第一篇：基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)發(fā)展1

基礎(chǔ)教育改革與教師專業(yè)發(fā)展

牛佛鎮(zhèn)中心校

謝文華

【摘 要】：基礎(chǔ)教育課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才談得上高質(zhì)量的教育水平。改革的不斷深入必將促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。必須通過(guò)增強(qiáng)教師整體綜合素質(zhì)，建立教師專業(yè)發(fā)展的教育機(jī)制，才能推進(jìn)課程改革背景下的教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：基礎(chǔ)教育；教師隊(duì)伍；教師專業(yè)發(fā)展

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革針對(duì)我國(guó)中小學(xué)課程的某些弊端，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)課程提出的新要求，確定了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo)，描繪了符合素質(zhì)教育要求的新課程的共同美景。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度及能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

基礎(chǔ)教育課程改革的成敗在教師，只有教師的專業(yè)水平的不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。目前，我國(guó)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)與基礎(chǔ)教育新課程改革的要求還存在著諸多的不適應(yīng)。中小學(xué)教師還存在數(shù)量不足，高素質(zhì)教師不足，研究與創(chuàng)新能力不足，教育教學(xué)方法及手段比較落后等問(wèn)題。面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)廣大教師的新要求，必須促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的育人觀、教學(xué)觀和發(fā)展觀，盡快增強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革的適應(yīng)能力，提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

一、教師應(yīng)具有適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的能力 1．強(qiáng)化教師職業(yè)道德修養(yǎng)

江澤民指出：“教育要不斷為我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”，并對(duì)教師提出了新要求：“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、為人

師工作中較少提及的，需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際，引入課堂教學(xué)中。新課程改革要求教師不斷地拓展知識(shí)視野。要通過(guò)報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視媒體、集中進(jìn)修和培訓(xùn)、參加研討會(huì)等各種渠道不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要淡化自己的學(xué)科角色，全面拓展個(gè)人的各方面修養(yǎng)，扔學(xué)生得到健康發(fā)展。

3．教師要 “以生為本”

中國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。新課程改革強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師將由權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)等三方面組成，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)取代教師的“一言堂”，教師從“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

4．教師間的交流合作成為必要

新課程改革使得教師間的交流合作成為必要。鵝口瘡改革是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，單憑一些“專家”是“改”不出來(lái)的，這就使得教師之間交流合作更加有必要。新課程增加了教育者之間的互動(dòng)關(guān)系，將引發(fā)教師集體行為的變化，并在一定程度上改變教學(xué)的組織形式和教師的專業(yè)分工。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。

5．開(kāi)發(fā)利用課程資源成為教師常規(guī)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”，“在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程”，要求“中小學(xué)教師積極開(kāi)

即學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師終身教育觀念形成與實(shí)現(xiàn)的保證。所以教師自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今教師的重要教育工作?！毒V要》非常重視讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。指出：“改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！睆?qiáng)調(diào)了課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人?！毒V要》在課程的實(shí)施和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等方面也提出了具體的要求：“改變課程實(shí)施過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”貫徹《綱要》精神，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己應(yīng)首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)了解獲取新知識(shí)技能和新思想觀念的途徑，掌握基本的學(xué)習(xí)方法和識(shí)記策略，具備資料的收集歸類、分析綜合和判斷推理等研究能力。為此，要全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，教師務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，努力拓展自己的知識(shí)面，更新教育觀念，加深學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

8．不斷提高學(xué)術(shù)水平和研究能力

基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)改革創(chuàng)新的過(guò)程。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，廣大教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究解決課程實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)組織實(shí)施新課程教學(xué)，采用新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、新的教學(xué)方法和手段，提高自身對(duì)新課程的適應(yīng)能力和研究能力。教師不僅是科學(xué)的傳授者，還應(yīng)是科學(xué)的探究者和新科學(xué)的發(fā)現(xiàn)者，這就需要教師具有探究精神和創(chuàng)新能力。在探究、創(chuàng)新的過(guò)程中努力提高自己的學(xué)術(shù)水平和研究能力。

二、加強(qiáng)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

基礎(chǔ)教育課程改革要求要一支素質(zhì)精良的主頁(yè)教師隊(duì)伍。為此，建立教師專業(yè)發(fā)展的教育與考評(píng)機(jī)制，從制度層面來(lái)推動(dòng)和保障教師專業(yè)的發(fā)展，必將促進(jìn)課程改革的不斷深入。

1．嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，吸引優(yōu)秀人才從教

教育是人民的教育，是需要加大投入與機(jī)制保障，新課程改革的深入開(kāi)展，要促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，就必須有章可循，完善的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)系統(tǒng)，切實(shí)提高教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)。為此，必須建立比較完整的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)系統(tǒng)，包括教師職前教育、教師職初培訓(xùn)和在職教師培訓(xùn)相結(jié)合、相貫通的教師專業(yè)仿真系統(tǒng)。

（2）采取“專業(yè)化”的培訓(xùn)機(jī)制

目前的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)科師資力量十分薄弱，要完成課程計(jì)劃，是紙上談兵，中小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不太合理，表現(xiàn)在：學(xué)科分布不合理，普通學(xué)科（如語(yǔ)、數(shù)、外、理、化）教師較多，音、體、美以及綜合課程教師數(shù)量較少；不同地區(qū)、城鄉(xiāng)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)差距較大。這些問(wèn)題使得中小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革，必須采取有效的措施，促使教師隊(duì)伍的有機(jī)再生與良性流動(dòng)，形成合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革。這當(dāng)中，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、和諧發(fā)展為教師“專業(yè)化”培訓(xùn)提供了可能。

（3）教師專業(yè)考評(píng)與績(jī)效掛鉤

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育工作是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，完善教師專業(yè)評(píng)估體制，利用績(jī)效評(píng)估體系調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提高的積極性和主動(dòng)性，提高教師專業(yè)教育水平。把教師的專業(yè)評(píng)估與教師的專業(yè)職稱評(píng)定聯(lián)系起來(lái)，以聘促訓(xùn)、促評(píng)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。要按照《綱要》的要求，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第二篇：基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論文

淺析基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

近年來(lái)，人們對(duì)基礎(chǔ)教育的理解越來(lái)越深化，基礎(chǔ)教育改革也步步深入，我國(guó)的基礎(chǔ)改革取得了巨大的成就。九年義務(wù)的普及、辦學(xué)條件的改善、教師在課堂中角色的變化都體現(xiàn)著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的成就。但在改革與發(fā)展的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些不可忽視的問(wèn)題。

第一，師資力量仍然比較薄弱。教師是實(shí)施新課程改革的主題，是推行新課程改革的關(guān)鍵。然而，目前教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)跟不上基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。在近幾年基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中，教師創(chuàng)新意識(shí)的欠缺也漸漸顯露出來(lái)，他們?cè)械闹R(shí)體系和教學(xué)理念已不能適應(yīng)新形式的發(fā)展要求，教學(xué)方式和手段也不能適應(yīng)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的要求。此外，現(xiàn)階段進(jìn)行的教師培訓(xùn)注重知識(shí)方面, 忽視了對(duì)教師將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，因此很難達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。師資問(wèn)題仍然是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

第二，班級(jí)編制不合理。我國(guó)中小學(xué)班級(jí)人數(shù)過(guò)多的問(wèn)題普遍存在，在基礎(chǔ)教育改革中給任課教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。在美國(guó)，中小學(xué)每個(gè)課堂的人數(shù)是我國(guó)的一半，而且他們的很多教室同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)室，能夠保證課堂教學(xué)的需要。而在我國(guó)，教師在推行新課程改革所倡導(dǎo)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多, 教師很難控制課堂，這樣，教學(xué)效果勢(shì)必受到影響。實(shí)驗(yàn)室和其他教學(xué)資源的利用也不是很方便，這就需要教師付出加倍的精力?；A(chǔ)教育改革實(shí)施的過(guò)程中，教師都反映，由于工作壓力太大，很多時(shí)候都感覺(jué)沒(méi)有充分的時(shí)間來(lái)研究教學(xué)。

第三，教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)了形式化的傾向。在基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施過(guò)程中，教師的確應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生主體地位，勇于探索課堂教學(xué)的最佳模式，這是新的課程理念所倡導(dǎo)的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,由于教師對(duì)教育改革精神領(lǐng)會(huì)不透徹，教學(xué)出現(xiàn)了形式化的傾向, 課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。例如, 有的教師注重以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 師生間的簡(jiǎn)單問(wèn)答頻繁，沒(méi)有多大的價(jià)值；有的教師在課前精心編排，課內(nèi)學(xué)生以表演、對(duì)話等多種形式實(shí)現(xiàn)互動(dòng), 卻很難與課堂知識(shí)密切聯(lián)系；有的教師在課堂上過(guò)多地運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，教師必要的講授和板書卻被取代了，教學(xué)效果大打折扣。在這樣的課堂上，學(xué)生的參與只是行為的參與而非思維的參與，是氛圍上的活躍而非學(xué)習(xí)上的探究，并未真正落實(shí)教材中關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求。

一個(gè)國(guó)家的教育不僅是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，還有其政治價(jià)值、傳承歷史文化的價(jià)值。同樣，基礎(chǔ)教育改革不僅涉及科學(xué)上的問(wèn)題，也涉及政治、文化、觀念、意識(shí)形態(tài)等方面的問(wèn)題?；A(chǔ)教育改革中充滿著不同的價(jià)值觀、利益和意識(shí)形態(tài)，這些都直接或間接地影響著教育的改革與發(fā)展。我們必須正視當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中出現(xiàn)的這一系列問(wèn)題，積極探索相應(yīng)的解決對(duì)策。針對(duì)前面提出的主要問(wèn)題，我們可以從一下幾方面做出努力。

第一，改變當(dāng)前教師的培訓(xùn)模式。在培訓(xùn)過(guò)程中要貫穿基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，改變培訓(xùn)授課的方式，注重教師的主動(dòng)性和參與性。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師首先自己學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓教師通過(guò)親身實(shí)踐透徹地理解新課程中這三種主要的學(xué)習(xí)方式，這樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生在新課程中運(yùn)用這些學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，他們自己都不能把握好新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，如何來(lái)教學(xué)生？相應(yīng)地，教師培訓(xùn)課堂的學(xué)員人數(shù)也要加以限制，盡量不要設(shè)置超過(guò)一百人的大課堂，保證教師在培訓(xùn)過(guò)程中能夠有效地學(xué)習(xí)和參與。

第二，增加并落實(shí)教育投資?；A(chǔ)教育改革對(duì)教學(xué)活動(dòng)和每堂課的教學(xué)效果 提出了更高的要求，要求課堂教學(xué)既有成績(jī)有又效率。我國(guó)現(xiàn)階段的大班教學(xué)很難照應(yīng)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在課堂上也不能有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。另外, 很多學(xué)校在進(jìn)行理科教學(xué)時(shí), 實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備無(wú)法保證，幾十個(gè)學(xué)生一起涌到實(shí)驗(yàn)室以后根本不能保證每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)資源，這樣教學(xué)的效果可想而知。因此，大班的小班化是非常必要的，這不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性。國(guó)家要增大教育投資力度，切實(shí)將資金落實(shí)到每個(gè)地區(qū)每個(gè)學(xué)校，完善實(shí)驗(yàn)資源和教學(xué)資源，保證課堂教學(xué)的順利實(shí)施、有效實(shí)施。

第三，從實(shí)質(zhì)上發(fā)揮學(xué)生的主體性。2001 年 7 月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。其中明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！薄案淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí), 死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師要尊重并提升學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們通過(guò)學(xué)習(xí)自我發(fā)展、自我提高。但是，教師也不能一味地為了追求課堂形式的生動(dòng)多樣，設(shè)計(jì)一些沒(méi)有意義的問(wèn)題和表演等等。教師要勤思考，多探索，從實(shí)質(zhì)上而不是在形式上發(fā)揮學(xué)生的主體性。

基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)過(guò)程，我們要有耐心，認(rèn)真思考這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革推進(jìn)的實(shí)際情況，找到合適的解決途徑和對(duì)策。我們的處理態(tài)度應(yīng)該是盡可能減少失誤，讓基礎(chǔ)教育改革在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)和完善，循序漸進(jìn)地推進(jìn)我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革。

淺析基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 07級(jí)英語(yǔ)師范1班

孫秋實(shí) 07301099

第三篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性考核冊(cè)及參考答案

作業(yè)一

第一單元 綜合練習(xí)一(1-4章)

一、填空題

1、基礎(chǔ)教育亦稱國(guó)民基礎(chǔ)教育是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育。

2、我國(guó)基礎(chǔ)教育的主體是九年義務(wù)教育，還包括學(xué)前教育、普通高中教育和特殊教育。

3、基礎(chǔ)教育的突出特點(diǎn)是具有基礎(chǔ)性、全面性、普及性。4、1990年3月聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署在泰國(guó)宗迪恩召開(kāi)了世界全民教育大全會(huì)議，會(huì)議討論并通過(guò)了《世界全民教育》宣言的滿足基本學(xué)習(xí)需要的行動(dòng)綱領(lǐng)。

5、全民教育的內(nèi)涵主要包括教育民主化和教育普及化。

6、教育目的是社會(huì)對(duì)于教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

7、教育功能基本上可分為兩類即：個(gè)人本位和社會(huì)本位。

8、面向21世紀(jì)教育的主旋律是四個(gè)學(xué)會(huì)，即學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

9、由美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)著手制定的美國(guó)2061計(jì)劃提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代中后期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想。

10、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)上力求體現(xiàn)其均衡性、綜合性和選擇性。

11、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的結(jié)構(gòu)是以分科為主，同時(shí)包含綜合課程和綜合實(shí)踐課程。

12、各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)對(duì)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生只是與技能、德育和綜合素質(zhì)等方面的基本要求。

13、基礎(chǔ)教育改革綱要指出，改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行自上而下三級(jí)課程管理。

14、布魯納提出了發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法是一種在教師的指導(dǎo)下，一培養(yǎng)學(xué)生原則。

15、范例教學(xué)在課程內(nèi)容的選擇上遵循基本性原則、范例性原則和基礎(chǔ)性原則。

16、卡爾.羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》書，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述國(guó)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢(shì)。

答：國(guó)外基礎(chǔ)教育的改革出以下共同趨勢(shì)：教育全民化，教育國(guó)際化以及教育信息化和教育個(gè)性化。

2、簡(jiǎn)要說(shuō)明21世紀(jì)教育主旋律的內(nèi)容。答：①學(xué)會(huì)認(rèn)知 ②學(xué)會(huì)做事 ③學(xué)會(huì)共同生活 ④學(xué)會(huì)生存

3、簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是《美國(guó)2061計(jì)劃》。

答：1.《美國(guó)2061計(jì)劃》的基本計(jì)劃“2061計(jì)劃提出了美國(guó)自20世紀(jì)80年代中后期21世紀(jì)初的科學(xué)。數(shù)學(xué)和技術(shù)教育的改革構(gòu)想 2.《美國(guó)2061計(jì)劃》的階段成果

4、簡(jiǎn)要說(shuō)明日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)。答：日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn)：

① 由注重培養(yǎng)學(xué)生“產(chǎn)生社會(huì)型學(xué)力”轉(zhuǎn)向“多文化共生共存社會(huì)型學(xué)力②課程改革體觀人本主義教育思想倡導(dǎo)新教育觀 ③強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心的課程觀

④課程結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容的改革，體現(xiàn)了現(xiàn)代課程的整體觀 ⑤在課程體制組織和實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)課程的彈性化

5、簡(jiǎn)要說(shuō)明英國(guó)政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)基本技能的內(nèi)容。答：英國(guó)政府提出的提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)需要的六項(xiàng)基本技能的內(nèi)容： ①交流 ②數(shù)的處理 ③信息技術(shù) ④合作 ⑤改進(jìn)學(xué)習(xí)⑥解決問(wèn)題

6、簡(jiǎn)述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。答：我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)： ①課程的能的轉(zhuǎn)變 ②課程結(jié)構(gòu)的改革 ③課程內(nèi)容的改革 ④課程實(shí)施的改革 ⑤課程評(píng)價(jià)的改革 ⑥課程管理政策的改革

7、歸納并簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容。

答：布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容：①論學(xué)科基本結(jié)構(gòu),為了組織最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu),布魯納提出了三條組織原則,一門學(xué)科的課程應(yīng)該決定于對(duì)能達(dá)到的給那門科以結(jié)構(gòu)的原基本的理解,學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的.②論學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,布魯納構(gòu)想出再現(xiàn)表象這一心理術(shù)語(yǔ),并把它作為衡量認(rèn)知發(fā)展的指標(biāo)再現(xiàn)象象所依據(jù)的媒介在不斷演變,一般由“動(dòng)作”向 “意向”再向“符號(hào)”轉(zhuǎn)化,因而構(gòu)成所謂“表演式再現(xiàn)表象”映像式再現(xiàn)表象”和“象征式再現(xiàn)表象”這三個(gè)主要階段.③論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)布魯納對(duì)“怎樣教法”問(wèn)題的回答就是憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師的教學(xué)比應(yīng)該試用講授法,使學(xué)生處于被動(dòng)接受只是的消極狀態(tài),而應(yīng)該是假設(shè)式地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生利用所提供的材料和信息,親自去發(fā)現(xiàn)贏得的結(jié)論和規(guī)律,成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”④論教學(xué)原則,教學(xué)原則對(duì)學(xué)生最有效地獲得只是與節(jié)能的作用:①動(dòng)機(jī)原則②結(jié)構(gòu)原則③程序原則④強(qiáng)化原則.8.簡(jiǎn)要說(shuō)明贊可夫圍繞他的發(fā)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原則 答:贊可夫他的發(fā)展性教學(xué)理論所提出的教學(xué)原則: ①以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則 ②以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則 ③力量你只是起主導(dǎo)作用的原則 ④使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原則

⑤使全班學(xué)生(包括差生)都得到發(fā)展的原則 9.簡(jiǎn)述范例教學(xué)理論的含義和主要觀點(diǎn).答:范例教學(xué)理論的含義:“范例就是”隱含著本質(zhì)因素,根本因素“范例教學(xué)”就是根據(jù)好的特別清楚的,典型的事例進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)它使學(xué)生能夠依靠特殊的例子來(lái)掌握一般,并借助這種一般獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)主要觀點(diǎn): ①教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一

②問(wèn)題解決學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 ③掌握只是和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一 ④主體與客體的統(tǒng)一 三.論述題

1.結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí) 答:21世紀(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)

①應(yīng)該具備較高的應(yīng)變能力和靈活性來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn) ②敢于成功,尤其是那些普通的人

③有豐富的認(rèn)識(shí),只是問(wèn)題的能力變想為做的勇氣 ④應(yīng)該具備合作的精神和與他人共同創(chuàng)造的愿望 ⑤高尚的品德應(yīng)該居于首位

2.結(jié)識(shí)世紀(jì),分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).(可側(cè)重某一方面)答:我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課程改革的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn): ① 課程功能②課程結(jié)構(gòu)③課程內(nèi)容④課程實(shí)施⑤課程資源⑥課程管理⑦課程評(píng)價(jià)

1.構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架 2.開(kāi)辟“自上而下”的課程管理渠道

3.完善教科書編寫資格的認(rèn)定與教科書的審定制度

3、請(qǐng)結(jié)合世紀(jì)論述對(duì)探究式課堂教學(xué)的理解.答:探究式課堂教學(xué)的理解: ① 要重探究如向運(yùn)用現(xiàn)代教育理論知道教學(xué)實(shí)踐要認(rèn)識(shí)教育理論對(duì)時(shí)間的主導(dǎo)作用

②要著重探究選用什么樣的教學(xué)方法和手段能獲得最佳教學(xué)效果 ③要探究怎樣處理和加工教材更有利于培養(yǎng)人才

④是太久如何從學(xué)生身心發(fā)展的需要出發(fā)給學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法知道如向探究

①激發(fā)引題 ②解疑導(dǎo)拔 ③ 解理強(qiáng)化 ④ 激勵(lì)評(píng)價(jià)

4.請(qǐng)依據(jù)馬芯蘭小學(xué)數(shù)學(xué)改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和理解 答:1.教材改革

第一步是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和兒童智力發(fā)展規(guī)律突出教材中最基本的概念.法則和原則

第二步是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的需要.自編有利于能力訓(xùn)練的教材.充實(shí)創(chuàng)新的只是結(jié)構(gòu)中去 2.教法改革

①緊抓基礎(chǔ),重視概念.的理解和掌握 ②突出能力培養(yǎng) ③遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ④擺正教師在教學(xué)中的位置

5.請(qǐng)依據(jù)魏書生中學(xué)語(yǔ)文政改革的主要特點(diǎn)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和理解 答:對(duì)魏書生中學(xué)語(yǔ)文改革的主要特點(diǎn): 1.一個(gè)學(xué)科

2.兩條原則:①實(shí)事求是原則 ②循序漸進(jìn)

3.三大部分:①動(dòng)力部分 { ⑴明確目標(biāo)⑵激發(fā)興趣⑶錘煉意志} ②智力部分 ③操作部分

四、實(shí)例分析 裝配線上的生活

為使學(xué)生從人文和社會(huì)的角度，理解美國(guó)由農(nóng)業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向工業(yè)社會(huì)這一變化所產(chǎn)生的影響，課上教師通過(guò)對(duì)20世紀(jì)初期裝配線上工人工作情景的模擬，讓學(xué)生設(shè)想如果自己身為那時(shí)的工人會(huì)做出什么反映。

具體做法是先讓每一位學(xué)生畫一個(gè)完整的人體像，選出最好的一幅進(jìn)行復(fù)制。全班分為兩個(gè)對(duì)等的工作組，看哪一組速度快。教師以“工頭”的身份敦促大家集中精力,加快速度,同時(shí)還調(diào)暗燈光、提高室內(nèi)溫度、人員密度，讓大家體會(huì)工廠的惡劣條件?；顒?dòng)后教師讓學(xué)生在筆記本上畫一個(gè)“裝配線兩分表”，在表的一端列出積極作用，如標(biāo)準(zhǔn)化、高速度、高效率等。表的另一端列出消極作用，如單調(diào)、缺少個(gè)性、工人異化等。

通過(guò)這樣“再現(xiàn)歷史”的教學(xué)過(guò)程，不僅讓學(xué)生體會(huì)了社會(huì)化大工業(yè)生產(chǎn)中工人的工作情景，而且在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易理解本課程要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。以上是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)的一個(gè)教學(xué)案例，請(qǐng)分析它的成功之處和特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)時(shí)間談?wù)勀愕乃伎?。學(xué)校 作業(yè)2

第二單元 綜合練習(xí)（5~7章）

一、填空題 1.道德實(shí)踐能力包括 道德判斷能力和道德選擇能力和道德行動(dòng)能力.2.公民教育是以培養(yǎng) 合格公民 為目標(biāo)

3.社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人類行為是 個(gè)體和環(huán)境 交互作用的產(chǎn)物.4.以皮亞杰和科爾伯格為代表的 道德認(rèn)知發(fā)展 模式，是當(dāng)代德育理論中流行最廣，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō).5.價(jià)值澄清理論包括四個(gè)基本要素，即關(guān)注生活，接受現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)思考 和 培養(yǎng)能力.6.泰勒經(jīng)過(guò)八年研究，在其著作中首次提出了 教育評(píng)價(jià) 的概念.7.桑代克在《心理和社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西 都可以測(cè)量 的判斷.8.中小學(xué)教師評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)是建立促進(jìn) 教師職業(yè)道德 與教育打發(fā)子水平不斷提高的 評(píng)價(jià)體系.9.發(fā)展性評(píng)價(jià)在內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn) 綜合性，在標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)體現(xiàn) 分層性.10.教育評(píng)價(jià) 是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)頂.11.目標(biāo)游離 模式關(guān)注教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的各種需要，注意傾天來(lái)自不同方面的聲音，因此也被稱為“以需要為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)”.12.校本管理的實(shí)施主要是通過(guò)將教育的權(quán)力與責(zé)任轉(zhuǎn)移到 學(xué)校層面.13.全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量管理的 全員性，全方位性 和全程性.二、簡(jiǎn)答題.1任何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德教育的影響？

答；①培養(yǎng)了道德實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)選擇是道德實(shí)踐的能力 ②絡(luò)促進(jìn)了人與人之間的相互理解

③網(wǎng)絡(luò)塑造了人的自律，網(wǎng)絡(luò)是一吧雙刃劍，有他積極的一面，也有負(fù)面影響，加強(qiáng)思想道德建設(shè)是教育的選擇.2.簡(jiǎn)述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及內(nèi)容.答；①?gòu)?qiáng)調(diào)人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，人通過(guò)觀察和模仿他人行為而獲得知識(shí)，技能和行為習(xí)慣

②兒童通過(guò)替代強(qiáng)化而獲得道德行為，所謂替代就是兒童通過(guò)他人的行為強(qiáng)化（包括正確化和負(fù)強(qiáng)化）而進(jìn)行模仿，從而該表自己的行為.3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的主要特點(diǎn).答 ；①德育內(nèi)容更加豐富.全面 ②有層次性和多元性

③學(xué)生道德事件心理發(fā)展水平④視學(xué)上道德事件能力的培養(yǎng) 4.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn).答；教育評(píng)價(jià)的概念監(jiān)獄評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要俎成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，分析，比較，并給予價(jià)值判斷反對(duì)過(guò)程。

教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)；教育評(píng)價(jià)的客觀性，教育評(píng)價(jià)對(duì)象的廣泛性，教育評(píng)價(jià)的組織性以及評(píng)價(jià)的判斷性。

5．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。答；①視擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍 ②視教育評(píng)價(jià)的 與改進(jìn)功能 ③視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合 ③視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià) 6.簡(jiǎn)述校本管理的核心理念.答；校本管理的核心理念；①理的核心是將學(xué)校的決策權(quán)由教育行政部門下防到學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自身的情況進(jìn)行決策，學(xué)校在擁有自主管理權(quán)的同時(shí)承擔(dān)響應(yīng)責(zé)任，對(duì)自己的行為及其結(jié)果負(fù)責(zé).②校本管理是參與式管理，由學(xué)校董事會(huì)或?qū)W校管理會(huì)來(lái)管理學(xué)校資源.學(xué)校董事會(huì)的成員一般包括；校長(zhǎng)，教師，社區(qū)成員，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生.③校本管理是一種自組織管理④校本管理是一種“以人為本”的管理..三、論述題。談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施高興教育。

答；①個(gè)性教育是現(xiàn)代改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，在現(xiàn)代教育發(fā)展史上，幾乎每一次改革都與尊重人的個(gè)性，發(fā)展人的個(gè)性有關(guān).②個(gè)性發(fā)展是各國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的中心議題，教育的雙重目的和作用；保證個(gè)性的全面發(fā)展，以及充分培養(yǎng)每個(gè)人，使其對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)文化，科技進(jìn)步做出貢獻(xiàn) ③個(gè)性發(fā)展是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的需要，個(gè)性需要教育是社會(huì)發(fā)展的需要，是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，是改革開(kāi)放的需要，是教育自身改革，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要.實(shí)施個(gè)性教育①培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格②培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神③培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力④培養(yǎng)學(xué)生和諧，豐滿的個(gè)性⑤培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能⑥開(kāi)展心理健康教育。

四、實(shí)例分析。

女兒讀到一年級(jí)下半學(xué)期，老師布置他們每天寫一句話，內(nèi)容是身邊的事，要求寫的真實(shí).一次她寫了這樣的一段話；“今天早上，我們排好對(duì)參加升旗儀式，紅旗升起來(lái)，我的手伸在兜里，把山楂上的絨毛揉下來(lái)..”第二天，女兒放學(xué)回來(lái)，情緒低落，這段話得了“丙”.可孩子說(shuō)；“我寫的是真話的啊！”過(guò)了幾天，孩子又高興地說(shuō)：“爸爸，我想好了一段話：：星期天，我把紅領(lǐng)巾洗得干干凈凈，又鮮艷又美麗.”我說(shuō)：“可這星期天你沒(méi)有洗，還是洗了再寫吧.”可她說(shuō)：“寫了再洗.”而這次她得了“甲”。

分析以上案例，如果是你，你會(huì)這樣對(duì)待這件事？說(shuō)明你對(duì)中小學(xué)德育工作的思考.（不少于300字）。

答：我國(guó)的《小學(xué)德育大綱》規(guī)定了鮮血教育只要包括熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)集體的教育，熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，文明禮貌，遵守紀(jì)律的教育，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該教育孩子要熱愛(ài)祖國(guó)，要言行一致地愛(ài)祖國(guó)，努力學(xué)習(xí)，天天向上.作業(yè)三 第三單元 大作業(yè)

作業(yè)要求

1、以下作業(yè)是根據(jù)本課程的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)擬頂?shù)?，每人選擇一題

2、同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，愛(ài)好和研究方向進(jìn)行有針對(duì)性地選擇，可以修改題目，也可自擬題目，但必須是本課程的相關(guān)內(nèi)容

3、在閱讀教材的基礎(chǔ)上，要有分析，論述，并說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

4、鼓勵(lì)結(jié)合實(shí)際研究問(wèn)題.5、自數(shù)不少于800字 作業(yè)題目

1、依據(jù)知識(shí)由現(xiàn)代性向后現(xiàn)代性轉(zhuǎn)變的過(guò)程，說(shuō)明你對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的理解

2、依據(jù)21世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí).3、談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)教育主旋律內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解.4、分析，論述美國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).5、分析，論述英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).6、分析，論述日本基礎(chǔ)教育課程改革的主要特點(diǎn).7、結(jié)合實(shí)際，分析論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn).8、依據(jù)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論，談?wù)勀愕睦斫饧霸诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.9、依據(jù)發(fā)展性教學(xué)理論，談?wù)勀愕睦斫饧霸诂F(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用.10、分析，論述“范例教學(xué)”理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解.11、分析，論述羅杰斯的“非指導(dǎo)性“教學(xué)理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

12、分析，論述建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要內(nèi)容，說(shuō)明自己的認(rèn)識(shí)和理解

13、依據(jù)自己的實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)探究式課堂教學(xué)的理解、14、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀壳霸诘掠腥绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面作用及減少其消極影響

15、談?wù)勀銓?duì)個(gè)性教育的認(rèn)識(shí)及如何實(shí)施個(gè)性教育.16、結(jié)合實(shí)際談?wù)勎覈?guó)中小學(xué)德育方法與德育途徑的變化

17、說(shuō)明什么是CSE評(píng)價(jià)模式？并結(jié)合實(shí)際側(cè)重某一種模式談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解.18、談?wù)劙l(fā)展性評(píng)價(jià)的含義及其在教師評(píng)價(jià)中的作用.19、談?wù)勀銓?duì)學(xué)校中如何建立學(xué)習(xí)型組織的認(rèn)識(shí)和理解 20、談?wù)勅尜|(zhì)量管理理論在學(xué)校管理中的應(yīng)用及其意義 填空

16、簡(jiǎn)述學(xué)校道德教育的作用。

答：中小學(xué)德育在人的發(fā)展中具有重要作用，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的道德自主性；培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的道德情感與道德意志；培養(yǎng)學(xué)生的道德實(shí)踐能力。

日本學(xué)校的德育政策的特點(diǎn)是：（1）重視傳統(tǒng)；（2）學(xué)習(xí)西方；（3）關(guān)注現(xiàn)實(shí)。日本學(xué)校道德教育的內(nèi)容全面而具體，1997年頒布的中學(xué)德育大綱對(duì)中學(xué)德育內(nèi)容作了16項(xiàng)規(guī)定。、克己內(nèi)省、身體力行、改過(guò)遷善

體諒模式,社會(huì)行動(dòng)模式,道德認(rèn)知發(fā)展模式,完善人格模式)

三、教育評(píng)價(jià)的功能

（一）導(dǎo)向功能

（二）鑒定功能

（三）反饋功能

（四）激勵(lì)功能

（五）管理功能

（六）改進(jìn)功能

（七）研究功能

泰勒的教育評(píng)估模式，簡(jiǎn)稱“泰勒模式”，又稱“行為目標(biāo)模式”，是現(xiàn)代西方最早出現(xiàn)的一種教育評(píng)估模式，13育評(píng)價(jià)的原則 方向性原則 客觀性原則一致性原則 全面性原則 可行性原則 17（1）機(jī)構(gòu)組織（2）政策確定（3）協(xié)作精神（4）遠(yuǎn)見(jiàn)和使命感（5）學(xué)習(xí)組織（6）社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)（7）校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)（8）信任

第四篇：基礎(chǔ)教育改革1

基礎(chǔ)教育改革

一、不定項(xiàng)選擇題 ? “八字教學(xué)”的倡導(dǎo)者是：（D.段力佩）? “異步教學(xué)”的倡導(dǎo)者是：（B.黎世法）

? 《夏令營(yíng)中的較量》這篇文章的作者是：（C.孫云曉）? 《易卜生主義》這篇文章的作者是：（B.胡適）

? 《中國(guó)人你為什么不生氣》這篇文章的作者是：（B.龍應(yīng)臺(tái)）? 顧泠沅倡導(dǎo)的“行動(dòng)教育”

? 韓愈提出的一個(gè)“好教師”的基本標(biāo)準(zhǔn)是：（A.傳道 B.授業(yè) C.解惑）? 教師的“課程智慧”包括：（B.吃透教材 C.補(bǔ)充教材 D.更新教材）? 教師的“人格魅力”包括：（A.主動(dòng) B.有生活情趣 C.樂(lè)觀）? 教師的教學(xué)智慧包括：（A.傳道 C.授業(yè) D.解惑）? 教師的教學(xué)智慧包括：（A.傳道C.授業(yè) D.解惑）? 黎世法教授是異步教育學(xué)創(chuàng)始人

? 素質(zhì)教育的基本精神是：（A.創(chuàng)新精神 B.實(shí)踐能力）? 新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式是：（A.自主學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)）? 新課程提出的口號(hào)是：（C.為了每一個(gè)孩子的發(fā)展）A.活力 B.情感、態(tài)度、價(jià)值觀 D.為了中華民族的偉大復(fù)興

二、判斷題 ?

“解惑”即引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。答案:錯(cuò)誤

? “學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理。答案:正確 ? “學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。答案:錯(cuò)誤 ? “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了整體學(xué)習(xí)的原理。答案:錯(cuò)誤 ? “學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”暗示了主動(dòng)學(xué)習(xí)的原理。答案:正確 ? 補(bǔ)充教材是做“減法”，更新教材則先要做“加法”。答案:錯(cuò)誤 ? 不是教教材，而是用教材教。答案:正確 ? 嘗試教學(xué)法提倡“先學(xué)后教”、“先練后講”。答案:錯(cuò)誤 ? 好的教師應(yīng)該讓學(xué)生有敬畏感。答案:正確 ? 好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。答案:正確 ? 好的教學(xué)應(yīng)該引起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。答案:正確 ? 教材是重要的課程資源 答案:正確 ? 教師應(yīng)參與課程開(kāi)發(fā)。答案:正確 ? 教師應(yīng)從事行動(dòng)研究。答案:正確 ? 教師閱讀不能導(dǎo)致“教師行動(dòng)”。答案:錯(cuò)誤 ? 教學(xué)唯一合法的定義是自學(xué)輔導(dǎo)。（答案:正確）? 人格魅力可以表述為主動(dòng)、樂(lè)觀、情趣。（答案:正確）? 所有的教師都需要管理智慧。（答案:正確）? 行動(dòng)研究包括教師學(xué)習(xí)、教師行動(dòng)和教師發(fā)表三個(gè)部分。（答案:正確）? 學(xué)習(xí)的核心是自主學(xué)習(xí)（答案:正確）? 學(xué)習(xí)的唯一合法定義是自主。答案:正確 ? 學(xué)習(xí)唯一合法的定義是自學(xué)。答案:錯(cuò)誤

? 有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞是主動(dòng)探究、情感意志和生活實(shí)踐。? 知識(shí)教育比人格教育更重要。答案:錯(cuò)誤

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述“教師應(yīng)具備哪些課程智慧” 2.請(qǐng)敘述“父親的腳后跟”的故事 3.如何理解“學(xué)習(xí)即學(xué)地圖” 4.怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 5.請(qǐng)敘述“同學(xué)的差別”的故事 6.簡(jiǎn)述“教師的教學(xué)智慧” 7.簡(jiǎn)述“教師的課程智慧” 8.簡(jiǎn)述“教師的管理智慧” 9.簡(jiǎn)述“教師的人格魅力” 10.簡(jiǎn)述“教師行動(dòng)研究”的要素 11.簡(jiǎn)述“受學(xué)生歡迎的十種教師” 12.簡(jiǎn)述“同學(xué)的差別”的故事

13.簡(jiǎn)述“教師的管理智慧” 14.簡(jiǎn)述“遙遠(yuǎn)的高三八”的故事 15.簡(jiǎn)述“教師行動(dòng)研究”的要素

“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？ 簡(jiǎn)述“教師的管理智慧”。簡(jiǎn)述“教師的課程智慧”。

簡(jiǎn)述“教師行動(dòng)研究”的要素。簡(jiǎn)述“什么知識(shí)最有價(jià)值”。簡(jiǎn)述“死亡詩(shī)社”的精彩片段。簡(jiǎn)述“同學(xué)的差別”的故事。簡(jiǎn)述“西方課程探究的三種范式”。簡(jiǎn)述“遙遠(yuǎn)的高三八”的故事。簡(jiǎn)述什么叫做課程智慧

教師的主動(dòng)精神意味著什么？ 教師如何獲取專業(yè)支持？

教育中的“民主”意味著什么？

如果班上某個(gè)學(xué)生的“80元”被同學(xué)偷了，班主任怎么辦？

四、論述題

1.敘述“影響我的重要他人” 2.論“成長(zhǎng)的關(guān)鍵年齡及其關(guān)鍵教育” 3.論“班主任與家庭教育聯(lián)盟”的策略

4.“異步教學(xué)”與“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)程序及其共同精神5.論“父母的陪伴對(duì)孩子的影響” 6.教師應(yīng)該具備哪些教學(xué)智慧

第五篇：《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)1

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)1

一、填空題

1．全民教育的內(nèi)涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

2．為迎接21世紀(jì)，英國(guó)政府頒布了1988年教育法，在很大程度上改變了政府的辦學(xué)思想及管理模式，被視為英國(guó)教育改革的里程碑。

3．國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。

4．卡爾·羅杰斯1942年出版了《咨詢和心理治療》一書，系統(tǒng)地提出了他的非指導(dǎo)性治療理論及方法。

5．公民教育是以培養(yǎng)合格的公民為基本目標(biāo)。

6．社會(huì)學(xué)習(xí)心理理論認(rèn)為：人類行為是個(gè)體和環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，其基本理論是替代強(qiáng)化。

7．20世紀(jì)70年代，美國(guó)教育學(xué)家紐曼提出了社會(huì)行動(dòng)道德教育模式。8．桑代克在《心理與社會(huì)測(cè)量導(dǎo)論》中指出，凡是存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測(cè)量的論斷。

9．全面教育質(zhì)量管理的基本特點(diǎn)是堅(jiān)持質(zhì)量管理的全面性、全員性和全程性。10．基礎(chǔ)教育改革是指按照一定的 目的和要求、有意識(shí)的改進(jìn)基礎(chǔ)教育的一種實(shí)踐活動(dòng)

11．教育信息化的內(nèi)涵：一是信息技術(shù)和設(shè)施引入教育和教學(xué)領(lǐng)域，即教育中信息技術(shù)和信息資源的獲得；二是信息技術(shù)被有機(jī)地整合到教育教學(xué)過(guò)程以及學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)出具備信息素養(yǎng)的人才。

12．培養(yǎng)目標(biāo)是指各級(jí)各類學(xué)校對(duì)受教育者身心發(fā)展所提出的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，它由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化。

13．綜觀世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，在課程改革的指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育，即所謂“教育為大眾”“科學(xué)為人人”。

二、單項(xiàng)選擇題

1．20世紀(jì)70年代教育目標(biāo)以(A)為主要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存 B．學(xué)會(huì)關(guān)心

C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存 2．英國(guó)德育政策的特點(diǎn)有(A)A．傳統(tǒng)、深厚、保守 B．改革轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化 C．德育目標(biāo)多元化

3．美國(guó)學(xué)校的道德教育內(nèi)容有(B)A．政治教育 B．法制教育 C．公民教育 4．結(jié)構(gòu)主義教育論思想主要是(B)提出的。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因

5．提出“以高難度，高速度進(jìn)行教學(xué)的原則”是(A)的理論。A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 C．范例教學(xué)

6．“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是(C)提出的教學(xué)改革措施。A，馬芯蘭老師 B．魏書生老師 C．洋思中學(xué)、三、名詞解釋

1．基礎(chǔ)教育: 是旨在提公民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育，是每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)接受的最低限度的教育，是整個(gè)教育的奠基工程。

2．全民教育: 就是教育對(duì)象的全民化，教育必須向所有人開(kāi)放，都有接受教育的權(quán)利且必須接受一定程度的教育。

3．教育信息化: 技術(shù)和設(shè)備的信息化，即把信息技術(shù)和設(shè)備引入教育領(lǐng)域。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述克林頓政府提出的美國(guó)基礎(chǔ)教育的八項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。

答：（1）重視早期教育，美國(guó)所有兒童作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。（2）降低中學(xué)生的輟學(xué)率，高中生的畢業(yè)率至少達(dá)到90%。（3）在4年級(jí)、8年級(jí)和12年級(jí)結(jié)束時(shí)，所有學(xué)生必須在富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等8門必修課顯示出駕馭能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)作準(zhǔn)備。（4）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師教育和專業(yè)水平。（5）美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)水平達(dá)到世界一流。（6）重視成人文化教育和終身學(xué)習(xí)。（7）在學(xué)校消滅毒品、暴力、酗酒，為學(xué)生提供安全的、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。（8）倡導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，改善學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)、情感和學(xué)術(shù)方面的發(fā)展。

2．簡(jiǎn)述當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）加強(qiáng)道德教育、重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓基礎(chǔ)、及時(shí)更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識(shí)；（5）重視個(gè)人知識(shí)。3．簡(jiǎn)述建構(gòu)主義教學(xué)理論的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容。

答：（1）建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。（2）這一理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)中包含4個(gè)因素：即學(xué)生的背景知識(shí)；學(xué)生的情感；新知識(shí)本身蘊(yùn)涵的潛在意義；新知識(shí)的組織與呈現(xiàn)方式。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)的產(chǎn)生要有兩個(gè)條件，一是學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)要與學(xué)生原有的背景知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極意義能引發(fā)學(xué)生情感的變化。二是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須與其他學(xué)生和教師不斷溝通和交流，這樣才能在自己原有知識(shí)基礎(chǔ)上完成有意義的“建構(gòu)過(guò)程”。總之，建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是 一個(gè)積極的建構(gòu)過(guò)程，而不是被動(dòng)地接受信息；知識(shí)的建構(gòu)決不是隨意的，必須與他人切磋，以及和自己的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不斷加以調(diào)整和修正；學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元的。

4．簡(jiǎn)述價(jià)值澄清理論的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容。

答：價(jià)值澄清理論產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代，其主要代表人物是美國(guó)的拉斯。這一理論認(rèn)為每一個(gè)人都有自己的價(jià)值觀，價(jià)值觀是多元的、相對(duì)的和變化的，學(xué)校德育要幫助兒童掌握價(jià)值澄清的方法，不是直接把價(jià)值觀教給學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、分析、評(píng)價(jià)、反思，尤其是在教師的引導(dǎo)下以討論、辯論等方式，使學(xué)生形成適合他自己的價(jià)值體系。價(jià)值澄清包括四個(gè)基本要素：關(guān)注生活、接受現(xiàn)實(shí)、啟發(fā)思考、培養(yǎng)能力。

5．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）重視教育評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)功能；（2）重視擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的范圍；（3）重視定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。6．簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育改革的一般過(guò)程。

答：基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程一般可分為五個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、動(dòng)員階段、實(shí)驗(yàn)階段、實(shí)施階段和鞏固反思階段。

7．簡(jiǎn)述國(guó)外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

答：國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的主要發(fā)展趨勢(shì)是教育全民化（包括推進(jìn)教育民主和教育普及）；教育國(guó)際化；教育信息化和教育個(gè)性化。8．簡(jiǎn)述《美國(guó)2061計(jì)劃》的基本改革規(guī)劃。

答：美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)為提高美國(guó)中小學(xué)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，在考察和分析了美國(guó)基礎(chǔ)教育成效后，提出了20世紀(jì)80年代中期至21世紀(jì)初科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)改革的構(gòu)想，并擬定了相關(guān)的實(shí)施方案。1985年哈雷彗星曾光顧地球，它再次光顧地球?qū)⑹?061年，以此命名這個(gè)計(jì)劃，說(shuō)明了它的未來(lái)指向。其主要階段成果：（1）《普及科學(xué)----美國(guó)2061計(jì)劃》教育改革總報(bào)告和五份分報(bào)告。（2）《科學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)》具體規(guī)定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所涉及的知識(shí)和技能領(lǐng)域。9．簡(jiǎn)述我國(guó)面向2l世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

答： 2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過(guò)程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)置。（3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課程實(shí)施的改革，倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。（5）課程評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。10．結(jié)合實(shí)際，如何看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)道德的影響。答：

11．如何理解現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。

答：（1）重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍。（3）重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。12．簡(jiǎn)述當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容發(fā)展的趨勢(shì)。

答：（1）加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)；（2）始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容；（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（4）重視信息技術(shù)知識(shí)；（5）重視個(gè)人知識(shí)。

五、論述題

1．結(jié)合實(shí)際，談?wù)剬?duì)我國(guó)新課程培養(yǎng)目標(biāo)的理解。

答：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，體現(xiàn)時(shí)代要求；要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。確定這一培養(yǎng)目標(biāo)，是基礎(chǔ)教育承擔(dān)提高全民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力歷史重任的具體落實(shí)。

2．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)德育方法和德育途徑的改變。

答：（1）從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放；（2）從受體轉(zhuǎn)向主體；（3）從平面轉(zhuǎn)向立體；（4）從工具價(jià)值轉(zhuǎn)向目的價(jià)值。

3．什么是發(fā)展性評(píng)價(jià)？發(fā)展性評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？

答：發(fā)展性評(píng)價(jià)是建立在教師的主體發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)上的，評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注教師、學(xué)生在發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控功能，激發(fā)教師、學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

發(fā)展性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是：（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)綜合性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)分層化。（2）評(píng)價(jià)方式多樣化。（3）評(píng)價(jià)主體多元性。（4）關(guān)注發(fā)展過(guò)程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

4．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革取得了哪些主要成就？ 答：

（一）基礎(chǔ)教育學(xué)校外部管理改革

我國(guó)已基本上建立起了“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的基礎(chǔ)教育管理新體制，這種新體制雖然仍處于不斷的改革和完善中，但是它已經(jīng)在推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革和基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

（二）基礎(chǔ)教育學(xué)校內(nèi)部改革

1.改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度（1）實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（2）發(fā)揮學(xué)校黨組織的保證、監(jiān) 督作用；（3）實(shí)行民主管理。

2.推行教職工聘任制 聘任教職工時(shí)，一般貫徹雙向選擇、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、統(tǒng)籌兼顧、相對(duì)穩(wěn)定、妥善安排的原則。實(shí)踐已經(jīng)證明，教職工聘任制的實(shí)行，在一定程度上優(yōu)化了學(xué)校勞動(dòng)組合，極大地調(diào)動(dòng)了教職工工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制 目前我國(guó)中小學(xué)實(shí)行結(jié)構(gòu)工資的具體辦法是：將教師工資分成基本工資、崗位工資、職務(wù)工資和教齡津貼四個(gè)部分。“干與不干一個(gè)樣。干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的狀況得到了明顯的改善。

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)2

一、填空題

1．我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中，要求課程功能的改變是：從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。2．學(xué)科基本結(jié)構(gòu)是指某門學(xué)科的 基本概念 和基本原則。

3．加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力 是智能教學(xué)理念追求的目標(biāo)。

4．國(guó)外德育有體諒模式、社會(huì)行為模式、道德認(rèn)知發(fā)展模式和完善人格模式等幾種模式。

5．我國(guó)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的價(jià)值取向存在的問(wèn)題是：教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向是甄別與選拔，“以分為本”，盛行分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。6．當(dāng)前世界各國(guó)所采用的教育行政管理體制主要包括三種類型：中央集權(quán)型、地方集權(quán)型和中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。

7．基礎(chǔ)教育也稱 國(guó)民基礎(chǔ)教育，是旨在提高公民基本素質(zhì)而實(shí)施的 普通文化教育。

8．縱觀20世紀(jì)90年代世界各國(guó)的 教育改革，可以看出其中一個(gè)共同的特點(diǎn)就是各國(guó)都教育教學(xué)改革將視為決定國(guó)家和民族命運(yùn)的大事。9．基礎(chǔ)教育是與職業(yè)技術(shù)教育 和 成人教育 相區(qū)別的一種教育。10．全民教育的內(nèi)涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。

11．“2061計(jì)劃"提出了美國(guó)20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初的科學(xué)，數(shù)學(xué)和技術(shù)教育 的改革構(gòu)思。

12．素質(zhì)教育的最基本內(nèi)涵是 全面貫徹黨 的教育方針，面向全體學(xué)生。13．卡爾·羅杰斯在1942年出版很有影響的《咨詢和心理治療》一書系統(tǒng)地提出了他的“非指導(dǎo)性” 治療理論方法。

二、單選題

1．20世紀(jì)80年代教育目標(biāo)以(B)為主要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存 B．學(xué)會(huì)關(guān)心 C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存 2。英國(guó)的道德教育內(nèi)容有(B)A．法制教育 B．政治教育 C．社會(huì)教育 3．美國(guó)德育政策的特點(diǎn)是(B)A．注重未來(lái)生活 B．強(qiáng)調(diào)美國(guó)精神 C。統(tǒng)一的道德教育目標(biāo)

4．發(fā)展性教學(xué)論主要提出者是(A)。A。贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 5．提出“憑發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是(B)。

A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 C．范例教學(xué)

6。提出根據(jù)“好的例子”、“典型的例子”進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的是(C)A．發(fā)展性教學(xué)理論 B．結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 C．范例教學(xué)

三、名詞解釋

1．教育評(píng)價(jià)：是對(duì)教育目標(biāo)和它的優(yōu)點(diǎn)與價(jià)值判斷的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。

2．顯性課程: 是學(xué)校教育中有計(jì)劃，有組織地實(shí)施的課程，是國(guó)家或地方教育行政部門頒布的正式課程。

3．教育個(gè)性化: 是指致力于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的教育，充分考慮人的個(gè)性的各個(gè)方面——生理、心理、社會(huì)的，最終真正從人的特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行全面設(shè)計(jì)的一種教育模式。

4．校本管理: 是一項(xiàng)通過(guò)將重要的決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)校從而改進(jìn)教育的策略。

四、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。

答：完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，確保農(nóng)村義務(wù)教育的普及和發(fā)展；以素質(zhì)教育為核心，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革；加強(qiáng)信息技術(shù)和外語(yǔ)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化；建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求的師資隊(duì)伍；依法治教，完善督導(dǎo)評(píng)估制度。2．我國(guó)確立培養(yǎng)目標(biāo)有哪些特點(diǎn)? 答：（1）目標(biāo)社會(huì)化與目標(biāo)素質(zhì)化結(jié)合；（2）重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性；（3）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。3．發(fā)展性教學(xué)的教學(xué)原則有哪些? 答：（1）以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；（2）以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；（3）理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則；（4）使學(xué)生理解教學(xué)過(guò)程的原則；（5）使全班學(xué)生（包括差生）都得到發(fā)展的原則。

4．在德育內(nèi)容序列化安排方法方面，由于德育過(guò)程觀的不同，存在哪些不同的觀 點(diǎn)? 答：（1）結(jié)構(gòu)遷移說(shuō)：重視核心品質(zhì)的培養(yǎng)和遷移；（2）階段連續(xù)說(shuō)：按照循序漸進(jìn)的原則把學(xué)校德育內(nèi)容安排在各個(gè)教學(xué)階段，形成一個(gè)前后沒(méi)有重復(fù)的直線遞進(jìn)式序列；（3）螺旋循環(huán)說(shuō)：把學(xué)校德育內(nèi)容的多層性與受教育者德育發(fā)展水平的參差性結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)連貫、螺旋上升的系列。5．社會(huì)參與學(xué)校管理有什么意義? 答：（1）形成全社會(huì)重視、關(guān)心、支持教育的良好局面；（2）推動(dòng)了教育決策的民主化、科學(xué)化進(jìn)程；（3）增強(qiáng)了學(xué)校教育的活力。

6．我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中，以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)有哪些? 答：（1）政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革。（2）政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革。（3）在資源配置上，突出各級(jí)政府的主體地位。

7．素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的旗幟和行動(dòng)指南，目前應(yīng)當(dāng)形成的認(rèn)識(shí)有哪些? 答：素質(zhì)教育理論是20世紀(jì)末期中國(guó)教育研究與實(shí)踐最重要的成果，是鄧小平理論在教育事業(yè)上的反映，是全面發(fā)展教育理論在中國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的新的表現(xiàn)形式。特別是1999年6月召開(kāi)的全國(guó)第三次教育工作會(huì)議對(duì)素質(zhì)教育賦予了新的內(nèi)涵，形成了“一個(gè)靈魂”、“兩個(gè)重點(diǎn)”、“三個(gè)面向”、“四個(gè)結(jié)合”等系統(tǒng)觀點(diǎn)，確立了素質(zhì)教育在21世紀(jì)的教學(xué)改革中的指導(dǎo)地位。

8．縱觀英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，歸納英國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展趨勢(shì)。答：（1）重視價(jià)值觀的教育和學(xué)生精神、道德的發(fā)展；（2）加強(qiáng)社會(huì)公民意識(shí)的培養(yǎng)；（3）以基礎(chǔ)學(xué)力為核心改善教育質(zhì)量；（4）注意統(tǒng)一性和靈活性的結(jié)合；（5）努力提高學(xué)生的信息交流的技術(shù)和能力。9．簡(jiǎn)述范例教學(xué)的目標(biāo)和要求。

答：范例教學(xué)的目標(biāo)和要求可以概括為“四個(gè)統(tǒng)一”。第一，“教學(xué)和訓(xùn)育的統(tǒng)一”，這是指要堅(jiān)持教學(xué)的教育性，將傳授知識(shí)、技能與進(jìn)行思想教育統(tǒng)一。第二，“問(wèn)題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”，就是要打破專題教學(xué)中學(xué)科體系的次序，用課題形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的系統(tǒng)形式，從課題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)，一方面要求針對(duì)學(xué)生存在的或提出的問(wèn)題組織教學(xué)，另一方面，每個(gè)課題應(yīng)該既是發(fā)現(xiàn)的突破口，同時(shí)又對(duì)學(xué)生有吸引力，把學(xué)生從一個(gè)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)到另一個(gè)發(fā)現(xiàn)上。第三，“掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)既要以知識(shí)技能武裝學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，把傳授知識(shí)與教給學(xué)習(xí)方法、思想方法，發(fā)展智力與培養(yǎng)能力結(jié)合起來(lái)。第四，“主體與客體的統(tǒng)一”，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉學(xué)生的智力水平和個(gè)性，在教學(xué)中要把兩個(gè)主要的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái)考慮，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。10．各國(guó)道德教育計(jì)劃共同強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容有哪些? 答：（1）社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 合作,正直, 社會(huì)責(zé)任, 人類尊嚴(yán).2）個(gè)人價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 忠厚,誠(chéng)實(shí),寬容, 守紀(jì)律等.3）國(guó)家和世界的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 愛(ài)國(guó)主義, 民族主義, 國(guó)際理解, 人類友愛(ài)等.4）認(rèn)識(shí)過(guò)程的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn): 追求真理,慎于判斷等.11．有效能學(xué)校有哪些特征? 答：有力的行政領(lǐng)導(dǎo)，有序的氛圍，基本技能目標(biāo)明確，成績(jī)?nèi)∠虻恼?，高的期望，?jīng)常性評(píng)估，教職員發(fā)展，在職培訓(xùn)，合作的氣氛，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間，強(qiáng)化和按照能力分組。

12．我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有什么? 答：(一)以政府為主導(dǎo)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。A．政府頒布政策、法規(guī)主導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革B．政府各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視基礎(chǔ)教育改革C．在資源配置上，突出各級(jí)政府的主體地位。(二)重點(diǎn)突破、分步實(shí)施的戰(zhàn)略。(三)以教學(xué)改革為主導(dǎo)的秩序。13．當(dāng)代世界各國(guó)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)是什么? 答：（1）加強(qiáng)道德教育，重視人格培養(yǎng)。（2）始終抓住基礎(chǔ)，及時(shí)更新內(nèi)容。（3）發(fā)展智力能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（4）重視信息技術(shù)知識(shí)。（5）重視個(gè)人知識(shí)。五，論述題

1．結(jié)合實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)21世紀(jì)中國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)的理解和認(rèn)識(shí)。

答：首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性，在此基礎(chǔ)上確立以下目標(biāo)：正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系；把思想品德作為培養(yǎng)學(xué)生最重要的素質(zhì)；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。

2．結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)我國(guó)學(xué)校德育工作特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

答：我國(guó)中小學(xué)德育中，德育內(nèi)容具有這樣一些特點(diǎn)，分別是德育內(nèi)容更加豐富與全面、德育內(nèi)容具有層次性與多樣性、關(guān)注學(xué)生道德心理的發(fā)展水平、重視道德實(shí)踐能力的發(fā)展等；在目前的情況下，我國(guó)的德育內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)展為道德教育政治教育、思想教育、法紀(jì)教育、心理教育等方面。在德育的途徑與方法的變化上表現(xiàn)出的變化趨勢(shì)是從封閉到開(kāi)放、從受體到主體、從平面到立體、從工具價(jià)值到目的價(jià)值等

3．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)有什么? 答：(1)確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。(2)深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。(3)完善教職工聘任制。(4)加大學(xué)校管理配套改革的力度。

《中外基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展》形成性作業(yè)3

一、填空題

1．世紀(jì)之交，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向 教育領(lǐng)域 全面滲透給教育改革帶來(lái)了新的課程與挑戰(zhàn)。

2．我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)理念經(jīng)歷了從“雙基教學(xué)理念”發(fā)展到智能教學(xué)理念再發(fā)展到素質(zhì)教育理念的教學(xué)理念。3．在學(xué)生品德發(fā)展中，除了家庭環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，學(xué)校也是一個(gè)重要的育人環(huán)境。4．自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)條件，也是人類發(fā)展不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)。5．國(guó)家有關(guān)文件明確規(guī)定，中小學(xué)校 改革 的目標(biāo)是 建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

6．基礎(chǔ)教育是指國(guó)家對(duì)兒童和青少年實(shí)施的一定年限階段的普通文化教育。7．素質(zhì)教育是2l世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的旗幟和行動(dòng)指南。8．課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的。

9．素質(zhì)教育觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)編輯，一是教學(xué)目標(biāo)的重心應(yīng)當(dāng)向非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，二是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要面向全體學(xué)生。

10．公民教育是指每個(gè)出生在國(guó)家里的人都有權(quán)接受的教育，它以培養(yǎng)合格的公民為基本目標(biāo)。

11．我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容中的政治教育包括愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義主義民主政治和中國(guó)共產(chǎn)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線教育。

12．教育評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)的重要組成部分，它是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，給予價(jià)值判斷的過(guò)程。

13．學(xué)校管理是一個(gè)以組織學(xué)校教育工作為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活。

14．校本管理是一項(xiàng)將重要的決策權(quán)從州和縣轉(zhuǎn)移到每一所學(xué)校，從而改進(jìn)教育的策略。

15．傳統(tǒng)亞洲國(guó)家教學(xué)評(píng)價(jià)觀的特點(diǎn)是：重視考試的選拔與甄別 功能，以考試成績(jī)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。

二、單選題

1．20世紀(jì)90年代教育目標(biāo)以(A)為主要內(nèi)容。A．學(xué)會(huì)生存 B．學(xué)會(huì)關(guān)心

C．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存 2．日本學(xué)校德育教育政策的特點(diǎn)是(B)A．注重現(xiàn)代化 B．學(xué)習(xí)西方 C．關(guān)注未來(lái) 3． 結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論思想主要是(B)提出。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因 4．“范例教學(xué)”理論提出者是(C)。A．贊可夫 B．布魯納 C．瓦根舍因

5．“把教學(xué)重心定在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”是(C)理論。．

A．結(jié)構(gòu)主義教學(xué) B．范例教學(xué) C．非指導(dǎo)性教學(xué)

三、名詞解釋

1．基礎(chǔ)教育改革: 是旨在提公民基本素質(zhì)而實(shí)施的普通文化教育，是每一個(gè)公民 都應(yīng)當(dāng)接受的最低限度的教育，是整個(gè)教育的奠基工程。

2．教育國(guó)際化: 是把本國(guó)教育置于世界之中，用國(guó)際眼光考察本國(guó)的教育制度，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化時(shí)代的新型人才。

3．隱性課程: 是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)到的非預(yù)期性或非計(jì)劃性的知識(shí)，規(guī)范，形成的態(tài)度、價(jià)值觀、具有潛在性和隱蔽性，要對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面具有重要的影響。

四、簡(jiǎn)答題

1．我國(guó)課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人知識(shí)的內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)施上，力求相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過(guò)程取向和主體取向的課程評(píng)價(jià)。2．各國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)人的培養(yǎng)有哪些內(nèi)容? 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個(gè)性。（6）開(kāi)展心理健康教育。

3．現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)什么? 答：（1）重視教育評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)功能的發(fā)揮。（2）擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)范圍。（3）重視定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合。（4）重視教育評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)。4．國(guó)外基礎(chǔ)教育改革的特點(diǎn)有什么? 答：(1)突出基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位。(2)追求公平和效率，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。(3)構(gòu)建靈活的辦學(xué)體制。(4)課程內(nèi)容重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練。(5)加強(qiáng)道德教育。5．21世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)想應(yīng)當(dāng)注意什么? 答：(1)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性和緊迫性。(2)正確理解和處理知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系。(3)把思想品德素質(zhì)作為學(xué)生的最重要的素質(zhì)。(4)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。(5)培養(yǎng)人格健全和有鮮明個(gè)性的人。6．我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法紀(jì)教育。（5）心理教育。

7．教育評(píng)價(jià)有什么原則? 答：（1）方向性原則。（2）客觀性原則。（3）可行性原則。（4）絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（5）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。（6）自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

8．我國(guó)課程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升課程改革的理念水平和理論品位。（2）在課程政策上，要實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程，地方課程與校本課程的整合。（3）在課程內(nèi)容上，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與個(gè)人 知識(shí)的內(nèi)在整合。（4）實(shí)現(xiàn)課程綜合化。（5）在課程實(shí)施上，力求相互適應(yīng)和課程創(chuàng)新。（6）走向過(guò)程取向和主體取向的課程評(píng)價(jià)。9．各國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)性的培養(yǎng)有哪些內(nèi)容? 答：（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格。（2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神。（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。（5）培養(yǎng)學(xué)生的和諧、豐滿的個(gè)性。（6）開(kāi)展心理健康教育。

五、論述題

1．我國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革的發(fā)展趨勢(shì)有什么?你如何理解? 答：（1）確立現(xiàn)代學(xué)校管理觀念。（2）深化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制改革。（3）完善教職工聘任制。（4）加大學(xué)校管理配套改革的力度。

2．我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是什么?教育評(píng)價(jià)有哪些功能? 答：2001年6月教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)，構(gòu)成了這次課程改革的總體框架。（1）課程功能的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過(guò)程。（2）課程結(jié)構(gòu)改革，注意綜合課程的設(shè)置。（3）課程內(nèi)容的改革，強(qiáng)調(diào)改變繁、難、偏、舊的課程內(nèi)容和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）課程實(shí)施的改革，倡導(dǎo)參與性、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。（5）課程評(píng)價(jià)的改革，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（6）課程管理政策的改革，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

教育評(píng)價(jià)的功能有：（1）導(dǎo)向功能2）鑒定功能3）反饋功能4）激勵(lì)功能5）管理功能6）改進(jìn)功能7）研究功能。

4．國(guó)外基礎(chǔ)教育學(xué)校管理改革與發(fā)展的趨勢(shì)怎樣?你如何理解? 答：（1）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的獨(dú)立自主性。（2）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的專業(yè)化。（3）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的科學(xué)化。（4）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理法制化。（5）基礎(chǔ)教育學(xué)校管理的民主化和社會(huì)化。