第一篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂（推薦）

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關(guān)二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小

聯(lián)系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的美感，激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)文課堂效率。

關(guān)鍵詞：

多媒體

激發(fā)興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神

給予美的熏陶

許多年來(lái)，多媒體教學(xué)以它自身的優(yōu)勢(shì)吸引了學(xué)生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，完美地融合到課堂教學(xué)中，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。因此，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要角色。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)傳輸方法比較單一，“講，評(píng)，練”的教法，不能使學(xué)生大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂(lè)，朗讀等多種信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種器官得到充分的利用。這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學(xué)方法在“新”、“活”、“趣”、“樂(lè)”上下功夫，多媒體課件運(yùn)用生動(dòng)形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學(xué)生，這是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進(jìn)賈府》這一類課文時(shí)時(shí)，我將電視劇片段下載下來(lái)制成課件，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫(huà)的的人物形象，加深了對(duì)課文的理解，再讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己對(duì)照畫(huà)面講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講的好的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這樣，不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。

又如，在教學(xué)《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來(lái)，使學(xué)生更多地了解歷史并在視覺(jué)地震撼中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛(ài)。形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，給語(yǔ)文課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。

可見(jiàn)，多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境的有效工具，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對(duì)突破難點(diǎn)、及時(shí)反饋教學(xué)、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效突破教學(xué)難點(diǎn)節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力不強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文課文里的內(nèi)容大部分是學(xué)生容易接受的，但是有一些語(yǔ)言所描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，給他們的閱讀理解帶來(lái)一定的困難。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有時(shí)則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)《撈鐵?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學(xué)時(shí)針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了能準(zhǔn)備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時(shí)，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學(xué)生體會(huì)撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準(zhǔn)備，用動(dòng)畫(huà)演示撈的過(guò)程，學(xué)生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學(xué)的一些原理直觀地滲透到小學(xué)語(yǔ)文課堂，課文的重難點(diǎn)得到了有效的突破。同時(shí)從情境的體會(huì)中增加了對(duì)懷柄的敬佩感，較為準(zhǔn)確的把握了課文的中心。

又如教學(xué)《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學(xué)的難點(diǎn)，于是我將稱象的過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)課件演示出來(lái)：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體顯示出來(lái)，使呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，能有效的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的興趣、欲望情緒，極大調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學(xué)《誰(shuí)住頂樓》一課時(shí)，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機(jī)靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個(gè)惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動(dòng)畫(huà)的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過(guò)課件的演示了解了各種動(dòng)物的生理特點(diǎn)如：小兔前腿短后腿長(zhǎng)不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點(diǎn)，并且從課文中學(xué)到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒(méi)有了困難，孩子們學(xué)得輕松愉快，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種樂(lè)趣。

２、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省閱讀時(shí)間提高教學(xué)效率。

一節(jié)課只有四十分鐘，而一篇較長(zhǎng)的課文要在兩三節(jié)課中完成，想達(dá)到既學(xué)知識(shí)提高能力又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就需要通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)實(shí)現(xiàn)。而多媒體教學(xué)手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)因課文較長(zhǎng)，小女孩五次擦燃火柴內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我先指導(dǎo)學(xué)生分析小女孩第一次擦燃時(shí)看到了什么？說(shuō)明了什么？然后給學(xué)生發(fā)下了印好的表格，然后對(duì)照投影片全班討論。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)后四次擦燃火柴的內(nèi)容所用的時(shí)間相當(dāng)于第一次擦燃火柴內(nèi)容所用的時(shí)間。這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。

閱讀教學(xué)中的思考，教師口述一兩遍，學(xué)生是記不下來(lái)的，他們往往是讀著課文，望了問(wèn)題。如果把問(wèn)題用投影打出，就可以克服這個(gè)缺點(diǎn)。在教學(xué)中，把一些含義深刻的重點(diǎn)句、段用投影打出，能集中學(xué)生的注意力。提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，運(yùn)用投影出示課堂練習(xí)，能節(jié)省時(shí)間，提高效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高孩子感悟語(yǔ)言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說(shuō)。“孩子是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！崩眠@一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語(yǔ)言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動(dòng)物》一課，如果從純文學(xué)角度給孩子分析事物之間，角色之間的關(guān)系，孩子比較難理解，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會(huì)使語(yǔ)言和形象得到有機(jī)的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語(yǔ)言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動(dòng)物最大，我采用了切點(diǎn)畫(huà)面，定格及對(duì)比的方法，將故事發(fā)展情節(jié)突出重點(diǎn)，教學(xué)中，一些通過(guò)教師的語(yǔ)言解釋，孩子仍然無(wú)法理解的內(nèi)容，孩子根據(jù)畫(huà)面的情節(jié)，讓孩子將給其他同學(xué)聽(tīng)，孩子能完整的把故事講述完，語(yǔ)言的表達(dá)能力得到了提高，表達(dá)不僅用詞恰當(dāng)，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級(jí)孩子的口中。對(duì)課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學(xué)能充分拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師教學(xué)再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵(lì)他們拓展思維，求異思維。呈現(xiàn)思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評(píng)，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際質(zhì)疑或讓學(xué)生互相質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生多思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時(shí)，課件創(chuàng)設(shè)情境，畫(huà)面展示蒼茫的王屋山與太行山畫(huà)外音介紹兩山情況。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過(guò)討 論比較認(rèn)為移山不如搬家，但為什么課本寫(xiě)移山呢？學(xué)生質(zhì)疑后領(lǐng)悟作者意在愚公移山的精神，使學(xué)生觸類旁通，解決疑難，培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維來(lái)自質(zhì)疑駁問(wèn)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，制成高質(zhì)量多媒體課件激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生天性好奇，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物愛(ài)問(wèn)什么，他們會(huì)根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗(yàn)或課本中的說(shuō)法，針對(duì)問(wèn)題去尋找一種獨(dú)立的見(jiàn)解，甚至朝著教師講的和書(shū)本寫(xiě)的不同方向大膽駁問(wèn)。對(duì)此，教師首先應(yīng)熱情鼓勵(lì)，積極支持，并隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生的觀點(diǎn)獨(dú)到，如果教師還是一廂情愿地讓學(xué)生在自己預(yù)選設(shè)計(jì)好的圈內(nèi)打轉(zhuǎn)，學(xué)生思維的廣度和深度就都會(huì)受到影響，思維的獨(dú)特性會(huì)受到約束。反之，教師給予鼓勵(lì)和肯定，往往能再次激起學(xué)生認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的激情，使學(xué)生感受到自己思維創(chuàng)新的成功。

五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，給予學(xué)生美的熏陶

一篇好的作品，配上優(yōu)美的圖畫(huà)，圖文并茂，使人產(chǎn)生美感，得到美的享受。同樣，學(xué)習(xí)課文時(shí)同時(shí)出示一幅簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有情趣的課件圖片，可以讓學(xué)生得到美的享受和美的熏陶。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，只要你出示畫(huà)有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學(xué)生就會(huì)被引入一個(gè)神奇童話世界，進(jìn)入課文的意境，進(jìn)入美的想象，美的世界。又如在教學(xué)《小山村的早晨》一文時(shí)配上了優(yōu)美的輕音樂(lè)“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥(niǎo)鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧?kù)o祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時(shí)已沒(méi)有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學(xué)他們已全身心的投入到了課堂中，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。實(shí)踐證明，利用多媒體能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)、多方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的諸多不足。今天，它已走進(jìn)了課堂，給語(yǔ)文課帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。相信我們只要堅(jiān)持不懈的適當(dāng)運(yùn)用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，為更多的教師和學(xué)生所鐘愛(ài)。

第二篇：運(yùn)用電教化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

科目：電教化論文

題目：運(yùn)用電教化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

作者單位：湘潭縣分水鄉(xiāng)較場(chǎng)完小

作者姓名：趙映

時(shí)間：２００９年下學(xué)期

運(yùn)用電教化教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，人們希望在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多更好的信息。傳統(tǒng)教學(xué)需要改革，那種按部就班的、老牛拉破車的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)。電化教學(xué)作為一種新事物有其不可取代的優(yōu)勢(shì)，它讓學(xué)生作為現(xiàn)代人有優(yōu)勢(shì)感和自豪感，能激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，它一掃過(guò)去那種空洞的說(shuō)教，用形象直觀的方式，將抽象知識(shí)具體化，將課本上的死知識(shí)生動(dòng)化和美化，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愉快地學(xué)，輕松地學(xué)，這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式一改事倍功半的傳統(tǒng)教學(xué)方式，往往有事半功倍的效果。

一、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)?！保ê諣柊吞卣Z(yǔ)）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。電化教學(xué)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，它不受時(shí)間、空間的限制，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)心理場(chǎng)。

1、形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo)。

文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。電教設(shè)備以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。如第十冊(cè)《豐碑》，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，揭題后，教師提問(wèn)：豐碑是什么意思？課文中的豐碑指什么？（被大雪 覆蓋的軍需處長(zhǎng)）接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹(shù)下，軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發(fā)學(xué)生：軍需處長(zhǎng)怎么會(huì)凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導(dǎo)入重點(diǎn)段第三段的學(xué)習(xí)。多媒體演示：畫(huà)面漸漸清晰，出現(xiàn)了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……導(dǎo)入第七節(jié)的學(xué)習(xí)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生觀察軍需處長(zhǎng)的表情、動(dòng)作、穿著等，使學(xué)生了解軍需處長(zhǎng)是被嚴(yán)寒凍死的。接著，教師通過(guò)富有感情的范讀，引導(dǎo)學(xué)生思考：軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)凍死？學(xué)生通過(guò)朗讀分析理解軍需處長(zhǎng)的一心為公，毫不利己的高貴品質(zhì)。為了讓學(xué)生更深刻的感受他的這種精神，可用多媒體把兩個(gè)畫(huà)面結(jié)合起來(lái)：老戰(zhàn)士?jī)鼋┝恕笱┰较略酱?，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運(yùn)用電教設(shè)備，通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生視覺(jué)上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動(dòng)。

2、模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“真”的感受。

模擬，即寫(xiě)真。通過(guò)程序設(shè)計(jì)，模擬過(guò)程，達(dá)到真的目的，使學(xué)生獲得真的感受?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍的熟悉的真人真事，更具有感召力。電教設(shè)備的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。例如：第十冊(cè)《地震中的父與子》我利用多媒體把地震后的廢墟、嘈雜的場(chǎng)面、父親滿臉灰塵、雙眼布滿血絲、衣服破爛不堪的形象和他在廢墟中挖掘兒子的圖片一一展示給學(xué)生；同時(shí)模擬出父親在嘈雜的人群聲中和他人的急切的對(duì)話。視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生一邊看 3 圖一邊感受父親的語(yǔ)言，在讀、看、聽(tīng)中，學(xué)生流出了眼淚。模擬過(guò)程中學(xué)生獲得了“真切”的感受。

3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。

“情以物遷，辭以情發(fā)”、“物色之動(dòng)，心亦搖焉”（《文心雕龍》語(yǔ)）說(shuō)明“境”與“情”的關(guān)系。通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。

（１）以音樂(lè)渲染情境。

音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《我們成功了》這篇課文，教學(xué)第二自然段時(shí)，可用多媒體放一段喜慶的音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了有何感受？（高興、激動(dòng)）師：你們知道嗎？2001年7月13日，北京申奧成功，舉國(guó)歡慶，北京成了歡樂(lè)的海洋，人們陶醉在這個(gè)巨大的喜訊里，讓我們也趕快去湊湊熱鬧吧。以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。

（２）以畫(huà)面再現(xiàn)情境。

例如在教學(xué)第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“一句的中心詞?可愛(ài)?、?易破碎?進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降孛嫔?，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇……——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù) 4 地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑?。多媒體演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。

二、點(diǎn)化難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。電教化的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，通過(guò)設(shè)計(jì)課件，突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，化難為易，逐步解決問(wèn)題。

１、化抽象為形象，化概括為具體。

美國(guó)教育家德加.戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以提供聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如：在教學(xué)《望天門(mén)山》這一首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)精煉的詞句可能很難達(dá)到理解透徹的程度，雖然教材給出的材料中有一張圖片，但是區(qū)區(qū)一張靜態(tài)的圖片又怎么能夠?qū)㈤L(zhǎng)江沖破天門(mén)山奔流東去的氣勢(shì)描述得呼之欲出呢？這時(shí)，我們不妨試用多媒體教學(xué)軟件來(lái)演繹這首精彩的古詩(shī)吧。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段向?qū)W生展示長(zhǎng)江的大氣、浩氣 5 和生氣，在看長(zhǎng)江洶涌東流的同時(shí)，配以古詩(shī)蕩氣回腸的吟誦，作者所要表達(dá)的意思不言自喻了。

２、化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)。

將文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體集成在一起，使純語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式，使抽象的、靜態(tài)的審美對(duì)象活躍成為具體的、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，從而使抽象的語(yǔ)言文字化為學(xué)生的直觀感覺(jué)。有些平時(shí)不易看到或接觸到的東西，用電教設(shè)備展示，把簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明變成一幅幅生動(dòng)的圖片展現(xiàn)于學(xué)生面前，更方便學(xué)生了解。像《爬山虎的腳》一課教學(xué)，先讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，分析課文時(shí)，再出示爬山虎長(zhǎng)長(zhǎng)藤蔓、細(xì)絲樣根須、不同時(shí)段葉片顏色的特寫(xiě)投影圖片，由學(xué)生仔細(xì)觀察后講出爬山虎的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣。虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，學(xué)生積極參與進(jìn)教師的教學(xué)之中。

三、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

勿庸置疑，教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生充分展開(kāi)思維活動(dòng)的過(guò)程，也是鍛煉學(xué)生思維深度、廣度、活躍度的過(guò)程。對(duì)于激活學(xué)生思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，過(guò)去我們積累了很多極有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，如在數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式練習(xí)、語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)練習(xí)等都是行之有效的方法。而隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。如：在教學(xué)《心愿》這一課時(shí)，教師可根據(jù)獨(dú)立閱讀課文的特點(diǎn)，制作好課件，在聲光電給學(xué)生造成強(qiáng)大沖擊的同時(shí)，向?qū)W生適時(shí)提出問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，不斷地活躍學(xué)生 6 的思維，讓學(xué)生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中體會(huì)成功的快樂(lè)，最終理解和平和友誼是世界的主旋律、人民的心聲，并產(chǎn)生一種為世界合平、國(guó)家富強(qiáng)而學(xué)習(xí)的崇高的使命感。

誠(chéng)然，現(xiàn)代化教學(xué)手段在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效 率，優(yōu)化了語(yǔ)文課堂。

第三篇：運(yùn)用多媒體手段

運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 【大師網(wǎng)——精彩專題】，點(diǎn)擊下載！全站免費(fèi)！

運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘要：多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要我們合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動(dòng)、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激活語(yǔ)文教學(xué)和推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過(guò)程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)筑起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過(guò)程的最高境界。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，還能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：多媒體應(yīng)用 課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，因其集圖、文、聲、像為一體的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，還能提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在語(yǔ)文教學(xué)中正確運(yùn)用多媒體對(duì)文本聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理特點(diǎn)，充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為具體，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何有效運(yùn)用多媒體手段來(lái)優(yōu)化語(yǔ)課堂教學(xué)呢？

一、科學(xué)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，這一精神力量是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。多媒體語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)自身聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中保持高度的參與熱情。再加上適時(shí)適度的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿著興趣，就能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

語(yǔ)文教學(xué)既有生動(dòng)的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學(xué)內(nèi)容變成可見(jiàn)可聽(tīng)、可知可感的形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造性地造就語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。心理學(xué)研究表明，興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣之后，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性起決定作用。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)激發(fā)起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)愿望，喚起他們探索的欲望。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使課堂教學(xué)容量增大，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)形象，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識(shí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要合理利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，就會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

二、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，取得最佳教學(xué)效益

多媒體技術(shù)能超文本、超鏈接組織管理各種教學(xué)信息。在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)課本不同的文體特征，采用不同的手段進(jìn)行組合，以求最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)言相對(duì)于實(shí)物來(lái)說(shuō)較為抽象，而多媒體教學(xué)則可以把難懂的文字表達(dá)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，使學(xué)生能夠較為容易地調(diào)動(dòng)多種感官，積極參與學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)中下等學(xué)生，避免了想學(xué)而無(wú)從學(xué)起的尷尬局面，使他們能夠面對(duì)鮮活的內(nèi)容，輕松參與到學(xué)習(xí)中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語(yǔ)言精練，但又有不少難懂的詞語(yǔ)的建筑術(shù)語(yǔ)，成為學(xué)生理解課文的障礙。于是，教師利用多媒體手段，搜集有關(guān)蘇州園林的資料，根據(jù)課文內(nèi)容的需要剪輯整理，制作成配有文字說(shuō)明的風(fēng)光片。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)形象化，解決了疑難問(wèn)題。利用多媒體輔助教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段耗時(shí)多、效率低的現(xiàn)狀，它不僅能把知識(shí)更多、更快的傳授給學(xué)生，還增大了課堂容量，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有效地提高了課堂教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快、效率高。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)、探索，并以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)學(xué)的環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情景，刺激學(xué)生求知欲望

在教學(xué)過(guò)程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學(xué)生智力發(fā)揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產(chǎn)生的，學(xué)生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)的教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。多媒體教學(xué)系統(tǒng)能充分合理地結(jié)合運(yùn)用視聽(tīng)感官，可以形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，讓學(xué)生在圖文聲像等多維刺激下，產(chǎn)生關(guān)于學(xué)習(xí)的多層次興趣。首先，它具有呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件等都可以用多媒體生動(dòng)地展示出來(lái)，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學(xué)生理解抽象概念，提高學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，還能有效突破重、難點(diǎn)，更好的培養(yǎng)泩的思維創(chuàng)造性。

四、運(yùn)用多媒體，拓展學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學(xué)中堅(jiān)持改革開(kāi)放，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提問(wèn)題，主動(dòng)地思考解決問(wèn)題的方法，主動(dòng)地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解答現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，往往能取得良好的效果。另外，要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，就必須給學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)材料。計(jì)算機(jī)多媒體就恰好給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力。其次，素質(zhì)教育提倡要開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，要想創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，就離不開(kāi)想象和驗(yàn)證。因此，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。在課堂適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)提出問(wèn)題，讓學(xué)生大膽地去想象，去猜測(cè)，并選擇有代表性的方案，通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生一起驗(yàn)證、修改、完善。這樣教學(xué)，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的印象，并培養(yǎng)了他們發(fā)散思維，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了的創(chuàng)造潛能。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，能為學(xué)生提供逼真的教學(xué)情景，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的多種感官接受刺激，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。多媒體教學(xué)將各種圖像、音響生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，快速刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，走進(jìn)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，教學(xué)設(shè)計(jì)得好，多媒體手段使用得恰當(dāng)，教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。另外，運(yùn)用多媒體上語(yǔ)文課，可以打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學(xué)效果特別好，有利于拓展學(xué)生的思維。

總之，多媒體教學(xué)手段的科學(xué)應(yīng)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只要我們合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以化抽象的概念為具體生動(dòng)、可知可感的形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，提供多方位的外部刺激，把教學(xué)信息直接、形象、具體、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)激活語(yǔ)文教學(xué)和推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學(xué)的過(guò)程中，只有充分發(fā)揮其各方面的優(yōu)勢(shì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使其自主學(xué)習(xí)，積極參與，從而使學(xué)生得到鍛煉、得到提高、得到主動(dòng)發(fā)展，構(gòu)筑起生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)大廈，才能創(chuàng)造出學(xué)習(xí)過(guò)程的最高境界。

第四篇：運(yùn)用多媒體手段 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)論文（精選）

運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué),是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),將優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣

俗話說(shuō):好的開(kāi)頭就是成功的一半。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入課文,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)功能,給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》一文,教師借助多媒體,展示有關(guān)威尼斯的圖片,如李亞度橋、圣馬可廣場(chǎng)、圣馬可教堂等,讓學(xué)生一睹威尼斯的風(fēng)光。學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀《水滸傳》,我借助多媒體播放歌曲《路見(jiàn)不平一聲吼》,并配以畫(huà)面,高亢渾厚的歌聲一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。設(shè)置懸念,加深理解

教學(xué)《孔乙己》一課,可以制作一組關(guān)于咸亨酒店布局的平面圖,讓學(xué)生選出哪一幅的建筑布局與課文相吻合。這無(wú)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有目的的深層次的理解與概括,做到以看促“讀”。如契訶夫的名篇《變色龍》,當(dāng)奧楚蔑洛夫被告知狗是將軍哥哥家的時(shí),他說(shuō)了一句“我早晚要收拾你”,便裹緊大衣離開(kāi)了廣場(chǎng)。我立刻將奧楚蔑洛夫媚上欺下的臉部特寫(xiě)定格,并引導(dǎo)學(xué)生:“此時(shí)的奧楚蔑洛夫會(huì)想寫(xiě)什么,做些什么呢?”學(xué)生看著這特寫(xiě)的畫(huà)面,看著奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑態(tài),情思涌發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象

李潔林老師曾經(jīng)說(shuō):“一旦他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)能伴隨著情感活動(dòng),那么他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更為豐滿,更為深刻,也更為生動(dòng)?！倍嗝襟w就恰恰做到了這一點(diǎn)。它以自己特有的方式設(shè)置情境,并且引領(lǐng)學(xué)生沉浸于情趣之中,使學(xué)生身在課堂而情與文相融,從而領(lǐng)會(huì)美,欣賞美。

如《背影》一文,雖然比較淺顯,可它面對(duì)的是生活閱歷較淺的中學(xué)生,他們對(duì)世態(tài)炎涼、人情冷暖體會(huì)較少,很難使他們進(jìn)入角色。此時(shí)利用多媒體把“父親那努力攀著的雙手、慢慢向上縮的雙腳、向左微傾又有點(diǎn)肥胖”的背影展示出來(lái),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生把這一活動(dòng)著的背影與“祖母的死;父親的失業(yè),變賣(mài)典質(zhì)還虧空,又添債辦喪事;自己的遠(yuǎn)離……”聯(lián)系起來(lái),設(shè)想自己就是文中的“我”,此時(shí)學(xué)生的情感,猶如遇到電光火石,一下子被照亮了,很快投入到作品中去。

課文所描摹的任何事物,都是一種意向性的“再現(xiàn)的客體”,不同于現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)體,其中包含著許多空白點(diǎn)。因此,學(xué)生就必須發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,對(duì)空白點(diǎn)進(jìn)行填充和創(chuàng)造。但有時(shí)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力遲遲點(diǎn)不起來(lái),那么,此時(shí)的多媒體就充當(dāng)了“火花”的作用。

如學(xué)習(xí)《海燕》時(shí),用多媒體再現(xiàn)那“聚集的陰云,耀眼的閃電,洶涌的波濤”,在配上“震耳的雷聲,怒號(hào)的海嘯”,面對(duì)創(chuàng)設(shè)的這一情境,學(xué)生的想象之火就被點(diǎn)燃了。教師再順?biāo)浦?繼續(xù)啟發(fā):想象海燕是怎樣在此環(huán)境中“享受生活的戰(zhàn)斗的快樂(lè)”的?海鷗、海鴨、企鵝們,又是怎樣躲避暴風(fēng)雨的?此時(shí)的學(xué)生猶如插上了想象的翅膀,與海燕同快樂(lè),充滿了豪壯的情懷和革命的熱情。直觀顯示,解重難點(diǎn)

教材的難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),是語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決的內(nèi)容,如果處理不好,就不能收到很好的教學(xué)效果。多媒體在綜合處理和控制聲音、圖象等方面具有高超的能力。利用這一特點(diǎn),我們可以讓文本變抽象為具體,從而降低難度,使教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)得以順利解決。

《向沙漠進(jìn)軍》一文的教學(xué)重點(diǎn)是沙漠是可以征服、利用的。教學(xué)時(shí),我依據(jù)課文要點(diǎn)設(shè)計(jì)的一組啟發(fā)式問(wèn)題用多媒體打出;教學(xué)過(guò)程中,又插敘有關(guān)沙漠危害人類,人類征服、利用沙漠的錄象,圖文并茂,然后層層誘導(dǎo)。學(xué)生在生動(dòng)活潑、愉悅輕松的氛圍中,順利的理解掌握了從沙漠的危害到“征服”、“利用”沙漠的結(jié)構(gòu)重點(diǎn)?！短K州園林》一文的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)蘇州園林的獨(dú)特風(fēng)格,即無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。為了說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),文章從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明,其中一個(gè)方面講的是“亭、臺(tái)、軒、榭的布局”。什么是亭、臺(tái)、軒、榭?它們是怎樣的?區(qū)別又是什么?查閱課文注釋和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,“軒”翻譯為“敞屋”,“榭”翻譯為“水邊的屋子”。然而這種解釋是間接的、抽象的。因此,在執(zhí)教時(shí),針對(duì)這一問(wèn)題,我選用了“網(wǎng)獅園”亭、臺(tái)、軒、榭的布局圖,讓學(xué)生直觀感受,并結(jié)合精心設(shè)計(jì)的提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生深入理解,從而順利的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了蘇州園林的特點(diǎn),突破了難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)高潮,主客和諧

上課時(shí),教師融情于教材,融情于學(xué)生,融情于課堂,而學(xué)生面對(duì)這種教法顯然興趣盎然。這樣就使的教與學(xué)達(dá)到了高度融合,教師、學(xué)生、教學(xué)客體達(dá)到了高度和諧,整個(gè)課堂教學(xué)高潮迭起,自然流暢,融為一體,顯示出主客和諧的高潮美。如教余光中的《鄉(xiāng)愁》,我事先從一大堆音像資料中精心選擇、剪裁,并編輯制作了課件。在這節(jié)課中,我共設(shè)計(jì)了兩個(gè)高潮。學(xué)習(xí)的高潮是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的再創(chuàng)造。一上課,學(xué)生首先被輯錄的畫(huà)面和濃濃的《思鄉(xiāng)曲》所吸引、陶醉,于是跨越了時(shí)空的屏障,展開(kāi)了思維的翅膀,原詩(shī)的內(nèi)涵被無(wú)限拓展、發(fā)揮。課堂氣氛一下子活躍起來(lái),達(dá)到了高潮。在此期間,詩(shī)人那濃郁而復(fù)雜的感受也融入了學(xué)生的心田,“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的再創(chuàng)造能力”這一教學(xué)任務(wù)圓滿完成。緊接著在見(jiàn)仁見(jiàn)智的討論中課堂上又掀起了詩(shī)歌意象的思考高潮。此時(shí),教室里靜的出奇,同學(xué)們都在思考:“詩(shī)人為何要選擇郵票這一意象作為思鄉(xiāng)主題的載體?能否選擇另外的意象?”由于主客體高度和諧,課堂高潮迭起,令人難忘。

第五篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，特別是我們農(nóng)村學(xué)校多媒體的應(yīng)用給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同，多媒體教學(xué)能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教育。

經(jīng)實(shí)踐證明興趣是最好的老師。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見(jiàn)興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓學(xué)生感到精力充沛，樂(lè)此不疲。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語(yǔ)言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。而多媒體聲像兼?zhèn)?，特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象；使凝固在教材中的靜態(tài)事物升華為動(dòng)態(tài)事物，將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，調(diào)動(dòng)審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣伴生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫(xiě)法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風(fēng)采。學(xué)生的興趣被激活了，馬上以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中，因此，要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，增大課堂容量。

語(yǔ)文教材包括的內(nèi)容廣泛多樣，涉及面廣而大，而多媒體則剛好能把課文內(nèi)容那些難以看到、聽(tīng)到的事物，通過(guò)聲音、圖像凸現(xiàn)出來(lái)。教師用很多時(shí)間

難以講清的問(wèn)題，一經(jīng)多媒體演示，學(xué)生會(huì)霍然開(kāi)朗，縮短教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊(duì)的各式各樣的魚(yú)，再向?qū)W生展示島上群鳥(niǎo)嬉戲，萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。又如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“為什么要把船一字排開(kāi)，且要兩面面受箭”這一問(wèn)題，若光憑教師講解，學(xué)生想象很是費(fèi)力，且有50%的學(xué)生理解模糊。如把這一過(guò)程用課件展示，教師只需適時(shí)稍加點(diǎn)拔，學(xué)生便會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，記憶深刻，同時(shí)進(jìn)一步顯示了解諸葛亮“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)。

三、利用多媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決一些很抽象的問(wèn)題，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，然而學(xué)生感觸不深，還會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩情緒。語(yǔ)文教學(xué)以課堂教學(xué)為主陣地，多媒體能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，使之為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，多媒體的運(yùn)用，能夠快捷、有效的對(duì)課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”，這既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)因?yàn)檫@些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的，學(xué)的細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì)作者造詞造句的精妙獨(dú)到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的具體運(yùn)用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細(xì)致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，我把電影《火燒圓明園》的片段和介紹圓明園的圖片在課堂上播放，使學(xué)生能從中了解圓明園建筑宏大與精美及八國(guó)聯(lián)軍的強(qiáng)盜本性，從中受到一次強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義教育。

運(yùn)用多媒體手段使教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)順利突破，幫助學(xué)生輕松掃除學(xué)習(xí)障礙，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終緊緊握在手中，利于創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)；同時(shí)大大減少了教師單調(diào)乏味的講解，大量節(jié)省時(shí)間，在有限的40分鐘內(nèi)獲得更大效益，有效的提高了課堂教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，是小學(xué)素質(zhì)教育的靈魂核心，在教學(xué)中，多媒體作為一種認(rèn)知工具，將學(xué)生的思維過(guò)程與動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用求異思維，培養(yǎng)觀察能力和想象力，激發(fā)學(xué)生具有創(chuàng)造性的帶有個(gè)性的回答。

1、大膽想象。“想象是創(chuàng)造力?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問(wèn)題情境，促使學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展創(chuàng)新思維。例如教《我愛(ài)大?！芬徽n，利用多媒體感受大海萬(wàn)千變化的壯觀景象，去想象大海變幻莫測(cè)的情況。學(xué)習(xí)《20世紀(jì)的10大發(fā)明》這課，利用多媒體具體認(rèn)識(shí)這些發(fā)明，啟發(fā)學(xué)生想象21世紀(jì)的重大發(fā)明。

2、積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。教學(xué)課文《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雷達(dá)的工作原理，再把蝙蝠的功能與雷達(dá)進(jìn)行對(duì)比之后，提出“還有那些動(dòng)物使人類得到了啟示？”這樣引導(dǎo)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)展求異思維，大腦越用越靈活。

3、豐富聯(lián)想。

聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。在教學(xué)《長(zhǎng)城》中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。我把有關(guān)長(zhǎng)城的圖片制成課件，學(xué)生對(duì)著圖片讀課文再進(jìn)行聯(lián)想。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，鍛煉思維，達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒介體于語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生主體的發(fā)揮，而且能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，從而使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。多媒體進(jìn)入課堂，在教師精心的組合安排下，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有著極為重要的作用。