生產(chǎn)作業(yè)職能，在車間內(nèi)生產(chǎn)作業(yè)職能進(jìn)一步分解到工段以及班組。車間主任、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)對(duì)所管轄領(lǐng)域（部門）的生產(chǎn)作業(yè)活動(dòng)擁有完全職權(quán)。因此，在直線型組織結(jié)構(gòu)下，作業(yè)職能存在水平分工。

車間主任、工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)均負(fù)責(zé)生產(chǎn)作業(yè)的管理，但其職權(quán)范圍是不同的。他們的職權(quán)范圍在縱向維度上經(jīng)過(guò)逐層分解而趨向縮小。

廠長(zhǎng)（或總經(jīng)理）通常將采購(gòu)、銷售、財(cái)務(wù)、人事等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的決策權(quán)、指揮權(quán)和監(jiān)督權(quán)集中在自己手中，并行使對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的監(jiān)督權(quán)。因此，在直線型組織結(jié)構(gòu)下，經(jīng)營(yíng)管理職能只存在垂直分工（職權(quán)范圍大小）而不存在水平分工（采購(gòu)、銷售、財(cái)務(wù)、人事、安全等）。這種組織形式在某種意義上類似逐級(jí)承包體制，是一種集權(quán)式的組織結(jié)構(gòu)形式。

2.1.2 直線型組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)

這種組織結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)點(diǎn)是權(quán)力集中，職權(quán)和職責(zé)分明、命令統(tǒng)一，信息溝通簡(jiǎn)捷方便，便于統(tǒng)一指揮，集中管理。不過(guò)這種組織結(jié)構(gòu)顯著缺點(diǎn)是，各級(jí)行政首腦必須熟悉與本部門業(yè)務(wù)相關(guān)的各種活動(dòng)（尤其是最高行政首腦，必須是全能管理者）；缺乏橫向的協(xié)調(diào)關(guān)系，沒(méi)有職能機(jī)構(gòu)作為行政首腦的助手，容易使行政首腦產(chǎn)生忙亂現(xiàn)象。所以，一旦企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，管理工作復(fù)雜化，行政首腦可能由于經(jīng)驗(yàn)、精力不及而顧此失彼，難以進(jìn)行有效的管理。

2.1.3 直線型組織結(jié)構(gòu)的適用性

這種組織結(jié)構(gòu)適用于企業(yè)規(guī)模不大，職工人數(shù)不多，生產(chǎn)和管理工作都比較簡(jiǎn)單的情況或現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)管理。

2.2 直線智能制組織結(jié)構(gòu)

直線職能型組織結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代工業(yè)中最常見(jiàn)的一種結(jié)構(gòu)形式，而且在大中型組織中尤為普遍。這種組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是：以直線為基礎(chǔ)，在各級(jí)行政主管之下設(shè)置相應(yīng)的職能部門(如計(jì)劃、銷售、供應(yīng)、財(cái)務(wù)等部門)從事專業(yè)管理，作為該級(jí)行政主管的參謀，實(shí)行主管統(tǒng)一指揮與職能部門參謀-指導(dǎo)相結(jié)合。在直線職能型結(jié)構(gòu)下，下級(jí)機(jī)構(gòu)既受上級(jí)部門的管理，又受同級(jí)職能管理部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督。各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)人逐級(jí)負(fù)責(zé)，高度集權(quán)。因而，這

是一種按經(jīng)營(yíng)管理職能劃分部門，并由最高經(jīng)營(yíng)者直接指揮各職能部門的體制。直線-職能型組織結(jié)構(gòu)被稱為“U-型組織”或“單一職能型結(jié)構(gòu)”“單元結(jié)構(gòu)”（U-form

Organization, Unitary Structure）。這種組織結(jié)構(gòu)，相對(duì)于產(chǎn)品單

一、銷量大、決策信息少的企業(yè)非常有效。

2.2.1 直線職能型組織結(jié)構(gòu)的主要特征

直線智能型組織結(jié)構(gòu)圖

在這種結(jié)構(gòu)中，除了直線人員外，還需要職能參謀人員提供服務(wù)——他們與直線人員共同工作。直線人員直接參與組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而職能參謀人員則是間接參與，他們?yōu)榻M織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)。

2.2.2 直線職能型組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)

直線-職能型組織結(jié)構(gòu)比直線型組織結(jié)構(gòu)具有優(yōu)越性。它既保持了直線型結(jié)構(gòu)集中統(tǒng)一指揮的優(yōu)點(diǎn)，又吸收了職能型結(jié)構(gòu)分工細(xì)密、注重專業(yè)化管理的長(zhǎng)處，從而有助于提高管理工作的效率。

直線-職能型組織結(jié)構(gòu)的內(nèi)在缺陷具體如下：

（1）屬于典型的“集權(quán)式”結(jié)構(gòu)，權(quán)力集中于最高管理層，下級(jí)缺乏必要的自主權(quán)；

（2）各職能部門之間的橫向聯(lián)系較差，容易產(chǎn)生脫節(jié)和矛盾；

（3）直線-職能型組織結(jié)構(gòu)建立在高度的“職權(quán)分裂”基礎(chǔ)上，各職能部門與直線部門之

間如果目標(biāo)不統(tǒng)一，則容易產(chǎn)生矛盾。特別是對(duì)于需要多部門合作的事項(xiàng)，往往難以確定責(zé)任的歸屬；

（4）信息傳遞路線較長(zhǎng)，反饋較慢，難以適應(yīng)環(huán)境的迅速變化。

2.3 矩陣制組織結(jié)構(gòu)

矩陣式組織(matrix organization)即“在一個(gè)機(jī)構(gòu)之機(jī)能式組織型態(tài)下，為某種特別任務(wù)，另外成立專案小組負(fù)責(zé)，此專案小組與原組織配合，在型態(tài)上有行列交叉之式，即為矩陣式組織。”

在組織結(jié)構(gòu)上，它是把職能劃分的部門和按產(chǎn)品（項(xiàng)目）劃分的小組結(jié)合起來(lái)組成一個(gè)矩陣，一名管理人員既同原職能部門保持組織與業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，又參加項(xiàng)目小組的工作。職能部門是固定的組織，項(xiàng)目小組是臨時(shí)性組織，完成任務(wù)以后就自動(dòng)解散，其成員回原部門工作。如圖所示。

矩陣制組織結(jié)構(gòu)圖

2.3.1 矩陣制組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

矩陣制組織是為了改進(jìn)直線職能制橫向聯(lián)系差，缺乏彈性的缺點(diǎn)而形成的一種組織形式。它的特點(diǎn)表現(xiàn)在圍繞某項(xiàng)專門任務(wù)成立跨職能部門的專門機(jī)構(gòu)上。這種組織結(jié)構(gòu)形式是固定的，人員卻是變動(dòng)的，需要誰(shuí)，誰(shuí)就來(lái)，任務(wù)完成后就可以離開。項(xiàng)目小組和負(fù)責(zé)人也是臨時(shí)組織和委任的。任務(wù)完成后就解散，有關(guān)人員回原單位工作。因此，這種組織結(jié)構(gòu)非常適用于橫向協(xié)作和攻關(guān)項(xiàng)目。

2.3.2 矩陣制組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)

矩陣結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)：

（1）將企業(yè)的橫向與縱向關(guān)系相結(jié)合，有利于協(xié)作生產(chǎn)。

（2）針對(duì)特定的任務(wù)進(jìn)行人員配置有利于發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，集眾家之長(zhǎng)，提高項(xiàng)目完成的質(zhì)量，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

（3）各部門人員的不定期的組合有利于信息交流，增加互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高專業(yè)管理水平。

矩陣結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)：

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任大于權(quán)力，因?yàn)閰⒓禹?xiàng)目的人員都來(lái)自不同部門，隸屬關(guān)系仍在原單位，只是為“會(huì)戰(zhàn)”而來(lái)，所以項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)他們管理困難，沒(méi)有足夠的激勵(lì)手段與懲治手段，這種人員上的雙重管理是矩陣結(jié)構(gòu)的先天缺陷；由于項(xiàng)目組成人員來(lái)自各個(gè)職能部門，當(dāng)任務(wù)完成以后，仍要回原單位，因而容易產(chǎn)生臨時(shí)觀念，對(duì)工作有一定影響。由于項(xiàng)目一般涉及較多的專業(yè)，而項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目的成敗具有舉足輕重的作用，所以要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人具有較高的協(xié)調(diào)能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是優(yōu)秀的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人比較難找到。

2.3.3 矩陣結(jié)構(gòu)的適用范圍

矩陣結(jié)構(gòu)適用于一些重大攻關(guān)項(xiàng)目。企業(yè)可用來(lái)完成涉及面廣的、臨時(shí)性的、復(fù)雜的重大工程項(xiàng)目或管理改革任務(wù)。特別適用于以開發(fā)與實(shí)驗(yàn)為主的單位，例如科學(xué)研究，尤其是應(yīng)用性研究單位等。

2.4 事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)

事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)圖

事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)亦稱M型結(jié)構(gòu)（Multidivisional Structure）或多部門結(jié)構(gòu)，有時(shí)也稱為產(chǎn)品部式結(jié)構(gòu)或戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)單位，是一種高度（層）集權(quán)下的分權(quán)管理體制。

事業(yè)部制是分級(jí)管理、分級(jí)核算、自負(fù)盈虧的一種形式，即一個(gè)公司按地區(qū)或按產(chǎn)品類別分成若干個(gè)事業(yè)部，從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，原料采購(gòu)，成本核算，產(chǎn)品制造，一直到產(chǎn)品銷售，均由事業(yè)部及所屬工廠負(fù)責(zé)，實(shí)行單獨(dú)核算，獨(dú)立經(jīng)營(yíng)，公司總部只保留人事決策，預(yù)算控

制和監(jiān)督大權(quán)，并通過(guò)利潤(rùn)等指標(biāo)對(duì)事業(yè)部進(jìn)行控制。也有的事業(yè)部只負(fù)責(zé)指揮和組織生產(chǎn)，不負(fù)責(zé)采購(gòu)和銷售，實(shí)行生產(chǎn)和供銷分立，但這種事業(yè)部正在被產(chǎn)品事業(yè)部所取代。還有的事業(yè)部則按區(qū)域來(lái)劃分。

2.4.1 事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

（1）按企業(yè)的產(chǎn)出將業(yè)務(wù)活動(dòng)組合起來(lái)，成立專業(yè)化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理部門，即事業(yè)部。

（2）在縱向關(guān)系上，按照“集中政策，分散經(jīng)營(yíng)”的原則，處理企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)與事業(yè)部之間的關(guān)系；

（3）在橫向關(guān)系方面，各事業(yè)部均為利潤(rùn)中心，實(shí)行獨(dú)立核算；

（4）企業(yè)高層和事業(yè)部?jī)?nèi)部，仍然按照職能制結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織設(shè)計(jì)。

2.4.2 事業(yè)部組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)

事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)

企業(yè)行政首腦可以擺脫日常事務(wù)，集中精力考慮全局問(wèn)題；事業(yè)部實(shí)行獨(dú)立核算，更能發(fā)揮經(jīng)營(yíng)管理的積極性，更利于組織專業(yè)化生產(chǎn)；各事業(yè)部之間比較和競(jìng)爭(zhēng)有利于企業(yè)的發(fā)展。

事業(yè)部制組織結(jié)構(gòu)的缺點(diǎn)

公司與事業(yè)部的職能機(jī)構(gòu)重疊，構(gòu)成管理人員浪費(fèi)；事業(yè)部實(shí)行獨(dú)立核算，各事業(yè)部只考慮自身的利益，影響事業(yè)部之間的協(xié)作，一些業(yè)務(wù)聯(lián)系與溝通往往也被經(jīng)濟(jì)關(guān)系所替代。

第五篇：優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 提高教學(xué)效率

全面實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育面向新世紀(jì)的選擇。課堂是素質(zhì)教育的主陣地。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮課堂教育的優(yōu)勢(shì)，這就對(duì)我們每位教師提出了新的挑戰(zhàn)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效率最有效的途徑之一。下面我就如何思想政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)淺淡這一階段要求學(xué)生在課前做好上課的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)、心理、知識(shí)的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備主要分為物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。所謂物質(zhì)準(zhǔn)備就是把上課用的教科書、筆記本、資料、文具等拿出作好準(zhǔn)備；而精神準(zhǔn)備是指課前的“人靜”即盡量做到情緒穩(wěn)定，全身放松，最好是能夠回憶上節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，為上新課做好充分的準(zhǔn)備，尤其做好課前預(yù)習(xí)也是必不可少的。

2、導(dǎo)學(xué)階段

這一階段又分為四個(gè)環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、讀、議、講。

導(dǎo)，就是導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課要求教師采取活潑多們的形式。因?yàn)樗駱?，是連接舊知識(shí)的橋梁，像航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向；像序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入新課的方法很多，如引趣式、誘導(dǎo)式、提問(wèn)式、表演式、演講式、搶答等，其關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感到自然、新奇、有趣、提神，并為學(xué)好新知識(shí)埋下伏筆。

讀，即讀書。讀書時(shí)教師要展示教學(xué)目標(biāo)，并有導(dǎo)讀綱要。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師而言是教的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生而言則是學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，又需要有一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而這個(gè)教程的啟動(dòng)就要靠教師的導(dǎo)，即通過(guò)自學(xué)提綱，給學(xué)生引路，讓其嘗試讀書，思考，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。這就要求教師：一要交待讀書的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題，如哪些內(nèi)容應(yīng)詳讀，哪些內(nèi)容應(yīng)略讀，哪些內(nèi)容可跳讀等；二要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，使其緊緊體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)；三要巡回輔導(dǎo)，一方面注意組織教學(xué)，另一方面及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)輔導(dǎo)自學(xué)能力差的學(xué)生。

議，即議論。議的內(nèi)容，應(yīng)是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中自己不能解決的問(wèn)題。如重要的概念、原理、知識(shí)中的模糊點(diǎn)、疑點(diǎn)，或現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)等。議的方式可靈活多樣，同桌、前后桌或以小組、全班為單位均可。老師在討論時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀提綱，避免走過(guò)場(chǎng)或脫離課題。討論時(shí)要讓不同觀點(diǎn)的學(xué)生展開爭(zhēng)論，拓寬思路，相互啟發(fā)，達(dá)到共同提高的目的。教師巡回檢查，一方面積極引導(dǎo)學(xué)生討論，另一方面及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教材的理解掌握程度，以便在下環(huán)節(jié)講解時(shí)做到心中有數(shù)，有的放矢。

講，即講解，可以是教師講，也可以是學(xué)生講。通過(guò)閱讀、討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)多數(shù)教學(xué)目標(biāo)已有初步明確的認(rèn)識(shí)，但仍有部分總是處于“憤”“悱”狀態(tài)。如果這些地方學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論、思考，仍百思不得其解，就需要師生合作探索，特別是教師要抓住關(guān)鍵的“點(diǎn)”進(jìn)行精講點(diǎn)撥，會(huì)起到撥云見(jiàn)日之效。此外，教師也可采用辨析題的形式引導(dǎo)討論、探索，直到解決疑點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題，而后教師有針對(duì)性的給以總結(jié)，使知識(shí)得以升華。

3、應(yīng)用評(píng)價(jià)段

這一階段包括練和評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。練，即訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求教師采用靈活多變的形式進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，其內(nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)。練的形式可以是口頭練也可以是局面練；練的題目要具有多樣性、典型性、時(shí)代性；練的內(nèi)容既要有書本知識(shí)，又要有聯(lián)系社會(huì)實(shí)際的內(nèi)容；這樣可以使學(xué)生思維靈活，雙基落到實(shí)處，同時(shí)將師生雙邊活動(dòng)推向高潮，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高了效率，改善了課堂結(jié)構(gòu)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

評(píng)，即評(píng)議。是對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)和講解。評(píng)講可采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)等方式。評(píng)講時(shí)，應(yīng)將心放在當(dāng)堂知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上放在學(xué)生認(rèn)識(shí)的薄弱點(diǎn)上，從而及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和在教學(xué)目標(biāo)上的差距，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教，對(duì)癥下藥。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循的原則

1、目標(biāo)中心原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，特別是對(duì)于完不成的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)堂堂達(dá)標(biāo)。

2、“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的過(guò)程，并且應(yīng)時(shí)時(shí)把學(xué)生放在主體地位，即學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。通過(guò)討論、精講、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與客觀實(shí)際相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4、優(yōu)化原則。從上課開始到結(jié)束，從教師的“導(dǎo)”到學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)合理搭配，體現(xiàn)出和諧、自然、優(yōu)化。

5、反饋矯正原則。進(jìn)行信息反饋，殘缺知識(shí)進(jìn)行有效的矯正和補(bǔ)救，是防止知識(shí)缺陷積少成多，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的有效手段。

總之，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一項(xiàng)處長(zhǎng)雜的綜合性工程，它不僅需要教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，需要教學(xué)過(guò)程中的諸要素合理配合，達(dá)到完美的統(tǒng)一，并力求在最短的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果，達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而大大提高教學(xué)效率。