第一篇：在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識（最終版）

在班級文化建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識

漳州五中

曾小珠

在新課程改革背景下，班級文化建設(shè)是學(xué)生成長過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“環(huán)境造就人”，班級的文化環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。班級文化是指班級在學(xué)習(xí)、工作、生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式，通俗一點說即是一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。而良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成可以觸及學(xué)生的思想意識，從而引導(dǎo)他們的健康成長。在多年的班主任工作中，我十分重視班級文化建設(shè)，尤其是形成一種在競爭中合作，在合作中競爭的意識。通過班級教室的環(huán)境布置，班級班規(guī)制度的建立，班級班會活動的策劃等等諸多形式，在班級文化建設(shè)中著重刻畫強調(diào)的是班級的氣——競爭精神，形成一種扇形教育。下面我就談?wù)勎以?007級七年（6）班建設(shè)中培養(yǎng)競爭意識的一些做法。

一、在“競爭”中布置教室環(huán)境

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。我還利用它來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生自主地融入到班級的文化建設(shè)中，促進學(xué)生奮發(fā)向上。在新接手一個班級，我首先強調(diào)班級各種常規(guī)要求，著手進行班級布置。班級布置的第一個環(huán)節(jié)——班級口號的形成我也是在競爭中形成。在新學(xué)期的第一次班會課上，除去強調(diào)常規(guī)要求，我發(fā)出“有獎”征求班級口號，即每一位同學(xué)設(shè)計一條班級口號，并進行評比，評委當(dāng)然是全班同學(xué)，選出優(yōu)秀口號若干一二三等獎。這一節(jié)班會課上，學(xué)生熱烈討論，最終評出的一等獎——黃旭同學(xué)的“策馬揚鞭，齊力爭先”作為班級的口號。通過這次班會對班級口號的選定，我就著手對班級進行競爭意識的培養(yǎng)。

接著，在各種常規(guī)布置中，我也處處進行對學(xué)生競爭的引導(dǎo)。我將班級劃分成四個學(xué)習(xí)小組，而這七個學(xué)習(xí)小組的第一項任務(wù)就是進行班級布置，讓他們設(shè)計班級布置方案。他們精心的設(shè)計，我在從中酌取有創(chuàng)意的點子進行班級學(xué)習(xí)園地、衛(wèi)生工具擺放區(qū)等重要區(qū)域的布置。當(dāng)然，設(shè)計較差的一組同學(xué)則要負責(zé)一些班級布置的實際貢獻——動手張貼。而通過此次的競爭，班級學(xué)生群策群力，我則是酌取精華，讓學(xué)生形成一種班級主人翁的意識。

二、在“競爭”中形成班級干部隊伍。

班主任工作要做到事無巨細那是不可能的，因為一個人的精力畢竟是有限的。所以，形成一支強有力的班干部團隊是非常有必要的。在新學(xué)期伊始，我先讓學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，安排他們進行一些班級日常事務(wù)的管理，并引導(dǎo)學(xué)生進行觀察哪些同學(xué)比較具有管理能力。在一個多月后，新班級新學(xué)期的班長競選大會隆重舉行。有意當(dāng)選班長的同學(xué)自愿報名參加競選并分別發(fā)言。通過學(xué)生民主選舉，教師把關(guān)，適當(dāng)調(diào)整，選出一支學(xué)生認同感較高，工作能力較強的班干部隊伍。對于這支隊伍形成初期，我手把手地進行指導(dǎo)，做好他們的本職工作，并慢慢地放權(quán)給他們管理班級各項事務(wù)，讓他們在班級建設(shè)中發(fā)揮核心作用，不知不覺中自己則抽身出來，從旁指點，從“牽著走”變成“看著走”。實踐下來，取得了顯著效果，不僅班級管理井然有序，而且班干部自身素質(zhì)提高迅速。個別原來成績中上的班干部奮起直追，成績進步非常明顯。而且對于班里的不良現(xiàn)象，班干部都能自發(fā)組織班委會討論向班主任反映情況，個別還能私下和我交流班級的情況，非常關(guān)心班集體。

三、在“競爭”中進行班級常規(guī)工作

從班級競爭跨越到年級競爭的第一步就是班級各項常規(guī)在年級評比中名次上的爭取。我要求學(xué)生在衛(wèi)生打掃，紀律評比中都要力爭做到年級最好。為此，我制定班級學(xué)生量化管理細則，依據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)進行加減分，并進行張貼評比。在這種基調(diào)中，學(xué)生十分注意班級的各種細節(jié)，盡力做到不遲到，衛(wèi)生工作迅速有效。尤其是在針對年段評比扣分環(huán)節(jié)，學(xué)生都有意識地進行查詢，爭取自己不被扣分乃至加分。通過量化細則，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，并形成班級主人翁的意識。

四、在“競爭”中學(xué)習(xí)

學(xué)期初，我將班級劃分成七個學(xué)習(xí)小組，并進行對學(xué)習(xí)小組各科學(xué)習(xí)成績的追蹤評比。每次有哪一學(xué)科考試，我就將成績錄入學(xué)生管理檔案中，并進行總分評比?？偡值谝幻男〗M有權(quán)要落后的小組點歌。此后，班級每周都有歌聲和笑聲。而為了避免站上講臺引吭高歌，各個學(xué)習(xí)小組總是在私底下進行較量，學(xué)習(xí)較好的有意識地幫助本組內(nèi)的學(xué)困生，從而班級學(xué)風(fēng)和互助的風(fēng)氣逐漸形成。當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也十分明顯：第一次期中考試評比中，班級總分居年段第一名，年級表彰的十名優(yōu)秀學(xué)生中，我班就有三個。

五、在“競爭”中進行班級各項活動

為了活躍班級氣氛，我還時不時地進行班級一些文體活動。依然是以班級學(xué)習(xí)小組為依托，進行班級書法大賽，語文、英語作文競賽（當(dāng)然需要科任老師的配合）以及班級的扳手腕、短跑等等比賽。這些小活動使得學(xué)生在各種能力上都有得發(fā)揮。尤其是對于班級一些成績比較不理想的同學(xué)，經(jīng)常在這些活動中獲得同學(xué)們的掌聲，從而也獲得自信。小組成員之間的協(xié)作也日益密切。

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從新生入學(xué)開始，我就著手對學(xué)生進行競爭意識的培養(yǎng)，“競爭”從而逐漸成為班級文化的主題詞。在競爭中，班級同學(xué)互相較勁，但也互相協(xié)作。因為我的“競爭”是以學(xué)習(xí)小組為依托，而小組成員我也有意識地進行調(diào)整，使得同學(xué)之間的關(guān)系日益密切起來。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識過程中也有“失敗者”，優(yōu)勝劣汰，這是競爭必然帶來的結(jié)果。成功與失敗，永遠與競爭相伴隨。在每次競賽結(jié)束后，我都讓學(xué)生進行自我總結(jié)，總結(jié)成功的經(jīng)驗，找出失敗的原因，小組之間也互相交流經(jīng)驗，共同進步。過后，我利用課余時間與同學(xué)交流，中肯地指出在活動中存在的不足。對那些已經(jīng)盡了最大努力，結(jié)果以失敗而告終的學(xué)生，我對他的努力給予真誠的肯定與贊賞，鼓其斗志，并坦誠地指出造成失敗的個中原因，提出建設(shè)性的意見。這樣的指點，學(xué)生愿意接受，且通過交流，師生、生生之間的關(guān)系日漸密切，自然，班級的凝聚力也日漸增強。

當(dāng)然，班級文化建設(shè)不僅僅只有競爭，還有種種的細節(jié)工作。為了鼓勵學(xué)生看書，班級設(shè)立圖書角，由每周由一個學(xué)習(xí)小組共同推薦一至兩本書，引導(dǎo)學(xué)生在看完后寫讀書心得體會并張貼在班級學(xué)習(xí)園地；為了樹立班級同學(xué)的環(huán)保意識，班級建立綠色銀行，讓學(xué)生將平時的礦泉水瓶等收集到指定位置，同時也成為班級活動經(jīng)費的一個來源；為了形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，組織班干部的力量狠抓課前準備，做到早讀有到位有朗朗的讀書聲（這一習(xí)慣保持整整兩年，即使在八年級班主任調(diào)整后仍繼續(xù)，直到九年級班級調(diào)整）；為了及時了解班級學(xué)生思想動態(tài)，班主任形成一個班級網(wǎng)絡(luò)，挑選一些心思細膩又樂意幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任組長，密切關(guān)注班級，尤其是對一些有思想波動的同學(xué)做到信息上達，班主任及時處理??

班主任工作是十分瑣碎的，班級文化建設(shè)也涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的方方面面。形成在合作中競爭的班級氛圍對于提高學(xué)生協(xié)作等各項能力有很大的幫助，而關(guān)注細節(jié)，有利于學(xué)生各方面的成長，起著“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的作用。這種“摸著石頭過河”的班級文化建設(shè)實踐活動顯示了很好的效果，更加堅定了我的信心，使班主任工作更加到位，也更有實效。

第二篇：班主任論文：班級建設(shè)中對學(xué)生競爭意識培養(yǎng)

班主任論文：班級建設(shè)中對學(xué)生競爭意識培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對新時期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無進取心、混日子的情況，就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競爭意識和競爭行為，在班集體建設(shè)中作了一些探索和實踐。

競爭是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力，在希望和達到某一目標(biāo)的過程中，通過某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣，從而推進事物發(fā)展的活動，就是競爭。馬克思曾說：“在共同勞動的過程中，且不說由于許多力量合為一個總力量而產(chǎn)生新的力量，在大多數(shù)生產(chǎn)勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率?！苯裉焓翘幪幊錆M競爭的社會，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發(fā)展，要進步，就需要競爭和有競爭力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競爭能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來進行：

一、在班干部任用上引入競爭機制。

班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學(xué)生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負擔(dān)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還有利于班級凝聚力的加強。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生和家長認為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部，他們愿意在學(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作）我在進校初就對學(xué)生進行教育，使學(xué)生逐步認識到當(dāng)班干部并不是苦差事，它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上，會使自己不斷進步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競爭的社會，還給學(xué)生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學(xué)生進行開導(dǎo)，將學(xué)生的競爭意識激發(fā)起來，然后適時引入競選班，結(jié)果學(xué)生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競選成功的學(xué)生工作熱情高，認真、負責(zé)，對自己要求更加嚴格，能力得到了極大提高；失敗的學(xué)生找原因，爭取先進以等下一次競選。班干部任用上的競爭機制，使班風(fēng)明顯改觀。

二、在常規(guī)管理上引入競爭機制。

班級是學(xué)校的細胞，小組是班級的細胞，為了在班級管理各項中達到較好的成績，必須加強班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產(chǎn)生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進生沒人選的情況，使得這些后進生認識到了自己的不足，也認識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進行幫助教育，若是以前這些學(xué)生許多是根本聽不進教育的，現(xiàn)在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進生，給他們以改過自新的機會，通過這一過程，后進生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法，這樣，組員對小組長負責(zé)，小組長對班長負責(zé)干部，班長對班主任負責(zé)，班主任當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競爭、鼓勵進步，每周評選一次先進小組，一名先進個人，給予物質(zhì)和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當(dāng)先進。整個班集體也就形成了爭當(dāng)先進的好風(fēng)氣。

三、在學(xué)習(xí)上引入競爭機制。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)從來就不是輕輕松松的事情，“不經(jīng)寒徹骨，哪得梅花香”，正因為這樣，許多學(xué)生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學(xué)，變得更懶惰，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學(xué)生介紹當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢、科學(xué)知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發(fā)達國家的差距，讓學(xué)生實實在在的認識到祖國的強盛、振興將寄托在他們身上，要有進取心、責(zé)任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準自己的位置，訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠點，在全瀘州市比……，每期至少進行四次成績評比，成績進步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，許多學(xué)生尤其優(yōu)生進步非?？欤３霈F(xiàn)幾個同學(xué)成績非常接近的情況。

通過以上實踐，現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，班風(fēng)也較優(yōu)良，學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng)，整體素質(zhì)大幅度提高，競爭機制給我班帶來了無限生機。當(dāng)然，競爭機制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，以上只是我在教育教學(xué)中的一點體會和嘗試，如何把班級管理得更好，還有待于以后的進一步探索，但我堅信：只要大膽實踐，不斷充實自己，適應(yīng)形勢，就會取得可喜成績。

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第三篇：班主任論文：班級建設(shè)中對學(xué)生競爭意識培養(yǎng)-班主任論文

班主任論文：班級建設(shè)中對學(xué)生競爭意識培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育已成為基礎(chǔ)教育改革的主旋律。在新的歷史條件下，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好素質(zhì)的跨世紀新人，適應(yīng)當(dāng)今日趨激烈的競爭社會已成為我們每一位教育工作者應(yīng)立志探索、研究的新課題。我作為一名班主任，面對新時期不容回避的任務(wù)和目前部分學(xué)生懶散、無進取心、混日子的情況，就如何提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、激發(fā)競爭意識和競爭行為，在班集體建設(shè)中作了一些探索和實踐。

競爭是人際關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。凡是兩個或兩個以上的人或人群各自努力，在希望和達到某一目標(biāo)的過程中，通過某種較量而區(qū)分出高低優(yōu)劣，從而推進事物發(fā)展的活動，就是競爭。馬克思曾說：“在共同勞動的過程中，且不說由于許多力量合為一個總力量而產(chǎn)生新的力量，在大多數(shù)生產(chǎn)勞動中單是社會性接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的工作效率?！苯裉焓翘幪幊錆M競爭的社會，由于科技的迅猛發(fā)展，縮短了人與人之間的空間距離，競爭也就更加頻繁和激烈。社會要發(fā)展，要進步，就需要競爭和有競爭力的人才。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，因此培養(yǎng)學(xué)生競爭能力成為當(dāng)務(wù)之急。主要可從以下三方面來進行：

一、在班干部任用上引入競爭機制。

班干部作為老師的小助手和班集體的核心力量，學(xué)生自己管理自己的帶頭人，在班級管理中具有極其重要的作用。加強班干部的培養(yǎng)既有利于減輕班主任的工作負擔(dān)，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，還有利于班級凝聚力的加強。但作為班干部不可避免干許多學(xué)習(xí)之外的工作，同時對他們要求也高些，要一定程度上可能影響他們的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生和家長認為吃了虧而不愿意當(dāng)班干部，他們愿意在學(xué)習(xí)上比而不愿意在當(dāng)班干部上爭。針對這種情況。（班主任工作）我在進校初就對學(xué)生進行教育，使學(xué)生逐步認識到當(dāng)班干部并不是苦差事，它可以培養(yǎng)自己的組織能力、管理能力、自我約束能力，不斷激發(fā)自己奮發(fā)向上，會使自己不斷進步。聯(lián)系當(dāng)前激烈競爭的社會，還給學(xué)生講了大量的中外事例，特別是改革開放中成功都和失敗者的事例。從感性和理性上對學(xué)生進行開導(dǎo)，將學(xué)生的競爭意識激發(fā)起來，然后適時引入競選班，結(jié)果學(xué)生踴躍參加，全班不管成績差的還是成績好的都積極參與，尤其是成績好的，原來參加活動不積極的學(xué)生變化尤為明顯。競選成功的學(xué)生工作熱情高，認真、負責(zé)，對自己要求更加嚴格，能力得到了極大提高；失敗的學(xué)生找原因，爭取先進以等下一次競選。班干部任用上的競爭機制，使班風(fēng)明顯改觀。

二、在常規(guī)管理上引入競爭機制。

班級是學(xué)校的細胞，小組是班級的細胞，為了在班級管理各項中達到較好的成績，必須加強班級的基層組織——小組的管理。小組長都是通過推薦產(chǎn)生的。我給小組長以“組閣”——在全班范圍內(nèi)選自己的組員的權(quán)利。于是出現(xiàn)一些雙后進生沒人選的情況，使得這些后進生認識到了自己的不足，也認識到了競爭的殘酷性。這時，我及時對他們進行幫助教育，若是以前這些學(xué)生許多是根本聽不進教育的，現(xiàn)在都能虛心接受；我又去動員小組長能接收這些后進生，給他們以改過自新的機會，通過這一過程，后進生中的絕大多數(shù)都能改正以前不正確的做法。小組成立后都要制定出各自小組內(nèi)的管理辦法，這樣，組員對小組長負責(zé)，小組長對班長負責(zé)干部，班長對班主任負責(zé)，班主任當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生自己表演。為了激發(fā)競爭、鼓勵進步，每周評選一次先進小組，一名先進個人，給予物質(zhì)和精神雙重獎勵，采取這些辦法后，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生難管的局面，各小組成員群策群力互相競爭，爭當(dāng)先進。整個班集體也就形成了爭當(dāng)先進的好風(fēng)氣。

三、在學(xué)習(xí)上引入競爭機制。

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)從來就不是輕輕松松的事情，“不經(jīng)寒徹骨，哪得梅花香”，正因為這樣，許多學(xué)生怕吃苦、怕動手、怕動腦筋，成績就一塌糊涂，成績差就沒信心而不想學(xué)，變得更懶惰，形成惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績始終上不去，為此，我充分利用班會課，給學(xué)生介紹當(dāng)前的國際、國內(nèi)形勢、科學(xué)知識的重要性，分析我國在國際上的位置以及與發(fā)達國家的差距，讓學(xué)生實實在在的認識到祖國的強盛、振興將寄托在他們身上，要有進取心、責(zé)任心和信心，要有拼搏的勇氣，找準自己的位置，訂好目標(biāo)去努力學(xué)習(xí)，將自己的成績在小組中比、在班上比、在同年級中比，再把眼光放遠點，在全瀘州市比……，每期至少進行四次成績評比，成績進步大的給予較重的物質(zhì)和精神獎勵。這樣，就在班上形成了一種比、學(xué)、趕、超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，許多學(xué)生尤其優(yōu)生進步非?？?，常出現(xiàn)幾個同學(xué)成績非常接近的情況。

通過以上實踐，現(xiàn)在我班學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃，班風(fēng)也較優(yōu)良，學(xué)生各種能力得到良好培養(yǎng)，整體素質(zhì)大幅度提高，競爭機制給我班帶來了無限生機。當(dāng)然，競爭機制在教育教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的，以上只是我在教育教學(xué)中的一點體會和嘗試，如何把班級管理得更好，還有待于以后的進一步探索，但我堅信：只要大膽實踐，不斷充實自己，適應(yīng)形勢，就會取得可喜成績。

第四篇：如何培養(yǎng)競爭意識

如何培養(yǎng)競爭意識

周二下午第四節(jié)，九年級全體同學(xué)們在操場上正在進行“體育三國爭霸”活動,規(guī)則如下：班主任把本班的的同學(xué)分為男女各一組，每組挑出10名同學(xué)，分別并且根據(jù)他們運動能力的差異，先后按照順序排列起來。三個順序相同的同學(xué)同時進行較量，獲勝次數(shù)最多的班級就是獲勝者。我讓他們根據(jù)自己的實際情況給自己定位，結(jié)果卻出現(xiàn)了意想不到的場面。有些同學(xué)互相推諉，相互謙讓，都不愿出面，生怕出來競爭。經(jīng)過我一番勸說，終于湊足了參賽人數(shù)，但看著他們的表情，就知道他們是被逼的，內(nèi)心缺乏對比賽獲勝的渴望。出現(xiàn)這種情形，頓時感覺到：是應(yīng)該到了培養(yǎng)其競爭意識、挖掘其內(nèi)在潛力的時候了。

在接下來的日子里，我便開始想辦法、出點子。競爭意識泛指外界活動所做出的一切積極、奮發(fā)，不甘落后的心理反應(yīng)。

首先，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭的氛圍。應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，引導(dǎo)他們?nèi)ジ偁?。于是，在平時教學(xué)工作中，我開展了各種競賽活動，培鼓勵學(xué)生積極參與，敢于挑戰(zhàn)自我。在班級開展“衛(wèi)生競爭”、“紀律競爭”、“優(yōu)秀作業(yè)積分賽”、以及演講、唱歌、繪畫、書法等等。，每開展一項競賽活動，就在班級設(shè)立“XX競賽評比臺”，采用記分制或動態(tài)等級評比制，對每個學(xué)生的進步予以肯定和表揚。同時，教師要明確告訴學(xué)生，機遇對于每個人都是平等的，但它永遠屬于那些積極進取的人。開展這些活動，讓學(xué)生在競爭中認識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得了良好的心理鍛煉。另外，我們班不但有質(zhì)量的競爭又有速度的競爭。常言道：“一日之計在于晨”，每個學(xué)生兩眼一睜開始競爭，爭起床速度(不許提前，否則按違紀論)、爭宿舍衛(wèi)生的質(zhì)量;大課間又是一系列的爭：爭到操場列隊的早晚、爭早操隊列是否整齊。晚自習(xí)時;爭的是誰提前進入自習(xí)狀態(tài)，爭的是學(xué)習(xí)效率。學(xué)生與學(xué)生之間小組與小組之間，班與班之間，年級與年級之間，凡是學(xué)校所提倡的，事事處處時時充滿競爭。今天你超我，明天我超你，學(xué)生在競爭中不斷實踐著、不斷完善著自己。

其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的競爭對手。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭時讓他們站在同一起跑線上，很顯然是不現(xiàn)實的。競爭對手比自己的水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭可以選擇某一方面相比較。不同的學(xué)生有不同的優(yōu)勢，為了讓學(xué)生在競爭中盡情展現(xiàn)自身的優(yōu)勢，彰顯自我風(fēng)范，強化競爭意識，教師可引導(dǎo)學(xué)生在競賽中與競爭對手比較某一方面的優(yōu)勢。可以讓學(xué)困生與學(xué)習(xí)成績相近的學(xué)生比較進步的幅度，比較作業(yè)文面的正規(guī)性，作業(yè)態(tài)度的認真度。這種“優(yōu)惠政策”給學(xué)困生設(shè)置了相對寬廣的比賽空間，他們在希望的天空中展翅翱翔，同樣能獲得理想的競爭效果。值得注意的是，教師應(yīng)把準衡量的標(biāo)準，以激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。

最后，我們特別重視過程的經(jīng)歷，使學(xué)生在公平公正的良性競爭過程中滋生競爭意識。更重要的是，培養(yǎng)他們無論遇到什么挫折能有始有終地完成一件事情的品質(zhì)，從而使學(xué)生懂得“有志者事竟成”的道理。要保證學(xué)生積極地、持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)墓膭钆c贊賞是不可或缺的手段。

“競爭”這個詞 我們中學(xué)生應(yīng)該不會感到陌生----因為我們時時刻刻都面臨著它,為考試而競爭,為拿第一而競爭.的確,無論在學(xué)習(xí)上,還是在生活中,如果失去了競爭,一切都毫無意義,我們只有敢于競爭,善于競爭,才能不斷完善自己,超越別人

一個人總要在競爭中不斷成長,同樣 競爭也是集體,一個民族,向前發(fā)展和進步的真正動力,"愛拼才會贏',我一直相信這句話,因為它激發(fā)了我磨練了我 所以，我們教師在教育教學(xué)活動中，應(yīng)該抓住機遇，不失時機地創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵學(xué)生積極參與競爭，培養(yǎng)并強化他們的競爭意識，以增強他們

第五篇：在班級文化建設(shè)中滲透德育教育

在班級文化建設(shè)中滲透德育教育

“班級文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動，所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉壍拿恳欢聣Ρ跁f話，每個角落會傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無聲的導(dǎo)師”，讓“每一個角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無聲勝有聲的教育風(fēng)景線。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學(xué)生的道德情操，促進小學(xué)生的健康成長具有不可替代的重要作用。同時健康向上的班級文化不僅具有強大的德育效應(yīng)，而且能與其他德育教育形式和途徑形成合力，共同促進學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诎嗉壩幕ㄔO(shè)中滲透德育教育的幾點做法：

一、班級物質(zhì)文化的建設(shè)——優(yōu)化德育陶冶的功能

班級的物質(zhì)文化對學(xué)生進行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。，因此美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。每年開學(xué)初我都會發(fā)動學(xué)生和我一起設(shè)計，和我一起布置我們的教室。在布置時，我要求學(xué)生把課桌椅擺放整齊，每節(jié)課前要把書本等學(xué)習(xí)用具擺放工整，教室內(nèi)清潔、圖書等物品要放到指定的位置，不能隨意亂放。并且要求學(xué)生要注意個人衛(wèi)生，保持干凈的教室環(huán)境。我們教室的布置主要包括：教室黑板正上方為班徽，班徽兩側(cè)為班訓(xùn)，（班徽和班訓(xùn)由老師和同學(xué)共同設(shè)計，討論后確定下來的）。黑板右側(cè)為公告欄，教室后墻

部分主要是約束學(xué)生習(xí)慣的常規(guī)評比欄，展示學(xué)生風(fēng)采的學(xué)生作品展示，班級得到的榮譽，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，圖書角、衛(wèi)生角等內(nèi)容。其次，我們在教室的窗臺上還擺放了一些可供觀賞的盆花，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，實現(xiàn)人和自然和諧相處。不是說教室布置好后，就萬事大吉，我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的環(huán)境氛圍，通過這樣的環(huán)境熏陶人、感染人，從而讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班級精神文化建設(shè)——優(yōu)化德育的感召功能

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，它主要指班級成員認同的價值觀念，價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準、行為方式等等。為滲透德育教育，我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，其形式與內(nèi)容表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍

現(xiàn)在學(xué)校很多是獨生子女，個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學(xué)生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設(shè)的精神內(nèi)核。為了增強學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長，我在我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會，“我為班級添光彩”討論會。在隊會中我們的隊員們表演了精心準備的一系列節(jié)目：童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學(xué)們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。另外，我會組織學(xué)生不定期的回憶我們每一份榮譽的獲得過程，反思自己發(fā)揮的作用，讓學(xué)生體會到：班集體的榮譽需要每個人的努力。

2、促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設(shè)的育人碩果。為了激勵學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。我們每周會根據(jù)班級的常規(guī)評比表的得分情況，評選一些“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀律之星”，并在班級的“星光燦爛”欄目中粘貼出他們的照片，這對其他同學(xué)也是一種無形的教育。

三、班級制度文化建設(shè)——優(yōu)化德育的教育功能

班級制度文化建設(shè)，主要是以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時要根據(jù)班級實際來進行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)時，我先讓同學(xué)們進行小組議論，再進行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點制訂了適合本班的班規(guī)，另外我們還討論制定出了班級監(jiān)督員工作職責(zé)，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生方面等規(guī)章制度，通過這些制度來約束學(xué)生的行為。當(dāng)然制度制訂好了，并不是張貼出來就行了。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。在每周的班會課上，我們會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況由監(jiān)督員進行總結(jié)，無論是哪一個學(xué)生違反了班級制度，我們都會讓學(xué)生對照制度進行反思，找出錯誤的行為，分析錯誤的原因，通過討論想出彌補的辦法，避免再次發(fā)生同一錯誤。這樣長期的約束，就會讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，逐漸使日常規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，提高了德育教育的實效性。

四、開展豐富多彩的活動——優(yōu)化德育的實踐功能

班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，一直以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關(guān)的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂見。班級文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過開展各種文化活動，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。如在安全教育月活動中，我組織學(xué)生開展了一次“安全在我心中”演講比賽，讓學(xué)生認識到安全的重要；在學(xué)完《小母雞種稻子》這篇課文后，我組織了課本劇表演，讓學(xué)生體會勞動最光榮；在同學(xué)有困難時，我在班級還開展了“獻愛心”活動，讓學(xué)生知道，我們要關(guān)愛他人；在學(xué)生過生日時，我們會送上我們的祝福，讓學(xué)生感覺到溫暖；在每年的“六一”兒童節(jié)，我還會讓學(xué)生自編自演《我和家長換角色》等有教育意義的小節(jié)目，讓學(xué)生們體會家長的辛苦，從小就要知道孝敬父母的道理。通過這些豐富多彩的活動的開展不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且還讓學(xué)生受到一定了教育。

總之，在班級文化建設(shè)中滲透德育教育，符合當(dāng)今時代學(xué)生的思想特點，將給學(xué)校德育工作帶來生機和活力。也符合素質(zhì)教育思想和當(dāng)前的課改精神，給德育工作帶來希望。

花海鎮(zhèn)中心小學(xué)

田慧敏 2011、10、25