第一篇：標(biāo)準(zhǔn)幼師畢業(yè)論文

摘要

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)自小開始，為終身的發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。如果家長(zhǎng)只注重孩子背會(huì)了什么，背會(huì)多少，考試成績(jī)多少，這些智力上的長(zhǎng)進(jìn)，只看到眼前的一些成長(zhǎng)，忘記培育孩子的夢(mèng)想，忽視了重于一切的“心靈教育”，這樣成長(zhǎng)起來的孩子不可能擁有多么遠(yuǎn)大的理想。更進(jìn)一步來看，在幼兒教育的過程中，不要只注重對(duì)孩子智力的教育，更重要的是教孩子認(rèn)清人生的意義，明白人為什么活在這個(gè)世界上。要讓我們的教育培育出生活的強(qiáng)者，這個(gè)強(qiáng)者不是物質(zhì)上的強(qiáng)者，而是道德上的強(qiáng)者。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，起始階段，素質(zhì)基礎(chǔ)，心靈教育，道德

目錄

第一章 緒論..................................................................................................................1 第二章 幼兒期的身心特征..........................................................................................1

2.1 幼兒期的生理特征........................................................................................1 2.2 幼兒期的心理特征........................................................................................3 第三章 幼兒期教育的方法..........................................................................................3

3.1糾正家長(zhǎng)的幾個(gè)錯(cuò)誤心理.............................................................................4

3.1.1 不要不適時(shí)的稱贊孩子....................................................................4 3.1.2 不要完美主義....................................................................................4 3.1.3 不要和別的孩子作比較....................................................................4 3.1.4不要把培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力作為教育的重心.........................................4 3.1.5 不要總揪著孩子缺點(diǎn)不放................................................................5 3.2 教學(xué)小妙招....................................................................................................5

3.2.1 招數(shù)一：音樂....................................................................................5 3.2.2招數(shù)二：動(dòng)物玩具.............................................................................6 3.3 幼教常見的誤區(qū)............................................................................................6

3.3.1過分保護(hù)，過分替代，過分限制.....................................................6 3.3.2書本化喂養(yǎng).........................................................................................6 3.3.3重治療輕預(yù)防.....................................................................................7 3.3.4 重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)....................................................................................7 3.3.5手段和目標(biāo)不清.................................................................................7

第四章 總結(jié)..................................................................................................................7 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................8

第一章 緒論

在人的一生中，幼兒期是最重要的階段，因?yàn)樵谶@一階段，不但孩子的身體處于發(fā)育的關(guān)鍵期，而且智力的發(fā)育，性格的形成等也是他們這一生中最重要的黃金期。因此，正確的把握孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子在在今后人生的發(fā)展發(fā)起著至關(guān)重要的作用。

第二章 幼兒期的身心特征

2.1 幼兒期的生理特征

一 大腦發(fā)育

在幼兒期，個(gè)體的生理不斷地發(fā)展變化，身高、體重在增長(zhǎng),身體各部分的比例逐漸接近于成人,肌肉、骨骼越來越結(jié)實(shí)有力;更主要的是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮層的結(jié)構(gòu)和功能不斷成熟和發(fā)展。幼兒大腦重量在繼續(xù)增加,3歲時(shí)為1011克，到6、7歲時(shí)能達(dá)到1280克。這時(shí)皮層細(xì)胞的纖維繼續(xù)增長(zhǎng)，分枝增多，并不斷地髓鞘化;皮層細(xì)胞之間的聯(lián)系增多，分析綜合活動(dòng)日益完善，皮層各葉相繼成熟，皮層抑制功能迅速發(fā)展。這些，為幼兒的心理發(fā)展提供了條件。

二 牙齒的發(fā)育

可以反映骨骼的發(fā)育情況。1歲時(shí)嬰兒應(yīng)出6~8顆乳牙;2歲半時(shí)20顆乳牙應(yīng)全部出齊。

三 體格生長(zhǎng)

速度減慢仍穩(wěn)定增長(zhǎng)：體重穩(wěn)定在每年增長(zhǎng)2kg左右，身高穩(wěn)定在每年5~7cm左右。比嬰兒時(shí)期旺盛的食欲相對(duì)略為下降。從會(huì)走、會(huì)跳、會(huì)跑開始，接觸外界環(huán)境相對(duì)增多。

四 神經(jīng)心理發(fā)展

迅速，語言、記憶及思維想象力、精細(xì)運(yùn)動(dòng)等發(fā)展增快，對(duì)外界環(huán)境產(chǎn)生好奇心，好模仿，趨向智能發(fā)展過渡。隨著年齡的增長(zhǎng)與周圍交往增多，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與情感多樣化，易產(chǎn)生同情感、榮譽(yù)感、信任感，正確引導(dǎo)下，可逐步區(qū)別好與壞，喜歡與不喜歡。

五 言語的發(fā)展

幼兒期是口語豐富化時(shí)期。皮亞杰認(rèn)為，就言語功能發(fā)展來說，幼兒期是由自我中心言語向社會(huì)言語過渡的時(shí)期。但許多研究者不同意這樣的看法，認(rèn)為兒童的言語一開始就具有社會(huì)交際的功能。幼兒能夠逐漸控制發(fā)音器官，區(qū)別微小差別的語音，可以發(fā)出本國語所包括的全部語音。他們擁有的詞匯量迅速增加。一般說，幼兒在幼兒初期約掌握500～700個(gè)詞，到幼兒末期約掌握3500～4000個(gè)詞以上。在同一年齡階段，他們掌握的詞匯量因生活和教育條件的不同會(huì)有大 的個(gè)別差異。

2.2 幼兒期的心理特征

該期的思維特征是：(1)具體性。(2)以自我為中心。(3)一點(diǎn)論，例如將兩杯水中的一杯倒入小口徑的圓筒中，5歲兒童認(rèn)為圓筒中的水比杯子中的多。(4)只注意事物狀態(tài)(現(xiàn)在、過去和將來)，而不注意其轉(zhuǎn)變過程。(5)沒有反思和比較的能力(如將滿滿的一杯水倒入第二杯后，不能回答倒回時(shí)能否灌滿一杯)。無法理解兩種或更多的現(xiàn)象之間的基本聯(lián)系(甲＜乙，故乙＞甲等)。(6)至7歲后上述現(xiàn)象逐步糾正。記憶力加強(qiáng)，認(rèn)知能力出現(xiàn)新發(fā)展。3歲幼兒只能唱簡(jiǎn)短歌謠，4歲能識(shí)別三種顏色，6-7歲能唱短歌，會(huì)用一切詞類，說清許多實(shí)物用途，說話流利，句法正確。

二、是接受早期教育和幼兒園教育的最佳時(shí)期，并又對(duì)終生產(chǎn)生深刻的影響。早期教育包括家庭教育、思想品德和行為規(guī)范教育、心理衛(wèi)生教育、健康教育和幼兒園系統(tǒng)的集體教育。這對(duì)培育使全的人格品質(zhì)、良好心理素質(zhì)、打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和保障身心健康都具有重要意義。

三、模仿力迅速發(fā)展，好問，好奇心極強(qiáng)，有助于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)周圍事物。

四、具有較強(qiáng)烈要求，尋找游戲和小伙伴合作交流，從中學(xué)習(xí)初步行為規(guī)范，充當(dāng)一定社會(huì)角色，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

五、開始形成一定的性格個(gè)性模式，并影響終生。

六、情感不穩(wěn)定，活潑好動(dòng)，天真單純，任性和以自我為中心。

第三章 幼兒期教育的方法

采取表揚(yáng)教育還是批評(píng)教育，是幼兒教育的一個(gè)永遠(yuǎn)的論題。在某些情況下絕不縱容孩子，這是可以肯定的。要采取孩子易于接受的方法來教育孩子，這也是毋庸置疑的。

3.1糾正家長(zhǎng)的幾個(gè)錯(cuò)誤心理

3.1.1 不要不適時(shí)的稱贊孩子

一個(gè)人如果做得好，稱贊他是應(yīng)該的。但要是你稱贊孩子不是因?yàn)樗龅煤芎?，只是為了讓他感覺自己很好，這可能使孩子對(duì)自己有錯(cuò)誤的看法。

3.1.2 不要完美主義

有的家長(zhǎng)給孩子設(shè)定了極高的標(biāo)準(zhǔn)，從一開始就要求孩子做到十全十美。對(duì)于孩子來說，很多事情都是人生的頭一回，可能會(huì)做得不好；而在這么多做不好的可能中，孩子漂亮地完成了一件事，是多么了的了不起，家長(zhǎng)一定要進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，家長(zhǎng)也不會(huì)太在意那些做不好的的事情。

3.1.3 不要和別的孩子作比較

家長(zhǎng)不要總拿自己的孩子和別的孩子作比較。自家的孩子只要按照自己的個(gè)性發(fā)展就非常令人滿意了。每個(gè)孩子都有屬于自己的個(gè)性，家長(zhǎng)要相信，只要孩子能發(fā)展自己的特長(zhǎng)，在自己專長(zhǎng)的領(lǐng)域具有一技之長(zhǎng)，就可以成長(zhǎng)為這個(gè)領(lǐng)域的佼佼者。

3.1.4不要把培養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力作為教育的重心

學(xué)習(xí)能力固然是重要的，但如果一味地以此作為教育的重心會(huì)使整個(gè)教育出現(xiàn)傾斜。必須把對(duì)心靈的教育作為教育的重點(diǎn)，以培養(yǎng)孩子的EQ作為重點(diǎn)，重視心靈教育，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)大大提高。

3.1.5 不要總揪著孩子缺點(diǎn)不放

不要盯著孩子的缺點(diǎn)不放，只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，對(duì)他們小小的進(jìn)步給以肯定和贊揚(yáng)，就可以讓那些缺點(diǎn)消失。家長(zhǎng)越是努力想去糾正孩子的缺點(diǎn)，就越有可能適得其反，缺點(diǎn)會(huì)越固執(zhí)地留在孩子身上。與其這樣，不如把現(xiàn)在的孩子當(dāng)做最好，肯定他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他的長(zhǎng)處，孩子會(huì)自然地變得優(yōu)秀起來。

3.2 教學(xué)小妙招

3.2.1 招數(shù)一：音樂

輕柔的音樂可安撫孩子的情緒

音樂有著神奇的功效，它能安撫寶寶激動(dòng)的情緒，使他平靜下來。當(dāng)孩子表現(xiàn)出壞情緒時(shí)，老師可以適時(shí)打開輕柔的音樂，讓孩子聆聽，孩子自己就會(huì)慢慢平靜下來。當(dāng)然，此時(shí)老師對(duì)音樂的選擇非常重要，應(yīng)選擇莫扎特、舒伯特等作曲家的古典純音樂，而不宜選擇節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，否則會(huì)引起反效果。

如果孩子從小就習(xí)慣傾聽柔美輕音樂，那么他的壞情緒也相對(duì)少一些，而且當(dāng)他有壞情緒時(shí)，柔美音樂起到的效果也會(huì)更好。

律動(dòng)兒歌可使孩子情緒愉快

假如平時(shí)和孩子聽一些律動(dòng)兒歌，并且和孩子一起跟著兒歌跳跳舞，孩子的情緒就會(huì)很愉快。因?yàn)檫@些律動(dòng)兒歌一般都是根據(jù)孩子喜歡的韻律和節(jié)奏來編寫的，深受孩子們的喜愛。在聽歌跳舞的過程中，交流也在進(jìn)行，孩子們肯定會(huì)滿心歡喜。孩子的情緒愉快了，壞情緒“偷襲”的幾率當(dāng)然也就小了。

3.2.2招數(shù)二：動(dòng)物玩具

和動(dòng)物孩子傾訴

在孩子的眼里，所有動(dòng)物玩具都是有生命的，它們是自己的好朋友，很多孩子喜歡抱著自己喜愛的動(dòng)物孩子竊竊私語。當(dāng)孩子產(chǎn)生壞情緒時(shí)，老師完全可以利用孩子的這一特征，拿一個(gè)孩子最喜歡的動(dòng)物孩子，將自己的不開心講給它聽。將自己的不愉快傾訴出來之后，孩子的壞情緒會(huì)慢慢紓解。如果有可能，老師盡量聽聽孩子說的理由，以幫助孩子從根源處消除壞情緒。

3.3 幼教常見的誤區(qū)

在兒童早期發(fā)展中，大人們?cè)诮逃枷牒徒逃椒ǖ确矫娲嬖诓簧僬`區(qū)。

3.3.1過分保護(hù)，過分替代，過分限制

在家庭教育中，過分保護(hù)，過分替代已經(jīng)成為普遍行為，這使孩子從小失去了鍛煉機(jī)會(huì)，導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)結(jié)果與家長(zhǎng)所期望目標(biāo)的差距越來越大。

3.3.2書本化喂養(yǎng)

年輕父母多數(shù)以書為標(biāo)準(zhǔn)喂養(yǎng)孩子，有的過分認(rèn)真地執(zhí)行書本上的要求，認(rèn)為這樣才是科學(xué)的。其實(shí)，書本上的知識(shí)和要求不一定與孩子的實(shí)際情況相符，因?yàn)槊總€(gè)孩子的睡眠時(shí)間、飯量和情緒并不完全相同，不能按同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)模式來要求。

3.3.3重治療輕預(yù)防

任何疾病都有其發(fā)展過程，家長(zhǎng)往往忽略了這一點(diǎn)。很多家長(zhǎng)怕孩子吃不飽，每天每頓定好量，不吃完，追著、騙著、哄著也要喂完。而對(duì)孩子的喝水量卻不強(qiáng)求，認(rèn)為喝多喝少無所謂。一旦孩子身體里水的比例下降到一定程度，得病在所避免。

3.3.4 重知識(shí)輕運(yùn)動(dòng)

人在成長(zhǎng)過程中，身體成熟是第一位的，嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，與運(yùn)動(dòng)分不開。老師在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。

3.3.5手段和目標(biāo)不清

許多老師常常分不清嬰兒成長(zhǎng)中的教育手段、教育目的。例如，練習(xí)搭積木是為了提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，手的穩(wěn)定性和靈活性，一些老師則把要求定在搭好、搭高上，結(jié)果因超出了孩子的能力，孩子怎么也玩不好，不利于他們自信心的培養(yǎng)；又如學(xué)電子琴，其目的是為了更好地開發(fā)孩子手的靈巧能力及其對(duì)音樂的感覺能力。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子從小必須接受教育，玩又浪費(fèi)時(shí)間又耽誤學(xué)習(xí)，剝奪了他們社會(huì)學(xué)習(xí)和自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

第四章 總結(jié)

作為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師要始終以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種條件，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，從而提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。各學(xué)習(xí)課程也要把握彈性尺度，讓孩子通過循序漸進(jìn)的過程，不斷完善自己，培

養(yǎng)自己的個(gè)性，讓孩子的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1.《兒童教育》，李季湄、肖湘寧，北京師范大學(xué)出版社，1995年版。

2.《教師與兒童發(fā)展》，龐麗娟，北京師范大學(xué)出版社，2001年版。

3.《學(xué)前教育論稿》，趙寄石，南京大學(xué)出版社，2000年版。

4.《幼師社會(huì)性發(fā)展與教育》，楊麗珠、吳文菊，遼寧師范大學(xué)出版社，2000年版。

5.《幼兒教育心理學(xué)》，潘日文，候桂蘭，中央名族大學(xué)出版社，2006年版。

第二篇：幼師畢業(yè)論文

激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

內(nèi)容摘要：興趣日益成為人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，是獲得知識(shí)、開闊眼界、發(fā)展智力的動(dòng)力。因此，早期教育一個(gè)重要的著眼點(diǎn)，就是培養(yǎng)幼兒的興趣。幼兒一旦對(duì)某一活動(dòng)感興趣，他們就會(huì)把注意力與智力傾注于所從事的活動(dòng)上，從而獲得事半功倍的效果。因而，激發(fā)興趣，便可引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：興趣激發(fā)引導(dǎo)鼓勵(lì)主動(dòng)開發(fā)

“興趣是最好的老師”。一個(gè)人一生中是否能有杰出的成就，除去遺傳因素，那興趣就是最重要的因素之一。

我們知道，興趣能促使人自主增加從事某一活動(dòng)的時(shí)間。因?yàn)榕d趣是一種帶有情緒色彩的主觀認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。從而促使人去擠出時(shí)間來從事這一活動(dòng)，滿足自身的需要。興趣能夠提高人的工作效率。效率就是金錢，效率就是生命。一個(gè)人在做自己感興趣的事的時(shí)候，就會(huì)投入全部的精力，不會(huì)受外界因素的干擾，從而使效率大大提高。另外，興趣還能提高人的耐挫折能力。當(dāng)今的世界是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，無論你有多高的學(xué)歷、多強(qiáng)的能力，在一生中遇到幾次乃至幾十次挫折是很正常的事。強(qiáng)烈的興趣更能讓人獲得成功。而興趣的培養(yǎng)是需要從小開始的，同樣，興趣在幼時(shí)就發(fā)揮著巨大的作用。

舉個(gè)例子，讓我們看看興趣的重要。比如，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人，他在做作業(yè)時(shí)，就算有人看電視、甚至吵鬧，他都可以不受干擾；而對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的人在做作業(yè)時(shí)往往容易把注意力分散到周圍的事物上，總是東看看西看看，這里動(dòng)動(dòng)，那里摸摸。結(jié)果顯而易見，不受影響而專注的人所取得的效率肯定是比注意力不集中的人取得的效率要高的。

幼兒無論就生理心理而言都還處于初級(jí)階段，他們對(duì)世界對(duì)生活都知之甚少，更別說理解什么責(zé)任、理想、抱負(fù)。那么，對(duì)于幼兒來說，他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿鸵揽颗d趣來激發(fā)。作為一名幼兒教師，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒激發(fā)興趣，尊重幼兒的興趣，并充分挖掘幼兒興趣點(diǎn)上所具有的教育價(jià)值，使幼兒得到主動(dòng)發(fā)展。

那么，怎樣培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣呢?我根據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)探討：

1、通過游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣。

游戲活動(dòng)是幼兒最喜愛的活動(dòng)，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)變成游戲活動(dòng)，大大增強(qiáng)了幼兒學(xué)知識(shí)的興趣，刺激幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣。在游戲中教師應(yīng)該充分尊重幼兒的想法，并及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣及學(xué)習(xí)需要，成為幼兒活動(dòng)的支持者、幫助者、咨詢者。幼兒園《綱要》指出：在體育游戲活動(dòng)中，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。而幼兒最感興趣的便是可以操作擺弄的玩具，它能最大限度的激發(fā)并維持幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣。因此，體育玩具的選擇較為重要，教師應(yīng)由單純的策劃、準(zhǔn)備大量的材料，變?yōu)楹⒆有枰裁?，教師就為其提供必要的幫助。機(jī)會(huì)應(yīng)該留給孩子，讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得發(fā)展。在活動(dòng)中保護(hù)好幼兒的好奇心，讓幼兒自己去觀察去觸摸，去操作，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2、擴(kuò)展視野，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

孩子如果沒有機(jī)會(huì)接觸世界上各種奇妙的事物，他們很難對(duì)外界產(chǎn)生興趣，教師也就可能很難找出孩子的興趣。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)擴(kuò)展孩子的視野。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子遇上了一些令他雙眼發(fā)光的事物時(shí)，這便是一種興趣。這種興趣就值得培養(yǎng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎皇且驗(yàn)槟承┰蛉セ乇苓@些問題，或者轉(zhuǎn)移話題，這樣剝奪了幼兒好奇的權(quán)利，扼殺了興趣的苗頭。當(dāng)他們感興趣、好奇的時(shí)候權(quán)利受到了限制，便會(huì)使他們失去興趣。擴(kuò)展視野的方式有很多，比如接觸大自然、讀書、聽故事等等，在活動(dòng)過程中還要善于引導(dǎo)，比如問一些類似“為什么會(huì)這樣”等等的問題，以引發(fā)他們思考。

3、做孩子的伙伴，用心觀察、傾聽，孩子的看法，正確把握教育契機(jī)，激發(fā)他們的興趣。

目前，我們對(duì)幼兒學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)發(fā)生了深刻的變化，教育由關(guān)注教師教什么，轉(zhuǎn)向關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅關(guān)注幼兒的接受學(xué)習(xí)，更注重幼兒的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，能夠主動(dòng)觀察了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，把它作為設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的重要依據(jù)。事實(shí)證明：幼兒天生就有強(qiáng)烈的好奇心，只要我們用心觀察、傾聽就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，從而正確把握教育契機(jī)，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

比如在組織活動(dòng)中，教師應(yīng)善于傾聽孩子們對(duì)某事的不同看法。從中發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)隨著孩子的這一興趣引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探索。我想起了實(shí)習(xí)中遇到的一件事。有一天有一個(gè)小孩帶了一個(gè)彩色的網(wǎng)兜，里面裝著紅蛋，于是幾個(gè)孩子都圍上去，討論著“這網(wǎng)兜里的蛋是生的，還是熟的？為什么要吃紅蛋呢？我媽媽都沒有給我煮紅蛋，我家的蛋不是紅色的？”孩子們討論著，老師說什么也不聽，于是老師十分著急，就嚷嚷著說：“快點(diǎn)到別處去玩，別擠在一塊了?！笨蓻]有幾個(gè)孩子聽見老師說的。如果這時(shí)能夠在組織教學(xué)的過程中，傾聽孩子們的談話，很快會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)。從中引導(dǎo)許多有意義的探究課題。當(dāng)孩子討論蛋是生的還是熟的時(shí)，教師可用簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)如旋轉(zhuǎn)紅蛋看蛋的轉(zhuǎn)速與生蛋的轉(zhuǎn)速有什么不同？教孩子比較鑒別，并啟發(fā)孩子們說一說還可以用什么辦法知道蛋的生熟呢？這樣既有利于調(diào)動(dòng)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，集中幼兒注意力，還可以生成新的教學(xué)主題。如“蛋是從哪來的？蛋有什么作用？雞媽媽怎樣孵小雞？”等教育活動(dòng)。

在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己感興趣的活動(dòng)會(huì)表現(xiàn)出異常激動(dòng)和專注的神色，而對(duì)自己不喜歡的活動(dòng)往往注意力不集中。因此在活動(dòng)中，教師應(yīng)積極關(guān)注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動(dòng)機(jī)，引領(lǐng)他們?nèi)ふ一顒?dòng)的興趣。如開展體育活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)玩紙飛機(jī)沒有剛開始時(shí)那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點(diǎn)什么呢？這時(shí)教師可結(jié)合飛機(jī)特技表演設(shè)置穿越障礙，提出飛機(jī)著落的遠(yuǎn)近距離為勝負(fù)時(shí)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，那一定能引起幼兒的興趣。

幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)離不開觀察。觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認(rèn)識(shí)世界、增長(zhǎng)知識(shí)的重要開端。但觀察并不是漫不經(jīng)心地四下看看，而是有目的、有計(jì)劃的，旨在通過這樣一種智力活動(dòng)去揭示觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律。因此，在日常生活中教會(huì)幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的、自主全面、細(xì)致觀察事物的能力是很有必要的，也是促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方法。

4、及時(shí)的表揚(yáng)，積極的引導(dǎo)，以穩(wěn)定孩子的學(xué)習(xí)興趣。

為了使幼兒保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該在日常生活中注意觀察孩子的興趣愛好，對(duì)孩子表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)表揚(yáng)，積極引導(dǎo)，以穩(wěn)定、鞏固孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如：有的幼兒對(duì)一些動(dòng)植物感興趣，時(shí)而跑來告訴他的新發(fā)現(xiàn)，如：“小草發(fā)芽了”、“蝌蚪變青蛙了”等等，便應(yīng)該表揚(yáng)他們觀察細(xì)心，并鼓勵(lì)他們看得更仔細(xì)些。以后，一些幼兒不僅能發(fā)現(xiàn)動(dòng)

植物的某些細(xì)小的變化，而且還有可能把自己家里養(yǎng)的金魚、種的花草等拿到幼兒園來讓大家飼養(yǎng)、種植、觀察，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣更濃了。在日常的教學(xué)中，還會(huì)遇到很多問題，我覺得對(duì)孩子們及時(shí)的表揚(yáng)肯定，積極地引導(dǎo)會(huì)起很大的作用，幼兒時(shí)期孩子的自信心往往都不足，做起事情來往往都不會(huì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在這樣的孩子面前我們經(jīng)常對(duì)她們進(jìn)行關(guān)心、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，在幼兒活動(dòng)中，一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，我們都能對(duì)孩子帶來很大的影響，鼓勵(lì)孩子多說些自信心的話，有利于促進(jìn)她們自我意識(shí)的發(fā)展，使她們表現(xiàn)自我和敢于嘗試能力。對(duì)于她們的敢于嘗試多講些贊美和夸獎(jiǎng)的話，以表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來促進(jìn)她們成長(zhǎng)，這樣潛移默化的也能從心理的角度來影響她們的意志品質(zhì)，并使她們個(gè)性健康的成長(zhǎng)。

5、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣。

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：新的教育應(yīng)包括教育、環(huán)境、幼兒三個(gè)因素。這個(gè)教育環(huán)境指的是能滿足、適應(yīng)幼兒發(fā)展需要的“有準(zhǔn)備“的環(huán)境。蒙臺(tái)梭利之所以強(qiáng)調(diào)環(huán)境的教育作用，是因?yàn)橛變荷硇氖窃谕饨绱碳さ膸椭掳l(fā)起的，是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

幼兒與環(huán)境的互動(dòng)過程是我們了解幼兒的主要途徑。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引發(fā)和支持孩子的學(xué)習(xí)興趣，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動(dòng)。比如在為幼兒創(chuàng)設(shè)趣味的活動(dòng)情境時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造逼真的環(huán)境，使他們“身臨其境”，在活動(dòng)氣氛中產(chǎn)生興趣。因?yàn)樵诨顒?dòng)中大量具有生動(dòng)、直觀、形象，可感觸，富于變化的情境會(huì)更易吸引幼兒的注意，例如如何開展“尋寶”探險(xiǎn)活動(dòng)，讓幼兒像一位探索家那樣，爬過“山地”，越過“小河”，走過“森林”，克服重重困難，一步一步解開圖中之迷，最后尋得“寶貝”，這比一般的看圖講解要好多了。

在隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類文明不斷地發(fā)展，當(dāng)代幼兒思維方式有很大不同，他們不再滿足于做假戲，他們更喜歡體驗(yàn)“假戲真做”的真實(shí)效果，如自制水果醬、自制豆?jié){等真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。又如與部隊(duì)解放軍聯(lián)歡，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)軍營(yíng)生活。在設(shè)計(jì)活動(dòng)，教師一定要注重環(huán)境的真實(shí)性，創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子們更好地體驗(yàn)真實(shí)的情境，激發(fā)幼兒興趣。

總而言之，皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論明確指出：“兒童是主動(dòng)學(xué)習(xí)的?！敝鲃?dòng)學(xué)習(xí)才能使幼兒健康全面的發(fā)展?；顒?dòng)體現(xiàn)的是一種自由想象和創(chuàng)新精神，這樣才能激發(fā)幼兒的參與熱情，裴亞光幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在一些游戲教學(xué)過程中，有時(shí)幼兒表現(xiàn)得并不快樂，甚至感到痛苦，原因就是幼兒對(duì)這個(gè)游戲不感興趣，是老師硬讓他們玩這個(gè)游戲的。因此，在活

動(dòng)中，教師應(yīng)盡量把選擇權(quán)交給幼兒，這樣，才能使幼兒獲得滿足感和愉悅感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

其實(shí)在生活中，老師應(yīng)該對(duì)孩子多進(jìn)行鼓勵(lì)，在他們對(duì)一件事物很認(rèn)真時(shí)，在他們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)兒的小進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該多給他們一些鼓勵(lì)和認(rèn)可。

興趣是一種積極的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)，是調(diào)動(dòng)幼兒思維、探究、認(rèn)識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。幼兒年齡小，有意控制力差，一切從興趣出發(fā)，興趣在幼兒的學(xué)習(xí)中有著特別重要的作用。有了興趣，幼兒就能自覺地控制自己的注意力，并產(chǎn)生欣慰、快樂的情緒，能抑制疲勞，克服困難。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)智力的動(dòng)力，能促使幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。凡是幼兒感興趣的東西，他學(xué)習(xí)時(shí)就注意力集中，積極性高。興趣還能激發(fā)、維持、促進(jìn)幼兒的探索欲望，并能使之形成積極、主動(dòng)、富有堅(jiān)持性的性格特點(diǎn)。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，它能使幼兒主動(dòng)探究，并使活動(dòng)得以深入持續(xù)。

因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，注重孩子興趣培養(yǎng)，用孩子好奇、積極探究的精神去打開智慧之廳的鑰匙。這樣才能讓幼兒中興趣中樂于學(xué)習(xí)，在興趣中樂于探究，進(jìn)而能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。從而使他們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。

第三篇：幼師畢業(yè)論文

淺談增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐與方案

當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)越來越受人們的關(guān)注和重視，提高環(huán)保意識(shí)也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)。所以要從小抓起，在幼兒教育中更應(yīng)重視環(huán)保意識(shí)的重要作用，在選擇教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容是潛意識(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

現(xiàn)在的生活水平提高了，科技不斷發(fā)展，但是環(huán)境污染日益嚴(yán)重，新聞一直有關(guān)于這樣那樣的環(huán)境破壞，這些都威脅著我們的生存，威脅著我們的子孫后代的生長(zhǎng)。對(duì)于現(xiàn)在被嚴(yán)重破壞的環(huán)境我們應(yīng)該注重日常生活中的良好習(xí)慣。但是,現(xiàn)在的環(huán)保教育側(cè)重于探索環(huán)境的長(zhǎng)期影響，離真正注重環(huán)保還很遠(yuǎn)，現(xiàn)在大多數(shù)人只是認(rèn)為環(huán)保意識(shí)對(duì)于一些有限的資源的節(jié)約，可是以往充足的資源，過度浪費(fèi)和使用也是會(huì)衰竭死亡的。因此,在環(huán)保問題上,只有觀念轉(zhuǎn)變才會(huì)有行動(dòng)實(shí)踐。幼兒是祖國的花朵,未來的希望。他們的環(huán)保意識(shí)決定了國家的發(fā)展。作為承擔(dān)幼兒教育重任的我們肩負(fù)著時(shí)代賦予的使命和責(zé)任。教育下一代成為具有環(huán)保意識(shí)的“綠色小衛(wèi)士”。我來說說一些我了解的有關(guān)于環(huán)保意識(shí)發(fā)展的教育方案。

①在教學(xué)實(shí)踐中要制定明確目標(biāo)，保證環(huán)保教育的長(zhǎng)效性及持續(xù)性。根據(jù)受教育者原本的環(huán)保意識(shí)，并根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)年齡階段制定特殊的教育模式，和教育方法。其教育目標(biāo)就是：

1、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護(hù)地球家園的情感和責(zé)任感。

2、教育幼兒具備基本的環(huán)保知識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣

3、通過各種活動(dòng)，讓幼兒知道“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的理念。

如果使預(yù)期的目標(biāo)達(dá)到效果，我們必須從各方面入手，比如說日常生活中的一些習(xí)慣。在學(xué)習(xí)，日?；顒?dòng)中。我們應(yīng)該重視廢舊材料的利用，對(duì)于生活中的洗手等生活習(xí)慣中，我們要告訴他們熱愛大自然是必要的，因?yàn)樗麄兘o了我們充足的資源，但是如果你大量浪費(fèi)它總有一天它會(huì)離我們而去。并告訴幼兒一些自然資源是不可能再生的，再發(fā)達(dá)的技術(shù)也生產(chǎn)不出大自然給的東西。如果幼兒想保護(hù)地球保護(hù)大自然，那必須有環(huán)保的意識(shí)，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。在習(xí)慣的養(yǎng)成方面，教師需要不斷教導(dǎo)，也希望家長(zhǎng)積極配合這方面的教育，在家里的時(shí)候也不可以浪費(fèi)一張紙，一杯水等等。在學(xué)校是，要合理利用白紙、廢舊紙張、瓶子等等。教師用一些廢舊材料來制作教具，讓幼兒知道廢舊材料的“大用處”，從引導(dǎo)幼兒的環(huán)保意識(shí)。還要通過各種活動(dòng)告訴幼兒環(huán)保的重要性，要從每一件小事做起。比如在洗手方面告訴幼兒，開了水龍頭不沖的時(shí)候一定關(guān)掉，并給予一定的事例告訴他們沒有水的地方會(huì)是什么樣子的。并且用監(jiān)督好自己，幼兒互相督促等方法來進(jìn)行此類意識(shí)的發(fā)展。②創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，萌發(fā)幼兒美感：

1、綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺(tái)及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來，創(chuàng)建美麗舒適的綠色小天地。并且還要為這些綠色環(huán)境設(shè)立一定的標(biāo)語或小朋友自己設(shè)計(jì)的有關(guān)圖片。有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒。這樣不但美化了環(huán)境，而且時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著小朋友以及家長(zhǎng)。種一些蘿卜、洋蔥、大蒜，養(yǎng)一些小魚、烏龜。讓小朋友采用值班制度輪流來照看這些東西。

2、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還用廢舊物布置環(huán)境，如把易拉罐裝飾成了汽車、高樓等。它們不僅美化環(huán)境，而且節(jié)約資金又便于操作，幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境有特殊的親切感。教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，美化幼兒的 心靈，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)美的喜愛，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的愿望。③完善教育內(nèi)容：

教師針對(duì)此類保護(hù)意識(shí)提出了一些目標(biāo)，但是有了目標(biāo)沒有明確的教學(xué)內(nèi)容顯得很難把握，所以又針對(duì)這類目標(biāo)編寫了很多關(guān)于環(huán)保的課程。更好的貫徹此類思想，幼兒能跟好的深入與探索，對(duì)于這種意識(shí)了解的更加透徹。

針對(duì)環(huán)保意識(shí)開設(shè)特色課程，滲透到到語言、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)健康五大領(lǐng)域中進(jìn)行。

（如：語言活動(dòng)中，通過看圖講述《一條陌生的魚哭子》、《小貓的理想》，故事《小鳥搬家》、《大風(fēng)刮起來了》，兒歌《水》、《大樹音樂會(huì)》等活動(dòng)，讓幼兒在語言中受到啟迪。

在社會(huì)教學(xué)中，通過《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛(wèi)生》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育。

在藝術(shù)教學(xué)中，則通過活動(dòng)歌曲《柳樹姑娘》、《愛護(hù)小樹苗》，找擊樂《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》、《大樹》，手工《變變變》等活動(dòng)教育。）

并在區(qū)域互動(dòng)中，利用廢舊材料設(shè)計(jì)一些好玩、好看的東西。讓小朋友更有興趣玩，并且讓他們知道這些是什么做的。廢舊的采用有很多用處，所以以后對(duì)于廢舊材料的使用具有奇思妙想。

在這些五大領(lǐng)域中的環(huán)保教育中，我們還要開展綜合活動(dòng)。如：廢舊電池對(duì)我們的危害。在活動(dòng)中要告訴幼兒廢舊電池是不可以隨便丟棄的，在日常生活中如果用下來的電池要扔掉千萬不能把他扔在垃圾桶里和垃圾一起進(jìn)入垃圾箱。讓幼兒回家告訴父母，這樣做是不對(duì)的，并且和家長(zhǎng)一起收集廢電池，然后扔掉學(xué)校的回收廢舊電池箱里。要是不再學(xué)校里也千萬別把電池亂扔。告訴幼兒電池進(jìn)入泥土的危害性。④特色活動(dòng)

除了要在教學(xué)互動(dòng)中不斷滲透環(huán)保意識(shí)，還要記住一些關(guān)于環(huán)保的紀(jì)念日。

（1、如植樹節(jié)，3月12日。讓幼兒知道樹的相關(guān)知識(shí)和植樹造林的好處。結(jié)合有關(guān)環(huán)保綠色的活動(dòng)，組織幼兒及其家長(zhǎng)參加植樹活動(dòng)活動(dòng)。

2、世界環(huán)境日，6月5日。設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。在6月5日那一天，每個(gè)幼兒像身邊的大人宣傳有關(guān)的環(huán)保知識(shí)等等。）⑤根據(jù)幼兒教育的特殊性

因?yàn)橛變航逃奶厥庑?，他們的教育活?dòng)一般是從游戲入手，所以我們要開展有趣的活動(dòng)，吸引他們。根據(jù)幼兒學(xué)校教育的游戲性、直觀性、家園一致性的原則，教師應(yīng)該為他們開設(shè)良好的環(huán)境，和滲透性的活動(dòng)。比如說：在開展手工活動(dòng)課是，小朋友對(duì)于身邊的紙屑不予理睬，直接踩過或者，直接踢開。對(duì)于這些行為教師要在每次教學(xué)活動(dòng)中都要教導(dǎo)。并且開展有關(guān)于如何利用廢紙的游戲，和一些廢舊材料再利用做成好玩的東西。讓小朋友自己來做一做，這樣既發(fā)展了他們的環(huán)保意識(shí)，又發(fā)展了對(duì)這些材料的探索。因此我們還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開設(shè)適合他們的活動(dòng)，并且努力使課程游戲化，這樣就更容易接受。⑥家長(zhǎng)以身示范，使幼兒的環(huán)保意識(shí)變成自覺行為

家庭是孩子成長(zhǎng)離不開的重要環(huán)境，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。幼兒的教育必須堅(jiān)持家園結(jié)合、家園同步，發(fā)動(dòng)孩子成為小小環(huán)保監(jiān)督員，在家庭中督促環(huán)保行為的執(zhí)行，對(duì)不環(huán)保的現(xiàn)象提出批評(píng)，讓孩子有責(zé)任感。家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響了孩子的環(huán)保行為。因此，我們也要與家長(zhǎng)一起來進(jìn)行這種意識(shí)的培養(yǎng)，在日常生活中，幼兒的面前盡量做到文明，不能在幼兒面前表現(xiàn)出不文明或者浪費(fèi)的現(xiàn)象。

鼓勵(lì)家長(zhǎng)們帶著自己的孩子去參與植樹活動(dòng)。向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，比如：廢水在利用，利用廢舊瓶瓶罐罐做一些好玩的東西給自己的孩子玩，出去郊游盡量是騎車、不行或者公交車，并且還要告訴幼兒這里面的道理。

但是，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有的時(shí)候教師和家長(zhǎng)對(duì)于環(huán)保的意識(shí)都存在著欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣，有的知道怎么做，但是實(shí)際都沒有去做到，這些現(xiàn)象直接影響幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，我提出了幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí)。

2、樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。

3、家園配合：讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容，傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒的活動(dòng)。

第四篇：幼師畢業(yè)論文

淺談增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)的教育與實(shí)踐

【摘要】：保護(hù)環(huán)境的意識(shí)決定著人類是否能與自然界和平共處。孩子是未來的主人,而環(huán)境保護(hù)是一個(gè)越來越重要的課題,從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)灌輸環(huán)保知識(shí),獲得環(huán)保技能,鼓勵(lì)他們積極地參與環(huán)境保護(hù)具有深遠(yuǎn)而重大的意義。那么,如何培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)呢?孩子是自然保護(hù)教育的主要對(duì)象,他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)水平將決定其將來參與環(huán)境保護(hù)的程度。在幼兒園新《綱要》中把“親近動(dòng)植物,觀察、了解、照顧它們,具有熱愛自然,珍惜自然資源,關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”,列入內(nèi)容和要求之中,環(huán)保教育已經(jīng)成為幼兒園的熱門話題。

在進(jìn)入21世紀(jì)的今天,環(huán)境問題已成為全球普遍的熱門話題,美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)環(huán)境成為人們共同的責(zé)任。兒童是祖國的未來和希望,加強(qiáng)對(duì)他們的環(huán)保教育,意義重大而深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)保意識(shí) 環(huán)保技能 培養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)越來越受人們的關(guān)注和重視，提高環(huán)保意識(shí)也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)。作為一名教師,從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是我們老師義不容辭的責(zé)任。那么在教育教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能有效培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)提高環(huán)保技能呢？我認(rèn)為應(yīng)注意做到以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，萌發(fā)幼兒美感：

1、以園為基地，感悟自然，陶冶性情

人類只有一個(gè)地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護(hù)地球，就要從我們身邊做起。因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)、生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)、操作長(zhǎng)廊??，經(jīng)常帶孩子們參與其中，他們?cè)诿幻?、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對(duì)生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情?！?/p>

2、綠化周邊環(huán)境。在教室外平臺(tái)及走廊上放置盆花、種植鮮花，將要綠化的地方都綠了起來，創(chuàng)建美麗舒適的綠色小天地。并且還要為這些綠色環(huán)境設(shè)立一定的標(biāo)語或小朋友自己設(shè)計(jì)的有關(guān)圖片。有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒。這樣不但美化了環(huán)境，而且時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著小朋友以及家長(zhǎng)。種一些蘿卜、洋蔥、大蒜，養(yǎng)一些小魚、烏龜。讓小朋友采用值班制度輪流來照看這些東西。

3、讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還用廢舊物布置環(huán)境，如把易拉罐裝飾成了汽車、高樓等。它們不僅美化環(huán)境，而且節(jié)約資金又便于操作，幼兒對(duì)自己布置的環(huán)境有特殊的親切感。教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境，美化幼兒的 心靈，同時(shí)也激發(fā)了幼兒對(duì)美的喜愛，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的愿望。

二、在一日活動(dòng)中滲透環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)

日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可用來對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。如每天的一餐一點(diǎn)中，在培養(yǎng)幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的同時(shí)，結(jié)合教育活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)約能源教育。不挑食，不浪費(fèi)，不倒掉飯菜，讓幼兒知道我們所吃的顆顆飯粒，都是農(nóng)民伯伯用辛

勤的汗水種出來的，我們所節(jié)儉下的食物，可以供養(yǎng)很多人。在盥洗活動(dòng)中，也要注意讓幼兒從小樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。如：一次手工活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)滿地的紙屑無人理睬，我就抓住這一現(xiàn)象進(jìn)行隨機(jī)教育。首先我們給幼兒上一節(jié)有關(guān)“紙”的活動(dòng)，通過活動(dòng)讓幼兒了解紙的用途及造紙的原理，同時(shí)了解浪費(fèi)紙是一種污染環(huán)境的行為，大家必須要節(jié)約用紙。在如何節(jié)約用紙中我們還設(shè)計(jì)了游戲《我和報(bào)紙一起玩》，通過游戲讓幼兒知道許多廢紙是可以再次利用的。所以現(xiàn)在班內(nèi)處處干凈、整潔，哪兒有紙屑幼兒都會(huì)主動(dòng)撿起，自來水漏水會(huì)跑去關(guān)緊，離開教室，教師會(huì)隨手關(guān)燈，每天幼兒在教師的帶領(lǐng)下會(huì)為自然角的綠化澆水。所有這些活動(dòng)，既是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的一個(gè)方面，又對(duì)幼兒進(jìn)行了勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。我們要隨時(shí)抓住一日生活中的每個(gè)教育機(jī)會(huì)，從點(diǎn)滴生活及習(xí)慣中逐步滲透環(huán)保意識(shí)的重要性。

二、圍繞環(huán)境保護(hù)教育，開展一系列的專題教育活動(dòng)

節(jié)日是幼兒生活的一部分，是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)；幼兒園開展節(jié)日活動(dòng)，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展，尤其是環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的意義。如：3月12日植樹節(jié)，4月22日世界地球日、植樹節(jié)、春秋游、6月5日世界環(huán)境日,我們都可以對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。我們通過“植樹節(jié)”活動(dòng)，讓幼兒了解樹木的種類、生長(zhǎng)過程、生長(zhǎng)條件，樹木與氣候和季節(jié)的變化，樹木和地形的關(guān)系，亂砍亂伐對(duì)人類 造成的危害等，讓孩子們意識(shí)到植物對(duì)人類的重要性，初步懂得保護(hù)自然就是保護(hù)自己的道理。

在“世界地球日”活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“地球是我家”的教育主題系列活動(dòng)。活動(dòng)一：“認(rèn)識(shí)地球儀”；引導(dǎo)幼兒觀察地球儀，認(rèn)識(shí)幾種明顯的標(biāo)志，如海洋、河流、山脈、陸地、城市等；活動(dòng)二：“地球生病了”，教師用地球儀表示地球，通過講故事《地球生病了》，組織幼兒討論地球?yàn)槭裁磿?huì)生病，怎么辦？活動(dòng)三：“地球小衛(wèi)士”，活動(dòng)四：“地球的病好了”等，通過上述主題活動(dòng)的開展拉開了生態(tài)教育的序幕。通過一系列有組織、有目的的主題教育，讓幼兒理解生物，人和各種環(huán)境因素間相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系；培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)環(huán)境的態(tài)度和行為。這些為幼兒成長(zhǎng)后，能與自然和睦相處，都起到積極的影響和不同程度的培養(yǎng)。

節(jié)日活動(dòng)還有“愛鳥周、無煙日、世界糧食日”等，我們可以充分利用，結(jié)合教育目標(biāo)，對(duì)幼兒以不同的形式進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。

一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可設(shè)計(jì)“做一個(gè)小小鳥專家”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鳥與人類的密切關(guān)系；開展“護(hù)綠·愛綠”人人爭(zhēng)做“綠色小天使”的行動(dòng)；開展“地球日”活動(dòng)，通過游戲、制作、參觀、談話、實(shí)驗(yàn)等形式，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛自然、保護(hù)地球的教育，使幼兒懂得保護(hù)與我們息息相關(guān)的地球是我們每個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。開展節(jié)約用水的教育，使幼兒初步了解水有什么用，干凈的水是怎么流到我們家里的，并組織幼兒參觀一些污水的照片，知道這些污水對(duì)人類造成的危害，同時(shí)讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。“世界環(huán)境日”那天，開展大型的娛樂活動(dòng)，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護(hù)環(huán)境的重要性。導(dǎo)之以行，促進(jìn)幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

2）讓幼兒參與 “綠色環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)。平時(shí)，我們要求幼兒一起利用廢物材料布置教室，還設(shè)計(jì)了一些富有情趣的環(huán)保標(biāo)志語，如“花兒好看我不摘”“噓！輕點(diǎn)兒”“小魚說：請(qǐng)愛護(hù)我們的家”“不亂丟紙屑”“請(qǐng)節(jié)約每一滴水”等內(nèi)容的字畫，有針對(duì)性地掛在教室及幼兒園的各個(gè)角落，時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒。當(dāng)然這對(duì)教師和家長(zhǎng)也有一定的警示作用，不但美化了環(huán)境，也進(jìn)行了環(huán)保宣傳。

四、開展特色課程,增加教育的層次感

我們將環(huán)保教育滲透到語言教學(xué)、社會(huì)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)等五大領(lǐng)域中進(jìn)行。例如在語言教學(xué)中,通過看圖講述《一條陌生的魚》、《小貓的愿望》,故事《松鼠搬家》,兒歌《水》、《大樹會(huì)》等活動(dòng),讓幼兒在語言中受到啟迪;在社會(huì)教學(xué)中,通過《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛(wèi)生》等活動(dòng),讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育;在藝術(shù)教學(xué)中,則通過活動(dòng)歌曲《柳樹姑娘》、《愛護(hù)小樹苗》,找擊樂《雨中的故事》,舞蹈《金孔雀》,繪畫《小鳥的家》、《大樹》,手工《變變變》等活動(dòng)教育幼兒,并開展了區(qū)域活動(dòng),在各個(gè)區(qū)域中投放大量的廢舊物品并將其變廢為寶,讓幼兒感受到廢物是可以再利用的。通過以上活動(dòng)讓幼兒在唱唱跳跳剪剪貼貼畫畫中充分感受到自己是大自然中的一個(gè)成員,逐漸明白人與大自然應(yīng)當(dāng)和諧相處的道理。

幼兒園開展游戲需要大量的材料,教師可以與幼兒一起商討,利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物,制作游戲材料,讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點(diǎn)。

此外,我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中,注意結(jié)合與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日組織一些活動(dòng),如在“植樹節(jié)”時(shí)給幼兒介紹森林資源及其作用,森林與人類的關(guān)系及人為破壞森林引起的地震、臺(tái)風(fēng)、大氣污染等惡果,了解植樹造林的重要意義;在“愛鳥日”則給幼兒講述大量捕捉鳥類會(huì)出現(xiàn)的惡果;在“世界環(huán)境日”則組織幼兒進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美作術(shù)創(chuàng)活動(dòng),在短短的實(shí)施過程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒的環(huán)保意識(shí)有了提高,行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同。

四、環(huán)境保護(hù)教育要家園相結(jié)合

幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合：幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的必要性、可行性，要求家長(zhǎng)配合我們注意從一點(diǎn)一滴做起，用自己的言傳身教去影響孩子、教育孩子、幫助孩子養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，如請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)水再利用，讓幼兒與家長(zhǎng)一起利用廢物進(jìn)行玩具制作，有的幼兒和媽媽用瓶子制作了小孔雀；有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠”、“雙杠”；還有的是幾個(gè)小朋友共同制作的娃娃。幼兒在玩中學(xué)會(huì)了思考；玩中學(xué)會(huì)了嘗試；玩中學(xué)會(huì)了合作；在玩中學(xué)會(huì)了分享。同時(shí)還可以請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子走進(jìn)大自然，一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，吸取豐富的環(huán)保知識(shí)；另一方面，讓幼兒了解環(huán)境污染狀況，感受重視環(huán)保的呼聲，從而不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流，取得家長(zhǎng)的配合

1、家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身環(huán)境教育素質(zhì)，處處做孩子的榜樣，注意自己的行為從一點(diǎn)一滴做起，言傳身教去影響孩子，教育孩子，如不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑，不在公共場(chǎng)合吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音影響他人的生活等。

2、家長(zhǎng)多帶孩子親近大自然，到田野里走走、看看、玩玩，及時(shí)糾正幼兒的不良習(xí)慣。給孩子多講解環(huán)保方面的知識(shí)，從而萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

3、讓孩子多看環(huán)保方面的動(dòng)畫片，如《大耳朵圖圖》、《環(huán)保劍》增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，也是教育的好教材。

四、充分與家長(zhǎng)結(jié)合,開展家校美化活動(dòng)

建議家長(zhǎng)讓孩子多親近大自然,請(qǐng)家長(zhǎng)利用晚飯后或休息日帶孩子到田野里走走、看看、玩玩、對(duì)幼兒的不良習(xí)慣隨時(shí)糾正,給孩子講解關(guān)于動(dòng)物、植物、自然想象等環(huán)保方面的知識(shí),從而萌發(fā)出幼兒熱愛大自然,保護(hù)大自然的積極情感。父母通過言傳身教,告訴孩子由于人類的任意砍伐,森林遭到破壞,所剩樹林無法吸收空氣中的二氧化碳,造成全球氣溫上升。在平時(shí)少用塑料袋,塑料杯,最好用紙袋、籃子、減少白色污染。通過爸爸媽媽們的身體力行,讓孩子有了良好的學(xué)習(xí)榜樣,意識(shí)到環(huán)保行為其實(shí)就在我們的周圍,人人都可以為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。同時(shí),幼兒的發(fā)展、感受,可以與親人分享,得到親人的鼓勵(lì)、贊美、幫助,從而大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性,從小事做起為環(huán)保盡力,讓孩子們?cè)谏钪兄饾u形成環(huán)境保護(hù)的習(xí)慣。

（如：語言活動(dòng)中，通過看圖講述《一條陌生的魚哭子》、《小貓的理想》，故事《小鳥搬家》、《大風(fēng)刮起來了》，兒歌《水》、《大樹音樂會(huì)》等活動(dòng)，讓幼兒在語言中受到啟迪。在社會(huì)教學(xué)中，通過《吸煙有害人》、《你喜歡什么昆蟲》、《除四害講衛(wèi)生》等活動(dòng)，讓幼兒在活躍的氣氛中接受教育。

在藝術(shù)教學(xué)中，則通過活動(dòng)歌曲《柳樹姑娘》、《愛護(hù)小樹苗》，找擊樂《雨中的故事》，舞蹈《金孔雀》，繪畫《小鳥的家》、《大樹》，手工《變變變》等活動(dòng)教育。）

并在區(qū)域互動(dòng)中，利用廢舊材料設(shè)計(jì)一些好玩、好看的東西。讓小朋友更有興趣玩，并且讓他們知道這些是什么做的。廢舊的采用有很多用處，所以以后對(duì)于廢舊材料的使用具有奇思妙想。在這些五大領(lǐng)域中的環(huán)保教育中，我們還要開展綜合活動(dòng)。如：廢舊電池對(duì)我們的危害。在活動(dòng)中要告訴幼兒廢舊電池是不可以隨便丟棄的，在日常生活中如果用下來的電池要扔掉千萬不能把他扔在垃圾桶里和垃圾一起進(jìn)入垃圾箱。讓幼兒回家告訴父母，這樣做是不對(duì)的，并且和家長(zhǎng)一起收集廢電池，然后扔掉學(xué)校的回收廢舊電池箱里。要是不再學(xué)校里也千萬別把電池亂扔。告訴幼兒電池進(jìn)入泥土的危害性。④特色活動(dòng)

除了要在教學(xué)互動(dòng)中不斷滲透環(huán)保意識(shí)，還要記住一些關(guān)于環(huán)保的紀(jì)念日。

（1、如植樹節(jié)，3月12日。讓幼兒知道樹的相關(guān)知識(shí)和植樹造林的好處。結(jié)合有關(guān)環(huán)保綠色的活動(dòng)，組織幼兒及其家長(zhǎng)參加植樹活動(dòng)活動(dòng)。

2、世界環(huán)境日，6月5日。設(shè)計(jì)了一系列的環(huán)保宣傳活動(dòng)。在6月5日那一天，每個(gè)幼兒像身邊的大人宣傳有關(guān)的環(huán)保知識(shí)等等。）⑤根據(jù)幼兒教育的特殊性

因?yàn)橛變航逃奶厥庑?，他們的教育活?dòng)一般是從游戲入手，所以我們要開展有趣的活動(dòng)，吸引他們。根據(jù)幼兒學(xué)校教育的游戲性、直觀性、家園一致性的原則，教師應(yīng)該為他們開設(shè)良好的環(huán)境，和滲透性的活動(dòng)。比如說：在開展手工活動(dòng)課是，小朋友對(duì)于身邊的紙屑不予理睬，直接踩過或者，直接踢開。對(duì)于這些行為教師要在每次教學(xué)活動(dòng)中都要教導(dǎo)。并且開展有關(guān)于如何利用廢紙的游戲，和一些廢舊材料再利用做成好玩的東西。讓小朋友自己來做一做，這樣既發(fā)展了他們的環(huán)保意識(shí)，又發(fā)展了對(duì)這些材料的探索。因此我們還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，開設(shè)適合他們的活動(dòng)，并且努力使課程游戲化，這樣就更容易接受。

⑥家長(zhǎng)以身示范，使幼兒的環(huán)保意識(shí)變成自覺行為

家庭是孩子成長(zhǎng)離不開的重要環(huán)境，它無時(shí)無刻不在發(fā)揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關(guān)系，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。幼兒的教育必須堅(jiān)持家園結(jié)合、家園同步，發(fā)動(dòng)孩子成為小小環(huán)保監(jiān)督員，在家庭中督促環(huán)保行為的執(zhí)行，對(duì)不環(huán)保的現(xiàn)象提出批評(píng)，讓孩子有責(zé)任感。

家長(zhǎng)環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響了孩子的環(huán)保行為。因此，我們也要與家長(zhǎng)一起來進(jìn)行這種意識(shí)的培養(yǎng)，在日常生活中，幼兒的面前盡量做到文明，不能在幼兒面前表現(xiàn)出不文明或者浪費(fèi)的現(xiàn)象。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們帶著自己的孩子去參與植樹活動(dòng)。向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保知識(shí)，比如：廢水在利用，利用廢舊瓶瓶罐罐做一些好玩的東西給自己的孩子玩，出去郊游盡量是騎車、不行或者公交車，并且還要告訴幼兒這里面的道理。

但是，社會(huì)上忽視環(huán)保教育的現(xiàn)象較為普遍，有的時(shí)候教師和家長(zhǎng)對(duì)于環(huán)保的意識(shí)都存在著欠缺，沒有環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為習(xí)慣，有的知道怎么做，但是實(shí)際都沒有去做到，這些現(xiàn)象直接影響幼兒的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為此，我提出了幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富環(huán)保知識(shí)。

2、樹立從小進(jìn)行環(huán)保教育的思想。

3、家園配合：讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目標(biāo)與內(nèi)容，傳授幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的方式和方法，請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與幼兒的活動(dòng)。

環(huán)保教育，功在當(dāng)代利在千秋，它是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，保護(hù)環(huán)境，教育為本，環(huán)保教育要從幼兒抓起，從小樹立他們的環(huán)保意識(shí)，讓我們共同努力，我們生存的地球才會(huì)變得更加美好，才能開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章！參與文獻(xiàn)：

1、《人與自然》人民出版社

2、《熱愛我們共有的家園》中國環(huán)境科學(xué)出版社 武志同編著

3、《可持續(xù)發(fā)展教育——教師培訓(xùn)手冊(cè)》北京師范大學(xué)出版社

? 怎樣提高兒童的環(huán)保意識(shí) 《貴州教育》2002年Z1期劉瑜;關(guān)于幼兒環(huán)境意識(shí)的教育理論和實(shí)踐的研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

第五篇：幼師畢業(yè)論文

淺談?dòng)變航逃撐?/p>

目錄

一：摘要

……………………………….……………………….….… 1 二：關(guān)鍵字……………………………….……………………….….….1 三：正文………………….………………………………………….….6

一 ：新時(shí)期下的教學(xué)改革 …………………………………….….…..6

1：

幼兒教育的新師資力量…………….……………….….…..9

2：

早期教育理念的打破以及創(chuàng)新……………………….….…..9 二： 專業(yè)化、科學(xué)化的教學(xué)管理 …………….………………….….…..6

1： 遵循科學(xué)的原則，使幼兒教育科學(xué)化…………………….…..9

2： 智力開發(fā)背后不可或缺的心靈教育………………………… 1

13：

獨(dú)立自主能力的教學(xué)培養(yǎng)…….…………….….…..……… 15

4： 幼兒教師-----教育實(shí)踐的反思者…………………………… 11

五：結(jié)束語

… ……………………….……………………….….…16 六：參考文獻(xiàn)…………………………….……………………….….….17

摘要：

幼兒時(shí)期良好品德與行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)對(duì)于人的一生是致關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明，習(xí)慣的形成就像播種應(yīng)該及時(shí)一樣，也有一個(gè)最佳期，幼兒教育時(shí)期就是人生中的這個(gè)最佳時(shí)期。注意孩子智力開發(fā)多元性，促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展，從心靈上接近孩子的心理世界，通過進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高孩子的自主能力水平。通過對(duì)幼兒教育進(jìn)行區(qū)域性的教學(xué)，打破傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的思維。進(jìn)行反思性教學(xué)，通過創(chuàng)造性的思維，提高幼兒教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)前教育者所必須擁有的素質(zhì)。

關(guān)鍵字： 教學(xué)改革，智力開發(fā)多元化，自主能力培養(yǎng)，心理教學(xué)，反思性教學(xué)，幼兒教師專業(yè)素質(zhì)，專業(yè)化，科學(xué)化

正文：

一個(gè)人從呱呱墜地就開始睜眼看世界，了解這個(gè)世界。經(jīng)過2-3年的家庭教育，就開始融入屬于自己的群體，所以說了解社會(huì)，走向社會(huì)，學(xué)校教育的工作不可磨滅，而幼兒教育正是這個(gè)教育系統(tǒng)的開端，是一個(gè)人形成良好的世界觀，人生觀的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于現(xiàn)在‘全托’現(xiàn)象越來越多，家庭教育對(duì)于孩子的人生影響在不斷的減少。由此可見，幼兒教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)起著越來越重要的作用，幼兒教育越來越受到關(guān)注并不是無理可據(jù)，幼兒教師的社會(huì)責(zé)任大大增加。學(xué)前教育工作者的專業(yè)化以及科學(xué)化已經(jīng)成為教育者熱烈探討的問題。

幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是指幼兒教師作為專業(yè)人員不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過程，是幼兒教師的專業(yè)知識(shí)不斷進(jìn)步、專業(yè)技能不斷成熟、專業(yè)思想不斷完善的過程。幼兒教師專業(yè)發(fā)展對(duì)幼教質(zhì)量的全面提高、幼教改革的順利推進(jìn)起著決定性的作用。教育觀念的更新、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和教學(xué)行為的改進(jìn)，提高幼兒教師科學(xué)教學(xué)素質(zhì)以及培育創(chuàng)新性思維能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

一：新時(shí)期下的教學(xué)改革

從春秋時(shí)期，人們都開始注重幼兒教育，私塾的設(shè)立使人們的知識(shí)水平得到了提高，使人們對(duì)禮法有了很多的了解，產(chǎn)生了更多的有名的詩人等，豐富了中國璀璨的文化。例如唐朝是我們?cè)姼枳罘睒s的時(shí)期，幾乎人人都能做上幾首詩。雖然在19世紀(jì)末，我國社會(huì)發(fā)生了很大的變化，但我們不難發(fā)現(xiàn)知識(shí)分子是這場(chǎng)變化的骨干分子。然而事物是不斷變化的，而我們卻依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，繼承了科舉制所帶來的弊端，學(xué)習(xí)具有了很大的功利性，一味的向孩子灌輸那么多的科學(xué)知識(shí)，孰不知孩子認(rèn)識(shí)世界的主觀能動(dòng)性，作為主體的獨(dú)立性在一點(diǎn)點(diǎn)消失。所以對(duì)于幼兒教育當(dāng)務(wù)之急即是教育改革，打破傳統(tǒng)的幼兒教育，建立具有強(qiáng)開放性，思維創(chuàng)造性強(qiáng)，科學(xué)水平高的與國際接軌卻又不失辦學(xué)特色的具有以關(guān)注幼兒發(fā)展為核心的整合性教育觀的幼兒教育系統(tǒng)。

1：幼兒教育新師資力量

根據(jù)國家教育部統(tǒng)計(jì)公布的數(shù)據(jù),我國目前現(xiàn)有幼兒園教師94.64萬人。其中,中師及其以上學(xué)歷者有53.79萬人占總?cè)藬?shù)的56.83%;加上職業(yè)高中幼教專業(yè)畢業(yè)的師資,其總?cè)藬?shù)為69.08萬人,占總?cè)藬?shù)的72.99%。很明顯,我國的幼教師資隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂。尤其與中小學(xué)教師學(xué)歷層次在近些年得到迅速提升的良好發(fā)展勢(shì)頭相比,幼教師資隊(duì)伍的發(fā)展明顯處于落伍的狀態(tài)。

進(jìn)入21世紀(jì)以后,隨著廣大人民群眾接受教育的需求與水準(zhǔn)的不斷提升,尤其是社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)幼兒早期教育所提出的更新、更高的要求后,現(xiàn)有幼教師資以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這個(gè)要求。所以幼教師資的重組，加強(qiáng)幼教師資隊(duì)伍的建設(shè),提升幼教師資的學(xué)歷層次已勢(shì)在必行。

自《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施以來,我國的教師培訓(xùn)事業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全新的發(fā)展,中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作出現(xiàn)了方興未艾的良好勢(shì)頭。相比之下,幼兒園教師的培訓(xùn)則相對(duì)滯后,并遇到了一系列的新情況和新問題。幼兒園私營(yíng)化越來越嚴(yán)重，由于利潤(rùn)的考慮，人員精簡(jiǎn)，而且由于幼兒教育被認(rèn)為是非義務(wù)教育，所以幼兒教師不能得到很多的外出交流與進(jìn)修的機(jī)會(huì)。幼兒老師自身的素質(zhì)，自身的思想得不到提高，孩子的教育自然得不到保證。

2：早期教育理念的打破以及創(chuàng)新

雖然從改革開放以來，生活水平得到了很大的提高，幼兒教育的思想也在不斷的得到發(fā)展。然而在某些方面還是存在一些誤區(qū)，尤其是在這個(gè)功利主義，學(xué)習(xí)已經(jīng)被罩上一層功利光環(huán)，浮躁的經(jīng)濟(jì)社會(huì)下，幼兒教育也不能幸免。這種主要表現(xiàn)為：一是認(rèn)為早期教育就是識(shí)字教育。在這種觀念的影響下,許多地區(qū)的幼兒園把本該在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容過早地搬到了幼兒園里來,諸如識(shí)字、心算、外語、繪畫、舞蹈、樂器演奏等等都成為幼兒的必修課,過早地把幼兒拉到了應(yīng)試教育的苦海之中,揠苗助長(zhǎng)、好高騖遠(yuǎn),嚴(yán)重違背了幼兒生理和心理健康成長(zhǎng)的規(guī)律,甚至給許多孩童帶來了過重的身心摧殘。二是盲目認(rèn)為幼兒教育就是神童教育。許多幼兒園十分注重“培養(yǎng)”這種小“神童”,不少家長(zhǎng)十分虔誠地盼望自己的孩子能成為小“神童”。在媒體的報(bào)道下不難發(fā)現(xiàn)這樣一群能夠在5、6歲背誦很多的唐詩等的“神通”。

然而功利主義帶來的教育成就的只是一時(shí)，得到的只是一時(shí)的榮譽(yù)，而真正的思想教育卻冷落在一旁，這樣不利于小孩子人生觀，世界觀的發(fā)展。然而卻失去了真正的教育的意義。教育究竟是什么？法國著名思想家盧梭言簡(jiǎn)意賅地向我們道出了教育的真諦——“教育即生長(zhǎng)”。教育就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。據(jù)此，我們的智育就應(yīng)該是發(fā)展孩子的好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；我們的德育就應(yīng)該是鼓勵(lì)孩子崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；我們的美育就應(yīng)該是培育孩子豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

現(xiàn)代教育理念應(yīng)以孩子為核心，以促進(jìn)孩子的正常發(fā)展做為教育指導(dǎo)思想，通過結(jié)合實(shí)踐去引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)世界，改變以往以應(yīng)試教育為主的發(fā)展思想，激起孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，這樣才能積極的發(fā)動(dòng)孩子們的主觀能動(dòng)性，既愛上學(xué)習(xí)，又追尋身體與思想的自由，提高他們的創(chuàng)造性。這樣才有利于孩子們的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

當(dāng)然這些只是教學(xué)改革的一部分，除了這兩個(gè)方面外，幼兒教育管理體制改革，幼兒教育課程改革等也是改革的重要組成部分。只是此篇論文主要研究幼師教育的教學(xué)管理方法，通過改革這兩個(gè)方面，提高幼師的科學(xué)素質(zhì)以及改進(jìn)他們的創(chuàng)新理念，為創(chuàng)造出更先進(jìn)的教學(xué)管理方法以及提高幼師主觀能動(dòng)性提供必要的條件。新時(shí)期下，教育改革不可或缺，它為提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)建先進(jìn)的教學(xué)管理方法提供了基礎(chǔ)，提供了一個(gè)更高的平臺(tái)。

二：專業(yè)化、科學(xué)化的教學(xué)管理 教育改革的新形勢(shì)對(duì)教育工作者（包括幼兒園和中小學(xué)教師）的專業(yè)素質(zhì)提出了更新更高的要求。在教育改革以及時(shí)代的要求下，作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)從孩子的角度去考慮問題，一切以孩子為前提，通過心與心之間的交流，了解兒童的心理世界，形成積極樂觀的兒童觀；對(duì)于新時(shí)期的一名幼兒教師，只擁有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有打破傳統(tǒng)教學(xué)思維的想法和能力，需要用科學(xué)的手段去認(rèn)識(shí)孩子，與孩子進(jìn)行交流，使幼兒教育時(shí)代化，科學(xué)化。

1：遵循科學(xué)的原則，使幼兒教育科學(xué)化

1967年由哈佛大學(xué)教育研究生院的著名哲學(xué)家和美學(xué)家納爾遜?古德曼教授創(chuàng)立的“零點(diǎn)項(xiàng)目”，經(jīng)過研究人工智能的大衛(wèi)?帕金斯教授以及霍華德?加德納教授的進(jìn)一步研究和發(fā)展，多元智力理論逐步進(jìn)入人們的視野。尤其在1983年，加德納教授在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中明確提出了“多元智力”這一概念，標(biāo)志著多元智力理論的正式誕生。然而歷時(shí)20 多年的這一不為心理學(xué)家所關(guān)注，甚至受到一些心理學(xué)家的批評(píng)的理論成果卻在教育界掀起了一場(chǎng)“革命性”的變革。所以深入研究多元智力理論的科學(xué)與實(shí)踐價(jià)值及其內(nèi)蘊(yùn)的教育意義是幼兒教師進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)、創(chuàng)新性教育所必須的理論基礎(chǔ)，能夠提高幼兒教師的專業(yè)能力。

以皮亞杰為代表的傳統(tǒng)認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：智力是指以思維為核心的幾種能力的組合。然而多元智力理論認(rèn)為人的智力不是一種能力而是多元的，一組能力，而且不像傳統(tǒng)認(rèn)知理論所陳述的，加德納認(rèn)為人的這些種能力不是一個(gè)整合，而是一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立的個(gè)體，指向于不同的特定認(rèn)知區(qū)域和知識(shí)范疇，而且有相互之間具有緊密的聯(lián)系?；诙嘣悄芾碚摚拥录{提出了智力不再是某一種能力或圍繞某一種能力的幾種能力的整合，而是“獨(dú)立自主，和平共處”的八種智力，即言語—語言智力、音樂—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺—空間智力、身體—?jiǎng)佑X智力、自知自省智力、人際交往智力和自然觀察智力。

基于這個(gè)多元智力理論基礎(chǔ)，我們?cè)?jīng)傳統(tǒng)的單

一、平面的智力觀以及教學(xué)觀變得多元化、立體化；教學(xué)方式以及教學(xué)管理更加豐富多彩，更加科學(xué)化?；厥孜覀?cè)?jīng)對(duì)幼兒的教育只限于識(shí)字，認(rèn)字；對(duì)幼兒智力開發(fā)的理解僅僅局限于開發(fā)幼兒的觀察、記憶、思維等幾種能力是比較片面的。作為幼兒教師，應(yīng)該充分利用環(huán)境以及創(chuàng)設(shè)多彩的環(huán)境，從不同的角度去啟發(fā)，開發(fā)學(xué)生的各種智能。例如：在自然環(huán)境中開展科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察和比較；利用自然環(huán)境中的有利地形，豐富幼兒戶外的體育活動(dòng)等。這樣我們就能更科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)管理，是孩子能夠更科學(xué)的發(fā)展。

2：智力開發(fā)背后不可或缺的心靈教育

擁有這樣的多元智力理論，我們能夠科學(xué)化的開發(fā)學(xué)生的智能，然而擁有高智力，高才能只是促進(jìn)孩子人生道路發(fā)展的一種力量，然而至于好與壞，卻決定了孩子的一生。所以在幼兒剛開始認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的時(shí)候，在孩子思想自由的前提下，對(duì)孩子進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)，使他們能夠在正確的人生道路上走的更遠(yuǎn)更好?，F(xiàn)時(shí)代，擁有高知識(shí)水平的時(shí)代，大學(xué)生投毒害死室友，大學(xué)生殺害室友的事件層出不窮，這充分表明了現(xiàn)時(shí)代思想教育以及心理教育的重要性，而這些教育在孩子認(rèn)知世界的時(shí)候是最重要的，是孩子能夠正確認(rèn)識(shí)世界，為以后人生觀，世界觀，價(jià)值觀的提供優(yōu)良的基礎(chǔ)。所以除了科學(xué)化，我們也應(yīng)該在幼兒教學(xué)管理中加入人文化，思想化的要素是我們的孩子能夠健全的發(fā)展。

“人之初，性本善”作為孩子來說，他們是以一種善心來觀察世界，做為幼兒教師，我們應(yīng)該讓孩子看到美好的一面，至于有人說這樣將會(huì)導(dǎo)致孩子不能全面的認(rèn)識(shí)世界，而我不同意這個(gè)觀點(diǎn)。我認(rèn)為全面認(rèn)識(shí)世界應(yīng)該是一個(gè)人生道路上循序漸進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)的過程。而對(duì)于這些孩子來說，應(yīng)該多讓他們認(rèn)識(shí)到，接觸到美好的事物，形成自己對(duì)社會(huì)的最基本的美好的認(rèn)識(shí)。而對(duì)于剛開始認(rèn)識(shí)世界的孩子來說，他們還沒有能力去分辨善惡，所以作為幼教老師，我們應(yīng)該給予他們以正確的引導(dǎo)。對(duì)于幼教老師，在日常的教學(xué)活動(dòng)以及與孩子的交流、生活中，應(yīng)該給與孩子正確的引導(dǎo)。

古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。對(duì)于孩子做錯(cuò)的事情，我們應(yīng)該通過孩子的角度去告訴他們是非善惡，通過笑聲，通過具有教育意義的故事去引領(lǐng)他們。所以對(duì)于幼兒教師專業(yè)素質(zhì)以及人文情懷要求更加的高。如今。很多家長(zhǎng)都將孩子進(jìn)行全托，這樣孩子一天中的時(shí)間除了睡覺就是和小伙伴，和老師在一起。對(duì)于小孩子來說，他們適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，是從模仿開始的，所以幼教老師應(yīng)該具有很高的道德素養(yǎng)。例如：在孩子面前許的愿就一定要達(dá)到，在和孩子的交流中多微笑，因?yàn)樾β暷軌蜃尯⒆痈訜釔凵睢?/p>

3：獨(dú)立自主能力的教學(xué)培養(yǎng)

在孩子熱愛生活的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該更加多的鍛煉孩子的自主能力，鍛煉孩子堅(jiān)強(qiáng)的心理?，F(xiàn)在提倡國際化，教育也應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，引進(jìn)先進(jìn)的幼兒教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，因地制宜，將其本土化。相信大家都知道，和美國的孩子比起來，中國孩子缺乏的最重要的就是獨(dú)立自主的能力。在美國，孩子從小就開始培養(yǎng)自主能力，這樣他們?cè)诔砷L(zhǎng)后適應(yīng)社會(huì)的能力很強(qiáng)。所以我們也要開始著重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，一切從頭開始，從最基礎(chǔ)的做起。

現(xiàn)時(shí)代，每年有很多的大學(xué)生，高中生，初中生自殺，而且數(shù)據(jù)嚇人，很多教育者分析這個(gè)原因。有些人說，這是中國教育的失敗。然而我認(rèn)為中國教育總體上是成功的，只是一方面：基于傳統(tǒng)原因，導(dǎo)致知識(shí)分子的心理承受能力比較脆弱。這是中國孩子與生俱來的一種士大夫情節(jié)；另一方面由于現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子，家長(zhǎng)給與很多的溺愛，再加上有一部分幼教著重發(fā)展孩子的跳，拉，彈，背卻忽略了孩子心理方面的教育。為了能夠解決這個(gè)問題，提高孩子們的心理承受能力，應(yīng)該從幼兒時(shí)期做起，從第一次摔倒做起，讓孩子學(xué)會(huì)自己爬起來。幼兒教師應(yīng)該以身作則，應(yīng)該明白孩子在不同的年齡段，應(yīng)該具有怎么樣的心理，應(yīng)該針對(duì)不同的人，耐心的給與他們指導(dǎo)。而且教師要不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀，發(fā)展觀。將生活自理能力及習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到生活教育化，教育生活化，讓幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。也可開設(shè)專門的生活練習(xí)角，有計(jì)劃的提供練習(xí)材料，如；給孩子穿脫衣服，疊衣服，整理小床等，讓幼兒在游戲中也能得到練習(xí)。

幼兒在3-4歲時(shí)候，幼兒的自我意識(shí)逐漸出現(xiàn)，孩子們迫切的想向這個(gè)新世界表現(xiàn)自己，但是他們的自主能力還比較弱，需要幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們慢慢的培養(yǎng)自理能力。這個(gè)過程不是一朝一夕就能完成的，所以對(duì)幼兒教師的耐性的考驗(yàn)比較大，幼教應(yīng)該耐心的給予他們不同層次的指導(dǎo)。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)！所以應(yīng)該在進(jìn)行前面兩個(gè)教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)。

4：幼兒教師-----教育實(shí)踐的反思者

波斯納曾經(jīng)提出來一個(gè)教師成長(zhǎng)的一個(gè)簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。而經(jīng)驗(yàn)與時(shí)間有關(guān)系，而經(jīng)驗(yàn)正是在實(shí)踐中慢慢總結(jié)出來的，是在反思中取得經(jīng)驗(yàn)，所以反思對(duì)于一個(gè)老師來說非常重要。反思是幼兒教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所依據(jù)的教育理論、選擇的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的教育方案、采取的教學(xué)方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，也是幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。在反思中，幼兒教師能夠通過對(duì)不同孩子的智力，采用不同區(qū)域的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；而且通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行客觀性的批判分析，探討各種與教學(xué)行為有關(guān)的因素，審視自己教學(xué)中所依據(jù)的觀念，并積極尋找新的教學(xué)策略解決所面臨的問題。因此幼兒教師時(shí)常進(jìn)行教育反思對(duì)于幼兒教師樹立正確的教育關(guān)理念，實(shí)施更有質(zhì)量更有效果的教學(xué)方法，促進(jìn)幼師自身的專業(yè)性發(fā)展具有很重要的作用。

作為幼兒教育的主體，幼兒教師應(yīng)該具有反思的自覺性。幼兒教師應(yīng)該以多元智力理論的提出者加德納教授為榜樣，具備探究的熱情和質(zhì)疑的精神，形成反思的主觀意識(shí)，自覺地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，并它作為教學(xué)工作中不可或缺的組成部分。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)安排以及課程設(shè)計(jì)，與孩子的每一次交流，提出的每一個(gè)問題等進(jìn)行客觀性的批判，努力尋找更好的教學(xué)方法，提高幼師自身的專業(yè)素質(zhì)。反思只是一種行為，重要的是在反思之后，我們的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到發(fā)揮，總結(jié)出適應(yīng)自己的教學(xué)理念，尋找到每個(gè)學(xué)生所需要的教學(xué)方法。只有這樣幼兒教師才能真正成為教育的反思者，不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

由加德納教授提出的多元智力理論可知，我們每個(gè)人每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的主體，他們擁有獨(dú)具于別人的自身的智力分配結(jié)構(gòu)，他們擁有自身獨(dú)特智力作用的特殊領(lǐng)域。所以作為幼師，我們應(yīng)該積極發(fā)揮孩子們自己的主觀能動(dòng)性。每一個(gè)事物都是在運(yùn)動(dòng)的，所以作為幼教，我們應(yīng)該以運(yùn)動(dòng)的眼光去看事物。我們經(jīng)過十幾年的總結(jié)得到的經(jīng)驗(yàn)并不是適合于所有的孩子。所以幼教應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地變換教學(xué)方法和手段，根據(jù)教育內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面充分發(fā)展的教育方法和手段，這樣孩子才有機(jī)會(huì)利用適合他的智力傾向的方法來學(xué)習(xí)，才能在他所傾向的區(qū)域有更好的學(xué)習(xí)能力與效果。

為了更好地進(jìn)行教育反思，我們應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行幼教自身的教育評(píng)估。幼教可以通過多種渠道，采取多種形式，在各種生活不同的情境下結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，確實(shí)考察孩子自身的自主能力以及解決實(shí)際問題的能力。從多方面對(duì)學(xué)生和自己的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)啊，全民觀察、分析各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)，以及自身教學(xué)方法和專業(yè)素質(zhì)的不足；并把這些觀察作為自己創(chuàng)造更好地教學(xué)理念和教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，使教育評(píng)價(jià)成為自己反思、進(jìn)步的有力工具。促進(jìn)自身的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)生的科學(xué)成長(zhǎng)。

時(shí)代在不停的進(jìn)步，教育也應(yīng)跟隨時(shí)代的腳步。幼教進(jìn)行日常的生活反思，不應(yīng)只停在原來的腳步，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性的教育反思。這就需要幼教能夠不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)修，這樣才能保持幼教專業(yè)素質(zhì)的先進(jìn)性。通過上面中美幼兒教育的對(duì)比，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，幼兒教育方面我們還落后許多，這就要求我們幼教應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，多出去和別人進(jìn)行交流，尋找差距，不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新，保持幼兒教育的先進(jìn)性以及時(shí)代性、國際性。

三：結(jié)束語

在新時(shí)期下，教育改革應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過對(duì)幼兒師資力量的改變及培訓(xùn)、幼兒教師的教學(xué)理念的更新和創(chuàng)新以及教育課程設(shè)計(jì)和管理體制的改革，是我們幼兒教育更加科學(xué)化、專業(yè)化、時(shí)代化以及國際化。然而這么多的改革只能在宏觀上對(duì)幼兒教育進(jìn)行改革，如果要想從根本上改變現(xiàn)狀，幼教力量是不容忽視的。改變幼兒教師的教育理念，用科學(xué)知識(shí)，科學(xué)理論來武裝我們幼教的專業(yè)素質(zhì)，使我們的教學(xué)管理更加科學(xué)化。在科學(xué)化的教育同時(shí)，我們應(yīng)該多加重視細(xì)節(jié)化的教育以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性的教育。打破只注重發(fā)揮孩子邏輯上的才能的傳統(tǒng)，運(yùn)用智力多元化的理論指導(dǎo)我們從各個(gè)方面了解學(xué)生，了解他們的智力結(jié)構(gòu)以及智力傾向區(qū)域，從而使幼兒全面發(fā)展，而且在學(xué)習(xí)方面更加自由，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。，提高他們自主能力以及心理素質(zhì)，在思想，心理，科學(xué)方面給予他們適合于他們自己的專業(yè)化、科學(xué)化的指導(dǎo)。幼兒教育的發(fā)展和幼兒老師的反思有著緊密的聯(lián)系，幼兒教師是幼兒教育時(shí)間的反思者，只有通過反思才能夠發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)方面的不足，才能通過交流引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)管理方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理方法。更加促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

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