第一篇：對(duì)付上課易走神 注意力不集中四大招[大全]

對(duì)付上課易走神 注意力不集中四大招

【學(xué)習(xí)篇】課上問(wèn)題決不拖到課后

課前不預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)不懂，容易走神；課前預(yù)習(xí)充分，自我感覺(jué)全懂了，容易分心。對(duì)前者，課前做好預(yù)習(xí)工作，哪些地方懂了、哪些地方不懂，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，注意力就容易集中。對(duì)后者，不妨認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師講課，檢驗(yàn)是真的全都懂了，還是只懂了個(gè)大概。此外，有經(jīng)驗(yàn)的教師授課時(shí)往往強(qiáng)調(diào)難懂、易出錯(cuò)的地方，或用順口溜等概括知識(shí)。課堂上教師幾分鐘的點(diǎn)撥，往往勝過(guò)學(xué)生課后幾十分鐘、甚至幾小時(shí)摸索，要充分利用教師資源，做到課上問(wèn)題決不拖到課后。

【心理篇】我是一個(gè)注意力很集中的人

學(xué)習(xí)時(shí)心里煩躁容易分心，越緊張?jiān)讲灰准凶⒁饬?。此時(shí)先別忙著學(xué)習(xí)，停下來(lái)慢慢自我放松?？梢蕴稍诖采匣蜃谝巫由?，閉眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同時(shí)配合握拳、咬牙、繃緊全身肌肉，把注意力集中在雙腳上，默念“我的腳越來(lái)越沉重了”，體驗(yàn)從腳到全身的沉重感。堅(jiān)持一段時(shí)間后，就能隨時(shí)進(jìn)入放松狀態(tài)，把注意力集中在當(dāng)前學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生平時(shí)可制作自我肯定清單。用“我上課的時(shí)候能迅速集中注意力！”等具體明確、可操作的語(yǔ)言，寫(xiě)出自己在不同場(chǎng)合集中注意力的表現(xiàn)。并在每天起床后、臨睡前用肯定有力地語(yǔ)氣大聲朗讀，進(jìn)行自我暗示；也可以把聲音錄下來(lái)，經(jīng)常聆聽(tīng)。

【環(huán)境篇】人亂我不亂，境亂心不亂

有學(xué)生抱怨，上課時(shí)老喜歡轉(zhuǎn)筆、做作業(yè)時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不知不覺(jué)就走神。學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如整理好書(shū)桌再看書(shū)，把零食、耳塞等容易引起分心的東西放到視野之外，或者選擇干擾少的場(chǎng)合看書(shū)。此外，也要有意識(shí)地訓(xùn)練自己在有干擾環(huán)境中集中注意力的能力，努力就能做到“人亂我不亂，境亂心不亂。”

【生活篇】合理休息保持充沛精力

有些學(xué)生為了多學(xué)習(xí)，中午、課間都不休息，晚上還要開(kāi)夜車(chē)，結(jié)果第二天上課昏昏欲睡。其實(shí)只有身體好，學(xué)習(xí)時(shí)精力才會(huì)充沛。學(xué)生應(yīng)該合理安排作息時(shí)間，盡量不熬夜。每周保持鍛煉身體10-12小時(shí)。此外，家長(zhǎng)要做好后勤保障。注意學(xué)生膳食合理搭配，特別是注意早餐營(yíng)養(yǎng)，多吃雞蛋、牛奶和水果，培養(yǎng)學(xué)生不偏食和挑食的習(xí)慣。

第二篇：怎么做到上課不走神

怎么做到上課不走神︶ㄣ☆葉子 2009-12-15 20:36:31 回復(fù) 轉(zhuǎn)載到

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無(wú)論做什么事，如果分散注意力就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，鬧出笑話(huà)。

在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也常有分散注意力的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，老師在課堂上講課，有的同學(xué)卻偷偷地玩玩具，或者想著未完成的作業(yè)，想著電影、電視中的情節(jié)，想著運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈的比賽。結(jié)果，當(dāng)老師課堂提問(wèn)到他時(shí)，就往往站起來(lái)答非所問(wèn)，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心靈的警衛(wèi)，學(xué)生上課時(shí)分散注意力，就等于注意這個(gè)警衛(wèi)失職了，它將該接收的信息拒之門(mén)外，而讓不該接收的信息闖入人心靈，使正常的學(xué)習(xí)受到了影響。

導(dǎo)致學(xué)生走神的原因因人而異，也有很多是由于突發(fā)事件引起，從一般情況來(lái)看，來(lái)自學(xué)生自身的原因主要有：

一是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。上不喜歡或感到乏味、沒(méi)用的課程時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的注意力容易分散，動(dòng)輒走神；而遇到那些內(nèi)容新、感覺(jué)好的課，則學(xué)起來(lái)容易跟上老師的思路，不分神、聽(tīng)課效率高。

二是學(xué)習(xí)上存在困難。有的學(xué)生難以真正理解和掌握老師講授的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和反應(yīng)比較慢，思想容易“開(kāi)小差”。

三是過(guò)重心理壓力造成的。在工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的走神現(xiàn)象大都是消極心理造成的。比如，有的學(xué)生父母離異或病重、有的學(xué)生與同學(xué)和老師的人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)?，此?lèi)心理因素也會(huì)造成走神現(xiàn)象。四是學(xué)生自身性格因素使然。自卑感強(qiáng)烈的學(xué)生總覺(jué)得己不如人，再努力也沒(méi)用。心理上顧慮太多使他們不僅在學(xué)習(xí)上分心走神，而且在成長(zhǎng)過(guò)程中容易走向自我封閉。盲目自大的學(xué)生恰好相反，總以為自己什么都勝人一籌，甚至把老師都不放在眼里，不容易安心聽(tīng)課。

那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專(zhuān)心致志地聽(tīng)好課呢？

第一，要重視45分鐘的聽(tīng)課時(shí)間。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，但是有些同學(xué)沒(méi)有把握好這一重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們往往寄希望于課后自己看書(shū)來(lái)解決老師所講的問(wèn)題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒(méi)有要求自己集中精力去認(rèn)真聽(tīng)課，結(jié)果將寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)掉。因此，希望同學(xué)們懂得珍惜上課45分鐘的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間，保證將注意力集中到課堂上來(lái)。

第二，明確聽(tīng)課的具體任務(wù)。一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)，老師往往會(huì)將本節(jié)課所要完成的任務(wù)和要求達(dá)到的目的明確提出。這時(shí)同學(xué)們一定要一一記住。并根據(jù)這些要求認(rèn)真聽(tīng)好老師的課。這樣，帶著一定的任務(wù)聽(tīng)課。注意力就容易集中了。

第三，打好知識(shí)基礎(chǔ)，掃除聽(tīng)課障礙。有些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識(shí)缺漏多。造成聽(tīng)新課困難和聽(tīng)不懂，這樣就很難集中精神往下聽(tīng)了。這些同學(xué)解決上課分心的首要任務(wù)是扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，及時(shí)補(bǔ)好知識(shí)缺漏，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

第四，加強(qiáng)意志鍛煉，提高自我控制能力。上課坐45分鐘難免會(huì)辛苦，也難免會(huì)有內(nèi)外的干擾，這時(shí)，同學(xué)們要憑意志力來(lái)自我約束、自我監(jiān)督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽(tīng)課上來(lái)。

第五，生活要有規(guī)律，要按時(shí)作息，并且要克服看電視或玩游戲機(jī)到深夜的習(xí)慣，不要讓無(wú)聊的事耗費(fèi)寶貴的精力，以保證有充沛的精力來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需要。

第三篇：孩子上課注意力不集中怎么辦？

孩子上課注意力不集中怎么辦？

前段時(shí)間和朋友在一起談心，聊到孩子，她的孩子和我們家多多一樣在上課的時(shí)候總是注意力不集中，有時(shí)放學(xué)后問(wèn)今天學(xué)的什么都記得亂七八糟，最近我還被叫去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，這件事情讓我真的很頭疼，但是我現(xiàn)在有了有效的對(duì)策，分享給大家。

多多第一次被“請(qǐng)家長(zhǎng)”

開(kāi)學(xué)大約兩個(gè)月的一天，多多人生中的第一次 “請(qǐng)家長(zhǎng)”。

老師反映多多在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團(tuán)成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動(dòng)吸引了周?chē)瑢W(xué)的注意，于是他前面的同學(xué)也開(kāi)始搓橡皮??

老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)了他，他竟然還沒(méi)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不但如此，平常上課他也喜歡說(shuō)話(huà)，玩文具，做小動(dòng)作??

回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現(xiàn)不太好，是嗎？”

“是啊，我上課喜歡走神，愛(ài)想些事情?！彼蛔忠活D地說(shuō)。

“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識(shí)的地方，老師講課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反??”被請(qǐng)家長(zhǎng)后，多多一直低著頭。我感覺(jué)到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒(méi)有指責(zé)他。

和他玩“木頭人”游戲

多多課堂上有那么多的小動(dòng)作，是他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而最主要的原因，是他思想溜了號(hào)，注意力不集中。我分析了可能的原因。

上學(xué)前孩子的主要生活是玩，上學(xué)后則要長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課，他缺乏這樣的習(xí)慣。

我決定對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練以能長(zhǎng)時(shí)間保持注意力為主，同時(shí)還能在聽(tīng)的過(guò)程中保持專(zhuān)注。我選了幾個(gè)游戲，并和他一起玩。

我們利用時(shí)間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰(shuí)可以堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)。這有助于讓他學(xué)會(huì)控制自己的身體。還有一個(gè)是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢(shì)來(lái)表示。說(shuō)名稱(chēng)時(shí)要做相反的動(dòng)作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應(yīng)。

專(zhuān)注力的訓(xùn)練，就用和他在路上的時(shí)間做。我們輪流說(shuō)一句話(huà)，對(duì)方聽(tīng)完要一字不漏地復(fù)述出來(lái)，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長(zhǎng)度。一般我們會(huì)用路上看到事物來(lái)增加游戲的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放學(xué)回家的路上——— 我和多多高

聚優(yōu)

1對(duì)1

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興地走在放學(xué)回家的林蔭路上。偶爾有其他人來(lái)加入時(shí)，是多多最開(kāi)心的時(shí)刻，因?yàn)椴还軐?duì)方是誰(shuí)，年紀(jì)多大，包括他老爸也會(huì)敗在他的手中。

睡前故事，我也做了調(diào)整。在故事講完后，我會(huì)問(wèn)他問(wèn)題，并且開(kāi)始要他能夠復(fù)述故事的內(nèi)容。

要求他學(xué)會(huì)管理自己

訓(xùn)練是長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于上課注意力不集中，還需要孩子自己能客觀認(rèn)識(shí)，并承擔(dān)起責(zé)任來(lái)。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問(wèn)題積極改變。于是，在睡覺(jué)前，他情緒最好的時(shí)候我問(wèn)他怎么辦？

“我也不知道?！睂?duì)于我的提問(wèn)，剛開(kāi)始，他想快速解決掉。

“可是，這是你需要改變的習(xí)慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他我的堅(jiān)持，不讓他逃避解決問(wèn)題的責(zé)任。

多多想了下說(shuō)，“最好是身邊有人提醒?！?/p>

“那要誰(shuí)來(lái)提醒呢？”

“在學(xué)校我告訴同桌，在家你來(lái)提醒?！?/p>

“這樣啊，那你的同桌要在上課時(shí)分心看你，不知道會(huì)不會(huì)影響她聽(tīng)課。老師也不會(huì)允許學(xué)生上課講話(huà)，你說(shuō)是嗎？”

“也對(duì)啊。媽媽?zhuān)鋵?shí)，我現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始注意了?！?/p>

“那你的意思是說(shuō)，你會(huì)在學(xué)校管理自己？那你會(huì)怎么做？”

“我現(xiàn)在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會(huì)趕快回來(lái)?！彼粗遥∧X袋猛點(diǎn)以表決心。他能夠有改變的意識(shí)，就達(dá)到談話(huà)目的了。

按他的意見(jiàn)，在家里，我們把寫(xiě)字改在餐桌上。每天他寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我在他對(duì)面看書(shū)，發(fā)現(xiàn)他玩鉛筆或走神時(shí)，就立刻提醒他??這樣完全做到一對(duì)一的監(jiān)督和幫助，一段時(shí)間后，愛(ài)走神的多多上課終于變得會(huì)專(zhuān)心了。

一個(gè)活潑好動(dòng)、倔強(qiáng)自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽(tīng)講，按時(shí)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的難度，可能會(huì)超過(guò)你的想像。

小學(xué)一年級(jí)孩子的是非意識(shí)已經(jīng)開(kāi)始形成。多多犯了錯(cuò)誤，我督促他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且需要承擔(dān)改變的責(zé)任，但沒(méi)有因此指責(zé)他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見(jiàn)，發(fā)揮他的主動(dòng)性。

聚優(yōu)

1對(duì)1

400-8900-599

對(duì)孩子的要求要符合他的年齡特點(diǎn)，必須是他能力可以達(dá)到的。如果需要對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，家長(zhǎng)不要只是以教育者的身份，而是做一個(gè)童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂(lè)。

希望我陪伴多多成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭嗟募议L(zhǎng)和孩子，孩子上課注意力不集中不要著急，要好好的引導(dǎo)和幫助，相信孩子總會(huì)好起來(lái)的。

聚優(yōu)1對(duì)1 400-8900-599

第四篇：孩子上課注意力不集中怎么辦

孩子注意力不集中怎么辦

方法一：

1、幫助孩子減輕心理壓力。這是針對(duì)由于學(xué)習(xí)心理疲勞引起的注意力不集中，幫助孩子減輕心理壓力。

2、幫助孩子學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，幫助孩子提高信心，調(diào)節(jié)情緒，讓孩子學(xué)會(huì)身心放松、緩解、克服孩子上課走神的不良習(xí)慣。

3、幫助孩子抵制“誘惑”，增強(qiáng)自制力，孩子學(xué)習(xí)時(shí)分心，通常是由于他們受到“誘惑”的源頭，使孩子平心靜氣的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)不想讓孩子看電視，想讓他寫(xiě)作業(yè)，那么家長(zhǎng)也不能打開(kāi)電視。這樣，“誘惑”的源頭就堵住了。針對(duì)孩子上課不集中的源源，具體原因具體分析，找到了原因，也就找到了正確的解決方法。

方法二:

孩子寫(xiě)作業(yè)慢：家長(zhǎng)應(yīng)少說(shuō)“慢”字。經(jīng)常批評(píng)孩子“動(dòng)作慢”，會(huì)給孩子心理暗示：每次學(xué)習(xí)都是很漫長(zhǎng)的，久而久之很容易出現(xiàn)一些“小插曲”，如發(fā)呆、上廁所等。父母要改變孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)：你可以“快”起來(lái)，只要學(xué)習(xí)時(shí)不做其他事就可以了。另外，要讓孩子“快得值得”。有些家長(zhǎng)給孩子額外增加作業(yè)，這會(huì)讓孩子覺(jué)得：還不如慢點(diǎn)好，反正越快任務(wù)越多。所以，節(jié)約出來(lái)的時(shí)間，應(yīng)該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

孩子不愛(ài)動(dòng)腦怎么辦：孩子做作業(yè)不愛(ài)動(dòng)腦，遇到難題就喊：“這道題怎么做？”這時(shí)家長(zhǎng)別著急講解，學(xué)會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“我不會(huì)”，這并非不管，而是坐下來(lái)與孩子共同研究。孩子思考后仍做不出來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)可有意無(wú)意地透露其中少許竅門(mén)，卻假裝不知后面該怎么做，孩子經(jīng)提示完成后會(huì)很興奮，再借機(jī)讓孩子給自己上課，千萬(wàn)別忘夸獎(jiǎng)一下小老師。

孩子不愛(ài)看書(shū)： 很多孩子寫(xiě)不好作文，與不愛(ài)看書(shū)有一定關(guān)系。要孩子愛(ài)讀書(shū)，首先要?jiǎng)?chuàng)造讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，俗話(huà)說(shuō)言傳不如身教，身教不如環(huán)境氛圍教育，家庭的學(xué)習(xí)氛圍是關(guān)鍵。家長(zhǎng)常看書(shū)，孩子耳濡目染自然也會(huì)與書(shū)交上朋友。自主摘抄也是一種良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)看書(shū)時(shí)對(duì)感興趣的部分寫(xiě)下簡(jiǎn)要體會(huì)，可幫助提高理解能力；看完后家長(zhǎng)可及時(shí)與孩子交流，可提高其概括能力。平時(shí)作文課有個(gè)口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生先將準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。有孩子能說(shuō)會(huì)道，可寫(xiě)時(shí)五句合成了一句，完全失去了生動(dòng)感。建議家長(zhǎng)在孩子寫(xiě)作文或日記時(shí)先讓孩子說(shuō)，并用錄音機(jī)錄下來(lái)，再聽(tīng)錄音寫(xiě)，最后修改時(shí)將口頭語(yǔ)改成書(shū)面語(yǔ)即可。

孩子做題愛(ài)出錯(cuò)怎么辦 ：有些題目簡(jiǎn)單孩子會(huì)很粗心，經(jīng)常出錯(cuò)。此時(shí)讓孩子自己總結(jié)弱點(diǎn)，比家長(zhǎng)說(shuō)教有效得多。建立“錯(cuò)題集”是種不錯(cuò)的總結(jié)方法。將曾犯過(guò)的錯(cuò)誤記錄下來(lái)，以便以后借鑒；輔導(dǎo)孩子時(shí)要耐心讓他們逐題、逐字、逐句都看清，讓他們告訴你從題目中收集到的信息，養(yǎng)成習(xí)慣后就會(huì)有改觀。

第五篇：上課注意力不集中的原因

導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)是來(lái)自英國(guó)的個(gè)性化非藥物運(yùn)動(dòng)方案,主要針對(duì)七歲以上的人群因?yàn)樾∧X發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題

導(dǎo)兒中心;004km.cn

上課注意力不集中的原因

注意力集中與聽(tīng)講能力上課基本上是一個(gè)聽(tīng)講的過(guò)程。

小學(xué)生上課時(shí)間的50％是在聽(tīng)老師講話(huà)。但卻經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些兒童：上課木能長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)講，注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其他事情；無(wú)法理解老師的講課內(nèi)容，常常是聽(tīng)而不聞；復(fù)述聽(tīng)到的事情缺少邏輯順序，語(yǔ)無(wú)倫次??而這些孩子的智商又屬正常。于是許多家長(zhǎng)、老師只好給這些孩子戴上“注意力缺損”、“多動(dòng)癥”的帽子。有些家長(zhǎng)還試圖用讓兒童學(xué)棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來(lái)訓(xùn)練其注意力，結(jié)果收效甚微。

其實(shí)，這些孩子大多并非真正的“注意力缺損”，而是缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽(tīng)講能力或稱(chēng)聽(tīng)知覺(jué)能力。

我們知道，人主要是通過(guò)視動(dòng)和聽(tīng)說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的。而聽(tīng)一說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽(tīng)講則顯得更為重要。聽(tīng)說(shuō)通道又包括聽(tīng)覺(jué)收訊、聽(tīng)覺(jué)聯(lián)合、語(yǔ)言發(fā)訊三個(gè)過(guò)程。如果任何一個(gè)過(guò)程出現(xiàn)障礙都會(huì)影響到兒童對(duì)教師講課內(nèi)容的接納吸收。所以，可以說(shuō) 聽(tīng)說(shuō)通道的暢通或說(shuō)聽(tīng)知覺(jué)的好壞是孩子有效聽(tīng)課的基礎(chǔ)。

聽(tīng)知覺(jué)學(xué)習(xí)能力是有結(jié)構(gòu)的。它包括聽(tīng)覺(jué)辨別力、聽(tīng)覺(jué)記憶力、聽(tīng)覺(jué)編序力、聽(tīng)覺(jué)理解力、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力等五個(gè)方面。

下面就來(lái)看看聽(tīng)知覺(jué)落后在這五方面的具體表現(xiàn)。

（一）聽(tīng)覺(jué)辨別力的落后

聽(tīng)覺(jué)辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對(duì)聲音或語(yǔ)音差別較大的聽(tīng)覺(jué)刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽(tīng)覺(jué)分辨力低下，就會(huì)對(duì)相差不大的語(yǔ)言或語(yǔ)音產(chǎn)生混淆，從而使語(yǔ)言的接收出現(xiàn)錯(cuò)誤。如：兒童發(fā)音不準(zhǔn)，卻無(wú)生理原因；孩子聽(tīng)不清或記錯(cuò)了老師的作業(yè)；對(duì)聲音反應(yīng)遲鈍，難聽(tīng)清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽(tīng)的態(tài)度。

（二）聽(tīng)覺(jué)記憶力的落后

聽(tīng)覺(jué)記憶力是指兒童能保持共復(fù)述所聽(tīng)到的信息。記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽(tīng)講是兒童上課的主要活動(dòng)。因此聽(tīng)覺(jué)記憶力將直接關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)的效果。聽(tīng)覺(jué)記憶力差 的孩子，往往表現(xiàn)在：聽(tīng)覺(jué)記憶的廣度小，記不全較長(zhǎng)的信息；不能復(fù)述以前聽(tīng)到的信息，如：忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)；由于忘得快，兒童不能將新舊知識(shí)聯(lián)系起 來(lái)，因此，理解力水平低，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

導(dǎo)兒運(yùn)動(dòng)是來(lái)自英國(guó)的個(gè)性化非藥物運(yùn)動(dòng)方案,主要針對(duì)七歲以上的人群因?yàn)樾∧X發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動(dòng)、學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題

導(dǎo)兒中心;004km.cn

（三）聽(tīng)覺(jué)編序力的落后

聽(tīng)覺(jué)編序力是指兒童將過(guò)去聽(tīng)覺(jué)獲得的資料以詳細(xì)的先后順序回憶出來(lái)，以及將聽(tīng)覺(jué)信息加以組織使之有意義的能力。它對(duì)兒童將聽(tīng)學(xué)的知識(shí)有系統(tǒng)、有組織地保留下來(lái)是非常有幫助的。聽(tīng)覺(jué)編序力是以聽(tīng)覺(jué)記憶力為基礎(chǔ)的。兒童聽(tīng)覺(jué)編序力低下主要表現(xiàn)在：說(shuō)話(huà)缺少邏輯，常常是丟三落四，語(yǔ)無(wú)倫次。

（四）聽(tīng)覺(jué)理解力的落后

聽(tīng)覺(jué)理解力是指兒童能辨識(shí)聲音以及了解說(shuō)話(huà)的能力。有些兒童雖然智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了聽(tīng)課能力，但對(duì)教師講課內(nèi)容聽(tīng)而不聞，原因之一就在于聽(tīng)覺(jué)理解力差。聽(tīng)覺(jué)理解力差的兒童往往聽(tīng)不懂詞意、句義，聽(tīng)不懂老師的講課內(nèi)容；注意力分散；難確定兩個(gè)聽(tīng)覺(jué)概念之間的關(guān)系。如：草是綠的，無(wú)是藍(lán)的等。

（五）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力的落后

聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力是指兒童能聽(tīng)懂別人所說(shuō)的并做出較復(fù)雜而有意義的語(yǔ)言反應(yīng)的能力。在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)說(shuō)總是密不可分的，如：聽(tīng)講與發(fā)言。聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它涉及到兒童對(duì)詞匯的聯(lián)系、推理及判斷等多種能力。因此，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合力差的兒童往往會(huì)缺少基本的口述技能，經(jīng)常是話(huà)到嘴邊卻不知如何表達(dá)；詞匯貧乏，常用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)替代說(shuō)話(huà)，人際溝通困難。