第一篇：如何建立終身學習的習慣.

如何建立終身學習的習慣

現(xiàn)代社會是一個生理壽命延長，知識壽命縮短的社會。住過去四十年間，我國人民的平均壽命約延長二十歲。目前男的平均壽命已達七十二歲，女性的平均壽命已達七十八歲，而且個人的平均壽命還會繼續(xù)不斷的延長。結果我國老年人的人口已經(jīng)超過百分之七，成為一個高齡化的社會。昔日傳統(tǒng)社會為求長壽仙丹，以延長諄命的期望，現(xiàn)在已逐漸成為不必仙丹也可見到的事實。相對地，現(xiàn)代社會的知識壽命卻大為縮短。不但以一本書治天下的時代已經(jīng)過去，而且個人用十幾年接受教育所得的知識，竟然也含在短短的期間就已過時。姑不論一般知識的價值，就連高級的專業(yè)知識，約在五年內(nèi)也會失去價值。高級科學技術、醫(yī)學知識、心理知識……等，約在五年之間就已更新。一個在某一領域很有學問，或有充足專業(yè)知識的人，如果停滯不再學習，在五年之間，馬上就進入所謂的「知識半衰期」。換句話說，他的基礎知識仍然可用，其它約有一半的人類新知則已完全落伍。在這種知識壽命縮短的社會，如果個人不再學習，一定落伍。如果停止學習的時間太久，則活得愈老，可用的知識愈陳舊，愈與社會脫節(jié)，愈沒有活力。如果不斷學習，則腦力激蕩愈頻繁，理念愈新，個人的生命力愈強，社會的活力也愈豐沛。過去很多學者用過很多名詞描迷人類社會。這些名詞包括開發(fā)中社會、開發(fā)社會、富裕社會、民主社會、開放社會、福利社會等。這些名詞都有它們形成的時代背景。從一九六0年代以來，另一盛行于世界各地的名詞，則為學習社會（the learning society）。學習社會就是生理壽命大為延長、知識壽命大為縮短的社會所形成的。人生已經(jīng)不能截然分為接受教育及從事工作兩個階段：個人自少至老都要不斷的學習。我國所謂活到老，學到老的說法，顯得特別有意義。更重要的是：學校只是學習的一種場所，其它還有很多非正規(guī)和非正式的學習管道。在學習社會中，考試、資格與文憑，雖然仍有價值，但是它們的價值漸失其絕對性，僅有相對的意義。在學習社會中，一輩子的學習是一個累積經(jīng)驗的創(chuàng)意過程，而不是一個外爍的、充滿壓力的受教過程。在學習社會中，個人應該活得更積極、更客觀、更前瞻、更健康。

在學習社會中，有三件事情變得特別重要。第一件是建立終身教育（life long education）的體系。如果大家都要終身學習，而社會仍然用傳統(tǒng)的學校施教，當然不能滿足社會的需要。從一九六五年開始，聯(lián)合國教科文組織就倡導終身教育。目前除了學校教育配合終生教育理念予以改革外，各類開放學習管道、各類新型態(tài)教育機構、及各類非正式教育管道，都與改革后的學校教育，建立一個完整有機的終生教育體系。

第二件事情則是第二次教育機會（education for second chance）的理念大為盛行，措施也日趨普遍。個人因為下列十一項原因，都需要獲得第二次教育機會: 1.壽命的延長;2.新知的獲得;3.職業(yè)的轉換；

4、以前學習失敗后的再學習;

5、工作后教育的延續(xù);

6、停止工作后再工作的需要;

7、專業(yè)成長;

8、社會地位的提升;

9、職業(yè)、工作成長過程中的升遷;

10、教育機會均等的需求;

11、休閑及維護個人尊嚴的需要。

基于以上的需要，除了少數(shù)沒有學習意愿者外，大部分的社會成員都在要求第二次接受教育的機會。因此，大部分進步的國家都為提供第二次教育機會，發(fā)展新途徑，提供新管道。cmsez_page 學習社會的第三件重要事情，是建立回流教育（recunent education）體系。眾多離開學校，工作有成，再想回到學校就讀的社會成員，常常求助無門。要求他們通過年輕朋友所需通過的人學考試，更是他們的心頭重擔?？荚嚨哪康膽强隙▊€人的成就，發(fā)展個人的潛能，而不是考出個人的缺陷，挫傷個人的學習動機?；亓鹘逃哪康木驮谑谷藢W管道多元化，使個人或家庭早日脫離升學主義的夢魘，讓個人能在學習--工作--學習之間，走出快樂的康莊大道;而不要在狹窄的升學管道中，制造無謂、孤寂、繁雜的個人、家庭及社會問題。

如果我們要為未來的社會與教育有一幅新的圖像:它是一個人人在處處一輩子終身學習的學習社會。在這種社會中，結合正規(guī)學校、非正規(guī)教育機構、及非正式教育環(huán)境的終身教育體系明顯存在。每個人都可以有第二次、第三次、甚至第四、第五次的學習機會?；亓鹘逃w系的建立，使個人在一段時間工作后，有便捷的管道再回到學校接受教育。升學主義的不當枷鎖及長年累月為升學準備的測驗煎熬將離我們而去！重要的是：徒有合理、進步的教育體系，不足以自行。

社會成員要建立終身學習的習慣，才能真正建立學習社會，并發(fā)揮其功能。以下對于如何培養(yǎng)終身學習的習慣，提出八項具體的建議：

第一，個人建立主動學習的意愿、態(tài)度及能力，是建正學習社會的王要條件。

我國教育長期以外在的壓力，要求學生學習升學所需要的測驗內(nèi)容，相對忽略主動學習的動機吸能力。結果，社會最暢銷的書是補習參考書，學生及成年人有意再接受教育者，接觸最多的不是他們喜愛的書或信息，而是為考試補習用的參考書或考古題解答。這對開放社會的發(fā)展，應目二種警訊。我們的社會亟待在校內(nèi)及校外，培養(yǎng)主動學習的動機、態(tài)度及能力。

第二，個人應該熟悉多元的學習管道。

目前知識膨脹的社會，快速出版的國家以半年的時間，就可以出版?zhèn)鹘y(tǒng)社會一世紀的出版物。而且各種出版物形形色色，不一而足。除了迅速出版的書刊以外，錄像帶、播音、電視、函授、參觀、活動參與、計算機網(wǎng)絡、光盤數(shù)據(jù)庫…等，都是大家學習的媒介與管道。尤其是信息高速公路完成以后，校內(nèi)、各校區(qū)、各區(qū)域、及世界各地緊密連接而成的信息網(wǎng)絡，將使信息的傳輸、流通、與交換，成為垂手而及的簡易事情。在這極社會中，選擇單一管道學習的人，容易閉塞與孤寂；熟悉多元學習管道的人，則易開放與快樂。

第三，想要終身學習的人，就要掌握各種學習的機會。當?shù)诙谓逃男枰纬桑鴻C會也存在的時候。千萬不要猶豫，一定要趕快踏出第一步。一次有名的演講公告時，趕快空出時間準備聽講：需要學計算機的時候，千萬不要嫌自己太老而不學;一次動人的音樂演奏，千萬不要去省少數(shù)的人場費;一次多年完成的進修機會，千萬不要喪失自己的斗志。掌握每一吹學習的機會，個人心靈的富有，將是生命力的源頭活水。

第四，從事學歷與文憑以外的學習，也是人生的一大快事。

在國人的觀念中，學習與獲得學歷或文憑幾乎被劃了等號：獲得學歷與文憑以外的學習，也就被認為較次要的事情。在學習社會中，學歷與文憑已逐漸失去其絕對的價值，社會成員也會重新評量學歷與文憑的真正功能。樂于從事學歷與文憑以外的學習，是養(yǎng)成終身學習習慣的重要途徑。

第五，樂于具情并能充分運用必要的器材。

在傳統(tǒng)社會中，一想到學習，就想到念書。一想到念書，就想到買書或借書，以致全家都是書，皓首窮經(jīng)，而成為 學者。家里的書如果不夠，也要到圖書館查閱好久，才找到資料。現(xiàn)代社會的景象是：在很多大學中，教授與學生可以便捷地從宿舍或研究室查閱全部書目，可以利用電子郵件交換訊息，可以和世界相同領域熟悉或不熟悉的學者筆談。個人進人自動化的圖書館，等于造人一個世界性的信息站;造人設備良好的視聽中心，也可以在不干擾別人的情況下徑自學習或交互討論學習。養(yǎng)成良好的讀書習慣，仍然是終身學習重要的一環(huán)，但是「書」僅是信息的一種，其它還有很多信息任君選擇，取之不盡，用之不竭。在這種環(huán)境中，具備部分器材如計算機并有充分運用的能力是必備的。事實上，在現(xiàn)代社會中，書香社會已有新的意義。書香不僅可以透過傳統(tǒng)古籍傳揚芬芳，更可以經(jīng)由現(xiàn)代科技提升人的生活境界與精神文明。

第六，個人不僅要有迅速獲得信息的習慣，更要有匯整與批判信息的習慣。

現(xiàn)代社會的最大特質是信息多，傳輸快，個人獲得各種信息至為便捷。問題是各種信息全都成為思考與判斷的素材，而不是放之四海而皆準的至理名言。現(xiàn)代信息與知識的「相對」價值，達到空前的地步。匯整與批判各類信息的能力，是現(xiàn)代人應該具備的重要能力。我國古話說，盡信書不如無書?，F(xiàn)代社會的現(xiàn)象是：盡信信息不如沒有信息。匯整與判斷后，賦予信息的意義，發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新事物，并形成部分睿智，才是人生最有意義的事情。我們都應該掌控信息，而不應該被信息所迷惑，更不應該被信息所奴役！

第七，終身學習的內(nèi)涵是整體的，而不僅是知識的學習。

知識是可以終身學習最明顯的一部分，但它不是整體。用最簡易的話說，終生學習的內(nèi)涵可以包羅萬象。終身學習、終身運動、終身反省應該是人生三寶。將終身學習的習慣，用諸終身運動，可以延年益壽。將終生學習的習慣，用諸終身反省，可以減少個人煩惱，也可以減少社會亂象，促進祥和。大家都應該運用這人生三寶，來發(fā)揮自己的潛能，增富人類生命的活力。

第八，養(yǎng)成終身學習的習慣，要讓學習動機與學習成就，循環(huán)作用，相互回饋。終身學習的習慣，首先源自一種理念，以后在每一個階段學習有成，更會加強這種理念，促成更多的學習成就。當它成為一種堅定不移的行為型態(tài)時，就是個人快樂的時候，也是社會進步的契機。

總之，我國社會即將成為學習社會。在形成學習社會的階段，政府有責任推動終身教育體系，建立回流教育制度，滿足眾多社會成員的第二次教育需求。社會成員也有責任養(yǎng)成終身學習的習慣，讓上述的終生教育體系有用，也讓自己成為更長壽、更睿智、更有人品的社會成員。政府與人民在這方面的共同努力，會讓我們的社會在富裕，開放以后，獲得穩(wěn)定成長與邁開大步的精神動力。

第二篇：《培養(yǎng)終身受益的學習習慣》讀后感)

《培養(yǎng)終身受益的學習習慣》讀后感

聯(lián)立小學教師：李媛

培根在《論習慣》中說：“人的思考取決于動機，語言卻取決于學問和知識。而他們的行動，則多半取決于習慣?！?/p>

馬基雅弗利也說：“人的性格和承諾都靠不住，靠得住的只有習慣?！边@都說明習慣對于一個人的重要性，而現(xiàn)代知名教育家葉圣陶曾對教育定義：“教育是什么？往簡單方面說，只有一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣?！痹S多專家一致認為，教育就是培養(yǎng)習慣，良好的習慣是健康人生之基，少年兒童時期是培養(yǎng)良好習慣的黃金時期，一旦錯過將對一生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

教育，就是培養(yǎng)習慣，而作為一名教師應該做的就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在美術課上，經(jīng)常會有手工造型的練習，這個時候“剪刀”便成了課堂的主角。如何給別人剪刀？我讓學生做了一個小實驗“手握著剪刀柄給別人，手握住剪刀的尖頭給別人”分別問問你同桌的感受。同學們說：手握住剪刀柄給別人的時候容易被扎到，會傷到自己。而手握住尖頭的時候，別人接的時候不會被刺到，同時也不會傷到自己。這樣一個簡單的動作，既降低了課堂事故的發(fā)生，又能使孩子學會如何為別人著想。

習慣的養(yǎng)成需要反復訓練，無數(shù)次的重復，這就需要老師來督促及時鼓勵學生堅持好習慣改掉你的壞習慣，作為老師，要做的不僅是督促學生，更應該以身作則，成為學生的榜樣。

第三篇：終身學習

終身學習

尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：

大家上午好。我是，今天，我演講的題目是：終身學習。

世界教科文組織把“終身學習”確定為二十一世紀的生存概念。終身學習的理念被越來越多的人接受，成為政府主導，民眾參與的國家政策。

英國學者詹姆斯·馬丁統(tǒng)計，人類知識的倍增周期，在19世紀為50年，20世紀前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。到現(xiàn)在，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和。

當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。處于現(xiàn)代社會中的人，學習是不能一次性完成的，人們要適應不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞?，工作的需要，努力做到活到老、學到老，終身學習。

學習是人類認識自然和社會、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，只有不斷學習，才能獲得新知，增長才干，跟上時代。終身學習，講的是人一生都要學習。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活歷程并影響人一生的發(fā)展。這是不斷發(fā)展變化的客觀世界對人們提出的要求。同時，我們也越來越認識到，實踐無止境，學習也無止境。古人云:吾生而有涯，而知也無涯。

終身學習能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值;能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。

因為愛學習，匡衡鑿壁偷光；因為重視學習，孟母三次搬家；因為享受學習，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學院，開始了嶄新的大學生活。

終身學習觀點激勵人們從生到死堅持學習?！皩W不可以已”，學習如逆水行舟，不進則退。終身學習最簡單的理解就是“從搖籃到墳墓的學習”。

學習不是個人的事情，而是一個團體、社會的集體行為。隨手揀起一片廢紙，坐在地鐵上捧一本書靜靜閱讀，都可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學習思想，從書本中學習知識，從先進中學習本領，從同行中學習態(tài)度，從長者中學習智慧，從孩子中學習真誠。我們不斷學習，也用學習不斷影響著周圍。只有我們大家共同學習，互相促進，超越自我，組成一個有良好學習氛圍的團隊，建立共同學習的目標，形成共同學習的磁場，我們才能實現(xiàn)終身學習的目標，去建設學習型團隊。

老師們、同學們，生命是搏擊風浪的船，瀟灑、昂揚，學習是船的動力，耐久、激蕩。讓我們拿起終身學習的武器，享受學習的樂趣，用終身學習的信念締造共同學習的集體，乘風破浪，開創(chuàng)人生更加美好的明天！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

第四篇：習慣改變命運,細節(jié)鑄就終身

習慣改變命運,細節(jié)鑄就終身

班會目的：

1、讓學生發(fā)現(xiàn)并改正不良習慣,提高自我控制能力。

2、讓學生充分意識到好的學習習慣對學習的重要作用,提高培養(yǎng)好學習習慣的自覺性。

班會準備：

1、讓學生總結自己學習上的壞習慣和好習慣(包括同學的好習慣)

2、多媒體課件及相關表格。班會過程：

一、導入

師：一根小小的柱子，一截細細的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象，你相信嗎？ 生：怎么可能？不信！

師：不信，給大家講個故事。（出示課件）

在印度和泰國，馴象人在大象還是小象的時候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時，也不掙扎。老師提問：“這件事是真實的，大家不防思考一下，小象是被鏈子綁住，而大象則是被什么綁住的呢？”

（學生在互相討論，師趁機認真觀察學生的討論狀況，發(fā)現(xiàn)一些不良的習慣）生1：是心

生2：是思想 老師：思想？ 生（大部分）：習慣

師：請大家再聽一個故事。

一位沒有繼承人的富豪死后將自己的一大筆遺產(chǎn)贈送給遠房的一位親戚，這位親戚是一個常年靠乞討為生的乞丐。這名接受遺產(chǎn)的乞丐立即身價一變，成了百萬富翁。新聞記者便來采訪這名幸運的乞丐：“你繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么？”大家猜一猜乞丐會怎么回答？

生1：好吃的食物

生2：衣服

生3：房子、汽車?? 生4：很多好東西分給其他乞丐?? 老師多媒體出示答案：乞丐的答案是“我要買一只好一點的碗和一根結實的木棍，這樣我以后出去討飯時方便一些?！?答案很是出人意料，但想想?yún)s又在意料之中。聽了他的答案，你有什么感受？

生1：這是他當乞丐養(yǎng)成的習慣，已經(jīng)改不過來了。

生2：這個乞丐有再多的錢，他也不會花，他的思維只圍繞在乞討這件事上。老師：這兩則故事讓我們震撼，習慣的力量原來如此巨大，在不知不覺當中，我們的命運就被掌握其中了，所以人們說性格決定命運,而習慣塑造性格，所以說養(yǎng)成良好的學習習慣對我們來說是一筆終身的財富，我們這次班會的主題就是《習慣改變命運,細節(jié)鑄就終身》。

二、習慣的力量——細節(jié)決定成敗

師：據(jù)科學家證實，一件行為連續(xù)重復21次即可成為習慣（一般也以三十天為準），成為習慣即可成為自然，直至終生。

習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子有償還不了的債務。不信我們可以看看這個例子：（課件展示案例）：

XX年1月18日下午1時46分，在武漢某高校研究生考點外，一考生被幾個保安人員攔下，被告知超過了規(guī)定入場時間（1時45分），眼睜睜地失去了考試資格。該考生說，為了專心備考，他辭掉了網(wǎng)絡公司的工作，犧牲了很多東西，到頭來卻因為這個緣故被拒之門外。在上海，也有考研生因為進不了考場而痛哭流涕，其中一位不斷向老師苦苦哀求：“我為今年考研已經(jīng)準備了3年，我很有信心考上，老師給我一次機會吧。”

生：就因為遲到就毀了一生啊，真是可怕！

師：是啊，遲到看起來是小事，但這是個壞習慣。淚水，值得同情；規(guī)則，應該遵守。如果那些習慣踩著鈴聲進教室的同學還不改掉這個壞習慣，我不敢保證，下個流淚求情的人不是你。

三、心靈體操——看自己一天的時間利用率高不高

我們現(xiàn)階段正接受教育，為了美好的明天而刻苦學習，為了創(chuàng)造輝煌的未來，我們必須改掉許多不良習慣，剛才仔細觀察了大家討論時候的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)了很多同學的壞習慣，正是這些壞習慣影響了學習效率，不信，我們可以再做一道學習時間利用率的計算題，看自己一天時間的利用率高不高。請大家結合自己的實際填一下這個表格。（發(fā)放表格）

看我的一天是怎么度過的? 時間類別 所需時間 上課時間

你利用了的課余時間

平均每節(jié)課多少分鐘后才能集中精神聽課 上課時發(fā)呆時間

自習課上閑聊、發(fā)呆時間

自習課上找、借東西所花時間（學生自己填寫表格）

師：學習（工作）時間＝上課時間＋自習時間＋真正利用的課余時間－發(fā)呆時間－閑聊時間－借東西時間一天時間的利用率＝學習(工作)時間／24小時用這個公式來算算，你的時間利用率高嗎？（學生在紙上演算）

生1：我的才22%。生2：我的30%。生3：我的更少，才18%。?? 師：哪個同學的利用率最高？

生4：老師，我的40%，是全班最高的，可是利用率還不到50%。

師：看來大家算過后，對自己的時間的利用率都不太滿意。想沒想過這主要是什么原因造成的？ 生1：上課不知不覺就走神了。生2：做事拖沓，時間利用不夠緊 生3：時間沒用在刀刃上，上課玩，下課在用功 生4：平時玩，時間沒用好，快考試了拼命擠。??

師：這些原因直接導致我們浪費了寶貴的時間，自然都是些壞的習慣。說起來都是壞習慣使我們的時間利用率低。

四、引以為戒——說說你我的壞習慣

師：既然是壞習慣使得我們浪費了時間，那就讓我們把這些壞習慣揪出來，大膽說說你我的壞習慣。學生剖析自己的壞習慣：

生1：我有個壞習慣，晚上回家后從來不復習，寫完作業(yè)就睡覺。生2：我上課經(jīng)常做小動作，不是玩筆就是玩小刀。

生3：我上課是老管不住自己的嘴，尤其是自習課，經(jīng)常說話。??

師：大家對自己的壞習慣剖析得很認真，但有些同學在剖析自己的壞習慣時，并沒有意識到有些細節(jié)問題也會決定事情的成敗。大家請看屏幕，這些細節(jié)，你都做到了嗎？（課件展示）你都做到了嗎？

1、你學過的功課，是不是加以復習？

2、你是不是預習要學的功課？

3、你上課的時候，注意力是否集中？

4、你是否喜歡回答老師的問題？課后是否主動問過老師問題？

5、你上晚修的時候是否自覺？

6、你不懂的功課，是否向別人請教？

7、你是不是按時完成作業(yè)？每次作業(yè)是否認真思考？

8、你是否主動參加討論？

（猶如一石激起千層浪，教室里響起了同學們熱烈的討論聲。）

生1：天?。∥抑蛔龅搅?條，難怪我覺得我很用功，卻出不了成績，總以為是自己笨。

生2：我倒做到了一半，可是最重要的復習與預習卻沒做，難怪我上課總覺得學過就忘啊！生3（優(yōu)生）：呵呵，我作業(yè)也做了，聽課也還認真，可是“主動”上就差很遠，沒有認真思考作業(yè)，沒有主動問過問題，全是被動完成，難怪唉?? ??

師：壞習慣總是不知不覺跟在我們身邊，大家稍一疏忽，就讓它影響了我們，所以我們一定要改正這些壞習慣，培養(yǎng)好習慣。

五、互相學習——說說你我的好習慣

師：究竟好的習慣應該包括哪些方面？哪些微小的細節(jié)奠定了我們成功的基石？什么樣的習慣引領我們走上成功的彼岸？且看名人為我們做的榜樣。（課件展示案例）案例一：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一個習慣，那就是在清晨盡早開始一天的工作，他每天五點半起床，做早操，喝杯牛奶吃塊面包，然后就開始工作，當他習慣了六點鐘開始工作以后，又努力再提早十五到二十分鐘，幾十年如一日，從不間斷。他三十幾本教育方面的書和三百多篇學術論文都是在早上五點到八點寫成的。好習慣成就了一位舉世聞名的心理學家和教育學家。

案例二：馬克?吐溫堅持每天清晨默讀墻上的好詞、佳句，為他能寫出膾炙人口的作品打下了堅實的基礎；

案例三：馬克思在撰寫《資本論》時仍堅持每天演算數(shù)學題，以培養(yǎng)其邏輯思維能力； 案例四：達爾文從不放過任何一個觀察大自然的機會，為他的科研工作積累了大量的第一手資料??（學生認真閱讀案例）

師：這四個案例中的人物，大家應該都很熟悉，你從中得到了什么體會？

生1：老師,我挺佩服蘇霍姆林斯基的，他的時間差不多一點都沒浪費，這個好習慣很值得我學習。

師：是啊，名人之所以成為名人，是因為他們養(yǎng)成了很多的好習慣，正是這些好習慣，使得他們?nèi)〉昧藗ゴ蟮某煽?。也因此，我們才說好的習慣會是終身的財富。其實，同學們當中，也有很多的好習慣，你發(fā)現(xiàn)沒有？（生互相張望，目光大多指向學習成績比較好的學生）班長：我覺得自己最好的習慣是每天按時自學預習、專心上課以及善于提問的習慣，它讓我上課前就對難點有所了解，并且時間久了，讓我更有信心。學委：我覺得自己經(jīng)常復習，這樣知識比較扎實。（班上這時靜了下來，沒人發(fā)言）

老師鼓勵：現(xiàn)在我們不妨向同學學習——說說我發(fā)現(xiàn)的別人的好習慣（班上又熱烈起來）

生1：宋國李善于整理錯題，每課都有詳細的整理。

生2：姜經(jīng)緯做題仔細，每次考試他都很少因審題失誤扣分

生3：張蕾有課后閱讀并記筆記的習慣，所以她文采好是咱們班的“才女”呢。生4：段云祥聽課特別認真，作業(yè)做得也認真，所以沒覺得他怎么用功，可成績總是很好。??

（學生在說的同時，老師把學生所說的記錄下來）

師：同學們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，說出了同學的很多學習上的好習慣，我們把這些習慣歸納出來，就是：尊重與欣賞老師 2

自學預習2

專心上課

2

認真觀察，積極思考 2

善于提問 2

切磋琢磨 2

獨立作業(yè) 2

仔細審題 2

練后反思 2

復習歸納

整理錯題集 2

客觀評價

六、告別壞習慣——挑戰(zhàn)自我。人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰(zhàn)，要能夠創(chuàng)造盡其在我的人生，就要讓自己的思考習慣、行動習慣、情緒習慣中屬于好的比例與日俱增，壞的比例逐日減少。對不良習慣，我們怎么辦？ 生1：將不良習慣扼殺于萌芽狀態(tài)

生2：發(fā)揚愚公移山精神克服阻礙自己發(fā)展的陋習生3：努力養(yǎng)成和保持良好的習慣??

師：說來容易，做來難。想改正壞的學習習慣要持之以恒，大家有信心改正這些壞習慣嗎？ 生：有?。▽W生情緒高漲）。

（發(fā)“告別陋習，挑戰(zhàn)自我”挑戰(zhàn)計劃書，學生根據(jù)自己的實際情況糾正最應改的十項壞習慣，制定挑戰(zhàn)計劃書。）

教師寄語：

管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸。做主人，還是做奴隸全在于自己的選擇。記住愛比克泰德的一句名言“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣”,為了幸福，我們必須改掉身上的壞習慣。我們必須堅定意志去執(zhí)行我們的計劃。希望大家在好習慣的幫助下學有所成，尋找到自己的幸福。

習慣養(yǎng)成教育主題班會設計

班會目的：

1、通過學習，使學生進一步養(yǎng)成好的學習習慣，充分意識到好習慣對成長的重要作用，提高自覺性。

2、讓學生能辨識好的學習習慣和不良學習習慣，發(fā)現(xiàn)并改正不良習慣，提高自我控制能力。

班會形式：敘述、談話、討論、問答等形式。班會過程：

教師講話：同學們，你們在座的每一位上學的時間都有好多年了，通過這些年的學習，你們掌握了很多知識，豐富、提高了自己，使自己能更好地適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但學習習慣卻不是人人都能做到的。一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們學得輕松自在，又有效率，還有利于我們身心健康發(fā)展。今天，我們班會的主題就是養(yǎng)成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。

1、課前，我們應該怎樣做？讓學生討論、發(fā)言。（1）課前要預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習；（2）課前準備好學習用品，靜待老師上課。

下面我們看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。）

（1）上課前，老師正要走進教室，只看見教室內(nèi)幾名同學追逐打鬧，其他同學加油助威。

（2）上課鈴響了，某同學還在校園里慢悠悠地走，而且經(jīng)常遲到。（3）上課前，某同學把學習用品準備好，在認真地預習課文；她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩弄電子手表。

同學們想一想，以上同學的表現(xiàn)，你們有沒有？你認為自己在課前學習習慣方面做得怎么樣？知道自己努力的方向了嗎？有則改之，無則加勉。

2、課堂上，我們應該怎樣做？讓學生討論、發(fā)言。（1）上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考；回答問題要起立，聲音響亮；要發(fā)言，先舉手。

（2）上課座姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出哪“三個一”（眼睛離書一尺遠，手握筆的地方離筆尖一寸遠，身體離桌一拳遠。）？當場示范寫字，看姿勢要點是否掌握。

（3）作業(yè)要字體端正、規(guī)范，書寫格式正確，紙面清潔，不邊做邊玩。下面我們再看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。）

（1）課堂上，老師在上面講課，下面的同學有的小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。

（2）課堂上，老師在提問問題，A同學積極舉手，回答問題聲音響亮；B同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰地站起來，回答問題聲音特別小。

（3）課堂上，A同學認真寫字，紙面清潔；B同學邊寫邊玩，用手轉書。同學們想一想，以上同學的表現(xiàn)，你們有沒有？你認為自己在課堂上做得怎么樣？還有哪些方面需要改進？

3、課后，我們又該怎樣做？讓學生討論、發(fā)言。（1）先復習課堂上所學的知識，然后再做作業(yè)。（2）按時、獨立、認真地完成作業(yè)。

下面我們再看看這些同學做得好不好？（指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問同學們有沒有這種情？）

某同學認真、獨立完成作業(yè)后，再出去玩；某同學晚上玩得很開心，第二天到學校抄作業(yè)；休息日兩天，小剛玩得開心極了。明天就要上學了，今晚急急忙忙把作業(yè)做完；老師布置的課后作業(yè)，小玲從來都不完成。

4、考試的時候，我們該怎樣做？讓學生討論發(fā)言。

仔細審題，認真答卷；自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。

5、小結：通過一節(jié)課的學習，學生進一步明確了課前、課中、課后以及考試時該怎么做，能辨別良好的學習習慣和不良學習習慣，并敢于剖析自己的不足，指明了努力的方向，將起到防微杜漸的作用。

6、總結本節(jié)課的內(nèi)容

第五篇：《終身學習》讀后感

《終身學習》讀后感范文

認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《終身學習》讀后感范文，歡迎大家分享。

《終身學習：哈佛畢業(yè)后的六堂課》，一看到書名，便引起了我的共鳴。因為我也想做一個終身學習的人。人一輩子可以有很多選擇、做很多事情，但是唯獨學習這件事，可以做一輩子。這是我讀完這本書最深切的感受。不管是主動的，還是“被迫”的，最終的結果是一致的，都可以讓我們受益終身。

本書的作者黃征宇先生，他在五年里走遍全球70多個國家，花費超過50萬美元，向世界上在身體健康、情緒把控、思維突破、人際關系、事業(yè)工作、財富管理這六個方面最好的老師和最權威的人物學習，并將所學自我實踐后得到的收獲分享給每一位讀者。不是心靈雞湯，而是用切身的經(jīng)歷和感受告訴我們?nèi)绾卧谏詈凸ぷ髦胁粩嗟?、全方位地成長和進步，在終身學習的道路上越走越好。

當有人問：“你幸福嗎？”這個問題，恐怕沒人敢給一個肯定的回答，即使幸福就是能讓自己盡可能的時刻擁有好情緒那么簡單。

我們不是圣人，誰都會有壞情緒，對未知總是會有莫名的恐懼、會不由自主地生氣，會不自覺地陷入各種焦慮和不安，甚至自暴自棄……當意識到這些情緒的時候，應該盡快分析情緒誘因，并想好解決方案，而不是一味地沉浸在自己壞情緒的“死循環(huán)”。唐僧西天取經(jīng)還經(jīng)歷了九九八十一難，所以偶爾的'挫折、失敗算不得什么。人生中的每一次歷練，就好比一次“英雄征途”，碰到的問題就是神話故事里的“惡龍”。這樣想，或許問題就沒那么討厭了。還可以學習書中多次提到的托尼·羅賓斯的“15秒”原則，就是不論心情多么糟糕，只給自己15秒時間，迅速作出調(diào)整。也可以運動一下、出一身汗，看一場電影，或者來一段自己喜歡的音樂，排解、轉移原本的壞情緒，堅決不能讓壞情緒過夜，更不能把壞情緒帶給身邊的人。

黃征宇先生因為自己特別畏寒，專門報名了“冰人訓練營”?？隙〞腥苏f：“他瘋了吧？”“有錢人閑得吧？”因為光聽名字，就已經(jīng)讓人渾身不舒服，內(nèi)心、身體都開始不自覺地抗拒。訓練營老師給出的答案：“這是我們的大腦在過度保護我們的身體”，說法有些奇怪，但好像不無道理，最后事實也證明了這一點。在整個訓練過程中，沒有一個人中途退出，而且大家從一開始對寒冷的不友好，慢慢地克服恐懼，逐漸可以感受到身體釋放的熱量。

所以，不是我們不行，是我們給自己貼上了“我不行”、“我不會”、“我做不到”的“標簽”，也許很多事情并沒有想象中的那么難，是思維限制了我們的身體、我們的行動。在平時的工作中，我們不能把自己局限在既定思維和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思維盒子，打破習慣，重塑自己，不斷激發(fā)自己的無限可能。就像本書最后一章第2節(jié)的標題一樣，“走向未來的第一步是離開舒適區(qū)”。

最后，用一句話概括，幸福就是：擁有健康的體魄，好的情緒，還有不斷學習、突破、進取后獲得的滿足感、快樂感和成就感。