第一篇：深度解讀：孩子注意力不集中

青島第九人民醫(yī)院專家提醒--孩子注意力不集中小心是自閉癥

青島第九人民醫(yī)院專家提醒：身為家長或老師的你，是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子有如下表現(xiàn)：上課愛走神、答非所問、剛背會的內(nèi)容很快就忘記、字跡總是歪歪扭扭、不愛與人交流……這些孩子常常頂著差生的稱謂和別人異樣的目光，在莫名的困境中苦苦掙扎。其實他們也不想這樣，只是不知道該怎樣擺脫這種無奈的狀態(tài)。事實上，這些孩子的問題在醫(yī)學上被稱為“有學習障礙”，他們是一群被貼錯標簽的孩子，渴望著我們的重新認識和正確對待。

現(xiàn)實生活中，相信大家和我一樣遇到過不少這樣濫用標簽的例子：有的孩子活潑好動，不是那么規(guī)規(guī)矩矩，弄不好就會被老師貼上“多動癥”的標簽；有的孩子比較內(nèi)向，于是被貼上“自閉癥”的標簽；還有的孩子比較孤獨，就被貼上“孤獨癥”的標簽……這些被隨意貼錯的標簽讓人哭笑不得，而那些亂貼標簽的人可能還沒有意識到，這樣的一個標簽很可能會對那個孩子以后的學習生活造成很多負面影響。這些年來，我從事兒童發(fā)展和自閉癥的研究工作，接觸到很多發(fā)育正常和異常的孩子及其家長，尤其是自閉癥兒童的家長，對他們所承受的壓力，我感同身受。

我進入自閉癥研究這一領(lǐng)域的時間并不算太長，2001年，因為一個研究項目需要到孩子的家里進行錄像，恰巧遇到一個朋友的孩子。他只有15個月大，我發(fā)現(xiàn)他和父母玩耍的時候缺乏與父母的互動交流，尤其是眼神的對接。我當時心里一緊，因為我知道這些行為可能意味著什么。為了避免自己的唐突給朋友帶來壓力，我跟蹤調(diào)查了這個孩子近6個月。一天，當我小心翼翼地、委婉地告訴朋友什么是自閉癥的時候，我看到了朋友眼中閃過的恐慌，這讓我非常難受。我隨即陪著朋友的孩子接受了專業(yè)醫(yī)生的診斷，孩子果然有自閉癥傾向。從那時開始，我便幫朋友搜集資料，試圖找到治愈孩子的辦法，可結(jié)果令人非常失望，國內(nèi)的自閉癥研究剛剛起步，很難得到專業(yè)人士的幫助。經(jīng)過認真思考，我決定開始自己的探索之路，把研究方向轉(zhuǎn)向自閉癥，而朋友則帶著孩子四處求助，尋求治療和矯正訓練。就這樣，一個兩歲的孩子把我們兩個平時很少來往的人聯(lián)系在一起。至今我們還不時地感嘆，是孩子讓我們成為了一輩子的姐妹。

如今6年過去了，我的朋友艱難地帶著孩子，一邊工作一邊四處求治。而我自己為了探索這個領(lǐng)域的奧秘，遠赴美國和加拿大進修，一去就是近3年。再次相聚的時候，朋友非常感慨，對我說了一句話，我至今記憶猶新。她說：“我和先生都覺得，如果孩子將來能夠自立的話，我們就是世界上最幸福的一對兒了?！彼脑捵屓擞X得心酸，不幸的遭遇改變了他們的幸福觀。接觸多了這樣的家庭，我會時常覺得自己是多么幸運。慢慢地，我發(fā)覺自己的心態(tài)也發(fā)生了很多變化，我比以前更堅強、更樂觀、更豁達了，對身邊的弱勢群體更加關(guān)心和包容了，對所從事的事業(yè)也更加堅定執(zhí)著了。

然而，對自閉癥兒童及其家庭僅有同情和關(guān)愛是不夠的，他們更需要專業(yè)的指導，需要全社會的理解和接納，當然也需要政府的支持和幫助。目前，雖然國內(nèi)沒有國際標準化的自閉癥患病率報道，但是粗略估計的數(shù)字也在國際報道的患病率范圍內(nèi)。然而，國內(nèi)對相關(guān)研究的投入相當不足，基礎(chǔ)研究薄弱、專業(yè)人員匱乏、參與訓練的機構(gòu)更是缺乏專業(yè)化的指導，這就不難理解當家長們在獲悉孩子有自閉癥傾向時會感受到怎樣的打擊了，而打擊才僅僅是開始，隨后的求治之路則更是艱辛而孤獨，甚至是無助。

作為專業(yè)研究人員，我不僅希望通過自己的身體力行，為這些不幸的家庭帶去一絲希望，更希望全社會的人們都伸出友愛之手，因為即使自閉癥兒童也有自己的強項，比如他們的視覺加工能力較強，有些孩子會有百科全書般的記憶力，只要訓練得當，有些人甚至還會成為某個領(lǐng)域的專家。因此，無論發(fā)育正常的孩子，還是發(fā)育異常的孩子，作為一個人，他都是獨一無二的。只要尊重孩子、科學地教育孩子，其生命之花一定會綻放出奪目的光彩。

成為一名家長或教育者不難，但要成為一名合格的家長或教育者，是需要我們不斷學習和提高的。我們首先需要調(diào)整好心態(tài)，尊重孩子，做一個永遠信任他、支持他的師長，這是我們能夠給予孩子的最寶貴的禮物。另外，我們要了解每個孩子的強項和弱項、了解孩子的需要、了解怎樣利用這些強項和弱項去制訂幫助孩子學習的教育計劃，以發(fā)揮他們的最大潛能，這是我們能夠給孩子提供的最好的教育方式。

家長觀點：孩子你的眼睛別再躲避我

當青島第九人民院注意力康復中心的醫(yī)生告訴我兒子有輕度自閉癥時，我的眼淚一下就涌了出來。以前雖然懷疑過，但醫(yī)生的結(jié)論還是讓它成了確鑿的事實，我必須接受！

兒子已經(jīng)3歲了，平時很安靜，總是一個人關(guān)上門擺弄玩具汽車，很專注的樣子。他不像一般孩子那樣喜歡看動畫片，甚至不讓大人看電視。令我們煩惱的是，他從不和我們進行語言的溝通，卻喜歡自言自語。他不愿意和別的小朋友玩耍，甚至連我上下班回家時都很冷淡。

盡管有數(shù)據(jù)說中國有65萬自閉癥患者，我仍不敢相信自己的兒子會是其中的一員，難道他將一生與世人隔絕，甚至連生活都難以獨立？我和他爸爸一想起這些，就免不了唉聲嘆氣，但兒子能依靠的只有我們，我們是他的整個世界。

我準備馬上辭職帶兒子治病，但領(lǐng)導很好，答應(yīng)先給我假。把工作徹底放下之后，我像陀螺一樣轉(zhuǎn)起來。首先是對自閉癥的了解：自閉癥又叫孤獨癥，主要癥狀表現(xiàn)為社會交往障礙、溝通交流障礙以及行為興趣和活動方面的刻板和重復性。難怪兒子上誰家都只找電扇和抽油煙機。我知道3歲至6歲是治療的最好時期，心里一直有個聲音在催促自己：趕快，趕快！時間不等人！我決定好好安排時間，白天考察專業(yè)的治療機構(gòu)，晚上逗孩子說話。我當時的想法很簡單：既然是溝通障礙，那么盡量溝通該是對癥下藥的方法吧。

首先是選擇治療機構(gòu)。當時正是6月，我怕孩子熱著，就一個人帶瓶水到處跑。記得有一天跑了望京的小海龜和天通苑的劉氏，再加上知春路的現(xiàn)代藝術(shù)幼兒園，光路上就花了六七個小時，但情況都不太理想：這些所謂的專業(yè)機構(gòu)都不能對孩子的問題作出科學的測定。如果對孩子的病情沒有科學的了解，怎么對癥下藥呢？雖然這些機構(gòu)都聲稱會針對個人制定具體的訓練計劃，但實際上對所有孩子的治療都大同小異。據(jù)我觀察，聲稱專業(yè)治療自閉癥的機構(gòu)收治的很多孩子并不是自閉癥患者，他們最為自豪的是讓孩子有了語言，但我兒子一歲多就能說話了。我考察了一二十家機構(gòu)，最終下決心選了一家，可孩子的爸爸看了以后無論如何都不同意兒子去，他說沒有窗戶的房間能對兒子有什么好處呢？我想想也是，黑暗的房間，和比他更為病態(tài)的孩子在一起，人人都封閉在自己寂靜的世界里，能有什么好處呢？

我決定放棄對專業(yè)機構(gòu)的盲目信賴，另尋他法。我強迫自己靜下心來閱讀專業(yè)書籍以尋找科學可用的方法，出于對國內(nèi)研究現(xiàn)狀的失望，我在收集資料了解病理方面首選國外的著作，其中《面對孤獨癥》和《貼錯標簽的孩子》兩本書對我?guī)椭畲?。前者通過一個母親的相似經(jīng)歷給了我感動和勇氣，讓我知道自己能夠、也應(yīng)該堅持下去，而后者詳述了自閉癥的成因，還以神經(jīng)學習的科學結(jié)論給了我無比信心：兒童的神經(jīng)系統(tǒng)具有巨大的可塑性，通過精密地控制大腦接收的信號(教學、治療或游戲)，大腦功能可以改善，原有的神經(jīng)堵塞(致病原因)可以通過發(fā)展新的學習通路而得以彌補。如此看來，自閉癥并非不可救藥！

我按照書上教的方法自己實踐：捧著兒子的臉，讓他看著我說話，訓練溝通和對視；讓他反復練習傳話，比如“媽媽叫爸爸去吃飯”之類；和他一起玩拔蘿卜的游戲，讓他不得不目光追隨著蘿卜使勁爬……同時，在同事的熱心介紹下，我選定了協(xié)和醫(yī)院的一個附屬機構(gòu)進行感統(tǒng)訓練。他們進行了11年的感統(tǒng)訓練，訓練師經(jīng)驗豐富，能哄著孩子開開心心地做完所有的訓練項目。一個療程下來，兒子在運動和語言兩個方面都有了比較大的進步。

然而，自閉癥的治療不是短期的事情，不可能一蹴而就，我中途就犯了這樣的錯誤：在孩子有了些改善之后，我把兒子送回普通幼兒園，以為只要多關(guān)注多溝通，兒子會一步步朝好的方向走，但結(jié)果卻不是這樣。我不得不再次放下工作，決定帶兒子回農(nóng)村。這幾個月的煎熬和奔波讓我精疲力竭，果然如一位睿智的長者事前所言，最先吃不消的是我自己?？晌沂莾鹤拥哪赣H，是兒子的依靠，我怎么能先垮呢？

農(nóng)村里新鮮的空氣和眾多的玩伴對兒子很有好處，我們在那里住了將近3個月，兒子開朗活潑了不少?，F(xiàn)在有時會拿著一張紙到處跑，假裝那是一架飛機，有時還會大聲招呼我過去陪他?？粗鴥鹤拥谋憩F(xiàn)，我很知足。我深知自己是幸運的，兒子只是輕微的自閉，甚至可能只是具有自閉的傾向，而我又及早地關(guān)注到這一點并進行了努力。這種努力可能還要持續(xù)很長的時間，但我知道，自己以后會更從容地去努力、去面對。

是孩子教育了我們，還是我們教育了孩子？是教育在孩子身上施展了力量，還是孩子的心本來就具有非同尋常的力量，而我們卻毫不知曉？

教師聲音：傾聽花朵綻放的聲音

一個教師，要習慣在熱鬧的環(huán)境下安靜地注視孩子的表現(xiàn)，在紛繁的書寫中察覺到某個孩子的變化，在高高低低的誦讀里捕捉到那個膽怯的聲音，在孩子對你說“再見”的時候，從他掠過的眼神里感覺到孩子是否快樂地度過了這一天。其實，每一個孩子都是一朵正在綻放的花，只是花開的方式不同而已。用心傾聽花開的聲音，你會發(fā)現(xiàn)他們都很動人。

新學期，看到新班級的學生名錄，原班主任老師在“曉辰”這個名字前畫上了一個大大的、紅色的叉。我想這一定是一朵奇特的花，果然，這朵小花毫不掩飾地綻開了。

曉辰不喜歡聽講，朗讀困難，連一段話也不能順利地讀下來。他用左手寫字，有很多字不會寫，作文索性就不去完成了。和他交流的時候也要努力與他對視，他習慣把頭側(cè)向一邊，目光不自信。課堂上大部分時間他都在奮筆涂畫：小汽車、小馬、刀、槍、很多小小的人……有空白的書本上都是他的作品，活靈活現(xiàn)，那支黑色筆詮釋著這個男孩子的內(nèi)心。他的語文成績不及格，名字前面醒目的紅叉似乎是他最恰當?shù)臉撕灐?/p>

我仔細端詳他的圖畫，一遍又一遍看那些小人，有趣地發(fā)現(xiàn)圖畫中的人物很少有相同的樣子，他們都在自由地做著自己。周末學校大掃除，曉辰一躍成了主角，告訴伙伴該如何把玻璃擦干凈。我在一旁靜靜地聽他講，居然發(fā)現(xiàn)他把一項工作分解得清清楚楚，既具體又明白，講話的態(tài)度和聲音充滿了快樂和自信。他代替老師指揮同學干這干那，井然有序，原來，他是一個熱愛勞動、很會干活的孩子。課間10分鐘，我參與了有他在其中的游戲，他的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力超越了所有人，還握著我的手帶領(lǐng)我左右逢源。那一刻，他充滿了智慧和滿足。盡管如此，他在班里仍是一個被幫助的落后對象，大家已經(jīng)習慣了遠遠地看著他。

我迫不及待地見到了曉辰的母親。原來，曉辰的父親因為他的學習“遲鈍”和不努力常常憤怒地打罵他，很多時候不等他解釋其中的原因，父親的情緒就爆發(fā)了。在學校，他也是老師和同學指責的對象，沒有人愿意為他傾聽，不管怎樣做都是落后的。母親一邊講述，一邊啜泣，愛和恨交織在她的臉上，深深地刺著我的心。他那樣如饑似渴地涂抹，原來不僅僅是喜歡，更是在宣泄。不聽講，是在逃避更多學習上的困難。

我買了一支專業(yè)繪畫筆，放在一個精致的紅盒子里，藍色緞帶耀眼地系在上面。我把它鄭重地送給了曉辰：“你的畫老師很喜歡，你將來很可能成為一個畫家，老師會是第一個欣賞你作品的人。另外，你愿意幫助老師為班級的《假日文學讀本》畫插圖嗎？”他好像被嚇住了，不敢抬頭望我的眼睛，沉默了一會，猛地沖我點頭。我欣賞并信任他，這一點對于一個11歲的孩子來說比金子還珍貴。

讀本完成了，所有同學和家長人手一冊，還小范圍地在校園里流傳。曉辰和我的名字并列最顯要的位置，他是當之無愧的“美術(shù)編輯”。第一幅插圖是他用那支紅盒子里的筆為著名女作家畢淑敏的散文《母狼的智慧》所繪制的插圖，在沒有聽過任何文章講解的情況下，曉辰以4幅連環(huán)畫的手法再現(xiàn)了故事中的幾個精彩瞬間。細膩的線條、生動的畫面，讓你很難相信一個11歲孩子居然可以如精靈般潛入了大作家的靈魂！他還是那個標有紅叉的男孩子嗎？他對文字的理解力讓人驚訝！受到鼓舞的他在數(shù)學課上也顯露了空前的潛質(zhì)，數(shù)學老師將他的作業(yè)放在投影儀下展示給全班同學看：“圖A先向上平移1格，再向右平移4格，再繞O點順時針方向轉(zhuǎn)180°，得到圖B?！崩蠋煴頁P他思維嚴謹、表達準確、書寫干凈，這一次他的頭沒有側(cè)向一邊，而是漲紅了臉。

很多時候，因為工作繁雜和忙碌，我們僅僅把眼光落在孩子的表面行為和成績上，沒有時間將那些浮在眼前的東西沉淀下來思考，或是拿出時間安靜地用心傾聽孩子成長中的弦外之音。不問為什么的教育，會遺漏太多教育深厚的內(nèi)涵，使它變得簡單粗糙。教育就是這樣，你對孩子怎樣描述，他們就怎樣以你描述的樣子成長。你說他是個落后生，他就會慢慢變得像個落后生；你說他聰明，他就可能真的變得十分聰明。許多成人在不斷用自己的偏見扼殺孩子的美質(zhì)，而自己卻一點兒都不知道，這是多么可悲的教育啊！

接下來的日子，我時常默默地觀察曉辰，在他笑瞇瞇的眼睛里尋找更多獨一無二的東西，也許那些在別人看來無所謂的表現(xiàn)，會在曉辰身上閃爍光芒。

秋天到了，曉辰的心打開了，因為努力學習被同學們推選為升旗手，這意味著要在全校1400名同學和全體教師面前上臺講話，并伴著國歌親手升起五星紅旗，這是多少同學在母校6年都難以實現(xiàn)的愿望，可想而知，他會多么的快樂和不安。直到現(xiàn)在，我的耳邊還縈繞著他顫抖的聲音，眼前還浮現(xiàn)著他嚴肅的神情，還有站在所有人后面他那淚流滿面的母親。

這一切讓我覺得無比幸福。是孩子教育了我們，還是我們教育了孩子？是教育在孩子身上施展了力量，還是孩子的心本來就具有非同尋常的力量，而我們卻毫不知曉？讓那些“他是這一類孩子”、“像這樣的孩子都會如何如何……”之類的教育標簽消失吧。如果你是一個教師，那就蹲下來---傾聽花開的聲音，等待每一朵花慢慢綻放。

精彩書摘：那些所謂的問題兒童

簽?zāi)軌蚪o我們指出正確的方向，也可能使我們誤入歧途。它可以讓我們關(guān)注那些有可能沒有覺察到的事實，也可能讓我們對所看到的重要事實視而不見。標簽甚至可以迷惑人們將標簽當作事實，卻把孩子當作抽象物，而不是相反的方式。這就是悲劇所在。

隨著多動癥、感統(tǒng)失調(diào)等術(shù)語進入大眾的視野，人們對“學習障礙”一詞已經(jīng)不再陌生。在《貼錯標簽的孩子》一書中，作者根據(jù)多年的醫(yī)學研究和臨床實踐，揭示了那些經(jīng)常困擾家長和老師們的諸多問題---孩子的閱讀困難、記憶力問題、自閉、多動等背后的真正原因，給出了明確的診斷標準，并提供了科學實用的訓練方法。

請慎重給孩子貼標簽

邁克爾是一名11歲的男孩兒，在學習上遇到了很多困難。在小學低年級時，他通過努力還能得A，但到了四年級的時候，邁克爾發(fā)現(xiàn)自己逐漸應(yīng)付不了閱讀和寫作。學校對他的負面評價多了起來，他也反復說自己沒用，甚至在煩惱時打自己的頭，說自己太愚蠢了，應(yīng)該受到懲罰?？上攵?，邁克爾的父母傷心欲絕，但他們拒絕接受兒子身上被貼的標簽---懶惰、粗心、不太聰明……他們認為邁克爾遠比成績所體現(xiàn)的要聰明得多，他們的質(zhì)疑得到了校外測評的驗證：邁克爾的言語智商接近140。事實上，邁克爾既不懶惰，也不粗心或拖拉，學習成績差是因為他有誦讀困難。

邁克爾的經(jīng)歷說明：貼標簽非常重要，特別是給孩子貼標簽。如果被貼錯了標簽，孩子所面臨的學習困難不僅不會得到理解和正確對待，而且會深深地傷害孩子的自尊和自信。同時，就算所貼標簽是對的，僅僅一個“他是多動癥”之類的判斷也是不夠的，要想有效地幫助他們，就需要對孩子的學習弱項和強項進行全面評估，用強項去彌補弱項。

事實上，有學習問題的孩子并不是一成不變，而是需要新的經(jīng)驗來幫助他們發(fā)展學習能力和改善大腦功能。因為大腦發(fā)育是一個活動的過程，通過教學、治療或游戲，大腦的功能可以得到很大的改善，原有的障礙可以通過發(fā)展新的學習途徑而得以彌補。

兒童的閱讀困難

波特今年9歲，讀三年級，智商高達140，但他難以完成該年級所要求的閱讀和拼寫等方面的任務(wù)。波特的言語發(fā)展稍微滯后，但口頭語言的其他方面卻在加速發(fā)展。他總是喜歡別人讀給他聽，5歲時就迷上了媽媽的長篇讀物，但他對獨自閱讀幾乎不感興趣。閱讀時，波特除了難以對單詞進行發(fā)音外，還經(jīng)常會漏讀單詞或跳過整行。同時，他書寫的字母極不規(guī)范，很難辨認。盡管他思想活躍、富有創(chuàng)造性，卻難以將自己的任何想法轉(zhuǎn)化為文字。因此，波特的學習成績總是很差，父母和他自己都非常沮喪。

這是典型的閱讀困難的表現(xiàn)。這類孩子往往在視覺上容易分心，如果在他的視野中一下子呈現(xiàn)太多信息，他們通常無法接收。有個小學生說：“如果老師在每張紙上只留4道數(shù)學題，我能完成10張紙的作業(yè)量；如果一張紙上放了40道數(shù)學題，我就一道都做不下去了?！边@類孩子其實可以從通過簡單的方法來改善情況，如把字體放大、加寬行距、減少視覺擁擠，或者閱讀時借助手指或其他作標記的工具。這類孩子也通常會感覺紙張晃眼或難以辨認字母，彩色濾光紙可以幫助他們克服困難，因為它能讓字母更好地從視覺背景中“突顯”出來。另外，降低背景亮度，或者調(diào)整電視或電腦屏幕的色彩也能減輕他們眼睛的疲勞，將電腦顯示屏調(diào)成淺黃色或淺藍色通常會很有效。

天才兒童也存在學習問題

薩曼塔只有5歲，但她已經(jīng)把《哈利-波特》看了好幾遍。在數(shù)學方面，她早已厭倦了簡單的加減法，僅僅為了好玩，要求媽媽教她乘法。在測驗中，我們問她：“stop這個單詞里共有多少個音節(jié)？whistle這個單詞又有多少個音節(jié)？”她輕蔑地看了看我們，答道：“aborigine這個單詞有多少個音節(jié)？那antidisestablishmentarianism這個單詞又有多少個音節(jié)呢？”

實際上，薩曼塔的心理年齡和生理能力都已經(jīng)達到9歲孩子的平均水平，而她現(xiàn)在還在上幼兒園。薩曼塔疏遠同班同學，認為別人都是笨蛋，同學對她的評價是非常專橫、好斗，而薩曼塔的老師認為她可能患有多動癥。

薩曼塔所遇到的問題都源于她的天賦，人們通常認為天才存在的問題沒那么重要，但事實恐怕未必如此。比如，天才往往會有超強的記憶力，但若不加引導卻可能阻礙他們創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)造在于發(fā)現(xiàn)事物之間新的聯(lián)系，但如果他們總是輕而易舉地通過記憶解決問題，就可能不會尋找其他可供選擇的方法。這樣的天才兒童，可能在大學以前都學習優(yōu)良，但上大學之后就很可能會面對挫折和成績不佳，因為大學里許多問題合適的答案取決于我們創(chuàng)造性地綜合，而不是簡單地回憶出來。

青島第九人民院注意力康復中心專家提醒：對于這樣的孩子，應(yīng)該拓寬課程內(nèi)容，如教授有關(guān)歷史背景的知識，甚至打破學科之間的界限，如將科學引入歷史，或?qū)v史引入語言藝術(shù)中。同時，應(yīng)花更多的時間關(guān)注“為什么”及“如果……那么”的假設(shè)，換句話說，就是幫助他們拓展已知事實的含義。(摘自《貼錯標簽的孩子》)

第二篇：孩子上課注意力不集中怎么辦？

孩子上課注意力不集中怎么辦？

前段時間和朋友在一起談心，聊到孩子，她的孩子和我們家多多一樣在上課的時候總是注意力不集中，有時放學后問今天學的什么都記得亂七八糟，最近我還被叫去開家長會，這件事情讓我真的很頭疼，但是我現(xiàn)在有了有效的對策，分享給大家。

多多第一次被“請家長”

開學大約兩個月的一天，多多人生中的第一次 “請家長”。

老師反映多多在數(shù)學課上的表現(xiàn)：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動吸引了周圍同學的注意，于是他前面的同學也開始搓橡皮??

老師發(fā)現(xiàn)后批評了他，他竟然還沒認識到自己的錯誤，不但如此，平常上課他也喜歡說話，玩文具，做小動作??

回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現(xiàn)不太好，是嗎？”

“是啊，我上課喜歡走神，愛想些事情?！彼蛔忠活D地說。

“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識的地方，老師講課時要專心聽；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反??”被請家長后，多多一直低著頭。我感覺到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒有指責他。

和他玩“木頭人”游戲

多多課堂上有那么多的小動作，是他沒有認真聽課，而最主要的原因，是他思想溜了號，注意力不集中。我分析了可能的原因。

上學前孩子的主要生活是玩，上學后則要長時間聽課，他缺乏這樣的習慣。

我決定對他進行訓練。訓練以能長時間保持注意力為主，同時還能在聽的過程中保持專注。我選了幾個游戲，并和他一起玩。

我們利用時間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰可以堅持長時間不動。這有助于讓他學會控制自己的身體。還有一個是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢來表示。說名稱時要做相反的動作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應(yīng)。

專注力的訓練，就用和他在路上的時間做。我們輪流說一句話，對方聽完要一字不漏地復述出來，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長度。一般我們會用路上看到事物來增加游戲的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放學回家的路上——— 我和多多高

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興地走在放學回家的林蔭路上。偶爾有其他人來加入時，是多多最開心的時刻，因為不管對方是誰，年紀多大，包括他老爸也會敗在他的手中。

睡前故事，我也做了調(diào)整。在故事講完后，我會問他問題，并且開始要他能夠復述故事的內(nèi)容。

要求他學會管理自己

訓練是長期、循序漸進的過程。對于上課注意力不集中，還需要孩子自己能客觀認識，并承擔起責任來。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問題積極改變。于是，在睡覺前，他情緒最好的時候我問他怎么辦？

“我也不知道。”對于我的提問，剛開始，他想快速解決掉。

“可是，這是你需要改變的習慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他我的堅持，不讓他逃避解決問題的責任。

多多想了下說，“最好是身邊有人提醒?！?/p>

“那要誰來提醒呢？”

“在學校我告訴同桌，在家你來提醒?！?/p>

“這樣啊，那你的同桌要在上課時分心看你，不知道會不會影響她聽課。老師也不會允許學生上課講話，你說是嗎？”

“也對啊。媽媽，其實，我現(xiàn)在已經(jīng)開始注意了?！?/p>

“那你的意思是說，你會在學校管理自己？那你會怎么做？”

“我現(xiàn)在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會趕快回來?！彼粗遥∧X袋猛點以表決心。他能夠有改變的意識，就達到談話目的了。

按他的意見，在家里，我們把寫字改在餐桌上。每天他寫作業(yè)時，我在他對面看書，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或走神時，就立刻提醒他??這樣完全做到一對一的監(jiān)督和幫助，一段時間后，愛走神的多多上課終于變得會專心了。

一個活潑好動、倔強自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，按時認真寫作業(yè)的難度，可能會超過你的想像。

小學一年級孩子的是非意識已經(jīng)開始形成。多多犯了錯誤，我督促他意識到自己的錯誤，并且需要承擔改變的責任，但沒有因此指責他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見，發(fā)揮他的主動性。

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對孩子的要求要符合他的年齡特點，必須是他能力可以達到的。如果需要對孩子進行訓練，應(yīng)該以游戲為主，家長不要只是以教育者的身份，而是做一個童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂。

希望我陪伴多多成長的經(jīng)驗?zāi)軒椭嗟募议L和孩子，孩子上課注意力不集中不要著急，要好好的引導和幫助，相信孩子總會好起來的。

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第三篇：孩子上課注意力不集中怎么辦

孩子注意力不集中怎么辦

方法一：

1、幫助孩子減輕心理壓力。這是針對由于學習心理疲勞引起的注意力不集中，幫助孩子減輕心理壓力。

2、幫助孩子學會自我心理調(diào)節(jié)，在繁重的學習壓力下，幫助孩子提高信心，調(diào)節(jié)情緒，讓孩子學會身心放松、緩解、克服孩子上課走神的不良習慣。

3、幫助孩子抵制“誘惑”，增強自制力，孩子學習時分心，通常是由于他們受到“誘惑”的源頭，使孩子平心靜氣的學習。比如說不想讓孩子看電視，想讓他寫作業(yè)，那么家長也不能打開電視。這樣，“誘惑”的源頭就堵住了。針對孩子上課不集中的源源，具體原因具體分析，找到了原因，也就找到了正確的解決方法。

方法二:

孩子寫作業(yè)慢：家長應(yīng)少說“慢”字。經(jīng)常批評孩子“動作慢”，會給孩子心理暗示：每次學習都是很漫長的，久而久之很容易出現(xiàn)一些“小插曲”，如發(fā)呆、上廁所等。父母要改變孩子對自己的評價：你可以“快”起來，只要學習時不做其他事就可以了。另外，要讓孩子“快得值得”。有些家長給孩子額外增加作業(yè)，這會讓孩子覺得：還不如慢點好，反正越快任務(wù)越多。所以，節(jié)約出來的時間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

孩子不愛動腦怎么辦：孩子做作業(yè)不愛動腦，遇到難題就喊：“這道題怎么做？”這時家長別著急講解，學會對孩子說：“我不會”，這并非不管，而是坐下來與孩子共同研究。孩子思考后仍做不出來時，家長可有意無意地透露其中少許竅門，卻假裝不知后面該怎么做，孩子經(jīng)提示完成后會很興奮，再借機讓孩子給自己上課，千萬別忘夸獎一下小老師。

孩子不愛看書： 很多孩子寫不好作文，與不愛看書有一定關(guān)系。要孩子愛讀書，首先要創(chuàng)造讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，俗話說言傳不如身教，身教不如環(huán)境氛圍教育，家庭的學習氛圍是關(guān)鍵。家長?？磿?，孩子耳濡目染自然也會與書交上朋友。自主摘抄也是一種良好的閱讀習慣，讓孩子學會看書時對感興趣的部分寫下簡要體會，可幫助提高理解能力；看完后家長可及時與孩子交流，可提高其概括能力。平時作文課有個口頭作文練習，讓學生先將準備寫的內(nèi)容說一說。有孩子能說會道，可寫時五句合成了一句，完全失去了生動感。建議家長在孩子寫作文或日記時先讓孩子說，并用錄音機錄下來，再聽錄音寫，最后修改時將口頭語改成書面語即可。

孩子做題愛出錯怎么辦 ：有些題目簡單孩子會很粗心，經(jīng)常出錯。此時讓孩子自己總結(jié)弱點，比家長說教有效得多。建立“錯題集”是種不錯的總結(jié)方法。將曾犯過的錯誤記錄下來，以便以后借鑒；輔導孩子時要耐心讓他們逐題、逐字、逐句都看清，讓他們告訴你從題目中收集到的信息，養(yǎng)成習慣后就會有改觀。

第四篇：孩子注意力不集中是怎么回事

孩子注意力不集中是怎么回事？

孩子已經(jīng)七歲了，老師反映孩子在課堂上經(jīng)常走神，注意力不集中，可是孩子在家做手工也很專心的，究竟是怎么回事呢？

孩子做喜歡的事很專心，但在課堂上經(jīng)常注意力不集中，很多家長都有這樣的困惑；

孩子注意力不集中分為三種原因：一是注意力直接相關(guān)的大腦神經(jīng)系統(tǒng)的重度失調(diào)，導致孩子接受外界信息障礙，形成兒童注意力不集中；

原因二：是由于兒童綜合學習能力障礙，兒童在課堂上無法跟隨老師教學引導思考，從而在學習中無法感受到學習的樂趣與成就感，造成注意力不集中；生活中這一類兒童表現(xiàn)為：感覺學習苦悶、乏味、沒意思；

原因三：是由于家長對學習及兒童期望，在生活中對兒童學習意識的影響，孩子不了解學習是為什么？有時候家長與孩子聊天，講學習重要性時，通常與孩子自己的愿意相違背，或者與孩子真實生活完全無法聯(lián)系，也是孩子所不理解的；

關(guān)于兒童學習意識的引導，家長的思想觀念起決定作用：

家長的思想與孩子現(xiàn)實生活完全不相符，教育引導失敗，如以下交流：

媽媽：你學習認真，學習好，老師就喜歡你呀，學習不好，老師不喜歡你；

孩子心想：老師喜不喜歡關(guān)我什么事；（我又不要老師喜歡。我還不喜歡他呢）

媽媽：你學習好，可以學到很多知識，沒有知識，以后怎么生活？

孩子心想：XX沒上大學，人家也一樣工作呀，我覺得很好；、、、、、、符合孩子真實想法的學習意識引導，才能得到孩子認同，真正開啟孩子學習的動力；

媽媽：你喜歡多一些時間玩，對不對？ 孩子點點頭；

媽媽；你認真地做作業(yè)，很快就做完作業(yè)了，就能多一些時間玩。

（與孩子思想一致時，孩子就容易接受了。）

媽媽：你長大了當什么？ 孩子：我要當宇航員；

媽媽贊許道：哦，當宇航員很棒哦，那是要學很多知識才可以的。孩子：嗯；

媽媽引導：那你要好好學習哦，以后每天回來看看書，學好多好多知識，長大了就可以當宇航員了。

孩子很開心。（因為孩子意識到學習是可以實現(xiàn)自己愿望，自然會好好學習。）

美希提示：好的學習動機決定孩子學習的目的性，家長的信任也是孩子學習動力；

第五篇：孩子上課注意力不集中案例分析

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關(guān)于《孩子上課注意力不集中》的教學案例分析

孩子上課睡覺，注意力不集中學習成績差，老師和同學都會反感孩子的，這是很多的老師都擔憂的事，注意力是通向知識世界的窗戶，沒有它，再多的知識也無法走入孩子的心靈。這樣會影響孩子以后的生活和工作，那么該怎么解決孩子注意力不集中呢？?

對于課堂睡覺的學生本人是這樣做的，如有學生課堂睡覺我會主動到他跟前向他非常誠懇的道歉“因為我的講課對您而言是搖籃曲”。這樣效果絕對比直接叫醒或者訓斥的效果還要好得多，并且在其作業(yè)本上寫一些關(guān)注他的話或者勵志名言與他文字溝通，在今后的課堂當中盡量給予鼓勵與贊美或者看表現(xiàn)良好送他小獎勵（我一般買個便利貼上面寫一些勵志名言送給學生加以鼓勵，學生很喜歡有的都攢了?個了）。?

針對注意力不集中學習成績差的學生可以運用一套簡單的自我調(diào)理方法：??、保持自己的聲音平靜緩慢。學生做了錯事，你生氣是正常的，但也是可以控制的。?

?、預料到學生可能會出麻煩，并做好準備?在麻煩到來時，努力使自己的情緒保持冷靜。?

?、避免經(jīng)常使用表示否定態(tài)度的語言，如“不許”、“停止”、“不”。?

?、把學生的壞毛病同學生本身區(qū)分開來。比如，可以和學生說：“我喜歡你，但我不喜歡你不學習”。?

?、對任何積極的行為給予承認，作出反應(yīng)，哪怕是很小的行為?如果你不帶成見，有意尋找學生身上好的東西，你會找到一些的。?

?、給學生制定一個非常清楚的作息表。規(guī)定好起床、就餐、玩耍和就寢的時間表。要遵守時間安排，但當孩子出現(xiàn)不遵守時間的現(xiàn)象時，也要靈活處理。過一段時間后，你的作息安排將成為孩子自己的習慣。?

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