第一篇：中美教育比較 讀書筆記

《中美教育比較》讀后感

金渝學(xué)校

周小琴

用了大約半個(gè)月的時(shí)間，認(rèn)真閱讀了鄭老師發(fā)來的《中美教育對(duì)比原稿》。這篇稿子出自于北師大青島附屬學(xué)校十個(gè)老師之手，皆是去加拿大學(xué)習(xí)的最直接，最真實(shí)的第一手資料?！白x書也是一種閱歷?！蔽艺嬲靼琢诉@句話的含義。其實(shí)，我是一個(gè)不善于表達(dá)的人，對(duì)我身邊的朋友，老師，雖然沒有多少感激的話語，但內(nèi)心的感激之情卻是滿滿的。感謝我工作生活之路上的朋友，恩師，伙伴。

讀完這十篇稿子，筆記本也寫了二三十頁。記住的，無法忘記的東西也很多，感想很多，感慨也很多。而這一切也許就這樣埋在心底，慢慢去體會(huì)，慢慢去過濾，慢慢發(fā)酵，最后融入自己的生活吧，最大的愿望就是讓其成為自己的一筆財(cái)富，一筆積蓄。

很多時(shí)候，我也總是覺得，自己的領(lǐng)悟力太差，理解力太慢，所以，沒有進(jìn)步?jīng)]有變化沒有成長。雖然如此，我依然會(huì)記住鄭老師所說，記住張老師所說，把學(xué)到的運(yùn)用于自己的工作實(shí)踐。因?yàn)橹挥心菢?，知識(shí)，理論才會(huì)有生命力，才會(huì)有價(jià)值，才對(duì)得起自己所散結(jié)的時(shí)間。

讀完了這十幾萬字，除了一點(diǎn)點(diǎn)兒摘錄式的筆記，還是簡單總結(jié)幾個(gè)關(guān)鍵詞吧。

1、閱讀時(shí)，畫出關(guān)鍵詞。

記得是第一章里吧，作者在重慶參加“PBL”學(xué)習(xí)的時(shí)候，外籍教師告訴他們，在閱讀活動(dòng)要求的時(shí)候，請(qǐng)用筆畫出關(guān)鍵詞。事實(shí)證明，畫出的關(guān)鍵詞對(duì)后面工作的快速進(jìn)行起到了非常好的作用。

還記得那年上一年級(jí)，一張白紙的孩子們不會(huì)讀題，不會(huì)閱讀短文，也不知道怎么找答案。張老師告訴我，讓孩子們摸書，并用筆畫出題目中的關(guān)鍵詞，然后再去課文中找與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞或是段落。我照那樣做了，雖然孩子們在判斷什么是關(guān)鍵詞的時(shí)候有一定困難，但是，進(jìn)步依然是大大的，因?yàn)?，只要反?fù)提及，并養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

現(xiàn)在，新的學(xué)校接手了三年級(jí)，記得還是剛工作的第三年上過一次三年級(jí)。所以，對(duì)這個(gè)段的教材，這個(gè)段的學(xué)生，都比較陌生。在平時(shí)的練習(xí)題和作文中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題和習(xí)作，老是出現(xiàn)讀題不認(rèn)真，或者是不明白題意的情況，怎么做呢？指導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫關(guān)鍵詞吧，一個(gè)多月的時(shí)間下來，學(xué)生慢慢養(yǎng)成讀題審題的習(xí)慣。只是，我指導(dǎo)得不細(xì)，學(xué)生做得還不夠好，所以，得繼續(xù)加油。

閱讀教學(xué)中，“關(guān)鍵詞”一詞也不知道從什么時(shí)候開始，進(jìn)入了我們的課堂，閱讀中，抓關(guān)鍵詞理解，抓關(guān)鍵詞說感受，抓關(guān)鍵詞補(bǔ)充，抓關(guān)鍵詞仿寫；交流前，讓孩子們擬定自己的關(guān)鍵詞；在傾聽中，捕捉關(guān)鍵詞…….關(guān)鍵詞似乎已進(jìn)入了我們課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。但是雖然我在做，卻沒有明白這個(gè)的重要性，所以常常是蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面。

讀了老師的記錄，加深了我對(duì)“關(guān)鍵詞”一詞的重要性和必要性的認(rèn)可，別人，別國都在做，我怎么不可以好好做呢？所以，在這方面，我得繼續(xù)努力。

2、使用“我喜歡”，“我認(rèn)為”的方式評(píng)價(jià)對(duì)方小組或同學(xué)的成績。這讓我想到了我們班的有一個(gè)孩子，總喜歡找對(duì)方的缺點(diǎn)，看不到別人的長處。我們評(píng)價(jià)的目的是什么？取長補(bǔ)短，改正不足。如果每一個(gè)人看到的是別人的不足，不但自己不能獲得增長，而且可能給同學(xué)帶來傷害，給交往和相處帶來不利。所以，學(xué)會(huì)委婉說話，恰當(dāng)說話，是每一個(gè)人在每一個(gè)場合都應(yīng)該注意的?！拔蚁矚g”“我認(rèn)為”這樣的表達(dá)方式，值得我學(xué)習(xí)，值得我的學(xué)生學(xué)習(xí)并記住。

3、榜樣，照片，視頻

從文稿中，知道了老師們?nèi)サ哪撬鶎W(xué)校，特別注意榜樣的引領(lǐng)，隨時(shí)隨地，可見榜樣的的宣傳照片與視頻，且在每一周，會(huì)播放孩子們們的短片，諸如做得好的行為習(xí)慣，禮儀等等。這讓我想起了我們的榜樣墻。

走過每一所的學(xué)校，教過的每一個(gè)班級(jí)，我們也比較注意榜樣的作用，每一周或是每一月或?qū)⒆觽兊谋憩F(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如：禮儀之星，學(xué)習(xí)之星，衛(wèi)生之星等等，并將“星”的相片上墻。但是不知道怎么一回事，一直沒有達(dá)到自己想要的目的。有時(shí)流于形式，有時(shí)覺得評(píng)比時(shí)有點(diǎn)兒隨意，鼓勵(lì)不了自己，帶動(dòng)不了別人。怎么辦呢？讀完老師的手記，我想，也許我們用隨身帶的手機(jī)，記錄下學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)秀的瞬間，再通過視頻或是PPT播放出來，或者各班輪流傳看，我想，其榜樣的引領(lǐng)力量是不是會(huì)更明顯呢？試一試吧，帶上手機(jī)，記錄精彩瞬間，讓其成為真正的榜樣。

4、按教學(xué)系統(tǒng)來布置教室。通過老師上傳的相片，我看到了加拿大的教室布置，如果用詞來形容的話，就是五彩繽紛，五顏六色，整個(gè)墻上沒有空白的，上面各種各樣的東西都有，看上去特別隨意。不像我們的教室么中規(guī)中距，那么整齊，那么清爽。但感覺很溫馨，很天然。不過，根據(jù)老師的記錄，知道上面不但會(huì)貼孩子們的作業(yè)，還會(huì)有老師這一個(gè)學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，例如上面有詞匯墻，字母表等等。其實(shí)，我們的墻面布置也與教學(xué)有一定的關(guān)系，特別是現(xiàn)在的評(píng)比，只是我們的布置更講究美觀，其次再是實(shí)用，我是這樣覺得的。

5、規(guī)范的語言形式。

應(yīng)該是一節(jié)數(shù)學(xué)課吧，老師要求孩子們用數(shù)學(xué)語言表達(dá)。要有規(guī)范的表達(dá)規(guī)則，表達(dá)形式。讀到這兒，我想起了在豐都的小組學(xué)習(xí)匯報(bào)與交流中，教研室的張老師要求學(xué)生要有規(guī)范的語言表達(dá)，并事先給孩子們一個(gè)組織語言的框架。這樣一舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)引來很多不滿。認(rèn)為固定了語言形式，固定了表達(dá)方式，等于固定了學(xué)生的思維。而實(shí)質(zhì)上呢，并不如此。規(guī)范表達(dá)形式，對(duì)于學(xué)生來說，也是一種積累，在不斷地規(guī)范與積累中，就會(huì)養(yǎng)成一種規(guī)范表達(dá)習(xí)慣，而且隨著年級(jí)的升高，語言的積累，孩子就會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用，創(chuàng)造性地規(guī)范自己的語言了吧?？傊屹澇梢埠芟矚g這種規(guī)范性地表達(dá)，喜歡自己學(xué)生的學(xué)科語言，學(xué)科規(guī)則。

6、尊重，思考，傾聽

關(guān)于這幾個(gè)詞語，其意思很簡單，但卻需要每一個(gè)人用自己的一生去踐行，也需要我們老師把這一習(xí)慣傳承給每一個(gè)孩子。對(duì)于其含義。太厚重，我無法說出自己淺溥的理解。只是想起了自己的班級(jí)。

我們班的孩子雖然幾個(gè)，可是相互嘲笑，隨意打亂別人的發(fā)言，隨意發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，不加思考的說，不加思考地舉手等等，聽別人在說的時(shí)候埋頭干自己的，想自己的等等情況卻特別嚴(yán)重?？赐炅诉@書，更是一直強(qiáng)調(diào)尊重，思考，傾聽，可一直沒有真正打動(dòng)孩子，喚醒孩子的方法與措施，所以，效果并不明顯，但我想，這既然是讓我們用一生去踐行的話語，學(xué)生一時(shí)半會(huì)怎么可能就養(yǎng)成那么好的習(xí)慣呢？且這與家庭環(huán)境，家人修養(yǎng)素質(zhì)等等也是離不開的啊，所以仍然讓這三個(gè)字時(shí)時(shí)與自己相伴，與學(xué)生相伴，讓每一個(gè)詞入住到孩子們的心間。

7、規(guī)則

規(guī)則這個(gè)詞，在十個(gè)老師在記錄中都用了不少的筆墨提及。加拿大人，時(shí)時(shí)處處，事事時(shí)時(shí)講規(guī)則，交通規(guī)則，垃圾處理規(guī)則，學(xué)生的站隊(duì)規(guī)則，學(xué)習(xí)規(guī)則等等，無一不是深深地震撼著我們。他們的孩子，可以在教室里吃零食，卻沒有人受到影響；他們的學(xué)生，幾個(gè)班一起排隊(duì)卻可以沒有任何聲音，吃水，上學(xué)放學(xué)等等一切都是那么自然。想到我們的環(huán)境，車子到處飛，喇叭聲聲響，特別是今年到的新學(xué)校，走廊上，教室里，聽到的都是一片喧嘩，尖叫的，大聲吼的，奔跑的，都有，沒有安靜的時(shí)候。人家的孩子為什么可以做得那么好？與家庭，與社會(huì)的教育與熏陶是離不開的，當(dāng)然與老師的教育更是離不開的，記錄中的加拿老師不是提及嗎？剛接班的時(shí)候會(huì)花很長時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)慣和規(guī)則的。

8、思維導(dǎo)圖

聽到這個(gè)詞語，也是從教科室的張老師處。不過，一聽，就喜歡上了，自己的課堂中也在試著運(yùn)用，當(dāng)然也不知道自己用得是不是正確。但當(dāng)讀到加拿的老師也講究思維導(dǎo)圖的時(shí)候，我突然覺得很高興，我們也可以和國際接軌了，呵呵，當(dāng)然更加堅(jiān)定了自己的做法。

9、激勵(lì)

記得，一個(gè)老師寫到，在加國的老師口中，聽到的所有評(píng)價(jià)都是“good”“非常good”……，基本上沒有我們聽到的那些打擊同學(xué)，訓(xùn)斥學(xué)生的話，如果學(xué)生實(shí)在不聽話，老師可以叫到外面站一會(huì)兒，如果孩子在家不聽話，家長也不能打罵，最多就是關(guān)孩子的禁閉，讓孩子獨(dú)自反思，慢慢懂得。這讓我想起我們的懲罰，體罰，高壓線下，傷人損已的事時(shí)有發(fā)生。想想，我們?yōu)榈氖鞘裁茨?？告訴自己，管好自己的手，管好自己的心，管好自己的嘴。

這些手記里面，值得說的，記的東西很多，幾句印象深刻的句子摘錄于此：

1、獨(dú)自一人的時(shí)候，想怎么著就怎么著，但有人在時(shí)候，你一定要考慮別人的感受，尊重別人。

2、把每一件事做出教育的味道。

3、老師讀繪本，每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓孩子談感受，說理解。

4、就算不喜歡，當(dāng)別人送你禮物的時(shí)候也要微笑著接受，這是非常好的教養(yǎng)。

5、做一個(gè)善于表達(dá)愛和贊美的人，才能變得幸福。

6、你去評(píng)價(jià)一個(gè)人的作品時(shí)請(qǐng)用你的大腦去思考，而不是用你的情感。

7、當(dāng)你回到座位上的時(shí)候，你可能會(huì)說：什么？我怎么可能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，不公平！然后你可能會(huì)去找這個(gè)同學(xué)算賬，兩個(gè)人大吵一架，爭論得面紅耳赤，這是我非常不愿意看到的。當(dāng)你回到座位上之后，請(qǐng)你注意自己的言辭，因?yàn)椴煌娜擞胁煌脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這非常正常，請(qǐng)你在下課時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)你的同學(xué)說謝謝，感謝他對(duì)我的評(píng)價(jià)。

8、輕易給別人下評(píng)價(jià)，這是不對(duì)的。每個(gè)人有自己獨(dú)特的思考。今天，陸陸續(xù)——寫寫停停地用了一半天的時(shí)間，暫時(shí)記錄下自己的這點(diǎn)兒感受吧。

《把班級(jí)還給學(xué)生》——要教育別人，先提升自己

金渝學(xué)校

周小琴

摘抄：

子曰：己所不欲，勿施于人。任何時(shí)候都不要寄希望于學(xué)生會(huì)輕易地接受改變，因?yàn)槲覀兡芨淖兊闹挥凶约骸?/p>

“正人者必先正已”，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)，我們必須發(fā)展自己；當(dāng)我們擁有了更強(qiáng)的專業(yè)能力，也就有了更強(qiáng)的專業(yè)能力。

感悟：

任何時(shí)候，我們都無法寄希望于別人會(huì)改變多少，學(xué)生如此，家人如此，環(huán)境如此。所以，我們能做到的，只有不斷地充實(shí)自己，提升自己，強(qiáng)大自己。以改變自己去適應(yīng)環(huán)境，順應(yīng)時(shí)事，影響他人，幫助他人?；叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ?，為何沒有得到認(rèn)可，一是自己做得還不夠好，二是自己不會(huì)溝通交流，沒有把自己的想法的意見采用最恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交流。爭得他人的認(rèn)可。

摘抄：

心理學(xué)巨匠威廉.詹姆斯說：，“人性中最深刻的稟賦，是被人欣賞的渴望”。欣賞別人的同時(shí)，別忘記了欣賞自己。學(xué)會(huì)欣賞自己，你便懂得了享受；學(xué)會(huì)欣賞自己，你便擁有了快樂；學(xué)會(huì)欣賞自己，你便走進(jìn)了幸福。

感悟：做老師也好，做領(lǐng)導(dǎo)也好，甚至是做家庭成員也好，只有讓你的伙伴感受到存在的價(jià)值，滿足被欣賞，被贊美，被需要的渴望，你才能激發(fā)他最大的潛能。

摘抄： 快樂承受和痛苦忍受是截然不同的兩個(gè)境界?！皩?duì)于無法改變的事情，我們只能決定如何反應(yīng)。我們不能改變手里的牌，但可以決定如何出牌?！鼻笕瞬蝗缜笠?，自己是心態(tài)的主宰。調(diào)適好自己的心態(tài)是解決問題的送關(guān)鍵所在。（增強(qiáng)抗壓的能力）

感悟：就像本學(xué)期工作中所出現(xiàn)的問題，當(dāng)木已成舟，當(dāng)事實(shí)早已存在，生氣，難過，抱怨又能解決什么呢？做好自己該做好的，做好自己能做好的就足也。有人不認(rèn)同，有人看不起，也是正常的。改變這一切不良因素的唯一辦法就是提升自己，做一個(gè)聰明的人，智慧的人，思考型的人。

摘抄：

面對(duì)競爭殘酷的現(xiàn)實(shí)，我們雖然很難到做那種“寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天上云卷但需舒”的境界，但與人為善，心胸開闊，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)的師者古訓(xùn)依然是我們今天必須堅(jiān)守的精神追求。

做自己情緒的主人

金渝學(xué)校

周小琴

昨晚，讀了《把班級(jí)還給學(xué)生》第一章的第三節(jié)。鄭老師用生動(dòng)形象的故事和身邊的案例告訴我們，每一個(gè)人，特別是班主任老師，應(yīng)該有“好脾氣”，應(yīng)該能掌控自己的情緒，做自己情緒的主人。

兒子還小的時(shí)候，常常做一些傻傻的事，惹得他老爸十分生氣，有時(shí)就會(huì)狠狠地揍他?？粗⒆铀植环州p重地，失去理智的，歇期底里的樣子，我總會(huì)暗暗地埋怨他，批評(píng)他：“批評(píng)孩子旨在教育孩子，而不在于發(fā)泄自己的怒火，像你這樣讓情緒泛濫，不但教育不了孩子，還有可能傷害到孩子。到時(shí)可能追悔莫及?！?所以，雖然我也教訓(xùn)過孩子，但我一定很冷靜，知道我在干什么，知道我要做什么。

作為一名小學(xué)老師，才工作那幾年，很多的事想不明白：老師都講過幾遍了，學(xué)生怎么還總是出錯(cuò)呢？而且做錯(cuò)了事，竟然滿不在乎，毫不在意，看到學(xué)生這樣的表情，心里的火總會(huì)騰騰地往上冒；努力工作了，卻沒有相應(yīng)的回報(bào)與收獲，委屈與抱怨就常常相伴……委屈自己的同時(shí)，也會(huì)不由分說地把情緒傳染給他人，事后，更多地是后悔與不快。

隨著年齡的增長，應(yīng)該說也是知識(shí)的積淀，才發(fā)現(xiàn)，只有自己才能決定自己是否快樂，是否開心，只有自己才是自己的主人。因?yàn)檫@一切，似乎都與自己的情緒有關(guān)，都與自己心態(tài)有關(guān)。是啊，再大的不快也會(huì)過去，就算自己哭腫了雙眼，就算自己不吃不喝，受傷害的仍然是自己和自己最親愛的人。所以，自己何苦為難自己呢？有人說得好，快樂也是一天，悲傷也是一天，這一天到底屬于什么，只有自己的情緒才可以決定。

工作中，生活中，不如意的事情十有八九。但我們一定是學(xué)會(huì)做情緒的主人。被人誤會(huì)了，相信真相總會(huì)大白；工作失誤了，相信只要努力，明天依然燦爛；生活遇到挫折了，相信崛起，是唯一的出路……只要心中有目標(biāo)，心中有追求，對(duì)未來充滿希望和向往，就不會(huì)被情緒所控制，就會(huì)做情緒的主人。

說到這情緒，也突然使我想那到了元旦那天坐火車的事情。由于人們不知道乘車地方的改變，于是在得知情況后，一窩蜂地向公交車擠去。無奈車少人多，我也是好不容易擠了上去，站到了汽車最后一排?？赏饷孢€有不少人正往上擠。想著火車馬上到點(diǎn)，想著車子老是開不起來，心里的那個(gè)急啊。而此時(shí)，我前面不遠(yuǎn)處一女的朝我喊著：“你往前面走一點(diǎn)兒嘛，你不知道后面還有多少人沒有上車嗎？”我知道這人也是一片好心，可當(dāng)時(shí)也不知道是哪來的氣，火一下子就上來了，毫不客氣地回絕：“這明明這就是最后一排了，你讓我坐到哪兒去？我不著急嘛，車都快走了。”氣呼呼地說了一大通。

待我平靜下來，才發(fā)現(xiàn)自己是被情緒所左右了。其實(shí)，沒有必要那么激動(dòng)的，沒有必要沖著人家發(fā)火的。

所以，做情緒的主人說著容易，但沖動(dòng)也會(huì)時(shí)有發(fā)生。這說明自己還要修行，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，用自己的心胸，自己的魅力，自己的學(xué)識(shí)，自己的見識(shí)武裝自己，讓自己強(qiáng)大起來，真正做好自己情緒的主人。

第二篇：中美關(guān)系史讀書筆記

中美關(guān)系史讀書筆記

隨著美國商船“中國皇后號(hào)”來華拉開中美關(guān)系史的序幕，兩國的交往以及在國際舞臺(tái)上的交手變得愈發(fā)頻繁與密切。

早期的中美關(guān)系是和平友好的，但是地位卻不近相同。中國當(dāng)時(shí)是聞名于世的物產(chǎn)豐富的大國，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下的自給自足和重農(nóng)抑商的政策，讓千里迢迢來到富庶東方尋求經(jīng)濟(jì)支持的剛剛獨(dú)立的美國嘗到了甜頭的同時(shí)，也飽受貿(mào)易逆差之苦。而外來的傳教士在中國也屢屢碰壁。

直到19世紀(jì)初，美商開始為了謀取高額利潤而開始向中國販賣鴉片，中美關(guān)系史由早期的友好開始有了沖突。不知是受傳統(tǒng)文化“與人為善”的思想熏陶已久還是閉關(guān)鎖國的中國不識(shí)人心險(xiǎn)惡，中國僅憑美國表面上的順從和配合將其列為“恭順”“守法”。而“恭順守法”的美國卻在暗暗的利用中英矛盾來擴(kuò)張自己的勢力和利益。寫到這里，我仍舊和幾百年前的老祖宗一樣，用善意來揣度為什么受人尊敬的麥迪遜總統(tǒng)會(huì)對(duì)友好的中國做出這樣的舉動(dòng)。當(dāng)然，為資本主義的發(fā)展提供必要的資金積累也許就可以解釋這些事情。畢竟在國際舞臺(tái)上，促使各國奮斗的就是本國利益。但是一方面暗地幫助英商脫手積壓貨物，聽任英國炮艦凌辱中國，在英國獲得特權(quán)之后也坐享其成，另一方面繼續(xù)保持溫和態(tài)度以贏得清政府的好感，這種做法未免太不人道。也許這樣可以使本國的利

益最大化，但同時(shí)也損害了國家的聲譽(yù)和形象。

從鴉片戰(zhàn)爭之后，中美關(guān)系的地位就開始了慢慢的轉(zhuǎn)變。中英南京條約簽訂之后，密切注視中國情況的美國眼見英國獲取了大量利益，也決定派遣使團(tuán)來華簽訂條約。本來使團(tuán)進(jìn)京是以平等的談判態(tài)度，國務(wù)卿的指示連叩頭問題也放寬，“視實(shí)際情況自行甄辦”，“不可冒犯中國人”。但是荒唐的是，清政府竟然在進(jìn)京問題上猶豫了起來，理由是“與舊制有乖”！本來幾乎對(duì)等的談判，被美國人抓住了一個(gè)現(xiàn)在看來很可笑的把柄，生生的變成了含有威脅的不對(duì)等談判。甚至到后來，清政府竟然表示“只要使團(tuán)不堅(jiān)持進(jìn)京，清政府對(duì)簽約一事原則上不表示反對(duì)”。而條款的內(nèi)容，由于清政府沒有事先準(zhǔn)備，草約完全由美方提出。由于主管談判的耆英對(duì)國際事務(wù)的無知，識(shí)別不出條約各款的危害性，將嚴(yán)重侵害中國主權(quán)的領(lǐng)事裁判權(quán)等輕易送給了美國。望廈條約的簽訂為其他歐洲資本主義國家侵略中國提供了藍(lán)本，“成為中國在下一個(gè)十年當(dāng)中直到天津條約簽訂之前國際關(guān)系的法律模式”。中國也從此走上了半殖民地半封建社會(huì)的道路。

1856年，英法侵略者發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭，清政府簽訂了喪權(quán)辱國的天津條約和北京條約。美國在列強(qiáng)的侵略中坐收漁利，獲得了更多的利益和特權(quán)。至此，清政府仍然天真對(duì)美國保持著良好的印象，并且將任期已滿的駐華大使蒲安臣聘為中國全權(quán)特使。蒲安臣為了美國利益擅自越權(quán)簽訂了《蒲安臣條約》后，由于美國的“合作政策”使清政府安然度過了修約的危機(jī)時(shí)期，美國竟然再一

次贏得了中國的好感。而疑忌公使入境的清政府發(fā)現(xiàn)洋人在京并沒有構(gòu)成威脅，曾國藩還把“洋人入京，不傷我宗廟社稷”稱之為“大德”。

這種可笑的感恩和妥協(xié)實(shí)在是讓我無法接受，但總的看來，中國近代被侵略的歷史上，所有的妥協(xié)似乎都是只要保證清王朝的統(tǒng)治，其他的主權(quán)都可以放棄的情形。一直到清政府滅亡，這種可笑的妥協(xié)才得以減弱。

在近代的中美關(guān)系史上，“門戶開放”政策的提出是一個(gè)重要的里程碑。它的提出一方面給美國帶來了更多的利益，另一方面也對(duì)美國的發(fā)展有所牽絆。中國也因此受制于日本。為了使各國特別是日本承認(rèn)門戶開放的政策，美國政府一再讓步。而美日兩國秘密簽訂的《藍(lán)辛—石井協(xié)定》更是為了一句虛的“兩國堅(jiān)持在中國門戶開放和工商業(yè)機(jī)會(huì)均等的原則”，便承認(rèn)了日本在華的特殊利益。

隨著工業(yè)革命和股票市場的繁榮，美國的經(jīng)濟(jì)地位躍居第一。一戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝國舉行的巴黎和會(huì)，威爾遜總統(tǒng)以救世主的心情前往。他設(shè)想由國際聯(lián)盟來協(xié)調(diào)國家關(guān)系，安排世界事務(wù)，并提出的十四點(diǎn)“世界和平綱領(lǐng)”。和會(huì)期間，為了使他的“十四點(diǎn)”得到其他各國的認(rèn)可，在山東問題上的妥協(xié)和讓步使他遭到了國內(nèi)外的一致譴責(zé)。而中國代表第一次拒絕在簽字也是中國近代外交史上空前的事情。而在之后召開的華盛頓會(huì)議中，盡管中國面對(duì)美日等強(qiáng)國，仍舊做出了讓步，沒有完全實(shí)現(xiàn)中國的愿望，中國畢竟還是基本上收回了山東利權(quán)。在中國近代外交史上，華盛頓會(huì)議是中國

第一次沒有喪失更多的權(quán)利，而爭回一些民族權(quán)力的國際交涉。

自此，也許是因?yàn)橛辛伺c各國談判成功的經(jīng)驗(yàn)，中國的對(duì)外交往逐漸趨向正常，在國際上的地位也逐步提高。

在國共兩黨的選擇問題上，美國犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這直接導(dǎo)致了新中國成立后中美冷戰(zhàn)的格局。由于蘇聯(lián)勢力的擴(kuò)張和日本的牽制，美國在遠(yuǎn)東急需一個(gè)國家來維持局面，而這個(gè)國家毫無疑問是中國，所以美國政府需要一個(gè)親美的政府來完成這個(gè)計(jì)劃。而美國一開始的設(shè)想是支蔣容共，并不想卷入內(nèi)戰(zhàn)，但是隨著兩任駐華大使對(duì)兩黨關(guān)系調(diào)處的失敗，美國逐漸將政策轉(zhuǎn)變?yōu)榉鍪Y反共。自此，共產(chǎn)黨對(duì)美國徹底失去了信心和信任。而國民黨在戰(zhàn)爭后期的節(jié)節(jié)敗退也讓美國決策者對(duì)國民黨的失敗確信無疑。于是他們開始全力阻撓全中國的解放并堅(jiān)持?jǐn)骋曋泄病骋曋袊锩牧?。這個(gè)僵硬的立場知道新中國成立也沒有松動(dòng)。而隨著中國第一顆原子彈的爆破成功，美國一方面急需遏制中國，一方面不得不接受中國作為世界主要力量崛起的現(xiàn)實(shí)。1950年代末期，美國掀起了反思對(duì)華政策的潮流，中美之間的交往逐步解凍，從民間到政府，直至尼克松訪華，經(jīng)歷了近20年冷戰(zhàn)的中美關(guān)系逐步恢復(fù)正常。

中美關(guān)系史仍在繼續(xù)，但我相信隨著中國的崛起，兩國間的利益沖突勢必會(huì)引起新的政策調(diào)整和世界動(dòng)蕩。大國的崛起總會(huì)伴隨著戰(zhàn)爭和硝煙，而中國也一定不會(huì)像一百年前的中國一樣任人宰割。兩國間的較量究竟是如何，我們拭目以待。

參考書目：

陶文釗，何興強(qiáng)《中美關(guān)系史》

孫哲《美國國會(huì)與中美關(guān)系案例與分析》

第三篇：中美教育的比較

中美教育的比較

聽過美國教師的題為Education in American的報(bào)告后，我學(xué)到了樂很多東西。雖然雖然這次報(bào)告只持續(xù)了不到一個(gè)半小時(shí)，有些內(nèi)容也與我們沒有太大的關(guān)系但只要我們夠虛心夠細(xì)心，總會(huì)有意想不到的收獲。

首先老師向我們介紹了美國的學(xué)校對(duì)不同年級(jí)的劃分，我認(rèn)為美國孩子5歲就開始上學(xué)比較合理。在中國一些農(nóng)村學(xué)校都要求八歲上小學(xué)一年級(jí)，導(dǎo)致有些上學(xué)早點(diǎn)的孩子連續(xù)讀很多年的幼兒園。而且開始上學(xué)年紀(jì)大畢業(yè)的年紀(jì)就會(huì)較大，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立就會(huì)比較晚在以后的人生中就會(huì)面臨更大的壓力。所以我希望我們尤其是農(nóng)村地區(qū)放寬一下多入學(xué)年齡的要求。

然后老師又介紹了一些不同類型的學(xué)校。主要有Public School, Private School, Charter School, Magnet School and Home School..給我印象最深的就是Home School.父母可以在家里教育孩子而且還不影響工作。但是可能對(duì)父母的受教育水平有很高要求。

以上是關(guān)于美國教育的理解，讓我對(duì)美國的教育制度有了一個(gè)更好的而理解。但作為一名免費(fèi)師范生，這次講座讓我受益最深的是后面同學(xué)們提問以及老師回答的關(guān)于教學(xué)的話題

1、懲罰學(xué)生：聽老師說美國的老師很少對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰。如果學(xué)生只是犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤 老師通常會(huì)制止他或者讓他改正。如果情況比較嚴(yán)重可能會(huì)召開一個(gè)referral.2、關(guān)于考試：根據(jù)同學(xué)們的問題美國學(xué)校大體的考試有兩種，一種是紙質(zhì)的試卷另一種是讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)項(xiàng)目或模型。這樣的考察檢測了學(xué)生的動(dòng)手能力，避免了學(xué)生局限于書本上的死知識(shí)。

3、關(guān)于作弊：美國學(xué)校對(duì)作弊的處罰要比我們嚴(yán)厲得多。他們監(jiān)考的人人也比我們多得多，一般像逸夫樓那種大考試都會(huì)有10多個(gè)監(jiān)考老師。而我們在這方面我感覺就有點(diǎn)欠缺。監(jiān)考老師的人數(shù)倒不是什么大問題。只要是對(duì)作弊學(xué)生的處理。在美國作弊會(huì)在全校通報(bào)而且只能得0分。嚴(yán)重的還會(huì)令其退學(xué)。而就在我們身邊有很多同學(xué)每次考試都作弊卻從老沒有沒抓住及時(shí)被發(fā)現(xiàn)也沒有什么處分。我們考試的內(nèi)容很多在書上作弊的人很容易得高分。這對(duì)那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生真的很不公平。

4、讓我很欣賞的另一點(diǎn)是她說她不會(huì)把學(xué)生分成好學(xué)生和壞學(xué)生，因?yàn)槿绻粋€(gè)同學(xué)不擅長寫作他可能很擅長數(shù)學(xué)（原話）。

最后老師說了做一名好老師的秘訣：沒有完美的學(xué)生，你自己也不是完美的。這句話我很認(rèn)同，我們不能要求學(xué)生什么都能做得像我們要求的那樣好，我們也要承認(rèn)自己有時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤。

雖然這次報(bào)告只持續(xù)了不到一個(gè)半小時(shí)，通過認(rèn)真地觀察和記錄我收獲了很多。不只是以上內(nèi)容，還有很多潛移默化的熏陶，相信這都是我以后人生中值得仔細(xì)回味的寶貴財(cái)富。

第四篇：中美教育區(qū)別

1979年6月，中國曾派一個(gè)訪問團(tuán)，去美國考察初級(jí)教育?；貒?，訪問團(tuán)寫了一份三萬字的報(bào)告，在見聞錄部分，有四段文字：

1、學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚(yáng)、躊躇滿志，大有“我因我之為我而不同凡響”的意味。

2、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，大字不識(shí)一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造，在他們手里，讓地球調(diào)個(gè)頭，好像都易如反掌似的。

3、重音、體、美，而輕數(shù)、理、化。無論是公立還是私立學(xué)校，音、體、美活動(dòng)無不如火如荼，而數(shù)、理、化則乏人問津。

4、課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學(xué)生或擠眉弄眼，或談天說地，或翹著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。最后，在結(jié)論部分，是這么寫的：美國的初級(jí)教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預(yù)言，再用二十年的時(shí)間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級(jí)大國。在同一年，作為互訪，美國也派了一個(gè)考察團(tuán)來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學(xué)校后，也寫了一份報(bào)告，在見聞錄部分，也有四段文字：

1、中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時(shí)，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡將手背在后面，室外活動(dòng)時(shí)除外。

2、中國的學(xué)生喜歡早起，七點(diǎn)鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生，并且他們喜歡邊走路邊用早點(diǎn)。

3、中國學(xué)生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)。

4、中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，他們在學(xué)期結(jié)束時(shí)，一般會(huì)得到一張證書，其他人則沒有。在報(bào)告的結(jié)論部分，他們是這么寫的：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級(jí)學(xué)生比較，都是最好的?？梢灶A(yù)測，再用二十年的時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。27年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了六十多位世界頂尖科學(xué)家和近二百位知識(shí)型的億萬富豪，而中國教育為國家培養(yǎng)了大量甚至連工作崗位都無法勝任的高度近視及心理疾病患者。顯然，兩家的預(yù)言都錯(cuò)了。

第五篇：中美教育研究

中美兩國高中教育比較研究

摘 要

應(yīng)首都基礎(chǔ)教育界的邀請(qǐng)，82歲高齡的中國科學(xué)院外籍院士、“愛因斯坦講座”教授、著名物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)邨钫駥?，近日來到北京教育學(xué)院與來自北京及中國西部地區(qū)基礎(chǔ)教育第一線的示范校校長、骨干教師代表進(jìn)行了座談。

楊振寧教授以深邃的眼光，富有哲理的語言，深入淺出的分析，對(duì)中國基礎(chǔ)教育取得的重大成就給予了充分肯定，同時(shí)就當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問題，講述了他的看法。深刻的分析了當(dāng)前中美教育差異和不足，為比較研究提供了一定的素材。

關(guān)鍵詞:楊振寧，中國教育專業(yè)團(tuán)，艾迪留學(xué)，中美高考

中美教育研究動(dòng)態(tài)

2007年8月15日~19日全國第四屆科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)研討會(huì)對(duì)中美中學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了對(duì)比研究

一、中美高中科學(xué)教育現(xiàn)狀

包含教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等的對(duì)比

二、中美高中科學(xué)教育的區(qū)別 是對(duì)中美教育特點(diǎn)的分析

三、借鑒與思考

包含改變教師理念、拓寬教學(xué)內(nèi)容、提高教師素養(yǎng)等(摘自興華科學(xué)教育網(wǎng))

2010年1月中美教育行政組織對(duì)中美教育進(jìn)行了對(duì)比研究 包含對(duì)研究兩國教育差異的意義、目的和方法的具體分析，對(duì)兩國教育方式與原則方面的對(duì)比，對(duì)兩國交于歷史沿革的比對(duì)分析，對(duì)現(xiàn)在中美教育組織之間的異同討論，對(duì)兩國教育發(fā)展的趨勢及改革所需要借鑒的問題和方法進(jìn)行了進(jìn)一步的研究分析。（摘自百度文庫）

中國教育專業(yè)團(tuán)職能為研究中外（中美）的教育改革差異動(dòng)態(tài)為主要工作，及時(shí)進(jìn)行研究分析，促進(jìn)兩國教育的發(fā)展（摘自中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)網(wǎng)）

2011年4月21日美國麻省理工大學(xué)校長訪華，進(jìn)一步加深中美文化教育方面的交流與合作，為幫助在美留學(xué)生盡快完成畢業(yè)的目標(biāo)。（摘自MBA智庫百科）

2010年12月12日，中美校聯(lián)盟美國知名大學(xué)”中國珠海站”教育交流會(huì)在珠海市第二中學(xué)舉辦，促進(jìn)了兩國教育文化的交流。為兩國教育的互補(bǔ)優(yōu)化創(chuàng)造了條件，進(jìn)一步了解了兩國不同的教育。（摘自天涯博客）

艾迪留學(xué)的首席顧問余露的研究 我們來探究中美兩國中學(xué)的教育分類

在中國，中學(xué)階段已經(jīng)分成文科班和理科班，學(xué)生進(jìn)入高中之后，就根據(jù)自己的喜好和特長分班分科，從而進(jìn)一步強(qiáng)化自己理科或文科的能力，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生所上的課是一模一樣的。

而在美國，中學(xué)階段不分文科班和理科班，對(duì)學(xué)生的數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)掌握的要求并不高，高中只有代數(shù)和幾何屬于必修課，而且代數(shù)不強(qiáng)求背公式，幾何也不大教授“如何證明”，三角對(duì)許多州更屬于選修課，但對(duì)英文演講寫作訓(xùn)練的要求較高。學(xué)校設(shè)有很多的選修課，可以讓學(xué)生按照自己的興趣來選擇，同一個(gè)年級(jí)的學(xué)生所選擇的課是多種多樣的，甚至有可能沒有兩個(gè)學(xué)生的課程是一模一樣的，所以基本上能做到因材施教。

我們來了解中美兩國高考的情況

2010年12月推出的中國高考新政，再次將聞名海內(nèi)外的“GAO KAO”推到了風(fēng)口浪尖，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為高校重要錄取依據(jù)的口號(hào)下，我們很難想象中國的高考內(nèi)容是否也同時(shí)在發(fā)生翻天覆地的變化呢？恐怕答案的揭曉還需翹首以待。

而美國的高考，全國性的考試主要為兩類，一是SAT考試，二是ACT考試，這兩種考試的成績都被各大學(xué)所接受，學(xué)生選任何一種考試都可以，目前美國絕大部分高中生是參加SAT考試，其考試內(nèi)容主要涵蓋英文和數(shù)學(xué)再加上寫作。與中國高考不同的是，美國高中生可以在進(jìn)入高中后的任何一年參加考試SAT或ACT考試，如果成績不理想可以多次參加考試。

對(duì)于學(xué)生各學(xué)科成績的評(píng)估，并不在SAT或ACT考試中體現(xiàn)。高中開設(shè)的主要大學(xué)預(yù)修課程都有全國性的考試，學(xué)生在修完某一大學(xué)預(yù)修課后就可單獨(dú)考這一門課，如果成績達(dá)到所入大學(xué)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這門課在大學(xué)就可以免修，并可獲得相應(yīng)的大學(xué)學(xué)分。美國的高考（SAT或ACT考試）并不是高中生進(jìn)入大學(xué)或名牌大學(xué)唯一的通行證，大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)需要考慮的因素有：學(xué)生的學(xué)業(yè)平均成績、SAT或ACT考試成績、社區(qū)服務(wù)表現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)才能、個(gè)人的才藝（如音樂、體育才能等）、推薦信和自我談上大學(xué)的撰文等。（摘自艾迪留學(xué)）

下面讓我們來看看楊振寧教授對(duì)中美教育的分析吧

————2004年

中美教育傳統(tǒng)區(qū)別很大

楊振寧說：“我一直認(rèn)為，新中國成功的一個(gè)非常重要的支柱，是在解放后中小學(xué)教育大大普及了！二十世紀(jì)三十年代，我在原北平念中學(xué)時(shí)，北平的文盲不少于50％，甚至是百分之七八十；不算外來的人口，今天北京10到40歲的居民恐怕很少是文盲。中國能夠有今天這樣舉世矚目的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其中，一個(gè)功不可沒的大事就是大多數(shù)人獲得了受教育的機(jī)會(huì)。印度、巴西、墨西哥都是很大的國家，這些國家的教育普及程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到中國這么普及。這是一個(gè)有長遠(yuǎn)意義的歷史事實(shí)?！?/p>

楊振寧接著話鋒一轉(zhuǎn)，向在座的校長、教師，提出一個(gè)十分尖銳的問題。他說：“今天美國的科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展遙遙領(lǐng)先于全世界，是不是每個(gè)地區(qū)都應(yīng)該拋棄原來的教育政策或教育的哲學(xué)，向美國這個(gè)方向?qū)W習(xí)呢？”他說：“這個(gè)問題我曾經(jīng)想過。教育是非常復(fù)雜的事。中國、日本、韓國、新加坡、香港，這些國家及地區(qū)的教育哲學(xué)深受中國文化傳統(tǒng)的影響，跟西方尤其是美國的教育傳統(tǒng)有很大的區(qū)別。從中國、韓國、日本到美國讀書的孩子，一般都比美國的同班、同歲的同學(xué)根基扎實(shí)，大學(xué)生、研究院的學(xué)生也是這樣。可是所有的美國中學(xué)、大學(xué)、研究生院老師，以及美國學(xué)生，都有同一個(gè)印象，就是中國學(xué)生不會(huì)做研究。這也是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。我們得到的結(jié)論是什么呢。那就是中國的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教育的辦法，有它的特長。這個(gè)我自己就深受其益，我在西南聯(lián)大讀書時(shí)，老師都很負(fù)責(zé)任，教得很深入，我到美國以后發(fā)現(xiàn)，一些課我已經(jīng)念過了；美國教育跟我在國內(nèi)受到的教育完全不一樣。這個(gè)現(xiàn)象至今還保留著。中國的中學(xué)、大學(xué)學(xué)生到外國學(xué)習(xí)，成績都很好，可是國外為什么會(huì)有中國學(xué)生不會(huì)做研究的印象呢。原因在于中國訓(xùn)練學(xué)生的辦法與美國不同，中國學(xué)校教出的學(xué)生往往認(rèn)為，所有重要的東西都是前人做過的，怎么能挑戰(zhàn)從前幾十年、幾百年、幾千年的哲人所做的貢獻(xiàn)呢?！?/p>

他分析其中原因，說：“對(duì)此應(yīng)該講得更清楚，中國學(xué)生是開始階段不會(huì)做研究，在剛做研究工作時(shí)，膽子比較小，不敢向新的方向發(fā)展?？墒堑搅苏嬲鲅芯抗ぷ骱螅芏嘀袊鴮W(xué)生做的成績很好，而且，他們很努力。在美國一個(gè)大的國家實(shí)驗(yàn)室，其中的機(jī)器通常是24小時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)到半夜12點(diǎn)以后還在繼續(xù)工作的，一般都是中國學(xué)生。到研究生畢業(yè)時(shí)，往往是中國學(xué)生做得很好。到獲得博士學(xué)位時(shí)，中國學(xué)生并不比外國學(xué)生差?！?/p>

他說：“如果問我，是中國的教育政策好，還是美國的教育政策好，我認(rèn)為這沒有一個(gè)簡單的答案，任何一個(gè)簡單回答都是錯(cuò)的，因?yàn)檫@關(guān)系到千千萬萬所學(xué)校、千千萬萬個(gè)家庭、千千萬萬個(gè)孩子，不可能有一個(gè)簡單的回答。包括對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生、大學(xué)生訓(xùn)練的方法，是好還是不好，我想了很久，得出的結(jié)論是，對(duì)多半的學(xué)生，我認(rèn)為中國政策是好的。因?yàn)樗梢园堰@些孩子引導(dǎo)到將來能夠發(fā)揮他們社會(huì)作用的道路上去。要想了解這句話的意思到美國看看就知道了。我在美國教過兩年的大學(xué)一年級(jí)物理課，美國的學(xué)校不管是非常好的學(xué)校，還是不太成功的學(xué)校，大一的學(xué)生多半還在晃悠，對(duì)于世界是怎么回事，自己怎么回事，前途是什么樣子都沒有想過。這跟美國整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)有關(guān)系，教育也占一部分原因。而在中國，孩子們就成熟多了?？墒菍?duì)于天資特別好的學(xué)生，中國的政策就不一定好。”

中國要了解美國教育的背景

長期從事物理學(xué)研究的楊振寧，非常重視定量分析，談教育也不例外，他說：“中國按部就班把知識(shí)給孩子，平均起來是好的，可是中國的教育制度，從中小學(xué)起，有一個(gè)不好的地方，就是對(duì)特別好的，占總數(shù)5％的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面，在美國卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長，比如，有一位非常有名的物理學(xué)家，名叫費(fèi)曼，這個(gè)人有非常豐富的想法，做了很多很重要的工作，可是他從小說話做事就是跟別人不一樣。我常說他要在中國的話，很難成為大物理學(xué)家，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)不準(zhǔn)他這樣，不準(zhǔn)他那樣。

又比如，比爾·蓋茨，他在中國也不會(huì)有今天這樣的成就。美國成功的一個(gè)很重要原因，是對(duì)這些跟別人不一樣的、有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，他們可以發(fā)展。這是美國今天在學(xué)術(shù)上、在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功的一個(gè)重要的原因。還有另外一個(gè)原因，就是美國風(fēng)險(xiǎn)投資辦得比較成功。二次大戰(zhàn)后，英國在生物工程研究方面得諾貝爾獎(jiǎng)非常多，可是總體上生物工程不可跟美國比，這是因?yàn)樗鼪]有一個(gè)好的風(fēng)險(xiǎn)投資制度。這是美國現(xiàn)在成功的另一重要因素。”

楊振寧教授說：“一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì)，自身有很長的傳統(tǒng)，不是一兩天能改過來的，教育工作者，包括研究教育體制、教育哲學(xué)的人，一定要了解美國的成功背景是什么。”

他說：“在中國，一個(gè)顯得高傲的人是大家不喜歡的，美國對(duì)這種人比較容忍?？梢杂梢患伦C明這句話，20世紀(jì)最重要的生物學(xué)文章叫做《雙螺旋》，是1953年一個(gè)名叫Wat son的美國人和一個(gè)名叫Crick的英國人合寫的。他們寫文章的時(shí)候，一個(gè)20多歲，一個(gè)30多歲，過了一些年，他們得到諾貝爾獎(jiǎng)。我認(rèn)識(shí)他們兩位，他們都是講話不那么客氣的人。20世紀(jì)六十年代,Watson又寫了一篇名叫《雙螺旋》的書，翻開這本書就知道他講話和他做人的口氣，其第一句話是有名的，說“我從來沒有看過我的同伴不以高傲的態(tài)度待人”。這句話說明Crick講話是非常沖的。Watson說話也如此，很沖?！?/p>

他說：“中國學(xué)術(shù)界對(duì)這種人是不喜歡的。國內(nèi)一些基金會(huì)，評(píng)委在討論某某人是否應(yīng)該得獎(jiǎng)時(shí)，對(duì)講話比較沖的人往往不喜歡，不愿意投這些人的票。這是中國和西方尤其和美國的傳統(tǒng)的一個(gè)分別所在。我個(gè)人覺得，中國在這方面應(yīng)該向西方傳統(tǒng)多走一點(diǎn)，這會(huì)對(duì)整個(gè)科學(xué)的發(fā)展有好處。美國對(duì)于這樣的人比中國寬松一些，它的科技能成功發(fā)展是與此有關(guān)的。這是值得中國尤其是教育界注意的?！?/p>

照搬美國解決不了中國教育問題

楊振寧教授非常關(guān)注中國教育當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。他說：“現(xiàn)在，中國社會(huì)有一個(gè)現(xiàn)象，就是一個(gè)孩子要考大學(xué)，全家人非常緊張,而且很多個(gè)家庭都非常緊張使整個(gè)社會(huì)形成一個(gè)壓力，并在這個(gè)壓力下出現(xiàn)了一些呼聲，覺得中國教育制度有問題，把小孩壓傻了。這是一個(gè)需要高度重視的問題?！?/p>

他分析說：“一個(gè)孩子考大學(xué)，全家人都緊張，最主要的原因，是中國的學(xué)校不夠多。今年秋天中國要招收380萬大學(xué)生，這數(shù)目比改革開放之初多了很多倍，但是，拿13億人口相比，這仍然還是很小的數(shù)目。如果中國大學(xué)數(shù)目大幅度增加，壓力會(huì)自然減少?？墒?，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)從哪兒來？師資從哪兒來？一連串的問題都來了。這是一個(gè)非常困難的問題。不是把美國的哲學(xué)搬過來就可以解決的?！?/p>

他說：“中國4億人口在城市，9億在鄉(xiāng)下，這9億農(nóng)民的思維狀態(tài)，我不敢講，因?yàn)槲医佑|得太少。4億中國城鎮(zhèn)居民今天接受科學(xué)的思維，或科學(xué)的辦法，絕不比美國一般人低。從教育成功率來講，美國是12年義務(wù)教育，可是在紐約市，12年義務(wù)教育出來，文盲多得很。他們那里很多的學(xué)校認(rèn)為，孩子在學(xué)校是一個(gè)禍害，得趕快把他們送出去，不管他們會(huì)不會(huì)念書，其結(jié)果造成兩極分化，一邊是受過很好教育的人，一邊是知識(shí)水平、思維方法、素質(zhì)品位、價(jià)值觀都不理想的人。從總體看，我覺得不如中國4億城鎮(zhèn)居民的受教育程度高?！?/p>

他說：“對(duì)小孩是著重啟發(fā)，還是著重灌輸，這是社會(huì)的傳統(tǒng)，一時(shí)不容易改過來。美國小學(xué)一年級(jí)學(xué)生跟中國小學(xué)一年級(jí)學(xué)生不一樣，中國學(xué)生比較聽話，平均起來安靜一些，美國的男孩子動(dòng)來動(dòng)去的，坐立不安。這是整個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)不一樣，社會(huì)的價(jià)值觀不一樣形成的。中國教育工作者應(yīng)該注意到有這個(gè)分別，同時(shí)，要知道這很難講哪個(gè)好哪個(gè)不好。中國小孩比較靜，比較聽話，當(dāng)然容易有效地向他們灌輸知識(shí)，于是就發(fā)展出中國的教育哲學(xué)；而美國比較容忍，小孩做奇怪的舉動(dòng)比較多，這有自然的道理，也有很深的社會(huì)結(jié)構(gòu)，甚至有遺傳因子在里面。不能貿(mào)然下結(jié)論哪個(gè)好哪個(gè)壞的。我認(rèn)為兩方面各有短長，不同的小孩也是不一樣的，與老師自己對(duì)事物的看法也有關(guān)系，假如一個(gè)老師，比較注意鼓勵(lì)小孩向多方向注意，興趣廣泛一點(diǎn)，這是有利小孩健康成長的。我在美國教了很多年書，發(fā)現(xiàn)美國的小孩，無論是初中還是高中學(xué)生，這也喜歡弄，那也喜歡弄，好處是接觸東西多，壞處是注意力常常不集中。中國相反，比較集中，比較安靜，好處是能好好念書，壞處是不利于向各個(gè)方向發(fā)展?！?/p>

他說：“美國喜歡改革，動(dòng)不動(dòng)就出理論。有一個(gè)非常有名的故事，是說在前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天后，美國人認(rèn)為美國落后了，并認(rèn)為主要原因是美國數(shù)學(xué)教育不對(duì)，要有新數(shù)學(xué)，新數(shù)學(xué)的辦法跟傳統(tǒng)的不一樣，要把很抽象的觀念很早放進(jìn)去，有很多學(xué)校采取了，過了一些年，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)改革非常不成功，到六七十年代新數(shù)學(xué)就沒人弄了。還有一個(gè)例子，是費(fèi)曼寫了一系列非常好的大學(xué)教科書，一些學(xué)校負(fù)責(zé)人說這些書寫得非常好，可是一般老師不敢教，因?yàn)檫@些書牽扯的東西太多，內(nèi)容太深，老師害怕被學(xué)生問得回答不出來。我講這些是要說，中國教育改革要謹(jǐn)言慎行。但不是說不能動(dòng)。”

他說：“20年前中國科技大學(xué)成立的少年班，那時(shí)在全中國都很有名，我在美國報(bào)紙上就看見了，有十二三歲的小孩被選進(jìn)去了。這件事搞了20多年，從國家立場講等于做了20年的試驗(yàn)，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以總結(jié)。如有一個(gè)相當(dāng)清楚的結(jié)論，不只是對(duì)于中國的教育，對(duì)世界天才兒童的教育也是一個(gè)重大的貢獻(xiàn)。”（摘自育兒網(wǎng)）

楊振寧教授的分析深刻而明了，是對(duì)中美教育的明確分析，很有借鑒意義。