第一篇：小孩上課注意力就是不集中 聽不進(jìn)去怎么辦

小孩上課注意力就是不集中，聽不進(jìn)去怎么辦?

有位家長(zhǎng)反應(yīng)現(xiàn)在她兒子7歲了現(xiàn)在上一年級(jí)，最近老師她他談話了因?yàn)閮鹤拥淖鳂I(yè)她沒(méi)仔細(xì)檢查出現(xiàn)了錯(cuò)別字，再有就是孩子上課不認(rèn)真聽講，老師一離眼他就不知道去干什么了，數(shù)學(xué)老師和英語(yǔ)老師也反映同樣的問(wèn)題?，F(xiàn)在很煩惱，不知道應(yīng)該怎么做她？

針對(duì)這位家長(zhǎng)的情況專家有幾點(diǎn)分析和建議，專家認(rèn)為孩子表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是注意力不集中，溯根求源，孩子為什么會(huì)注意力不集中，主要有幾個(gè)方面可能是家長(zhǎng)沒(méi)有注意到的：

一是對(duì)孩子的事包的過(guò)多，“是因?yàn)樽蛱靸鹤拥淖鳂I(yè)我沒(méi)仔細(xì)檢查出現(xiàn)了錯(cuò)別字”，這反映了什么？因?yàn)樽鳂I(yè)是孩子自己的事，一定要讓他自己去做，家長(zhǎng)在開始階段可以適當(dāng)幫助，但請(qǐng)記住，一定不要代替他，代替他了，他就難于自己去解決問(wèn)題了。你可想想，你當(dāng)家長(zhǎng)的都沒(méi)有檢查出來(lái)，他能檢查出來(lái)嗎？如果還要批評(píng)孩子，孩子從內(nèi)心里能服氣嗎？

當(dāng)然，家長(zhǎng)也有難言之隱，因?yàn)槌隽藛?wèn)題，老師又要找家長(zhǎng)。如果僅僅是孩子出現(xiàn)了錯(cuò)別字，家長(zhǎng)雖然要重視，但也不要太過(guò)于緊張，這樣反而會(huì)強(qiáng)化孩子一種對(duì)教師的反抗情緒。

二是注意力不集中，這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)的是注意力問(wèn)題，本質(zhì)上還是孩子做事的風(fēng)格問(wèn)題，因?yàn)榧议L(zhǎng)包辦的多，孩子做事馬虎，久而久之就形成了敷衍了事的習(xí)慣。

要從根本上改變孩子的問(wèn)題，還是要培養(yǎng)他獨(dú)立完成事物的能力，他的事情要讓他自己做，家長(zhǎng)要堅(jiān)持，但要注意策略，比如發(fā)現(xiàn)了他作業(yè)中的錯(cuò)別字，先不要講出來(lái)，讓他自己檢查，用筆改正過(guò)來(lái)，一遍沒(méi)有查出來(lái)，就再來(lái)一遍，這樣多了，他就會(huì)逐漸養(yǎng)成細(xì)致的習(xí)慣，自我解決問(wèn)題的習(xí)慣，孩子的教育問(wèn)題就好辦了。

另外要注意，因?yàn)楝F(xiàn)在很多小學(xué)老師易把學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題和家長(zhǎng)弄在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)中出了問(wèn)題，就把家長(zhǎng)叫到學(xué)校，給訓(xùn)一頓，家長(zhǎng)又把怨氣潵在孩子身上，造成孩子和老師、家長(zhǎng)的三重沖突。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，還是要讓孩子自己分析，他分析完了，認(rèn)識(shí)透了，家長(zhǎng)再幫助他分析，請(qǐng)記住，家長(zhǎng)是幫助孩子而不是包辦，如果孩子自己沒(méi)有認(rèn)識(shí)，你做的一切都是沒(méi)有效果的。

第三要關(guān)愛(ài)孩子，可能家長(zhǎng)會(huì)想我是關(guān)愛(ài)孩子的，我自己的孩子我還能不愛(ài)？話雖這樣說(shuō)，但表現(xiàn)卻不是這么回事，為什么？因?yàn)殛P(guān)愛(ài)是有一個(gè)平等的問(wèn)題，關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)首先是“尊重、理解、平等”，請(qǐng)注意我講的這六個(gè)字，孩子正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，犯錯(cuò)誤難免，問(wèn)題是我們?cè)鯓咏鉀Q問(wèn)題，要弄清犯錯(cuò)誤的原因，當(dāng)時(shí)的條件和情況，外界的誘因是什么，再讓他自己分析，讓他自己重新感受一下，還有沒(méi)有其它的解決問(wèn)題辦法？這樣在他有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教育才能有效果。

第二篇：孩子上課注意力不集中怎么辦？

孩子上課注意力不集中怎么辦？

前段時(shí)間和朋友在一起談心，聊到孩子，她的孩子和我們家多多一樣在上課的時(shí)候總是注意力不集中，有時(shí)放學(xué)后問(wèn)今天學(xué)的什么都記得亂七八糟，最近我還被叫去開家長(zhǎng)會(huì)，這件事情讓我真的很頭疼，但是我現(xiàn)在有了有效的對(duì)策，分享給大家。

多多第一次被“請(qǐng)家長(zhǎng)”

開學(xué)大約兩個(gè)月的一天，多多人生中的第一次 “請(qǐng)家長(zhǎng)”。

老師反映多多在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團(tuán)成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動(dòng)吸引了周圍同學(xué)的注意，于是他前面的同學(xué)也開始搓橡皮??

老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了他，他竟然還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不但如此，平常上課他也喜歡說(shuō)話，玩文具，做小動(dòng)作??

回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現(xiàn)不太好，是嗎？”

“是啊，我上課喜歡走神，愛(ài)想些事情?！彼蛔忠活D地說(shuō)。

“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識(shí)的地方，老師講課時(shí)要專心聽；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反??”被請(qǐng)家長(zhǎng)后，多多一直低著頭。我感覺(jué)到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒(méi)有指責(zé)他。

和他玩“木頭人”游戲

多多課堂上有那么多的小動(dòng)作，是他沒(méi)有認(rèn)真聽課，而最主要的原因，是他思想溜了號(hào)，注意力不集中。我分析了可能的原因。

上學(xué)前孩子的主要生活是玩，上學(xué)后則要長(zhǎng)時(shí)間聽課，他缺乏這樣的習(xí)慣。

我決定對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練以能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力為主，同時(shí)還能在聽的過(guò)程中保持專注。我選了幾個(gè)游戲，并和他一起玩。

我們利用時(shí)間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰(shuí)可以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)。這有助于讓他學(xué)會(huì)控制自己的身體。還有一個(gè)是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢(shì)來(lái)表示。說(shuō)名稱時(shí)要做相反的動(dòng)作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應(yīng)。

專注力的訓(xùn)練，就用和他在路上的時(shí)間做。我們輪流說(shuō)一句話，對(duì)方聽完要一字不漏地復(fù)述出來(lái)，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長(zhǎng)度。一般我們會(huì)用路上看到事物來(lái)增加游戲的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放學(xué)回家的路上——— 我和多多高

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興地走在放學(xué)回家的林蔭路上。偶爾有其他人來(lái)加入時(shí)，是多多最開心的時(shí)刻，因?yàn)椴还軐?duì)方是誰(shuí)，年紀(jì)多大，包括他老爸也會(huì)敗在他的手中。

睡前故事，我也做了調(diào)整。在故事講完后，我會(huì)問(wèn)他問(wèn)題，并且開始要他能夠復(fù)述故事的內(nèi)容。

要求他學(xué)會(huì)管理自己

訓(xùn)練是長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于上課注意力不集中，還需要孩子自己能客觀認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問(wèn)題積極改變。于是，在睡覺(jué)前，他情緒最好的時(shí)候我問(wèn)他怎么辦？

“我也不知道。”對(duì)于我的提問(wèn)，剛開始，他想快速解決掉。

“可是，這是你需要改變的習(xí)慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他我的堅(jiān)持，不讓他逃避解決問(wèn)題的責(zé)任。

多多想了下說(shuō)，“最好是身邊有人提醒。”

“那要誰(shuí)來(lái)提醒呢？”

“在學(xué)校我告訴同桌，在家你來(lái)提醒?！?/p>

“這樣啊，那你的同桌要在上課時(shí)分心看你，不知道會(huì)不會(huì)影響她聽課。老師也不會(huì)允許學(xué)生上課講話，你說(shuō)是嗎？”

“也對(duì)啊。媽媽，其實(shí)，我現(xiàn)在已經(jīng)開始注意了?！?/p>

“那你的意思是說(shuō)，你會(huì)在學(xué)校管理自己？那你會(huì)怎么做？”

“我現(xiàn)在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會(huì)趕快回來(lái)?！彼粗?，小腦袋猛點(diǎn)以表決心。他能夠有改變的意識(shí)，就達(dá)到談話目的了。

按他的意見(jiàn)，在家里，我們把寫字改在餐桌上。每天他寫作業(yè)時(shí)，我在他對(duì)面看書，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或走神時(shí)，就立刻提醒他??這樣完全做到一對(duì)一的監(jiān)督和幫助，一段時(shí)間后，愛(ài)走神的多多上課終于變得會(huì)專心了。

一個(gè)活潑好動(dòng)、倔強(qiáng)自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，按時(shí)認(rèn)真寫作業(yè)的難度，可能會(huì)超過(guò)你的想像。

小學(xué)一年級(jí)孩子的是非意識(shí)已經(jīng)開始形成。多多犯了錯(cuò)誤，我督促他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且需要承擔(dān)改變的責(zé)任，但沒(méi)有因此指責(zé)他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見(jiàn)，發(fā)揮他的主動(dòng)性。

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對(duì)孩子的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，必須是他能力可以達(dá)到的。如果需要對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，家長(zhǎng)不要只是以教育者的身份，而是做一個(gè)童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂(lè)。

希望我陪伴多多成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭嗟募议L(zhǎng)和孩子，孩子上課注意力不集中不要著急，要好好的引導(dǎo)和幫助，相信孩子總會(huì)好起來(lái)的。

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第三篇：孩子上課注意力不集中怎么辦

孩子注意力不集中怎么辦

方法一：

1、幫助孩子減輕心理壓力。這是針對(duì)由于學(xué)習(xí)心理疲勞引起的注意力不集中，幫助孩子減輕心理壓力。

2、幫助孩子學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，幫助孩子提高信心，調(diào)節(jié)情緒，讓孩子學(xué)會(huì)身心放松、緩解、克服孩子上課走神的不良習(xí)慣。

3、幫助孩子抵制“誘惑”，增強(qiáng)自制力，孩子學(xué)習(xí)時(shí)分心，通常是由于他們受到“誘惑”的源頭，使孩子平心靜氣的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)不想讓孩子看電視，想讓他寫作業(yè)，那么家長(zhǎng)也不能打開電視。這樣，“誘惑”的源頭就堵住了。針對(duì)孩子上課不集中的源源，具體原因具體分析，找到了原因，也就找到了正確的解決方法。

方法二:

孩子寫作業(yè)慢：家長(zhǎng)應(yīng)少說(shuō)“慢”字。經(jīng)常批評(píng)孩子“動(dòng)作慢”，會(huì)給孩子心理暗示：每次學(xué)習(xí)都是很漫長(zhǎng)的，久而久之很容易出現(xiàn)一些“小插曲”，如發(fā)呆、上廁所等。父母要改變孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)：你可以“快”起來(lái)，只要學(xué)習(xí)時(shí)不做其他事就可以了。另外，要讓孩子“快得值得”。有些家長(zhǎng)給孩子額外增加作業(yè)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得：還不如慢點(diǎn)好，反正越快任務(wù)越多。所以，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

孩子不愛(ài)動(dòng)腦怎么辦：孩子做作業(yè)不愛(ài)動(dòng)腦，遇到難題就喊：“這道題怎么做？”這時(shí)家長(zhǎng)別著急講解，學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“我不會(huì)”，這并非不管，而是坐下來(lái)與孩子共同研究。孩子思考后仍做不出來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)可有意無(wú)意地透露其中少許竅門，卻假裝不知后面該怎么做，孩子經(jīng)提示完成后會(huì)很興奮，再借機(jī)讓孩子給自己上課，千萬(wàn)別忘夸獎(jiǎng)一下小老師。

孩子不愛(ài)看書： 很多孩子寫不好作文，與不愛(ài)看書有一定關(guān)系。要孩子愛(ài)讀書，首先要?jiǎng)?chuàng)造讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，俗話說(shuō)言傳不如身教，身教不如環(huán)境氛圍教育，家庭的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。家長(zhǎng)常看書，孩子耳濡目染自然也會(huì)與書交上朋友。自主摘抄也是一種良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)看書時(shí)對(duì)感興趣的部分寫下簡(jiǎn)要體會(huì)，可幫助提高理解能力；看完后家長(zhǎng)可及時(shí)與孩子交流，可提高其概括能力。平時(shí)作文課有個(gè)口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生先將準(zhǔn)備寫的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。有孩子能說(shuō)會(huì)道，可寫時(shí)五句合成了一句，完全失去了生動(dòng)感。建議家長(zhǎng)在孩子寫作文或日記時(shí)先讓孩子說(shuō)，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，再聽錄音寫，最后修改時(shí)將口頭語(yǔ)改成書面語(yǔ)即可。

孩子做題愛(ài)出錯(cuò)怎么辦 ：有些題目簡(jiǎn)單孩子會(huì)很粗心，經(jīng)常出錯(cuò)。此時(shí)讓孩子自己總結(jié)弱點(diǎn)，比家長(zhǎng)說(shuō)教有效得多。建立“錯(cuò)題集”是種不錯(cuò)的總結(jié)方法。將曾犯過(guò)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，以便以后借鑒；輔導(dǎo)孩子時(shí)要耐心讓他們逐題、逐字、逐句都看清，讓他們告訴你從題目中收集到的信息，養(yǎng)成習(xí)慣后就會(huì)有改觀。

第四篇：上課注意力不集中的原因

導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)是來(lái)自英國(guó)的個(gè)性化非藥物運(yùn)動(dòng)方案,主要針對(duì)七歲以上的人群因?yàn)樾∧X發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題

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上課注意力不集中的原因

注意力集中與聽講能力上課基本上是一個(gè)聽講的過(guò)程。

小學(xué)生上課時(shí)間的50％是在聽老師講話。但卻經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些兒童：上課木能長(zhǎng)時(shí)間聽講，注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其他事情；無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽而不聞；復(fù)述聽到的事情缺少邏輯順序，語(yǔ)無(wú)倫次??而這些孩子的智商又屬正常。于是許多家長(zhǎng)、老師只好給這些孩子戴上“注意力缺損”、“多動(dòng)癥”的帽子。有些家長(zhǎng)還試圖用讓兒童學(xué)棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來(lái)訓(xùn)練其注意力，結(jié)果收效甚微。

其實(shí)，這些孩子大多并非真正的“注意力缺損”，而是缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽講能力或稱聽知覺(jué)能力。

我們知道，人主要是通過(guò)視動(dòng)和聽說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的。而聽一說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽講則顯得更為重要。聽說(shuō)通道又包括聽覺(jué)收訊、聽覺(jué)聯(lián)合、語(yǔ)言發(fā)訊三個(gè)過(guò)程。如果任何一個(gè)過(guò)程出現(xiàn)障礙都會(huì)影響到兒童對(duì)教師講課內(nèi)容的接納吸收。所以，可以說(shuō) 聽說(shuō)通道的暢通或說(shuō)聽知覺(jué)的好壞是孩子有效聽課的基礎(chǔ)。

聽知覺(jué)學(xué)習(xí)能力是有結(jié)構(gòu)的。它包括聽覺(jué)辨別力、聽覺(jué)記憶力、聽覺(jué)編序力、聽覺(jué)理解力、聽說(shuō)結(jié)合力等五個(gè)方面。

下面就來(lái)看看聽知覺(jué)落后在這五方面的具體表現(xiàn)。

（一）聽覺(jué)辨別力的落后

聽覺(jué)辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對(duì)聲音或語(yǔ)音差別較大的聽覺(jué)刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽覺(jué)分辨力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語(yǔ)言或語(yǔ)音產(chǎn)生混淆，從而使語(yǔ)言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：兒童發(fā)音不準(zhǔn)，卻無(wú)生理原因；孩子聽不清或記錯(cuò)了老師的作業(yè)；對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，難聽清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽的態(tài)度。

（二）聽覺(jué)記憶力的落后

聽覺(jué)記憶力是指兒童能保持共復(fù)述所聽到的信息。記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽講是兒童上課的主要活動(dòng)。因此聽覺(jué)記憶力將直接關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)的效果。聽覺(jué)記憶力差 的孩子，往往表現(xiàn)在：聽覺(jué)記憶的廣度小，記不全較長(zhǎng)的信息；不能復(fù)述以前聽到的信息，如：忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)；由于忘得快，兒童不能將新舊知識(shí)聯(lián)系起 來(lái)，因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)是來(lái)自英國(guó)的個(gè)性化非藥物運(yùn)動(dòng)方案,主要針對(duì)七歲以上的人群因?yàn)樾∧X發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題

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（三）聽覺(jué)編序力的落后

聽覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽覺(jué)獲得的資料以詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將聽覺(jué)信息加以組織使之有意義的能力。它對(duì)兒童將聽學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織地保留下來(lái)是非常有幫助的。聽覺(jué)編序力是以聽覺(jué)記憶力為基礎(chǔ)的。兒童聽覺(jué)編序力低下主要表現(xiàn)在：說(shuō)話缺少邏輯，常常是丟三落四，語(yǔ)無(wú)倫次。

（四）聽覺(jué)理解力的落后

聽覺(jué)理解力是指兒童能辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容聽而不聞，原因之一就在于聽覺(jué)理解力差。聽覺(jué)理解力差的兒童往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師的講課內(nèi)容；注意力分散；難確定兩個(gè)聽覺(jué)概念之間的關(guān)系。如：草是綠的，無(wú)是藍(lán)的等。

（五）聽說(shuō)結(jié)合力的落后

聽說(shuō)結(jié)合力是指兒童能聽懂別人所說(shuō)的并做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽說(shuō)總是密不可分的，如：聽講與發(fā)言。聽說(shuō)結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)系、推理及判斷等多種能力。因此，聽說(shuō)結(jié)合力差的兒童往往會(huì)缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話到嘴邊卻不知如何表達(dá)；詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話，人際溝通困難。

第五篇：孩子上課注意力不集中案例分析

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關(guān)于《孩子上課注意力不集中》的教學(xué)案例分析

孩子上課睡覺(jué)，注意力不集中學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師和同學(xué)都會(huì)反感孩子的，這是很多的老師都擔(dān)憂的事，注意力是通向知識(shí)世界的窗戶，沒(méi)有它，再多的知識(shí)也無(wú)法走入孩子的心靈。這樣會(huì)影響孩子以后的生活和工作，那么該怎么解決孩子注意力不集中呢？?

對(duì)于課堂睡覺(jué)的學(xué)生本人是這樣做的，如有學(xué)生課堂睡覺(jué)我會(huì)主動(dòng)到他跟前向他非常誠(chéng)懇的道歉“因?yàn)槲业闹v課對(duì)您而言是搖籃曲”。這樣效果絕對(duì)比直接叫醒或者訓(xùn)斥的效果還要好得多，并且在其作業(yè)本上寫一些關(guān)注他的話或者勵(lì)志名言與他文字溝通，在今后的課堂當(dāng)中盡量給予鼓勵(lì)與贊美或者看表現(xiàn)良好送他小獎(jiǎng)勵(lì)（我一般買個(gè)便利貼上面寫一些勵(lì)志名言送給學(xué)生加以鼓勵(lì)，學(xué)生很喜歡有的都攢了?個(gè)了）。?

針對(duì)注意力不集中學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生可以運(yùn)用一套簡(jiǎn)單的自我調(diào)理方法：??、保持自己的聲音平靜緩慢。學(xué)生做了錯(cuò)事，你生氣是正常的，但也是可以控制的。?

?、預(yù)料到學(xué)生可能會(huì)出麻煩，并做好準(zhǔn)備?在麻煩到來(lái)時(shí)，努力使自己的情緒保持冷靜。?

?、避免經(jīng)常使用表示否定態(tài)度的語(yǔ)言，如“不許”、“停止”、“不”。?

?、把學(xué)生的壞毛病同學(xué)生本身區(qū)分開來(lái)。比如，可以和學(xué)生說(shuō)：“我喜歡你，但我不喜歡你不學(xué)習(xí)”。?

?、對(duì)任何積極的行為給予承認(rèn)，作出反應(yīng)，哪怕是很小的行為?如果你不帶成見(jiàn)，有意尋找學(xué)生身上好的東西，你會(huì)找到一些的。?

?、給學(xué)生制定一個(gè)非常清楚的作息表。規(guī)定好起床、就餐、玩耍和就寢的時(shí)間表。要遵守時(shí)間安排，但當(dāng)孩子出現(xiàn)不遵守時(shí)間的現(xiàn)象時(shí)，也要靈活處理。過(guò)一段時(shí)間后，你的作息安排將成為孩子自己的習(xí)慣。?

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