第一篇：在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

“班級(jí)文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉?jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落會(huì)傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無(wú)聲的導(dǎo)師”，讓“每一個(gè)角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無(wú)聲勝有聲的教育風(fēng)景線。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的班級(jí)文化是一種巨大的教育力量，對(duì)陶冶小學(xué)生的道德情操，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。同時(shí)健康向上的班級(jí)文化不僅具有強(qiáng)大的德育效應(yīng)，而且能與其他德育教育形式和途徑形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)文化建設(shè)中滲透德育教育的幾點(diǎn)做法：

一、班級(jí)物質(zhì)文化的建設(shè)——優(yōu)化德育陶冶的功能

班級(jí)的物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點(diǎn)，能使學(xué)生不知不覺(jué)，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。，因此美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級(jí)形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。每年開(kāi)學(xué)初我都會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生和我一起設(shè)計(jì)，和我一起布置我們的教室。在布置時(shí)，我要求學(xué)生把課桌椅擺放整齊，每節(jié)課前要把書(shū)本等學(xué)習(xí)用具擺放工整，教室內(nèi)清潔、圖書(shū)等物品要放到指定的位置，不能隨意亂放。并且要求學(xué)生要注意個(gè)人衛(wèi)生，保持干凈的教室環(huán)境。我們教室的布置主要包括：教室黑板正上方為班徽，班徽兩側(cè)為班訓(xùn)，（班徽和班訓(xùn)由老師和同學(xué)共同設(shè)計(jì)，討論后確定下來(lái)的）。黑板右側(cè)為公告欄，教室后墻

部分主要是約束學(xué)生習(xí)慣的常規(guī)評(píng)比欄，展示學(xué)生風(fēng)采的學(xué)生作品展示，班級(jí)得到的榮譽(yù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，圖書(shū)角、衛(wèi)生角等內(nèi)容。其次，我們?cè)诮淌业拇芭_(tái)上還擺放了一些可供觀賞的盆花，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，實(shí)現(xiàn)人和自然和諧相處。不是說(shuō)教室布置好后，就萬(wàn)事大吉，我們這樣做的目的之一就是營(yíng)造一個(gè)和諧的濃濃的環(huán)境氛圍，通過(guò)這樣的環(huán)境熏陶人、感染人，從而讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班級(jí)精神文化建設(shè)——優(yōu)化德育的感召功能

班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化的靈魂和紐帶，它主要指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念，價(jià)值判斷和價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。為滲透德育教育，我在班級(jí)精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，其形式與內(nèi)容表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神培育，營(yíng)造和諧共進(jìn)的班級(jí)氛圍

現(xiàn)在學(xué)校很多是獨(dú)生子女，個(gè)性特征鮮明，團(tuán)隊(duì)精神缺乏。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育，就是要增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、溝通意識(shí)，進(jìn)而在班級(jí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進(jìn)的生動(dòng)局面，使團(tuán)隊(duì)精神成為班級(jí)文化建設(shè)的精神內(nèi)核。為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長(zhǎng)，我在我們班開(kāi)展了“好大一棵樹(shù)”主題隊(duì)會(huì)，“我為班級(jí)添光彩”討論會(huì)。在隊(duì)會(huì)中我們的隊(duì)員們表演了精心準(zhǔn)備的一系列節(jié)目：童話《我是小河的一滴水》、詩(shī)朗誦《我們和我》等。同學(xué)們?cè)趨⑴c中得到快樂(lè)，在參與中接受了教育。另外，我會(huì)組織學(xué)生不定期的回憶我們每一份榮譽(yù)的獲得過(guò)程，反思自己發(fā)揮的作用，讓學(xué)生體會(huì)到：班集體的榮譽(yù)需要每個(gè)人的努力。

2、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡(jiǎn)單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人、陣地育人、實(shí)踐育人的工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級(jí)文化建設(shè)的育人碩果。為了激勵(lì)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。我們每周會(huì)根據(jù)班級(jí)的常規(guī)評(píng)比表的得分情況，評(píng)選一些“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律之星”，并在班級(jí)的“星光燦爛”欄目中粘貼出他們的照片，這對(duì)其他同學(xué)也是一種無(wú)形的教育。

三、班級(jí)制度文化建設(shè)——優(yōu)化德育的教育功能

班級(jí)制度文化建設(shè)，主要是以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)要根據(jù)班級(jí)實(shí)際來(lái)進(jìn)行，要體現(xiàn)班級(jí)特色。在制訂本班的班規(guī)時(shí)，我先讓同學(xué)們進(jìn)行小組議論，再進(jìn)行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了適合本班的班規(guī)，另外我們還討論制定出了班級(jí)監(jiān)督員工作職責(zé)，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生方面等規(guī)章制度，通過(guò)這些制度來(lái)約束學(xué)生的行為。當(dāng)然制度制訂好了，并不是張貼出來(lái)就行了。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長(zhǎng)期的堅(jiān)持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。在每周的班會(huì)課上，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況由監(jiān)督員進(jìn)行總結(jié)，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)生違反了班級(jí)制度，我們都會(huì)讓學(xué)生對(duì)照制度進(jìn)行反思，找出錯(cuò)誤的行為，分析錯(cuò)誤的原因，通過(guò)討論想出彌補(bǔ)的辦法，避免再次發(fā)生同一錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)期的約束，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，逐漸使日常規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，提高了德育教育的實(shí)效性。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)——優(yōu)化德育的實(shí)踐功能

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的有效途徑之一，一直以來(lái)，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會(huì)課上傳授有關(guān)的德育知識(shí)。但在形式上往往以教師的講解甚至“說(shuō)教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，從組織形式到活動(dòng)內(nèi)容都顯得過(guò)于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)。班級(jí)文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫(kù)中擷取思想精華，通過(guò)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。如在安全教育月活動(dòng)中，我組織學(xué)生開(kāi)展了一次“安全在我心中”演講比賽，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要；在學(xué)完《小母雞種稻子》這篇課文后，我組織了課本劇表演，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)最光榮；在同學(xué)有困難時(shí)，我在班級(jí)還開(kāi)展了“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，讓學(xué)生知道，我們要關(guān)愛(ài)他人；在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，我們會(huì)送上我們的祝福，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖；在每年的“六一”兒童節(jié)，我還會(huì)讓學(xué)生自編自演《我和家長(zhǎng)換角色》等有教育意義的小節(jié)目，讓學(xué)生們體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，從小就要知道孝敬父母的道理。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)的開(kāi)展不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且還讓學(xué)生受到一定了教育。

總之，在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育，符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的思想特點(diǎn)，將給學(xué)校德育工作帶來(lái)生機(jī)和活力。也符合素質(zhì)教育思想和當(dāng)前的課改精神，給德育工作帶來(lái)希望。

花海鎮(zhèn)中心小學(xué)

田慧敏 2011、10、25

第二篇：在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育-德育

在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

文/于靜

班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量。它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程序上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展?！鞍嗉?jí)文化是學(xué)校師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)，所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍，以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉?jí)的每一堵墻壁會(huì)說(shuō)話，每個(gè)角落會(huì)傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無(wú)形的導(dǎo)師”，讓“每個(gè)角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無(wú)聲勝有聲的教育風(fēng)景線。俗話說(shuō)：“環(huán)境造就人。”一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。

班級(jí)文化的內(nèi)容主要包括：班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)輿論、班級(jí)風(fēng)氣，一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎(jiǎng)懲制度，名人名言以及班訓(xùn)等室內(nèi)環(huán)境的布置。

班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用：

（1）教育功能。班級(jí)文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無(wú)形的，但又是無(wú)所不在的，就像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

（2）凝聚功能。班級(jí)文化寄托著他們共同的理想和追求。這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)又會(huì)促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻清醒地意識(shí)到“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的學(xué)生”。我認(rèn)為，在班集體中，班級(jí)文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識(shí)愈容易得到體現(xiàn)。

（3）激勵(lì)功能。班級(jí)文化能為每個(gè)班級(jí)成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級(jí)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。因此，班主任應(yīng)做一個(gè)有心人，努力做好班級(jí)的文化建設(shè)。

而在新港中學(xué)，由于客觀原因的存在，班級(jí)文化的建設(shè)不能夠是“大而空”的、高要求高素質(zhì)；而應(yīng)該結(jié)合本身的客觀條件及學(xué)生、學(xué)校實(shí)際的情況，建設(shè)一些實(shí)際、實(shí)用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級(jí)文化。我就八年五班班級(jí)文化的建設(shè)作了如下實(shí)踐。

一、思想文化的建設(shè)。

在學(xué)校教育中，無(wú)法接觸更多英雄人物、國(guó)情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓。例如：我們的班風(fēng)：讓愛(ài)駐我班，班訓(xùn)：生活開(kāi)心、學(xué)習(xí)細(xì)心、交友真心，明確指出班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)是“做最好的自己”。

二、環(huán)境文化的建設(shè)

美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。另外優(yōu)美的教室環(huán)境還可以增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力。在工作中我深切體會(huì)到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的內(nèi)聚力都比較強(qiáng)。因此作為一名班主任應(yīng)重視教室環(huán)境的“美化”，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：①發(fā)動(dòng)學(xué)生用自己制作的剪畫(huà)、貼紙畫(huà)、書(shū)法作品及寫(xiě)生作品來(lái)點(diǎn)綴教室、裝飾教室的四周。②長(zhǎng)期展示優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀手抄報(bào)，并劃出一定的展示欄。③張貼名人名言（激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成才類的內(nèi)容）等。④張貼班級(jí)的口號(hào)，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級(jí)文化的存在。大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生定期開(kāi)展各類活動(dòng)，如“賽故事會(huì)”、“賽詩(shī)會(huì)”等等，使得班級(jí)出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵(lì)，從而受到一種潛移默化的教育。忙碌中收獲快樂(lè)。期初布置樓道是個(gè)繁忙的工作，特色創(chuàng)建工作占據(jù)了大量的時(shí)間，那幾天，我和同學(xué)們一起，畫(huà)呀，剪呀，貼呀，發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)充的內(nèi)容，立刻動(dòng)手做。做好一樣就貼上墻，接著再做下一個(gè)。同學(xué)們或揮毫潑墨，書(shū)寫(xiě)勵(lì)志人生；或飽蘸激情，描繪幸福生活；或充滿童真童趣；或散發(fā)藝術(shù)芬芳……收獲是快樂(lè)的，這是孩子對(duì)我工作肯定。每當(dāng)看見(jiàn)孩子們駐足觀望樓道文化的時(shí)候，我想著：忙碌也是快樂(lè)的，他們給了我更多的信心。

三、學(xué)習(xí)文化的建設(shè)

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，“學(xué)風(fēng)”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響甚廣。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開(kāi)展。并且將要求具體化。如具體要求作業(yè)情況；具體要求上課注意事項(xiàng)；具體要求平時(shí)自主學(xué)習(xí)情況，每個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)環(huán)節(jié)都做到細(xì)要求，使學(xué)生能夠有章可循。

這就是我的一些做法和體會(huì)，但“班級(jí)文化”應(yīng)該是沒(méi)有統(tǒng)一的模式，卻有統(tǒng)一的要求與條件。它應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地搞出每個(gè)班的特色來(lái)，在日常的生活與學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生有良好的習(xí)慣。

第三篇：班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的作用

文化是人類創(chuàng)造出來(lái)的并可以通過(guò)學(xué)習(xí)獲得和為后人學(xué)習(xí)和傳遞下來(lái)的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，作為校園文化組成部分的班級(jí)文化它是一個(gè)班集體乃至一所學(xué)校最具特色的組成部分，而班主任工作則在班級(jí)文化中有著重要作用他就是帶領(lǐng)全班學(xué)生，將學(xué)生個(gè)體行為融入班級(jí)集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級(jí)文化。使學(xué)生們形成較強(qiáng)的道德感和榮譽(yù)感。

一、班主任在班級(jí)有形文化建設(shè)中的作用

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過(guò)具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來(lái)，離開(kāi)一定的物質(zhì)文化，一切文化都無(wú)從談起，而加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更需要堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅(jiān)持“以人為本”的原則，滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)要注重藝術(shù)性，發(fā)揮美育的功能。教室的設(shè)計(jì)布置、各種設(shè)施安排，應(yīng)該美觀素雅、和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到班級(jí)文化的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶高雅的藝術(shù)情操。主要有班級(jí)的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。而我們作為農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施有很做是達(dá)不到的，這就要求班主任老師利用現(xiàn)有的條件。對(duì)教室內(nèi)部的布置和裝飾上努力改進(jìn)如課桌、椅布置平衡對(duì)稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡(jiǎn)易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫(huà)、條幅、標(biāo)語(yǔ)、墻報(bào)等，但內(nèi)容要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式

可以多樣化，但不宜過(guò)多，尤其防止弄得學(xué)生眼花了亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時(shí)地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。當(dāng)師生置身于這樣的班級(jí)，猶如走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，能不被這充滿著人性美，流淌著藝術(shù)美的班級(jí)文化所感動(dòng)嗎？

思想是文化的靈魂，在班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)思想性，班級(jí)可將班級(jí)文化的思想滲透于班級(jí)環(huán)境布置中，將主題思想凝聚于發(fā)人深省的班訓(xùn)中。學(xué)校有很多班級(jí)，可以用各具特色的班訓(xùn)，成功的將班級(jí)文化的主題思想凸顯出來(lái)。而每個(gè)班應(yīng)該有自己的口號(hào)，這些口號(hào)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的班訓(xùn)，渲染出班級(jí)文化的主題思想，有的如警鐘，時(shí)時(shí)敲響在孩子們的耳邊；有的如戰(zhàn)鼓，時(shí)時(shí)激勵(lì)著孩子們上進(jìn)；有的如春風(fēng)，輕撫著孩子們的心靈。品德要求不再是一些大話、空話，它具體，學(xué)生能夠做到；它平實(shí)，能夠貼近學(xué)生的心；它生動(dòng)，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)思索。班級(jí)文化環(huán)境的思想性促進(jìn)了德育的個(gè)性化，為德育的改革和發(fā)展拓展了空間，使德育更具活力。

二、班主任在班級(jí)精神文明建設(shè)中的作用

1、注重學(xué)生人格培養(yǎng)

人格是靈魂的骨架，人格具有社會(huì)性、階級(jí)性。一個(gè)人的人生價(jià)值觀、道德情感、行為準(zhǔn)則等都不可能超脫一定的社會(huì)和階級(jí)范疇。健全的人格能給我們一個(gè)正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗(yàn)和幸福的心靈，引導(dǎo)我們走上正確的人生方向。由于兒童認(rèn)識(shí)領(lǐng)域較狹窄。認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗(yàn)較貧乏，因此，對(duì)人格內(nèi)核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必須進(jìn)行形式多樣、生動(dòng)活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導(dǎo)。可利用視聽(tīng)說(shuō)唱演多種媒體或方法，如誦讀《小學(xué)生守則》、《新三字經(jīng)》。特別是各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該開(kāi)掘本學(xué)科領(lǐng)域的人格教育資源，不失時(shí)機(jī)地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)富有底蘊(yùn)的人文氣息?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。因此，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成理應(yīng)成為班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的參與者、推動(dòng)者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，人文意識(shí)，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學(xué)生的自覺(jué)追求，使人文氣息成為班級(jí)文化建設(shè)的亮麗底色。

2、促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

青少年的教育是習(xí)慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級(jí)文化建設(shè)中的規(guī)則意識(shí)教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。在這方面，教師應(yīng)該率先垂范，班干部應(yīng)該身先士卒，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)以律己。人的個(gè)性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是小學(xué)學(xué)生，他們的年齡一般在6——12歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個(gè)階段，這也勢(shì)必會(huì)對(duì)其原有的習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生深刻的變化。為此我們應(yīng)該要抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一個(gè)人的習(xí)慣是長(zhǎng)時(shí)期形成的一種傾向性行為，無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的形成都有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的沉積過(guò)程。同

樣，對(duì)不良習(xí)慣的矯正也是需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的教育過(guò)程。對(duì)此每學(xué)期通過(guò)走下去或請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式與學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流，及時(shí)地了解家庭教育的現(xiàn)狀，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。先聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，然后對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。最后教師要與我們每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)都建立起家校聯(lián)系卡，在卡上，學(xué)校把學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求和目標(biāo)及在校表現(xiàn)明確地反饋給學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學(xué)校，這樣學(xué)校和家庭教育更和諧、更一致了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡(jiǎn)單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動(dòng)育人、環(huán)境育人、陣地育人、實(shí)踐育人的工作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級(jí)文化建設(shè)的育人碩果。

三、班主任觀念在班級(jí)文明建設(shè)中的作用

小學(xué)教師不一定要出類拔萃，但是他必須是一個(gè)愛(ài)護(hù)并在乎每一個(gè)孩子的人。班主任老師應(yīng)該具有一個(gè)平常心一顆愛(ài)心一顆童心，他是一個(gè)班的帶頭人他可以影響一個(gè)班級(jí)可以改變一個(gè)班級(jí)。讓愛(ài)心融入班級(jí)文化的核心、融入健康的價(jià)值觀。一個(gè)班級(jí)總有自己的班規(guī)等一些制度，班級(jí)文化制度，起著觀念的導(dǎo)向作用能夠。學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)正是在班級(jí)中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。制度是班主任根據(jù)學(xué)校的要求很本班的實(shí)際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過(guò)積極倡導(dǎo)來(lái)發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對(duì)性。首先，讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對(duì)學(xué)生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級(jí)，可能每個(gè)學(xué)生都知道有些發(fā)型是不允許的。把學(xué)校的管理制度和教育制度引入班級(jí)，是班主任的一項(xiàng)主要任務(wù)。例如晨會(huì)是學(xué)校規(guī)定時(shí)間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會(huì)起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。

班主任在建設(shè)班級(jí)時(shí)，要相信學(xué)生的能力，相信每一個(gè)學(xué)生都可以做好班級(jí)管理工作。在制度建設(shè)中，發(fā)揮適當(dāng)?shù)拿裰魇欠浅Ｓ斜匾?。民主的班?jí)建設(shè)需要以嚴(yán)格的班級(jí)制度為前提。班主任的觀念和制定的制度設(shè)置要人性化，以學(xué)生人格的全面發(fā)展為主。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，急需改變的是思想理念，思想是一個(gè)長(zhǎng)期伴隨并形成主觀認(rèn)識(shí)的一個(gè)產(chǎn)物，短時(shí)間內(nèi)讓思想發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變很難，尤其是新思想的入侵，但是在實(shí)踐過(guò)程中，一切對(duì)的，一切行之有效獲得勞動(dòng)成果被實(shí)踐證實(shí)的都應(yīng)轉(zhuǎn)變。其次是老師的心態(tài)，聽(tīng)了鄭老師的講座，我想大家包括我自己對(duì)鄭老師的班級(jí)自主管理化充滿了憧憬，產(chǎn)生了動(dòng)力，想讓自己在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己目標(biāo)計(jì)劃中的進(jìn)度，但是我們也知道“欲速則不達(dá)”，由于我們老師急于求成，急于看到勞動(dòng)后得到的成果，分享喜悅，會(huì)造成我們心態(tài)上的急躁。最后我想說(shuō)的是落實(shí)，一切美好的愿望或建立起來(lái)的希望只有通過(guò)實(shí)踐落實(shí)才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值和意義，想到和得到之間還有個(gè)過(guò)程那就是做到，只有我們努力并按照計(jì)劃有條不紊的實(shí)施下去，相信我的付出會(huì)有收獲！

綜上所述，班級(jí)是學(xué)生生活的重心，它是知識(shí)的集散地，是人格的熏陶地。重視班級(jí)文化建設(shè)，能夠煥發(fā)在學(xué)生心靈的空間儲(chǔ)藏著的大量的再生性資源——精神。班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，班主任在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他應(yīng)該在管理上采用各種行之有效的方式、方法，做到循循善誘，水到渠成，保證每位學(xué)生健康成長(zhǎng)。今后，我將繼續(xù)致力于班級(jí)文化建設(shè)，打造學(xué)校的精品班級(jí)。參考文獻(xiàn)：

1、湖南省教育改革實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.湖南省晉通高中課程改革知識(shí)問(wèn)答[R].2李曉光.管理學(xué)原理.中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004.

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用

英語(yǔ)教學(xué)在加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用 1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的重要性

1632年，捷克教育家夸美紐斯完成了他的主要論著《大教學(xué)論》，其中尋找到一種切實(shí)可行的先進(jìn)教學(xué)制度——班級(jí)授課制，這是教育史上一個(gè)革命性的創(chuàng)舉。班級(jí)，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織和最基本模式。班級(jí)建設(shè)工作的好與壞，直接影響學(xué)校思想政治工作的好壞，影響學(xué)生成長(zhǎng)成才，影響學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題 3.二者的結(jié)合才能雙贏

第五篇：如何在教學(xué)中滲透德育教育

如何在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育教育

內(nèi)容提要: 學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地,教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),把德育教育滲透于課堂中,努力探索有效的途徑和方法,制定各學(xué)科德育滲透計(jì)劃,開(kāi)創(chuàng)學(xué)校德育教育新局面。關(guān)鍵詞: 德育現(xiàn)狀 滲透點(diǎn) 滲透方法 滲透度

人無(wú)德不立，業(yè)無(wú)德不興。在古代教育中，禮（德育）是“六藝”之首。在當(dāng)代，“以德治國(guó)”是我國(guó)的大政方針之一。學(xué)校是青少年道德教育的主陣地，教師是道德教育的先行者，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程蘊(yùn)含著豐富的德育因素，把德育教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)中對(duì)塑造學(xué)生美好人格，培養(yǎng)優(yōu)秀人才有十分重要的意義。

美國(guó)教育學(xué)家威廉詹姆斯有一句名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！彼晕覀円獦?shù)立“實(shí)實(shí)在在，時(shí)時(shí)刻刻”不走形式、不作秀的德育教育理念。

一、認(rèn)真研究德育現(xiàn)狀

中國(guó)青少年研究中心通過(guò)對(duì)青少年思想道德?tīng)顩r的大量研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代少年兒童身上具有很多優(yōu)良品質(zhì)，如：樂(lè)于接受新事物；法 律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)；積極參與社會(huì)生活，有較強(qiáng)的公民意識(shí)；比成年人更容易接受環(huán)保意識(shí)；相信事實(shí)；做事認(rèn)真；興趣愛(ài)好廣泛等。但在重智輕德的人才觀、文化產(chǎn)品審美錯(cuò)位，互聯(lián)網(wǎng)繁雜信息充斥生活的每個(gè)角落等因素的影響下，部分未成年人的道德?tīng)顩r令人擔(dān)憂：功利思想明顯，價(jià)值取向扭曲；缺少公德意識(shí)，生活行為失范；缺乏進(jìn)取精神，貪圖享樂(lè)；沉迷于網(wǎng)絡(luò)，生活虛幻??

二、分析教材，找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，把握滲透時(shí)機(jī)

認(rèn)真鉆研教材，深挖教材中的德育因素，把德育教育貫穿于知識(shí)的分析中。千萬(wàn)不能脫離教材，隨意發(fā)揮，如果不能將德育內(nèi)容和教材很好地聯(lián)系在一起，就會(huì)給人牽強(qiáng)附會(huì)的感覺(jué)，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有強(qiáng)加的意味。我們的學(xué)生不但聰明，而且“反偵察能力”特別強(qiáng)，這樣很可能會(huì)牽動(dòng)他們的“逆反神經(jīng)”，不但起不到教育的作用，很可能還會(huì)適得其反。所以我們要充分駕馭教材，探尋知識(shí)教育與思想教育的最佳契合點(diǎn)，即教學(xué)中思想教育的“滲透點(diǎn)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

德育的特點(diǎn)是“動(dòng)之以情，曉之以理”，所以在找到合適的滲透點(diǎn)后，還要注意滲透的方法、形式和時(shí)機(jī)等，才能創(chuàng)造最佳的滲透范圍，達(dá)到最佳的滲透效果。雖然我們時(shí)刻都要保持德育教育理念，但并不是每門(mén)學(xué)科每節(jié)課都必須有德育教育的內(nèi)容。沒(méi)有突破口，聯(lián)系德育現(xiàn)狀比較困難，不具備滲透時(shí)機(jī)的就不要牽強(qiáng)，只要與學(xué)生一起上好課，學(xué)好知識(shí)即可。我是一名電工專業(yè)的老師，在幾年的教學(xué)生涯里，我覺(jué)得電工專業(yè)中的德育內(nèi)容隱形的多，顯性的少，因此就需 要我們?cè)诮虒W(xué)中認(rèn)真研究教材，挖掘教材的德育因素，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的形成一系列德育滲透要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重對(duì)其思想品德，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，良好道德習(xí)慣等的培養(yǎng)?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，要求培養(yǎng)的學(xué)生具有從事一項(xiàng)職業(yè)所必需的從業(yè)能力，它應(yīng)該包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面。專業(yè)能力指的是：具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能和相應(yīng)的知識(shí)，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)、綜合的技能與知識(shí)。方法能力指的是：具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，包括制定工作計(jì)劃的步驟，解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨(dú)立學(xué)習(xí)新技術(shù)的方法、評(píng)價(jià)工作結(jié)果的方式等。社會(huì)能力指的是：具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，包括人際交往、職業(yè)道德，在小組中合作、交流、協(xié)商的能力。從某種意義上來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)”做人”比讓他們學(xué)會(huì)“做事”更為重要，所以在專業(yè)課的教學(xué)中我們就要適時(shí)地把德育培養(yǎng)目標(biāo)滲透于學(xué)科教學(xué)中，例如在《電工基本技能與訓(xùn)練》的授課中，通過(guò)章節(jié)內(nèi)容的整合、實(shí)訓(xùn)技能的強(qiáng)化，采取“理實(shí)一體化”教學(xué)模式、小組合作式學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。特別是社會(huì)能力的培養(yǎng)，在分組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、分工協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。通過(guò)小組合作和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：我們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。比如在照明線路安裝中：讓學(xué)生自由結(jié)合，鍛煉了他們的溝通能力;讓他們相 互配合，體驗(yàn)了分工協(xié)作的高效性，在布線階段，讓他們知道節(jié)約的重要性，在最后的試驗(yàn)階段，則可以著力培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。所以德育內(nèi)容要及時(shí)捕捉，及時(shí)融入教學(xué)中，以達(dá)到潛移默化的作用。

三、融入教學(xué)，掌握“滲透度”

如何在學(xué)校教育中卓有成效地落實(shí)道德教育，如何進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)校德育，已成為當(dāng)前教育界乃至全社會(huì)一項(xiàng)重大的課題。

“一切事物都是特定質(zhì)和量的統(tǒng)一，都有自己的度。一旦超過(guò)這個(gè)度，事物就會(huì)發(fā)生質(zhì)變”，事與愿違也就不難理解了。從我個(gè)人親身體驗(yàn)來(lái)看，在教學(xué)中有效地灌輸?shù)掠逃年P(guān)鍵是要把握好滲透度，俗話說(shuō)：“世界上最難掌控的是人心，最難拿捏的是分寸”。要想把事情做得完美，就必須要在最難掌控的事物之上，做好最恰當(dāng)?shù)哪媚?。所以在教學(xué)中，要恰當(dāng)?shù)靥幚韺I(yè)知識(shí)和道德教育的關(guān)系，做到既到位又不越位，給人自然感，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。千萬(wàn)不能為了加強(qiáng)德育教育喧賓奪主，這樣就會(huì)顯得矯揉造作而使學(xué)生厭惡。安全用電是電工專業(yè)中比較容易融入德育的一門(mén)課程，例如：在觸電原因的講述中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓他們講述在生活中遇到的或了解的觸電事故，并總結(jié)觸電的原因，從而聯(lián)系生活實(shí)際建立安全用電的意識(shí)并掌握相關(guān)的安全知識(shí)。同時(shí)可以讓學(xué)生建立嚴(yán)格遵守制度杜絕事故發(fā)生的理念。但不能每次課都面面俱到，一定要因材施教，寓情于教，有機(jī)地融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶與一體，真正寓德于教中。

四、及時(shí)總結(jié)，不斷更新，與時(shí)俱進(jìn) “要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！蔽矣X(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，而應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為，教師只有樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可憐的“一桶水”了。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入高度信息化的時(shí)代,家庭計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的出現(xiàn),使網(wǎng)絡(luò)遍及了人類現(xiàn)實(shí)生活的每一個(gè)角落。作為新時(shí)代的教師，我們一定要成為學(xué)習(xí)型的教師，我們必須掌握信息技術(shù)。只有掌握好計(jì)算機(jī)技能,熟悉了網(wǎng)絡(luò),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,才能有效地管理學(xué)校、班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,才能有條件去了解學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和心理。才能隨時(shí)隨地與學(xué)生溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。

我們和學(xué)生交流的話題不僅僅是這個(gè)電路圖怎么畫(huà)，這個(gè)線路怎么連接，電路中出現(xiàn)了什么故障，我們還可以談?wù)撟钚碌挠螒颍務(wù)撜l(shuí)的空間里感人的日志，誰(shuí)的微博更新了什么新內(nèi)容，要讓學(xué)生看到我們不僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、得體的穿著、文雅的舉止，更有淵博的學(xué)識(shí),以及和他們溝通的能力，時(shí)刻彰顯為人師表的力量。讓他們想要和我們溝通，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了正確的人生觀，就有了人生前行的方向。所以我們要不斷更新觀念，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常瀏 覽德育教育網(wǎng)站，借鑒最新教育理念，堅(jiān)持不懈地把德育的精髓貫徹教學(xué)始終。

有位優(yōu)秀的教育家說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的品格，只有從孩子還在搖籃之中時(shí)開(kāi)始陶冶，才有希望，在孩子心靈中播下道德的種子，越早越好”，青少年時(shí)期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，青少年是國(guó)家的未來(lái)，是民族復(fù)興偉業(yè)的肩負(fù)者，是華夏文明的繼承者和傳承者。所以就需要學(xué)校、家庭和社會(huì)為他們健康成長(zhǎng)，創(chuàng)造各種有利條件，提供一個(gè)良好的育人環(huán)境，促進(jìn)青少年全面、健康地發(fā)展。