第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

期末考試三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

本次考試，題量不大，難度不大，但題目較為靈活。主要想了解一下整個(gè)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、質(zhì)量分析

第一部分填一填。主要考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。答題正確率一般。有一部分學(xué)生不細(xì)心或加減法和乘除法不熟練錯(cuò)誤多，學(xué)生考慮不周全。

第二部分是判斷題。主要考查學(xué)生對(duì)年月日的意義、百位數(shù)意義的理解。乘除和估算不熟，小數(shù)的加減不熟導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。

第三部分是請(qǐng)你選一選。主要考查學(xué)生對(duì)克和千克的意義、百位數(shù)意義的理解。乘除不熟，位置與方向不熟導(dǎo)致選擇錯(cuò)誤。

第四部分請(qǐng)你算一算。口算和豎式計(jì)算兩個(gè)題，錯(cuò)誤多主要是學(xué)生的思維不靈活，學(xué)生考慮不周全。

第五部分是列式計(jì)算，主要考查學(xué)生乘法和除法的理解認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力。學(xué)生掌握一般。

第六部分考查學(xué)生對(duì)求圖形的面積和統(tǒng)計(jì)動(dòng)手操作能力。其中第一小題部分學(xué)生審題不夠細(xì)心，只求圖形整體的面積不求圖形整體的周長(zhǎng)，導(dǎo)致錯(cuò)誤。

第七部分解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。有一部分學(xué)生在理解題意上存在問(wèn)題。也有一部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確。還有部分沒(méi)看懂所給的圖意，在列式子出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

二、改進(jìn)措施：

1、從卷面看有些學(xué)生計(jì)算粗心。有個(gè)別的學(xué)生把數(shù)字抄錯(cuò)了造成計(jì)算錯(cuò)誤，還有極個(gè)別的還沒(méi)有把題目全部做完。這就說(shuō)明有些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。任課教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是良好的作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、從整體看整個(gè)班的成績(jī)一般，差生數(shù)量也不多。為了使我們的學(xué)生一個(gè)都不掉隊(duì)，我將必須認(rèn)真的做好補(bǔ)差工作。努力提高優(yōu)秀率。

3、重視用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教 師：徐 婷 2011年7月7日

坪寨小學(xué)2011年春季學(xué)期

三 年 級(jí) 數(shù) 學(xué) 質(zhì) 量 分 析

教 師：徐2011年 婷 月7日

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2014——2015第一學(xué)期 三年級(jí)數(shù)學(xué)期中測(cè)試質(zhì)量分析

1、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

2、重視運(yùn)算能力、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查。

3、試題貼近生活、突出運(yùn)用。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、解決問(wèn)題的能力、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義。學(xué)生答題情況分析

1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。

2、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。存在錯(cuò)誤的類型：

1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范出現(xiàn)的錯(cuò)誤

2、讀題與思維不答話造成錯(cuò)誤

3、題目的開(kāi)放性與學(xué)生思維的慣性造成失誤 教師自身不足分析

對(duì)新課程的性質(zhì)、特點(diǎn)缺乏了解，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實(shí)踐中，往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確，為活動(dòng)而活動(dòng)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外，讓學(xué)生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng)，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展。改進(jìn)措施：

1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生。

2、加強(qiáng)易錯(cuò)易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在計(jì)算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式。

3、注重閱讀能力和觀察能力的培養(yǎng)

隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

4、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要予以特護(hù)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

胡玉珍 2014.10.30

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

三年級(jí)期末測(cè)試數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、考試情況概要：

本次考試，全鎮(zhèn)共有642名學(xué)生參考，其中總分57613分，平均分89.74，優(yōu)秀率為65.4%，及格率為73.5%，綜合指數(shù)為0.7621?？傮w來(lái)說(shuō)，這個(gè)成績(jī)不理想，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

二、試題分析：

本次試題，能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐活動(dòng)等各方面對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了全面的考查，尤其側(cè)重了學(xué)生行為習(xí)慣和各種能力的測(cè)查，如審題能力，綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，動(dòng)手能力等等，是一份細(xì)致、難易適中、緊扣課標(biāo)的好試題。

三、典型錯(cuò)例分析：

1、認(rèn)真填空

第3小題：“有三種水果，5箱草莓重160千克，4箱桃子重96千克，6箱蘋(píng)果重210克（）平均每箱最輕，（）平均每箱最重”

錯(cuò)因分析：學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，有的學(xué)生直接看后面的三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，沒(méi)有求出平均數(shù)，學(xué)生思考問(wèn)題的深度不夠，不能準(zhǔn)確的把握概念的本質(zhì)，做到認(rèn)真分析區(qū)分后再做答，處理分析問(wèn)題上較為隨意。

第4題：“這次期末考試從（）開(kāi)始，考試時(shí)間為90分鐘，結(jié)束時(shí)間是（）時(shí)（）分

錯(cuò)因分析：學(xué)生在計(jì)算時(shí)間的時(shí)候把時(shí)間和時(shí)刻還是沒(méi)有分開(kāi)，加上90分鐘之后學(xué)生把考試結(jié)束的時(shí)刻填錯(cuò)了，學(xué)生在時(shí)間的掌握上還有欠缺。

第5小題第二問(wèn)“其中一個(gè)同學(xué)體重是36千克，另兩位同學(xué)體重相同，這兩個(gè)同學(xué)每個(gè)人的體重是（）千克“

錯(cuò)因分析：學(xué)生沒(méi)有深入理解題意，把36千克當(dāng)成另兩位同學(xué)的體重，所以計(jì)算出每個(gè)人的體重是18千克。

第6小題填計(jì)量單位少數(shù)同學(xué)做錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生在大腦中沒(méi)有這些計(jì)量單位大小的概念，造成失分。

第10小題“在圖中表示出下列數(shù)“

學(xué)困生錯(cuò)誤很多，0.3在哪個(gè)位置他們不知道，小數(shù)的意義沒(méi)有理解透徹，可能在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有訓(xùn)練到位。

2、認(rèn)真計(jì)算

失分原因：學(xué)生馬虎，例如18×41≈80，后面少寫(xiě)了一個(gè)0。還有學(xué)生在驗(yàn)算中不會(huì)驗(yàn)算，抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象也有。

3、認(rèn)真判斷

第5小題“面積相等的兩個(gè)正方形的周長(zhǎng)相等”學(xué)生填“×”，學(xué)生的思維能力有限，這樣的題型平時(shí)訓(xùn)練較少。

4、認(rèn)真選擇

第2小題“3分米＝___下面答案中，錯(cuò)誤的是（），學(xué)生把錯(cuò)誤的看成是正確的，審題不認(rèn)真。

第3小題“把一根3.6米長(zhǎng)的繩子對(duì)折再對(duì)折，每段長(zhǎng)（）把這根繩子平均分成了四份，學(xué)生把它平均分成了二份。

第4小題“算式24×2×3表示鴨的只數(shù)是鵝的2倍，雞的只數(shù)是鴨的3倍，24表示的是（）的只數(shù)，這個(gè)題目平時(shí)沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)這樣類型，只有一小部分聰明的學(xué)生思考出來(lái)了。

5、認(rèn)真操作

操作題學(xué)生很少失分，主要錯(cuò)誤原因是第一小題還有一個(gè)要求，求出他們的周長(zhǎng)，很多學(xué)生沒(méi)有看到這個(gè)要求，還是審題不認(rèn)真，有些學(xué)困生不會(huì)計(jì)算周長(zhǎng)，也造成失分。

6、解決問(wèn)題

第1小題

“小月每天繞著一個(gè)邊長(zhǎng)15米的正方形花壇跑10圈，她每天跑多少米？

錯(cuò)誤原因：這個(gè)題的正確做法是先求出正多形的周長(zhǎng)，再用周長(zhǎng)乘10，學(xué)生直接用15米乘10。

第4小題求空地的面積，學(xué)生以為是求外面環(huán)形的面積，從而計(jì)算錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生做題憑感覺(jué)，不認(rèn)真，或者是有些學(xué)生根本不理解，上課沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講，下課沒(méi)有復(fù)習(xí)鞏固。

第7小題考查有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，學(xué)生失分較少。

四、存在的問(wèn)題：

(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，對(duì)四則混合運(yùn)算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。

(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)；余數(shù)會(huì)漏掉；等等。

(三)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：不知道桌面的面積大約是1平方米等。是應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。

(五)、通過(guò)這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。

五、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：

(一)、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。

(二)、對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。.(五)、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).(六)、進(jìn)一步做好防差轉(zhuǎn)差工作，防止兩極分化低齡化的現(xiàn)象。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中盡量要做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到最基本的要求，這確實(shí)需要教師付出更多的心血、愛(ài)心和耐心

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

白桑聯(lián)校2011—2012學(xué)升級(jí)調(diào)研測(cè)試

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、總體情況

全鄉(xiāng)共105名學(xué)生參加考試，均分82.9分，及格率是91.4%。

二、試卷分析

本次試卷覆蓋面全，能從多方面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力?？傮w來(lái)看，這張?jiān)嚲硪曰A(chǔ)知識(shí)的考查為主，題量適中，基本上沒(méi)有偏、難的題型，試題類型比較靈活，并且比較貼近學(xué)生生活。

本次命題共分六大題,下面就對(duì)本次測(cè)試中存在的問(wèn)題逐題作一分析: 第一題：填一填。（共25分)50％的學(xué)生出錯(cuò)在5分以內(nèi)。出錯(cuò)率較高的是第2題、，“一個(gè)人步行大約每小時(shí)行5（），”學(xué)生不少寫(xiě)的是分米或米，只有10%的人寫(xiě)對(duì)，其次是第8題，“學(xué)校報(bào)告廳有18排，每排22個(gè)座位，估計(jì)這個(gè)會(huì)議室可坐多少人，”30%學(xué)生填的是精確值?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)估算沒(méi)有真正理解。

第二題：辨一辨。(共5分)學(xué)生完成的較好，有75％同學(xué)全對(duì)，出錯(cuò)最多的是第1題:把一個(gè)西瓜分成6份，每份是它的1/6不少同學(xué)沒(méi)有仔細(xì)思考應(yīng)該“平均分”就打了對(duì)，可能是學(xué)生粗心，也可能是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解不透。第三題：選一選（12分）有25%的同學(xué)全對(duì)。出錯(cuò)最多的是第1題，錯(cuò)誤率高達(dá)45%：游泳館的平均水深是1.5米，小利身高1.58米，不會(huì)游泳，在游泳館（有沒(méi)有）危險(xiǎn)？多數(shù)學(xué)生認(rèn)為身高比水深高，所有沒(méi)有危險(xiǎn)。其次是第3題：用一根20米的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積是（），一些學(xué)生不理解20米就是正方形的周長(zhǎng)，還要求面積了，把20就誤認(rèn)為是面積。

第四題：算一算（共24分）

1、直接寫(xiě)得數(shù)：80%學(xué)生得滿分，其他學(xué)生多是做錯(cuò)一道題，極個(gè)別錯(cuò)兩道。

2、豎式計(jì)算85％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的原因主要是粗心，如：豎式計(jì)算結(jié)果是正確的104，但抄到橫式后就變成了140，還有要在豎式計(jì)算是不加進(jìn)位的數(shù)字。

3、脫式計(jì)算75%的同學(xué)的滿分，出錯(cuò)的同學(xué)中有1/5錯(cuò)兩個(gè)。主要是計(jì)算不細(xì)心。

第五題：畫(huà)出圖形的軸對(duì)稱圖形并算整個(gè)圖形的面積（共6分）90％的同學(xué)得滿分。出錯(cuò)的主要原因是：A畫(huà)錯(cuò)，B 算錯(cuò)圖形面積。

第六題：解決問(wèn)題（28分）35%的同學(xué)的滿分，第1、2、4題正確率較高，個(gè)別做錯(cuò)的原因是粗心。第3題，學(xué)生做錯(cuò)的主要原因是不能正確理解圖意。第5題出錯(cuò)的也較多，主要是不會(huì)聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。

三、通過(guò)這次測(cè)試，反映出的問(wèn)題：(一)、學(xué)生的計(jì)算能力比較欠缺，對(duì)四則混合運(yùn)算的順序都不能很好的遵守，簡(jiǎn)單的加、減、乘、除也很容易出錯(cuò)。

(二)、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還不夠，非常粗心。題目會(huì)抄錯(cuò)；簡(jiǎn)單口算也會(huì)計(jì)算錯(cuò)；算完結(jié)果會(huì)抄錯(cuò)等等。

(三)、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念掌握不扎實(shí)，比如：分?jǐn)?shù)的意義，老是記不住應(yīng)該平均分。應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背一背、記一記這些概念性的東西。

(四)、學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析，對(duì)給出的信息不能較好的選擇利用，進(jìn)而解決問(wèn)題。

(五)、通過(guò)這次測(cè)試，還反映出學(xué)生中一個(gè)非常普遍存在的問(wèn)題，就是學(xué)生的審題能力和檢查驗(yàn)算的習(xí)慣比較差。

四、今后教學(xué)措施注意下幾點(diǎn)：

(一)、培養(yǎng)學(xué)生讀題、仔細(xì)審題、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問(wèn)題，然后再進(jìn)習(xí)分析、解答。解決問(wèn)題還要重視數(shù)量關(guān)系的分析，不但要讓學(xué)生知道怎么做，更要讓學(xué)生知道為什么這樣做。(二)、對(duì)一些基本概念還應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的分析能力。特別是一些題目比較長(zhǎng)、字?jǐn)?shù)比較多的問(wèn)題，先理清思路，酌句分析。

(四)、在計(jì)算方面還應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)際情境，先理解計(jì)算法則，采用形式多樣進(jìn)行計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)。要做到20個(gè)字：加強(qiáng)口算、教學(xué)得法、緊扣法則、訓(xùn)練到位、養(yǎng)成習(xí)慣。.(五)、根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).閱卷組長(zhǎng)： 執(zhí) 筆 人：

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

2012秋期北市小學(xué)

三年級(jí)2班數(shù)學(xué)科期末質(zhì)檢質(zhì)量分析

北市小學(xué) 甘紹任

一、本班基本情況及考試情況

北市小學(xué)三年級(jí)2班共有學(xué)生45人，參考人數(shù)45人，總分3438，平均分76.4，及格38人，及格率84.4﹪，不及格7人，不及格率15.6%，良好人數(shù)30，良好率66.7%，優(yōu)秀人數(shù)14，優(yōu)秀率31.1%，最高 97分，最低28分，積分258.6。

二、卷面分析

本次考試，從試卷面上看，分別從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問(wèn)題解決的能力，可以說(shuō)全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力；從題目上看，全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、逐題分析

本次期末考試共六個(gè)大題滿分100分：第一題、計(jì)算；第二題、填空；第三題、判斷 ；第四題、選擇正確答案；第五題、畫(huà)一畫(huà)；第六題、解決問(wèn)題。

（一）計(jì)算。

本道題共3題，共20分。第1、3計(jì)算題，全班考生失分較少，大多數(shù)學(xué)生都能計(jì)算正確，只有幾個(gè)后進(jìn)生出錯(cuò)。失分題主要集中在180秒—60秒=（）分，一些粗心的學(xué)生直接寫(xiě)120，沒(méi)注意到單位“分”。第2題用豎式計(jì)算，共2小題，本題53÷7失分較多，這道題是考查學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法的計(jì)算能力，絕大多數(shù)學(xué)生都能用豎式計(jì)算出結(jié)果，但本題要驗(yàn)算，很多學(xué)生都是出錯(cuò)在驗(yàn)算這一步，只有十來(lái)個(gè)學(xué)生會(huì)驗(yàn)算。就本學(xué)期教學(xué)分析原因，不論是課本教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)冊(cè)，還是單元測(cè)試都沒(méi)有要求過(guò)驗(yàn)算有余數(shù)的除法這種類型的題目，在填空題中出現(xiàn)過(guò)用商×除數(shù)+余數(shù)求被除數(shù)的題目，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)這種類型，不知道怎樣驗(yàn)算，這是學(xué)生失分的主要原因。

（二）、填空。

本題共25分，全班得分率也很高，全對(duì)的約有一半學(xué)生，失分主要集中在時(shí)間單位和分?jǐn)?shù)單位這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如填空題“每天在校不超6（）”，有些學(xué)生填“千克、噸”、有的填“分”，這很明顯這是學(xué)生對(duì)時(shí)間單位沒(méi)有形成表象，沒(méi)有區(qū)分好哪個(gè)單位該怎么用而造成的。還有填空題“七分之三表示3個(gè)（）分之一”，部分后進(jìn)生都寫(xiě)三分之一，沒(méi)有理解分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。又如第6小題“寫(xiě)出鐘面表示的時(shí)間”，該題正確答案是3:05，小部分學(xué)生寫(xiě)成1:15或3:5，這是做錯(cuò)的學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題的原因。

（三）、判斷題。

本題5小題共10分，考查的知識(shí)點(diǎn)有分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法、積的位數(shù)、時(shí)間的加減、可能性、組合，全班學(xué)生得分率較高，有少部分學(xué)生出錯(cuò)在第5小題，主要還是這些學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的組合問(wèn)題掌握不好，這是出錯(cuò)的主要原因。

（四）、選擇正確的答案填在（）里。

本題5小題共10分，第1小題考查減法計(jì)算法則，正確答案選擇個(gè)位要對(duì)齊，學(xué)生得分率較高，全班只有3人錯(cuò)誤，出錯(cuò)原因主要是沒(méi)有理解減法計(jì)算法則；第2小題考查有余數(shù)的除法中的余數(shù)比除數(shù)小這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全班正確率達(dá)到90%，錯(cuò)誤的還是那幾位后進(jìn)生，他們沒(méi)有理解余數(shù)不能大于除數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第3、4小題考查鐘的讀數(shù)和涂色部分占幾分之幾，全班得分率較高，只是個(gè)別學(xué)生出錯(cuò)。第5小題出錯(cuò)的學(xué)生較多，本題首先是題目較長(zhǎng)，就三年級(jí)的學(xué)生水平來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有點(diǎn)難度，其次本題蘊(yùn)含有最大公約數(shù)的知識(shí)，因?qū)W生沒(méi)有學(xué)過(guò)，只能按時(shí)間一個(gè)個(gè)列出來(lái)思考才能得出正確答案，難度就在此，這也是學(xué)生出錯(cuò)的主要原因，全班得分率只有65%。

（五）、畫(huà)一畫(huà)。

本題2小題共5分，第1小題“請(qǐng)?jiān)谟覉D畫(huà)一個(gè)邊長(zhǎng)是3厘米的正方形”，絕大部分學(xué)生都能畫(huà)出正方形，因此得分率很高，達(dá)到90%；第2小題“在所畫(huà)的正方形加2條邊，添加一個(gè)平行四邊形”，本題失分的學(xué)生最多，全班39人做錯(cuò)，6人正確，失分率是87%,從學(xué)生出錯(cuò)原因分析，還有很多學(xué)生不會(huì)在正方形中畫(huà)平行四邊形。

（六）、解決問(wèn)題。

本題共5小題30分，第1小題“6朵花扎一束，50朵花能扎多少束？還剩多少朵？”，本題37人正確，8人錯(cuò)誤，出錯(cuò)原因主要是學(xué)生不會(huì)列出除法算式，部分學(xué)生列出算式后計(jì)算錯(cuò)誤。第2 小題33人正確，錯(cuò)誤12人，出錯(cuò)原因是知速度和時(shí)間不會(huì)求路程，其次是部分學(xué)生能求出路程而忘記做出比較，這也是失分的原因。第3小題考查的是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)知識(shí)，有12人出錯(cuò)，10人主要是不會(huì)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，個(gè)別尖子生粗心大意列式的數(shù)字都抄錯(cuò)。第4小題“一件上衣25元，一條運(yùn)動(dòng)褲17元。買8套運(yùn)動(dòng)服共花了多少元？”，本題14人做錯(cuò)，其中有6人不會(huì)先算出一套衣服的價(jià)錢25+17=42元后再算8套衣服的總價(jià)，而是直接列式25×8計(jì)算，另外8人會(huì)先算出一套衣服的價(jià)錢，但拿42×8后計(jì)算結(jié)果都算錯(cuò)，這說(shuō)明這些學(xué)生的計(jì)算能力還不行。第5小題難度不大，全班40人做對(duì)，幾位后進(jìn)生不會(huì)計(jì)算。

四、存在的問(wèn)題

一是不認(rèn)真、仔細(xì)審題；二是對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位；三是綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱；四是學(xué)生的計(jì)算能力有待提高。五是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒，不能耐心解讀，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤。

五、今后改進(jìn)措施

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，消除他們的心理障礙，進(jìn)行分層教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

6、在今后的教學(xué)中重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、解決問(wèn)題是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。在教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。

2013年1月24日