第一篇：淺淡農(nóng)村小學(xué)教師幸福感

淺淡農(nóng)村小學(xué)教師幸福感

作者：周甄彬

作者單位：樅陽縣周潭鎮(zhèn)七井小學(xué)

摘要：教師職業(yè)的幸福感，僅僅建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)上是片面的，是淺顯的，因?yàn)槲镔|(zhì)所帶來的幸福感是會(huì)隨著心理與環(huán)境的變化而改變的，教師職業(yè)的幸福感更應(yīng)注重從自身文化素養(yǎng)的提升和精神追求等方面著手。

關(guān)鍵詞：幸福感，缺失，物質(zhì)，精神追求

從教將近二十年頭，對(duì)于教師的幸福感，一直是學(xué)校關(guān)注并積極探索的問題。教師幸福感的多與少，直接影響著一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教師資源的流失。就我鎮(zhèn)的實(shí)際情況來分析，主要呈現(xiàn)三種不同的現(xiàn)象，一部分是以老民辦教師為主體；一部分是中師畢業(yè)為主體的；還有一部分是新走入教育行業(yè)特崗教師為主體的組成部分。這三代人因?yàn)樗幍牟煌鐣?huì)環(huán)境，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的幸福感的理解也各不相同。

首先是以老民辦教師為主體的這一部分，他們出生在上世紀(jì)五六十年代，七十年代初進(jìn)入教育行業(yè)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)的一些因素，缺乏師范專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，為了推動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，于是，這些曾經(jīng)初中畢業(yè)或是高中畢業(yè)的學(xué)生，走進(jìn)了教育行業(yè)。這代人，這邊放下農(nóng)活，那邊一身泥的地來到學(xué)校上課，正所謂泥腿子先生。這代人，從當(dāng)初低廉的薪水堅(jiān)持到轉(zhuǎn)正，再到現(xiàn)在即將面臨退休或已經(jīng)退休，不說他們是教書能手，但是幾十年如一日的兢兢業(yè)業(yè)，是值得我們每一位教育者尊敬。與這一代一些老教師的交談之中，他們對(duì)職業(yè)的幸福感也有自己的感嘆。

其次是上世紀(jì)八十年代初到九十年代末以地方師范畢業(yè)學(xué)生為主體的教師隊(duì)伍。這代人從專業(yè)的師范學(xué)校畢業(yè)，有著系統(tǒng)的教育方面的理論知識(shí)，目前是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的中堅(jiān)力量。這代人在當(dāng)初那個(gè)時(shí)代從事的職業(yè)，是令很多人所羨慕的，羨慕的不僅僅是吃的是“皇糧”，捧著“鐵飯碗”，還有這份職業(yè)被很多人所尊敬。這一代教師也為自己是一名教師而光榮。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這代教師的價(jià)值觀也在慢慢地發(fā)生著變化。和很多這一代教師的聊天及其他有關(guān)這一代教師的報(bào)道中看，他們對(duì)教師這一職業(yè)也漸漸變得不是很滿意起來，究其原因主要體現(xiàn)在當(dāng)初選擇這個(gè)行業(yè)，一部分是因?yàn)楫?dāng)初的社會(huì)信息比較閉塞，國(guó)家改革開放在內(nèi)部城市還沒有完全推開，可選擇性的職業(yè)很少，另外，教師推行的是退休制，也就是農(nóng)村所說的鐵飯碗。隨著社會(huì)的發(fā)展步伐，隨著沿海城市回來的朋友說道年薪多少萬的時(shí)候，這一代教師在心理上有了很大的不平衡感，對(duì)于這個(gè)職業(yè)的幸福感也在漸漸地流失。還有一部分是這個(gè)職業(yè)長(zhǎng)期性而帶來的乏味，這種職業(yè)的倦怠感同樣也造成了教師職業(yè)幸福感的缺失。

最后這一部分，因?yàn)槔厦褶k教師的退休以及其他多方面的原因，造成教師隊(duì)伍的縮水，為滿足基礎(chǔ)教育的持續(xù)發(fā)展，從2010年開始的特崗教師和招考教師為主體的。這代人，不排除有對(duì)教育行業(yè)熱愛的一部分，但這些教師中，因?yàn)閯傋呱辖逃ぷ鲘徫?，工作?jīng)驗(yàn)不夠豐富，而社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的要求在不斷提高，這必然會(huì)帶來的大的工作壓力，而工資待遇又沒有達(dá)到心中的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為我大學(xué)畢業(yè)，工資卻如此低，不平衡感油然而生，這時(shí)，就會(huì)有一部分教師選擇了換崗；也還有相當(dāng)一部分教師是無志于此，而是迫于就業(yè)的的因素而走上了教育崗位，加上農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校環(huán)境差，條件不好，讓他們把教師崗位當(dāng)成了一個(gè)跳板，當(dāng)有更好的機(jī)會(huì)在面前的時(shí)候，這部分人就會(huì)毫不猶豫地選擇換崗。樅陽縣教育網(wǎng)經(jīng)常性地可以看到這個(gè)老師離開了教育崗位，那個(gè)教師離開了教師崗位。

經(jīng)過對(duì)不同年齡段老師的訪談分析得出造成老師幸福感缺失的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、教師的鐵飯碗打破，取消退休制，退休金納入社保范疇；

2、社會(huì)的誘惑性太大，企業(yè)的薪水更高；

3、在農(nóng)村，基礎(chǔ)教育階段的老師這個(gè)職業(yè)不再被人們所尊敬；

4、社會(huì)的要求提高，教師的心理壓力大以及職業(yè)的倦怠感增加；

5、學(xué)校的環(huán)境和條件不足。

通過分析，教師職業(yè)的幸福感的缺失很大程度上主要是來自于物質(zhì)因素和心理因素。就如同這次樅陽縣小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)上吳清晰老師的一組圖片給我很深的感悟。教師職業(yè)的幸福感，僅僅建立在物質(zhì)的基礎(chǔ)上是片面的，是淺顯的，因?yàn)槲镔|(zhì)所帶來的幸福感是會(huì)隨著心理與環(huán)境的變化而改變的，教師職業(yè)的幸福感更應(yīng)注重從自身文化素養(yǎng)的提升和精神追求等方面著手，這才是幸福感的永恒。

那么教師的幸福感應(yīng)在哪幾方面來建立呢？ 首先，從學(xué)校的管理者角度來談教師的幸福感，應(yīng)重視三個(gè)方面的問題：

一、學(xué)校管理制度的擬定。學(xué)校制度擬定的時(shí)候，有必要考慮是否有利于幫助教師很好地教學(xué)，是否有利于解決教師的生活問題等，有助于減輕教師教學(xué)的壓力，有助于提高教師的教學(xué)成就，這對(duì)教師的成就感和幸福感起至關(guān)重要的作用①。也就是說，在大的方面，多給老師們多一點(diǎn)人文關(guān)懷。例如：一些教師擅長(zhǎng)于教高年級(jí)語文，我們應(yīng)鼓勵(lì)并支持其任教高年級(jí)語文；對(duì)于年青教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏，可以有組織地進(jìn)行校本培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)、支持、幫助他們?nèi)⒓右恍┎煌?jí)別的提高學(xué)習(xí)，以適應(yīng)當(dāng)前的教育要求；對(duì)于學(xué)校老師的身體，可以有組織地定期體驗(yàn)，讓他們有一種家的溫暖感等。

二、校園文化的建設(shè)。校園文化建設(shè)同樣重要，如學(xué)校配套一些校園娛樂設(shè)備，經(jīng)常搞一些校園文化活動(dòng)等，不僅可以提高師生的個(gè)人素養(yǎng)，也能讓這些新走上教育崗位的老師，在學(xué)校能找到一種歸屬幸福感。

三、樹立學(xué)校、教師在社會(huì)的影響力。一所學(xué)校及其教師在社會(huì)的影響力，必然會(huì)獲得這個(gè)社會(huì)認(rèn)可，讓社會(huì)主動(dòng)地來尊敬老師，尊敬這個(gè)職業(yè)。這方面主要從兩方面來抓，首先應(yīng)通過經(jīng)常性的家長(zhǎng)會(huì)，積極地宣傳學(xué)校和教師，讓社會(huì)了解學(xué)校和老師；其次，從學(xué)校管理和教師自身入手。管理者，要善于把學(xué)校建成一個(gè)師生喜歡的地方。教者，要善教，愛教。就如我對(duì)每個(gè)調(diào)入到本校老師常說的一句俗話：你只要把書認(rèn)真地教，把孩子當(dāng)成自己的孩子待，愛他們，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，每位家長(zhǎng)都會(huì)把你當(dāng)爺爺待。

其次，從教師自身的角度來說教師的幸福感，也體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一、教師的付出與學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。教育是一項(xiàng)充滿激情、關(guān)愛和生命體驗(yàn)的活動(dòng)，是師生雙方共同成長(zhǎng)的過程②。教師們可以從學(xué)生那里獲得一種成就感、收獲一份感動(dòng)，這就是一種幸福。記得去年，我剛接手我現(xiàn)在這所學(xué)校五年級(jí)的語文教學(xué)工作，剛接手時(shí)，班級(jí)整體情況不容樂觀，閱讀面窄，閱讀習(xí)作能力不理想等等。從那以后，我從培養(yǎng)他們的興趣著手，天天陪著他們一起閱讀，給他們介紹好的書籍，逐漸地培養(yǎng)起了他們愛讀書的習(xí)慣；他們的周記，我一個(gè)一個(gè)的面批，講解，教授給他們習(xí)作的方法，并把好的作品張貼出來，讓他們喜歡寫；課堂教學(xué)，我用心地去思考，讓學(xué)生在課堂上找到快樂，讓他們愛聽。這一切雖然很辛苦，但是看著他們的語文能力的提高，我的內(nèi)心充實(shí)的是一種滿滿的幸福。

二、自身的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)的幸福感來源于自身的專業(yè)成長(zhǎng)③。這種專業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，還應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)技能。隨著自身的專業(yè)成長(zhǎng)，一番成績(jī)是肯定的。而領(lǐng)導(dǎo)和同行看見你的進(jìn)步，對(duì)你的賞識(shí)。你就會(huì)找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的幸福。你就會(huì)在自己的工作崗位上實(shí)現(xiàn)人生的完滿和幸福。

三、平和的心態(tài)。也就是說，心態(tài)失衡，看什么都不順眼，做什么都不開心，始終也不會(huì)覺得幸福。教師要以平和的心態(tài)，面對(duì)教學(xué)的壓力，面對(duì)外界的誘惑。要樹立一種人生的價(jià)值并不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)的獲取方面，而更要放在實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的精神追求方面。

教師這一職業(yè)，它關(guān)乎著一個(gè)民族靈魂的塑鑄，身心的成長(zhǎng)，生命的追求。唯有永恒的職業(yè)幸福感，才能打造一個(gè)美好的明天。

參考資料：

① 關(guān)珊·影響教師幸福感的因素《基礎(chǔ)教育參考》，2007(8):13-15 ② 范志敏·品味教師的幸福《教書育人》，2014(13):40-41 ③ 張義聚·關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考《中國(guó)教育技術(shù)裝備》, 2010(14):128-128

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)教師的幸福感

淺談農(nóng)村小學(xué)教師的幸福感

一、農(nóng)村教師，你幸福嗎？

近兩年，我們經(jīng)常聽到這個(gè)詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們衡量社會(huì)和諧程度的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，幸福在增長(zhǎng)嗎？中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)2004年在網(wǎng)上開展了一次調(diào)查，測(cè)試職場(chǎng)人士“工作幸福指數(shù)”，測(cè)試設(shè)定的最高值是5，最低值是0，調(diào)查最終顯示的結(jié)果是，中國(guó)在職人士總體“工作幸福指數(shù)”竟然只有2.57，處于中等偏下狀態(tài)。每10個(gè)人中就有3個(gè)人的工作幸福感偏低，而覺得工作幸福的，只有1個(gè)人。

在2005年cctv感動(dòng)中國(guó)的十大人物中有這樣一位郵遞員讓我十分感動(dòng)。他的頒獎(jiǎng)詞這樣寫道：“他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員?！惫陋?dú)是他生活的一種常態(tài)，沒有豪言壯語，沒有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，他表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。他就是20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友。他就像一面鏡子，讓許多職業(yè)人在扣問自己的職業(yè)觀，反思自己追求的所謂的“職業(yè)幸福感”，特別是與他有著相似的環(huán)境的農(nóng)村教師的我們。

我們自問：農(nóng)村教師，你幸福嗎？

二、端正職業(yè)觀才能獲得幸福感

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂和陽光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了。其實(shí)，我們的工作與王順友20年獨(dú)自行走在馬班郵路上的工作相比，不知要豐富多彩多少倍，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。

新的職業(yè)觀要求將工作與生命信仰的實(shí)現(xiàn)完全融為一體，在工作中體驗(yàn)愛、美、意義與永恒，轉(zhuǎn)換到意念上說就是在工作過程中獲得一種職業(yè)幸福感。在讀了《新時(shí)期師德精神的頌歌》后，我們又被鄒有云、黃靜華等五位教師還有重慶開縣的教師群體所感動(dòng)，而且更多了一份親近與真實(shí)。其中，黃靜華老師說了有關(guān)“幸?！?的這樣兩句話：“教育工作是一項(xiàng)幸福的事業(yè)?！薄ⅰ叭说囊簧苡錾弦晃缓美蠋熓悄蟮男腋?。我很幸福，因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師?！?/p>

教師是世間最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽光的職業(yè)，但這不等于我們每一個(gè)教師就自然是最崇高、最神圣、最陽光的了！且不論我們是否能像鄒有云、黃靜華們那樣為這偉大的事業(yè)做了多大的貢獻(xiàn)，但作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經(jīng)具備了職業(yè)化素質(zhì)的才行。教師的職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”。我想這應(yīng)該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點(diǎn)，至少在我們剛剛從事這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，滿腔熱情地報(bào)著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當(dāng)上教師而幸福著。

但十年、二十年、三十年，在相對(duì)單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認(rèn)為教師這門職業(yè)和其他任何職業(yè)沒有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門說得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，因而把它當(dāng)作是糊口、謀生的無奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒放在工作上，而且就是在有限的上班時(shí)間內(nèi)也巴不得能盡量擠占點(diǎn)時(shí)間來搞私活。于是早退、遲到甚至缺席；于是不備課就上望天課；于是不布置作業(yè)或不批改等等；只教書不育人，知識(shí)陳舊凝固不思學(xué)習(xí)更新，還端著一副師道尊嚴(yán)的架子，隨時(shí)用鄙夷的眼角掛一下你，偶爾吐出兩句譏諷挖苦的話來，以表示自己深厚的文化積淀！

我們來對(duì)照一下，同樣都是教師：江西九江永修縣黃嶺村小太陽山教學(xué)點(diǎn)的鄒有云同志，既是校長(zhǎng)、管理員，又是教師、炊事員，在那里一干就是三十年，行程十萬里；上海尚文中學(xué)黃靜華同志，無怨無悔當(dāng)了三十三年班主任！“熱愛與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”這樣的教師職業(yè)觀在他們身上強(qiáng)烈地折射出來。他們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個(gè)飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當(dāng)作從事最崇高事業(yè)的職業(yè)，而且為這個(gè)職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。

三、幸福感并非完全決定于職業(yè)

也許有人說：“我的職業(yè)觀很好，我能認(rèn)識(shí)到對(duì)教育要‘熱愛與公平’、‘服務(wù)與奉獻(xiàn)’、‘理想與犧牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厭倦。”但是“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。也許我們到了要好好調(diào)整自己心態(tài)的時(shí)候了。我們要明白，沒有一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以說，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素呢？

對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。鄒有云們、黃靜華們不都是如此嗎？

四、在享受教育中獲得幸福感

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂，學(xué)會(huì)享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。

其實(shí)對(duì)教師來說，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此一個(gè)“仁者愛人”的工作環(huán)境很重要。上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié)。

農(nóng)村教師的幸福生活

作為一名農(nóng)村教師，如何才能保持良好的工作和生活狀態(tài)，尋找到自己的幸福？就這一問題，我發(fā)表一下自己的見解同大家討論。

在探討“幸福問題”之前，有必要先研究一下“不幸福問題”。真正農(nóng)村教師憂心的問題到底是什么？我個(gè)人認(rèn)為有一下幾個(gè)方面：

1、城鄉(xiāng)工資的差別?；竟べY全國(guó)教師都一樣，可實(shí)際拿到手的數(shù)目卻有天壤之別。至于月獎(jiǎng)年金別說很多農(nóng)村教師根本就沒機(jī)會(huì)享受，即便是有基本上也屬于精神安慰大于物質(zhì)享受的毛毛雨，和城市同行相差數(shù)倍，有的甚至相差十倍百倍。教育部門總是用地區(qū)差、城鄉(xiāng)消費(fèi)水平不一樣來試圖掩蓋這一問題，然而牽強(qiáng)的解釋怎能讓人真正信服！

2、難于進(jìn)行管理。首先我要說明，并不是所有的農(nóng)村學(xué)校都存在這種管理無序的現(xiàn)象，然而據(jù)筆者調(diào)查，確實(shí)有很大一部分村小面臨這一問題。具體表現(xiàn)在，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)民主和法制意識(shí)不強(qiáng)，在學(xué)校管理中家長(zhǎng)作風(fēng)和家族意識(shí)嚴(yán)重，拉幫結(jié)派，任人唯親，專橫跋扈，假公濟(jì)私，視普通教師如掌上玩偶，隨意耍弄，使老師們的尊嚴(yán)和權(quán)利受到嚴(yán)重傷害。事實(shí)上這種想象城市學(xué)校同樣存在，只不過情況稍好一點(diǎn)而已。

3、沉重的負(fù)擔(dān)。教師的負(fù)擔(dān)大體分為兩種，一是沉重的工作壓力。很多農(nóng)村教育管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，管理水平不高明，教育教學(xué)水平低，可一講起如何給教師加壓、如何用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)“激發(fā)”教師工作“熱情”來無不胸有成竹振振有詞。另外教學(xué)師資的匱乏也給老師們以沉重的壓力。很多學(xué)校閑人一大堆，可真正能獨(dú)當(dāng)一面的教師卻很少，或者連閑人也沒有，諾大一個(gè)學(xué)校就靠有限的幾名教師苦苦支撐，有一個(gè)學(xué)校，每位教師一天上8節(jié)課，每周累計(jì)40節(jié)，雙休日還要下地幫助家人干農(nóng)活，其辛苦和勞累程度簡(jiǎn)直令人難以想象。二是沉重的生活負(fù)擔(dān)。農(nóng)村教師作為吃國(guó)家飯的人，理所當(dāng)然在奉養(yǎng)夫妻雙方老人的事情上被付于更多責(zé)任和義務(wù)，目前農(nóng)村在生老病死方面的花費(fèi)攀比成風(fēng)，所用費(fèi)用和城市有過之而無不及，農(nóng)村教師根本無力頂風(fēng)行事，否則便會(huì)背上不孝的罵名。同時(shí)子女的龐大的教育費(fèi)也日益成為壓在教師心頭的沉重負(fù)擔(dān)。正所謂上有老下有小，心理壓力之大可想而知。本來尊老愛幼是每個(gè)人都應(yīng)該遵守的基本道德準(zhǔn)則，然而現(xiàn)實(shí)生活中卻因此給老師們?cè)斐珊艽筘?fù)擔(dān)。

4、相對(duì)貧乏的精神生活。正像沒有幾個(gè)城市教師感到自己生活得很幸福一樣，并不是所有的農(nóng)村教師都會(huì)經(jīng)常為幸福所困。真正感受到不幸福的都是見多識(shí)廣或有獨(dú)立思想的老師，他們大多了解城市同行相對(duì)精彩的業(yè)余生活，他們羨慕城市中那五彩繽紛的精神享受，對(duì)比自己的現(xiàn)狀，他們痛苦他們迷惘，因此不斷有不甘寂寞的優(yōu)秀教師展翅高飛，到城市中去尋找自己的幸福生活。

5、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的不重視。很多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)重視程度遠(yuǎn)遜于城市家庭，教師們很難從家長(zhǎng)那里得到有力的支持與配合，甚至連召集家長(zhǎng)會(huì)都存在困難，更不說給孩子提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)了。這當(dāng)然和很多家長(zhǎng)文化程度低有關(guān)系，但更主要的原因是他們看不到讀書上學(xué)的希望，他們認(rèn)為即便孩子考上了大學(xué)，他們也負(fù)擔(dān)不起龐大的學(xué)費(fèi)，況且大學(xué)畢業(yè)后國(guó)家又不包分配，自己又無能為力，還不是自己給自己上套？與其這樣，還不如早早回家干活！當(dāng)然了，學(xué)還是要上的，不管怎么說也得認(rèn)識(shí)幾個(gè)字呀！這就是農(nóng)村家長(zhǎng)的真實(shí)想法。

6、學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)極少。這一點(diǎn)是人盡皆知的，他們很少有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有名額都被有關(guān)系的占了，或者說普通教師根本沒有任何機(jī)會(huì)。

以上就是目前困擾農(nóng)村教師的幾個(gè)重要問題，當(dāng)然除此之外還有工作條件差、硬件軟件設(shè)施跟不上等因素，也是令很多農(nóng)村教師大感頭疼。在此，作為一名普通教師，只想就如何幸福的問題談一些實(shí)實(shí)在在的看法，畢竟幸福雖然很多時(shí)候是一種感覺，但同時(shí)也具有還強(qiáng)的物質(zhì)性。

要想得到幸福感，必須從以下幾個(gè)方面來說明：

一、利用教師文化程度高信息相對(duì)靈的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和幫助夫妻雙方家人進(jìn)行科學(xué)種田或經(jīng)商致富，以緩解或改善困窘的經(jīng)濟(jì)條件，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑??！很多時(shí)候，經(jīng)濟(jì)問題解決了，其他諸如夫妻不合、尊老愛幼、人際關(guān)系等問題也能隨之得到解決?？上Ш芏嗤型槐г棺约捍鑫⒈?，卻因?yàn)閼卸杌蚝ε率〉仍虿环e極采取行動(dòng)，致使問題永遠(yuǎn)得不到解決。

二、端正工作和生活的態(tài)度，和賭博、酗酒等惡習(xí)徹底劃清界限，苦練基本功，并潛心轉(zhuǎn)眼鉆研教學(xué)，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。購(gòu)買一臺(tái)電腦并上網(wǎng)，以開闊視野學(xué)習(xí)新知，以防坐井觀天思維僵化。同時(shí)接受周圍生活和工作環(huán)境，不怨天憂人，耐心等待教學(xué)成績(jī)大豐收、提干（有時(shí)候當(dāng)干部也是為了使自己的教育教學(xué)理念得以自由伸張）或進(jìn)修的機(jī)會(huì)。

三、攻讀遠(yuǎn)高于自己實(shí)際需要的文憑。現(xiàn)在小學(xué)教師要求?？茖W(xué)歷，中學(xué)教師要求本科學(xué)歷，其實(shí)在大部分農(nóng)村學(xué)校，基本上還達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，于是很多教師就采用自考或函授的辦法來提高自己的學(xué)歷。這當(dāng)然是必經(jīng)之路，然而在此單浩建議有志于改變現(xiàn)狀的教師，一定不要隨大流，下定決心攻讀高學(xué)歷吧，雖然所花費(fèi)用可能高一點(diǎn)，但你所得到的匯報(bào)也是豐厚的。建議小學(xué)教師至少報(bào)考本科學(xué)歷，最好是研究生學(xué)歷，如能考上脫產(chǎn)的更好，自考和函授也無所謂。建議中學(xué)教師積極報(bào)考碩士和博士學(xué)位，同樣考上脫產(chǎn)的更好，自考和函授也行。千萬不要認(rèn)為我在這里不負(fù)責(zé)任地癡人說夢(mèng)，不相信您試一試，就算沒有什么直接而迅速的受益，最起碼也會(huì)學(xué)到很多新知識(shí)，更不會(huì)受到損失。事實(shí)上如果你具有了原高于“實(shí)際需要”的學(xué)歷，再加上平時(shí)勤懇努力的工作，優(yōu)厚的待遇、工作環(huán)境的改善很快便會(huì)隨之而來。不盡之言，大家只要如此去做，相信當(dāng)可領(lǐng)悟。

四、學(xué)習(xí)一門人際關(guān)系課程。對(duì)于很多人而言，走上社會(huì)后專業(yè)知識(shí)只占30%甚至更少,更多的是人際交往的能力和為人處事的方法。處理好人際關(guān)系是事業(yè)成功的最有力保證，其重要性不言自明。購(gòu)買一本有關(guān)人際關(guān)系的書籍，結(jié)合自己的生活實(shí)際活學(xué)活用，并向周圍的人際關(guān)系高手認(rèn)真學(xué)習(xí)、虛心求教，盡快使自己的人際關(guān)系和交往溝通能力得到提高。

五、為自己和家人的健康負(fù)責(zé)。健康問題是困擾每個(gè)人的根本行問題，農(nóng)村生活環(huán)境遠(yuǎn)由于城市，然而由于飲食搭配不合理再加上醫(yī)療保障跟不上，越來越多的人為各種疾病所困擾。飲食中，面食和植物油比重過大，青菜與肉類偏少，造成營(yíng)養(yǎng)很不均衡，重體力勞動(dòng)帶來的能量過度消耗和飲食不節(jié)使飲食心腦血管疾病、糖尿病、高血壓等富貴病開始在農(nóng)村施虐。因此每位農(nóng)村教師都應(yīng)該講自己和家人的健康放在首位，購(gòu)買一本健康生活的書籍，在力所能及的條件下使家庭的生活方式得到優(yōu)化，健康問題解決了，還有什么問題解決不了呢？

六、培養(yǎng)一種業(yè)余愛好以陶冶性情，如下棋、養(yǎng)花、打拳、書法、畫畫等，項(xiàng)目很多，不在贅述。

幸福的生活永遠(yuǎn)都要靠自己去創(chuàng)造，怨天尤人固然不可取，一味逃避也不能是問題得到解決，作為一名在農(nóng)村工作的普通教師，以上發(fā)表了一些不成熟的見解，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位原諒。

第三篇：農(nóng)村黨支部書記隊(duì)伍建設(shè)淺淡

1、在“選”上下工夫。黨支部書記的選拔應(yīng)堅(jiān)持“五突出”，即：一是突出政治上成熟、責(zé)任感強(qiáng)；二是突出文化水平高，開拓創(chuàng)新精神強(qiáng)；三是突出有真才實(shí)學(xué)，致富能力強(qiáng)；四是突出秉公辦事，廉潔自律精神強(qiáng)；五是突出有法制觀念和年富力強(qiáng)。

2、在“管”上下工夫。要著重從以下三方面入手：第一，嚴(yán)格監(jiān)督，保證村黨支部書記履職的公正廉潔。一是加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。主要是實(shí)行農(nóng)村黨支部書記述職、民主評(píng)議制度。二是加強(qiáng)組織監(jiān)督。建立村黨支部書記個(gè)人重大事項(xiàng)報(bào)告制度和鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)談話制度、村黨支部書記例會(huì)制度，使鎮(zhèn)黨委能及時(shí)了解村黨支部書記的工作思想狀況。三是加強(qiáng)財(cái)務(wù)監(jiān)督。進(jìn)一步完善村級(jí)財(cái)務(wù)公開制度，自覺接受群眾監(jiān)督，對(duì)一些山村、小村要逐步推行村賬鎮(zhèn)代理制度，規(guī)范村級(jí)財(cái)務(wù)管理。四是加強(qiáng)審計(jì)監(jiān)督，確保村集體資產(chǎn)保值增值，建立村黨支部書記定期審計(jì)和離任審計(jì)制度。第二，加強(qiáng)考核，要進(jìn)一步完善對(duì)農(nóng)村黨支部書記各項(xiàng)工作的考核辦法，實(shí)行村黨支部書記任期目標(biāo)責(zé)任制，把任期目標(biāo)考核同村黨支部書記的政治、經(jīng)濟(jì)待遇掛鉤。第三，嚴(yán)明紀(jì)律，保證村黨支部書記隊(duì)伍的純潔性。

3、在“教”上下工夫?！敖毯谩敝饕袃煞矫?，一方面是教其工作方法和領(lǐng)導(dǎo)方法。另一方面要加強(qiáng)培訓(xùn)，不斷提高村黨支部書記的政治覺悟和工作能力。培訓(xùn)要增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性，重點(diǎn)做好鄧小平理論、農(nóng)村常用政策、法律法規(guī)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提高村黨支部書記駕馭全局、處理村務(wù)的能力。還要根據(jù)新時(shí)期農(nóng)村基層組織建設(shè)和本地兩個(gè)文明發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行任職資格培訓(xùn)。

4、在“愛”上下工夫。政治上要愛護(hù)，使村黨支部書記有奔頭。工作上要愛護(hù)，使村黨支部書記有勁頭。鎮(zhèn)黨委既要向村黨支部書記交任務(wù)，又要交方法，既壓擔(dān)子，又出點(diǎn)子。對(duì)堅(jiān)持原則，敢于碰硬的村黨支部書記，鎮(zhèn)黨委應(yīng)為他們撐腰壯膽。生活上要愛護(hù)，使村黨支部書記有盼頭。要認(rèn)真保證農(nóng)村黨支部書記的工資報(bào)酬，特別是一些貧困村干部的工資拖欠問題要及時(shí)給予解決。積極創(chuàng)造條件，為黨支部書記建立崗位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。

5、在“調(diào)”上下工夫。一是要抓好對(duì)農(nóng)村黨支部書記的測(cè)評(píng)考核工作，對(duì)不能夠勝任現(xiàn)職工作的農(nóng)村黨支部書記，及時(shí)予以調(diào)整。二是對(duì)工作中確實(shí)存在問題，不宜繼續(xù)擔(dān)任村黨支部書記的，要及時(shí)予以處理、撤換。三是要按照《黨章》有關(guān)規(guī)定，按期做好村黨支部的換屆選舉工作，通過換屆選舉，推選出更加優(yōu)秀的人才擔(dān)任村黨支部書記。

第四篇：小學(xué)教師的我的職業(yè)幸福感

作為小學(xué)教師的我的職業(yè)幸福感

什么是幸福？每個(gè)人的看法千差萬別。有人認(rèn)為買彩票中3億元大獎(jiǎng)就是幸福；有人認(rèn)為身居高位，能呼風(fēng)喚雨頤指氣使就是幸福。那么大千世界蕓蕓眾生，能感到幸福的人肯定是寥若晨星。本人認(rèn)為，幸福是一種感覺，它不取決于人的生活狀態(tài)，而取決于人的心態(tài)。教師的職業(yè)幸福感就是指教師在教育工作中運(yùn)用教育智慧，獲取教育對(duì)象及社會(huì)的積極評(píng)價(jià)，感受到職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂，自由實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，發(fā)揮自己潛能，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的持續(xù)的快樂體驗(yàn)。

那么如何提高教師的職業(yè)幸福感呢？我覺得應(yīng)該從客觀與主觀兩個(gè)方面去探討?？陀^方面，首先要提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇和社會(huì)地位，這是提高教師的職業(yè)幸福感的基礎(chǔ)。有人說這不是明擺著向國(guó)家伸手漲工資嗎？可是我們知道，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。一個(gè)食可果腹衣可蔽體但經(jīng)濟(jì)待遇不高的教師，他環(huán)顧四周，身邊大多是待遇不可企及的人群，他還能感到幾多幸福呢？有人可能說，像這樣的教師也有一些表現(xiàn)得很幸福呀，但是這種幸?？墒羌彝バ腋?，而非職業(yè)幸福。此外，提高教師職業(yè)幸福感的因素還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷，教師群體的和諧和睦，以及教師本人的身心健康等方面。

客觀因素固然不可或缺，但是教師的主觀因素尤為重要。一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師，必須有遠(yuǎn)大的理想和信念作支撐，必須肩負(fù)振興中華的歷史使命感和責(zé)任感，必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)充電，讓源頭活水源源不斷地更新自己的教育教學(xué)理念?；畹嚼?，學(xué)到老，更新到老，應(yīng)該是他的座右銘。一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師，他一定會(huì)把教師的職業(yè)升華為一種事業(yè)，他一定會(huì)用滿腔的熱情去摯愛著他所從事的事業(yè)。一個(gè)有職業(yè)幸福感的教師，他肯定是把每一個(gè)學(xué)生視為自己的親生子女一樣，關(guān)心呵護(hù)，寬嚴(yán)有度。他肯定會(huì)用海納百川的包容心去包容學(xué)生的一切過失和錯(cuò)誤。他肯定會(huì)用激情洋溢的火花去點(diǎn)燃學(xué)生閃光的進(jìn)步。他的所有學(xué)生肯定會(huì)像國(guó)歌所唱的那樣：前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)，進(jìn)！

一個(gè)教師什么時(shí)候能體會(huì)到他的職業(yè)幸福感呢？當(dāng)他的學(xué)生裹足不前之后又邁開腳步的時(shí)候，當(dāng)他的學(xué)生更上一層樓之后又更上一層樓的時(shí)候。當(dāng)他教著學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生家長(zhǎng)的一句誠(chéng)摯的感謝，他的學(xué)生在校園內(nèi)外一個(gè)恭敬的隊(duì)禮。當(dāng)他不再教學(xué)生的時(shí)候，曾經(jīng)的學(xué)生在教師節(jié)送他一張賀卡一束鮮花的時(shí)候。當(dāng)曾經(jīng)的學(xué)生考入大學(xué)，拿著鮮紅燙金的錄取通知書向他的啟蒙老師報(bào)喜的時(shí)候。他曾經(jīng)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后與他的老師邂逅時(shí)，依然念念不忘老師昔日的教育之恩的時(shí)候。當(dāng)他白發(fā)耄耋之年，依然有忘記姓名的學(xué)生親切地叫他老師的時(shí)候。

我的結(jié)束語是：有幸福的教師，就一定會(huì)有幸福的學(xué)生！

第五篇：淺淡農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)

淺淡農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的一出重頭戲。作文教學(xué)改革是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，要想使作文教學(xué)有成效，就要使學(xué)生樂于動(dòng)筆，愛上習(xí)作。本文從三個(gè)方面具體論述怎樣提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；習(xí)作教學(xué)；激趣；開源；授法

隨著素質(zhì)教育的全面施行，作文教學(xué)愈來愈成為目前語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，困擾語文教師的一大難題，特別是農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)。每到作文課，學(xué)生們抓耳撓腮，冥思苦想，老師們看了也很著急。實(shí)際上，學(xué)生作文最大的困難不是不會(huì)寫，而是覺得沒什么可寫，提不起興趣。如何使學(xué)生愛上作文，就成了我們教師一直思考與探索的課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)應(yīng)注重激趣、開源、授法，逐步營(yíng)造習(xí)作氛圍，提升學(xué)生寫作能力。

一、激趣――激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。要提高學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

1.貼近生活，激發(fā)興趣 作文是要求學(xué)生把自己熟悉的、領(lǐng)會(huì)的事情寫出來，正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文題材只有建立在學(xué)生熟悉的生活基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。農(nóng)村具有其得天獨(dú)厚的自然條件，如山川田野、風(fēng)土人情、農(nóng)家生活等等，都給學(xué)生提供豐富的寫作素材。在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的農(nóng)村生活，從孩子們感興趣的事情入手。

2.選好命題，強(qiáng)化興趣 題目是文章的眼睛，好的命題能大大激發(fā)學(xué)生的熱情，使他們有一種寫作的沖動(dòng)。出作文題目時(shí)，力求從學(xué)生的心理和生活實(shí)際出發(fā)，僅可能把題目出得活一些，避免大而空的寫作題目，以撥動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)他們的寫作興趣。

二、開源――開發(fā)學(xué)生的寫作“資源”

我國(guó)教育家葉圣陶指出：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國(guó)文課本。”“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝流不息。”小學(xué)作文是訓(xùn)練學(xué)生把自己的所見所聞，所想的東西表達(dá)出來，要讓他們作文有內(nèi)容、有話說，要“言之有物”。這“物”就是作文的“源”，它取決于學(xué)生的知識(shí)積累。為了讓學(xué)生有話可說，有物可寫，教師就應(yīng)從以下幾方面來作好學(xué)生作文的開“源”工作。

1.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化詞語積累 農(nóng)村小學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，也可以說學(xué)生認(rèn)識(shí)外部世界的時(shí)間多是師生共同活動(dòng)的課堂時(shí)間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，我認(rèn)為教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背。教師可以要求學(xué)生配備一本摘錄本，讓學(xué)生把課文的好詞好句摘錄到本子里，隨摘隨背，做到筆記、腦記相結(jié)合。這樣，學(xué)生的語言庫(kù)存量越豐富，說話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)做出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語來。

2.提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力 所謂實(shí)踐出真知，任何真理都必須在實(shí)踐中顯示它的優(yōu)勢(shì)。同樣的，作文教學(xué)也是如此。學(xué)生熟記下的優(yōu)美詞匯只有在實(shí)際生活或習(xí)作中運(yùn)用出來，才能成為他們自己的東西，否則將只會(huì)成為一堆毫無意義的記憶組。

學(xué)生的活動(dòng)是以班集體為主，因此我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富班隊(duì)內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)。班隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容越豐富，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)也就越多。如：班干部競(jìng)選活動(dòng)、成語擂臺(tái)賽、心有靈犀一點(diǎn)通、拔河比賽、小記者采訪活動(dòng)、講故事比賽、貼鼻子活動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住這些機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、授法――教給學(xué)生寫作的方法

任何一種能力的形成都需要經(jīng)過：模仿、再造和創(chuàng)造三個(gè)階段。再造是介于模仿和創(chuàng)造之間的第二階段，一方面依賴于他人提供的范例和樣式，一方面又必須滲透進(jìn)自己的主觀因素，從而有一定的創(chuàng)造性成分。小學(xué)階段的作文對(duì)于整個(gè)作文能力的形成來說，就處于再造階段，因此寫作方法的指導(dǎo)就顯得尤為的重要了。

1.學(xué)會(huì)使用習(xí)作資源，讀寫結(jié)合 課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的資源，教師可以在教學(xué)過程中及時(shí)抓住契機(jī)。結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①文尾續(xù)寫式。②多向改寫式。③圖文轉(zhuǎn)換式。④創(chuàng)造模仿式。

2.學(xué)會(huì)觀察，做生活的有心人 巴浦洛夫有句著名的座右銘：“觀察、觀察、再觀察”。生活是海，作文是船，船只有航行在生活的海洋里，才能揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。只有學(xué)會(huì)觀察生活，觀察得細(xì)，觀察得深，作文才能左右逢源，言之有序，妙筆生花。

雖然，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，但“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒”。只要我們教師堅(jiān)持以“農(nóng)”為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，注意豐富學(xué)生的生活，結(jié)合閱讀教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作知識(shí)的傳授和寫作訓(xùn)練，在整個(gè)教學(xué)過程中切實(shí)做到“激趣、開源、授法”，必然走上習(xí)作教學(xué)的陽光大道。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣大烏江小學(xué)564400）