第一篇：教學(xué)案例13：云南昆明火車站“3

教學(xué)案例13：云南昆明火車站“3·01”暴力恐怖事件分析 【案例呈現(xiàn)】

2014年3月1日晚9時20分，5名統(tǒng)一著裝的暴徒蒙面持刀在云南昆明火車站廣場、售票廳等處砍殺無辜群眾。截至2日18時，已造成29人死亡、143人受傷。傷者中包括民警、外出打工者和返校大學(xué)生。3月3日下午，該案成功告破?，F(xiàn)已查明，該案是以阿不都熱依木·庫爾班為首的暴力恐怖團(tuán)伙所為。該團(tuán)伙共有8人（6男2女），現(xiàn)場被公安機(jī)關(guān)擊斃4名、擊傷抓獲1名（女），其余3名已落網(wǎng)。該團(tuán)伙隸屬于“東突”恐怖組織。

“東突”恐怖組織在境外有50多個大大小小的組織，主要分為兩股勢力：一股以世維會為首，另一股以東突厥斯坦伊斯蘭運(yùn)動（簡稱東伊運(yùn)）為首。聯(lián)合國已將東伊運(yùn)列入安理會頒布的恐怖主義組織名單。2003年12月，我國公安部公布了首批東突恐怖組織名單和11名恐怖分子名單，包括東伊運(yùn)、東突厥斯坦解放組織（簡稱東突解）、世界維吾爾青年代表大會（簡稱世維會）、東突厥斯坦新聞信息中心（簡稱東突信息中心）4個恐怖組織。在這4個組織中，東伊運(yùn)最具危害性，其宗旨是通過恐怖手段分裂中國，在新疆建立政教合一的“東突厥斯坦伊斯蘭國”。東伊運(yùn)與本·拉登基地組織是共生關(guān)系，活動資金主要來源于基地組織資助，以及通過走私販毒、武器彈藥和綁架、敲詐、勒索、搶劫等方式籌集。東伊運(yùn)派成員在基地組織的武裝訓(xùn)練基地參加軍事訓(xùn)練，在訓(xùn)練結(jié)束后多次派遣這些人員潛入新疆建立暴力團(tuán)伙，進(jìn)行爆炸、暗殺、投毒等暴力恐怖活動。2007年以來，以東伊運(yùn)為首的東突恐怖勢力針對北京奧運(yùn)會，在中國境內(nèi)外策劃、組織、實(shí)施了一系列恐怖犯罪活動。2004年4月，由世界維吾爾青年代表大會和東突民族代表大會牽頭，聯(lián)合世界上十多個國家的20多個東突分裂組織，成立了世維會，代表人物是熱比婭。該組織于2009年策劃、煽動了烏魯木齊“7·5”事件，同時與“藏獨(dú)”勢力相勾結(jié)。

【案例11、12、13點(diǎn)評】 這三個案例雖然不同，但都與祖國統(tǒng)一有關(guān)。實(shí)現(xiàn)祖國的統(tǒng)一和國家的強(qiáng)盛始終是全體中華兒女共同的愿望。是否擁護(hù)祖國的統(tǒng)一，是評判一個人愛國與否的最基本的政治原則。按照鄧小平“一國兩制”的基本構(gòu)想，我國已成功對香港、澳門恢復(fù)行使主權(quán)，目前只有臺灣問題還沒有最終解決。保持香港、澳門長期繁榮穩(wěn)定的大好局面，堅(jiān)決反對“藏獨(dú)”和“疆獨(dú)”分裂勢力，解決臺灣問題、實(shí)現(xiàn)祖國完全統(tǒng)一，是中華民族的根本利益所在。案例11中國民黨元老于右任作《望大陸》詩，其思鄉(xiāng)之苦溢于言表，之所以能打動無數(shù)人，就在于他表達(dá)了盼望祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。案例12中的李宗仁選擇回歸大陸，也是出于對祖國統(tǒng)一的深切期盼。這兩個案例都反映了臺灣人甚至國民黨的重要領(lǐng)導(dǎo)人也是希望能妥善解決臺灣問題、完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的。而案例13則從反面介紹以東伊運(yùn)為首的“東突”恐怖組織冒天下之大不韙，蓄意破壞祖國的統(tǒng)一，組織實(shí)施昆明火車站“3·01”暴力恐怖事件。這三個案例從正反兩方面說明了愛國主義與擁護(hù)祖國統(tǒng)一之間的關(guān)系，啟示當(dāng)代大學(xué)生在祖國統(tǒng)一的大是大非面前，要以中華民族的根本利益為重，堅(jiān)定正確的政治立場，堅(jiān)決徹底地?fù)碜o(hù)祖國的統(tǒng)一，這是每一個中華兒女的義務(wù)和責(zé)任。

【教學(xué)建議】

第一，案例11、12、13可用于第二節(jié)第三目“新時期的愛國主義”中“愛國主義與擁護(hù)祖國統(tǒng)一”的教學(xué)，還可用于第四目“做忠誠的愛國者”中“推進(jìn)祖國統(tǒng)一”的教學(xué)。

第二，案例11、12在教學(xué)中是全部選用，還是只選其一，由教師自主決定。第三，案例13播放視頻效果更好。

第二篇：3.1云南昆明火車站暴力恐怖案件

3.1云南昆明火車站暴力恐怖案件

2014年3月1日21時20分左右在中華人民共和國云南省昆明市昆明火車站發(fā)生的一起由新疆分裂勢力組織策劃的無差別砍殺事件。事件發(fā)生初期時媒體稱之為“昆明火車站砍殺”，中國大陸官方定性后稱之為“3〃01”暴力恐怖襲擊事件，另有港臺媒體稱事件為“昆明大屠殺”。截至3月2日18時00分，已造成29死143傷，已有10名遇難者和多名受傷者名單被公布，名單還在持續(xù)更新中。

1案件詳情

2014年3月1日晚上9時20分，昆明一伙歹徒持械沖進(jìn)昆明火車站廣場、售票廳，見人就砍，現(xiàn)場有人傷亡；歹徒手持刀具、統(tǒng)一著裝；10多輛警車趕赴現(xiàn)場抓捕嫌疑人。

2傷亡情況

截至2014年3月2日18時，已造成29人死亡、143人受傷。昆明暴恐事件的143名傷者中，包括多名民警、外出打工者和返校大學(xué)生。其中，大理學(xué)院、云南大學(xué)旅游文化學(xué)院均為3月1日、2日兩天開學(xué)，兩校均有學(xué)生在此次事件中受傷。云南省第三人民醫(yī)院該院有一位警察傷情屬于極危重。此外，該院還有一名危重病人是來自廣西南寧的孕婦，已懷孕六個月，已脫離休克狀態(tài)，但胎兒仍處于觀察階段。2014年3月2日，傷員分別收治在昆明11家醫(yī)院，其中重傷73人，輕傷70人。收治傷員最多的是昆明市第一人民醫(yī)院，該醫(yī)院共救治71名傷員。其中，到達(dá)醫(yī)院已確認(rèn)死亡12人，經(jīng)搶救無效死亡一人，尚有54人繼續(xù)救治中。截至2014年3月3日，有12名傷員仍然處于危重狀態(tài)，其余傷員病情平穩(wěn)。

3策劃者

昆明市政府新聞辦認(rèn)定，這是一起由新疆分裂勢力一手策劃組織的嚴(yán)重暴力恐怖事件。

4作案動機(jī)

昆明暴力恐怖事件，日前有了最新進(jìn)展。據(jù)官方消息稱，涉及作案的女暴徒已經(jīng)被抓獲與招供，她們?nèi)鐚?shí)交代了作案的動機(jī)和作案全過程。不少網(wǎng)友對此表示譴責(zé)，短短25分鐘內(nèi)，砍傷多人，這背后原來是受過專業(yè)訓(xùn)練的。

云南省委書記秦光榮嚴(yán)厲譴責(zé)“3.01”暴恐案件，稱目前三名在逃的犯罪嫌疑人已全部抓獲,3月1日被特警擊傷的女性犯罪嫌疑人，昨天已經(jīng)清醒并如實(shí)供述了犯罪事實(shí)。有關(guān)該暴徒的作案動機(jī)，因涉及到國家和社會穩(wěn)定，所以不方便公開透露。

據(jù)悉，在這次的暴徒中就有兩名女子，當(dāng)場被擊斃一名，另一名很快也被抓獲，不少網(wǎng)友看過女疑犯的照片后，竟然調(diào)侃說長得像某女明星。這些暴徒極其兇殘，也許是受過專門的訓(xùn)練，28名遇難者幾乎都是被砍中要害致死。

5處理救援

民警當(dāng)場擊斃4名暴徒、抓獲1人?，F(xiàn)場已經(jīng)拉開警戒線，從昆明火車站往外150米左右的主干道被封鎖，截至2014年3月3日，還在對火車站內(nèi)人員進(jìn)行排查。公安、特警、消防、120等多方力量到達(dá)現(xiàn)場，警車數(shù)十輛、大批警力協(xié)助處理。案件發(fā)生后，習(xí)近平高度重視，作出重要指示，要求政法機(jī)關(guān)迅速組織力量全力偵破案件，依法從嚴(yán)懲處暴恐分子，堅(jiān)決將其囂張氣焰打下去。要精心做好受傷和遇難群眾的救治、善后工作。要深刻認(rèn)識反恐形勢的嚴(yán)峻性復(fù)雜性，強(qiáng)化底線思維，以堅(jiān)決態(tài)度、有力措施，嚴(yán)厲打擊各種暴力恐怖犯罪活動，全力維護(hù)社會穩(wěn)定，保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。并指派中共中央政治局委員、中央政法委書記孟建柱，國務(wù)委員、公安部部長郭聲琨和有關(guān)部門同志連夜趕赴云南指導(dǎo)處臵工作，看望受傷群眾和遇難人員親屬。

中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)對處臵工作作出批示，要求抓緊追捕和堅(jiān)決嚴(yán)懲暴徒，各地公安機(jī)關(guān)要加強(qiáng)治安防控措施，做好人群密集的公共場所防范工作。

云南省委、省政府有關(guān)負(fù)責(zé)同志迅速趕赴現(xiàn)場組織指揮處臵工作。受傷群眾救治、案件偵破等工作正抓緊進(jìn)行中。國家衛(wèi)生計(jì)生委李斌主任要求迅速落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)指示和批示精神，從全國抽調(diào)醫(yī)療專家支持云南做好傷員救治工作。徐科副主任參加國務(wù)院工作組，于2014年3月2日凌晨緊急趕赴昆明，指導(dǎo)事件處臵。國家衛(wèi)生計(jì)生委連夜調(diào)派北京協(xié)和醫(yī)院、北京大學(xué)第三醫(yī)院、北京天壇醫(yī)院和四川大學(xué)華西醫(yī)院9名醫(yī)療專家，赴昆明指導(dǎo)當(dāng)?shù)亻_展傷員救治。云南省、昆明市衛(wèi)生計(jì)生部門立即啟動應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，開展醫(yī)療救援工作。云南省急救中心迅速出動20余輛救護(hù)車、70余名救護(hù)人員轉(zhuǎn)運(yùn)傷員，各收治醫(yī)院快速開通傷員收治綠色通道，組織醫(yī)療專家和醫(yī)護(hù)人員全力開展傷員救治工作。截至2014年3月3日，省市專家正在進(jìn)一步對傷員進(jìn)行會診和傷情判定，制定細(xì)化方案，全力開展傷員救治。2014年3月2日，昆明市承諾將承擔(dān)所有傷者的醫(yī)療救治費(fèi)用和家屬陪護(hù)費(fèi)用。

6調(diào)查結(jié)果

調(diào)查 現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)“東突”恐怖勢力旗臶

外交部發(fā)言人秦剛3日在例行記者會上表示，“3〃01”事件中滅絕人性、濫殺無辜的暴力恐怖分子，站在了各民族、各宗教的對立面，是全世界、全人類共同的敵人。秦剛透露，警方在昆明暴恐現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了“東突”恐怖勢力旗臶。

他是在回答中方是否認(rèn)為“3〃01”事件與境外伊斯蘭運(yùn)動有關(guān)的提問時作出上述表示的。

秦剛強(qiáng)調(diào)，對于嚴(yán)重暴力恐怖分子，不管他是誰，屬于哪個組織，與誰有牽連，暴恐行為發(fā)生在何時、何地，中國政府都將依法予以嚴(yán)厲打擊。

秦剛說，血淋淋的事實(shí)已經(jīng)擺在世人面前。暴力恐怖分子滅絕人性，慘無人道。但是世界上所有主持正義的人們是有良知的。

“我們希望，國際社會在對待這樣的暴力恐怖分子時，應(yīng)該發(fā)出同一個聲音，采取同一個行動，因?yàn)樗麄兪侨祟惞餐臄橙?。”他說。

7國際反應(yīng)

國際社會強(qiáng)烈譴責(zé)暴行

2日至3日，一些國家和國際組織繼續(xù)對云南昆明“3〃01”嚴(yán)重暴力恐怖事件作出反應(yīng)。聯(lián)合國安理會發(fā)表媒體聲明，“以最強(qiáng)烈的言辭”譴責(zé)發(fā)生在中國昆明火車站、造成大量無辜平民死傷的恐怖襲擊事件，呼吁將恐怖襲擊實(shí)施者、組織者、資助者和支持者繩之以法。聲明說，安理會向“這起非常丑惡的恐怖襲擊”的受害者及其家人，以及中國人民和政府表示最深切的同情和慰問。安理會重申將根據(jù)《聯(lián)合國憲章》規(guī)定的職責(zé)，堅(jiān)決打擊一切形式的恐怖主義。

德國、英國、西班牙、澳大利亞、韓國、巴基斯坦、印度、尼泊爾、越南、伊朗、敘利亞等國和歐盟也發(fā)表聲明或通過外交渠道，譴責(zé)這起暴力恐怖事件，對遇難者表示沉痛哀悼，向中國政府和人民以及遇難者家屬和受傷人員表示深切慰問。

8案件告破

經(jīng)公安部組織云南、新疆、鐵路等公安機(jī)關(guān)和其他政法力量40余小時的連續(xù)奮戰(zhàn)，已于2014年3月3日下午成功告破?，F(xiàn)已查明，該案是以阿不都熱依木-庫爾班為首的暴力恐怖團(tuán)伙所為。該團(tuán)伙共有8人（6男2女），現(xiàn)場被公安機(jī)關(guān)擊斃4名、擊傷抓獲1名（女），其余3名已落網(wǎng)。

9評論譴責(zé)

俄羅斯總統(tǒng)普京向國家主席習(xí)近平致慰問電，表示俄方對這種令人發(fā)指的犯罪行為予以堅(jiān)決譴責(zé)，愿與中方就打擊恐怖主義進(jìn)一步全力開展合作。普京向遇難者親屬表示深切同情，希望所有傷者早日康復(fù)。

聯(lián)合國秘書長潘基文發(fā)表聲明，最強(qiáng)烈譴責(zé)這起針對平民的恐怖襲擊，強(qiáng)調(diào)沒有任何借口濫殺無辜平民，犯罪分子應(yīng)被繩之以法。潘基文向死難者家屬表示慰問，祝愿傷者早日康復(fù)。

法國外交部發(fā)表聲明，對這起造成眾多人員傷亡的流血襲擊事件予以強(qiáng)烈譴責(zé)，強(qiáng)調(diào)任何理由都不能為此類行徑辯護(hù)。法方向受害者家屬表示慰問，將和中國政府和人民保持團(tuán)結(jié)。

美國駐華使館和美國國務(wù)院分別向中國外交部和中國駐美使館表示，美方對這起造成重大人員傷亡的嚴(yán)重暴力事件感到震驚。美方譴責(zé)這一殘忍的暴力行徑。美國政府向中方表示慰問，對死難者表示哀悼，向受害者及其家屬表示同情。日本駐華使館和日本外務(wù)省分別通過中國外交部和中國駐日使館對這起暴恐事件遇難人員表示哀悼。

多米尼克總理斯凱里特也對遇難人員表示哀悼。

第三篇：3教學(xué)案例

12、金屬

山東省臨沂市莒南縣坪上鎮(zhèn)中心小學(xué)

羅海峰

教學(xué)目標(biāo)

1、能針對探究金屬的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，能對自己或小組提出的問題作出書面計(jì)劃，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；知道探究不同的問題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對研究過程的結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

2、在探究金屬特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動中體驗(yàn)交流與合作，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

3、知道金屬是人造材料，是可以再生的材料；了解金屬的性能及用途。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道金屬共有的性質(zhì)，建立初步的“金屬”概念?；顒訙?zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：金屬小物品3-5件。

老師準(zhǔn)備：多媒體課件、簡單電路組合器材、燒杯、熱水、鋁勺、銅絲、鐵釘、鋁絲、生銹的鐵片、砂紙、鐵錘、鐵砧等供分組實(shí)驗(yàn)用。

教學(xué)過程

一、引入課題

師：老師讓同學(xué)們課前收集一些金屬物品，都帶來了嗎？ 生：（齊聲）帶來了。

師：想不想展示給同學(xué)們看看？你都帶了些什么樣的金屬物品？ 生：我?guī)Я艘粋€易拉罐。

生：我?guī)硪话研〖舻?，還有幾根鐵絲。

生：我認(rèn)為我的文具盒和里面的小刀也是金屬物品。師：說得非常正確，還有誰想展示一下？ 生：我?guī)硪恍┎煌嬷档挠矌拧煟簩?，硬幣也是金屬?/p>

生：還有這些銅片、鋅片。

師：同學(xué)們帶的金屬物品可真不少，可見同學(xué)們在課下花了不少時間。今天老師也帶來幾樣，我也想展示給你們看一下好嗎？（手上的金戒指、一串鑰匙）

師：像這些銅、鐵、鋁還有金、銀等我們都稱它金屬。生活中，你還見過那些金屬物品？

生：做飯用的炊事用具菜刀、鏟子、勺子等。生：維修工具像鉗子、扳子等都是金屬物品。

生：我們教室里的燈罩、窗戶上的防盜網(wǎng)、還有門上的把手也都是金屬做的。師：你觀察的可真夠仔細(xì)。誰還想說？ 生：蓋高樓大廈要用到很粗的鋼管。

師：你們知道的可真多，看來同學(xué)們都對金屬有了初步的了解，想不想對金屬做更多的研究呢？

生：（齊聲）想！

師：這節(jié)課我們將進(jìn)一步研究金屬。（板書課題：12 金屬）

二、探究金屬的特點(diǎn)

1、提出探究問題

師：關(guān)于金屬，你想研究哪些方面的問題？ 生：我想知道哪些金屬比較軟？那些比較硬？ 生：我想知道金屬都有哪些用處。

師：也就是金屬的用途。（適當(dāng)位置板書：用途）生：我想研究那些金屬的導(dǎo)電功能最好。師：你想研究它的導(dǎo)電能力？（板書：導(dǎo)電性）生：我想知道從哪里能夠弄到金屬。

師：這也正是老師想知道的。（板書：從哪里來）生：老師，我想知道金屬是不是也像陶瓷一樣耐高溫呢？ 師：你把咱們剛學(xué)到的知識聯(lián)系起來了，非常好。

生：我知道了木頭以及陶瓷的一些特點(diǎn)，我也想研究金屬的特點(diǎn)。師：想知道金屬的特點(diǎn)嗎？

生：想。

師：那么金屬到底有什么特點(diǎn)呢？根據(jù)我們學(xué)過的木頭、陶瓷的特點(diǎn)猜一下金屬會有哪些特點(diǎn)呢？小組內(nèi)的同學(xué)可以討論一下。（板書：特點(diǎn)）

（學(xué)生討論）師：說說討論的結(jié)果。

生：我覺得導(dǎo)電應(yīng)該是它的一個特點(diǎn)。

生：我知道金屬還會導(dǎo)熱，因?yàn)槊看纬詿犸垳锥己軤C手。師：你真是一個有心的孩子。我們叫它傳熱。（板書：傳熱）生：我猜它是不是也像陶瓷一樣，金屬也有耐腐蝕的特點(diǎn)呢？

師：一會兒咱們可以去研究好嗎？想一下還會有哪些特點(diǎn)？（伸手示意金光閃閃的金戒指）生：我知道金屬會發(fā)光。

師：哎，對，我們叫它有光澤。（板書：有光澤）師：再想一下還有什么特點(diǎn)？（師用力拉一小彈簧示意）生：我覺得金屬會伸展變形。

師：我們把金屬的這種伸展變形叫做有延展性。（板書：有延展性）師：那么金屬是不是肯定就有這些特點(diǎn)呢？（在有光澤、有延展性、傳熱、導(dǎo)電后面打上問號）生：肯定。生：不一定。

師：我們說這些都是我們的猜測，科學(xué)能不能只靠猜測？ 生：不能。

師：還得需要我們?nèi)?? 生：（齊聲）驗(yàn)證。

師：那你們打算怎樣去驗(yàn)證呢？ 生：（齊聲）做實(shí)驗(yàn)。

2、制定研究方案

師：金屬這么多特點(diǎn)如果我們?nèi)ヒ灰谎芯?，一?jié)課能研究完嗎？ 生：不能。

師：老師建議你們可以選擇其中的一項(xiàng)或兩項(xiàng)作較深的研究，現(xiàn)在老師給你們一分鐘的時間，小組內(nèi)討論討論選擇哪項(xiàng)，選好了匯報(bào)的時候到前邊拿材料。（師事先準(zhǔn)備好研究金屬特點(diǎn)的材料并分好類）（學(xué)生討論）

師：說說討論的結(jié)果，來，從一組開始。生：我們組打算研究傳熱和導(dǎo)電的特點(diǎn)。生：我們組研究導(dǎo)電。

生：我們組準(zhǔn)備研究導(dǎo)電和有光澤這兩個特點(diǎn)。生：我們想研究傳熱和有光澤。

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們多數(shù)對金屬的導(dǎo)電比較有興趣，剩下的兩個小組有沒有興趣研究金屬的延展性？

生：老師我們可以研究延展性，但是我們還想研究導(dǎo)電，因?yàn)槲覀儗饘俚膶?dǎo)電也感興趣。師：當(dāng)然可以。

生：我們就研究有光澤和延展性吧，就這兩個研究的比較少。

師：你真不愧是我們的班長。好了，現(xiàn)在每個小組派一名同學(xué)上來拿材料吧。

（學(xué)生紛紛拿材料）

師：材料都拿到手了，現(xiàn)在不要急著做，小組內(nèi)先討論討論你們的研究方案，打算怎樣利用你們拿的材料來研究呢？

（學(xué)生討論制訂實(shí)驗(yàn)方案，老師巡視指導(dǎo)）師：方案商量好了吧？哪個小組先說？（學(xué)生紛紛舉手）

師：不要爭，咱們班的同學(xué)回答問題都非常積極，你們真是一群活潑的孩子。生：我們打算把熱水倒進(jìn)盛有勺子的燒杯里，過一會兒摸摸勺子是不是熱，如果熱就說明勺子有傳熱的特點(diǎn)。

生：我們打算連接一個簡單的斷開的電路，然后把斷開處用銅片、鐵片、鋁片分別連接起來看看小燈泡是否亮，如果亮就說明金屬有導(dǎo)電的特點(diǎn)。師：說得非常好，你的語言表達(dá)能力非常棒。

生：我們要把熱水倒進(jìn)易拉罐里，用手摸一下易拉罐，檢驗(yàn)金屬的傳熱。

師：這個主意不錯。

生：我們想用砂紙摩一下生銹的鐵絲，看看鐵絲是不是發(fā)亮，來檢驗(yàn)金屬的光澤性。師：很好。

生：我打算用鐵錘敲打鋁管，看看鋁管是否變形，如果變形就說明金屬有延展性。

師：還有不同的研究方案嗎？ 生：我們組的和三組的一樣。

師：好，同學(xué)們的研究方案都不錯，下面咱們就開始吧。注意，咱們在做實(shí)驗(yàn)的過程中可能要用到熱水，也可能用到錘子，請同學(xué)們一定要注意安全。做完了可不要忘記填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，老師發(fā)放記錄單并巡視指導(dǎo)）

4、匯報(bào)交流

師：研究完了嗎？研究完了我們稍微收拾一下好嗎？看那個小組的動作最快。

（學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)器材）

師：愿意把你們組的研究成果分享給大家嗎?來哪個小組研究了有光澤這一特點(diǎn)？

生：我們將生銹的鐵絲用砂紙摩一摩，發(fā)現(xiàn)鐵絲變亮了。生：我們使用清潔球擦有灰的鋁，發(fā)現(xiàn)鋁變亮了。

生：不光是鐵、鋁是這樣的，老師，我發(fā)現(xiàn)把銅等其他金屬摩一摩也都亮了。師：你真了不起，這真是你的一大發(fā)現(xiàn)，知道古代人用什么做鏡子嗎？ 生：青銅。

師：這也是利用了金屬的這一特點(diǎn)。但是有一種金屬不需要摩也能發(fā)光，那是金子。通過實(shí)驗(yàn)我們得知金屬確實(shí)有光澤這一特點(diǎn)，這個問號可以擦了么？ 生：可以擦了。

師：哪個小組研究了金屬有延展性這一特點(diǎn)？怎么研究的？

生：我們用錘子砸鋁絲發(fā)現(xiàn)鋁絲變扁了。生：用力拉小彈簧發(fā)現(xiàn)小彈簧變長了。生：我用手捏易拉罐發(fā)現(xiàn)易拉罐變扁了。

師：對，這些都能說明金屬的延展性這一特點(diǎn)，還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？生活中有沒有類似的現(xiàn)象？見過這種場面嗎？（多媒體出示鐵匠師傅打鐵的畫面）

生：見過，我想這可能也是利用了金屬延展性這一特點(diǎn)吧。

師：對，正是因?yàn)榻饘儆醒诱剐缘奶攸c(diǎn)，所以我們可以制出各種形狀的金屬物品。通過同學(xué)的實(shí)驗(yàn)還有大量的事實(shí)證明金屬有延展性，這個問號可以擦去了。

師：咱們接著說傳熱這一特點(diǎn)，說一下怎么做的？

生：我把匙子放在盛有熱水的燒杯里，一會兒發(fā)現(xiàn)匙子柄很熱。

生：我們是把熱水倒進(jìn)易拉罐里，易拉罐立刻就燙手了，說明金屬能傳熱。師：生活中有沒有利用金屬傳熱這一特點(diǎn)的例子？ 生：冬天用暖氣片取暖。

生：我想燒水、做飯都是利用金屬傳熱這一特點(diǎn)。

師：你說得非常正確，（多媒體出示燒水畫面）燒水、做飯的工具大多數(shù)都是金屬做的，正是因?yàn)榻饘倌軅鳠?，所以我們的水才能開，飯才能熟。

師：來，咱們最后說說導(dǎo)電。

生:我們連接了一個簡單的斷開的電路，分別把斷開處用鐵片、銅片、鋁片連接發(fā)現(xiàn)小燈泡都亮了，說明金屬能導(dǎo)電。

師：可不可以到前邊展示給同學(xué)們看一下？

生:可以。（兩位同學(xué)到實(shí)物投影臺下面，分別連接銅片、鐵片、鋁片）師：他們做得好嗎？ 生：好。

師：真是太棒了，給他倆加油。

（學(xué)生鼓掌）

師：我們說現(xiàn)在這些問號是不是都可以擦去了？ 生：可以。（師擦掉問號）

三、金屬從哪里來

師：對金屬的特點(diǎn)我們研究得不錯，那你有沒有想過金屬是從哪里來的呢？ 6 知道的說給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。

（學(xué)生討論、猜測）師：來，誰想說說？

生：我覺得肯定是從地下挖出來的。師：老師也是這樣想的。

生：不對，應(yīng)該是先挖礦石，再提煉金屬。師：你是怎么知道的？ 生：在百科全書上看到的。

師：你真了不起，你知道的可真不少?，F(xiàn)在請同學(xué)們看這樣幾幅畫面。（多媒體出示開礦、篩選、冶煉、加工成金屬的畫面）

師：哪位同學(xué)愿意起來具體地說說金屬是怎么來的？

生：首先是開采金屬礦，然后再到篩選廠篩選，再到冶煉廠冶煉，最后加工成金屬。

師：你說得非常好，請坐。那現(xiàn)在請同學(xué)們想想金屬的得來容易嗎？ 生：不容易。

師：既然不容易，那我們就應(yīng)該珍惜愛護(hù)金屬資源。再想一下，金屬還可以怎么來？

（學(xué)生有點(diǎn)迷惑，師出示回收廢鐵畫面）

生：我知道，將回收的廢鐵再加工利用，制成新的金屬物品。

師：哎，對，金屬是可以回收利用的，它是一種再生材料，所以這也是金屬的另一個來源。

四、金屬的用途

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了金屬的一些特點(diǎn)，又知道了金屬從哪里來，那金屬到底有什么用途呢？

生：一些學(xué)習(xí)用品要用到金屬。像文具盒、鋼筆等。

生：、一些裝飾品，像老師今天帶的金戒指、發(fā)夾也是金屬做的。師：你可真善于觀察。

生：家里的電視、冰箱也用到金屬。生：還有一些農(nóng)用工具。

師：可以說生活中處處有金屬，包括一些高科技的產(chǎn)品也要用到金屬（多媒體畫面出示:汽車、神州六號、人造地球衛(wèi)星等）

五、小結(jié)

師：通過這節(jié)課，老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)個個是樂于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，勤于動腦的好孩子，不愧是一群小科學(xué)家。那么，這節(jié)課，同學(xué)們又有哪些收獲呢？

生：我知道了金屬都有哪些特點(diǎn)。生：我學(xué)會了怎樣驗(yàn)證金屬的一些特點(diǎn)。師：你學(xué)到了一些學(xué)習(xí)方法。

生：我知道了金屬的來源有兩種途徑。

生：我還知道金屬有很多用途，和我們的生活密切相關(guān)。生：我還知道金屬來之不易，我們應(yīng)該珍惜愛護(hù)金屬資源。師：這個同學(xué)說得好，那我們具體怎樣珍惜愛護(hù)金屬資源呢？ 生：回收易拉罐。

師：好主意，和老師想的一樣，老師統(tǒng)計(jì)過：五十個易拉罐大約是一千克，如果我們每人每年回收五十個易拉罐有問題么？

生：沒問題

師：那我們?nèi)喽嗌偃耍?生：四十。

師：一年將回收四十千克。全校多少個班？ 生：三十個。

師：那我們?nèi)Ｒ荒陮⒒厥找磺Ф嗲Э四?，這可是個不小的數(shù)目，這也為我們節(jié)約資源貢獻(xiàn)了一份力量。關(guān)于金屬還有許許多多的科學(xué)奧秘等著我們?nèi)ヌ骄?，希望同學(xué)們課下繼續(xù)研究金屬。

師：那我們這節(jié)課就上到這里，下課。

2007.7 8

第四篇：教學(xué)案例3

教學(xué)案例 各種各樣的鞋 背景分析

法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”而《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。不是把美術(shù)看作技藝的傳承，而是力圖使學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識美術(shù)的文化內(nèi)涵。

過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我在多年教學(xué)中努力用新的理念來組織教學(xué)，效果很好。因此本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我也力求從學(xué)生的興趣入手，因?yàn)榕d趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)，有興趣才能促使積極的想象，進(jìn)而升華為創(chuàng)造性的思維和實(shí)踐。再通過多樣的教學(xué)形式來刺激潛藏在每一個學(xué)生心靈中的創(chuàng)造探索的欲望，以培養(yǎng)創(chuàng)造力為中心。為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的氣氛，鼓勵學(xué)生自由地去想象創(chuàng)造，放飛想象的翅膀。

本案例為人美版小學(xué)美術(shù)第五冊《各種各樣的鞋》一課，針對三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，讓學(xué)生從觀察到表現(xiàn)，從現(xiàn)實(shí)到想象，從平面到立體多方位地設(shè)計(jì)自己喜歡的鞋，把美觀、實(shí)用、科幻等設(shè)計(jì)思想貫穿在新鞋子的設(shè)計(jì)中，把美術(shù)作業(yè)與語文學(xué)科的作業(yè)進(jìn)行綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受成功的快樂。并通過對鞋的研究，使學(xué)生了解了鞋上的歷史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋與生活的關(guān)系?? 教材分析

本課屬于“綜合.探索”領(lǐng)域，以“鞋”為主線進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作，因?yàn)樾侨祟愇幕目s影，不同民族，不同的時代，不同的身份，有許多風(fēng)格迥異的鞋，雖是一雙小小的鞋卻蘊(yùn)涵了豐富的文化，又給人太多的啟迪。選擇鞋為探索內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。對象分析

鞋是想象有源泉，千姿百態(tài)的鞋能激活創(chuàng)作的靈感。利用多種材料，做一雙自己喜歡的鞋，把它穿在腳上，擺在桌上，掛在墻上，讓自己做的鞋成為一件藝術(shù)品，一件裝飾品，從而激發(fā)學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)要點(diǎn)概述

教學(xué)內(nèi)容：《各種各樣的鞋》 教學(xué)對象：三年級學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

情感領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、欣賞美的能力。

認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味鞋上的文化，了解鞋的歷史及鞋的造型特點(diǎn)，知道鞋與生活的密切關(guān)系。

操作領(lǐng)域：展開想象的翅膀，用自己喜歡的材料制作一雙心中的鞋。教學(xué)重點(diǎn)：了解鞋的文背景，鞋的藝術(shù)特點(diǎn)，感受鞋的裝飾美。教學(xué)難點(diǎn)：A、擺脫對原有形象的束縛，培養(yǎng)標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神。

B、根據(jù)鞋的特點(diǎn)巧妙的聯(lián)想及制作，創(chuàng)新使用材料設(shè)計(jì)制作，體現(xiàn)審美性和實(shí)用性。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、鞋子實(shí)物，制作材料、鞋的相關(guān)資料和圖片。教學(xué)方法：欣賞、觀察、講解、討論。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維，激發(fā)興趣。

（課前將搜集來的各式各樣鞋子掛在教室的墻壁上，擺在桌子上，營造一種氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于一個琳瑯滿目的鞋的世界。）

師：今天請同學(xué)們跟著老師一塊兒去參觀鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒緩、悠揚(yáng)的樂曲下教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀。）

【學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下魚貫而人，進(jìn)入教室的后，仿佛置身于一個鞋的海洋，他們大都會興奮不已，驚嘆不已，濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下了就被調(diào)對起來了。學(xué)生在遭遇這些精美展品的瞬間，他們把所看到的，感受到的和體悟到的在頭腦中留下了深刻的影象，表現(xiàn)出了驚異的表情，姿態(tài)、動作，他們的思維一下子便奇跡般的活躍起來?！?/p>

（二）直觀感受，分析討論，加深印象。

今天就讓我們踏著歷史的足跡去追朔淵遠(yuǎn)流長的鞋的文化吧。出示課件：賞析與討論，學(xué)生自主探究。① 從這些鞋上你能看出歷史的足跡、時代的步伐嗎？ ② 從這些鞋上你能猜出穿鞋人的身份嗎？ ③ 從這些鞋中你能說說它們的功用嗎？

（從古代的作品中分析，可以看出不同時代的鞋的樣式。從我國不同民族中分析鞋的特點(diǎn)，從鞋的造型、裝飾、結(jié)構(gòu)、色彩幾方面交流。

【常言到：愛美之心人人皆有，然而審美意識卻非人人等同，通過欣賞許多風(fēng)格迥異的鞋子，可以不斷提升學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生對普通的鞋子有了全面、全新的感受。一雙小小的鞋子卻蘊(yùn)涵了豐富的文化，通過欣賞這種最直接的方式，學(xué)生在極短的時間內(nèi)便仔細(xì)判讀出了文化的遺存，并經(jīng)由反芻，消化，表達(dá)個人的見解，他們的這種體認(rèn)是最為深刻入微的?！?/p>

（三）觀察體驗(yàn)，活躍思維，大膽設(shè)想。

① 教師實(shí)物投影演示分析鞋的結(jié)構(gòu)，了解鞋的裝飾。

② 生活中處處都有藝術(shù)設(shè)計(jì)，不同的設(shè)計(jì)給人的感受是不同的。雖是一雙小小的鞋子，但設(shè)計(jì)卻貴在奇思與妙想。引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同種的鞋子，分析、討論鞋子哪部分最有特點(diǎn)？哪些部分最奇特。（自主探究，發(fā)散思維。）

高高的鞋跟：帶車輪的，長頸鹿的腳，埃及女神的臉??

奇特的鞋面：樓梯式的，汽車式的，橋梁式的，張開的嘴吧

大大的鞋口：筆筒式的，怪獸的嘴??（啟動學(xué)生創(chuàng)新的閘門，讓學(xué)生展開想象的翅膀。）

鞋面的圖案裝飾：重點(diǎn)欣賞用西班牙畫家畢加索作品《格爾尼卡》所裝飾的鞋面。（對畢加索這位藝術(shù)大師的童年生活、生長環(huán)境、時代背景，創(chuàng)作經(jīng)歷，作品特色進(jìn)行簡單的介紹。并拓寬學(xué)生對美術(shù)畫家的了解。）

【許多學(xué)生對于憑空的想象往往感到一籌莫展，常因苦思冥想而無沖動的創(chuàng)作體驗(yàn)而苦惱，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)一步感知和體驗(yàn)鞋子的表現(xiàn)形式，幫助學(xué)生整理和清晰了自己的這些感受和思考過程。巧妙的為學(xué)生的構(gòu)想提供了一個有趣的空間。讓學(xué)生大膽的展開了聯(lián)想，從面獲得了創(chuàng)作的靈感?！?/p>

（四）自主合作，藝術(shù)實(shí)踐，求異思維。

①觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設(shè)計(jì)制作的基本方法。②布置作業(yè)：A、以小組形式進(jìn)行合作，合理進(jìn)行分工制作，并要求對小組內(nèi)制作的作品用文字卡片進(jìn)行說明，介紹鞋子的特點(diǎn)和奇特之處。B、教師有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（大屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優(yōu)美的音樂。）

【這個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象力天馬行空，完全沉浸在活躍、快樂的氛圍中，學(xué)生們時而有靈感突現(xiàn)的喜悅，時而有深思后的頓悟。教室內(nèi)隨處激蕩著創(chuàng)造的熱力，因此教師施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，學(xué)生在美術(shù)的氛圍中，便充分享受到了創(chuàng)造的樂趣，親身體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇。背景音樂的選擇、流動的畫面展示了良好的創(chuàng)作氛圍，為創(chuàng)作有困難的學(xué)生提供了短暫的視覺形象，使其免除畏懼心理?！?/p>

（五）作品展示，評價反思，文字描寫。①自評：說說自己的設(shè)想、創(chuàng)意。②互評：A、評別出心裁之作。B、評造型巧妙之作。C、評材料運(yùn)用合理之作。D、色彩鮮明之作。

【通過作品展示將整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中陡然間會有一種莫大的自豪感和成就感??】

（六）課堂小結(jié)，課后延伸

①課堂小結(jié)：今天我們用靈巧的雙手創(chuàng)造出了令人嘆為觀止的奇跡，鞋子的造型形式多樣，構(gòu)思巧妙之極，我想通過這節(jié)課大家一定體驗(yàn)到了成功的喜悅，創(chuàng)作的樂趣了吧。希望同學(xué)們在今后的美術(shù)創(chuàng)作中，敢說，敢想，敢畫，充分發(fā)揮自己的潛智，便一定會創(chuàng)作出更多，更好的作品來。要相信自己一定能行。②布置課后作業(yè)：寫作文《神奇的鞋子》

師：一雙小小的鞋子給人以太多的啟迪，也許有些同學(xué)在今天的制作完成后還有意猶未盡的感覺，或在我們頭腦中想象的鞋子的形象將要遠(yuǎn)比我們制作的要神奇，要新穎。那么今天我們就以《神奇的鞋子》為題寫一篇作文，看看哪一個小設(shè)計(jì)師能在他的作文中運(yùn)用華麗的語言，把自己的鞋了設(shè)計(jì)的匪夷所思，與眾不同。【將學(xué)生的想象，與發(fā)散思維再次得到升華。既豐富了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的語文表達(dá)能力。這樣學(xué)生靈感火花的閃現(xiàn)便不會轉(zhuǎn)瞬即逝，這種通過寫作來提高想象的方法一定會成為學(xué)生們的一種非常寶貴的精神財(cái)富。】 課后反思 我認(rèn)為教學(xué)不僅僅是美術(shù)知識與語言文字兩層面的簡單聯(lián)系，而是一種具有深遠(yuǎn)意義的綜合能力的多重培養(yǎng)形式。因此在這個教學(xué)活動中，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，滿足了學(xué)生探索和希望嘗試的欲望，為學(xué)生提供了暢想的空間，學(xué)生們在老師創(chuàng)設(shè)的氛圍影響下，充分激活了創(chuàng)作的靈感，擦亮了學(xué)生思維的火花，他們大多所制作的作品千姿百態(tài)，匪夷所思，運(yùn)用各種廢舊材料來制作鞋子，讓學(xué)生真正體會到化廢舊為神奇的力量。

在整個教學(xué)過程中，作為教師的我總是以滿腔的熱情投入其中，與學(xué)生真誠互動交流，以心換心，心靈的真誠在語言、姿態(tài)、眼神中得以理解。教學(xué)中還夠充分尊重學(xué)生的個性，主動接近他們，了解他們的創(chuàng)作意圖和制作過程中遇到的困難，和學(xué)生打成一片，讓他們覺得老師既可敬又可親。本節(jié)課最令人感動之處便是在學(xué)生的創(chuàng)作中，整個教室里呈現(xiàn)出一種高昂的創(chuàng)作激情，大家興致很高，看著大家一會蹙眉沉思，一會開心微笑的樣子，我心里有說不出的高興。在他們講述自己的作品的時候，我也非常注意傾聽，對于學(xué)生來說，他們的每一個發(fā)現(xiàn)都應(yīng)給予肯定和鼓勵，尤其是學(xué)生有與眾不同的作品，我都及時給予表揚(yáng)和宣傳。整個活動都處在一種積極的嘗試氛圍中。但在這個環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)還有為數(shù)不少的作品大多都是參考同伴的內(nèi)容及做法，可見在開發(fā)學(xué)生的想象力這一塊領(lǐng)域還需努力開墾，在平時的活動中應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)展其求異性。

在本課的結(jié)尾我又進(jìn)行了有意的延伸，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及突出學(xué)科間融會貫通的特點(diǎn)，將學(xué)生置于多元的情境中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶末盡的想象力融入到寫作之中，他們創(chuàng)作了許多圖文并茂，引人深思的寫作作品來，這也是我意料之外的。一堂課不可能一蹴而就，它需要一個長期的過程。如果能夠長期的潛移默化，美育才能得以真正的生根發(fā)芽，作為一名美術(shù)教師，我感到所做的這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在今后的美術(shù)教學(xué)中積極探索，不斷提高美術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率。讓我們的美術(shù)課堂充滿活力和生機(jī)，讓兒童美術(shù)教育真正成為孩子們創(chuàng)新的搖籃！

第五篇：識字3 教學(xué)案例

識字3 教學(xué)案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識11個生字。會寫8個字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學(xué)時間：2課時 學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、搜集祖國各地風(fēng)景圖片；

2、搜集有關(guān)少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片及文字資料；

3、做課外識字詞語卡片；

4、準(zhǔn)備展示自己會唱、會跳的民族歌舞。教學(xué)流程： 第一課時

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們課外閱讀時讀過《三字經(jīng)》嗎？誰能背幾句給我聽？ 今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫祖國山河的新三字歌。（出示課件1）

（二）初讀課文，合作學(xué)習(xí)生字，檢測反饋。當(dāng)我們接觸到一篇新課文，是怎么學(xué)習(xí)的？ 那就按照這三個步驟迅速學(xué)習(xí)吧。老師也想考考大家，看大家真的學(xué)會了嗎？ 點(diǎn)名讓學(xué)生讀。其中這些字補(bǔ)充問題： 州：你還能說出哪些帶州字的地名？ 島：你有好辦法記住它嗎？ 陸：還能組哪些詞？

族：與我們學(xué)過的哪個字要區(qū)分？

這些生字去掉拼音，躲進(jìn)詞語里，你還能認(rèn)識嗎？（出示課件2）開火車讀

生字寶寶真淘氣，藏進(jìn)兒歌考考你！你還能讀出來嗎？（出示課件3）指名讀，齊讀。

剛才所認(rèn)讀的生字當(dāng)中，有一對兄弟，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（出示課件4）老師板簡筆畫，象哪個字？你能猜出“川”是什么意思？ 那么“州”呢？

誰能教教老師怎么寫好這兩個字？ 老師范寫后，學(xué)生在書上描一個，寫一個。

[根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以多種形式不斷復(fù)現(xiàn)生字的方法來組織識字教學(xué)，讓學(xué)生逐步達(dá)到會認(rèn)生字的目的。同時，尊重學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作習(xí)慣。]

（三）朗讀感悟。

大聲讀三字歌，看看你最喜歡哪一句，就試著美美地讀兩遍。出示第二句：小聲讀。關(guān)于黃河，長江你了解多少？

欣賞燈片，聽老師介紹。那么奔和涌都寫出水流怎樣？要讀得有氣勢。試一試。

這是？（老師簡介長城）這又是？簡稱——（珠峰）。誰能看著圖片說說“聳”是什么意思？誰能讀出長城的長和珠峰的高來？ 個別讀。小組讀。齊讀。還喜歡哪一句？為什么？

出示第三句。欣賞學(xué)生收集的圖片，介紹香港、澳門回歸。臺灣，也和香港澳門一樣都是祖國媽媽的孩子，它一定會回到媽媽的懷抱。我們朗讀時要讀出怎樣的情感？自己試一試？ 指名讀，男女讀。齊讀。

有感情地朗讀2、3句，鼓勵背誦。

[當(dāng)學(xué)生滿懷信心地展示自己搜集到的有關(guān)偉大祖國的圖片或文字資料、滿懷激情地朗讀歌頌偉大祖國的兒歌之后，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀的興趣也必然會高漲。]

（四）實(shí)踐活動：

我們的祖國如此偉大，大家想怎么表達(dá)自己熱愛祖國的情感。作業(yè)小超市：

唱一唱：學(xué)會一首歌唱祖國的歌曲；

背一背：背識字三和一首贊美祖國大好河山的詩歌或古詩； 找一找：從報(bào)紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)上搜集介紹祖國風(fēng)景名勝、少數(shù)民族風(fēng)土人情的文章、圖片或自己的旅游相片。

帖一貼：將搜集的文章圖片相片帖到黑板報(bào)“祖國媽媽我愛您”的專欄里進(jìn)行展示。

畫一畫：通過手中的畫筆，把你心中最美的畫獻(xiàn)給祖國媽媽。