第一篇：人教版小學語文五年級上冊18課慈母情深說課稿

18﹡《慈母情深》說課稿

說課人— 2015年11月4日 大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。下面我從教材、學情分析、教法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。

一、說教材

《慈母情深》選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

根據(jù)教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生熱愛母親的情感。

教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：理解作品中人物的思想感情。

二、說學情

五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經(jīng)驗，而且前面已經(jīng)學習的一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于學生生活條件優(yōu)裕，對當時的時代背景不了解，理解作品中人物的感情是難點。本文是略讀課，但篇幅較長，我事先布置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。

三、說教法

學生是學習和發(fā)展的主體。為了提高學生的興趣和課堂教學的效率，根據(jù)高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規(guī)律，我采用創(chuàng)設情境、以讀代講、合作交流、指導點撥等教法，放手讓學生自主閱讀、自主探究。

四、說教學過程

根據(jù)本課的教學目標和重點、難點，我設計了以下的教學程序：

第一環(huán)節(jié)：導入新課，揭示課題

這一環(huán)節(jié)分三步進行：

1、學生齊背孟郊的《游子吟》引入新課，目的是創(chuàng)設情境，心靈溝通，喚起學生對母親的感情。

2、板書課題：“慈母情情”，請學生讀課題，了解作者。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

這個環(huán)節(jié)的設計目的有三：一是檢查了解學困生的預習情況，二是幫助學困生疏通生字詞，理解并積累詞語。三是整體感知課文內(nèi)容

第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會情深

新課標強調(diào)以讀為本，閱讀是學生的個性化行為，1、出示閱讀提示，分組分閱讀課文。先在小組內(nèi)交流找出的語句，并讀熟悉，便于全班交流。教師著重引導學困生個別交流，滲透讀書方法，朱熹的讀書方法：心到、眼到、口到，還要做到耳到、手到。

2、全班交流匯報，教師適時點撥，抓住重點語段：引導學生在想象畫面，默讀、齊讀、的感情朗讀中體驗，升華情感，體會濃濃的慈母情，深深的愛母情，第四環(huán)節(jié)：補充練筆，體驗深情

作家用真情感人，你們用你的語言感動了老師。（板書）不但讓我看到了一位貧苦、瘦弱、辛苦、通情達理的母親對兒子的深厚的愛，還讓我看到了一位懂得感激、敬重和熱愛母親孝順兒子，平凡的小事，深深地母愛，令我們感動，生活中，我們的母親也一樣讓我們感動，老師也有。我們回報母愛不要等將來，現(xiàn)在能做的就做到，及時回報。

（這一環(huán)節(jié)目的是引導學生感受母愛，知道用行動回報母愛，激發(fā)閱讀寫作興趣）第五環(huán)節(jié)：課堂小結，布置作業(yè) 選作一個你喜歡的作業(yè)：

1、為母親洗一次腳；

2、寫一寫和母親之間發(fā)生的事。

（這個環(huán)節(jié)的設計是分層布置的，讓學習困難生做力所能及的作業(yè)，簡化問題，培養(yǎng)其自信心。第二個作業(yè)是為本單元的習作做鋪墊。）

五、說板書設計

18﹡慈母情深

母親：貧困、瘦弱、辛苦、通情達理

兒子：感激、敬重、熱愛

【這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。我抓住重點詞板書，力求簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果。】

第二篇：五年級語文上冊《慈母情深》評課稿

母親和靈魂是梁小生的小說母親在一節(jié)，是一首歌的母親的贊美。是關于窮苦和努力工作的母親無視同事的勸阻，不要猶豫地給錢給我買青少年守衛(wèi)的事情，表現(xiàn)母親的善良，善良和我母親的愛。但從實際的學生有一定的距離，并給學生留下深刻印象，讓學生有效接受，感染和內(nèi)化，不是一件容易的事。聽老師王寶珍教導母親和靈魂課，給我最深刻的感受是以下幾個方面：

首先，王寶珍教師抓住了酸的鼻子，充分發(fā)揮了學生的主要作用，讓學生找到了一種類似鼻子的語句。而這些句子，它是描述圖像，表達生動的聲明。當學生發(fā)現(xiàn)一個使他的鼻子變酸的句子時，老師是讓學生反復仔細檢查關鍵字，在現(xiàn)實和想象力之間繼續(xù)進來，出來。教師通過指導，靈感，讓學生理解深刻的詞隱藏在震耳欲聾的聲音中，隱藏在七十八臺縫紉機噪音震耳欲聾。母親在這樣的環(huán)境下年復一年，日復一日地工作。

第二，他的權利，深深地呈現(xiàn)的情緒。

王寶珍老師的語言充滿了意義 愛，扮演整個教室的角色。在空氣鼓泡流中總是有一個移動。王的語言聰明，充滿鼓舞，能夠調(diào)動孩子的熱情。和學生有愛進入國家，愛情，促進情況。王的文學語言是深刻的，用清晰的語言清楚表達自己的意義。使用語言表達非常豐富，坐在她的教室里是一個快樂的精神體驗過程，非常佩服王寶珍老師深厚的個人素質(zhì)和堅實的文學基礎。

三，深入咀嚼，不斷充滿人的形象。

王寶珍老師在課堂上引導學生抓住關鍵詞學習，如字符描述薄，裂紋等，讓學生通過表演關鍵詞討論愛，想象，交流，體驗讓母親賺錢困難，讓學生參與學習，學生在討論火花的思維，在研究中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，在交流語言魅力的感覺，在咀嚼母親的形象更充實，感覺母親和靈魂。不僅指導學生感受人物，而且滲透寫作方法，一個良好的目標實現(xiàn)教學。

這是聽這個教訓我覺得最深的地方，有很少的建議是 深的這個類是真的，它適合于大聲朗讀的感覺。在這類教學中，如果閱讀作為突破，閱讀整個教學過程一直是引導學生感受母親的疲勞和困苦后的閱讀感覺;學生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習朗讀，讓學生抓住詞語，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學會更好。什么是值得探索是如何讓學生進入文本。

第三篇：五年級上冊語文教案--18慈母情深 人教新課標

《慈母情深》教學設計

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關注文章的表達形式，學習作者的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調(diào)作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題 出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容、明確學法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？ 2．反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過和結果?？纯茨愕膶W習單上的主要內(nèi)容，逐一對照，漏了什么，改一改。（3）指名同學反饋重要內(nèi)容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）2．交流。（隨機板書）（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難過……）（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？（3）讀出這份辛勞。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉身、望”的動作強調(diào)出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（師引讀并板書）（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們??！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！” 句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿關愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預設：母愛、期望與理解……）4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因為我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，升華情感

1．對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）3．交流、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結束我們的課。（詩歌朗讀）

第四篇：小學語文五年級《慈母情深》微課教案

小學語文五年級《慈母情深》微課教案

慈周寨鎮(zhèn)慈周寨中心小學

王衛(wèi)麗

《慈母情深》微課教學設計

教學目標：

1.了解作者，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。教學準備：PPT課件 課時分配：8分鐘 教學方法：錄屏型 教學類型:講授型 教學過程：

1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

2.了解作者（PPT演示）：梁曉聲，當代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎.3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會深情。4.體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

5.找學生概括本課寫作特點并要求同學在寫作中學習本課寫作方法。

結尾：（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。

第五篇：五年級上冊《慈母情深》

五年級語文教學設計

慈母情深

教學目標

知識與能力：認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

過程與方法：有感情地朗讀課文找到有關母親外貌、動作、語言描寫的重擔句段。

情感、態(tài)度與價值觀：體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點 抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

一、誦讀詩句，激疑導讀 1.課件出示，學生齊讀 她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾注全部的愛，因此，我確信，無論我們在哪里，身上都系著她的牽掛。

問：她是誰？她就是――母親（學生齊說）

這么一首詩歌，勾起了我們對母親的一段段深情回憶。是母親，給了我生命；是母親，哺育我們成長。今天，我們也隨著作者梁曉聲一起去感受母親的濃濃情意。（板書，齊讀課題）2.介紹作者

作者梁曉聲從擁有第一本長篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動力就是這永遠難以忘記的——慈母情深（再讀課題。）二.初讀課文，感受母愛。

自由讀課文，邊讀邊想，作者梁曉聲是從哪件事中讀懂母親，讀懂母親的深情的？

檢測自學情況：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

三、潛心讀文，讀懂母愛

1、鋪墊：孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？ 母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該——高興才對。但是此刻的我只有四個字——鼻子一酸。讀，再讀。

2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，看到了什么令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

3、交流感悟。（1）“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?①請生說說理解。

②指導讀好“震耳欲聾”這個詞。大家一齊讀讀?！罢鸲@”什么意思？

③耳朵都要震聾了！多么可怕的噪聲！你身在此環(huán)境中，會有什么反應？

但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

想象一下，夏日炎炎的時候，我的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀—— 想象一下，寒風凌厲的時候，我的母親還在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環(huán)境下工作，讀——

⑥小結：當我們母親就在這震耳欲聾的環(huán)境下掙血汗錢的時候，我們怎能不為之鼻子一酸呢？

（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？ “背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……” ①理解：“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來，讀一讀。誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

作者這樣寫到底有什么深意？

②再次走進文章，走進我的母親。

閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

你看到了怎樣的背？（僵硬的！瘦弱的！彎曲的背！這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）閉上眼睛，繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

你看到了怎樣的臉？（布滿血絲！疲憊不堪?。┻@是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？（白凈！有光澤！溢滿青春的臉?。┻@是我的母親的臉嗎？

閉上眼睛繼續(xù)看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——炯炯有神！清澈的，會說話的眼睛?。е銈兊南胂?，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

我讀“我的母親”你們讀前面——再讀； 你們讀“我的母親”，我讀其它——

④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

a、如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀——

b、引讀：母親能停一會兒嗎？能歇一會兒嗎？ 母親，你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來嗎？讀——

母親，你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一伸懶腰嗎？讀——

母親，你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋了了，你就不能歇歇嗎？讀— 作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嘛?讀——

母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么做的？又是怎么說的？

四、回歸整體，讀懂母愛。

1、我手里的哪是錢呢？是什么？（愛，心血）這是怎樣的愛？

這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是——讀題。

這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題—

五、傾訴體會，贊美母愛。

1、師：有一種愛，讓人淚流滿面，有一種愛讓人心靈震撼，同學們，讓我們靜下心來，回憶一下我們生活中的點點滴滴。你想到了什么？此時你一定有很多話要說，拿起筆，可以寫你的決心，寫你的悔恨，寫你的懂事，寫你的幸福，等等。不管寫什么，但是“我的母親”這個詞不能少寫3次。生寫。

請生讀讀寫的內(nèi)容。

師：通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，今天回到家請大膽地向媽媽表出達我們共同的心聲：媽媽，我愛你！

板書設計

鼻子一酸 18 慈母情深

我的母親 立刻

震耳欲聾 塞