第一篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)法

淺談小學(xué)低段識(shí)字寫字教學(xué)法

摘 要：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求一二年級(jí)學(xué)生的階段目標(biāo)為“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字約1600個(gè)，會(huì)寫800個(gè)字。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)?！薄读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！?關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；識(shí)字寫字；培養(yǎng)習(xí)慣

一、變換形式，貫穿“趣”

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對(duì)識(shí)字這樣要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。低年級(jí)學(xué)生注意力薄弱，無(wú)意注意占主要優(yōu)勢(shì)，一味地機(jī)械識(shí)字無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。教師要充分利用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。充分培養(yǎng)學(xué)生濃厚的識(shí)字 樂(lè)趣。

2.方法多樣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用多種教學(xué)方式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松地識(shí)字呢？這里簡(jiǎn)單介紹猜謎的識(shí)字方法。

教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，學(xué)生猜謎的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。例如，“一口咬掉牛尾”是“告”，“大口和小口一起回家”是“回”字，“十張口，早就有”是“古”字，“一只手遮著眼”是“看”字，“人在云上走”是“會(huì)”字。而且，我還鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來(lái)猜。當(dāng)學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會(huì)開心地大笑，因?yàn)樗惺艿搅艘环N成功的喜悅，一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3.拓展資源，多一些渠道學(xué)識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字教學(xué)很難通過(guò)40分鐘的課堂教學(xué)來(lái)完成任務(wù)，所以建議大家要多渠道的開發(fā)識(shí)字資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，充分利用課內(nèi)外的一切資源幫助學(xué)生識(shí)字。例如，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)寫一些器具名稱的卡名，貼在相應(yīng)的實(shí)物上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物識(shí)字；收集學(xué)生吃零食的包裝，認(rèn)識(shí)包裝袋上的漢字；讓學(xué)生輪流當(dāng)小老師，將自己在課外看電視，看課外書時(shí)認(rèn)識(shí)的字教會(huì)全班同學(xué)；利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開發(fā)識(shí)字課件……這些都是很好的識(shí)字方式，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的識(shí)字效果。

二、浸潤(rùn)文化，滲透“理”

我們五千年的文明古國(guó)孕育出來(lái)的文化根基很深厚，讓學(xué)生能從每一個(gè)漢字的背后理解更多的歷史故事，這不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生種下一棵智慧的種子，讓我們的學(xué)生從小了解中華文化，學(xué)好中華漢字。如，漢字是表意文字，最原始的象形字是用筆畫簡(jiǎn)單的圖形記號(hào)來(lái)代替語(yǔ)言中的一個(gè)詞。字的形體結(jié)構(gòu)和造字時(shí)的本義或常用義是一致的，對(duì)于象形字的教學(xué)我們可以充分運(yùn)用象形字還保留實(shí)物形態(tài)表示意思的特點(diǎn)，用圖示法和比較法講解字義鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的教學(xué) 目的。

三、重視寫字，體現(xiàn)“美” 寫字能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生寫字要有一個(gè)這樣的過(guò)程：觀察—講解—示范—練寫—批改—講評(píng)—書寫—展示。

1.根據(jù)年段特點(diǎn)有的放矢指導(dǎo)寫字

漢字的發(fā)明是中華民族對(duì)人類文明所作的重要貢獻(xiàn)。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。2.養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！闭_的書寫姿勢(shì)要求做到“三個(gè)一”：手離筆尖一寸、眼離書本一尺，胸離桌子一拳，寫字時(shí)要求身正、肩平、足安。我們?cè)谄饺盏淖鳂I(yè)和練習(xí)中，提醒學(xué)生盡可能少用橡皮，要求學(xué)生看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。并要反復(fù)抓，抓反復(fù)。平時(shí)寫字要做到“練字先練姿勢(shì)”，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：

[1]朱家瓏.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012-03.[2]蘇金祿.識(shí)字教學(xué)的新探索.小學(xué)教學(xué)參考，2009（03）.[3]何鳳娟.創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)四法.江西教育論叢，2007（02）.[4]李梵.漢字的故事.中國(guó)檔案出版社，2001-08.（作者單位 浙江省溫州市蒼南縣龍港九?。?？誗編輯 代躍先（原作者：章愛(ài)雪）

第二篇：關(guān)于小學(xué)低段年級(jí)識(shí)字寫字有感

關(guān)于小學(xué)低段年級(jí)識(shí)字寫字有感

識(shí)字寫字時(shí)小學(xué)低段學(xué)生非常重要的一個(gè)能，同時(shí)又是這個(gè)階段非常難的一個(gè)教學(xué)。聽了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀二里的識(shí)字寫字我有以下感受。

樹立學(xué)生的好榜樣

要想教好學(xué)生，首先自身得做好榜樣。在這之前，有很多寫字的筆順沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，當(dāng)在課堂上要求學(xué)生的時(shí)候，自己就遇到了難題。反而要停下來(lái)查閱資料才能解決。就這樣，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)老師有一種想法，而且會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)度。所以在教學(xué)學(xué)生識(shí)字寫字顯得樹立好的榜樣。

在識(shí)字方面，弄清各自的讀音，以及它在不同的環(huán)境下有無(wú)不一樣的讀音。也就是多音字。其實(shí)多音字，都有自己的規(guī)律。他的讀音不是憑空變化的，有的是以其含義不同組成的詞語(yǔ)讀音不同；有的是詞性不同，讀音相應(yīng)有著規(guī)律。例如：“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)動(dòng)”與“轉(zhuǎn)彎”，它們讀音不同，是由于它們轉(zhuǎn)動(dòng)的方式不一樣。轉(zhuǎn)圈的方式讀四聲；只是方向的轉(zhuǎn)讀三聲。這樣教受給學(xué)生以后遇見什么樣的詞語(yǔ)都能夠準(zhǔn)確的辨別。這就得要求老師自身素質(zhì)的榜樣性。

采用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力

識(shí)字教學(xué)工作量大，而且復(fù)雜。對(duì)于低段學(xué)生注意力很容易分散，一堂課里一定要把握好學(xué)生集中注意力的那十分鐘。這就要求老師要變各種花樣來(lái)吸引學(xué)生注意力。多媒體、游戲、競(jìng)賽等等。這一切都只為吸引他們那短暫的注意力已達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。

這種吸引注意力也是短暫的，瞬間性的，還需要老師以及學(xué)生自己將許多的識(shí)字方法用到學(xué)習(xí)中來(lái)。加一加，減一減，換一換等等，將這些教給學(xué)生自己。生活中識(shí)字也很重要，廣告語(yǔ)，招牌，商品名等等，也可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

寫字，首先要規(guī)范。在田字格里的位置這些一眼就能檢查，但筆順這點(diǎn)就很難檢查，首先老師在寫字是要規(guī)范，同時(shí)在范寫時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生寫時(shí)再加以巡視，指導(dǎo)。想必問(wèn)題會(huì)減少很多。

總之，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字寫字，先要求教師自身，在多種方式結(jié)合，最大量，最輕松的讓學(xué)生掌握是最好的結(jié)果。

第三篇：小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué).

小學(xué)低段識(shí)字與寫字教學(xué)

在小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、理解能力上它向來(lái)起著不可忽視的作用。同時(shí)，通過(guò)生字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀、寫作練就基本功。因此，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們很有必要在這一領(lǐng)域重新審視、探討。

（一）低段總目標(biāo)： ⑴ 準(zhǔn)確認(rèn)讀406個(gè)生字。

⑵ 掌握本冊(cè)課本安排的27個(gè)常用偏旁。

⑶ 能按筆順正確書寫、默寫生字276個(gè)；能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。能感受到漢字的形體美。

⑷熟記漢語(yǔ)拼音字母表，形成熟練的拼讀能力。⑸初步漢字的一些規(guī)律，會(huì)查字典，有主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。

（二）階段目標(biāo)：

第一學(xué)段(1～2年級(jí))

(一)識(shí)字與寫字

1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。

初步感受漢字的形體美。

4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）

二、說(shuō)教材教法：

（一）說(shuō)內(nèi)容（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一共是八課）分別是：

識(shí)字

1、識(shí)字

2、識(shí)字

3、識(shí)字

4、識(shí)字

5、識(shí)字

6、識(shí)字

7、識(shí)字

8、（二）說(shuō)教法：。

《識(shí)字4》是形聲字歸類識(shí)字，由5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成，通過(guò)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)分形聲字，增強(qiáng)識(shí)字能力，后面的兒歌也是一則繞口令，不僅能幫助學(xué)生識(shí)字，辯字正音，讀起來(lái)也會(huì)興趣盎然。

三、說(shuō)建議：

（一）、說(shuō)教學(xué)建議：

1．指導(dǎo)看圖，整體感知。

看圖識(shí)字是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、調(diào)動(dòng)識(shí)字積極性的一種方法，圖畫所描繪的事物大體上是與課文中的詞串相對(duì)應(yīng)的，可以先讓學(xué)生從整體上觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物、事物，然后圖文對(duì)照，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)所要學(xué)得詞語(yǔ)，初步理解這些詞語(yǔ)的意思。

2．教具演示，激趣識(shí)字。

本單元的《識(shí)字4》就是一個(gè)很好的范例，可以利用字盤教具，通過(guò)轉(zhuǎn)盤演示，讓學(xué)生看到“苗”與5個(gè)不同偏旁組成5個(gè)不同的字，從中明白這5個(gè)偏旁就代表各個(gè)字不同的意思。教學(xué)中，教師可以示

范，也可讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3．引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。

《識(shí)字1》和《識(shí)字2》的“詞串”排列就像一篇韻文，讀起來(lái)都很押韻。教學(xué)中，可組織學(xué)生通過(guò)自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀的形式激發(fā)學(xué)生誦讀的樂(lè)趣。在讀中鞏固識(shí)字、了解詞義、認(rèn)識(shí)事物，讀出語(yǔ)感，讀出節(jié)奏，讀出感情。

4．分析字形，指導(dǎo)寫字。

認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫生字仍然是本學(xué)期、本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每堂課可留有10分鐘左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，要引導(dǎo)學(xué)生分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察字在田字格中的位置，教師適當(dāng)范寫，也可讓學(xué)生板寫，大家評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而讓學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀。

（二）說(shuō)評(píng)價(jià)：

1、用積極評(píng)價(jià)方式激勵(lì)識(shí)字興趣

2、以啟發(fā)引導(dǎo)的方式培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

3、學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的評(píng)價(jià)

第四篇：低段聾生識(shí)字教學(xué)法淺議

不拘一格，得法即可——低段聾生識(shí)字教學(xué)法淺議

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分也是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基石。聾校低段語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，相對(duì)于他們識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。與普校相比，教師教得更加吃力，聾生也學(xué)得特別辛苦，而且很容易忘記。這就要求我們講求教學(xué)策略，能夠根據(jù)聾生的思維和生理特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教；根據(jù)漢字形、聲、會(huì)意的特點(diǎn)，挖掘規(guī)律、重點(diǎn)突破；根據(jù)聾生學(xué)習(xí)的規(guī)律和生活化教學(xué)的優(yōu)越性，走進(jìn)生活、耳濡目染；根據(jù)低齡聾生學(xué)習(xí)的易忘性特點(diǎn)和課堂教學(xué)的拓展性要求，家校攜手、融入社會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】低段聾生

識(shí)字教學(xué)法

識(shí)字是聾生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。作為聾校的語(yǔ)文教師，如何兼顧方方面面的要求，進(jìn)行行之有效的識(shí)字教學(xué)呢？

一、取長(zhǎng)補(bǔ)短，因材施教。低齡聾生由于從小聽力受損，感知外部信息主要依靠視覺(jué)、觸覺(jué)，根據(jù)達(dá)爾文的“用進(jìn)廢退”理論，其形象記憶、動(dòng)作記憶和情緒記憶與正常兒童不但無(wú)明顯差別，甚而至于還優(yōu)于正常兒童，這同時(shí)也決定了他們的思維特點(diǎn)是以動(dòng)作思維為主，其思維過(guò)程為實(shí)物感知—形成表象—得出結(jié)論；再加之低齡聾生年齡小，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)、有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性的特點(diǎn)。因此,教師在針對(duì)其的識(shí)字教學(xué)中要善于把握這些特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、因材施教。

（一）巧用直觀形象識(shí)字

直觀形象教學(xué)模式很符合低齡聾生的生理特點(diǎn)和注意規(guī)律，最易激發(fā)他們的興趣與注意力，是聾校低年級(jí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。

1、充分發(fā)揮實(shí)物、圖畫、色彩的功效。例如：在教“魚”字時(shí)，可先出示魚的實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。再如教學(xué)漢字“燥”、“噪”時(shí)，將兩個(gè)偏旁“火”、“口”用不同顏色的粉筆書寫，以便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“燥”、“噪”的記憶。

2、利用電腦多媒體剪輯、組合。在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物、植物等事物時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)錄象觀看植物世界、動(dòng)物世界，進(jìn)而認(rèn)識(shí)各種植物和動(dòng)物的名稱；教形近字“嶺、鈴、玲”時(shí)，利用幻燈片，將這些字的偏旁進(jìn)行變換組合，緊緊攥住學(xué)生的吸引力，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3、借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如教“跑”、“敲”、“踢”這些表示動(dòng)作的字時(shí)，我先讓學(xué)生做這些動(dòng)作，再隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)，讓聾生通過(guò)聯(lián)想簡(jiǎn)單的動(dòng)作記住生字；教“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了，聾生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了字義。

（二）在趣味性游戲活動(dòng)中識(shí)字

聾校的識(shí)字教學(xué)要開放，就意味著讓聾生回歸到兒童的生活世界。低齡聾生同樣天生好動(dòng)，喜歡游戲活動(dòng)，在他們的生活中各種各樣的活動(dòng)伴隨著他們的成功。在教學(xué)中，我們要尊重每一個(gè)低齡聾生，關(guān)注他們已知和未知的世界。關(guān)注他們的個(gè)性差異，關(guān)注他們各自喜歡的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)系不同學(xué)生的生活實(shí)際，因人而異開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們將游戲機(jī)制引入教學(xué)中，將認(rèn)讀新詞的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)個(gè)富有童趣的活動(dòng)。如：開火車游戲、郵遞員送信游戲、轉(zhuǎn)盤識(shí)字游戲等等，讓學(xué)生快樂(lè)游戲，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。另外，我們還可引用陶行知先生的“小先生制”，請(qǐng)“小老師”教大家識(shí)字。這樣既肯定了一部分識(shí)字量大和識(shí)字速度快的聾生，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，又激發(fā)了全班學(xué)生的識(shí)字欲望。同時(shí)，我們還讓聾生聯(lián)系生活實(shí)際思考：“還有不會(huì)認(rèn)的詞怎么辦?”他們結(jié)合自己平時(shí)的生活談到：?jiǎn)柾瑢W(xué)，問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，查字典，利用拼音，利用圖畫??我們趁機(jī)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)他們開發(fā)各種可利用的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式開展認(rèn)識(shí)新字的活動(dòng)。

二、挖掘規(guī)律，輕松突破。

根據(jù)我們中國(guó)方塊字的特點(diǎn)，充分挖掘漢字形聲會(huì)意、間架結(jié)構(gòu)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)低年級(jí)聾生所學(xué)生字進(jìn)行歸類。具體操作方法很多。

（一）形聲字歸類教學(xué)。聾生在一年級(jí)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音和常用的偏旁部首，從二年級(jí)開始可引導(dǎo)其依形辨聲識(shí)字，大多可讀準(zhǔn)寫對(duì)，教師只須識(shí)記時(shí)點(diǎn)撥方法與規(guī)律。如大和太，比和此，代和化等易混淆的字，稍加分析引導(dǎo)學(xué)生初步讀懂進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯歸類；如蟲旁和昆蟲有關(guān)，采是手在木上的動(dòng)作等。這對(duì)日后他們的閱讀極有幫助。

（二）會(huì)意字歸類教學(xué)?？捎糜腥さ慕M字、拆字、字謎等形式會(huì)意識(shí)字：老師用硬紙剪出漢字的“零件”,根據(jù)課文內(nèi)容與不同用意,讓學(xué)生操作活動(dòng),組拼得最準(zhǔn)確、最符合要求者獎(jiǎng)給一枚“紅五星”；再讓他們拆開部件，邊拆邊講出部件名稱，重新組合新字。創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)：閃——門里站著一個(gè)人；蠶——條大蟲；景——北京升起紅太陽(yáng)??讓聾生動(dòng)手動(dòng)腦，聾生愛(ài)“玩”極了，效果十分理想。

（三）反義比較識(shí)字歸類。此方法對(duì)鞏固已識(shí)辨別新字特別有效。牙刷對(duì)刷牙，良犬對(duì)惡狗，仔細(xì)←認(rèn)真→馬虎??常引導(dǎo)學(xué)生找出形近義反，近反兩義的字進(jìn)行比較識(shí)字。這樣無(wú)須靠太多的分析，便能記得快、記得牢。

三、走進(jìn)生活、耳濡目染。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)識(shí)字教學(xué)作出了以下建議：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！惫P者認(rèn)為：對(duì)于低齡聾生而言，識(shí)字教學(xué)僅靠狹隘的課堂教學(xué)還是不夠的，還需要挖掘生活中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的活的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以求低齡聾生在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育活動(dòng)中，以最佳的狀態(tài)潛移默化地完成識(shí)字任務(wù)。

（一）互動(dòng)課堂資源和生活資源

生活化的教材必須對(duì)應(yīng)采用生活化的教學(xué)模式，把教學(xué)活動(dòng)置于聾生熟悉的生活情境中，無(wú)形中淡化了學(xué)生有意的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)、生活意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字愿望。

1、把生活融進(jìn)課堂。在教學(xué)蔬菜單元時(shí)，讓學(xué)生自己從家里帶蔬菜到課堂上展示（事先請(qǐng)家長(zhǎng)給蔬菜貼上標(biāo)簽），然后組織學(xué)生參觀，要求記住各種蔬菜的名稱。這樣把枯燥的識(shí)字教學(xué)融于生活中，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，一些本來(lái)少見、復(fù)雜的字學(xué)生也能輕而易舉地記住了。

2、讓課堂走向生活。在教學(xué)超市購(gòu)物部分內(nèi)容時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校附近的超市購(gòu)物、參觀。在超市里，老師對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識(shí)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師，這樣的生字教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中，再舉行商品展銷會(huì)，讓學(xué)生把用過(guò)的商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來(lái)帶到班級(jí)來(lái)展示，通過(guò)展示，學(xué)生又認(rèn)識(shí)了很多字。

（二）充分利用校園文化資源

校園是聾生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對(duì)學(xué)生起著熏陶的作用。所以，在教學(xué)中要充分利用校園文化資源，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

1、認(rèn)識(shí)學(xué)生姓名，提高識(shí)字量。為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開學(xué)初，先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)聾生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精美的名字卡片粘貼在課桌左上方，便于學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，常讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字。除此之外，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高交際能力，增進(jìn)友情。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里認(rèn)識(shí)了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。

2、認(rèn)識(shí)校園里的告示牌、教室的牌匾，提高識(shí)字量。如開學(xué)初，可利用班隊(duì)課，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀校園一邊認(rèn)字，還利用升旗、集合、體育課等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“十年樹木、百年樹人”；“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”等標(biāo)語(yǔ)或校訓(xùn)。這樣，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉校園環(huán)境與自主識(shí)字有機(jī)地融為一體，濃郁的愛(ài)校情與主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈求知欲相互滲透，學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力大增。

3、欣賞教室的環(huán)境美，提高識(shí)字量。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師對(duì)教室也進(jìn)行了美化。如粘貼班訓(xùn)、名人名言等。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)班訓(xùn)、名人名言、課表及每期黑板報(bào)上的字等，并經(jīng)常開展識(shí)字比賽的課間游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣不斷提高。

四、家校攜手，融入社會(huì)。

我們的聾生生活在信息化的社會(huì)中，我們的教學(xué)宗旨是讓聾生最終能夠融入主流社會(huì)，因此非常需要家校結(jié)合，教師和家長(zhǎng)攜手，共同構(gòu)建生活大課堂，努力拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生識(shí)字能力，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校采取各種形式鼓勵(lì)聾生在社會(huì)化的生活中主動(dòng)識(shí)字。

（一）鼓勵(lì)聾生多閱讀。兒童普遍喜歡看故事、童話書、寓言書等，聾生同樣如此。老師就需要根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一節(jié)展示性課外閱讀課，以鼓勵(lì)聾生多識(shí)字、早閱讀。

（二）抓住看電視、看電影、逛街、購(gòu)物、旅游的機(jī)會(huì)識(shí)字。

聾生喜歡看動(dòng)畫片，如“西游記”、“貓和老鼠”、“大風(fēng)車”、“七巧板”等。老師就要求家長(zhǎng)看電視時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)屏幕上的字。還有利用家長(zhǎng)們帶孩子上街、旅游的各種機(jī)會(huì)識(shí)字。例如在公園時(shí)認(rèn)識(shí)各種植物的名稱；在公交站臺(tái)認(rèn)站牌；在逛街時(shí)認(rèn)商店、酒店、大廈的名字等等。這樣，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息，還認(rèn)識(shí)了不少字。

（三）建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”。

開學(xué)時(shí)，給每個(gè)學(xué)生建立“識(shí)字成長(zhǎng)記錄袋”，把學(xué)生每周在生活中認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助學(xué)生歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類??），并記錄下來(lái)，并在班級(jí)建立展示角，讓學(xué)生把每周認(rèn)識(shí)的字通過(guò)展示角展示出來(lái)交流學(xué)習(xí)，開展識(shí)字擂臺(tái)賽。

總之成功的識(shí)字方法，不外乎三點(diǎn)，那就是：揭示漢字的某些規(guī)律；符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)；易于廣大教師所掌握。至于具體的方法，則不拘一格，得法即可。所謂仁者見仁，智者見智，筆者陋議，權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧！

第五篇：低段識(shí)字寫字教學(xué)談(一)（范文模版）

低段識(shí)字寫字教學(xué)談

（一）識(shí)字寫字教育在我國(guó)教育史上歷來(lái)占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說(shuō)成“去識(shí)字”，可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！睆倪@一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

一、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫字的要求。【出示PPT：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，并在此過(guò)程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。其中小學(xué)段認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字，會(huì)寫2500個(gè)左右。而低年段認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)，會(huì)寫800~1000個(gè)。

【出示PPT：識(shí)寫分流】“識(shí)寫分流”（即多識(shí)少寫）是蘇教版低年級(jí)教材安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過(guò)少，會(huì)拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用“識(shí)寫分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解識(shí)字與讀寫之間的矛盾。這幾年蘇教版教材每一冊(cè)的識(shí)字寫字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進(jìn)地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)。

二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

【出示PPT：】從編寫體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

1．認(rèn)一認(rèn)【出示PPT：認(rèn)一認(rèn)及教材】

一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語(yǔ)文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過(guò)各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。第一冊(cè)教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中，相機(jī)穿插安排了識(shí)記一部分常用漢字的內(nèi)容。每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。這樣，既可以滿足低年級(jí)兒童想識(shí)字的心理饑渴（其實(shí)也滿足了家長(zhǎng)想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情，更用這種提前與相對(duì)集中的識(shí)字方法，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟：

①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語(yǔ)拼音自學(xué)生字。

②整體誦讀課文。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀

④通過(guò)多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。2．詞串識(shí)字【出示PPT：詞串識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“詞串識(shí)字”的界定

將孤立的漢字，置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，用來(lái)表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來(lái)識(shí)字。如一年級(jí)上冊(cè)如《識(shí)字6》：

噴泉 雕塑 音樂(lè)廳

花壇 草坪 林陰道

大廈 電梯 停車場(chǎng)

轎車 地鐵 立交橋

這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語(yǔ)串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。這樣一來(lái)，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來(lái)識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的儲(chǔ)備?？梢灶A(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一體，并貯存于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂(lè)廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實(shí)物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過(guò)對(duì)以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。（2）“詞串識(shí)字”的功能

總的來(lái)講，“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。

①識(shí)字功能

這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。

②認(rèn)知功能

由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語(yǔ)與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》圍繞“體育”這個(gè)中心，將一些詞語(yǔ)串連起來(lái)，展示了常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課文配有介紹各種體育運(yùn)動(dòng)的12幅插圖，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也可以圖文對(duì)照，既有利于學(xué)生理解詞語(yǔ)，了解簡(jiǎn)單的體育知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體的情感。

③審美功能

孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來(lái)的音樂(lè)美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》是一組圍繞“春天”的詞串?！按禾臁⒋猴L(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，讀著一組組的詞串便能感覺(jué)到春光融融、鳥語(yǔ)花香的春景圖。

④鋪墊功能

由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過(guò)渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語(yǔ)言材料，這些語(yǔ)言材料在以后的寫話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文。

（3）“詞串識(shí)字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①激趣入境。教學(xué)開始，教師應(yīng)遵循迅速入題的原則，以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒。案例：一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》

這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時(shí)教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？你去過(guò)嗎？你們覺(jué)得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識(shí)字5》，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)了一些常見字，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。初讀課文時(shí)要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要檢查落實(shí)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。

案例：同樣看《識(shí)字5》，導(dǎo)入之后讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，再把生字圈出來(lái)，凸顯重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要給足時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀等多種手段，做到開篇熟讀。對(duì)本課要求掌握的生字在檢查時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點(diǎn)水，因?yàn)樗鼈兌寂c海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。

③將詞語(yǔ)與事物掛鉤。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語(yǔ)所指稱的具體事物。也可以采用卡片對(duì)號(hào)入座，畫連線等方式來(lái)輔助教學(xué)；

案例：如《識(shí)字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實(shí)物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過(guò)圖片讓學(xué)生感知。④詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固生字。

②讀詞成串，邊讀邊想。這是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國(guó)文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識(shí)字為重點(diǎn)的多功能效應(yīng)。教學(xué)時(shí)可先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)之間的橫向聯(lián)系，把單個(gè)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的個(gè)別事物組成緊密的組合畫面。再連貫起來(lái)，誦讀整篇詞串，連綴幾幅畫面，構(gòu)成三維立體的場(chǎng)景。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，在美好的想象天地里神游。案例：《識(shí)字5》

（一）沙灘 貝殼 腳丫

1．（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認(rèn)讀“沙灘”）你能用詞語(yǔ)或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）

2．再看看，沙灘上有什么？（認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”）

3．他們赤著腳丫，踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地讀好這一行詞串。

（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來(lái)休息一會(huì)兒。此時(shí)，你們的臉上有涼爽的感覺(jué)嗎？你知道這種感覺(jué)是誰(shuí)帶來(lái)的？（指導(dǎo)帶上你的感覺(jué)讀好“海風(fēng)”這個(gè)詞）

2．你們看，誰(shuí)正在海風(fēng)中展翅飛翔呢？（認(rèn)讀“海鷗”）讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來(lái)吧！

3．小海鷗們，仔細(xì)聽，是誰(shuí)在“嘩——嘩——”地唱歌？（認(rèn)讀“浪花”）4．你們覺(jué)得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng)，學(xué)著小海鷗 的樣子，開心地讀讀這三個(gè)詞。

（三）珍珠 魚蝦 海帶

1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認(rèn)讀“珍珠”）

2．（出示漁船圖）瞧，遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８?，你知道漁船上帶來(lái)了什么嗎？（認(rèn)讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

3．滿載而歸的漁民們心情會(huì)怎樣呢？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個(gè)詞。

（四）港灣 漁船 晚霞

1．（出示晚霞圖）太陽(yáng)漸漸落山了，天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認(rèn)讀“晚霞”）2．漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒?jiǎn)幔浚ㄕJ(rèn)讀“漁船”、“港灣”）

3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來(lái)，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂(lè)的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀韻文，既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程。

③誦讀詞串，形成積累。最后把詞串連起來(lái)當(dāng)作一篇韻文來(lái)讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂(lè)感來(lái)，使詞串識(shí)字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字。

3．看圖會(huì)意識(shí)字 【出示PPT：看圖會(huì)意識(shí)字及要點(diǎn)】

中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。蘇教版教材從一年級(jí)下冊(cè)安排了象形字和會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)，通過(guò)形象化的圖畫來(lái)揭示漢字的造字規(guī)律。（1）“看圖會(huì)意識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

看圖會(huì)意識(shí)字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，很容易便記住了字形，理解了字義。第二部分：為鞏固識(shí)字（詞）成果，向閱讀過(guò)渡的配套韻文。這樣在語(yǔ)境中，鞏固識(shí)字的成果，豐富詞語(yǔ)的積累，向閱讀過(guò)渡?！蹲R(shí)字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過(guò)誦讀為識(shí)字提供語(yǔ)境的韻文“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。”加以鞏固與深化。（2）“看圖會(huì)意識(shí)字”的教學(xué)步驟

①看圖學(xué)字，明白字理：通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會(huì)生字的意思；

案例：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》，教師先用一段激勵(lì)性的話語(yǔ)去鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，某個(gè)字為什么這樣寫是有一定的道理的，每個(gè)字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)你們將生字和圖對(duì)照起來(lái)看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個(gè)部分對(duì)照?qǐng)D看看、想想，你一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。注意，每一位同學(xué)一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因?yàn)槔蠋熛Ｍ课煌瑢W(xué)都能自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛(ài)動(dòng)腦筋。這段導(dǎo)語(yǔ)既為學(xué)生點(diǎn)明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。經(jīng)過(guò)充分的自主探究，積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn)，一生說(shuō)：“過(guò)去的爐灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一個(gè)‘土’。”教師評(píng)價(jià)：“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，觀察得很仔細(xì)！”又一生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而‘歪’這個(gè)字就由‘不’和‘正’兩個(gè)字組成?！苯處熢u(píng)價(jià)：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問(wèn)，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說(shuō)：“把‘手’搭在眼睛上看就是目?！钡鹊?，不難看出，在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，仔細(xì)觀察、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行著。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識(shí)字的方法，即通過(guò)看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來(lái)學(xué)會(huì)生字。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法，提升識(shí)字能力的作用。

②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字(詞語(yǔ))，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；

案例：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》

在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語(yǔ)，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。

③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字(詞語(yǔ))的認(rèn)讀成果；

④描紅仿影，練寫生字：以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。（3）“看圖會(huì)意識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①看圖和會(huì)意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

②“會(huì)意識(shí)字”不是六書中構(gòu)字意義的“會(huì)意”，這個(gè)“會(huì)意”，是要求學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會(huì)”。

③教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“看圖”和“會(huì)意”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的。

④看圖會(huì)意識(shí)字這一形式的命名，就揭示了這類識(shí)字的教學(xué)過(guò)程，即從看圖入手，用心意會(huì)，學(xué)會(huì)生字。

4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字及要點(diǎn)】

（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

蘇教版教材中的形聲字識(shí)字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”，這類課文由三個(gè)部分組成：第一部分：通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語(yǔ)；第三部分：鞏固識(shí)字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。

如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。在“轉(zhuǎn)盤”之中，那個(gè)不動(dòng)的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點(diǎn)水，蟲字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”。這樣通過(guò)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語(yǔ)，這組詞語(yǔ)的安排，一是為了幫助學(xué)生加深對(duì)這六個(gè)形聲字的理解；二是為了增加學(xué)生的語(yǔ)言積累；三是增加安排新的識(shí)字任務(wù)，如“潔、坐、事、眼”等。第三部分是與所識(shí)字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語(yǔ)境中識(shí)字，既有助于識(shí)字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)還可以安排一些新的識(shí)字任務(wù)。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的教學(xué)步驟

①演示教具，識(shí)字學(xué)詞。通過(guò)“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識(shí)生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；

②借助拼音，辨字正音。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語(yǔ)，在這個(gè)過(guò)程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來(lái)，注重音形義的整合；

③誦讀韻文，寓識(shí)于讀。多種方式誦讀韻文，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過(guò)渡。

④指導(dǎo)寫字，遷移練習(xí)。如果安排兩課時(shí)教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語(yǔ)填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和應(yīng)用。

（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過(guò)多的功夫，更不要對(duì)韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析，因其多是兒歌、謎語(yǔ)等，可以誦讀，也可以擊節(jié)說(shuō)唱。

②教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識(shí)字能力。

③注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“呢？一是要通過(guò)教材提供的多種識(shí)字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺(jué)性。二是潛移默化地教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字規(guī)律。三是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個(gè)教具變成學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤，在班內(nèi)交流使用，擴(kuò)大識(shí)字量。

5．偏旁比較識(shí)字 【出示PPT：偏旁比較識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“偏旁比較識(shí)字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識(shí)字

通過(guò)對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》、《識(shí)字4》、《識(shí)字7》，共安排6組。每組分3欄：第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖、古文字和今文字（偏旁）；如《識(shí)字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由實(shí)物——古文字——今文字的演變過(guò)程。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語(yǔ)；第三欄是與這兩組詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的圖畫?！裉厥馄宰R(shí)字

意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多形同義或同形多義偏旁（即有的偏旁寫法相同，但表示的意思不同；有的偏旁寫法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于學(xué)生對(duì)字意的理解和辨析。如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》鳥字旁、隹字旁都表示是鳥，月亮和肉兩個(gè)不同的事物卻都可以用一個(gè)偏旁“月”來(lái)表示。

（2）“偏旁比較識(shí)字”的教學(xué)流程

①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。

②學(xué)習(xí)詞語(yǔ)——借助拼音，認(rèn)識(shí)生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。

③念讀鞏固——連詞誦讀或說(shuō)唱，鞏固學(xué)詞的效果，提高識(shí)字的自動(dòng)化水平和誦讀能力。

④描仿練寫——通過(guò)描紅仿影練習(xí)寫生字。

當(dāng)然，這里所說(shuō)的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學(xué)而言的，大家在教學(xué)中千萬(wàn)不要被這個(gè)流程所束縛，要認(rèn)真鉆研、積極探索，改革創(chuàng)新，以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

6．隨課文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語(yǔ)言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語(yǔ)言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，更要將識(shí)字寫字、讀通課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。