第一篇：孟匠中學(xué)九年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析

2016--2017學(xué)年度第一學(xué)期 九年級(jí)語文期末試卷質(zhì)量分析

孟匠中學(xué)

楊茹冰

全縣統(tǒng)一舉行的期末考試結(jié)束了，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今改革的要求，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)對(duì)九年級(jí)語文試卷作一個(gè)全面、具體的分析,有不當(dāng)之處,請(qǐng)指正.一、試題分析

對(duì)試題的總體認(rèn)識(shí)：

本次考試的語文卷由市教育局統(tǒng)一命題。從形式上看，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從考查內(nèi)容上看，語文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語言知識(shí)的應(yīng)用能力為主。命題者重點(diǎn)關(guān)注了語文中考改革的潮流和新課改對(duì)語文教學(xué)的基本要求，同時(shí)也考慮到了當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)：如家庭教育和家風(fēng)建設(shè)的重要性。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)課程改革的健康發(fā)展，同時(shí)又直擊中考,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，還有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。

二、學(xué)生答卷情況分析：

本次測(cè)試命題能以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重知識(shí)與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，較好地體現(xiàn)了教育部“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為120分，試題包括三個(gè)部分：

一、讀書（12分）；

二、讀思（58分）

1、文言文閱讀（16分），2、現(xiàn)代文閱讀（23分），3其它（19分）；

三、讀寫（50分）?，F(xiàn)就本次調(diào)研測(cè)試卷的情況作具體分析，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)情，更好地讓教學(xué)服務(wù)于中考。

從我判卷情況看語文成績(jī)不是太好。從試卷答題情況分析，主要問題如下：（以下分析都是以我判的90份和180份試題數(shù)據(jù)為依據(jù)）第一部分：讀思部分的第一小題80%的學(xué)生完成較好出現(xiàn)的問題是

1、標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范，不知道標(biāo)點(diǎn)符合占一格的占3%。

2、字不規(guī)范，字的間架結(jié)構(gòu)不合理占15%。

3、90份卷紙中有好幾個(gè)同學(xué)習(xí)慣性的錯(cuò)誤，流居然寫錯(cuò)了，少了一點(diǎn)。第二小題默寫完成較好的占70%左右，出現(xiàn)問題是：

1、（2）（6）小題好多同學(xué)不會(huì)寫；（3）、（5）小題理解不到位，寫成了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“何時(shí)眼前突?，F(xiàn)此屋，吾盧獨(dú)破受凍死亦足”（1）、（4）記得不準(zhǔn)確，侯寫成候； 在乎山水之間。

第二部分：讀思部分60%完成較好。

（一）第六小題（1）新聞標(biāo)題擬的不準(zhǔn)確，沒讀懂文本，（2）頒獎(jiǎng)詞思路模糊，不條理。

（二）文言文10小題翻譯存在問題蔽的翻譯不準(zhǔn)確。12小題忽略了用原文回答。13小題回答沒有邏輯性不是分別進(jìn)行闡述。

（三）現(xiàn)代文閱讀存在問題：

1、語言表達(dá)能力欠缺。這不僅表現(xiàn)在考查學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力上，而且還表現(xiàn)在通過閱讀材料，對(duì)文章內(nèi)容的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述。學(xué)生心中所想沒有準(zhǔn)確說出，胡編亂縐，言不達(dá)意，所以是不會(huì)得高分的。如：18、19、20小題學(xué)生審題不清，不了解命題者的本意只是虛言亂語，我們今后要強(qiáng)化有序、專業(yè)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范性答題。

從答題情況看，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準(zhǔn)確理解句子在文中的深層含義；不能準(zhǔn)確提取關(guān)健的信息，也就是抓不準(zhǔn)題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，對(duì)潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點(diǎn)，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)17小題結(jié)尾的分析就離題較遠(yuǎn)，只是做了簡(jiǎn)單評(píng)點(diǎn)。失分最多。

第三部分：讀寫部分兩個(gè)寫作都是任選一題，給了考生充分的選擇余地，這樣體現(xiàn)了制題者的良苦用心和對(duì)中考形勢(shì)的恰當(dāng)把握，適宜學(xué)生尋找個(gè)性生活體驗(yàn)寫作，由于材料作文淺易，提示親切而又簡(jiǎn)單，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備，對(duì)考生來說，材料作文寫作選擇的面更寬，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，倡導(dǎo)多元而富有個(gè)性的思維，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但仍有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對(duì)細(xì)節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實(shí)感。

三、存在問題和合理化建議

（一）失分原因分析

1、學(xué)生在背誦默寫題丟了不該丟的分，寫錯(cuò)別字、記憶錯(cuò)誤和漢語拼音不過關(guān)是失分的主要原因。

2、學(xué)生的漢字書寫能力普遍較低，漢字的書寫不規(guī)范，字型不美觀是該題丟分點(diǎn)所在。

3、語言修改運(yùn)用能力較差，不能合理運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行病句修改。

4、現(xiàn)代文閱讀只注重課文和老師的講解，沒有自己的思考，就像長(zhǎng)期拄拐，離了拐杖就不會(huì)走路了一樣，文段的整體把握能力較差，只會(huì)尋著題目找文段，沒有學(xué)會(huì)在整體把握的基礎(chǔ)上答題，故丟分嚴(yán)重。

5、作文的練習(xí)量還不夠，再加上一部分學(xué)生作文時(shí)審題不準(zhǔn)，把平時(shí)訓(xùn)練的話題作文作文方法生搬硬套到本次作文中。

6、各題的得分呈現(xiàn)一種貧富不均現(xiàn)象。特別是現(xiàn)代文閱讀理解得分差距很大。

（二）反思和彌補(bǔ)措施

1、充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，如導(dǎo)學(xué)案等及時(shí)的給學(xué)生鞏固提高，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

2、合理安排學(xué)生的作文練習(xí)內(nèi)容，著重讓學(xué)生感悟自身的發(fā)展變化，及時(shí)了解身邊的各種變化，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，從生活中學(xué)語文。

3、拓寬學(xué)生視野，增強(qiáng)自覺主動(dòng)的閱讀意識(shí)。語文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生注重文化積累和培養(yǎng)語感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，等等。語文教學(xué)的這些任務(wù)，說明了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承擔(dān)不了，必須引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)向課外延伸，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，豐富語言積累；真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，必須立足課堂，根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；還要放手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的技法自主學(xué)習(xí)。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三是體會(huì)文章的表達(dá)方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)；拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。

5、瞄準(zhǔn)中考前沿動(dòng)態(tài)，很抓學(xué)生各類知識(shí)的整合能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)變和心理能力的輔導(dǎo)，我相信我們學(xué)校語文的明天會(huì)更好。

6、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的語文，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)語文。真正開放我們的語文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求語文知識(shí)，主動(dòng)獲取語文知識(shí)，提高語文能力。要認(rèn)真地而不是敷衍地開展語文綜合性學(xué)習(xí)，從活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。總之，通過這次考試讓我看到了自己和學(xué)生的不足，找到了差距，明確了復(fù)習(xí)的方向，希望在下一階段的學(xué)習(xí)生活中我和我的學(xué)生們都能有所進(jìn)步。

第二篇：孟匠中學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2016—2017學(xué)年第一學(xué)期 九年級(jí)數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

孟匠中學(xué)——李云波

經(jīng)過兩天的緊張考試，初三調(diào)研測(cè)試結(jié)束了?？匆姾⒆觽償?shù)學(xué)考后臉上復(fù)雜的表情，就知道這次數(shù)學(xué)考試題不好做.下面我對(duì)這次考試試卷情況分析如下：

本試題共有三個(gè)大題，分別為選擇，填空，解答，計(jì)23個(gè)小題 分值恰當(dāng)均勻，涉及面廣，緊貼“三基”內(nèi)容，計(jì)算量有點(diǎn)偏大，絕大部分學(xué)生沒有做完，作為期末試題有點(diǎn)偏難！

第一大題選擇題共計(jì)10小題，試題由淺入深，分別考察了一元二次方程、銳角三角函數(shù)、二次根式、二次函數(shù)、相似三角形、圖形的變換等問題，考察了不同層次的學(xué)生，重在考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。其中第9、10題有點(diǎn)偏難，出錯(cuò)較多，說明學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)還不夠！不能轉(zhuǎn)化成基本圖形去解決。

第二大題填空題共計(jì)五個(gè)小題，以幾何題型居多，分別考察了二次根式的意義、概率、一元二次方程與二次函數(shù)之間的關(guān)系、利用解直角三角形的知識(shí)解決實(shí)際問題以及如何作輔助線解決幾何問題。其中14小題和15小題失分較多，14題有的學(xué)生不能將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成解直角三角形的問題，還有的計(jì)算不過關(guān)；15小題學(xué)生不會(huì)作輔助線。

第三大題共8個(gè)小題，16題是考察實(shí)數(shù)的運(yùn)算和解一元二次方程，這個(gè)題出錯(cuò)比較少；17題是考察統(tǒng)計(jì)和概率的題，（1）小題問題不大，（2）小題有的學(xué)生不能正確畫出樹狀圖致使不能準(zhǔn)確求出概率；18題是以前初中幾何的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)定理”，這個(gè)題目出的不錯(cuò)，既考察平行線分線段成比例定理和等腰三角形的判定，又增加了課外知識(shí)。19題是解直角三角形的應(yīng)用題，考察學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生失分主要是第二問，不能正確畫出圖形。20題市場(chǎng)銷售問題，主要考察一元二次方程的應(yīng)用和二次函數(shù)的性質(zhì)，這個(gè)題失分不多。21題是個(gè)函數(shù)及其圖像的問題，這個(gè)題失分較多的原因?qū)W生是數(shù)形結(jié)合還不夠深刻。第22題考察了圖形旋轉(zhuǎn)后原圖形的結(jié)論是否成立，（1）、（2）小題完成較好，（3）小題失分較多。第23題是二次函數(shù)的綜合題，前兩個(gè)小題完成較好，第（3）小題絕大部分學(xué)生因時(shí)間不夠沒來得及做。

總之，這份試題考察學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握和應(yīng)用，涉及面比較廣，是一份還算不錯(cuò)的試題，從這份試題的答卷中不同層次的反映出了學(xué)生不同角度的問題，為我們找準(zhǔn)立足點(diǎn)提供不錯(cuò)的依據(jù)！但作為期末考題卻實(shí)點(diǎn)難。

第三篇：九年級(jí)語文試卷質(zhì)量分析

2013-2014學(xué)第一學(xué)期九年級(jí)語文試卷分析

一、基本情況

試卷注重基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力的考察，如背誦默寫，有簡(jiǎn)單的填上下句，默寫的內(nèi)容大部分都是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿溆泄盼囊灿鞋F(xiàn)代文。還有考查學(xué)生在具體語言環(huán)境中的理解、辨析能力。在積累運(yùn)用板塊中，有漢字、古詩(shī)文的積累，病句，詞語的理解運(yùn)用，都突出對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力、分析概括能力的考查?，F(xiàn)代文閱讀中文段的題目設(shè)置。重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的概括能力、理解能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力。作文以“那一抹心痕”為題目，選材范圍比較寬泛，可寫物、人或事件，貼近生活。學(xué)生個(gè)個(gè)有話說，有內(nèi)容寫，給予學(xué)生廣闊的、自由發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。

二、試卷特點(diǎn)與試題分析

試卷由四大塊組成，第一大題為卷面書寫（4分）。

第二大題語文知識(shí)積累及運(yùn)用（23分）共設(shè)7個(gè)小題：

1、選出加點(diǎn)注音正確的一項(xiàng)，2、考錯(cuò)別字，3、詞語的正確理解與運(yùn)用，4、句子的語病，5、為古詩(shī)文的背誦默寫，6、名著閱讀。學(xué)生知道“替天行道”不知“宋江”、“盧俊義”。說明對(duì)名著了解不多。

7、給出幾位同學(xué)對(duì)讀書的不同觀點(diǎn)、意見，讓你向校長(zhǎng)和同學(xué)們提出合理的意見。此題有些同學(xué)提的意見不是針對(duì)以上同學(xué)的問題，如：要讀好書。

第三大題為閱讀理解（43分）。一篇古詩(shī)的理解（4分）主要考察了古詩(shī)內(nèi)容和主旨。學(xué)生閱讀少，把握主旨的能力弱。抓不到“涼”是指內(nèi)心的凄涼。一篇課內(nèi)文言文閱讀（12分），綜合考查了學(xué)生對(duì)字詞的理解和對(duì)文章內(nèi)容的理解，題目較基礎(chǔ)，適合學(xué)生做。兩篇課外閱讀（27分），一篇考的是一位收廢鐵的老漢為了不收好鐵自己舉報(bào)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。一篇考的是熬就是堅(jiān)持，就能取得成功。兩篇文章均較長(zhǎng)，可檢查學(xué)生的閱讀、理解的能力，題型設(shè)計(jì)全面，可考查學(xué)生的語文表達(dá)能力，概括能力和學(xué)生的想像能力，命者可謂高瞻遠(yuǎn)矚。第四大題作文50分。一個(gè)命題作文。題目寬泛，使學(xué)生有話可說。

總之，本次命題題型多樣，內(nèi)容豐富，考查的知識(shí)面文，全面。難易適中，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力無疑是一次徹底的檢驗(yàn)。

三、學(xué)生得失分情況

本次考試，考試成績(jī)100分以上有17人，80分—100分有63人，60分以下的42人。平均分為73.7分位居中上游。但學(xué)生知識(shí)面窄，做題較馬虎，失分也不少例如第一大題背誦默寫中錯(cuò)別字較多，對(duì)《水滸傳》中的知識(shí)掌握不全面如“呼保義”、“玉麒麟”不知是誰？閱讀理解古詩(shī)鑒賞失分嚴(yán)重，文言文字詞解釋和翻譯句子個(gè)別同學(xué)平時(shí)經(jīng)常提到還出現(xiàn)錯(cuò)誤。作文平均分在38-39分。本次試卷學(xué)生的書寫還算可以。

四、教學(xué)質(zhì)量反思

1、積累和運(yùn)用失分嚴(yán)重。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用未能在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行滲透，使學(xué)生對(duì)修改病句、成語運(yùn)用等知識(shí)點(diǎn)掌握還不夠到位，造成了此次考試扣分嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2、默寫錯(cuò)、漏、別等問題依然存在

3、書寫亂，不公正。

4、作為教師未能把思維能力的培養(yǎng)作為提高學(xué)生語文能力的核心，沒有把培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力和分析概括的能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中失分。

5、作文高分作文不多

五、意見與建議

1．重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)是語言運(yùn)用、閱讀、寫作的基礎(chǔ)，不可放松對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)的夯實(shí)重在平時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生在答問、作業(yè)、考試中暴露出來的基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)生必須掌握，并且要將這些基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與語言的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來，在訓(xùn)練中形成能力。增強(qiáng)靈活運(yùn)用語言的能力。古詩(shī)文不僅要求學(xué)生會(huì)背，還要能夠理解和運(yùn)用名句，并進(jìn)行淺層面的鑒賞。

2．重視語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。以中考為導(dǎo)向，以教材為依托，扎實(shí)上好各單元的綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，注意課內(nèi)向課外的延伸遷移，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反

3.針對(duì)有關(guān)題目扣分較多現(xiàn)象，我們要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，把知識(shí)點(diǎn)講解到位?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)絲毫不能放松，課堂教學(xué)要緊扣文本，將課文內(nèi)容講透徹，相關(guān)知識(shí)講清楚。

4、要注重提升學(xué)生的能力，課文無非是個(gè)例子，在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，教給學(xué)生閱讀文章的方法，使學(xué)生舉一反三，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.我們平時(shí)要把成語運(yùn)用、病句修改、等內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)中講解、訓(xùn)練和鞏固。滲透到每節(jié)課中，效果會(huì)好得多，使學(xué)生在反復(fù)接觸中，潛移默化地提高解題能力。

6、要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力與習(xí)慣，指導(dǎo)和督促學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，教會(huì)學(xué)生如何才能又快又準(zhǔn)地接受文字信息，加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7、語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式，吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活、活學(xué)活用。

8、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的方法能力的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。

9、全體參與，分層訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。教師更不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。

10、加強(qiáng)合作，集思廣益。正確認(rèn)識(shí)課文的“例子”作用，既不要將教材神圣化，一課不落地全部作為精講內(nèi)容，又不能淡化教材，無視教材的精典性對(duì)教材棄之不顧。要以中考為導(dǎo)向。

11、端正書寫態(tài)度，改正不良書寫習(xí)慣，努力做到一筆一畫、橫平、豎直。

12、寫作要勤練筆，并掌握一些寫作技巧。

總之，語文教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，全面提高學(xué)生的語文能力也非一日之事，這需要我們不斷地去探索，去總結(jié)，我堅(jiān)信，我們一定能幫助學(xué)生創(chuàng)造輝煌！

第四篇：孟匠中學(xué)七年級(jí)生物期末試卷分析

2016—2017學(xué)年第一學(xué)期 七年級(jí)生物期末試卷質(zhì)量分析

孟匠中學(xué) 秦竹清

一、試卷總體情況

試題充分體現(xiàn)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求所突出的內(nèi)容：生物學(xué)基本事實(shí)，概念原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí);具備一定的實(shí)踐操作能力;收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其它信息的能力;運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活，生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際問題的能力。突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中，進(jìn)行思維與能力的訓(xùn)練，內(nèi)容豐富，知識(shí)與技能并重。但總體來說難度有點(diǎn)大。

二、試題分析

第一大題選擇題，共20小題，每題2分，共40分。題型合理，既考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。從答題情況來看，沒有全對(duì)的同學(xué)。出錯(cuò)率較高的是第1、4、5、11、12、13、14、17小題，尤其是第4、18小題出錯(cuò)率最高。從第一大題反映的情況來看，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力較差，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固。遇到靈活性大一點(diǎn)的題更是無從下手。

第二大題填空題，共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎(chǔ)試題，又有靈活性強(qiáng)的試題。學(xué)生對(duì)書中內(nèi)容不熟練，所以多數(shù)同學(xué)答題不完整。

第三大題為識(shí)圖填圖題，5個(gè)題，共50分，5副圖，難易適中，很有代表性，但是出錯(cuò)的學(xué)生很多，沒有一個(gè)拿滿分的，學(xué)生對(duì)圖形題做的比較少，對(duì)圖的認(rèn)識(shí)還處于一種很低的階段。

三、整改措施

1、對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)一定讓學(xué)生牢固掌握。

2、在知識(shí)的應(yīng)用方面，教師一定加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的能力。

3、對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)一定要講清，落實(shí)好。

4、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂，把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

5、多做一些探究性實(shí)驗(yàn)，最好多讓學(xué)生親自動(dòng)手做，搞清楚每一個(gè)步驟，體驗(yàn)探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。深信通過我和我的學(xué)生的努力，學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐能力一定會(huì)與日俱

總之，以后將繼續(xù)努力將這學(xué)期的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，在解決問題的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)！

第五篇：九年級(jí)語文試卷分析

九年級(jí)語文第一次考試試卷分析

從統(tǒng)計(jì)情況看語文成績(jī)不太好。從試卷答題情況分析，主要失分原因有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生對(duì)文言文字詞的掌握上不夠牢固、準(zhǔn)確。對(duì)古詩(shī)詞的默寫錯(cuò)字較多，導(dǎo)致丟分較為嚴(yán)重。翻譯丟字現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生審題不清。

2、閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。所選文言文閱讀材料是課內(nèi)外對(duì)比閱讀，現(xiàn)代文閱讀材料為課外語段。試題分別從詞語在特定語境中理解，信息篩選，觀點(diǎn)概括，語段內(nèi)容自主的探究，層次思路的分析，大膽的從學(xué)生的感受、體驗(yàn)、品味能力等角度進(jìn)行考查。

從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準(zhǔn)確理解句子在文中的深層含義；不能準(zhǔn)確抓準(zhǔn)題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，對(duì)潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點(diǎn)，在理解語言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言。答的不少，但沒扣住要點(diǎn)，失分最多。

3、作文屬于半命題作文，《珍惜所有有的……》給考生充分的選擇余地，適宜學(xué)生尋找個(gè)性生活體驗(yàn)寫作，能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備。對(duì)考生來說，靈活性更大，自由性更大。試卷中的作文題，不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，對(duì)題目擬定，中心確立，文體選擇，寫法運(yùn)用，都有較大選擇自由，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，有創(chuàng)意的、大膽表達(dá)自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。但仍有不少學(xué)生對(duì)這種要求把握不準(zhǔn)，雖自擬題目、能自定立意、還自選文體，但不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，對(duì)細(xì)節(jié)的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺，作文語言假大空，不能寫出真情實(shí)感。

考后措施：

培養(yǎng)閱讀能力，要立足于課堂。要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，必須立足課堂，根據(jù)教材特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；還要放手，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的技法自主學(xué)習(xí)。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會(huì)重視詞句含義的能力，三加強(qiáng)答題技巧的指導(dǎo)；

四、拓展課堂、拓寬眼界。

張灼

2011年10月18日