第一篇：注意力不集中、成績差、打架斗毆都與多動癥有關

注意力不集中、成績差、打架斗毆都與多動癥有關

兒童多動癥在醫(yī)學上一般稱之為注意力缺陷多動障礙，多動癥是兒童和青少年期間最為普遍的心理障礙之一。這類患兒的智能正常或基本正常但學習、行為及情緒方面有缺陷，表現為注意力不易集中注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學習成績在家庭及學校均難與人相處，日常生活中使家長和老師感到困難。那么多動癥的癥狀表現是什么？又該如何去治療？

多動癥患兒是如何走向極端

1、由于多動癥尚未被多數人真正了解和重視，所以在學校，這些患兒常被看作是思想品德差、屢教不改的最壞學生，老師經常批評斥責或是處以種種懲罰。

2、回到家，父母?！昂掼F不成鋼”，丟了家長面子活不可求藥而往往施以粗暴的、簡單的教育方式。在同學、親友及鄰里中，這些頑皮孩子也常常受到諷刺譏笑或歧視疏遠。

3、家長、老師、同學間的打罵嘲笑，使得他們的自尊心受到嚴重挫傷，成了精神上的棄兒，遇事就會出現孤獨、悲觀、厭世等情緒障礙，甚至產生憤怒、敵視、反抗等嚴重對立情緒，從而出現自暴自棄、自我形象丑化及索性破罐子破摔等病態(tài)心理。

4、一些患兒常以逃學或離家出走等方式力圖擺脫“逆境”，對抗現實，到另外一種環(huán)境，另外一群伙伴中去尋找知音或同情、溫暖和歡樂，同“小哥們”抱作一團，吸煙酗酒，打架斗毆，無視社會公德，擾亂社會治安。

多動癥的確診

1、如何確診多動癥？

當您感覺孩子在需要安靜、做作業(yè)的時候出現多動、注意力不集中、做事拖拉等表現時，應多和老師溝通，進一步了解孩子在學校的情況。當你肯定孩子有多動癥的表現，請及時帶孩子到正規(guī)醫(yī)院的兒童保健科，心理科，或神經科進一步診治。醫(yī)生通過對兒童進行觀察，與熟悉兒童的家長進行訪談，由家長填寫診斷量表以及對兒童進行智力和注意力測試來完成診斷，必要時需要檢查腦電圖，腦CT或磁共振，血鉛等。

2、多動癥為什么要早治療？

因為多動癥兒童總是處于家長、老師、同學的“批評和指責---自卑和逆反----更多的批評和指責”這樣一個惡性循環(huán)中，久之便會出現對立違抗，抑郁，焦慮，品行障礙等共患病，會增加治療的難度。如果多動癥兒童早期得到及時治療，會進入一個“表揚----積極心態(tài)---更多表揚”的良性循環(huán)中。因此，早發(fā)現早治療，有利于多動癥兒童的更快恢復。那么多動癥患兒該怎么尋求治療呢？在此告誡家長朋友們，如果自家的孩子確實患有多動癥，請不要盲目給孩子用藥，就目前來說，不管是西藥還是中藥全都是有毒副作用的，并且效果甚微，達不到徹底治愈的效果。國內外專家一致認為：目前，國際上公認的可靠、有效的治療多動癥、抽動癥的方法當首推“整合平衡療法”，它是以調節(jié)人體大腦單胺類神經遞質失衡的“愛兒專注貼”為核心，輔以“感統(tǒng)訓練、注意力訓練、心理疏導、推拿按摩、營養(yǎng)治療”等多種形式的綜合治療方法。

同時在多動癥的治療過程中，心理治療也起著至關重要的作用，因此家長要有耐心和信心，并要長期堅持采取心理治療和行為矯正，幫助孩子早日擺脫多動癥的困擾。

3、非藥物治療有哪些？

心理治療：主要針對多動癥兒童的情緒、親子關系、人際交往、自我認知等方面展開，這些方面對于ADHD兒童適應社會、建立自信是非常有益的，可作為多動癥的一個常規(guī)的輔助治療。

行為治療：對改善兒童的行為有明顯作用。主要體現在自我管理、時間管理、學校及家庭行為控制等方面。行為治療是ADHD的必要治療措施。如果單純的藥物治療很可能隨著停藥效果就消失了，但如果同步配合行為學治療就會在停藥后仍然保持這些良好的行為習慣。

其他： 生物反饋治療，CES治療等

4、多動癥一定要藥物治療嗎？

多動癥是一種疾病，有其病理生理的改變，因此根據病情是需要酌情用藥的。但也不能一概而論，如學齡兒童上課由于注意力不集中、多動、沖動等，出現了學習困難、學習成績差，甚至影響其他同學的學習和生活，而且進行心理輔導及行為治療效果不佳，這時候就需要給予藥物進行改善治療。

5、為什么要采取“家長---老師---醫(yī)生”三軸一體的治療模式？

老師不僅能發(fā)現多動癥兒童的早期征兆，而且在治療過程中可以觀察治療效果，因此，治療中一定要有老師的參與，老師正確的應對孩子的不良行為、積極和家長及醫(yī)生溝通，可以起到重要的作用。醫(yī)生不僅需要治療兒童，而且要對家長進行培訓，要讓家長認識多動癥，了解多動癥，掌握行為治療的方法和技巧，才能更好的理解自家的孩子，為孩子創(chuàng)造和諧、溫暖的環(huán)境，讓他們在輕松愉快的氛圍中建立良好的學習交流和生活習慣。

注意事項

社會和家長應該共同認識多動癥對幼兒身心健康的危害，認清這是一種可以治愈的幼兒疾病。并倡議及早發(fā)現、及早治療，讓千千萬萬的幼兒在以后有個歡樂、健康的童年。

第二篇：注意力不集中原因和改善方法

寫作業(yè)磨蹭、注意力不集中 5%兒童患“感覺統(tǒng)合失調”

小孩不笨，就是不愛學習！”“我家兒子挺聰明的，就是懶！”經常有家長抱怨自己的孩子，上課注意力不集中，經常丟三落四，忘記老師說的話和留的作業(yè)，寫作業(yè)拖拖拉拉，反正小毛小病一大堆，學習成績總是上不去。但您有沒有想過，這可能不是孩子智力或學習態(tài)度上的問題，可能是因為孩子的大腦無法約束自己的行為——這種疾病叫做“感覺統(tǒng)合失調”，發(fā)病率高達5%，但是認知率很低。南京市婦幼保健院剛剛成立了江蘇省首家兒童體智發(fā)展測評中心，就是為有這樣困擾的孩子進行測評和治療。

新詞解釋

什么是感覺統(tǒng)合失調？

感覺統(tǒng)合失調是指外部的感覺刺激信號無法在兒童的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。“兒童感覺統(tǒng)合失調”意味著兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力，從而推遲人的社會化進程。

案例

英語90分，語文不及格，因為漢字寫得太慢

“哎，我打了孩子四年，想想真是后悔??！”小?。ɑ┑膵寢尶粗鴥鹤?，既心痛又委屈，“我哪里知道孩子是大腦發(fā)育的問題，我還以為他是懶呢！”

10歲的小健在南京某小學上四年級，自打上小學后，老師總是反映小健上課注意力不集中，上課總動個不停。而且還不合群，動不動就沖上去打同學一下，或者突然推搡人家一下就跑。

家長還發(fā)現，孩子寫作業(yè)特別慢，有時候磨磨蹭蹭，晚上八九點鐘還沒寫完。寫的字歪歪扭扭，錯別字也很多。更讓家里有些不理解的是，上次期末考試，孩子的英語考了90多分，語文才30多分，好大一塊都來不及寫。孩子是不是智商有問題？小健的媽媽帶他去南京市婦幼保健院，經檢查發(fā)現智力明顯屬于中上，但運動能力屬于中下，存在感覺統(tǒng)合輕度失調、注意力缺陷。

小孩寫字慢，是因為手腦不協(xié)調？這讓家長很不能理解，兒童體智發(fā)展測評中心池霞醫(yī)生讓小健對照著書本寫幾行漢字。只見小健盯著一個字看幾眼才寫兩筆，寫的速度很慢，錯別字也很多，而且每個字大得超過格子。家長還是第一次看見孩子這樣寫字，驚訝不已，這到底是怎么回事？

“他通過視覺能獲得這個字的形狀，但是大腦卻無法指揮孩子用手把字寫出來?！背叵坚t(yī)生告訴家長，這叫做感覺統(tǒng)合失調，是指外部的感覺刺激信號，無法在兒童的大腦神經系統(tǒng)進行有效的組合，而使機體不能和諧的運作，會在不同程度上削弱人的認知能力與適應能力。他的英文字母寫得快，但漢字復雜，他的反應就跟不上了。釋疑

大腦無法對信息進行正確處理

南京市婦幼保健院剛剛成立了兒童體智發(fā)展測評中心，該中心專家指出，家長關注比較多的，是孩子智力發(fā)展，卻很少關心孩子運動能力。智力只是影響孩子成績的一個因素，很多非智力因素如注意力、視聽感知能力、運動能力等都起著重要的作用。

常常會聽到有的家長這樣抱怨：“我的孩子一點也不笨，就是讀書不行?！?這些智力水平正常卻學習差的孩子，有許多相似的特征，最常見的是上課注意力不集中，對學習缺乏興趣和自覺性；作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯百出。各小學校這樣的孩子還不在少數。

兒童體智發(fā)展測評中心池霞醫(yī)生告訴記者，有的醫(yī)院會將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥，但效果甚微；有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵；但更多的家長認為孩子是因為懶惰，因粗心，因“玩心”太重，這部分家長們相信，孩子還“沒開竅”，只要長大懂事了，成績是一定上得去的。

但專家指出，這其中有相當一部分孩子不是沒開竅，而是感覺統(tǒng)合上出現了障礙。

所謂感覺統(tǒng)合，就是通過我們的感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺）輸入到大腦，大腦通過分析、判斷、篩選、組織、計劃，將信息有序地做出正確的處理，這就是感覺統(tǒng)合能力。有的孩子寫作業(yè)時常漏字，家長以為是孩子粗心大意，實際上是因為他們大腦無法控制眼球的輕微震顫所致；有的孩子寫作業(yè)拖拖拉拉，他們不是不想快，而是想快也快不起來，他們的大腦常常作出錯誤的判斷，無法有效的駕馭自己，無法有計劃、有條理地對事物進行操作；而有的孩子有攻擊性，打人特別“沒數”，是因為他們真的是“不知輕重”。

3原因

懷疑與剖腹產有關孩子缺乏活動刺激

據國外調查“感覺統(tǒng)合失調癥”的發(fā)病率為5%，而在我國對此病的認知率很低。專家告訴記者，不僅僅是家長，很多地方的兒科醫(yī)院都不了解這種疾病。盡管目前感覺統(tǒng)合失調癥的發(fā)病原因還不明確，但是越來越多的研究將發(fā)病原因指向了剖腹產的上升。

猜測一：剖腹產導致“先天不足”

國外有研究表明，剖腹產是導致孩子統(tǒng)合能力失調的一個原因。胎兒在母體的一舉一動和其未來的命運息息相關，胎兒在母體產道的正常生產過程，同時也是第一次大腦和身體相互協(xié)調的撫觸機會，而剖腹產剝奪了孩子最先感覺統(tǒng)合鍛煉的權利。

猜測二：孩子缺乏活動刺激

現在的家長或者祖父母輩，疼愛孩子過度，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了。以致有的孩子沒有經過爬便直接學會了走路。池霞醫(yī)生告訴記者，很多家長帶孩子來看病時，都回憶起，孩子當時沒有“爬”就直接“站”了。

現在的孩子戶外活動的機會少了，孩子就很少獲得五官感覺上的刺激和對肌肉運動的感受，便會使孩子身體協(xié)調能力發(fā)展遲緩和感覺異常。

提醒

嬰兒期一定要讓孩子先“爬”再“走”

“孩子如患有感統(tǒng)失調，3到6歲是最佳矯正時期?！蹦暇┦袐D幼保健院的專家指出，患有感覺統(tǒng)合能力失調的兒童需要接受專業(yè)的感覺協(xié)調訓練。那么，家長如何盡早發(fā)現孩子運動協(xié)調能力異常呢？南京市婦幼保健院的專家要家長注意孩子以下幾個時期：

一，在嬰兒期

“站、坐、爬、走”都比同齡孩子要落后；在爬行的時候比較笨拙，有的寶寶只會用一只胳膊，有點像是“匍匐前進”，很多家長看著都覺得有些不對勁。

池霞醫(yī)生指出，千萬不要忽視了孩子“爬”的這個過程。嬰兒從躺臥到站立，其實是學會身體重心逐漸下移的過程。要提醒的是，不少家長會忽視寶寶的爬行。其實，如果孩子直接從“坐”跳到“站”，實際上躍過了重心在膝蓋的重要環(huán)節(jié)，日后寶寶雖然照樣會蹦會跳，但容易出現感覺統(tǒng)合能力失調的問題。

二，學齡前

此時孩子在幼兒園參加一些體育活動，有兩項能看出孩子感覺統(tǒng)合的能力，一個是拍球，一個是跳繩。拍球需要手眼協(xié)調，而跳繩更需要全身的協(xié)調，孩子運球不超過5個，總是學不會跳繩，就說明協(xié)調能力有問題。另外，孩子在涂色時總涂出格；在玩攀爬游戲的時候，容易摔倒等，家長都應注意。

三，學齡期

學習中總是寫錯字、算錯數、記錯題，看書時常會“串行”；總是把老師和家長的話當“耳邊風”，記不住老師布置的作業(yè)和任務；有的孩子表現為好動、不安、脾氣大、上課喜歡動來動去；還有一些孩子常常撞倒東西或跌倒，語言的協(xié)調性也差，唱歌時常常跑調，上課發(fā)言時甚至會口吃等。

由于各種原因和條件的限制，目前，正規(guī)的感覺統(tǒng)合訓練只是集中在相當有限的范圍之內，不能滿足大多數家長的需要。而且，感覺統(tǒng)合失調的問題關鍵在于預防，越早訓練效果越好。為了解決這個問題，這里介紹幾種由家長配合可直接在家里進行的游戲訓練方法，既簡單有效又能促進親子關系，希望能給家長們一點幫助或啟示。

前庭功能失調

問題主要表現：好動不安、注意力不集中，上課不專心、愛做小動作，聽而不見、久轉不暈，平衡能力差，雖看到了仍常碰撞桌椅、門墻。

游戲方法

◆充分爬行

要訓練寶寶爬行，出生后28天內寶寶就具有爬行反射，每天讓寶寶俯臥幾秒鐘，先鍛煉頸部肌肉，使他慢慢能抬頭，用手抵住他的雙腳，寶寶可趁勢向前爬，會爬后再充分爬行3個月以上，盡量不使用學步車?！羝胶庥螒?/p>

嬰兒期家長要多搖抱，也可以讓寶寶多坐搖籃，強化孩子對自身重力感刺激的輸入。大一點的孩子要讓他們玩蕩秋千、走平衡木等游戲。◆飛機游戲

由家長仰面平躺，向上伸出胳臂，雙手頂住孩子的前肩，并彎曲雙腿用腳托住孩子的腹部，孩子則頸部抬高，雙臂張開，雙腿并攏伸平，做成飛機模樣。這時，可做前后左右的搖動。◆搖擺毛巾游戲

用毛巾將孩子包在其中，由父母各拉一頭，左右或上下?lián)u動，也可在擺動時指示孩子向固定目標投球。

觸覺過分敏感

問題主要表現：偏食、挑食，不愛吃菜；吃手或咬指甲；情緒不穩(wěn)定，愛發(fā)脾氣；陌生環(huán)境膽小、怕黑、粘人或緊張、退縮，不敢表現；對小傷小痛特別敏感；不合群或不會和別人玩，愛惹人。

游戲方法 ◆洗澡游戲

1.冷熱水刺激：在安全范圍內，讓孩子感受不同的水溫帶來的刺激，可以主要由手來感受，家長也可先做示范，并觀察孩子的表現。2.梳頭游戲：用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順其勢梳頭，也可以讓孩子自己來，對手指的精細運動和了解自身形象都有幫助。3.麻布刷身游戲：用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部，可以邊講故事或唱歌，保持輕松氛圍，以免孩子緊張。也可用毛巾、海綿、軟刷子等替代。◆抓癢游戲

讓孩子躺在床或沙發(fā)上，抓撓他的腋下、胸口，依孩子的反應來控制用力的大小和刺激的強度。如果連一些常需接觸他人的部位也有強烈的反應，則需加強此游戲?！裘砭碛螒?/p>

找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個卷起來，再輕輕滾動或下壓，也可用雙手輕輕抱緊孩子身體的各部位，強化各部位的觸覺感受?！羯惩劣螒?/p>

將淘洗干凈的細沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當增加沙土與孩子身體的接觸面。◆墊上游戲

讓孩子在地毯上雙手抱頭，向左右兩個方向滾動，對運動企劃、觸覺、自我形象都有益。另外，還可練習前滾翻和后滾翻?！粜〈糖蛴螒?/p>

用帶突起的小刺球在孩子身上滾動或輕壓，四肢和前胸可以由孩子來完成，后背則由家長輔助進行。

問題主要表現：動作協(xié)調能力差，笨手笨腳，做事拖拉、磨蹭，語言表達能力差，缺乏自信、消極退縮、不敢表現。游戲方法 ◆球類運動

球類運動對小肌肉、大肌肉協(xié)調以及反應速度、靈活性都很有幫助。3歲左右的孩子要訓練他們拍皮球，要求他們左右手交替拍。大一點的孩子可以訓練他們打乒乓球和羽毛球。◆學做家務

4歲左右的孩子有積極參與家務的要求，家長要抓住這個時機。家長應耐心地教會孩子逐漸從事各種家務，并在一定程度上讓孩子長期承擔某項任務。

[出處:揚子晚報]

第三篇：孩子上課注意力不集中怎么辦？

孩子上課注意力不集中怎么辦？

前段時間和朋友在一起談心，聊到孩子，她的孩子和我們家多多一樣在上課的時候總是注意力不集中，有時放學后問今天學的什么都記得亂七八糟，最近我還被叫去開家長會，這件事情讓我真的很頭疼，但是我現在有了有效的對策，分享給大家。

多多第一次被“請家長”

開學大約兩個月的一天，多多人生中的第一次 “請家長”。

老師反映多多在數學課上的表現：他拿著橡皮，在課桌上擦，把大半塊橡皮，都擦成了黑黑的泥末，然后再把它們團成各種黑乎乎的惡心形狀。他的舉動吸引了周圍同學的注意，于是他前面的同學也開始搓橡皮??

老師發(fā)現后批評了他，他竟然還沒認識到自己的錯誤，不但如此，平常上課他也喜歡說話，玩文具，做小動作??

回去的路上，我試著向他了解情況：“好像你的課堂表現不太好，是嗎？”

“是啊，我上課喜歡走神，愛想些事情。”他一字一頓地說。

“思考是人很重要的能力。你能思考是好事情，但課堂是老師傳授知識的地方，老師講課時要專心聽；課堂也有一些行為要求，不能隨便違反??”被請家長后，多多一直低著頭。我感覺到了他的緊張，所以也盡量小心地處理，我沒有指責他。

和他玩“木頭人”游戲

多多課堂上有那么多的小動作，是他沒有認真聽課，而最主要的原因，是他思想溜了號，注意力不集中。我分析了可能的原因。

上學前孩子的主要生活是玩，上學后則要長時間聽課，他缺乏這樣的習慣。

我決定對他進行訓練。訓練以能長時間保持注意力為主，同時還能在聽的過程中保持專注。我選了幾個游戲，并和他一起玩。

我們利用時間間隙做小游戲，常玩的是木頭人游戲，看誰可以堅持長時間不動。這有助于讓他學會控制自己的身體。還有一個是大西瓜和小西瓜：大小西瓜分別用不同的手勢來表示。說名稱時要做相反的動作，需要注意力高度集中，并且能夠迅速做出反應。

專注力的訓練，就用和他在路上的時間做。我們輪流說一句話，對方聽完要一字不漏地復述出來，然后逐漸從縱向或橫向增加句子長度。一般我們會用路上看到事物來增加游戲的趣味性。比如：我和多多走在路上——— 我和多多走在放學回家的路上——— 我和多多高

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興地走在放學回家的林蔭路上。偶爾有其他人來加入時，是多多最開心的時刻，因為不管對方是誰，年紀多大，包括他老爸也會敗在他的手中。

睡前故事，我也做了調整。在故事講完后，我會問他問題，并且開始要他能夠復述故事的內容。

要求他學會管理自己

訓練是長期、循序漸進的過程。對于上課注意力不集中，還需要孩子自己能客觀認識，并承擔起責任來。所以我決定和他溝通，讓他能夠重視問題積極改變。于是，在睡覺前，他情緒最好的時候我問他怎么辦？

“我也不知道。”對于我的提問，剛開始，他想快速解決掉。

“可是，這是你需要改變的習慣，媽媽也不知道采用什么樣的方法才有用?！蔽倚钠綒夂偷馗嬖V他我的堅持，不讓他逃避解決問題的責任。

多多想了下說，“最好是身邊有人提醒?！?/p>

“那要誰來提醒呢？”

“在學校我告訴同桌，在家你來提醒。”

“這樣啊，那你的同桌要在上課時分心看你，不知道會不會影響她聽課。老師也不會允許學生上課講話，你說是嗎？”

“也對啊。媽媽，其實，我現在已經開始注意了?！?/p>

“那你的意思是說，你會在學校管理自己？那你會怎么做？”

“我現在想不到好的辦法，但如果又想別的事了，我會趕快回來。”他看著我，小腦袋猛點以表決心。他能夠有改變的意識，就達到談話目的了。

按他的意見，在家里，我們把寫字改在餐桌上。每天他寫作業(yè)時，我在他對面看書，發(fā)現他玩鉛筆或走神時，就立刻提醒他??這樣完全做到一對一的監(jiān)督和幫助，一段時間后，愛走神的多多上課終于變得會專心了。

一個活潑好動、倔強自我的小家伙要規(guī)規(guī)矩矩坐在教室聽講，按時認真寫作業(yè)的難度，可能會超過你的想像。

小學一年級孩子的是非意識已經開始形成。多多犯了錯誤，我督促他意識到自己的錯誤，并且需要承擔改變的責任，但沒有因此指責他，只是和他就事論事。改變的方法也盡量和他平等溝通，尊重他的意見，發(fā)揮他的主動性。

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對孩子的要求要符合他的年齡特點，必須是他能力可以達到的。如果需要對孩子進行訓練，應該以游戲為主，家長不要只是以教育者的身份，而是做一個童心未泯的孩子，和他一起感受游戲的快樂。

希望我陪伴多多成長的經驗能幫助更多的家長和孩子，孩子上課注意力不集中不要著急，要好好的引導和幫助，相信孩子總會好起來的。

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第四篇：孩子上課注意力不集中怎么辦

孩子注意力不集中怎么辦

方法一：

1、幫助孩子減輕心理壓力。這是針對由于學習心理疲勞引起的注意力不集中，幫助孩子減輕心理壓力。

2、幫助孩子學會自我心理調節(jié)，在繁重的學習壓力下，幫助孩子提高信心，調節(jié)情緒，讓孩子學會身心放松、緩解、克服孩子上課走神的不良習慣。

3、幫助孩子抵制“誘惑”，增強自制力，孩子學習時分心，通常是由于他們受到“誘惑”的源頭，使孩子平心靜氣的學習。比如說不想讓孩子看電視，想讓他寫作業(yè)，那么家長也不能打開電視。這樣，“誘惑”的源頭就堵住了。針對孩子上課不集中的源源，具體原因具體分析，找到了原因，也就找到了正確的解決方法。

方法二:

孩子寫作業(yè)慢：家長應少說“慢”字。經常批評孩子“動作慢”，會給孩子心理暗示：每次學習都是很漫長的，久而久之很容易出現一些“小插曲”，如發(fā)呆、上廁所等。父母要改變孩子對自己的評價：你可以“快”起來，只要學習時不做其他事就可以了。另外，要讓孩子“快得值得”。有些家長給孩子額外增加作業(yè)，這會讓孩子覺得：還不如慢點好，反正越快任務越多。所以，節(jié)約出來的時間，應該讓孩子做一些自己感興趣的事情。

孩子不愛動腦怎么辦：孩子做作業(yè)不愛動腦，遇到難題就喊：“這道題怎么做？”這時家長別著急講解，學會對孩子說：“我不會”，這并非不管，而是坐下來與孩子共同研究。孩子思考后仍做不出來時，家長可有意無意地透露其中少許竅門，卻假裝不知后面該怎么做，孩子經提示完成后會很興奮，再借機讓孩子給自己上課，千萬別忘夸獎一下小老師。

孩子不愛看書： 很多孩子寫不好作文，與不愛看書有一定關系。要孩子愛讀書，首先要創(chuàng)造讀書氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣，俗話說言傳不如身教，身教不如環(huán)境氛圍教育，家庭的學習氛圍是關鍵。家長?？磿?，孩子耳濡目染自然也會與書交上朋友。自主摘抄也是一種良好的閱讀習慣，讓孩子學會看書時對感興趣的部分寫下簡要體會，可幫助提高理解能力；看完后家長可及時與孩子交流，可提高其概括能力。平時作文課有個口頭作文練習，讓學生先將準備寫的內容說一說。有孩子能說會道，可寫時五句合成了一句，完全失去了生動感。建議家長在孩子寫作文或日記時先讓孩子說，并用錄音機錄下來，再聽錄音寫，最后修改時將口頭語改成書面語即可。

孩子做題愛出錯怎么辦 ：有些題目簡單孩子會很粗心，經常出錯。此時讓孩子自己總結弱點，比家長說教有效得多。建立“錯題集”是種不錯的總結方法。將曾犯過的錯誤記錄下來，以便以后借鑒；輔導孩子時要耐心讓他們逐題、逐字、逐句都看清，讓他們告訴你從題目中收集到的信息，養(yǎng)成習慣后就會有改觀。

第五篇：上課注意力不集中的原因

導兒運動是來自英國的個性化非藥物運動方案,主要針對七歲以上的人群因為小腦發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動、學習困難等問題

導兒中心;004km.cn

上課注意力不集中的原因

注意力集中與聽講能力上課基本上是一個聽講的過程。

小學生上課時間的50％是在聽老師講話。但卻經常會遇到這樣一些兒童：上課木能長時間聽講，注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業(yè)或其他事情；無法理解老師的講課內容，常常是聽而不聞；復述聽到的事情缺少邏輯順序，語無倫次??而這些孩子的智商又屬正常。于是許多家長、老師只好給這些孩子戴上“注意力缺損”、“多動癥”的帽子。有些家長還試圖用讓兒童學棋、練琴、甚至罰孩子靜坐來訓練其注意力，結果收效甚微。

其實，這些孩子大多并非真正的“注意力缺損”，而是缺少一種重要的學習能力——聽講能力或稱聽知覺能力。

我們知道，人主要是通過視動和聽說兩大通道來獲取外界信息并做出相應反應的。而聽一說通道對兒童上課聽講則顯得更為重要。聽說通道又包括聽覺收訊、聽覺聯(lián)合、語言發(fā)訊三個過程。如果任何一個過程出現障礙都會影響到兒童對教師講課內容的接納吸收。所以，可以說 聽說通道的暢通或說聽知覺的好壞是孩子有效聽課的基礎。

聽知覺學習能力是有結構的。它包括聽覺辨別力、聽覺記憶力、聽覺編序力、聽覺理解力、聽說結合力等五個方面。

下面就來看看聽知覺落后在這五方面的具體表現。

（一）聽覺辨別力的落后

聽覺辨別力是指接受和辨別各種聲音的能力。一般而言，對聲音或語音差別較大的聽覺刺激，兒童較易分辨。如果聲音接近，差別較小，則分辨較難。兒童聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。如：兒童發(fā)音不準，卻無生理原因；孩子聽不清或記錯了老師的作業(yè)；對聲音反應遲鈍，難聽清環(huán)境中的聲音；缺少傾聽的態(tài)度。

（二）聽覺記憶力的落后

聽覺記憶力是指兒童能保持共復述所聽到的信息。記憶力是學習的基礎，而聽講是兒童上課的主要活動。因此聽覺記憶力將直接關系到兒童學習的效果。聽覺記憶力差 的孩子，往往表現在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；不能復述以前聽到的信息，如：忘記老師口頭布置的家庭作業(yè)；由于忘得快，兒童不能將新舊知識聯(lián)系起 來，因此，理解力水平低，學習成績差。

導兒運動是來自英國的個性化非藥物運動方案,主要針對七歲以上的人群因為小腦發(fā)育遲緩引起的注意力不集中、多動、學習困難等問題

導兒中心;004km.cn

（三）聽覺編序力的落后

聽覺編序力是指兒童將過去聽覺獲得的資料以詳細的先后順序回憶出來，以及將聽覺信息加以組織使之有意義的能力。它對兒童將聽學的知識有系統(tǒng)、有組織地保留下來是非常有幫助的。聽覺編序力是以聽覺記憶力為基礎的。兒童聽覺編序力低下主要表現在：說話缺少邏輯，常常是丟三落四，語無倫次。

（四）聽覺理解力的落后

聽覺理解力是指兒童能辨識聲音以及了解說話的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結構具備了聽課能力，但對教師講課內容聽而不聞，原因之一就在于聽覺理解力差。聽覺理解力差的兒童往往聽不懂詞意、句義，聽不懂老師的講課內容；注意力分散；難確定兩個聽覺概念之間的關系。如：草是綠的，無是藍的等。

（五）聽說結合力的落后

聽說結合力是指兒童能聽懂別人所說的并做出較復雜而有意義的語言反應的能力。在現實生活中，聽說總是密不可分的，如：聽講與發(fā)言。聽說結合是一項復雜的活動，它涉及到兒童對詞匯的聯(lián)系、推理及判斷等多種能力。因此，聽說結合力差的兒童往往會缺少基本的口述技能，經常是話到嘴邊卻不知如何表達；詞匯貧乏，常用動作、手勢來替代說話，人際溝通困難。