第一篇：班主任素養(yǎng)在班級文化建設(shè)中不斷成長

班主任素養(yǎng)在班級文化建設(shè)中不斷成長 班級文化是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合載體。加強班級文化建設(shè)。是優(yōu)化班集體、進而優(yōu)化學(xué)校教育的有效途徑。在班集體中，班主任是師生關(guān)系的主導(dǎo)。在班級文化建設(shè)的過程中，班主任是全班的總指揮，這主要體現(xiàn)在班主任的目標(biāo)定位、審美情趣、管理理念及表率作用等方面。

一、班主任的目標(biāo)定位與班級文化建設(shè)。

馬卡連柯“前景教育”思想認(rèn)為，要激勵一個集體．首先必須形成大家共同擁有的希望和追求，正是這種追求和希望。才能團結(jié)大家、激勵大家，使大家心往一處想，勁往一處使。俗話說“好的開始是成功的一半”．我們也可以說合理的目標(biāo)定位是實施成功的班級管理的一半．也是建設(shè)良好班級文化的前提。我班剛進入校門，我組織了“說出你的夢想”的主題班會。學(xué)生們踴躍發(fā)言，相互討論。甚至爭得面紅耳赤。有的說必須當(dāng)上碩士、博士。像許多科學(xué)家一樣研究出讓世界震驚的成果才能實現(xiàn)人生的最大價值。而有的說不論學(xué)歷高低。只要能精湛地掌握一門技術(shù)．一兩項發(fā)明同樣可以改變?nèi)祟惖拿\。最后我們達成了一個共識：個人生存發(fā)展離不開知識和技能，只有通過學(xué)習(xí)，掌握一技之長，才能在社會上立足，才能贏得良好的自身發(fā)展機會，成為適應(yīng)社會需求的有用人才。我于是提煉了這樣的班級“座右銘”——胸懷大志，昂首飛翔。將“每天進步一點點”定為班級的發(fā)展目標(biāo)。將“點點滴滴學(xué)做人，時時刻刻取進步”定為班訓(xùn)。并趁熱打鐵，以此為主題布置了教室。生還將這些內(nèi)容作為座右銘張貼在教室里、課桌上。通過這一系列的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確了，態(tài)度端正了，積極性提高了，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)發(fā)生了明顯變化，為建設(shè)良好的班級文化做好了鋪墊．以后的班級管理可以說就順風(fēng)順?biāo)恕?/p>

二、班主任的審美情趣與班級文化建設(shè)。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是班級文化建設(shè)的主要載體，教室的布置是班級文化建設(shè)重要的組成部分，是班級文化建設(shè)的“硬件”體現(xiàn)。優(yōu)化教室環(huán)境，是創(chuàng)建良好班級文化的基礎(chǔ)。要建設(shè)良好的班級文化，營造學(xué)生學(xué)習(xí)的有利環(huán)境，對教室的布置不可忽視。首先要注重審美的要求。如我班的墻報設(shè)計。在形式上注意了與教室環(huán)境相配，注重映襯美。其次精心選擇張貼內(nèi)容，我們在教室的兩邊張貼名人名言，激勵學(xué)生求知：在教室正前方懸掛國旗增強學(xué)生愛國情感，正后方張貼班訓(xùn)讓全班學(xué)生學(xué)有目標(biāo)：增設(shè)“讀書角”，營造讀書氛圍。通過這些布置使我班班級的向心力、凝聚力和群體意識得到不斷加強。我把班級管理濃縮成“向我學(xué)”五個字，并張貼在教室展示板上。隨時激勵學(xué)生學(xué)習(xí)有干勁，互相要競爭”，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。最后要注意教室布置的階段性和穩(wěn)定性。帶制度性的一般要具有穩(wěn)定性，我們不能隨意更改，但是，也要注意及時更新，不更新就會給人形式主義的感覺?？傊?，好的教室布置應(yīng)該是溫馨、和諧的，洋溢積極精神、充滿人文氣氛，“宜居宜學(xué)”的場所。這無疑需要師生高品位的審美情趣作指導(dǎo)。而且對班主任審美情趣的品位要求應(yīng)該更高一些。

三、班主任的管理理念與班級文化建設(shè)。

作為班主任，我們在管理上必須做到張弛有度。在班級文化建設(shè)中．班主任必須要讓學(xué)生更多的參與進來．充分發(fā)揮他們的積極性、自覺性和主動性。使他們在班級管理和班級文化建設(shè)實踐中豐富、充實和發(fā)展自己。開展班級文化建設(shè)是班主任實施有效班級管理的一部分。學(xué)生參與班級文化建設(shè)其實是一種自我管理的過程。一是在教室布置和學(xué)習(xí)環(huán)境美化上。要充分聽取學(xué)生的意見，許多具體的地方還應(yīng)要求學(xué)生親自動手。布置教室的目的是為了營造一個讓人賞心悅目的學(xué)習(xí)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)和尺度應(yīng)由學(xué)生把握。班主任只要全身心的當(dāng)好他們的參謀和助手就夠了。二是在制度建設(shè)上，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，將制度約束轉(zhuǎn)化為自覺行為。班主任要根據(jù)本班實際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會一起制定班級工作計劃，再按照計劃制定切合實際的規(guī)章制度。這樣才能增強制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識到制度不只是教師的主觀要求．而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。三是在制度的執(zhí)行上，讓學(xué)生相互監(jiān)督，自我管理。制度的關(guān)鍵在于檢查督促．否則就是一紙空文。如今的學(xué)生大多已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”和“外露型”的性格，教師在管理上的一手包辦，往往令他們反感，效果難免事倍功半。在小學(xué)班級制度的檢查督促中。最有效的方法還是充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進行自我檢查、自我督促。班主任要善于抓住并解決主要問題，當(dāng)好“參謀”，日常管理可以放手讓學(xué)生去

做。這樣既實現(xiàn)了學(xué)生自我管理的愿望，又鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，可謂“一箭雙雕”。

四、班主任的表率作用與班級文化建設(shè)。

眾所周知，班級文化是一個復(fù)合體，它既包含如環(huán)境布置、行為方式、語言習(xí)慣等顯性的東西．也包含價值取向、制度體系、班級風(fēng)氣等隱性的東西。建設(shè)良好的班級文化離不開師生的共同努力，作為班級直接管理者的班主任，其表率作用尤其舉足輕重。首先班主任應(yīng)是儀表的垂范。教師的良好的儀表形象，是從事教育工作的重要前提，教師的思想行為、言談舉止乃至衣著打扮對學(xué)生的影響是直接的。試想如果哪位班主任衣著打扮奇裝異服，言行舉止粗野下流，又如何要求學(xué)生著裝整潔。舉止文明呢?這樣的班級也要建設(shè)良好的班級文化，豈非笑談!其次班主任應(yīng)是遵守制度的表率?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！卑嘀魅巫鳛榘嗉壗虒W(xué)和管理的組織者。必須自覺的、無條件的遵章守紀(jì)，言出必行，令行禁止，成為學(xué)生的楷模和學(xué)習(xí)的典范。在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們要求學(xué)生不能做的，老師也不做。要求學(xué)生做到的。老師應(yīng)先做到。只有我們模范遵守了學(xué)校各項規(guī)章制度及班級行為規(guī)范，才能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。才能將制度約束轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。最后班主任還應(yīng)是學(xué)習(xí)的楷模。教師也要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水。”如孔子所言“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹趯Υ茖W(xué)知識上．教師必須實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。作為班主任必須誠實謙虛、學(xué)而不厭，不斷拓展自己的視野，創(chuàng)新工作方法，才能更好地帶動本班學(xué)生向著更新的知識領(lǐng)域邁進。班級是學(xué)校教育的基本單位．班主任是一個班級的靈魂。班主任在班級文化建設(shè)中，只有目標(biāo)定位科學(xué)合理、審美情趣高雅脫俗、管理理念張弛有度、表率作用嚴(yán)格得體，才能充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，進而創(chuàng)新班級管理，構(gòu)建和諧的班集體，創(chuàng)造教育的最大價值。

第二篇：班主任在班級文化建設(shè)中的作用

班主任在班級文化建設(shè)中的作用

班主任在班級文化建設(shè)中的作用

文化是人類創(chuàng)造出來的并可以通過學(xué)習(xí)獲得和為后人學(xué)習(xí)和傳遞下來的一切物質(zhì)和非物質(zhì)產(chǎn)品，作為校園文化組成部分的班級文化它是一個班集體乃至一所學(xué)校最具特色的組成部分，而班主任工作則在班級文化中有著重要作用他就是帶領(lǐng)全班學(xué)生，將學(xué)生個體行為融入班級集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。使學(xué)生們形成較強的道德感和榮譽感。

一、班主任在班級有形文化建設(shè)中的作用

任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設(shè)更需要堅實的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅持“以人為本”的原則，滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的需要，班級的物質(zhì)文化主體是物，是有形的，班級文化環(huán)境建設(shè)要注重藝術(shù)性，發(fā)揮美育的功能。教室的設(shè)計布置、各種設(shè)施安排，應(yīng)該美觀素雅、和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生時時處處感受到班級文化的藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的審美鑒賞能力，陶冶高雅的藝術(shù)情操。主要有班級的桌椅擺放、教室布置、內(nèi)務(wù)整理和學(xué)生著裝等。而我們作為農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施有很做是達不到的，這就要求班主任老師利用現(xiàn)有的條件。對教室內(nèi)部的布置和裝飾上努力改進如課桌、椅布置平衡對稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標(biāo)語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格選擇，保證藝術(shù)性和教育性的統(tǒng)一，形式

可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花了亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。當(dāng)師生置身于這樣的班級，猶如走進藝術(shù)的殿堂，能不被這充滿著人性美，流淌著藝術(shù)美的班級文化所感動嗎？

思想是文化的靈魂，在班級文化環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)思想性，班級可將班級文化的思想滲透于班級環(huán)境布置中，將主題思想凝聚于發(fā)人深省的班訓(xùn)中。學(xué)校有很多班級，可以用各具特色的班訓(xùn)，成功的將班級文化的主題思想凸顯出來。而每個班應(yīng)該有自己的口號，這些口號意蘊深遠(yuǎn)的班訓(xùn)，渲染出班級文化的主題思想，有的如警鐘，時時敲響在孩子們的耳邊；有的如戰(zhàn)鼓，時時激勵著孩子們上進；有的如春風(fēng)，輕撫著孩子們的心靈。品德要求不再是一些大話、空話，它具體，學(xué)生能夠做到；它平實，能夠貼近學(xué)生的心；它生動，學(xué)生愛聽、愛看、愛思索。班級文化環(huán)境的思想性促進了德育的個性化，為德育的改革和發(fā)展拓展了空間，使德育更具活力。

二、班主任在班級精神文明建設(shè)中的作用

1、注重學(xué)生人格培養(yǎng)

人格是靈魂的骨架，人格具有社會性、階級性。一個人的人生價值觀、道德情感、行為準(zhǔn)則等都不可能超脫一定的社會和階級范疇。健全的人格能給我們一個正直，清澈的靈魂，帶給我們美好的生活體驗和幸福的心靈，引導(dǎo)我們走上正確的人生方向。由于兒童認(rèn)識領(lǐng)域較狹窄。認(rèn)知能力較低、生活經(jīng)驗較貧乏，因此，對人格內(nèi)核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必須進行形式多樣、生動活潑、深入淺出、易感易知的灌輸引導(dǎo)?？衫靡暵犝f唱演多種媒體或方法，如誦讀《小學(xué)生守則》、《新三字經(jīng)》。特別是各學(xué)科教學(xué)也應(yīng)該開掘本學(xué)科領(lǐng)域的人格教育資源，不失時機地滲透，充分發(fā)揮主渠道的教育作用，真正把教書和育人有機結(jié)合起來。體現(xiàn)富有底蘊的人文氣息?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，而學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主陣地。因此，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和健全人格的形成理應(yīng)成為班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生是班級文化建設(shè)的參與者、推動者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立誠信意識，創(chuàng)新意識，人文意識，著力提高文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，讓文明、高雅成為學(xué)生的自覺追求，使人文氣息成為班級文化建設(shè)的亮麗底色。

2、促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

青少年的教育是習(xí)慣養(yǎng)成教育。因此，注重班級文化建設(shè)中的規(guī)則意識教育，對學(xué)生的成長非常重要。在這方面，教師應(yīng)該率先垂范，班干部應(yīng)該身先士卒，學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)以律己。人的個性發(fā)展是豐富、有力而富有彈性的、是可塑的。尤其是小學(xué)學(xué)生，他們的年齡一般在6——12歲之間，是人的生理和心理飛速發(fā)展的一個階段，這也勢必會對其原有的習(xí)慣產(chǎn)生深刻的影響，從而在原有的基礎(chǔ)上發(fā)生深刻的變化。為此我們應(yīng)該要抓住這一時機對學(xué)生施以積極的影響，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一個人的習(xí)慣是長時期形成的一種傾向性行為，無論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成還是不良習(xí)慣的形成都有一個相當(dāng)長的沉積過程。同

樣，對不良習(xí)慣的矯正也是需要一個相當(dāng)長的教育過程。對此每學(xué)期通過走下去或請進來的方式與學(xué)生家長溝通交流，及時地了解家庭教育的現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。先聽取家長的意見，然后對家長的家庭教育進行科學(xué)的指導(dǎo)。最后教師要與我們每個學(xué)生家長都建立起家校聯(lián)系卡，在卡上，學(xué)校把學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的要求和目標(biāo)及在校表現(xiàn)明確地反饋給學(xué)生及學(xué)生家長，家長把子女在家庭里的表現(xiàn)再反饋給學(xué)校，這樣學(xué)校和家庭教育更和諧、更一致了。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設(shè)的育人碩果。

三、班主任觀念在班級文明建設(shè)中的作用

小學(xué)教師不一定要出類拔萃，但是他必須是一個愛護并在乎每一個孩子的人。班主任老師應(yīng)該具有一個平常心一顆愛心一顆童心，他是一個班的帶頭人他可以影響一個班級可以改變一個班級。讓愛心融入班級文化的核心、融入健康的價值觀。一個班級總有自己的班規(guī)等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導(dǎo)向作用能夠。學(xué)生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。制度是班主任根據(jù)學(xué)校的要求很本班的實際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導(dǎo)來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學(xué)校制定的制度更具體，更有針對性。首先，讓學(xué)生明白什么是該做的，什么是不該做的；什么是必須做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能對學(xué)生理什么發(fā)型并不在意，而另外一些班級，可能每個學(xué)生都知道有些發(fā)型是不允許的。把學(xué)校的管理制度和教育制度引入班級，是班主任的一項主要任務(wù)。例如晨會是學(xué)校規(guī)定時間的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨會起到教育作用，這取決于教師的教育藝術(shù)。

班主任在建設(shè)班級時，要相信學(xué)生的能力，相信每一個學(xué)生都可以做好班級管理工作。在制度建設(shè)中，發(fā)揮適當(dāng)?shù)拿裰魇欠浅Ｓ斜匾?。民主的班級建設(shè)需要以嚴(yán)格的班級制度為前提。班主任的觀念和制定的制度設(shè)置要人性化，以學(xué)生人格的全面發(fā)展為主。對于老師來說，急需改變的是思想理念，思想是一個長期伴隨并形成主觀認(rèn)識的一個產(chǎn)物，短時間內(nèi)讓思想發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變很難，尤其是新思想的入侵，但是在實踐過程中，一切對的，一切行之有效獲得勞動成果被實踐證實的都應(yīng)轉(zhuǎn)變。其次是老師的心態(tài)，聽了鄭老師的講座，我想大家包括我自己對鄭老師的班級自主管理化充滿了憧憬，產(chǎn)生了動力，想讓自己在短時間內(nèi)達到自己目標(biāo)計劃中的進度，但是我們也知道“欲速則不達”，由于我們老師急于求成，急于看到勞動后得到的成果，分享喜悅，會造成我們心態(tài)上的急躁。最后我想說的是落實，一切美好的愿望或建立起來的希望只有通過實踐落實才能實現(xiàn)它的價值和意義，想到和得到之間還有個過程那就是做到，只有我們努力并按照計劃有條不紊的實施下去，相信我的付出會有收獲！

綜上所述，班級是學(xué)生生活的重心，它是知識的集散地，是人格的熏陶地。重視班級文化建設(shè)，能夠煥發(fā)在學(xué)生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，班主任在學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。他應(yīng)該在管理上采用各種行之有效的方式、方法，做到循循善誘，水到渠成，保證每位學(xué)生健康成長。今后，我將繼續(xù)致力于班級文化建設(shè)，打造學(xué)校的精品班級。參考文獻：

1、湖南省教育改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室.湖南省晉通高中課程改革知識問答[R].2李曉光.管理學(xué)原理.中國財政經(jīng)濟出版社，2004.

第三篇：《在班級文化建設(shè)中成長》讀后感

《在班級文化建設(shè)中成長》讀后感

我讀了《在班級文化建設(shè)中成長》這本書，我感受很深。班級文化對學(xué)生的影響主要有以下幾方面特點：

1、滲透性。班級文化對學(xué)生思想品德的影響不同于正面灌輸，它創(chuàng)造一個無形的陶冶學(xué)生心靈的外在壓力，它無時不有、無時不在。這其實是群體壓力的體現(xiàn)，即群體成員必然受到成文或不成文的群體規(guī)范的制約，以修正自己與群體的關(guān)系，達到個體與群體的和諧統(tǒng)一。

2、規(guī)范性。班級文化一旦形成，便具有明確的指向性，規(guī)范著每個班級成員的觀念和行為。所以我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對每一個同學(xué)的巨大影響，即使是一個過去比較隨便、紀(jì)律比較渙散的同學(xué)，如果進入一個班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壖w，他也會不自覺地向表現(xiàn)好的同學(xué)看齊，自覺約束自己的言行，而不愿被伙伴看作異類而遭冷落、排斥。

3、凝聚性。人是合群的動物，社會性是人的根本屬性。良好的班級文化必然可以使每個學(xué)生的個體目標(biāo)和群體目標(biāo)形成一致的合力，進而產(chǎn)生巨大的凝聚力，同時也可以使學(xué)生在和諧的氛圍和良好的人際交往環(huán)境中得到鞭策和鼓勵，促使每個學(xué)生在集體中得到健康成長。

因此，要做好班級的德育工作，就必須充分重視班級文化建設(shè)對學(xué)生成長的影響和作用，有意識地按照培養(yǎng)目標(biāo)進行班級文化的灌輸和建設(shè)，以取得良好的教育效果。在具體工作中要注意以下幾個問題：

1、發(fā)揮以班主任為核心的教師群體對班級文化建設(shè)的主導(dǎo)作用。教師的群體文化對學(xué)生的影響是十分巨大的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。它主要包括人格美（性格、情感、理智、意志）、行為美（文明禮貌、工作作風(fēng)、社會公德）和儀表美（風(fēng)度、著裝）等方面。完美的教師人格力量、較高的道德水準(zhǔn)和高雅的志趣、風(fēng)度以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和治學(xué)態(tài)度，對學(xué)生的各方面品行都會產(chǎn)生重大影響。

2、樹立班級正氣和向上的輿論壓力，是形成良好班級文化的基礎(chǔ)。每個人都有向上的愿望，但在班級文化建設(shè)中仍須著力宣傳，使之轉(zhuǎn)化為外化的班級風(fēng)氣，形成正確的、符合社會主義學(xué)校教育目標(biāo)的群體規(guī)范和輿論壓力，以此作為班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

3、制訂各種規(guī)章制度，形成良好的激勵機制，是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。班級中的表揚或批評對學(xué)生言行的鼓勵或修正有重大的影響。表揚不僅是對當(dāng)事人的激勵和褒獎，也是對其他同學(xué)的一種暗示或示范；而批評也不僅是對當(dāng)事人行為的一種否定，還是對其他同學(xué)的一種警示。因此，無論是表揚或批評，一要有事實依據(jù)，二要有規(guī)范可查。因而完備的規(guī)章制度是十分必要的，它可以克服班級文化建設(shè)的隨意性。

第四篇：在班級文化建設(shè)中滲透德育教育

在班級文化建設(shè)中滲透德育教育

“班級文化是學(xué)校師生通過教育與教學(xué)活動，所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍，以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)?！卑嗉壍拿恳欢聣Ρ跁f話，每個角落會傳情、啟智。把“每一堵墻”變成“無聲的導(dǎo)師”，讓“每一個角落”成為“文明的源泉”，讓每間平凡的教室成為無聲勝有聲的教育風(fēng)景線。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，良好的班級文化是一種巨大的教育力量，對陶冶小學(xué)生的道德情操，促進小學(xué)生的健康成長具有不可替代的重要作用。同時健康向上的班級文化不僅具有強大的德育效應(yīng)，而且能與其他德育教育形式和途徑形成合力，共同促進學(xué)生身心健康、和諧、全面的發(fā)展。下面我就談?wù)勎以诎嗉壩幕ㄔO(shè)中滲透德育教育的幾點做法：

一、班級物質(zhì)文化的建設(shè)——優(yōu)化德育陶冶的功能

班級的物質(zhì)文化對學(xué)生進行德育教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學(xué)生不知不覺，自然而然的受熏陶、暗示和感染。心理學(xué)研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的情感，促進學(xué)生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。，因此美化教室環(huán)境，既能顯示良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，教室布置要讓學(xué)生參與其中。每年開學(xué)初我都會發(fā)動學(xué)生和我一起設(shè)計，和我一起布置我們的教室。在布置時，我要求學(xué)生把課桌椅擺放整齊，每節(jié)課前要把書本等學(xué)習(xí)用具擺放工整，教室內(nèi)清潔、圖書等物品要放到指定的位置，不能隨意亂放。并且要求學(xué)生要注意個人衛(wèi)生，保持干凈的教室環(huán)境。我們教室的布置主要包括：教室黑板正上方為班徽，班徽兩側(cè)為班訓(xùn)，（班徽和班訓(xùn)由老師和同學(xué)共同設(shè)計，討論后確定下來的）。黑板右側(cè)為公告欄，教室后墻

部分主要是約束學(xué)生習(xí)慣的常規(guī)評比欄，展示學(xué)生風(fēng)采的學(xué)生作品展示，班級得到的榮譽，學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，圖書角、衛(wèi)生角等內(nèi)容。其次，我們在教室的窗臺上還擺放了一些可供觀賞的盆花，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。激發(fā)學(xué)生熱愛自然，實現(xiàn)人和自然和諧相處。不是說教室布置好后，就萬事大吉，我們這樣做的目的之一就是營造一個和諧的濃濃的環(huán)境氛圍，通過這樣的環(huán)境熏陶人、感染人，從而讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、班級精神文化建設(shè)——優(yōu)化德育的感召功能

班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，它主要指班級成員認(rèn)同的價值觀念，價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等等。為滲透德育教育，我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及學(xué)生的積極創(chuàng)新精神，其形式與內(nèi)容表現(xiàn)在以下兩個方面。

1、加強團隊精神培育，營造和諧共進的班級氛圍

現(xiàn)在學(xué)校很多是獨生子女，個性特征鮮明，團隊精神缺乏。加強團隊精神教育，就是要增強學(xué)生的集體意識、團隊意識、合作意識、溝通意識，進而在班級營造團結(jié)互助的良好氛圍，形成和諧共進的生動局面，使團隊精神成為班級文化建設(shè)的精神內(nèi)核。為了增強學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，增強班級的凝聚力，讓學(xué)生在良好班集體的氛圍中健康成長，我在我們班開展了“好大一棵樹”主題隊會，“我為班級添光彩”討論會。在隊會中我們的隊員們表演了精心準(zhǔn)備的一系列節(jié)目：童話《我是小河的一滴水》、詩朗誦《我們和我》等。同學(xué)們在參與中得到快樂，在參與中接受了教育。另外，我會組織學(xué)生不定期的回憶我們每一份榮譽的獲得過程，反思自己發(fā)揮的作用，讓學(xué)生體會到：班集體的榮譽需要每個人的努力。

2、促進學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為規(guī)范，要防止簡單化，杜絕一刀切。只有從學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，按照貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活的原則，用學(xué)生喜聞樂見的形式教育人、塑造人；只有發(fā)揮活動育人、環(huán)境育人、陣地育人、實踐育人的工作優(yōu)勢，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育、獲得啟發(fā)、養(yǎng)成習(xí)慣，才能使文明素養(yǎng)成為班級文化建設(shè)的育人碩果。為了激勵學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)。我們每周會根據(jù)班級的常規(guī)評比表的得分情況，評選一些“文明之星”、“衛(wèi)生之星”、“學(xué)習(xí)之星”、“紀(jì)律之星”，并在班級的“星光燦爛”欄目中粘貼出他們的照片，這對其他同學(xué)也是一種無形的教育。

三、班級制度文化建設(shè)——優(yōu)化德育的教育功能

班級制度文化建設(shè)，主要是以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時要根據(jù)班級實際來進行，要體現(xiàn)班級特色。在制訂本班的班規(guī)時，我先讓同學(xué)們進行小組議論，再進行全班討論，根據(jù)學(xué)生的年齡特點制訂了適合本班的班規(guī)，另外我們還討論制定出了班級監(jiān)督員工作職責(zé)，文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生方面等規(guī)章制度，通過這些制度來約束學(xué)生的行為。當(dāng)然制度制訂好了，并不是張貼出來就行了。我們更重要的是做好班規(guī)的執(zhí)行，而且是長期的堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行。在每周的班會課上，我們會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況由監(jiān)督員進行總結(jié)，無論是哪一個學(xué)生違反了班級制度，我們都會讓學(xué)生對照制度進行反思，找出錯誤的行為，分析錯誤的原因，通過討論想出彌補的辦法，避免再次發(fā)生同一錯誤。這樣長期的約束，就會讓學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣，逐漸使日常規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，提高了德育教育的實效性。

四、開展豐富多彩的活動——優(yōu)化德育的實踐功能

班級活動是班級文化建設(shè)的有效途徑之一，一直以來，我們的德育所采用的基本方式是由班主任在班會課上傳授有關(guān)的德育知識。但在形式上往往以教師的講解甚至“說教”為主，常常不能觸及學(xué)生的靈魂，不能解決學(xué)生的實際問題，從組織形式到活動內(nèi)容都顯得過于單調(diào)，不為學(xué)生所喜聞樂見。班級文化建設(shè)，就是要在人類文化寶庫中擷取思想精華，通過開展各種文化活動，使學(xué)生在潛移默化中受到薰陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。如在安全教育月活動中，我組織學(xué)生開展了一次“安全在我心中”演講比賽，讓學(xué)生認(rèn)識到安全的重要；在學(xué)完《小母雞種稻子》這篇課文后，我組織了課本劇表演，讓學(xué)生體會勞動最光榮；在同學(xué)有困難時，我在班級還開展了“獻愛心”活動，讓學(xué)生知道，我們要關(guān)愛他人；在學(xué)生過生日時，我們會送上我們的祝福，讓學(xué)生感覺到溫暖；在每年的“六一”兒童節(jié)，我還會讓學(xué)生自編自演《我和家長換角色》等有教育意義的小節(jié)目，讓學(xué)生們體會家長的辛苦，從小就要知道孝敬父母的道理。通過這些豐富多彩的活動的開展不僅鍛煉了學(xué)生的能力，而且還讓學(xué)生受到一定了教育。

總之，在班級文化建設(shè)中滲透德育教育，符合當(dāng)今時代學(xué)生的思想特點，將給學(xué)校德育工作帶來生機和活力。也符合素質(zhì)教育思想和當(dāng)前的課改精神，給德育工作帶來希望。

花海鎮(zhèn)中心小學(xué)

田慧敏 2011、10、25

第五篇：班主任在班級建設(shè)中的作用

班主任在班級建設(shè)中的作用

摘 要：班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所，能讓學(xué)生擁有&好學(xué)%向上%團結(jié)%活潑’的班集體是班級工作的目標(biāo)，實際上班級文化建設(shè)就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最為有效的途徑之一$作為班級學(xué)生的組織者和帶領(lǐng)者在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設(shè)中的一個特殊要素，從而在班級文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用$注意營造寬松的氛圍，發(fā)揮班主任行為的榜樣作用，制定制度，檢查督促作用，可以把班級管理上的許多矛盾化解在無形之中，有利于推動班級的文化建設(shè)$優(yōu)秀的班級文化的建立往往是在班主任的積極工作下逐漸形成一種師生共享的資源。

關(guān)鍵詞：班主任 班級建設(shè) 作用

班集體是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞，直接影響學(xué)生的思想情緒$因此形成良好的班級文化，讓學(xué)生擁有、好學(xué)、向上、團結(jié)、活潑的班集體是班級工作的目標(biāo)，實際上班級文化建設(shè)就是實現(xiàn)這一目標(biāo)的最為有效的途徑之一。班主任作為班級學(xué)生的組織者和帶領(lǐng)者，作為班級生活的全面負(fù)責(zé)者，他與學(xué)生的接觸時間要比其他教師多得多；班主任作為一班之“主任”，擁有別的教師所沒有的權(quán)威，班主任在班級中的這種特殊地位使班主任成了班級文化建設(shè)中的一個特殊要素，班主任作為班級文化中的特殊要素，使他成為班級文化建設(shè)的核心，從而在班級文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1.德育教育

1.1在班級體中建設(shè)中要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)能吃苦的精神

如果說任課教師是對某一學(xué)科負(fù)責(zé)，那班主任就不僅是對所有學(xué)科的均衡發(fā)展負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展負(fù)責(zé)。在軍訓(xùn)期間班主任就要突出強調(diào)學(xué)校五個培養(yǎng)目標(biāo)中的一個，肯吃苦，作為班主任的我就要跟學(xué)生講清楚新時代的吃苦不再是原來意義上的吃苦，我們不能一提到吃苦就聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨，風(fēng)吹日曬。高強度的勞作，事實上，在新時代對于學(xué)生來說，吃苦就是高效的利用可以利用的所有時間，增加思維的密集度、速度和強度。遵守軍訓(xùn)時的各項規(guī)章制度，按時出勤，按時休息。班主任是班級的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。學(xué)生正處于學(xué)知識，長身體，育品德、增智能的重要時期。正處于心理，生理突變的重要時期。正處在人生觀、世界觀初步奠定基礎(chǔ)的重要階段，而學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活又主要是在班集體中進行的。班主任組織管理好班集體、建設(shè)好班集體，對青少年學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。班主任的工作艱巨而光榮，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，社會主義經(jīng)濟建設(shè)對學(xué)校教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型、特長型人才的更高要求。這就使班主任的工作必須從細(xì)節(jié)做起，從學(xué)生的思想抓起。

1.2"在班級體中建設(shè)中要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會感恩

培養(yǎng)學(xué)生懂感恩的意識在當(dāng)今時代尤其顯得重要。要讓學(xué)生明白，承擔(dān)一份責(zé)任、珍惜現(xiàn)有的一切，為明天能感恩父母、國家、社會做出不懈的努力。教育學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會感恩要從愛父母做起。一個連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易。教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達愛心。平時多關(guān)心父母，多與父母溝通交流。班主任要正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們上進，學(xué)生在學(xué)習(xí)中奮力拼搏，取得優(yōu)秀的成績。班主任不僅要讓學(xué)生感恩父母還要引導(dǎo)學(xué)生尊師愛校，體會學(xué)校教師多年來為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤勞動。他們的成長與進步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長輩和親人朋友付出的汗水。使學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會感恩、學(xué)會正常的人際交往。讓學(xué)生一生受用。營造一個有利于學(xué)生成長的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高競爭力。

1.3 在班級體中建設(shè)中用愛引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)自主管理的能力

愛，是師德的重要內(nèi)容，是老師職業(yè)道德的核心，是打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點較多的學(xué)生。要讓每一個學(xué)生都從老師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量。更加自愛、自尊、自信和自強。很多有經(jīng)驗的老師調(diào)查表明，學(xué)生對最喜歡的老師首要的一條標(biāo)準(zhǔn)就是(客觀公正、平等待人、不偏袒、和藹可親、愛護關(guān)心每一個學(xué)生。做一名班主任，一定要尊重學(xué)生的情感。學(xué)生們很善于觀察與思考，對你的一言一行，一舉一動，他們都在觀察并作出相應(yīng)的評價和反應(yīng)。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們，關(guān)心他們，他們就會很自然地對你產(chǎn)生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提，對學(xué)生愛之愈深#教育效果愈好。

2.班級管理

2.1 發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，確立班級發(fā)展目標(biāo)

在班級文化建設(shè)中，班主任是目標(biāo)的提出者，班主任在注重本身業(yè)務(wù)能力提高，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，更應(yīng)積極引導(dǎo)班級文化，使之朝著更好地提高學(xué)習(xí)效率和效果，并為學(xué)生營造一個輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)環(huán)境的方向發(fā)展。在新的教育體系下，以班主任為主體，學(xué)生單方面服從為基本特征的傳統(tǒng)班級管理模式已不復(fù)存在，他所提出的目標(biāo)是否符合教育的要求，是否符合學(xué)生的實際需求，只有在符合學(xué)生主體選擇的情況下，在充分了解班級學(xué)生的基本情況，基本特點以及思想狀況的情況下，才能使班級目標(biāo)的提出做到有的放矢，符合實際$班主任同時應(yīng)強化文化價值觀教育，使學(xué)生能正確處理好個人與集體。眼前與長遠(yuǎn)的相互關(guān)系，從而引導(dǎo)班級文化向健康、科學(xué)的方向發(fā)展。

2.2 調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

學(xué)生是班級文化建設(shè)的參與者，推動者和受益者，教師則要履行好教育職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有目的地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在目標(biāo)的制定方式上要反映民主性和群眾性$ 班級發(fā)展目標(biāo)歸根到底要落實到班級管理的各個環(huán)節(jié)，這樣既能有效激發(fā)同學(xué)們關(guān)心集體的熱情，又能使他們充分體會班級目標(biāo)的內(nèi)涵，有利于形成上下一致，齊抓共管的工作合力。

2.3 促進營造和諧班級氛圍

班級文化建設(shè)的核心就是要構(gòu)建和諧班級，就需要從服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展的高度去認(rèn)識，從立足班級長遠(yuǎn)建設(shè)的實踐去推進。所以在平時班主任一定要放下架子以朋友的身份走近學(xué)生，形成平等、友愛、默契的師生關(guān)系，注意營造寬松的氛圍。只有置身于寬松的氛圍中，學(xué)生的心理才是放松的，自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在廣泛的交往中可體驗友情的美好，增進相互理解，懂得協(xié)作的重要，而且還可以開闊胸懷，淡化沖突，凈化不良情緒，從而形成開拓創(chuàng)新，爭先創(chuàng)優(yōu)的良好班級文化，使每一名同學(xué)在融洽的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，在和諧的氛圍中茁壯成長。

2.4發(fā)揮榜樣作用

班主任是班級的主要教育者，他對教育觀念與實踐的正確把握，他對班級文化的解與融入，使他成為了班級文化精神的靈魂，使他能帶領(lǐng)班級建立共同的追求，形成積極的班級文化，以班主任自己的言行舉止，健康的心理去感染改變學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心充滿陽光，良好的班級氛圍自然形成，我們開展工作將會非常順利，我們也更能享受到成功教育的快樂，也更能體會我們辛苦付出的價值，那樣我們和我們的學(xué)生都將會更加愉快地學(xué)習(xí)、工作和生活。

2.5 制定制度、檢查督促作用

班級文化建設(shè)的出發(fā)點和歸宿是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣，培養(yǎng)未來社會需要的人。制定行之有效的規(guī)章制度既是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是加強班級管理的重要途徑$把公民規(guī)范、學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)的要求體現(xiàn)到班規(guī)班紀(jì)中來，把班級發(fā)展理念、價值取向融入到班級制度中去，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律、文明禮貌、行為規(guī)范、制度執(zhí)行等方面來把握重點內(nèi)容，進行制度設(shè)計；只有使班級的各項工作有章可循，有章必循，才能使班級管理制度化、規(guī)范化。

3總結(jié)

班主任在班級文化建設(shè)中的重要作用已是不爭的事實。班主任在操作班級建設(shè)時，尤其要注意對學(xué)生潛移默化的影響。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，優(yōu)秀班級文化的建立往往是在班主任的積極工作下逐漸形成的一種師生共享的資源。