第一篇：人教版小學(xué)語文五年級上冊18課《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

18、慈母情深

知識與技能：

1、會(huì)認(rèn)“陷”等3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂“等詞語。

2、有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬。

過程與方法：

1、通過自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。

2、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱 讀能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛的深沉。

教學(xué)過程：

一、由古詩《游子吟》導(dǎo)入新課。

1、課件出示唐代詩人孟郊的《游子吟》，學(xué)生誦讀。說說你從這首詩中讀懂了什么？

2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是跟母愛有關(guān)的，請齊讀課題。

二、簡介作者及寫作背景。

1、簡介梁曉聲

2、摘錄《母親》中有關(guān)段落，讓學(xué)生了解課文所寫的時(shí)代背景。

三、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

1、同學(xué)們，這是一篇獨(dú)立閱讀的課文，要求我們自己讀懂課文。我們來看一下自讀提示1。（課件出示自讀提示）

2、匯報(bào)自學(xué)情況。課文主要講什么？

3、補(bǔ)充介紹《青年近衛(wèi)軍》。

四、自學(xué)，討論，交流。

1、默讀課文，細(xì)細(xì)品讀句子，把體現(xiàn)慈母情深的句子劃下來，并寫下你的感受。（生默讀批注，師巡視）

3、反饋：哪些句子最能打動(dòng)你？誰來說一說？（重點(diǎn)句隨機(jī)出示）

預(yù)設(shè)

1、“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其瘦弱”、“烤”等詞體會(huì)母親工作的辛苦。（板書：瘦弱、辛苦）并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2：“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

（過渡語）：母親的工作，僅僅是要忍受炙熱的環(huán)境嗎？母親工作的時(shí)候還要忍受著什么？找出句子讀一讀了。

學(xué)生：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的震耳欲聾的噪聲。

老師：“震耳欲聾”是什么意思？從這個(gè)詞你體會(huì)出什么？ 師：看到母親在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中工作，你的心情怎樣？（傷心、難過、自責(zé)??）

把你的感受融進(jìn)句子當(dāng)中去讀一讀（隨生答指生讀句子）

預(yù)設(shè)3：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” 1）同學(xué)們想象一下，在我的印象里，母親原本是什么樣的？ 2）可是，此時(shí)，我看到的母親是什么樣的？ 3）是什么使母親發(fā)生了這么大的變化？

預(yù)設(shè)4：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

1、你們見過“龜裂的手”嗎？是什么樣的？

2、想象，母親這雙手經(jīng)歷了怎樣的磨難？（生想象母親工作時(shí)經(jīng)常被針扎破手，日夜操勞家務(wù)手越來越粗糙等情景）

預(yù)設(shè)5：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

1、這是個(gè)什么句？（排比句）排比詞是??？幾個(gè)“立刻”？從這幾個(gè)“立刻”你體會(huì)出什么？（板書：繁忙或忙碌）

2、怎樣讀出母親工作的繁忙？（生自由練習(xí)讀）指生讀，師即時(shí)評價(jià)（你讀懂了，你讀到位了??）

3、師：此情次景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！我們一起來讀句子。（師引讀句子：

母親說完，立刻??，立刻??，立刻??立刻??（語速逐漸加快）讓我們再來讀讀這些打動(dòng)我們心靈的句子，重溫母親對“我”的慈母情深。（課件逐句出示，師生共讀句子）

4、師：此時(shí)此刻，你的心中一定有許多感動(dòng)，有許許多多的話想對母親說。誰來說一說？把你最想對自己母親說的話寫下來。師：是啊，面對瘦弱辛苦忙碌的母親，我們心中有太多的感動(dòng)，有太多的傷心。這慈母情深作者體會(huì)到了嗎？你從哪兒能讀出？

學(xué)生讀找句子（文中多個(gè)句子都寫到作者的體會(huì)，學(xué)生只要能找到就給予肯定）

1、“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”這攥的何止是錢啊，這還是??？（母親的希望、母親的愛、母親的心血、汗水、??）這所有的一切，匯成了“慈母情深”

五、總結(jié)：老師：后來母親又給了我一元五角錢買《青年近衛(wèi)軍》，就這樣，我有了第一本長篇小說。

六、再次補(bǔ)充介紹《母親》中的相關(guān)段落，體會(huì)作者對母親的愛。（課件出示資料）

最后讓我們?yōu)槠仗煜碌哪赣H們獻(xiàn)上一首歌《燭光里的媽媽》（課件播放視頻MTV）板書設(shè)計(jì)：

慈 母 情 深 一 元 五 角 瘦弱

辛苦

忙碌

有遠(yuǎn)見

偉大

第二篇：五年級語文上冊《慈母情深》評課稿

母親和靈魂是梁小生的小說母親在一節(jié)，是一首歌的母親的贊美。是關(guān)于窮苦和努力工作的母親無視同事的勸阻，不要猶豫地給錢給我買青少年守衛(wèi)的事情，表現(xiàn)母親的善良，善良和我母親的愛。但從實(shí)際的學(xué)生有一定的距離，并給學(xué)生留下深刻印象，讓學(xué)生有效接受，感染和內(nèi)化，不是一件容易的事。聽老師王寶珍教導(dǎo)母親和靈魂課，給我最深刻的感受是以下幾個(gè)方面：

首先，王寶珍教師抓住了酸的鼻子，充分發(fā)揮了學(xué)生的主要作用，讓學(xué)生找到了一種類似鼻子的語句。而這些句子，它是描述圖像，表達(dá)生動(dòng)的聲明。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)使他的鼻子變酸的句子時(shí)，老師是讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)檢查關(guān)鍵字，在現(xiàn)實(shí)和想象力之間繼續(xù)進(jìn)來，出來。教師通過指導(dǎo)，靈感，讓學(xué)生理解深刻的詞隱藏在震耳欲聾的聲音中，隱藏在七十八臺縫紉機(jī)噪音震耳欲聾。母親在這樣的環(huán)境下年復(fù)一年，日復(fù)一日地工作。

第二，他的權(quán)利，深深地呈現(xiàn)的情緒。

王寶珍老師的語言充滿了意義 愛，扮演整個(gè)教室的角色。在空氣鼓泡流中總是有一個(gè)移動(dòng)。王的語言聰明，充滿鼓舞，能夠調(diào)動(dòng)孩子的熱情。和學(xué)生有愛進(jìn)入國家，愛情，促進(jìn)情況。王的文學(xué)語言是深刻的，用清晰的語言清楚表達(dá)自己的意義。使用語言表達(dá)非常豐富，坐在她的教室里是一個(gè)快樂的精神體驗(yàn)過程，非常佩服王寶珍老師深厚的個(gè)人素質(zhì)和堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。

三，深入咀嚼，不斷充滿人的形象。

王寶珍老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，如字符描述薄，裂紋等，讓學(xué)生通過表演關(guān)鍵詞討論愛，想象，交流，體驗(yàn)讓母親賺錢困難，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論火花的思維，在研究中激發(fā)創(chuàng)新的靈感，在交流語言魅力的感覺，在咀嚼母親的形象更充實(shí)，感覺母親和靈魂。不僅指導(dǎo)學(xué)生感受人物，而且滲透寫作方法，一個(gè)良好的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

這是聽這個(gè)教訓(xùn)我覺得最深的地方，有很少的建議是 深的這個(gè)類是真的，它適合于大聲朗讀的感覺。在這類教學(xué)中，如果閱讀作為突破，閱讀整個(gè)教學(xué)過程一直是引導(dǎo)學(xué)生感受母親的疲勞和困苦后的閱讀感覺;學(xué)生理解母親辛苦工作之后的其他句子，然后練習(xí)朗讀，讓學(xué)生抓住詞語，字跡深刻地理解母親的感受深刻，深刻，深刻，課堂教學(xué)會(huì)更好。什么是值得探索是如何讓學(xué)生進(jìn)入文本。

第三篇：五年級上冊語文教案--18慈母情深 人教新課標(biāo)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動(dòng)作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。

二、學(xué)情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。

3．通過描寫母親的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入、揭示課題 出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來認(rèn)識這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？ 2．反饋，交流。

（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。看看你的學(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對照，漏了什么，改一改。（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）3．這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）

（三）讀慈母形象，體會(huì)“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學(xué)習(xí)。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動(dòng)作、語言……）2．交流。（隨機(jī)板書）（體會(huì)母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過……）（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？（3）讀出這份辛勞。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。）（5）誰愿意把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（師引讀并板書）（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們??！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！” 句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！” 句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補(bǔ)白，升華情感

1．對于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）3．交流、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）

第四篇：人教版小學(xué)五年級語文上冊《慈母情深》教學(xué)反思

這篇文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂，所以備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。

第五篇：小學(xué)語文五年級《慈母情深》微課教案

小學(xué)語文五年級《慈母情深》微課教案

慈周寨鎮(zhèn)慈周寨中心小學(xué)

王衛(wèi)麗

《慈母情深》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法.2品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語段，了解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。

3.感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 課時(shí)分配：8分鐘 教學(xué)方法：錄屏型 教學(xué)類型:講授型 教學(xué)過程：

1.片頭：（20秒以內(nèi)）本文是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

2.了解作者（PPT演示）：梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部.其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字.著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎(jiǎng).3.找出描寫母親外貌和語言的詞句，體會(huì)深情。4.體會(huì)母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

5.找學(xué)生概括本課寫作特點(diǎn)并要求同學(xué)在寫作中學(xué)習(xí)本課寫作方法。

結(jié)尾：（10秒以內(nèi)）今天的微課就講到這，謝謝聆聽。