第一篇：2、5的倍數(shù)

知識(shí)目標(biāo)：

1、在解決具體問題的過程中，探索2、5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的2,5的倍數(shù)，能迅速判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。

2、初步理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。能力目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究2,5倍數(shù)的特征的過程，能舉出生活中的數(shù)，再判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。

3、在探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)觀察、分析和歸納概括能力，培養(yǎng)類推能力及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。情感目標(biāo)：通過探索活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，發(fā)展初步的歸納、推理能力，激發(fā)探索規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。

2、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)方法：引導(dǎo)探究法、練習(xí)法、討論法、講解法 教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

每年的六一啊，都是大家最開心的時(shí)候了，有許多的活動(dòng)可以參加?？?，這是某小學(xué)準(zhǔn)備在六一表演的集體舞節(jié)目，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

預(yù)設(shè)：跳交誼舞的一共有多少人？圓圈舞和疊羅漢的一共有多少人參加。師：那么跳交誼舞的選多少人參加合適呢？你大膽猜一猜。

學(xué)生猜測(cè)數(shù)據(jù)，教師板書。并啟發(fā)學(xué)生：能不能把所有適合交誼舞表演的人數(shù)用一句話概括呢? 預(yù)設(shè)：“參加交誼舞表演的人數(shù)應(yīng)該是2的倍數(shù)。”接著再讓學(xué)生說一說圓圈舞的人數(shù)應(yīng)該是多少人？用一句話概括一下，板書5的倍數(shù)。觀察，2的倍數(shù)，5的倍數(shù)，它們都有什么特征？是不是所有的2的倍數(shù)都有這樣的特征呢？這節(jié)課我們就來研究2,5的倍數(shù)特征。

（二）探究學(xué)習(xí)

1、探究2的倍數(shù)

教師：下面我們來研究一下2的倍數(shù)特征，老師為大家提供了一張百數(shù)表，你可以在百數(shù)表上把2的倍數(shù)圈出來。如果有的同學(xué)想挑戰(zhàn)一下自己，可以在本上列舉一些百數(shù)表上沒有的2的倍數(shù)，然后看看這些數(shù)是不是具有這樣的特征。一會(huì)我們來交流，好嗎？

2、交流：說明要求，先說你是用什么方法找到2的倍數(shù)的，再說說2的倍數(shù)由什么特征。預(yù)設(shè)：我用百數(shù)表來找到了2的倍數(shù)，我發(fā)現(xiàn)…… 師：誰也是用百數(shù)表來找的舉手？說說你們的發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：都是雙數(shù)

師：是雙數(shù)嗎？是一個(gè)個(gè)算的，還是一眼就看出來的。能說說是怎么一眼看出來的嗎？ 預(yù)設(shè)2：個(gè)位上是0,2,4，6,8。

師：同意他的說法嗎？那2的倍數(shù)跟十位沒有關(guān)系嗎？（沒有，因?yàn)槭簧峡梢允?~9 剛才誰是在本上舉例的？來交流驗(yàn)證一下。三位數(shù)，四位數(shù)，五位數(shù)，六位數(shù)，都符合這個(gè)特征碼？ 師：通過剛才的廣泛驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)，無論是幾位數(shù)，只要個(gè)位上的數(shù)是0,2,4,6,8的數(shù)，就都是2的倍數(shù)

像這些2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)就是奇數(shù)。

3、探究5的倍數(shù)

剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常出色，借助百數(shù)表和列舉法自主探究出了2的倍數(shù)特征。那么有沒有信心用剛才的方法獨(dú)立探究一下5的倍數(shù)有什么特征？ 師：找到5的倍數(shù)特征了嗎？把你的想法在小組交流一下。預(yù)設(shè)：我用列舉法找到 預(yù)設(shè)：我在百數(shù)表上找的。

大家同意他的看法嗎？是不是所有的5的倍數(shù)個(gè)位上都是0或5呢？能舉個(gè)多位數(shù)的例子來驗(yàn)證一下嗎？再來個(gè)反例。

通過舉例驗(yàn)證，我們得出了5的倍數(shù)特征：（板書：個(gè)位上是0，,5

3、對(duì)比觀察

比較一下2和5的倍數(shù)特征有哪些共同點(diǎn)？ 預(yù)設(shè)1：都要看個(gè)位

預(yù)設(shè)2：個(gè)位上是0的數(shù)是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)

教師總結(jié)：大家自己歸納的結(jié)論，在實(shí)際應(yīng)用中肯定會(huì)得心應(yīng)手的。

（三）分層練習(xí)

1、初顯身手 找2,5的倍數(shù)

說一說你是怎么找的。

評(píng)價(jià)：對(duì)呀，掌握了2,5的倍數(shù)特征可以幫助我們很好的解決問題。奇數(shù)偶數(shù)分類練習(xí)

說說你是怎么分類的。（根據(jù)奇數(shù)偶數(shù)的概念。）評(píng)價(jià)：學(xué)以致用，很好！

2、生活中的數(shù)學(xué)

說說為什么一班選擇跳二人舞？

預(yù)設(shè)：因?yàn)樗麄儼嗟娜藬?shù)是2的倍數(shù)。怎么確定是2的倍數(shù)？（2的倍數(shù)特征）適合跳三人舞？你是怎么判斷的？能不能不計(jì)算就可以判斷出一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)呢？下節(jié)課我們來研究。

蘋果一共有多少個(gè)？說說你猜測(cè)的依據(jù)。

預(yù)設(shè)：2個(gè)2個(gè)數(shù)沒有剩余說明是2的倍數(shù)，5個(gè)5個(gè)數(shù)沒有剩余說明是5的倍數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，那么個(gè)位就是0.所以我猜測(cè)……

3、慎思細(xì)想

只要符合什么條件就可以？（個(gè)位上是0,2,4,6,8）（個(gè)位上是0,5）師評(píng)：規(guī)律掌握很牢固

（不是2的倍數(shù)，換句話說呢？個(gè)位上是1,3,5,7,9）（個(gè)位上是0）師評(píng)：活學(xué)活用，了不起！

4、猜數(shù)游戲 說說你的想法：

這么多的知識(shí)混在一起，你還能保持思路這么清晰，大家應(yīng)該送他一點(diǎn)掌聲了。課堂小結(jié)：

用今天學(xué)到的知識(shí)，看數(shù)字卡片說一句話。

例如：20是4的倍數(shù)；31是奇數(shù)，90既是2的倍數(shù)，也是5的倍數(shù)

《2和5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版四年級(jí)上冊(cè)第86--87頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷自主探索2和5的倍數(shù)的特征的過程。

2、知道2、5的倍數(shù)的特征，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、猜想、分析、歸納的能力。愿意與同學(xué)交流自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)2和5的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過探索2、5的倍數(shù)的特征，判斷一個(gè)數(shù)是不是2和5的倍數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算器、練習(xí)紙、課件、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景

師：同學(xué)們，我們一起玩?zhèn)€猜數(shù)游戲，好嗎？你們?nèi)我庹f出一個(gè)自然數(shù)，不管是幾位數(shù)，我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數(shù)。不信可以試試看。學(xué)生報(bào)數(shù)，老師答，同時(shí)請(qǐng)大家驗(yàn)證。

師：同學(xué)們的眼神里閃現(xiàn)出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計(jì)算就能馬上判斷出來嗎？老師告訴你們，學(xué)了今天的知識(shí)，你們就知道老師猜數(shù)的奧秘了。板書課題：2和5的倍數(shù)的特征

二、自主探索

1、探索5的倍數(shù)特征（1）引入百數(shù)表

（2）出示課件：百數(shù)表，在這些數(shù)中找出5的倍數(shù)，寫出來。（3）你們找的數(shù)和老師找的相同嗎？（課件出示）

（4）觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽（5）歸納：誰來概括一下5的倍數(shù)到底有什么特征？ 板書：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

（6）驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。請(qǐng)你寫一個(gè)多位數(shù)，并且是5的倍數(shù)。（7）過渡：學(xué)習(xí)了5的特征有什么好處？

師隨機(jī)在黑板上寫一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜猜它是不是5的倍數(shù)。（8）練一練：（出示課件）

過渡：那172是幾的倍數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)驗(yàn)證。2的倍數(shù)有什么特征，想不想研究？下面我們一起研究2的特征。

2、探索2的倍數(shù)特征

（1）猜一猜：根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)，你猜一猜2的倍數(shù)可能會(huì)有什么特征呢？

(2)課件出示：百數(shù)表找出2的倍數(shù)，（小組合作找出所有2的倍數(shù)）。（3）匯報(bào)后，觀察2的倍數(shù)的特征，看看你剛才的猜測(cè)是不是正確？（4）歸納：2的倍數(shù)有怎樣的特征？

板書：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)

（5）驗(yàn)證：除了這些數(shù)以外，其它2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？請(qǐng)舉例驗(yàn)證。（6）填一填：（課件出示）讓學(xué)生獨(dú)立填寫后匯報(bào)。

3、奇數(shù)、偶數(shù)的再認(rèn)識(shí)

自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分可分為奇數(shù)和偶數(shù)兩大類，2的倍數(shù)都是偶數(shù)，不是2的倍數(shù)就就是奇數(shù)

4、那么既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有什么特征呢？ 比較：判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)，都是看什么？ 結(jié)論：個(gè)位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。1）在5的倍數(shù)中找出2的倍數(shù) 2）在2的倍數(shù)中找到5的倍數(shù)

5、試一試：一本30頁的畫冊(cè)，任意翻開后看到的頁碼數(shù)，有一個(gè)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，翻開的可能是哪兩頁？

三、鞏固深化(出示課件)

四、知識(shí)拓展

思考：一個(gè)三位偶數(shù)，各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是12，若這個(gè)偶數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個(gè)三位偶數(shù)可能是多少？

五、總結(jié)

①現(xiàn)在，你們知道老師猜數(shù)的奧秘了嗎？現(xiàn)在老師說數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們判斷出它是不是5或2的倍數(shù)？ ②通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

六、布置作業(yè) 第87頁第一、二題

板書設(shè)計(jì)：

2、5的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)

教學(xué)內(nèi)容:教材第17-18頁內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo):

1、自主探索2、5的倍數(shù)特征的過程，掌握2、5的倍數(shù)的特征，能正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。知道奇數(shù)、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力、歸納概括能力和數(shù)學(xué)能力。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):理解2、5的倍數(shù)的特征。

難點(diǎn):提高分析、歸納、概括、探究問題的能力 教學(xué)過程:

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡玩數(shù)學(xué)游戲嗎?我們今天玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，同學(xué)們可以隨便說一個(gè)數(shù)，老師馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。(學(xué)生舉例說數(shù)，教師判斷)

2、你們想知道其中的奧秘嗎?(激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的欲望，并揭示課題)今天我們一起來研究“

2、5的倍數(shù)的特征”。

二、探究新知。

1、探究2、5的倍數(shù)的特征。

(1)根據(jù)看電影這幅圖，聯(lián)系班上的實(shí)際情況，請(qǐng)單號(hào)同學(xué)報(bào)數(shù)，然后再請(qǐng)雙號(hào)同學(xué)報(bào)數(shù)并板書。(2)探索規(guī)律。這些數(shù)和2有什么聯(lián)系?(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書2的倍數(shù))(3)觀察上面剛才找到的2的倍數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么特征?(小組討論、交流)(4)反饋。請(qǐng)小組代表說一說:你們小組發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)有什么特征?(5)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)任意寫幾個(gè)個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。(6)歸納總結(jié):個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。(板書)(7)練習(xí)(出示課本練習(xí)三第一題)

2、自學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)的含義。(1)根據(jù)課本你知道什么? 是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)(0也是偶數(shù))。不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。(板書)(2)出示練習(xí)(第17頁做一做)，學(xué)生口答。

(3)聯(lián)系生活，誰能舉例說出生活中出現(xiàn)的偶數(shù)和奇數(shù)?(練習(xí)三第二題)(3)學(xué)生互動(dòng)(游戲:快速判斷)。

兩人小組(一人舉例說數(shù)，一人判斷是偶數(shù)還是奇數(shù))。

3、探究5的倍數(shù)的特征。

(1)哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書5的倍數(shù))(2)你們能在百數(shù)表中找出5的倍數(shù)嗎?用自己喜歡的表達(dá)方式在5的倍數(shù)上做記號(hào)。(學(xué)生在課本上動(dòng)手找)(3)自主探索，合作交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ①誰能說一說找出了哪些數(shù)是5的倍數(shù)? ②剛才我們找到的5的倍數(shù)有什么特征?(小組討論、交流)③反饋。請(qǐng)小組代表說一說:你們小組發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)有什么特征?(4)師生共同歸納總結(jié):個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

(5)哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)?請(qǐng)報(bào)上你們的學(xué)號(hào)。(學(xué)生得出:個(gè)位上是0的數(shù))(4)練習(xí)(第18頁做一做)，學(xué)生回答后并請(qǐng)個(gè)別說出理由。(5)學(xué)生互動(dòng)，練習(xí)三第三題(一人說數(shù)，一人判斷)。

三、加強(qiáng)練習(xí)。判斷

1、一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)()

2、最小偶數(shù)的兩位數(shù)是12.()

3、同時(shí)是2、5倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)一定是0.()填空

1、是2的倍數(shù)的最小的三位數(shù)是()，最大的三位數(shù)是().2、是5的倍數(shù)的最小的兩位數(shù)是()，最大的兩位數(shù)是().選擇

1、()的數(shù)是偶數(shù).a.個(gè)位上是1、3、5、7、9 b.個(gè)位上是0、2、4、6、8

2、任何奇數(shù)加1后().a.一定是2的倍數(shù) b.不是2的倍數(shù) c.無法判斷

4、一個(gè)奇數(shù)相鄰的兩個(gè)數(shù)().a．都是奇數(shù) b．都是偶數(shù)

c．一個(gè)是奇數(shù)，一個(gè)是偶數(shù)

5、兩個(gè)偶數(shù)的和（）． a．一定是偶數(shù) b．可能是偶數(shù) c．可能是奇數(shù)

6、選出3個(gè)是5的倍數(shù)的奇數(shù)（）． a．10、20、30 b．15、25、35 c．10、15、20

四、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？（教師在學(xué)生回答后再進(jìn)行總結(jié)。）

五、作業(yè)：p21.5

五年級(jí)《

2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 2、5的倍數(shù)的特征 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索2、5的倍數(shù)特征的過程，理解2，5的倍數(shù)特征。能判斷一個(gè)數(shù)是否為2或5的倍數(shù)

2、了解奇、偶數(shù)的含義，能判斷一個(gè)非零自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)

3、在觀察、猜測(cè)和討論過程中，發(fā)展探求問題和解決問題的能力 重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握是2、5倍數(shù)的數(shù)特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進(jìn)行綜合判斷。課 型：新授課（概念教學(xué)）教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：百數(shù)表 學(xué)具：數(shù)字卡片 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，揭示目?biāo)

游戲規(guī)則：老師先說一個(gè)數(shù)，同學(xué)們用最快的速度判斷這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。師：同學(xué)們都能判斷，有的比較慢，也有的速度很快。

師：為什么有些同學(xué)可以這么快就做出了判斷呢？老師覺得并不是他比大家聰明，而是因?yàn)樗ㄟ^預(yù)習(xí)掌握了一個(gè)小秘密，想知道這個(gè)秘密嗎？其實(shí)，這個(gè)秘密的答案就藏在今天這節(jié)課里面。下面我們就一起來探索“2和5的倍數(shù)的特征”（板書課題），首先一起來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件展示）

二、自主探究

（一）自主探索5的倍數(shù)的特征（詳）

1、出示課本主題圖百數(shù)表。在表中找出5的倍數(shù)，并用“○”圈出來。（學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)情）

2、觀察所圈出的5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組里交流想法，教師巡視）板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

3、驗(yàn)證學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

（1）乘法驗(yàn)證：任意報(bào)四個(gè)自然數(shù)（0除外），然后乘以5，并計(jì)算出結(jié)果。（）×5=（）觀察所算出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：結(jié)果的個(gè)位上（）（填是或不是）0或5，由此能驗(yàn)證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。（2）除法驗(yàn)證：任意報(bào)4個(gè)個(gè)位是0或5的自然數(shù)（0除外），然后除以5，并計(jì)算出結(jié)果。（）÷5=（）

觀察所算出的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)：結(jié)果（）（填是或不是）整數(shù)，即個(gè)位上是0或5的數(shù)（）（填能或不能）整除5，即個(gè)位上是0或5的數(shù)（）（填是或不是）5的倍數(shù)，由此能驗(yàn)證我的發(fā)現(xiàn)是正確的。

4、總結(jié)5的倍數(shù)的特征是：個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。

（二）獨(dú)立探究2的倍數(shù)的特征（略）

引導(dǎo)學(xué)生把探索5的倍數(shù)特征的方法和經(jīng)驗(yàn)遷移到探索2的倍數(shù)的特征的過程中。

1、匯報(bào)：個(gè)位上是2，4，6，8，0的數(shù)是2的倍數(shù)。

2、教師講解：2的倍數(shù)都是偶數(shù)； 不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。偶數(shù)就是我們以前常說的雙數(shù)，那奇數(shù)就是我們常說的單數(shù)。

3、游戲鞏固1。

（1）請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來；請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)站起來。

師：還有坐著的嗎？也就是說全班同學(xué)的學(xué)號(hào)不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)不是2的倍數(shù)的同學(xué)坐下，坐下的同學(xué)你們的學(xué)號(hào)是奇數(shù)還是偶數(shù)？

（3）剩下的同學(xué)你們的學(xué)號(hào)都是2的倍數(shù)嗎？你們的學(xué)號(hào)是什么數(shù)？

（4）請(qǐng)報(bào)一下你們學(xué)號(hào)的個(gè)位上的數(shù)字，你們學(xué)號(hào)個(gè)位上的數(shù)是0，2，4，6，8說明你們的學(xué)號(hào)都是2的倍數(shù)，都是偶數(shù)。

4、游戲鞏固2。

（1）學(xué)號(hào)是5的倍數(shù)的同學(xué)站起來，請(qǐng)坐。（2）學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，請(qǐng)坐。

（3）同時(shí)站兩次的同學(xué)站起來，你們?yōu)槭裁凑酒饋韮纱?？（因?yàn)樗麄兊膶W(xué)號(hào)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)）（4）你們的學(xué)號(hào)分別是什么？（10，20，30，40）（5）你們能否從中發(fā)現(xiàn)什么？（先同桌交流，再回答）板書：個(gè)位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

三、小結(jié)：

個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)，個(gè)位上是的數(shù)是2或4或6或8或0的數(shù)是2的倍數(shù)，個(gè)位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

2的倍數(shù)是偶數(shù)；不是2的倍數(shù)是奇數(shù)。

四、鞏固提高

1、書本 “練一練”的T1-4。

2、數(shù)字游戲。

信封里有0-9的數(shù)學(xué)卡片。摸出幾可以和“5”組成2的倍數(shù)？ 摸出幾可以和“5”組成5的倍數(shù)？

五、全課總結(jié)

今天我們研究了什么？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)： 2、5的倍數(shù)的特征

個(gè)位上是0或者5的數(shù)都是5的倍數(shù)。

個(gè)位上是2或4或6或8或0的數(shù)都是2的倍數(shù)。2的倍數(shù)都是偶數(shù)； 不是2的倍數(shù)就是奇數(shù)。個(gè)位上是0的數(shù)既是5的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)。

第二單元：因數(shù)和倍數(shù) 第三課時(shí)：

2、5倍數(shù)的特征 教學(xué)內(nèi)容：教材P9例1及練習(xí)三第、題。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)的意義，學(xué)會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)的特征，并學(xué)會(huì)正確地判斷一個(gè)數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用新知、解決實(shí)際問題。教學(xué)方法：觀察法和操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件，百數(shù)表。生：彩筆，百數(shù)表。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)，誰能舉例說明什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？學(xué)生舉例說明。揭題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，這節(jié)課我們就來探索2、5的倍數(shù)的特征。（板書課題：

2、5的倍數(shù)的特征）

二、互動(dòng)新授： 1．認(rèn)識(shí)5的倍數(shù)的特征。(1)操作感知。出示教材第9頁“百數(shù)表”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。提問：5的倍數(shù)有什么特征？在上表中找出5的倍數(shù)，并做上記號(hào)。（讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的“百數(shù)表”按要求進(jìn)行操作）。(2)組織交流。提問：5的倍數(shù)究竟有什么特征呢？你能根據(jù)剛才的操作把自己的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)說一說嗎？ 小組交流后指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師呈現(xiàn)表1： 表1

表2 通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。2．認(rèn)識(shí)2的倍數(shù)的特征。(1)操作感知。提問：2的倍數(shù)有什么特征？ 讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上記號(hào)，并與同伴說一說這些數(shù)有什么特征。學(xué)生各自獨(dú)立動(dòng)手操作。(2)組織交流。指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師呈現(xiàn)表2： 通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。(3)認(rèn)識(shí)奇數(shù)、偶數(shù)。①理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義 從百數(shù)表中可以看出，自然數(shù)中有一半的數(shù)是2的倍數(shù)，另一半的數(shù)不是2的倍數(shù)。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（O也是偶數(shù)），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(jī)數(shù)。教師提示：如果用a表示自然數(shù)，那么可以用2a來表示偶數(shù)，用2a+l來表示奇數(shù)。②舉例驗(yàn)證。54是2的倍數(shù)．54是偶數(shù)；728是2的倍數(shù)，728是偶數(shù)；245不是2的倍數(shù)，245是奇數(shù)……由此可以得出：自然數(shù)按是不是2的倍數(shù)可以分為奇數(shù)和偶數(shù)兩類，也就是說，一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就一定是偶數(shù)。③奇數(shù)和偶數(shù)的特點(diǎn)：自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，所以奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)也是無限的，沒有最大的奇數(shù)和偶數(shù)，只有最小的奇數(shù)和偶數(shù)，最小的奇數(shù)是1，最小的偶數(shù)是O。3．即時(shí)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第9頁“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成，教師組織交流，交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說做完這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？不同的學(xué)生對(duì)這個(gè)問題可能有不同的回答，只要合理教師都應(yīng)給予肯定。如有的學(xué)生說：判斷一個(gè)數(shù)是否是5的倍數(shù)不是看數(shù)位中是否含有5，而是看個(gè)位是否是0或5……

三、鞏固練習(xí)： 指導(dǎo)學(xué)生完成教材第11～12頁“練習(xí)三”第1、2題。1．第1題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生舉例說明判斷奇數(shù)和偶數(shù)的具體方法。2．第2題：學(xué)生獨(dú)立完成后再組織交流。交流時(shí)，教師要讓學(xué)生說明每道小題的思考過程，特別要讓學(xué)生詳細(xì)說明第(3)題的解題策略。（先想個(gè)位是O，再想百位是1，十位是O）

四、課堂小結(jié)： 師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)： 2、5的倍數(shù)的特征 5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0或5的數(shù)。如：20，75，95… 2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是0，2，4，6，8的數(shù)，如：8，22，90… 偶數(shù)：2的倍數(shù)，如：54，728… 奇數(shù)：不是2的倍數(shù)，如：245… 作業(yè)：教材第11～12頁“練習(xí)三”第6、7題。2、5倍數(shù)的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念 ：

1、聯(lián)系學(xué)生熟悉的素材，創(chuàng)設(shè)情境。利用賀知章的唐詩，激發(fā)學(xué)生探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。接下來新知的學(xué)習(xí)，都是利用學(xué)生熟悉的和有趣的素材進(jìn)行探究，包括課的練習(xí)也采用了學(xué)生熟悉和感興趣的問題。整節(jié)課突出生活性和趣味性。

2、尊重學(xué)生已有的認(rèn)知體系。進(jìn)一步建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過舉例—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證這樣的學(xué)習(xí)方式，利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法，總結(jié)出2的倍數(shù)特征，然后運(yùn)用學(xué)到的方法自己概括出5的倍數(shù)的特征。

3、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理水到渠成?！凹仁?的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)，利用數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生自己判斷、思考、總結(jié)，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練的的融合模式。

4、注重學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。我采用小組合作探究的方式，運(yùn)用舉例—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先找出2的倍數(shù)，然后對(duì)探究過程進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，之后大膽放手，讓學(xué)生自己找5的倍數(shù)特征，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，還學(xué)到了解決問題的方法。

5、練習(xí)生活化。練習(xí)中設(shè)計(jì)了面包的包裝問題，讓學(xué)生給出合理化的建議；結(jié)合電視節(jié)目讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；以學(xué)校教學(xué)樓竣工的慶祝活動(dòng)作為拓展，為學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的理念。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第101-102頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握2、5倍數(shù)的特征和既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，認(rèn)識(shí)奇數(shù)和偶數(shù)。2.讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，學(xué)會(huì)探究方法，形成探究能力。3.在規(guī)律探究過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)留心觀察、不斷發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，體味數(shù)學(xué)的魅力。

課前導(dǎo)入：

自我介紹： 知道賀知章嗎？倒過來讀就是老師的名字，他的《詠柳》誰會(huì)背？全詩有多少字？28除以2是多少？口算：30除以2商事多少？35除以5商事多少？

28、30分別是2的幾倍？35是5的幾倍？被除數(shù)和除數(shù)是什么關(guān)系？（生：被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)）這節(jié)課共同研究和倍數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

板書課題：

2、5倍數(shù)的特征

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合古詩，整合學(xué)科，讓學(xué)生猜老師名字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

我們學(xué)校新的教學(xué)樓馬上竣工，為了慶祝新樓落成，學(xué)校決定分工舉辦一次大型聯(lián)歡會(huì)，張老師的班級(jí)準(zhǔn)備從交誼舞和圓圈舞中選出一項(xiàng)參加聯(lián)歡會(huì)，請(qǐng)看下面的信息：（課件出示大賽情境圖：圓圈舞、交誼舞）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

如果我們班要參加交誼舞大賽，你喜歡選幾組參賽？一共需要人？

怎樣列式？

生：2×1=2；2×2=4；2×3=6……

師：這些參賽人數(shù)都與哪個(gè)數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？（教師板書：2的倍數(shù)）

師：誰能再說幾個(gè)2的倍數(shù)？（生答略。）

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)校教學(xué)樓建設(shè)情況，創(chuàng)設(shè)情境，舉例說出部分2的倍數(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望】

二、引導(dǎo)探索2的倍數(shù)的特征

1.小組合作探究。

師：剛才我們找到了這么多2的倍數(shù)，它們有什么特點(diǎn)呢？下面我們?cè)谛〗M中交流一下，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，有不同意見的同學(xué)可以補(bǔ)充，然后各組選代表在全班交流。

2.全班交流。

師：哪個(gè)小組愿意說一說你們的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，同學(xué)互評(píng)，互相補(bǔ)充。

師（課件出示“百數(shù)表”）：百數(shù)表中涂色的數(shù)都是2的倍數(shù)，觀察它們的個(gè)位分別是幾？（課件把2的倍數(shù)1—40內(nèi)2的倍數(shù)按從大到小的順序變紅，其余的按豎排變紅。）

3.驗(yàn)證。

師：我們通過研究2的倍數(shù)，發(fā)現(xiàn)它們的個(gè)位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有這個(gè)特征的數(shù)，都是2的倍數(shù)呢？下面我們用大數(shù)驗(yàn)證：7920個(gè)位上是0，是2的倍數(shù)嗎？請(qǐng)計(jì)算來驗(yàn)證。

學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證。讓學(xué)生說說驗(yàn)證過程。誰能再找一個(gè)大數(shù)驗(yàn)證一下？學(xué)生舉數(shù)字并驗(yàn)證。

教師小結(jié)：經(jīng)過驗(yàn)證，說明只要個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)，證明我們的發(fā)現(xiàn)是正確的。

4.應(yīng)用。

師：判斷下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)。

2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。

【設(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生利用已有的知識(shí)自己找出2的倍數(shù)，初步感知2的倍數(shù)的特征，并利用計(jì)算器驗(yàn)證規(guī)律。同時(shí)運(yùn)用多媒體演示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破重、難點(diǎn)?！?/p>

5.教學(xué)奇數(shù)、偶數(shù)。

課件出示：在自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。偶數(shù)就是雙數(shù)，奇數(shù)就是單數(shù)。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想，什么樣的數(shù)是偶數(shù)？什么樣的數(shù)是奇數(shù)？想好了說出幾個(gè)偶數(shù)和奇數(shù)。

學(xué)生說自己的想法，師生互相補(bǔ)充

師：想想生活中你見過哪些奇數(shù)和偶數(shù)？（比如：老師的生日是10月3日，10和6都是偶數(shù)）指幾名學(xué)生說一說，大家互相評(píng)議，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)說的好的學(xué)生。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解舉例中了解偶數(shù)、奇數(shù)的含義，在生活中尋找例子，讓孩子們感受數(shù)學(xué)無處不在，使其更加喜愛數(shù)學(xué)。】

6.總結(jié)方法。

師：同學(xué)們剛才認(rèn)識(shí)了奇數(shù)和偶數(shù)，還研究了2的倍數(shù)的特征。下面我們一起來回顧一下2的倍數(shù)特征的研究過程。（首先舉出一些2的倍數(shù)的例子，然后通過觀察發(fā)現(xiàn)特征，最后再舉例來驗(yàn)證。板書：列舉數(shù)字——?dú)w納特征——驗(yàn)證特征）

【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行方法指導(dǎo)，總結(jié)探究過程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)新課標(biāo)理念，為下一步獨(dú)立探究做好鋪墊】

三、自主探究5的倍數(shù)特征

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，如果讓你選參加圓圈舞的人數(shù)，想一想，又必須是誰的倍數(shù)？（板書：5的倍數(shù)）那么，5的倍數(shù)有什么特征呢？有沒有信心自己研究出來？

2.小組合作探究。

師：請(qǐng)同學(xué)們借助剛才的方法，小組合作先在練習(xí)本上寫出一些5的倍數(shù)，然后交流各自的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行驗(yàn)證。

3.全班交流。

師：哪個(gè)小組能按照“舉例——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的順序介紹一下你們的探究過程？ 讓學(xué)生介紹自己的探究過程，教師對(duì)發(fā)言的同學(xué)給予表揚(yáng)。

師：大家同意他們的發(fā)現(xiàn)嗎？誰能再說說5的倍數(shù)特征？

（學(xué)生紛紛舉例說明。）

師（小結(jié)）：個(gè)位上是0或者5的數(shù)是5的倍數(shù)。

4.既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征。

師：請(qǐng)同學(xué)們先觀察自己卡片上的數(shù)，記住是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，然后按老師的口令舉卡片?？诹睿菏?的倍數(shù)的，請(qǐng)舉卡片；是5的倍數(shù)的，請(qǐng)舉卡片。誰舉了兩次卡片？

（學(xué)生互相觀察發(fā)現(xiàn)，持寫有10、20、30卡片的同學(xué)分別舉了兩次，說明10、20、30既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。）

師：誰能再說出幾個(gè)這樣的數(shù)？（學(xué)生舉例說明。）5.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看課本質(zhì)疑

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立探究，體驗(yàn)成功喜悅】

四、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

（一）走進(jìn)生活

食品店運(yùn)來85個(gè)面包，如果每2個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個(gè)面包裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？

（二）試試看 出示李詠畫像 師：他叫什么名字？ 生：李詠。

師：每一個(gè)參與這個(gè)節(jié)目的人都想第一個(gè)把電話打進(jìn)直播間，你想知道這個(gè)節(jié)目的電話號(hào)碼嗎？ 課件出示練習(xí)：8538661□（板書），這個(gè)號(hào)碼既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，想想看這個(gè)電話號(hào)碼究竟是多少？

【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的練習(xí)形式多樣，突出學(xué)習(xí)的趣味性和生活化，提高學(xué)生的參與度及練習(xí)題的利用率。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。】

五：課堂總結(jié)：說說這節(jié)課你們都學(xué)到了那些知識(shí)？你用什么方法學(xué)到的知識(shí)？還有什么不懂的地方，提出來共同研究，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？怎樣評(píng)價(jià)老師？

【設(shè)計(jì)意圖：梳理歸納，自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣】

六、課后拓展：猜一猜 6（）707（）73（）

千萬位：最小的奇數(shù) 千位：0以外最小的偶數(shù)

這個(gè)9位數(shù)是5的倍數(shù)，但不是2的倍數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生喜歡的QQ號(hào)做思考題，激發(fā)學(xué)生課下學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)跟學(xué)生建立聯(lián)系，便于溝通和交流】

六：板書設(shè)計(jì)： 2、5倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是2、4、6、8、0的數(shù) 5的倍數(shù)的特征：個(gè)位上是5、0的數(shù) 個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)

第二篇：2、5倍數(shù)特征說課稿

《

2、5的倍數(shù)的特征》說課稿

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮 燕

一、教材分析：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識(shí)。

3、在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、課前活動(dòng)“我說你猜”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，自然地過度到新知識(shí)，而不是為了情境而情境。在接下來新知的學(xué)習(xí)中都是緊緊圍繞學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，從而了解新知識(shí)的，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給了學(xué)生，而不是牽著學(xué)生的鼻子走。

2、尊重學(xué)生已有的認(rèn)知體系，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)一步建構(gòu)更為龐大的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的正遷移。

3、重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理水到渠成。把“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)的特征的教學(xué)放到了最后游戲練習(xí)的環(huán)節(jié)，使得練習(xí)不在單純的是練習(xí)，利用判斷題出示一些常識(shí)性的知識(shí)，讓學(xué)生在練習(xí)中也能不斷的學(xué)習(xí)新知，避免了將一節(jié)課很程式化地分成幾大板塊，呈現(xiàn)出練中學(xué)，學(xué)中練的的融合模式。

4、重細(xì)節(jié)的珠圓玉潤，每個(gè)細(xì)節(jié)我都從整體上加以考慮，希望能做到銜接得體自然。

三、教法與學(xué)法：

本節(jié)課我主要采用“觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流、匯報(bào)驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在實(shí)際中驗(yàn)證，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：

1、直觀演示法：利用學(xué)生的學(xué)號(hào)進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)需發(fā)展的要求。

2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出2、5倍數(shù)的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

四、教學(xué)程序

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。

通過學(xué)生說數(shù)，老師快速判斷這個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)這個(gè)游戲，不但大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學(xué)生，激起了學(xué)生探索的欲望。

（二）探究新知。

1、教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征

讓學(xué)生利用剛學(xué)的找倍數(shù)的方法來找2的倍數(shù)，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生易于掌握，關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)尋找特征的過程與方法。因此在教學(xué)中我采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生明確其特點(diǎn)。即：個(gè)位是0、2、4、6、8的數(shù)就是2的倍數(shù)。

2、教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。

在學(xué)生理解2的倍數(shù)的特征和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，直接說明什么叫奇數(shù)，什么叫偶數(shù)。稍作引導(dǎo)，對(duì)自然數(shù)進(jìn)行分類，即：奇數(shù)和偶數(shù)。

3、教學(xué)能被5整除的數(shù)的特征。

讓學(xué)生用尋找2的倍數(shù)特征的方法去找，既增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手的能力，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，又有利于學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

4、教學(xué)2和5倍數(shù)的特征。

利用學(xué)生已有的找倍數(shù)的方法和對(duì)2、5倍數(shù)的特征，在游戲中先感知既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，然后發(fā)現(xiàn)游戲中因此的數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了難度，學(xué)生也更容易理解。

（三）鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)。

讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2、拓展練習(xí)。

開發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的靈活性。

（四）全課小節(jié)，反思

第三篇：2、5的倍數(shù)特征

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我叫孫琪，畢業(yè)于鞍山師范學(xué)院數(shù)學(xué)系，今天我說課的題目是《2,5的倍數(shù)的特征》，它是北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的第二課時(shí)，下面我將從以下幾個(gè)方面簡要闡述我的教學(xué)思路。

一、教材分析

說教材：這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)好找因數(shù)、求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎(chǔ)，還有利于學(xué)習(xí)約分、通分知識(shí)。因此掌握2、5的倍數(shù)的特征，對(duì)于本單元的內(nèi)容具有十分重要的意義。

二、學(xué)情分析

說學(xué)情：在新課程沐浴下的五年級(jí)小學(xué)生，在靈活開放的課堂中已經(jīng)養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，有一定的語言表達(dá)能力，有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，再加上上一節(jié)已經(jīng)接觸了倍數(shù)的概念，因此本節(jié)課學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材的分析和學(xué)生已有的水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握2、5倍數(shù)的特征：知道奇數(shù)、偶數(shù)的概念：會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是2、5的倍數(shù)，會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

過程與方法目標(biāo)：在分析數(shù)學(xué)信息、解決問題等活動(dòng)中，有條理的思考，培養(yǎng)類推能力以及主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)的知識(shí)解決生活的實(shí)際問題。

四、說教法和學(xué)法

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)水平，為了更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)上述三條教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課采用談活法、討論法、練習(xí)法、發(fā)現(xiàn)法等多種方法交叉進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦多種感知覺都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師只是在學(xué)生探究知識(shí)的本質(zhì)處適當(dāng)給予點(diǎn)撥啟發(fā)。同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)，層層深入，采用設(shè)疑問難的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，把數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生積極而有效地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我的設(shè)計(jì)理念是：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“做數(shù)學(xué)”。

五、說教學(xué)程序

本節(jié)課我分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先和學(xué)生玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲“你說我答”，同學(xué)們可以隨便說一個(gè)數(shù)，老師馬上就能判斷出這個(gè)數(shù)是不是5或2的倍數(shù)。有的學(xué)生持懷疑態(tài)度，我們就來試一試。就請(qǐng)同學(xué)們說出幾個(gè)數(shù)我做判斷。指出如果他們有疑問可以用計(jì)算器驗(yàn)證??學(xué)生可能說出幾個(gè)特別大的數(shù)，我來做判斷，然后請(qǐng)學(xué)生驗(yàn)證。驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)我的回答全部正確，學(xué)生對(duì)于我的快速判斷非常好奇，我會(huì)告訴他們并不是老師本領(lǐng)高，而是5的倍數(shù)、2的倍數(shù)都有比較明顯的特征，老師掌握了這個(gè)特征所以判斷快，詢問他們是否也想掌握這個(gè)特征，進(jìn)而引出課題5、2的倍數(shù)的特征。（板書課題）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境對(duì)于學(xué)生具有情感上的吸引力，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求問題答案的欲望。）第二環(huán)節(jié) 商討目標(biāo)、選擇方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)欲望高漲時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，提出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方法，同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)們的語言表達(dá)和思維能力。

第三環(huán)節(jié) 探索新知，合作交流

首先在黑板上給出一組數(shù)字，都是100以內(nèi)的，由學(xué)生圈出5的倍數(shù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。觀察的倍數(shù)有怎樣的特征。組織學(xué)生進(jìn)行小組交流、討論，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的5的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0或5（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中良好的觀察力,同時(shí)也提高學(xué)生的思維能力，而小組交流鍛煉了學(xué)生與人溝通的能力以及語言表達(dá)能力）；其次對(duì)于學(xué)生給出的結(jié)論產(chǎn)生疑問“因?yàn)槎际?00以內(nèi)數(shù)，結(jié)果是不是偶然呢”，引導(dǎo)學(xué)生換更大的數(shù)來驗(yàn)證結(jié)論的正確性。學(xué)生驗(yàn)證后再次匯報(bào)結(jié)論：各位是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)，對(duì)于學(xué)生得到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)5的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0或5，請(qǐng)同學(xué)們回想一下剛才研究5的倍數(shù)的特征的方法，指出在研究5的倍數(shù)時(shí)，先選取數(shù)據(jù)，尋找規(guī)律發(fā)現(xiàn)特征，再來驗(yàn)證這個(gè)特征是不是適合其他數(shù)，最后得出結(jié)論。讓學(xué)生了解這種學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得一些學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率）對(duì)于2的倍數(shù)特征的研究同樣依照上述程序，但在這個(gè)過程中要向?qū)W生介紹一個(gè)新概念，即：是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)，并給出一些數(shù)，讓學(xué)生指出奇數(shù)、偶數(shù)，強(qiáng)化對(duì)概念的理解。

六、鞏固練習(xí)，應(yīng)用總結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，每組10個(gè)人，每個(gè)人在0至9中抽一個(gè)數(shù)字，我說組成2或5的倍數(shù)且是一個(gè)三位數(shù)，落單的一位就淘汰了（設(shè)計(jì)意圖：在游戲中不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）；再給出一道例題：食品店運(yùn)來85個(gè)面包，每兩個(gè)裝一袋，能正好裝完嗎？5個(gè)裝一袋呢（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，解決生活中的問題）最后總結(jié)：“這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有哪些新的收獲？你覺得同學(xué)們或是你自己表現(xiàn)的怎樣呢？”通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。這樣不僅理清一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，而且還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

七、板書設(shè)計(jì)

板書作為課堂的另一種語言形式，它具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。5的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0或5 2的倍數(shù)的特征：個(gè)位是0、2、4、6、8 是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù);不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)

葉瀾教授說過：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程！”以上只是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)預(yù)設(shè)，肯定有考慮不周的地方，我將根據(jù)實(shí)際課堂情況進(jìn)行必要的調(diào)整。也敬請(qǐng)各位評(píng)委老師提出寶貴意見，謝謝！

第四篇：2、5的倍數(shù)特征

《

2、5的倍數(shù)特征》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、總結(jié)得出結(jié)論的探究學(xué)習(xí)過程，得出“

2、5的倍數(shù)的特征”。

2．運(yùn)用 “

2、5的倍數(shù)的特征”解決簡單的實(shí)際問題。3．學(xué)習(xí)猜想、驗(yàn)證、總結(jié)得出結(jié)論的探究性學(xué)習(xí)的初步方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究得出“

2、5的倍數(shù)的特征”，運(yùn)用“

2、5的倍數(shù)的特征”解決簡單的實(shí)際問題。實(shí)物準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影 學(xué)習(xí)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，大家都學(xué)得很好，這節(jié)課我們接著找2、5的倍數(shù)的特征。一起進(jìn)入活動(dòng)一。

二、導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)一：尋找猜想

活動(dòng)任務(wù)：在上表中圈出5的倍數(shù)的2的倍數(shù)”，猜想2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征。

活動(dòng)流程：

1．明確任務(wù)：利用投影呈現(xiàn)活動(dòng)一，并請(qǐng)一個(gè)小組讀一讀。2．自主學(xué)習(xí)：自己先在表中圈出2和5的倍數(shù)，自己先觀察這些數(shù)的特征，猜想2和5的倍數(shù)的特征，然后根據(jù)自己的猜想猜一猜其他的數(shù)哪些是2和5 的倍數(shù)。

3．小組討論：組內(nèi)交流自己的觀察和猜想，統(tǒng)一意見 4．展示分享：一個(gè)小組展示并組織其他小組分享。

5．梳理提升：教師引導(dǎo)梳理“（個(gè)位上是0或5 的數(shù)都是5的倍數(shù)，）?；顒?dòng)要求：

1.采用依次交流。

活動(dòng)二：驗(yàn)證猜想

活動(dòng)任務(wù)：探究” 2和5的倍數(shù)的特征?；顒?dòng)流程：

1．明確任務(wù)：利用投影呈現(xiàn)活動(dòng)二，并請(qǐng)一個(gè)小組讀一讀。2．自主學(xué)習(xí)：通過剛才的猜想，找出由此特征的數(shù)來驗(yàn)證你的猜想是否是2和5的倍數(shù)，3．小組討論：組內(nèi)交流討論各自驗(yàn)證的方法和結(jié)果，并總結(jié)。4．展示分享：一個(gè)小組代表在班上展示本組的驗(yàn)證方法和結(jié)果，并組織分享。

5．梳理提升：教師引導(dǎo)梳理（個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是偶數(shù)，整數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù)（0也是偶數(shù)），不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)）

活動(dòng)要求：

1.組內(nèi)依次輪流交流。

三、導(dǎo)練

活動(dòng)三：運(yùn)用新知

活動(dòng)任務(wù)：練習(xí)“如何運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)解答下面的問題？”

1． 下面這些數(shù)哪些是2的倍數(shù)，哪些是5的倍數(shù)，哪些既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

（1）24、35、45、120、60、523、15、100、55、88、2、下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)？ 33、25、255、620、988、1000、50、70、54

3、最小的偶數(shù)是（）4.最小的奇數(shù)是（）

5.一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，這個(gè)數(shù)的末尾一定是（）

活動(dòng)流程：

1．明確任務(wù)：利用投影出示練習(xí)。2．自主學(xué)習(xí)：獨(dú)立解答。

3．小組討論：組內(nèi)交流、訂正、討論。

4．展示分享：小組代表在班上交流、展示本組練習(xí)的情況。5．梳理提升：針對(duì)作業(yè)反饋情況，教師組織、引導(dǎo)矯正問題、強(qiáng)化知識(shí)技能及方法?；顒?dòng)要求：

1．組內(nèi)交流時(shí)要說出解題的依據(jù)和思路。2.組內(nèi)交流時(shí)要記錄存在的問題，并進(jìn)行討論。

四、導(dǎo)結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（注：在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，利用投影出示學(xué)習(xí)活動(dòng)方案只呈現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、交流討論、展示分享”三個(gè)環(huán)節(jié)，“明確任務(wù)”和“梳理提升”這兩個(gè)環(huán)節(jié)不需要呈現(xiàn)。）

第五篇：2和5的倍數(shù)的特征

2和5的倍數(shù)的特征

蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(cè)教案－第三課時(shí)

2和5的倍數(shù)的特征 教學(xué)內(nèi)容

書P74～75的例題，完成“想想做做”的1~5題。教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷2和5的倍數(shù)的特征的探索過程，理解并掌握2和5的倍數(shù)的特征，會(huì)運(yùn)用這些特征判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會(huì)判斷一個(gè)自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、概括能力、合情推理能力，加深對(duì)自然數(shù)特征的認(rèn)識(shí)，感受教學(xué)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：2和5的倍數(shù)的特征、偶數(shù)和奇數(shù)的概念。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的概括、推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、數(shù)字卡片 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.提問：怎樣找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？(指名回答)2.練習(xí)：從小到大寫10個(gè)2的倍數(shù)，寫6個(gè)5的倍數(shù)。(學(xué)生各自書寫，指名匯報(bào)結(jié)果)3.提問：65是5的倍數(shù)嗎？78是5的倍數(shù)嗎？你是怎么知道的？(指名回答)4.談話：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)2和5的倍數(shù)的特征，學(xué)過之后像65是不是5的倍數(shù)，78是不是5的倍數(shù)等問題就很容易解決了。

二、教學(xué)新課

1.探索2和5的倍數(shù)的特征。

⑴談話：請(qǐng)拿出老師發(fā)給你們的百數(shù)表，在這張百數(shù)表中，你能從小到大找出5的所有的倍數(shù)并像老師這樣畫上“△”嗎？(教師示范在5、10上畫“△”)學(xué)生各自操作，同桌互相檢查。

⑵提問：觀察5的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先說給同桌聽。指名回答，板書：5的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是5或0。

⑶談話：在百數(shù)表上找出2的所有的倍數(shù)，像老師這樣畫“o”。(教師示范在2、4上畫“o”)學(xué)生各自操作，同桌互相檢查。

⑷提問：觀察2的倍數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？先說給同桌聽。

指名回答，板書：2的倍數(shù)，個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8或O。

⑸談話：我們發(fā)現(xiàn)了5的倍數(shù)、2的倍數(shù)的特征，反過來就可以用來判斷一個(gè)數(shù)是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)(指著板書內(nèi)容)個(gè)位是5或O的數(shù)就是——(5的倍數(shù))個(gè)位不是5或O的數(shù)呢？(就不是5的倍數(shù))現(xiàn)在你能很快地判斷65和78是不是5的倍數(shù)了嗎？怎樣判斷？誰來說一下怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)？(指名回答)⑹談話：我說幾個(gè)數(shù)你們看看是不是5的倍數(shù)，是不是2的倍數(shù)？ 94 85 73 60 2.教學(xué)偶數(shù)和奇數(shù)。

⑴談話：我們?cè)谝荒昙?jí)曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過雙數(shù)和單數(shù)，還記得嗎？ 誰能從小到大說出幾個(gè)雙數(shù)，再說出幾個(gè)單數(shù)?(指名回答)你們看看這些雙數(shù)和單數(shù)與2有什么關(guān)系？(雙數(shù)都是2的倍數(shù)，單數(shù)都不是2的倍數(shù))⑵談話：雙數(shù)、單數(shù)是日常生活用語，數(shù)學(xué)上有特殊的名稱。出示以下內(nèi)容，讓學(xué)生齊讀：是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。

這樣看來，偶數(shù)、奇數(shù)與我們過去學(xué)過的雙數(shù)、單數(shù)有什么關(guān)系？ ⑶談話：下面我來試一試你們能不能分清偶數(shù)和奇數(shù)，請(qǐng)學(xué)號(hào)是奇數(shù)的同學(xué)站起來，坐下。請(qǐng)學(xué)號(hào)是偶數(shù)的同學(xué)站起來，坐下。有沒有同學(xué)兩次都站起來的？有沒有兩次都沒站的？這樣說來，我們研究的數(shù)，也就是非零的自然數(shù)可以分成哪兩類？這樣分類是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？(以是不是2的倍數(shù)為標(biāo)準(zhǔn))

三、組織練習(xí)

1.完成“想想做做”的第1題。⑴指名讀題。

⑵先說給同桌聽，再指名回答，共同評(píng)議。

⑶提問：既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的數(shù)有什么特征?(指名回答)2.完成“想想做做”的第2題。⑴讓學(xué)生各自在書上填寫。⑵指名報(bào)結(jié)果，共同校對(duì)。

⑶提問：有沒有哪個(gè)自然數(shù)既不是奇數(shù)，又不是偶數(shù)？

談話：這說明了自然數(shù)要么是奇數(shù)，要么是偶數(shù)，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。

3.完成“想想做做”的第3題。⑴默讀題目。

談話：每項(xiàng)要求至少要寫出一個(gè)數(shù)，能多寫些可以多寫。⑵學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。

⑶在小組里交流。師說：每個(gè)人都要說出自己寫的數(shù)，組長記錄下來，一會(huì)兒看哪個(gè)組寫出的數(shù)多。

⑷指名小組長匯報(bào)本組寫出的數(shù)，其他組補(bǔ)充。⑸師說：每道題應(yīng)該寫出的數(shù)是否寫全了呢？按怎樣的順序?qū)懖拍懿恢貜?fù)不遺漏地寫出來呢，課后可以繼續(xù)研究。4.完成“想想做做”的第4題。⑴默讀題目。談話：運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，再結(jié)合我們這學(xué)期學(xué)過的找規(guī)律的知識(shí)，應(yīng)該把符合要求的數(shù)都寫出來，看誰能有條理地思考，做到不遺漏、不重復(fù)。⑵學(xué)生獨(dú)立寫數(shù)。

⑶指名報(bào)寫出的數(shù)并說出是怎樣想的，全班共同評(píng)議。5.完成“想想做做”的第5題。

⑴學(xué)生自己讀題，并把4的倍數(shù)涂上顏色。⑵提問：4的倍數(shù)都是2的倍數(shù)嗎？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?你對(duì)自然數(shù)有了什么新的認(rèn)識(shí)?你有什么感想？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》相應(yīng)練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

2和5的倍數(shù)的特征

2的倍數(shù)：個(gè)位上是0、2、4、6、8 5的倍數(shù)：個(gè)位上是0、5 2和5的倍數(shù)：個(gè)位上是0