第一篇：《我為臺灣回歸獻計策》微型課程

《我為臺灣回歸獻計策》微型課程

一、背景概述

《祖國統(tǒng)一大業(yè)》是人教版高中歷史必修①第六單元第22課的內容。本微型課程《我為臺灣回歸獻計策》是繼學生在學習了“一國兩制”構想的理論和實踐以及海峽兩岸關系的發(fā)展的基礎上開發(fā)的，分一課時完成。臺灣問題是當今社會的熱點問題。臺灣回歸祖國是包括臺灣同胞在內的所有中國人的心愿。但是臺灣遲遲沒有回歸祖國的懷抱，臺灣問題仍然困擾著我們。在當今的局勢下，臺灣回歸祖國面臨重重困難。本課程希望在介紹臺灣問題的基礎上，讓學生充分發(fā)揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸中國獻言獻策，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。

二、課程目標

1、知識與技能目標：認識臺灣問題是如何產生的，分析阻礙臺灣問題的因素以及解決臺灣問題的方法。

2、過程與方法目標：分組搜集并整理關于臺灣問題的資料，提高學生獲取信息的能力，培養(yǎng)學生的探究和團體協(xié)作精神。

通過模擬記者招待會，鍛煉學生的分析探究能力和口頭表達能力，學會用歷史唯物主義觀點分析現實問題；認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：了解大陸發(fā)展與臺灣關系的政策措施，理解中國人民要求實現祖國統(tǒng)一的強烈愿望，認識到海峽兩岸的聯系和交流越來越緊密。

通過學習，認識祖國統(tǒng)一是民心所向，是全體海內外中國人的共同心愿，是不可逆轉的歷史潮流，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。

三、微型課程類型：補充延伸型

(一)選題說明：本微型課程選自人教版高中歷史必修①第六單元第22課《祖國統(tǒng)一大業(yè)》，是對《祖國統(tǒng)一大業(yè)》的補充延伸。

（二）臺灣問題是當今社會的熱點問題?！蹲鎳y(tǒng)一大業(yè)》這一課的課標要求是簡述“一國兩制”構想的理論和實踐，認識實現祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。這本書對于臺灣問題的介紹比較簡略，僅僅是介紹了自1979年以來到2005年海峽兩岸關系的發(fā)展。但事實上，臺灣問題錯綜復雜。課本中體現的僅僅是兩岸關系發(fā)展友好的一面，所以，希望通過本節(jié)課的課程，讓學生進一步了解臺灣問題的由來，以及臺灣與大陸分離的主要原因。在此基礎上，希望學生根據已學的知識，為臺灣回 歸祖國的懷抱獻計獻策，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。

(三)對教材的補充延伸體現在以下方面： ①臺灣問題的由來；

②臺灣與中國分離的原因；

③從法理、經濟、政治、軍事外交、文化方面提出解決臺灣問題的方針政策。

四、課程內容選擇與組織

（一）從學生的興趣、需要、經驗、學識水平與能力的角度

1、運用多媒體進行歌曲欣賞、圖片展示，通過主動探究、合作學習，相互交流，將時事熱點與學生學習結合起來，提高學生的分析能力與團隊合作精神。

2、初中地理學習了港、臺的區(qū)域地理知識；初三政治課學習了“一國兩制”的理論和實踐；語文課學習了余光中的《鄉(xiāng)愁》，聞一多的《七子之歌》，鄧小平“關于香港問題的基本政策”。學生通過各種媒體，對這一課題有一定認識，并感興趣，要加強從歷史角度正確看待港、澳、臺問題。

3、高一學生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性?！蹲鎳y(tǒng)一大業(yè)》的內容，學生在初中歷史、政治及德育課程中都曾接觸過，對相關知識有比較充分的了解，而且在經過了幾個月高中歷史的學習之后，已基本熟悉了高中歷史的學習方法。本微型課程采用學生探討知識為主，教師適當加以點撥，并充分利用現代化教學手段，展示圖片與資料，使學生對抽象的理論有比較直觀的認識。同時運用角色扮演法，讓學生在了解臺灣問題的基礎上，讓學生充分發(fā)揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸中國獻言獻策，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。

(二)從學科教學或綜合實踐活動的要求的角度

1、課程標準的基本要求：簡述“一國兩制”的理論和實踐；認識實現祖國完全統(tǒng)一對中華民族復興的重大歷史意義。

2、備考指要：1．港、澳、臺問題的由來，這既是涉及中國內政的歷史問題，又是涉及中國外交的現實問題。2．“一國兩制”構想的提出和實踐：“一國兩制”的涵義及在香港、澳門回歸祖國、臺灣問題解決中的運用。3．堅持一個中國原則，挫敗分裂祖國的陰謀，實現祖國完全統(tǒng)一對中華民族偉大復興具有的重大歷史意義。

3、學科教學：初中已初步了解古代臺灣與大陸的聯系，荷蘭、日本等國侵略臺 灣，臺灣問題的大致情況，但是不夠系統(tǒng)全面。本微型課程讓學生課前搜查整理資料，鍛煉學生獲取信息的能力，同時讓學生分組合作，自主探究，充分體現新課程要求凸顯以學生為中心的課堂特色，學生走進歷史，神入歷史，與歷史人物對話。

（三）教學策略選擇與設計

1、教法設計：根據情意原理，通過現代化教學手段，充分運用有關的資料為學生營造歷史情境，從而激發(fā)學生學習的積極性；通過已學過的歷史和學生曾經、現在經歷的現實，從而既解決教學的重點，也提高學生初步運用歷史知識分析現實問題的能力。根據活動原理，讓學生充分參與，使他們真正成為課堂教學的主體。突出三個結合：學生主體與教師主導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課內體驗相結合。

2、學法設計：自主探究，合作交流；角色扮演法。

要求學生分組合作，自主探究，提高學生分析探究能力以及團隊合作精神。

采用角色扮演法，提高學生的主人翁意識。同時，讓學生充分發(fā)揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸祖國獻言獻策，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。

3、教學手段：多媒體輔助教學.通過圖片展示和歌曲欣賞，有利于引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，增大知識信息的容量，使內容充實、形象、直觀，提高教學效率和教學質量.(四)教學資源與工具設計 1．多媒體教室

2．教師列出如下提綱，讓學生分組檢索和整理相關的信息資料:臺灣問題的由來、臺灣和大陸的關系、臺灣與美國的關系、臺灣與日本的關系和解決臺灣問題的方法。

五、基于問題的學習的課程實施方法

1、（播放聞一多先生創(chuàng)作的《七子之歌——臺灣》）

提問：反映了怎樣的歷史現實以及表達了作者怎樣的思想感情?——臺灣與祖國分離的歷史現實，作者表達了對祖國統(tǒng)一的強烈期盼之情。

2、通過溫家寶總理在2003年十屆全國人大一次會議閉幕后的記者招待會上吟誦國民黨元老于右任臨終前寫的一首哀歌——“葬我于高山上兮，望我大陸，大陸不可見兮，惟有慟哭。葬我于高山上兮，望我家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。山蒼蒼，野茫茫。山之上，國之殤”，表達了中國人們對祖國統(tǒng)一的殷切期盼之情。臺灣與中國大陸僅僅是一峽之隔，就是這一道淺淺的海峽，是我們國家最大的國殤，也是臺灣與大陸民眾最深的鄉(xiāng)愁。這座孤懸海外的小島與祖國分離的太久，但海下的土地緊緊相連，兩岸的人民同根同源，這是割不斷的情，斬不斷的根。

3、通過教師的講解，讓學生明白“臺灣問題是如何產生的”。（1）歷史上大陸與臺灣的關系——自古以來臺灣就是屬于中國的。

公元230年，三國東吳孫權派遣將軍衛(wèi)溫、諸葛直率水軍一萬到達被他們稱為“夷洲”的臺灣，是歷史上有書為證的中國王朝第一次與臺灣的聯系。

公元607年，隋煬帝先后派出羽騎尉朱寬、海師何蠻等人兩次前往臺灣。南宋時，在臺澎地區(qū)設置管理機構，澎湖已列入福建晉江縣版圖。

公元1335年，元朝正式設澎湖巡檢司，管理臺灣、澎湖列島和琉球群島。1661年，鄭成功打敗荷蘭殖民者，1662年臺灣回到祖國懷抱； 公元1683年，清政府統(tǒng)一臺灣，設臺灣府，隸屬于福建省。1885年，清政府正式將臺灣建為行省。

（2）臺灣在法理上屬于中國——在幾次國際會議的確認下，中國對臺灣有著無可爭議的主權。

近代以來，在腐朽落后的清政府的統(tǒng)治下，中國受盡了殖民主義的侵略。臺灣與祖國分分合合，屢經波折，中國對臺灣有著無可爭議的主權。

至二戰(zhàn)結束后，臺灣就已經重新回到了祖國的懷抱，而如今的臺灣問題是蔣介石敗退臺灣而產生的，是內戰(zhàn)問題的延續(xù)。

外國反華勢力插手臺灣問題，推行“以臺制華”戰(zhàn)略，是臺灣問題長期存在的根本原因。1950年美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭阻擋了人民解放軍解放臺灣的進程，美國第七艦隊開入臺灣海峽，阻止中國人民解放臺灣。

1979年中美建交后，美國一方面發(fā)展與中國的關系，另一方面又利用臺灣問題遏制中國。美國雖表示遵守一個中國的政策，但仍強調堅持《與臺灣關系法》對臺灣的承諾，使臺灣問題進一步復雜化。

（3）內政問題不容干涉。

至二戰(zhàn)結束后，臺灣就已經重新回到了祖國的懷抱，而如今的臺灣問題是蔣介石敗退臺灣而產生的，是內戰(zhàn)問題的延續(xù)。

外國反華勢力插手臺灣問題，推行“以臺制華”戰(zhàn)略，是臺灣問題長期存在的根本原因。1950年美國發(fā)動侵朝戰(zhàn)爭阻擋了人民解放軍解放臺灣的進程，美國第七艦隊開入臺灣海峽，阻止中國人民解放臺灣。

1979年中美建交后，美國一方面發(fā)展與中國的關系，另一方面又利用臺灣問題遏制中國。美國雖表示遵守一個中國的政策，但仍強調堅持《與臺灣關系法》對臺灣的承諾，使臺灣問題進一步復雜化。

4、課堂問題探究：臺灣問題如此糾結的原因。

（1）在了解臺灣問題由來的基礎上，教師引導學生回答心理方面的原因： ①歷史上臺灣屢屢被割讓，當地民眾有被拋棄感；

②蔣介石統(tǒng)治臺灣時采取的高壓政策更加深了民眾對大陸的怨恨；

③日本統(tǒng)治臺灣的50年里，對臺灣同胞進行的思想灌輸，是臺灣民眾產生了親日情緒；

④歷史上荷蘭、日本、的殖民統(tǒng)治以及國民黨的統(tǒng)治，使臺灣人民尤其是土著人產生了強烈的獨立欲，不想再被“外省人”統(tǒng)治。

（2）根據臺灣的形勢，教師分析政治方面的原因：

1971年6月，美中情局鼓吹“臺灣政權臺灣化” 的言論，企圖把臺灣從中國分裂出去。

1991年10月，民進黨在所謂的“人民制憲會議”上，首次明確提出要“建立臺灣共和國”，明確將“建立臺灣共和國”作為其“奮斗目標”。

1995年6月，李登輝以私人訪問為名，在美國制造“兩個中國”的輿論，鼓吹“臺獨”。

1999年7月9日，距離退出政壇只有10個月的李登輝，拋出的旨在分裂中國的“兩國論”。

2000年3月18日，民進黨陳水扁、呂秀蓮當選第10任正、副總統(tǒng)。國民黨在選舉中宣告失敗，結束長達50年的執(zhí)政，淪為在野黨。

2002年8月3日，世界臺灣同鄉(xiāng)會聯合會第二十九屆年會在日本東京舉行，陳水扁透過電視直播方式致詞宣稱，“臺灣是主權獨立的國家”，“臺灣與大陸，一邊一國，要分清楚”，他并鼓吹“公民投票”決定“臺灣前途”。陳水扁上臺后推行了一系列實質性臺獨活動。

（3）從2005年大陸和臺灣經濟狀況表格比較，引導學生分析經濟方面的原因： 由此可見，中國大陸的經濟實力與美日等一些發(fā)達國家還存在著較大差距，在人均生活水平上還不及臺灣，因此，美日對臺灣的吸引要大于大陸，這也是許多臺灣人有親美親日、排斥大陸的情緒的原因之一。

（4）從國際方面來說，針對當今國際形勢，教師分析原因： ①利用臺灣優(yōu)越的地理位置優(yōu)勢。

②通過對臺軍售牟取美國軍事工業(yè)集團的利益。

③通過不統(tǒng)不獨的局面維持美國對中國的影響，也維護美國的利益。④利用臺灣的民主經驗對中國大陸進行和平演變。⑤通過維持臺灣海峽的和平局勢維持東亞的穩(wěn)定。

不僅如此，美日同盟 《聯合聲明》把“臺灣問題”作為共同關心事項。面對日益強大的中國，他們希望通過臺灣制約中國的發(fā)展，他們的浪子野心可見一斑。本來是中國內政的臺灣問題，由于有了美國和日本的干涉，使得臺灣問題更加復雜化，臺灣回歸中國更加曲折。

5、臺灣重歸祖國懷抱，實現祖國完全統(tǒng)一是個龐大的系統(tǒng)工程，需要從多方面采取措施。由老師扮演記者，同學們扮演國家領導人，想象一下，如果你是國家領導人，你會如何解決臺灣問題呢？讓同學們分組討論，充分發(fā)揮自己的分析探究能力和團隊合作精神，暢所欲言。最后由教師從法理上、政治上、經濟上、軍事外交上和文化上思考。（1）法理上：

對這一內政問題咬住青山不松口，繼續(xù)圍繞臺灣問題是內政問題，臺灣是中華人民共和國不可分割的一部分，主權問題不容讓步等這些內容，將這些內容寫入憲法，并爭取國際輿論的支持，這是一個動口的措施，但卻有著不可忽視的作用，中國古人講“名正言順”，這正是一個正名的過程，陳水扁可以搞法理臺獨，我們也可以法理促統(tǒng)，應該在這方面重視起來。（2）政治上：

統(tǒng)一戰(zhàn)線，謀求第三次國共合作；

政黨、社會團體之間的交流，以非正式交流帶動正式交流； 進一步完善一國兩制的理論與實踐。（3）經濟上：

穩(wěn)定國內發(fā)展勢頭，給臺商來大陸投資創(chuàng)造良好的政策環(huán)境； 鼓勵大陸去臺灣投資，加強兩岸商貿合作。（4）軍事外交上： 國防現代化；

爭取國際支持，改善中美、中日關系，堅持《上海公報》、《中美建交公報》和《八一七公報》；

利用聯合國等國際組織。（5）文化上：

加強臺灣與中國大陸的科教文衛(wèi)體合作；

舉辦民間宗教祭祀活動，增強臺灣民眾對大陸的認同感。

臺灣重歸中國的懷抱，實現祖國完全統(tǒng)一，盡管面臨著多方的阻擾，但是我們始終相信，臺灣最終會回到祖**親的懷抱。

6、教師總結：長期以來，臺灣問題一直困擾著我們。中國的統(tǒng)一，是中華民族的根本利益所在。臺灣和大陸攜手合作，互補互助，發(fā)展經濟，共同振興中華，臺灣同胞將與祖國其他地區(qū)人民一起共享一個偉大國家的尊嚴和榮譽。最后，我們以余光中先生的一首《鄉(xiāng)愁》結束今天的課程。我們和余光中先生一樣期盼臺灣早日回到祖國的懷抱。

六、多元化課程評價方法(一)學生自我評價 1.習題反饋調節(jié)

1、下列關于臺灣問題的形成與解決敘述正確的是（B）

①臺灣問題是中國內戰(zhàn)的遺留問題，完全是中國內政 ②臺灣問題是由于涉及到美日等國，現已成為一個國際問題 ③我國政府最初是為解決臺灣問題而提出“一國兩制”原則 ④目前臺灣島內的臺獨勢力和外國反華勢力是阻礙中國統(tǒng)一的主要障礙

A．①②③ B．①③④ C．①②④ D．①②③④

2、海峽兩岸從敵對隔絕到頻繁交往轉變的原因是（D）

①“和平統(tǒng)一”和“一國兩制”方針的提出 ②黨和政府采取了一系列促進海峽兩岸交流緩和的政策 ③臺灣當局也被迫逐漸放松對“三通”的限制 ④海峽兩岸人民的共同要求和努力 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④

3、中國國民黨前主席連戰(zhàn)訪問大陸時說：“兩岸合作，賺世界的錢，有什么不對?”對此理解正確的是（B）

A．表達了實現祖國統(tǒng)一的愿望 B．兩岸經濟合作實現共贏 C．希望兩岸實現三通 D．兩岸應該實現全面合作

4、閱讀下列材料

材料一

50年前的8月23日傍晚，金門島上正在舉行宴會。忽然，海峽對岸數百門大炮萬彈齊發(fā)，一時間島上一片火?！瓘拇艘院?，兩岸炮戰(zhàn)不斷。數月后，大陸宣布：單日打炮，雙日不打炮。再后來，雙方只將炮彈打在無人的灘頭上，成為象征意義上的“炮戰(zhàn)”。到1961年12月改為只打宣傳彈，直至1979年元旦，徐向前發(fā)表聲明，停止炮擊，兩岸炮戰(zhàn)正式結束。（1）據材料一，歸納臺海兩岸關系的變化趨勢。這一變化說明了什么？

材料二

從20世紀80年代至90年代，臺灣同胞來大陸探親、訪友、觀光或者來做生意和進行學術文化交流活動的已有近800萬人次，其中1995年達133萬人次，占臺灣出境人數的1／3。大陸去臺灣探親和進行學術文化交流人員也有7000多人次。（2）據材料歸納80年代至90年代兩岸關系進展的主要表現，并分析其原因。

材料三

2008年3月22日臺灣舉行了入聯、返聯公投，因參與公投的人數，均未達法定成案門檻，遭到否決。關心臺灣與兩岸前途的人都應同意，此番公投未過關的意義。（3）舉例說明中國人民捍衛(wèi)臺灣主權的史實。結合所學知識指出影響兩岸關系發(fā)展的主要障礙。

材料四

在8〃23金門炮戰(zhàn)50周年之際，傳來了建設金（門）廈（門）跨海大橋的消息。金門與廈門只有一海之隔，相距17海里，“小三通”客船只要40分鐘航程左右就可抵達。臺方提出的方案是和大陸共同合作，從廈門大嶝島或是小嶝島建 立跨海大橋直通金門。當地不少民眾認為，大橋一旦興建，可以帶動雙方交流，那時金門就不是孤島，不但減少戰(zhàn)爭發(fā)生可能，還可解決金門水電問題，金門就可建設成“廈門的后花園”。（4）對比材料一、四，金門在兩岸關系中的地位發(fā)生了怎樣的變化？意義何在？

答案：

（1）由戰(zhàn)爭對抗到結束戰(zhàn)爭狀態(tài)。由主張武力解放逐漸轉為以和平方式統(tǒng)一祖國。

（2）兩岸民間往來、貿易交流、文化交往日益頻繁。原因：“一國兩制”構想的提出；兩岸人民血脈相連；兩岸的共同利益等。

（3）鄭成功收復臺灣；臺灣人民反割臺斗爭；抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣回歸祖國。島內：臺獨勢力；國際：國際反華勢力。

（4）由臺海對抗的前沿轉變?yōu)榕_海直接聯系的橋梁。有利于金門的穩(wěn)定和發(fā)展；便于兩岸人民之間日益密切的交流往來；也充分證明“一國兩制”偉大構想的正確。

2．知識整理，形成系統(tǒng)

（1）臺灣問題的由來

（2）分析臺灣問題阻礙的因素

（3）分析解決臺灣問題的方法

(二)：對微型課程課堂表現評價、學習效果的評價

1、課堂表現評價采用教師依據學生學習態(tài)度、積極參與、認真聽課、完成課堂練習等進行定性評價，分優(yōu)秀、良好、合格、有待提高四個等級。

2、學習效果評價采用課堂學習效果評價（選擇題）+作業(yè)方式評價（材料分析題），根據學生的正確程度評價。

(三)教師對微型課程的整體評價

從教師講解臺灣問題的由來，再由教師引導學生分析阻礙臺灣分離的因素，最后由學生分組討論解決臺灣問題的方法。本課程層層遞進，引發(fā)學生思考，同時有利于培養(yǎng)學生主動關心社會的主人翁意識。本課程充分利用現代化教學手段，通過歌曲欣賞、展示圖片與資料，激發(fā)學生學習興趣。同時運用角色扮演法，讓學生在了解臺灣 問題的基礎上，讓學生充分發(fā)揮自己的分析探究能力，為臺灣回歸中國獻言獻策，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族認同感，增強早日和平統(tǒng)一臺灣的信心和決心。本課程突出了三個結合：學生主體與教師主導相結合；歷史性與現實性相結合；課本知識與課內體驗相結合，體現了新課標中讓學生自主學習的教學理念。

第二篇：我為家鄉(xiāng)獻計策

我為家鄉(xiāng)獻計策

--城鎮(zhèn)化占用農用地的現狀分析及對策

我國農村人多地少的矛盾非常突出，小農型的經營模式使得經濟效益低下，解決三農問題的根本途徑就是推進城鎮(zhèn)化進程，大量減少農村人口。多年來，青島市積極推進城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，取得了顯著效果，但仍存在一些問題，比如說城鎮(zhèn)化過程中的農用地占用問題。

在城鎮(zhèn)化建設征用農用地或者是城中村改造中，補償標準較低，安置措施不力，引發(fā)了一系列社會矛盾，導致群體性上訪事件頻發(fā)，影響了社會的安定。其主要表現在以下幾個方面：

1.調查表明，被征用土地多為良田，數量巨大，且呈現出逐年上升的趨勢。有些土地被征用后并未按照原來的計劃進行項目建設并產生相應的效益，而是待價而沽，跟以前的圈地行為并沒有多大區(qū)別，為人民群眾所痛斥。據我所知，大部分失去土地的農民，失去了賴以生存的謀生手段，也就失去了經濟來源。沒有什么一技之長的他們開始徘徊城市邊緣，尋找可以打零工的機會，拿著微薄的收入，承擔著巨大的生活壓力，忍受著所謂城市人的白眼。他們低眉順眼的說話，認認真真的做事，可換來的卻是城市人的橫眉冷眼，甚至是拖欠工錢，這些都為社會事件的發(fā)生埋下了隱患。

2.政府和用地單位占用農地的行為具有不可抗拒性，農民往往處于被動接受的地位，缺乏正常的對話渠道，得不到作為一個公民應該具有的話語權，有時候甚至是失去了維護其正當權益的機會，有苦無處訴。

3.幕后的權錢交易更加導致了一些違規(guī)占地現象的產生，滋生了政府官員貪污受賄的腐敗現象，農民的合理利益被侵吞。

4.現行的土地補償制度與市場經濟規(guī)則不相適應，補償標準的測算辦法不夠科學合理，標準過低，農民難以靠其維持生計。甚至一些地方對征占農地的補償費和安置費不能及時足額發(fā)放，拖欠或者截留。多數地方在對土地增值收益部分的分配中未考慮農民利益，引起了農民群眾的強烈不滿。

5.在某些地方，轉農轉非政策的不到落實，多數地方未將農民納入城市就業(yè)和保障體系當中，農民在年老后的生活來源得不到足夠的保障，前途堪憂。失去土地的農民居住較為集中，且群體內血緣關系較為密切，由于一些地方政府對占用農地過程中涉及農民利益的某些問題處理不當，是矛盾激化，引發(fā)了大量的群體性事件，嚴重影響了社會穩(wěn)定。

針對這些問題，我提出了以下幾點解決建議：

1.妥善處理城鎮(zhèn)化建設中因征用農地引發(fā)的各種矛盾。加強土地管理，做好科學規(guī)劃，遏制占用農地過多的現象。堅持懲治腐敗，減少在土地交易過程中對農民的傷害。

2.必須從根本上調整已不合時宜的現有的政策和法律法規(guī)，從多方面考量，對征占農地制定一個科學合理的補償標準

3.除了從國家和城市長遠發(fā)展規(guī)劃必須征用農地用于公益性項目建設以外，應依法履行是明文禁止各級政府不得一其他任何名義強行從農民手中征用土地用于經營性項目的開發(fā)，從中獲取利益。此外，政府因城市建設征用農民土地時，應允許村集體擁有部分自留地，用于興辦企業(yè)、建設標準廠房、商業(yè)用房以及住房等，用其收益維持和改善村民生活。

4.破除城鎮(zhèn)化進程中的體制性障礙，消除對農民的歧視，將失去土地的農民納入城市就業(yè)和保障體系當中。

5.政府和用地單位要對失地農民進行文化和定向職業(yè)技能培訓，使其能夠適應城市現代生活和就業(yè)的需要。對于自主創(chuàng)業(yè)者應給予特殊的信貸、稅收等優(yōu)惠政策等。

農業(yè)是國家各種經濟產業(yè)的基礎，只有解決好農業(yè)農民問題，才能更好的進行現代化建設，實現國家經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：我為城鄉(xiāng)建設獻計策

我為城鄉(xiāng)建設獻計策

岳西是我們共同的家園，城鄉(xiāng)建設需要公眾的參與，更需要公眾的智慧。當前，“十二五”規(guī)劃是岳西未來五年發(fā)展的藍本和指南，近年來，岳西縣經濟社會發(fā)展取得了巨大成就，各方面也發(fā)生了很大變化，城鄉(xiāng)建設如火如荼，周邊區(qū)域規(guī)劃新鮮出爐，新一輪城鄉(xiāng)建設即將啟動，我們的縣城正朝“變高、變大、變美”方向邁進。但目前存在的一些問題仍然束縛了我縣的發(fā)展，成為我縣形象提升的一個瓶頸。

為進一步踐行科學發(fā)展觀，加快城市建設、完善縣城功能、提高縣城品位、提升管理水平，實現城市建設科學發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、和諧發(fā)展，使城鄉(xiāng)建設日新月異，現將提出自己的一點建議：

1、加大宣傳生態(tài)縣。岳西最大的資源是生態(tài)，在未來五年發(fā)展中，要堅持打生態(tài)牌，走特色路，堅持綠色發(fā)展。在規(guī)劃的制定中要注重項目的編制，編大項目，特色項目，劃定區(qū)域內村莊建設規(guī)劃，促進岳西經濟社會的進一步發(fā)展。要處理好發(fā)展與保護的關系，發(fā)展與保護并重。

2、打造優(yōu)美的環(huán)境。我希望我們的縣城環(huán)境優(yōu)美、清新、整潔。為了實現這一目標我建議，大搞綠化，在現有的基礎上多種樹、種草、種花，充分利用每一塊空地，這是改善環(huán)境的根本之策，也是簡便易行的。在主要街道多建公共廁所，這樣既便民又使環(huán)境整潔，公共廁所是一個城市必需的設施，不一定有多高檔，但一定要有數量。而我們縣城恰恰缺少的是數量。改造死角，死角就是閑置不用的小塊地，這里雜草叢生、垃圾成堆、破磚爛瓦，我們不要只注重高大新的建筑，我想只有把這些不堪入目的小地方因地制宜，合理利用，設計好、改造好，才能有一個整體的提高，才能更顯出一個縣城的品位。目前現實狀況是：垃圾箱少，人們亂扔垃圾，垃圾堆成了山，不僅有損市容市貌，更嚴重地影響了人們的生活。我建議：在街道旁多設垃圾箱，及時清理垃圾，改善環(huán)境，刻不容緩。

3、發(fā)揮好縣城輻射與帶動作用，促進城鄉(xiāng)和地區(qū)協(xié)調發(fā)展。把握好城市建設節(jié)奏，要充分利用獨特的、豐富的自然資源，擦亮綠色生態(tài)品牌，著力轉變城市發(fā)展模式，加快建設資源節(jié)約型。提升城市燈光亮化水平。要高度重視城鎮(zhèn)規(guī)劃建設，要統(tǒng)一制定與城鎮(zhèn)發(fā)展相關的重大配套政策，協(xié)調解決城鎮(zhèn)發(fā)展中的各種矛盾。

以上只是本人的一些拙見。相信只要我們齊心協(xié)力，我們的縣城一定會更加美麗。讓我們團結一心，集思廣益，共創(chuàng)美好的明天，我相信一個美麗的新岳西定會展現在我們的眼前。

XXX

2010年9月18日

第四篇：我為學校教育獻計策

加強學校德育工作的幾點建議

黃山實驗小學張靜

黨的十七大報告指出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)作良好社會環(huán)境”?！敖逃敲褡逭衽d的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”。

全面推進素質教育，德育為先。為加強我校的德育工作，全面貫徹、落實黨的十七大精神，大力營造學校教書育人、服務于人、管理育人、環(huán)境育人的良好氛圍，形成全員、全程、全方位育人的德育機制，聯系學校實際，我想就學校德育工作，提出如下建議：

一、全體教職員工要與時俱進，提高認識，始終堅持“堅持育人為本、德育為先”的理念，把培育人作為自己的自覺行動

作為教育者，我們應當站在民族的未來與發(fā)展、培育“四有”新人的高度來認識學校德育工作。深刻認識到德育工作是素質教育的靈魂；德育與智育、體育、美育有著密切的不可分割的聯系。學校教育的最終目的是培育“四有”新人。因此，全體教職員工必須牢固樹立全員、全程、全方位育人-1-的意識，從自己的本職工作做起，而不僅僅把學校的德育工作當成是學校德育部門的事。在學校形成教學育人，管理育人，服務育人、環(huán)境育人的德育機制。

具體工作中，班主任、輔導員要充分開發(fā)和利用校內外德育資源，通過多種渠道和環(huán)節(jié)實施德育。校長和教師都是德育工作者,應努力做到以身作則,為人師表。學校教育、教學、管理等所有工作要落實德育要求，努力做到教書育人、實踐育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人。應當完善德育評價，改變德育評價過分注重認知的弊端，建立學生社會服務和實踐經歷的德育評價機制。學校應重視校風、教風和學風建設，美化校園環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動，以形成良好的育人環(huán)境和氛圍。同時，要積極爭取社會對學校德育工作的支持，為德育工作的健康開展創(chuàng)造條件，凈化教育環(huán)境，完善社區(qū)公共活動設施，開放德育活動場所，開辦家長學校等，以形成德育的社會合力。

二、成立學校年級德育工作領導小組，全面開展育人工作

各年級成立德育工作領導小組，制定年級德育工作計劃，落實班級育人小組及后進生的轉化等工作。開展“以學生為中心”的新德育，做到德育目標自主化。每學期開學，第一節(jié)班會課，讓學生展開以學期德育活動為主題的大討論，先查找班級存在的問題，然后再看學生自己的德育水平，再最終尋求解決問題的辦法，最后共同決策制定出本學期的班級德育活動計劃。由于這些活動都是學生自己制定，自己參與

組織策劃，同學們往往都能自覺執(zhí)行，從而達到德育自主化。另外，還可以讓學生制訂個人自主管理目標，先讓同學寫出自己的優(yōu)點，然后寫出自己的弱點，再讓同學根據自己的實際，寫出自己的本學期德育目標，每個人給自己制定的這些小而具體的自我管理目標具有很強的可行性和操作性，同學們都能自主執(zhí)行。德育內容生活化。就是要把學生的日常生活，創(chuàng)造性、多元化地展示出來，讓學生在生活中提升自己的德育素養(yǎng)。如學生在路上不下自行車，或裝著沒看見，針對這一問題，讓學生展開討論，讓學生懂得禮貌的真正意義。

三、成立以班主任為核心，科任教師參與的全員育人小組

各年級根據班級和科任教師的實際，成立以班主任為組長，科任教師為成員的全員育人小組。形成全員參與，齊抓共管的德育新機制。育人小組成員要積極配合班主任進行班級管理，定期召開全員育人工作例會，分析班級學生生活、學習、思想等方面的情況和班級管理中存在的問題，并及時研究對策，有針對性的加強班級管理和教育教學工作。

具體工作中，要積極開展適合學生特點的組織活動；定期召開主題班會和班主任工作座談會；狠抓學生生活這一薄弱環(huán)節(jié)，建立家長、生活老師和班主任的聯系橋梁；嚴格學生紀律管理，完善衛(wèi)生承包制度；搞好各學科、各年級的協(xié)作，樹立全校一盤棋的思想；成立以德育主任為首的德育工作領導小組，層層落實德育責任；實現全員育人，全方位育人；要把以愛國主義為核心的政治方向德育和以養(yǎng)成德育為

核心的行為習慣教育作為德育工作的主旋律常抓不懈，針對學生的年齡特點，開展有意義的活動；召開各種類型的家長會、學生座談會，征求對學校、年級的意見，改進工作，相互溝通，共同做好學生的德育工作；結合日常操行評定，加強養(yǎng)成教育。

四、班級育人實行德育導師制

德育導師制是指將學校班級德育的諸多目標、任務分解到擔任“導師”的任課教師身上，“導師”既教書又育人，既管教又管導，形成整體合作，優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理新模式，也是一種親情化、個性化德育模式。教師與學生交往過程中，教師的智慧，為人師表的舉止，對學生所起的示范作用，從而使學生在內心深處產生敬仰、崇拜乃至模仿行為；優(yōu)秀學生對其他同學的榜樣激勵，使同學暗暗地使勁追趕；社會實踐和勞動過程中體驗到的自豪感和滿足感；在幫助他人過程中所獲得的快樂等等都是一種十分積極的自我教育和十分有效的人生觀實踐活動。

五、堅持教書育人，把德育寓于各學科教學之中，貫穿于教育教學各個環(huán)節(jié)

學科教學是德育工作的主渠道。學生的道德品質、信念、意志、愛心，都是在教師的教學與生活過程中潛移默化的傳給學生的。德育工作與教學相結合，在服務于教學并在教學為中心的前提下，努力拓寬學校德育工作的空間，是做好德育工作的新思路。因此，各科任教師要把德育作為課程教育的重要內容和目標，根據本學科特點在教學全過程中實施德

育。實施學科德育要把增知明理、陶冶情操、立志厲行作為關鍵環(huán)節(jié)。教師要將如何在學科教學中實施德育寫進教案，潛移默化的提高學生的道德素質和思想道德素質。

全校的教職工要擔負起教書、管理、服務的工作責任，以自身的政治立場、治學態(tài)度、言談舉止、思想品德來潛移默化學生，做到教書育人、管理育人、服務育人。教書育人，要求教師在授課時根據學科的內容和科學，適當地選擇德育內容，有機地加以滲透，使學生在專業(yè)知識的學習中受到教育。管理育人，要求黨務、行政管理部門和人員所制定的各種條例、規(guī)定、辦法有利于德育目標和貫徹落實。服務育人，要求服務工作做到物資供應及時，環(huán)境條件優(yōu)化，服務質量不斷提高，使學生受到全心全意為人民服務良好品德的感染和教育。

六、加強團隊組織建設，開展豐富多彩的團隊活動 豐富多彩的團隊活動是學校德育工作的重要載體。學校團委、少先隊要根據青少年學生身心發(fā)展規(guī)律，結合學校實際精心策劃，周密組織各種生動活潑，特色鮮明的團隊活動。團隊活動必須主題明確，在活動組織上，堅持發(fā)揮教師指導作用與發(fā)揮學生主體性相結合；在教育對象上，堅持面向組織成員與面向全體學生相結合；在活動內容上，堅持繼承與發(fā)展相結合；在活動特點上，堅持教育性和趣味性相結合。

在面向全體未成年人開展工作的同時，把關注的目光更多地投向特殊青少年群體，展開更有針對性的工作。面向困難單親家庭子女，建立“低保家庭助學制度”、開展“一幫

一助學”活動。面向行為偏差、心理偏差的青少年，開展“愛心助成長”活動。通過這些活動的開展，使得這些特殊青少年群體能夠感受到團隊組織對他們的關愛。

第五篇：我為班級獻計策

隨著社會對教育重視程度的提高和學校之間教育競爭的加劇，“學校發(fā)展”作為一個現實而又迫切的問題成為每個學校管理者思索和推動的課題。近幾年來，我們學校發(fā)展速度很快，在快速發(fā)展的同時，學校取得了一系列的驕人成績。作為一名箬橫小學的教師，我的身心時常被喜訊感染和激蕩著。可以說我們的學校正在學校領導班子的領導下，朝著既定的又一個三年規(guī)劃目標一步一步的、踏踏實實的努力前進著。的確，學校發(fā)展涉及方方面面，比如說我們學校的校園、班級文化建設，學校食堂的用餐問題，學生的養(yǎng)成教育等等。然而，我認為目前最迫切需要抓的，是我校學生的養(yǎng)成教育。記得每次接任一個新的班級，我總感到非常頭疼，高年級的學生，輪到打掃衛(wèi)生，竟不知道如何掃地；掃完地后，竟然垃圾就堆放于教室門口，衛(wèi)生工具也是放得亂七八糟；更不要說是拖地了。再看看學生的一日常規(guī)，早讀課聽不到朗朗的讀書聲，排隊時拖拖拉拉，上廁所時跑跑鬧鬧，大大影響了我們學校的校容校貌。

因此，要在關鍵期把養(yǎng)成教育抓小、抓早、抓細、抓緊、抓實，有的放矢的開展各種教育活動，讓他們在生動形象的活動中去體驗，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和良好的行為習慣。

工作中，班主任、輔導員要充分開發(fā)和利用校內外德育資源，通過多種渠道和環(huán)節(jié)實施德育。校長和教師都是德育工作者,應努力做到以身作則,為人師表。學校教育、教學、管理等所有工作要落實德育要求，努力做到教書育人、實踐育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人。應當完善德育評價，改變德育評價過分注重認知的弊端，建立學生社會服務和實踐經歷的德育評價機制。學校應重視校風、教風和學風建設，美化校園環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動，以形成良好的育人環(huán)境和氛圍。同時，要積極爭取社會對學校德育工作的支持，為德育工作的健康開展創(chuàng)造條件，凈化教育環(huán)境，完善社區(qū)公共活動設施，開放德育活動場所，開辦家長學校等，以形成德育的社會合力。

全校的教職工要擔負起教書、管理、服務的工作責任，以自身的政治立場、治學態(tài)度、言談舉止、思想品德來潛移默化學生，做到教書育人、管理育人、服務育人。教書育人，要求教師在授課時根據學科的內容和科學，適當地選擇德育內容，有機地加以滲透，使學生在專業(yè)知識的學習中受到教育。管理育人，要求黨務、行政管理部門和人員所制定的各種條例、規(guī)定、辦法有利于德育目標和貫徹落實。服務育人，要求服務工作做到物資供應及時，環(huán)境條件優(yōu)化，服務質量不斷提高，使學生受到全心全意為人民服務良好品德的感染和教育。

大家團結起來，班集體的凝聚力量就大，希望我們以后能更團結，我們的班集體能更好，更出色！