第一篇：淺談家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
淺談家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
孩子從呱呱落地的那一刻起，父母就擔(dān)任起了孩子的第一任教師這個(gè)重要角色。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母對(duì)孩子的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的形成起著重要作用。弗洛姆說過：“家庭是社會(huì)的精神媒介，是通過自己適應(yīng)家庭，兒童獲得了后來在社會(huì)生活中使他適應(yīng)其所必須履行的職責(zé)的性格?！?由此可見，家庭對(duì)幼兒性格影響的重要作用。父母是孩子接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的媒介，孩子的成長(zhǎng)過程，父母為其提供了生理和物質(zhì)的需要，而且也提供了心理需要。父母在教養(yǎng)子女的過程中所表現(xiàn)的各種態(tài)度，潛移默化地影響著幼兒的性格。
一、家庭教養(yǎng)方式和性格的界定
根據(jù)資料表明：“所謂家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相當(dāng)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格?！?/p>
家庭教養(yǎng)方式是在父母與孩子的互動(dòng)過程中形成并發(fā)展的。這種互動(dòng)的結(jié)果不僅從父母對(duì)兒童的生理養(yǎng)育活動(dòng)中體現(xiàn)，而且也從父母對(duì)孩子的行為規(guī)范中傳遞體現(xiàn)。
性格是一種心理特征，陳幗眉教授認(rèn)為：“性格主要是表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征；幼兒性格是在先天氣質(zhì)類型的基礎(chǔ)上，在幼兒與父母相互作用中逐漸形成的?！?/p>
幼兒性格形成起源于嬰幼兒期的生活。每位父母都以自己獨(dú)特的教
養(yǎng)方式教養(yǎng)幼兒，使幼兒產(chǎn)生固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，每個(gè)習(xí)慣統(tǒng)一起來，作為一種素質(zhì)存在，便構(gòu)成了幼兒的性格特征。
因此，父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的作用，它與幼兒的性格有密切聯(lián)系。
二、家庭教養(yǎng)方式的類型、特點(diǎn)及對(duì)幼兒性格的影響。
（一）家庭教養(yǎng)方式的類型
據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)根據(jù)父母的教養(yǎng)方式不同，可分為常見的以下幾種類型：專制型、溺愛型、嚴(yán)厲型、保護(hù)型、民主型這五種類型。
（二）家庭教養(yǎng)方式的類型特點(diǎn)及對(duì)幼兒性格的影響
據(jù)調(diào)查顯示，不同類型的父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)對(duì)幼兒性格的影響是不同的。
1、專制型的父母教養(yǎng)方式（1）專制型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)
這種類型的父母要求孩子絕對(duì)服從自己，一切聽自己的，并用權(quán)利強(qiáng)制孩子聽自己的，孩子沒有絕對(duì)的自由，父母已經(jīng)為孩子勾畫出了他們“理想”的藍(lán)圖，只要孩子照做就行了，父母希望對(duì)孩子的所有行為永遠(yuǎn)加以保護(hù)和監(jiān)督。他們對(duì)孩子的理解和溫暖少、強(qiáng)制作風(fēng)比較多、批評(píng)多于表揚(yáng)；與子女之間的關(guān)系是“管”與“被管”的關(guān)系；兩代人之間有一層隔閡，有一條代溝。實(shí)際上家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的，也都是為了孩子，可是孩子并不能夠理解和接受家長(zhǎng)的所有做法。
（2）專制型父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子性格的影響
這種類型的父母?jìng)?，認(rèn)為“棍棒底下出孝子”“不打不成器”，可是豈不知長(zhǎng)期受父母的高壓影響下的孩子，他們一般都比較容易形成幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)的心理，他們沒有什么獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)造力也較差，通常以自我為中心，沒有主見、懦弱。有的則更加反抗、暴烈；有的不接受紀(jì)律和社會(huì)行為準(zhǔn)則的約束。
六?一，許多人都會(huì)說這是孩子們自己的節(jié)日，可是事實(shí)上，這個(gè)節(jié)日并不屬于孩子們。家長(zhǎng)們并沒有把這個(gè)節(jié)日還給孩子們，他們用各種方式限制著孩子們，讓他們學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。但是家長(zhǎng)們有沒有考慮到，六?一這一天是專門為孩子而設(shè)的，這一天應(yīng)該是孩子們的假日，他們有權(quán)利支配這一天的所有時(shí)間，在這一天里他們可以盡情的與同伴一起玩耍、嬉戲。家長(zhǎng)們的“剝奪”讓孩子失去了自由，失去了與其他小朋友相處、交流的機(jī)會(huì)，無法享受與同齡人游戲的快樂。他們沒有了歡笑，有的只是孤獨(dú)、膽怯，并且慢慢形成了以自我為中心等性格上的孤僻。
2、溺愛型的父母教養(yǎng)方式（1）溺愛型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)
現(xiàn)在的家庭中，大多數(shù)都是以獨(dú)生子女為主。在溺愛型的家庭里，獨(dú)生子女自然而然成了家中的“小皇帝”“小公主”“小太陽”“小祖宗”，這些父母對(duì)孩子事事依著，孩子不合理的要求也常會(huì)無條件的滿足：他們要吃什么父母就買什么，穿的要華貴、要名牌，用的要高檔。要星星不會(huì)摘月亮，捧在手里怕掉了含在嘴里怕化了，衣來伸手飯來張口。父母對(duì)孩子的愛缺乏理智和分寸，更過度包容孩子的行為和要求。
案例一：有位大班老師想鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，在幼兒園環(huán)境布置時(shí)，讓幼兒回家找材料，自己動(dòng)手制作。有些家長(zhǎng)很不理解地說：“我的孩子是來上學(xué)的，可不是來勞動(dòng)的！”這里不得不感嘆與其說是教小孩難，倒不如說家長(zhǎng)難教。
案例二：有這樣一則漫畫：一個(gè)孩子在值日當(dāng)天，他自己沒有動(dòng)手值日，而是站在教室的中間，指揮著他的爸爸媽媽為他擦桌子，掃地… 這樣的父母教育出來的孩子，將來的發(fā)展會(huì)是怎樣呢？（2）溺愛型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
這種類型的家庭教育是培養(yǎng)孩子利己的溫床。在這種類型中長(zhǎng)大的孩子，自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我評(píng)價(jià)都不能得到良好的發(fā)展，以至于從小不會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我控制自己的行為。如果他們的愿望得不到滿足就會(huì)有情緒波動(dòng)或攻擊性行為，不能與同伴友好相處，更不容易被別人所接受，而且還會(huì)使他們“在家如虎，出門如鼠”養(yǎng)成名副其實(shí)的窩囊廢性格，更容易產(chǎn)生不信任、依賴、神經(jīng)質(zhì)等心理特征。他們只懂得獲得，不懂得付出；只有被愛、被關(guān)懷，不知道去愛父母和長(zhǎng)輩，更談不上去關(guān)心他人；他們對(duì)父母麻木不仁，認(rèn)為這是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義的，不知道愛的回報(bào)；不能明辨是非，不知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)；大小事都依賴別人，膽小怕事，碰到任何問題解決能力很差。
3、嚴(yán)厲型的父母教養(yǎng)方式（1）嚴(yán)厲型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)
父母對(duì)孩子期望很高，認(rèn)為必須全力以赴地保證孩子完成學(xué)業(yè)才行。他們忽視了孩子獨(dú)立性與自主性，而是用許多規(guī)矩來束縛孩子，讓
孩子過多和過早地對(duì)孩子進(jìn)行正規(guī)的學(xué)業(yè)教育。通常這類父母把孩子當(dāng)成他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的工具。
案例：美國西部有個(gè)叫尤尼斯的八歲男孩，他是家庭的獨(dú)生子，他的父母對(duì)他要求很高，他也很優(yōu)秀。但是尤尼斯不能容忍別人比自己優(yōu)秀，更不能容忍別人在他面前低聲耳語，表現(xiàn)為神經(jīng)質(zhì)，他整個(gè)人顯得比較壓抑。一次他和同伴玩耍，同伴說他的玩具汽車太舊了，他沒有任何反駁也沒有做出其他舉動(dòng)，只是一味的尖叫。這個(gè)小男孩之所以會(huì)變成這樣，主要是因?yàn)樗母改笇?duì)他的教養(yǎng)方式太過嚴(yán)厲造成的。著名教育家陶行知曾指出：“我們對(duì)兒童有兩個(gè)極端心理都是對(duì)兒童有害的，其中之一就是希望太切，希望太切不免揠苗助長(zhǎng)，反而促其夭折?！保?）嚴(yán)厲型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
嚴(yán)厲型的父母太過嚴(yán)厲，要求過高，致使孩子非常努力也不能達(dá)到目標(biāo)，不但如此，而且還會(huì)給孩子造成無形的壓力。如果父母再責(zé)備、訓(xùn)斥幾句，孩子便會(huì)很容易產(chǎn)生自卑心理，做什么事都缺乏自信心，而且變得非常膽怯，甚至沒有勇氣面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生。
4、保護(hù)型的父母教養(yǎng)方式（1）保護(hù)型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)
父母包辦孩子的一切，怕孩子吃虧，就不讓孩子與其他孩子一起游戲；怕孩子摔倒就為孩子掃清路上一切障礙。這樣做的結(jié)果會(huì)對(duì)孩子今后的心理造成不良的影響。
案例：4歲的莎莉和媽媽一起到公園里去玩。莎莉想蕩秋千，媽媽同意了并帶著她從秋千后面小心地繞過去，深怕莎莉被秋千打到。莎莉
坐在秋千上要自己蕩，可是媽媽不肯卻要推她，因?yàn)閶寢屌律驈那锴系粝聛怼２灰粫?huì)兒莎莉就玩累了，她看到單杠就請(qǐng)求媽媽讓她去玩，媽媽不同意，認(rèn)為那太危險(xiǎn)。媽媽帶著莎莉去玩滑滑梯……過了一會(huì)莎莉就厭倦了，于是莎莉拉著媽媽的手要回家。大家可以看到在整個(gè)過程中莎莉沒有大聲叫過，放開嗓子笑過，也沒有跑過、跳過，而是非常的安靜。
你認(rèn)為莎莉正常嗎？這應(yīng)該是一個(gè)4歲小女孩的表現(xiàn)嗎？不是的，這一切都是因?yàn)樗母改柑^保護(hù)她所造成的?。?）保護(hù)型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
保護(hù)型的父母教養(yǎng)方式下，父母過度保護(hù)遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性，使孩子缺乏闖勁；社會(huì)能力差，怕吃苦，貪圖安逸和舒適，生活和學(xué)習(xí)上惰性較大；沉默、自卑，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)小的挫折、困難都不敢面對(duì)。我國著名教育專家陳鶴琴說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！?所以作為父母應(yīng)該多留給孩子一些自由的空間，讓孩子有自己的想法，讓孩子有獨(dú)立機(jī)會(huì)，給他們樹立自信心，這樣才能適應(yīng)社會(huì)，成為真正人格健全的人。
5、民主型的父母教養(yǎng)方式（1）民主型父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)
父母平等地對(duì)待、尊重孩子，他們與孩子之間相互交流彼此的看法和意見；他們對(duì)孩子的某些不成熟的觀點(diǎn)進(jìn)行限制，并堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；使平等與限制相結(jié)合，讓孩子更好地鍛煉自己，發(fā)展其所長(zhǎng)。（2）民主型的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
民主型的父母教養(yǎng)方式比較民主，有利于孩子獨(dú)立性、自信心、自尊心和動(dòng)手能力的養(yǎng)成。這些孩子的性格比較直爽、親切；知道關(guān)心他人；會(huì)和他人合作；喜歡交朋友、謙虛、禮貌、待人誠懇并且懂得互相尊重；具有探索意識(shí)。
三、父母如何培養(yǎng)幼兒的良好性格
父母教養(yǎng)方式的類型不同，幼兒的性格表現(xiàn)也不同。那么針對(duì)幼兒的不良性格特征怎樣才能培養(yǎng)出幼兒的良好性格呢？以下是本人提出的幾點(diǎn)建議：
（一）讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、分享自己的快樂
獨(dú)生子女是家中的寶貝，父母?jìng)冋靽麄冝D(zhuǎn)，他們?cè)诩抑杏幸欢ǖ摹暗匚弧保瑫r(shí)間長(zhǎng)了便養(yǎng)成了孩子自私、孤獨(dú)、不合群、不關(guān)心別人等不良性格。
為了改變這一性格特征，家長(zhǎng)必須從日常生活中的小事著手，讓孩子在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事上得到情感和行為上的熏陶。比如在吃東西時(shí)，讓孩子把東西分給長(zhǎng)輩吃，讓孩子明白自私獨(dú)霸的行為不好，懂得與他人分享是很快樂的。當(dāng)孩子第一次這樣做時(shí)，父母、長(zhǎng)輩們一定要吃，并且要對(duì)他說：“謝謝”。在與其他小朋友交往時(shí)，要讓他學(xué)會(huì)關(guān)心比自己小的幼兒，并把玩具與他們一起玩…讓孩子在不知不覺中懂得關(guān)心、友愛、謙讓，在孩子幼小的心靈中播下關(guān)心別人，并與他人分享的種子。
（二）父母對(duì)孩子的愛要適度
父母對(duì)孩子的愛是一種天性，但是父母在愛的同時(shí)，有沒有向孩子提出適當(dāng)?shù)囊竽兀咳粘Ｉ钪泻⒆油鶗?huì)提出很多不合理的需求，如
果父母對(duì)孩子過多的溺愛和遷就，他們要什么給什么，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子大了，一旦某天提出更高的物質(zhì)要求而得不到滿足時(shí)，因?yàn)楹⒆尤狈ε袛嗍欠堑臉?biāo)準(zhǔn)，而不能約束自己的行為，他們會(huì)很容易走上犯罪道路。
所以孩子的正確言行和合理的要求，父母可以給予支持和鼓勵(lì)，如果要求不合理，言行不正確，不但不能給予滿足還要給予耐心說教，使孩子懂得道理，學(xué)會(huì)做人。這樣才是真正的愛孩子！
（三）尊重孩子的自尊心和自信心
自尊與自信是人的精神支柱，不管一個(gè)人的能力有多差，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并給予鼓勵(lì)，他就有成功的一天。對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng)，就可以發(fā)揮他內(nèi)心無限的潛能。
作為家長(zhǎng)更應(yīng)該尊重孩子，不要認(rèn)為孩子小就沒有被尊重的權(quán)利，切記在公眾場(chǎng)合，不要批評(píng)孩子傷他們的自尊，使他們失去自信。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)不能用打罵或說些難聽的話來刺激孩子，反之應(yīng)該抓住某一些長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們有信心自己可以做好。
（四）家庭中多些幽默和玩笑
父母在與孩子相處的時(shí)候，偶爾開些玩笑，可以使家庭氣氛比較活潑、融洽。如果每天都有開懷大笑一次的話，孩子的情緒就能得到有效的調(diào)節(jié)，久而久之開朗的性格就在不知不覺中形成。
案例：多多的父母都非常內(nèi)向，為了營造一個(gè)活躍的氛圍，多多的父母刻意地用搞笑的語氣講故事，用夸張的動(dòng)作扮怪相等，還特意購買了有關(guān)幽默方面的書籍和雜志等。家庭的氣氛變了，孩子也漸漸地變的
活潑了，也學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)趣聞趣事，并且模仿這些趣聞趣事，把它們有聲有色的講出來。
（五）全家人一起做游戲
有些家長(zhǎng)認(rèn)為游戲是孩子們才會(huì)玩的。其實(shí)如果家長(zhǎng)能和孩子一起玩游戲，更容易增進(jìn)親子間的感情，同時(shí)還可以讓幼兒學(xué)會(huì)本領(lǐng)。比如玩捉迷藏、紙牌、摸鼻子等游戲，在家庭中玩就比較有趣。父母在游戲中“頻繁”失手，孩子從中看到他們所犯的一些可笑的錯(cuò)誤，并進(jìn)行反思，孩子便會(huì)產(chǎn)生想勝過父母的沖動(dòng)。如果父母能帶孩子在游戲中捕捉到歡樂，那么歡樂就會(huì)在孩子的心中生根，良好的性格也就隨之而來。
著名的教育家夸美紐斯所說：“一切存在的東西，都是在嬌弱的時(shí)候容易形成的、屈服的，長(zhǎng)大以后就不容易改變了。因此家長(zhǎng)要抓住孩子性格的雛形，為孩子奠定良好的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)孩子良好的性格。” 結(jié)論
父母是孩子的啟蒙老師，責(zé)任重大，從以上五種類型的父母教養(yǎng)方式中可以看到，民主型的教養(yǎng)方式最好。這種類型的父母懂得愛孩子，理解孩子并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來對(duì)待孩子。父母尊重孩子并與孩子游戲、玩耍，久而久之孩子的性格就得到良好的培養(yǎng)。
教育家紀(jì)伯倫說過：“孩子們來自你的身體，但是并不屬于你，你可以給他們愛，但不能塑造他們的思想，你們是弓，你們的孩子是從弓是發(fā)出的生命和箭失。”
年輕的父母?jìng)?，為了您的孩子?qǐng)盡量努力做到吧！
第二篇：家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生自信影響的調(diào)研報(bào)告
調(diào)研目的：獲得關(guān)于當(dāng)?shù)亟甜B(yǎng)方式的基本情況，以及家庭教養(yǎng)方式與自信的關(guān)系
調(diào)研對(duì)象：河源市連平縣上坪中學(xué)在校中學(xué)生
調(diào)研時(shí)間：2009年8月20日——2009年8月23日
調(diào)研問卷：見附件
調(diào)研方式：?jiǎn)柧碚{(diào)研
指導(dǎo)老師：陳啟山
摘要：目的 為了研究家庭教養(yǎng)方式與自信之間的關(guān)系。方法采用隨機(jī)抽取對(duì)160名初中生進(jìn)行了自信與家庭教養(yǎng)方式的測(cè)量。結(jié)果①發(fā)現(xiàn)男生與女生自信程度差異不顯著；②男生與女生在家庭教養(yǎng)方式各個(gè)維度得分差異不顯著；③家庭教養(yǎng)方式中的信任鼓勵(lì)和情感溫暖與自信成顯著的正相關(guān)，忽視維度則與自信成顯著的負(fù)相關(guān)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生
1.1
1.2
2
2.1
見表一.表一
因素
男生（n=65）
女生（n=87）
T
p
自信
27.29±3.70
127.94±3.229
1.1
540.250
2.2
見表二.表二
維度
男生（n=65）
女生(n=87)
T
p
信任鼓勵(lì)
15.48±3.147
16.03±2.560
1.19
30.235
情感溫暖
11.72±2.348
12.17±2.249
1.20
20.231
溺愛
5.81±2.109
5,78±2.015
-0.088
0.930
忽視
4.785±4.785
14.58±4.620
-1.536
0.127
專制
9.06±2.829
8.40±2.701
-1.448
0.150
2·3初中生自信與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)關(guān)系
見表三.
因素
信任鼓勵(lì)
情感溫暖
溺愛
專制
忽視
自信
0.221**
0.209**
-0.136
-0.142
-0.193*
注：* p<0.05 , **p<0.01
2
在許多前人的研究中，男生與女生在自信方面存在著顯著差異【3，4】。但在此次研究中，并未發(fā)現(xiàn)男生與女生存在顯著差異。男女自信差異不顯著這個(gè)結(jié)論可能犯取偽錯(cuò)誤。針對(duì)這種原因，國外學(xué)者認(rèn)為，男性喜歡吹噓，高估自己(Bailey,1974)[5]；國內(nèi)則認(rèn)為受傳統(tǒng)文化影響，抑制了女孩的自信心[6]。父母對(duì)待男孩與女孩的教養(yǎng)方式在此次調(diào)查中，并為表現(xiàn)出預(yù)期的差異顯著。這可能是當(dāng)?shù)馗改笇?duì)待男孩與女孩的方式在總體上逐漸趨于公平。但也可能是量表的不同導(dǎo)致測(cè)量的差異，大部分前人的研究是利用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）[7,8，9]。EMBU是將父親和母親教養(yǎng)方式分開測(cè)量，此次調(diào)研采用量表將父母教養(yǎng)方式合并為家庭教養(yǎng)方式，可能因而未能測(cè)出這些差異。但其實(shí)很多前人的研究都是分開測(cè)量，也并未真正測(cè)量家庭這個(gè)整體。對(duì)于自信與家庭教養(yǎng)方式相關(guān)的測(cè)量中，我們可以看出，父母的信任鼓勵(lì)與情感溫暖會(huì)促進(jìn)初中生的自信心，同時(shí)忽視對(duì)初中生的自信產(chǎn)生消極影響。這部分結(jié)論跟前人相關(guān)研究基本一致。同時(shí)雖然溺愛與專制雖未與自信成顯著的負(fù)相關(guān)，但我們也可以得出溺愛與專制并不利于自信心的形成。
3
人的自信心的形成受許多因素的影響。其中影響最大的因素莫過與被試距離最近的因素，因而家庭是一個(gè)極其重要的因素。從這次研究中，我們可以得出家庭教養(yǎng)方式依然是影響自信心的一個(gè)重要因素。所以，為了孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)有必要為孩子提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。同時(shí)對(duì)孩子給予更好的信任與鼓勵(lì)，更多的情感與溫暖，以及更少的批評(píng)責(zé)罵或不聞不問。
5
1.
2.
4.
8.
9.
中學(xué)學(xué)生自我描述與家庭教養(yǎng)方式問卷
基本信息
1、性別
2、年齡
3、家庭月經(jīng)濟(jì)收入
1）500元以下
4、父親文化程度
1）小學(xué)或小學(xué)以下
3）高中、職高、技?；蚱渌嗟葘W(xué)歷
5、父親的職業(yè)
1）農(nóng)民
3）知識(shí)分子
5）商業(yè)
7）其他
6、留守兒童
7、單親家庭
8、你現(xiàn)在和誰一起居住
1）父母
3）只有祖輩（爺爺、奶奶、外公等）
9、軀體障礙是否存在
1）有
10、在班級(jí)平時(shí)成績(jī)
1）好
第一部分
指示：以下是一組有關(guān)自我感覺的句子，請(qǐng)按你的情況作答。你可以選擇1、2、3、4這幾個(gè)選項(xiàng)，并在你選定選項(xiàng)做上標(biāo)記“√”，每題只選一個(gè)答案。其中1＝很不同意 2＝不同意 3＝同意 4＝很同意
題號(hào)
題目
很不同意
不同意
同意
很同意
我認(rèn)為自己是個(gè)有價(jià)值的人，至少基本上是與別人相等的。
我覺得我有很多優(yōu)點(diǎn)。
總括來說，我覺得我是一個(gè)失敗者。?
我做事的能力和大部份人一樣好。
我覺得自己沒有什么值得驕傲。?
我對(duì)于自己是抱著肯定的態(tài)度。
總而言之，我對(duì)自己感到滿意。
我希望我能夠更多的尊重自己。?
有時(shí)候我確實(shí)覺得自己很無用。?
有時(shí)候我認(rèn)為自己是一無是處。?
第二部分
指導(dǎo)語：父母的教養(yǎng)方式對(duì)子女的發(fā)展和成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。讓您確切回憶父母對(duì)您說教的每一個(gè)細(xì)節(jié)是很困難的。但我們每個(gè)人都對(duì)我們成長(zhǎng)過程中父母對(duì)待我們的方式有深刻印象?；卮疬@一問卷，就是請(qǐng)您努力回想留下的這些印象。如何某一程度符合你的實(shí)際情況，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)欄內(nèi)做上標(biāo)記“√”
題號(hào)
題目
非常
不符合比較
不符合不清楚
比較
符合非常
符合1
我能從父母的言行舉止中感到他們對(duì)我的愛
父母從來不允許我做一些其他孩子可以做的事情
我覺得自己完全處于父母的控制之中
當(dāng)我取得成功時(shí)，父母由衷地為我感到自豪
父母經(jīng)常把我錯(cuò)誤的責(zé)任歸咎于別人
父母從不參加我的活動(dòng)
沒達(dá)到父母的要求，他們會(huì)大聲責(zé)罵我1
父母經(jīng)常鼓勵(lì)我要不斷有所進(jìn)步
父母從不知道我在做什么
大多數(shù)時(shí)候都是父母幫我做決定
我覺得父母是值得信賴的1
父母很少允許我和其他的孩子一起玩
父母從不知道我在什么地方
父母經(jīng)常窺探我的隱私
在制定家中的規(guī)則時(shí)，父母會(huì)征求我的意見
父母允許我獨(dú)立去完成某些事情
我覺得容易與我的父母溝通
在家里我經(jīng)常感到孤單
我覺得父母干涉我做到的每一件事
當(dāng)我碰到不順心的事時(shí)，父母會(huì)安慰我1
任何事情父母都不允許我和他們爭(zhēng)辯
第三篇：論文試論家長(zhǎng)教育方式對(duì)幼兒性格的影響
試論家長(zhǎng)教育方式對(duì)幼兒性格的影響
我們常常聽到人們說：有的人勤奮、正直、慷慨、謙虛，而有的人懶惰、偏私、吝嗇、驕傲；有的人赤膽忠心、見義勇為，而有的人見異思遷、見利忘義，如此等等，這里所說的一些特點(diǎn)就是人的性格特征。每個(gè)人的性格特征不是與生俱來的，《三字經(jīng)》開篇的十八個(gè)字，“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷?！备爬ǖ煤芫?。
人出生就生活在一個(gè)家庭里，家庭是社會(huì)的天然細(xì)胞，是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，因此，幼兒首先是通過家庭進(jìn)入社會(huì)的，因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)人來說，家庭都是第一所學(xué)校，父母是幼兒的啟蒙教師，孩子的生理素質(zhì)是在父母的培養(yǎng)下發(fā)育的，智慧的啟迪是父母誘導(dǎo)的結(jié)果，最初的語言是父母教給的，最初的行為表現(xiàn)是從父母身上模仿而得到的，幼兒最初的生活常規(guī)是父母?jìng)魇诘?，父母的一言一行，一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在影響和教育著幼兒，對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的作用。
幼兒性格的形成與我們家長(zhǎng)的教育、影響有著直接的關(guān)系。如：家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子，則孩子的性格多表現(xiàn)為嬌氣、任性、固執(zhí)、沒有堅(jiān)韌；倘若家長(zhǎng)對(duì)孩子的事包辦代替，則會(huì)使他們依賴性強(qiáng)、懶惰、缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立能力，形成軟弱無能，消極服從的性格特征；如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過分嚴(yán)厲，孩子就會(huì)表現(xiàn)出反叛或逃避，粗暴或膽怯、懦弱、冷淡和依賴的性格。也有些家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任的做法，只顧自己工 作而忽略了對(duì)孩子的關(guān)心、照顧，這樣的孩子會(huì)想方設(shè)法引起他人的注意，惹事生非、嫉妒、攻擊別人；還有些家長(zhǎng)是憑自己的情緒來對(duì)待孩子，高興了就對(duì)孩子好，生氣了就拿孩子撒氣，忽冷忽熱，反復(fù)無常，其結(jié)果也會(huì)使孩子情緒不穩(wěn)定，沒有判斷是非的能力。
美國的心理學(xué)家通過觀察研究說，孩子的性格可能在六歲以前便決定了，因此幼兒期的教育方式對(duì)孩子將產(chǎn)生決定性的影響。有一項(xiàng)研究顯示。美國孩子和日本孩子之間之所以有不同的行為素質(zhì)。乃是由于幼兒期的照顧方式不同的行為素質(zhì)。一般而言，美國孩子比較多話，對(duì)生活充滿好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我發(fā)表。相反的，日本的孩子比較被動(dòng)，沉靜。這是因?yàn)槿毡竞⒆釉谛r(shí)侯跟母親有較多的身體接觸，比較依附。研究發(fā)現(xiàn)假使從小就將日本孩子帶到美國撫養(yǎng)，這孩子比較美國化。
在我們生活的周圍，不難看到，一個(gè)孩子摔倒了,他的母親會(huì)趕快把他扶起來.并說:壞地板,害寶寶摔倒。
而在美國,一個(gè)孩子摔倒了,他的母親會(huì)跟著他一起摔倒,并且說：來，孩子，像媽媽這樣，站起來。
同一個(gè)問題兩位母親采取的處理方式和方法是迥然不同的，孩子的性格也就在不知不覺中形成截然不同的。
家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育的好壞，直接影響著孩子能否健康成長(zhǎng)，人格能否完善發(fā)展。目前我國家庭 存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、離家出走、網(wǎng)絡(luò)成癮、毒品濫用、就業(yè)困惑、性問題、自虐殺人、單親（或隔代）教育、團(tuán)體斗毆、傷害事故、青少年犯罪等教育問題。而家長(zhǎng)對(duì)于教育孩子的困惑和煩惱，更是普遍現(xiàn)象。調(diào)查顯示，不少家庭不懂或不完全懂如何正確教育孩子，甚至有的父母用懲罰、體罰作為主要教育手段，親子矛盾和沖突日益嚴(yán)重。中國幾十年、甚至幾百年的家庭教育觀念和方式正受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，成為影響創(chuàng)建和諧家庭的主要因素之一。因此，有識(shí)之士指出，二十一世紀(jì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上也是家長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。無數(shù)事實(shí)證明，教育孩子首先不要輸在家庭教育上，家長(zhǎng)問題少了，孩子就變好了。要解決孩子的問題，必須先解決家長(zhǎng)的問題。因此，如何科學(xué)有效地開展好家庭教育，如何使孩子成材，已經(jīng)成為每一位家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)的課程。
那么，家庭中影響幼兒身心發(fā)展的主要因素有哪些？
家庭這種社會(huì)最微小最基本的社會(huì)細(xì)胞，雖然比起幼兒園，學(xué)?；蚱渌鐣?huì)團(tuán)體來，規(guī)模小的多，關(guān)系也簡(jiǎn)單的多，但是，家庭教育也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，因?yàn)榧彝ド畹膬?nèi)容是復(fù)雜的，家庭成員之間的關(guān)系也是多重的，在家庭的日常生活中對(duì)幼兒實(shí)施教育，能不能順利進(jìn)行，教育效果如何，幼兒的身心能不能得到充分的發(fā)展，發(fā)展水平能有多高，朝 什么方向發(fā)展，最后能不能成才，這一切，絕不僅僅是由家庭的某一個(gè)有關(guān)因素（或條件）所決定的，而是各種有關(guān)因素都在發(fā)揮作用，是多種影響家庭教育的因素綜合作用的結(jié)果，因此，我們要加強(qiáng)了解家庭教育，挖掘家庭教育，要想實(shí)現(xiàn)資源共享，做好家園共育，就必須了解在家庭教育中，究竟有哪些因素在起作用，起什么樣的作用，是如何發(fā)揮作用的，只有了解了這些情況，我們才能在家園互動(dòng)中根據(jù)家庭狀況去指導(dǎo)家長(zhǎng)，使家庭教育更好的發(fā)展，使家園共育更加完善。首先，我們從家長(zhǎng)自身的素質(zhì)來看：
一、家長(zhǎng)的世界觀和思想品德是影響家庭教育的因素
從幼兒出生到高中畢業(yè)，至少要在家庭中生活19年，這段時(shí)間有2/3是在父母身邊度過的，無時(shí)無刻不在受著家長(zhǎng)的影響和教育，學(xué)齡前，父母主要對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟蒙教育，為他們以后的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，小學(xué)，中學(xué)階段，則根據(jù)學(xué)生的需要，在學(xué)業(yè)上加以輔導(dǎo)和幫助，在生活上鍛煉自理能力，在他們高中畢業(yè)升入大學(xué)或走向社會(huì)后，家長(zhǎng)主要通過自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)來教育和影響孩子，幫助孩子形成正確地人生觀，價(jià)值觀，由此可以看出，父母無時(shí)無刻不在影響著幼兒的成長(zhǎng)過程，首先，從小的方面說，父母在生活中的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響幼兒，如果家長(zhǎng)有良好的思想品德，真正懂得什么是真善美，什么是假丑惡，在具體遇到事情的時(shí)候，能 夠做孩子的榜樣，去影響幼兒，去塑造幼兒的靈魂，家長(zhǎng)在與人相處，待人接物等言行舉止中有良好的行為習(xí)慣，受到周圍人的愛戴和肯定，那么家長(zhǎng)往往就會(huì)按照這種標(biāo)準(zhǔn)去教導(dǎo)孩子，使孩子成為一個(gè)思想品德高尚的人。其次，從大的方面來說，在一個(gè)家庭里，家長(zhǎng)對(duì)人生有正確地認(rèn)識(shí)，深知社會(huì)發(fā)展將來需要的人才是哪些類型的，家長(zhǎng)就會(huì)一味的按照社會(huì)需要的人才來培養(yǎng)，教育孩子，使他們成為社會(huì)有用的人才，像有些家長(zhǎng)，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)很深刻，面對(duì)如此競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，使他們孩子不斷學(xué)習(xí)，向更高層次的大學(xué)邁進(jìn)，甚至出國留學(xué)深造，將來能夠在多元化，一體化的國際競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。可見，家長(zhǎng)有正確的人生觀，世界觀和良好的思想品德，對(duì)于在他們身邊生活的孩子來說是多么的重要。
二、家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)
家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)是影響家庭教育實(shí)施和效果的又一個(gè)重要因素，馬克思和恩格斯指出：“孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展?！睆倪@句話可以看出，一方面，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)高，他們就會(huì)重視孩子的教育，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己所擁有的文化對(duì)他們帶來的好處，以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的就是有文化的人才，不僅要有文化，還要有繼續(xù)學(xué)習(xí)的思想認(rèn)識(shí)，有更高的文化素質(zhì)，所以家長(zhǎng)就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)，也會(huì)運(yùn)用正確的教育方式方法教育孩子。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)高，一般還有廣泛的學(xué)習(xí)興趣，有追求新知識(shí)的精神，關(guān)心孩子的智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)，像現(xiàn)在很多家長(zhǎng)，他們都在讓自己的孩子學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)鋼琴，舞蹈，各種樂器，體育等多種藝術(shù)方面的發(fā)展方向，使孩子有多種技能，不但發(fā)展他們的智力，而且還培養(yǎng)他們的非智力因素，使孩子有良好的意志力，交往能力，創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的興趣愛好，所以家長(zhǎng)也就能夠指導(dǎo)，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、心理素質(zhì)
使幼兒身心健康發(fā)展，健康的身體是兒童生存和發(fā)展的必要物質(zhì)基礎(chǔ)，有了強(qiáng)健的身體，才能使幼兒有充分的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，除了家長(zhǎng)為幼兒提供他們生長(zhǎng)發(fā)育所必需的結(jié)構(gòu)合理的食品外，還要督促教育幼兒積極參加體育鍛煉，然而，除了生理健康，與其同等重要的是心理健康，在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，許多家長(zhǎng)只注意到了幼兒生理上的健康而忽視了心理健康，認(rèn)為只要身體強(qiáng)健，就是健康的，才能真正稱為健康，從我國目前幼兒的身心發(fā)展情況來看，令人擔(dān)憂，從生理上看，我國幼兒身體發(fā)育的各項(xiàng)指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐美等國的兒童，由于我國傳統(tǒng)飲食結(jié)構(gòu)的影響及家長(zhǎng)缺乏營養(yǎng)結(jié)構(gòu)知識(shí)，使“豆芽型”和“胖墩型”孩子越來越多，與同為黃種人的日本人相比，男孩身高比日本低4.5，只是到成人才趕上來，并超過日本人。從心理上看，我國幼兒與其他 國家的幼兒一樣，同樣存在一些缺陷，如遇事漠不關(guān)心，膽怯，懦弱，依賴性強(qiáng)，意志薄弱，貪慕虛榮，自私，任性等等。兒童出現(xiàn)這樣的種種心理缺陷，在很大程度上是由于家庭影響的。家長(zhǎng)一味地追求孩子智力因素的開發(fā)，而忽視了非智力因素，造成孩子在與人交往遇事如何處理上退縮，膽怯，漸漸造成心理障礙，缺陷等問題，然而如果不能得到及時(shí)教育，給予幫助和矯正，將會(huì)出現(xiàn)不良后果，所以，家長(zhǎng)應(yīng)該把孩子的生理健康與心理健康同等對(duì)待。
家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的性格的形成有以下的影響： 支配型的父母——孩子多為服從、無自發(fā)性、消極、依賴、溫和的性格。
過分照顧型的父母——孩子多為幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、懦弱的性格
保護(hù)型的父母——孩子多為缺乏社會(huì)性、思慮深沉、親切、情緒穩(wěn)定的性格
嬌寵型的父母——孩子多為任性、反抗性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)的性格
服從型的父母——孩子多為無責(zé)任心、不順從、攻擊性強(qiáng)、蠻橫的性格
忽視型的父母——孩子多為冷酷、攻擊性強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、富有創(chuàng)造性的性格
拒絕型的父母——孩子多為神經(jīng)質(zhì)、蠻橫、惡作劇、冷 淡的性格
殘酷型的父母——孩子多為固執(zhí)、冷酷、神經(jīng)質(zhì)、逃避、獨(dú)立的性格
民主型的父母——孩子多為獨(dú)立、直率、樂于助人、善于社交的性格
專制型的父母——孩子多為依賴性、反抗、以自我為中心、膽大性格
在當(dāng)代，許多的父母已有專制型等轉(zhuǎn)向民主型的父母，但仍存在著其他類型的父母，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中我們的家長(zhǎng)的在生活中、工作中、社會(huì)中、感情中的負(fù)擔(dān)和壓力確實(shí)也很大，家長(zhǎng)很難始終保持一種平和、穩(wěn)定的情緒，有的家長(zhǎng)則把這些情緒帶給孩子，拿孩子出氣，給孩子教育帶來許多負(fù)面影響，直接影響了孩子良好的性格培養(yǎng)。
由此可見，好的家庭教育方式十分重要。在整個(gè)幼兒時(shí)期，家長(zhǎng)的教育方式是不同的，但家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)心重視孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)階段。孩子在1－3歲前，父母關(guān)愛有加，這階段可任其發(fā)展。寶寶如偏愛某些玩具，可讓其在玩中學(xué)。對(duì)寶寶力所能及的勞動(dòng)適時(shí)放手，鼓勵(lì)寶寶的第一次“我自己來”；逐漸訓(xùn)練他從地上揀起小東西、取報(bào)紙、拿拖鞋，玩完后收拾玩具、幫助喂養(yǎng)小動(dòng)物，把塑料杯子、碟子收好，折疊圍巾，把定量東西放進(jìn)不同碗里，用小掃把掃地，收拾掃帚和垃圾箱；慢慢學(xué)會(huì)拖小塊地，整理雜志、沙發(fā)墊，刷 牙、洗臉、穿衣、脫衣，擦掉家具上的灰塵，倒空小垃圾箱，把衣服放進(jìn)洗衣機(jī)，把衣服從甩干機(jī)中取出，把一堆堆衣服運(yùn)到房間里，疊衣服，起床時(shí)疊好被子等行為。3－5歲時(shí)，語言和思維能力有一定發(fā)展。這階段應(yīng)引導(dǎo)、限制發(fā)展，從小嚴(yán)格要求，使孩子養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。早慧的孩子都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：愛書。從小愛書的孩子會(huì)更專注，并擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這時(shí)教育孩子愛書，就等于交給了孩子一把打開智慧之門的金鑰匙。因此在嬰幼兒時(shí)期，多給孩子買一些內(nèi)容多樣化小人書，訂閱一些涉及范圍廣的嬰幼兒報(bào)刊，這樣有利于孩子的智力發(fā)展。先讓孩子自己看一看，能翻多少翻多少，能看多少看多少，不必強(qiáng)求。這階段應(yīng)引導(dǎo)孩子怎樣看，看哪些。并且誘導(dǎo)孩子講小故事、唱兒歌，動(dòng)手填圖、手工制作，小測(cè)驗(yàn)、背淺顯的詩歌，不一定非要知道全部意義，重在培養(yǎng)他們求知的興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。在嬰幼兒時(shí)期，父母要從小鼓勵(lì)孩子發(fā)展多方面的興趣。培養(yǎng)孩子思維能力：經(jīng)常提出一些簡(jiǎn)單的問題讓孩子思考解答；開闊孩子視野：常常帶孩子到外面去接受新事物，增長(zhǎng)見識(shí)；鍛煉孩子記憶力：給孩子講完故事后，讓孩子組織語言，進(jìn)行復(fù)述，隨時(shí)隨地講，而且要聲音洪亮、口齒清楚、發(fā)音清晰。激發(fā)鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)情緒：要求孩子答簡(jiǎn)單的問題，并且做到有問必答，決不敷衍。培養(yǎng)提高觀察能力：有時(shí)父母可以故意做一些違反常理的小事，讓孩子來糾正。不浪費(fèi)幼兒智力：當(dāng)幼兒咿呀學(xué)語時(shí)，就教他語言規(guī)范，比如不要把小貓說成“小貓貓”等等。
對(duì)孩子不能過于溺愛，不能事事都替孩子去做，是孩子養(yǎng)成依賴。溺愛播下的是甜蜜的種子，收獲的卻是苦澀的果實(shí)。身教重與言教，家長(zhǎng)要為孩子做出表率?？傊?，好的家長(zhǎng)教育方式濃縮為三句話就是：好父母都是學(xué)出來的；好孩子都是教出來的；好習(xí)慣都是養(yǎng)出來的。
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第四篇：論述父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響
父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響
作者：楊艷霞
摘要：兒童期是人生的奠基期,是對(duì)孩子善良人格和誠實(shí)等優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和造就的關(guān)鍵時(shí)期。交互作用理論的創(chuàng)立者伯恩說過:我們每個(gè)人出生的時(shí)候都是王子或公主,后來在父母的親吻中成了青蛙。換言之,父母對(duì)兒童的影響是相當(dāng)大的,在這個(gè)階段中,家庭的教養(yǎng)方式占著非常重要的位置,從小就應(yīng)使兒童培養(yǎng)健全的人格,健康的心理。一、父母教養(yǎng)方式及其分類
父母教養(yǎng)方式是父母教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對(duì)兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。這種組合方式是相對(duì)穩(wěn)定的，不隨情境的改變而變化，它反映了親自交往的實(shí)質(zhì)。
在心理學(xué)中，把父母教養(yǎng)方式歸納為兩個(gè)維度：接受—拒絕維度和控制—容許維度，根據(jù)這兩個(gè)維度的不同組合，可以形成四種教養(yǎng)方式：權(quán)威型、專斷型、溺愛型、忽視型。
在多數(shù)情況下，權(quán)威型最有利于孩子的成長(zhǎng)，這是一種理性且民主的教養(yǎng)方式，父母在孩子心目中有權(quán)威，這種權(quán)威來自父母對(duì)孩子的理解與尊重，來自他們與孩子的經(jīng)常交流及對(duì)子女的幫助。父母為孩子設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，對(duì)孩子的行為作出適當(dāng)限制，并且獎(jiǎng)懲分明。這種教養(yǎng)方式下的兒童獨(dú)立性較強(qiáng)，自尊感和自信心較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，喜歡與人交往并具有一定的社會(huì)責(zé)任感；專斷型父母則要求孩子絕對(duì)地服從自己，對(duì)孩子的要求很嚴(yán)厲，提出很高的行為標(biāo)準(zhǔn)，稍有不順，非打即罰。這種教養(yǎng)方式下的兒童常常表現(xiàn)出焦慮、退縮和不快樂，自我調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性都比較差，缺乏社會(huì)責(zé)任感。長(zhǎng)此以往，將會(huì)與父母關(guān)系疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生叛逆心理；溺愛型的父母對(duì)孩子充滿了愛與期望，但對(duì)孩子缺乏控制和要求，對(duì)孩子違反規(guī)則的行為采取忽視或接受的態(tài)度，很少發(fā)怒或訓(xùn)斥兒童。這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的兒童表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭鬧等方式尋求即時(shí)的滿足，對(duì)父母依賴性很強(qiáng)，缺乏自信、恒心、毅力和責(zé)任感，具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，對(duì)父母缺乏孝心；忽視型的父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為方面的要求和控制。跟孩子在一起的時(shí)間很少，有時(shí)會(huì)對(duì)孩子流露出厭煩、不愿搭理的態(tài)度。不管出于何種原因，這種極端的忽略也可以視為對(duì)孩子的一種虐待，這是對(duì)孩子情感生活和物質(zhì)生活的剝奪。它會(huì)使孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙，對(duì)學(xué)校生活缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)和自控能力差，具有較高的攻擊性，感情冷漠，并且在長(zhǎng)大后會(huì)表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。
在現(xiàn)代家庭教育活動(dòng)中,父母的教養(yǎng)方式大致可分成四種，即專制型、放任型、民主型、溺愛型。父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童心理與社會(huì)的發(fā)展有重要的影響。二、各種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒人格的影響
（一）父母專制型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒人格的影響
專制型父母對(duì)孩子的教育很嚴(yán)厲，十分嚴(yán)格、粗暴甚至虐待，一不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很嚴(yán)，容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為：棍棒打沒了孩子的歡樂、棍棒打沒了孩子的個(gè)性、棍棒打沒了孩子的創(chuàng)造性、棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾一事無成害怕闖蕩斯守父母身邊沒有真正快樂與笑容的“孝子”,培養(yǎng)的是”奴才”.另一種專制是父母對(duì)孩子提供過度的保護(hù)環(huán)境，什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過分依賴父母，一旦離開父母，則易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上小學(xué)，形成兒童退縮行為。過度保護(hù)還會(huì)養(yǎng)成孩子自我中心，自私自利，很難適應(yīng)集體生活，易造成挫折感，產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為，人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問題等。
個(gè)案描述：磊磊，十歲，小學(xué)三年級(jí)，鄰居家的小孩，父母的經(jīng)濟(jì)水平較好，都是個(gè)體戶，因?yàn)槭亲约呵趧谥赂唬旧肀容^優(yōu)秀，所以對(duì)孩子的要求也比較高，平時(shí)不管孩子愿不愿意，興趣班一大堆，對(duì)孩子總是很苛刻，磊磊與同齡的小孩比起來顯得十分內(nèi)向，讓人感覺總是怯生生的，與人交談只是點(diǎn)頭或者搖頭，很少與其他小朋友一起玩。專制的父母常對(duì)孩子實(shí)施“高壓政策”，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，對(duì)孩子的日?；顒?dòng)干涉過多，管教過于嚴(yán)厲。教育中對(duì)孩子態(tài)度生硬、方式方法簡(jiǎn)單，只從自己的主觀意志出發(fā)，強(qiáng)迫子女接受自己的看法與認(rèn)識(shí)，不考慮孩子的心理愿望，不考慮孩子自身的心理感受，用命令式的言行使孩子接受自己的看法和認(rèn)識(shí)，經(jīng)常以打罵、體罰來使孩子就范。這種教養(yǎng)方式下的孩子經(jīng)常處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài)，缺乏自制能力，往往會(huì)形成兩種截然不同的個(gè)性：一種表現(xiàn)為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨(dú)、性格壓抑，心理自卑，遇事唯唯諾諾，缺乏獨(dú)立判斷和處理的能力；另一種表現(xiàn)為逆反心理強(qiáng)、冷酷無情、有暴力行為。通常孩子在學(xué)習(xí)方面處于被動(dòng)，成績(jī)很差。
（二）父母放任型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
放任型父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或父母，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)?！边@類父母存在著典型的角色問題，他們或性格內(nèi)向或缺乏權(quán)威意識(shí)和責(zé)任感或社交能力差。這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童往往對(duì)事情沒有責(zé)任心，行為放縱，一些不良的個(gè)性與態(tài)度會(huì)影響學(xué)業(yè)。根據(jù)研究，行為越軌的大多數(shù)兒童與這類父母有關(guān), 都是由于父母對(duì)孩子管教放松或過嚴(yán)或前后不一致、父母對(duì)孩子缺乏感情、聽任自由活動(dòng)而不予指導(dǎo)和約束、家庭缺乏親密性等。實(shí)際上親子間正常接觸和交流是緩解青少年恐懼焦慮、不安的精神良藥，能給孩子帶來安全感、信賴感、溫馨感，對(duì)子女的心理健康發(fā)育、健全性格形成具有極重要的作用。隨著社會(huì)生活競(jìng)爭(zhēng)的劇烈化和家庭生活電視化，父母對(duì)孩子的放任會(huì)越來越多，而這與科學(xué)的兒童教育是相背的。
個(gè)案描述：天天，長(zhǎng)得非常聰明可愛，父母經(jīng)常外出工作管的很少，乖的時(shí)候不知道多招人疼愛，但是大多數(shù)時(shí)候非常讓人頭疼，已經(jīng)上小學(xué)的孩子，簡(jiǎn)直就是家庭物品粉碎機(jī)，家里電腦多次遭他“襲擊”，非常任性，想干什么就干什么，好像有天生的破壞性，被發(fā)現(xiàn)做錯(cuò)事時(shí)道歉態(tài)度之誠懇令人感動(dòng)，可是再次犯錯(cuò)的速度更是驚人。
放任型教養(yǎng)方式下的兒童容易形成冷漠、自我控制力差、易沖動(dòng)、不遵守紀(jì)律、具有攻擊性、情緒不安定等不良的個(gè)性特征，使他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期很容易發(fā)生不良行為問題。由于與父母之間的互動(dòng)很少，這種成長(zhǎng)環(huán)境中的孩子出現(xiàn)適應(yīng)障礙的可能性很高。他們對(duì)學(xué)校生活沒有什么興趣學(xué)習(xí)成績(jī)較差，并在長(zhǎng)大后表現(xiàn)出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對(duì)人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后，易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒，從而發(fā)生侵犯行為。
（二）父母民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
民主型父母不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為更多的是加以分析與引導(dǎo)，對(duì)于孩子在成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)過程中發(fā)生的問題更多的是采取幫助與鼓勵(lì)的方法，并合理地應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識(shí)，明白事理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)不良兒童的父母中更多的是使用專制及放任的教養(yǎng)方式，而正常兒童，特別是優(yōu)秀學(xué)生的父母，更多的是用民主型的教養(yǎng)方式。民主教養(yǎng)不等于什么事情都是協(xié)商，有民主還要有集中，孩子由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面的局限性，看問題不會(huì)深刻與全面，所以對(duì)有些重大問題要由家庭全體成員來討論，父母可以事先統(tǒng)一口徑，要求少數(shù)服從多數(shù)，讓孩子沿著正確的軌道發(fā)展。
個(gè)案描述：西西，五歲，表姐家的小孩，聰明活潑可愛有同情心，小家伙學(xué)什么會(huì)什么，寫字、畫畫、跳舞都很優(yōu)秀，做起事情來有模有樣。西西從小由父母自己親自教養(yǎng)，父母都是知識(shí)分子，對(duì)孩子的教育也是格外重視，平時(shí)對(duì)待孩子給予十分平等的地位，學(xué)什么興趣班必須是孩子說“我要學(xué)”才進(jìn)行培養(yǎng)，并且特別注意傾聽孩子的想法，必要時(shí)給予幫助，對(duì)孩子有一定的紀(jì)律和要求，讓孩子參與家庭大事，如家里買車選什么顏色啊，給爺爺買什么生日禮物啊等等。
這種教養(yǎng)方式最有利于孩子的成長(zhǎng)，在這種家庭教育下成長(zhǎng)的孩子，易于形成健全的個(gè)性，身心發(fā)展都會(huì)比較健全，自我接納程度比較高，自信心比較強(qiáng)，容易形成敢想敢說敢干的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，求知欲高、好奇心強(qiáng)并極具創(chuàng)造性?？梢赃@樣認(rèn)為，與民主型父母對(duì)應(yīng)的是性格積極、友好的幼兒。
（三）父母溺愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
溺愛型父母一般很少向子女提出要求或施加控制, 對(duì)孩子的愛缺乏理智和分寸,即使子女提出過分的要求, 往往也采取“聽之任之”的態(tài)度。這一類型的父母對(duì)子女懷有過多的期望與愛, 為孩子提供無微不至的幫助和保護(hù)但是卻忘記了孩子社會(huì)化的任務(wù)，對(duì)孩子百依百順、有求必應(yīng)、姑息遷就、慫恿包庇。對(duì)孩子不合理的要求與缺點(diǎn)既不制止，也不糾正，孩子是家庭中的小霸王，可以無拘無束，任性胡為，父母為了孩子可以犧牲自己的一切。
個(gè)案描述：裕軒，八歲，小學(xué)一年級(jí)的男孩，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶一起住，因?yàn)楦改付际仟?dú)生子，又因?yàn)榧彝ブ啬休p女思想比較嚴(yán)重，所以長(zhǎng)輩的寵愛與嬌縱可想而知。大半夜要想吃肯德基就打的帶過去，在家里砸掉東西外婆還說好叫他繼續(xù)砸。在班上搗亂發(fā)脾氣是正常事，和其他小朋友一起玩總是欺負(fù)別人，罵臟話更是不在話下，可一旁的媽媽卻笑瞇瞇的看著，毫不制止??
長(zhǎng)期的溺愛型教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子形成極度懶惰的作風(fēng)，自理能力極差，養(yǎng)成對(duì)旁人指手劃腳、一切以自我為中心，不求進(jìn)取，不努力的不良個(gè)性。這種撫養(yǎng)方式下成長(zhǎng)起來的孩子表現(xiàn)得很不成熟，自我控制能力尤其差，當(dāng)要求他們做的事情與愿望相背時(shí)他們幾乎不能控制自己的沖動(dòng)，常以哭鬧等方式尋求即時(shí)的滿足，對(duì)于父母他們也表現(xiàn)出很強(qiáng)的依賴和無盡的需求，而在任務(wù)面前則缺乏恒心和毅力。
三、總結(jié)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，好多父母忙于工作而較少顧及孩子的教育，孩子全交給老師，老師既要擔(dān)當(dāng)“慈母”的角色、又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)父”的角色，在孩子學(xué)習(xí)的過程中又要擔(dān)當(dāng)“嚴(yán)師”的角色，多重角色的混合會(huì)使孩子莫名其妙，對(duì)學(xué)習(xí)形成復(fù)雜情感、對(duì)社會(huì)形成歪曲認(rèn)知，這樣對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常不利的，所以,我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中,應(yīng)崇尚民主,反對(duì)專制和放任。只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵(lì)的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境,注意在傾聽、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實(shí)的需求的前提下,尊重孩子維護(hù)孩子的自尊心、自信心，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展,成為一個(gè)完整人格兒童！
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第五篇：家庭教養(yǎng)方式對(duì)海南省青少年吸毒行為的影響
家庭教養(yǎng)方式對(duì)海南省青少年吸毒行為的影響
作者：劉玉梅 作者單位：海南醫(yī)學(xué)院人文社科部，海南 ?？?571100)
【摘要】 目的：探索吸毒青少年家庭的教養(yǎng)方式、親密度以及適應(yīng)性的特點(diǎn)。方法：采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)及家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)對(duì)330例吸毒青少年進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果：在教養(yǎng)方式方面，與對(duì)照組相比，吸毒青少年的父母的情感溫暖因子評(píng)分較低，父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的過度干涉、過度保護(hù)因子評(píng)分較高(P<0.05)。在親密度和適應(yīng)性方面，吸毒青少年家庭的實(shí)際親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想親密度和理想適應(yīng)性均比對(duì)照組低(P<0.01)。吸毒青少年的家庭表現(xiàn)為低親密度、低情感表達(dá)、低控制性以及高矛盾性(P<0.01)。結(jié)論：吸毒青少年家庭在教養(yǎng)方式、親密度以及適應(yīng)性方面存在的問題，對(duì)青少年吸毒行為的形成具有重要的影響作用。
【關(guān)鍵詞】 吸毒;青少年;家庭教養(yǎng)方式;海南省
Impact of parental rearing pattern on adolescent's drug taking behavior in Hainan provinceLIU Yumei(Department of Humanities and Social Sciences，Hainan Medical College, Haikou 571100, China)[ABSTRACT] Objective: To investigate the parental rearing pattern, adaptability and cohesion of drug taking teenagers' family.Method: Three hundred and thirty adolescent drug users were evaluated with Egma Minnen av Bardndosnauppforstran(EMBU)and Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale(Chinese Version)(FACESIICV).Result: Compared with normal controls，the score of the parental emotional warmth factor was lower, while the scores of the punishment from father，over interference and over protection from mother were higher than the control group(P<0.05).The real and ideal scores of the family adaptability and cohesion in the study group were all lower than that of the control group(P<0.01).The scores of factors of the cohesion，expressiveness and control of the adolescent drug use dependence were lower，but the score of conflict was higher(P<0.01).Conclusion: There are problems of parental rearing pattern，adaptability and cohesion in the drug taking teenagers' family which has the important negative effects on adolescent's drug taking behaviors.[KEY WORDS] Drug abuse;Adolescent;Parental rearing pattern;Hainan province
當(dāng)今全球的吸毒現(xiàn)象已被及到社會(huì)的許多階層，吸毒的種類日益繁多，吸毒方式越來越危險(xiǎn)，吸毒人口日趨低齡化。青少年吸毒的成癮行為是多種因素相互作用的結(jié)果。其中社會(huì)、環(huán)境、人格和家庭等因素均起著不可忽視的作用。父母教養(yǎng)方式是指父母在對(duì)子女實(shí)施教育過程中通常所運(yùn)用的方法和形式。父母的教養(yǎng)方式潛移默化地影響子女。特別是對(duì)子女個(gè)性心理發(fā)展、人格形成乃至整個(gè)一生身心健康都有著重要的影響。不良的家庭教養(yǎng)方式易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的人格特征。通過對(duì)吸毒青少年的父母教養(yǎng)方式以及親密度和適應(yīng)性的特點(diǎn)的分析，我們可以從中探索父母教養(yǎng)方式對(duì)青少年吸毒成癮行為的影響，從而思考有效地解決青少年吸毒問題的方法。
資料與方法
1.1 對(duì)象
研究組以海南省第一勞教所、海南省第二勞教所、海南省精神戒毒中心收治的352名吸毒青少年為研究對(duì)象，進(jìn)行問卷調(diào)查。研究對(duì)象來源于海南省?？?、樂東、臨高、陵水、保亭、定安、三亞、屯昌、通什、文昌、東方、瓊中、儋州、白沙、昌江、澄邁、瓊海、萬寧等地區(qū)。共發(fā)放問卷360份，回收352份，回收率為97.8%，有效問卷330份，有效率為93.8 %。對(duì)照組 按照1∶1配對(duì)的原則，從海口瓊山華僑中學(xué)以及?？诟侵袑W(xué)(包括初中部和高中部)隨機(jī)抽取360名青少年學(xué)生。共發(fā)放問卷360份，回收360份，回收率為100%，有效問卷330份，有效率為91.7%。
1.2 方法
測(cè)量工具采用父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)、家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)對(duì)研究組和對(duì)照組的受試者進(jìn)行問卷調(diào)查。父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU用以評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)態(tài)度和行為的問卷，包括父親養(yǎng)育方式的58個(gè)條目，6個(gè)因子：即情感溫暖與理解、懲罰及嚴(yán)厲、過分干涉、偏愛被試、拒絕與否認(rèn)、過度保護(hù);母親養(yǎng)育方式57個(gè)條目，5個(gè)因子：即情感溫暖與理解、過分干涉及過度保護(hù)、拒絕與否認(rèn)、懲罰與嚴(yán)厲、偏愛被試，讓受試者對(duì)幼年時(shí)父母的教養(yǎng)方式分別進(jìn)行評(píng)定，即按從不、偶爾、經(jīng)常及總是4個(gè)等級(jí)評(píng)分，分別記為1、2、3、4分。
家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)包括2個(gè)分量表，即親密度和適應(yīng)性，共30個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的答案得分為1～5分：不是=1分，偶爾=2分，有時(shí)=3分，經(jīng)常=4分，總是=5分。對(duì)于家庭親密度的介定標(biāo)準(zhǔn)為：<55.90為松散家庭，55.90～63.90為自由家庭，64.00～71.90為親密家庭，>71.90為纏結(jié)家庭。對(duì)于適應(yīng)性的介定標(biāo)準(zhǔn)為：<44.70為僵硬家庭，44.70～50.90為有規(guī)律家庭，51.00～57.10為靈活家庭，>57.10為無規(guī)律家庭[2]。
1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
1.5統(tǒng)計(jì)軟件,組數(shù)據(jù)間采用t和秩和檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
結(jié)果
2.1 兩組父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU評(píng)分結(jié)果比較
與對(duì)照組相比，吸毒青少年父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的過分干涉、過度保護(hù)因子分較高，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。吸毒青少年父母的情感溫暖因子評(píng)分較低,與對(duì)照組相比，均具有顯著性差異(P<0.05)。見表1。表1 兩組父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表EMBU評(píng)分結(jié)果比較注：*P<0.05。
2.2 兩組親密度和適應(yīng)性FACESIICV評(píng)分結(jié)果比較
與對(duì)照組相比，吸毒青少年家庭的實(shí)際親密度、理想親密度、實(shí)際適應(yīng)性和理想適應(yīng)性評(píng)分均比對(duì)照組低，且差異均具有顯著性意義(P<0.01)。見表2。
2.3 兩組親密度與適應(yīng)性分值分布之間的比較
與對(duì)照組相比，吸毒青少年家庭的親密度分布與對(duì)照組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(R=0.653，P<0.05)。見表3、4。表2 兩組FACESIICV評(píng)分結(jié)果比較注： *P<0.01。表3 兩組親密度分值分布比較 差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(R=0.402，P<0.05)。表4 兩組適應(yīng)性分值分布比較 n(%)討論
父母養(yǎng)育方式作為家庭教育的重要方面是個(gè)復(fù)雜、涉及因素多，又不易界定的概念。我國岳冬梅等考慮到中西方文化的差異，對(duì)1980年由瑞典心理學(xué)家Perris等編制的EMBU進(jìn)行了修訂，確定了中國父母養(yǎng)育方式的維度。修訂后的EMBU的維度與原量表的維度有較高的一致性。修訂后的EMBU經(jīng)測(cè)試有較好的信度和效度[1]。
在教養(yǎng)方式方面，與對(duì)照組相比，海南省吸毒青少年家庭父母的情感溫暖因子評(píng)分較低，而父親的懲罰嚴(yán)厲及母親的拒絕、否認(rèn)、過度保護(hù)因子分較高，差異均具有顯著性意義(P<0.05)。說明吸毒青少年普遍接受著不良的父母教養(yǎng)方式的影響。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，在父母教養(yǎng)方式上，父母不能給予子女充分的情感溫暖，缺乏對(duì)子女的關(guān)心、理解、信任和鼓勵(lì)。相反，代之以高懲罰、嚴(yán)厲，這些是吸毒青少年父母教養(yǎng)方式的共性。母親的過分干涉與保護(hù)，父親的過分懲罰，阻礙了個(gè)體獨(dú)立性和社交能力的發(fā)展，往往會(huì)造成子女做事過于拘謹(jǐn)和小心翼翼，惟恐做錯(cuò)事而受罰，做錯(cuò)事后往往采取掩飾性的手段進(jìn)行自我保護(hù)、說謊，騙取家長(zhǎng)的信任;父母缺乏對(duì)子女的關(guān)心、理解、信任和鼓勵(lì)，他們將會(huì)更多地表現(xiàn)出冷漠、忽視的態(tài)度;對(duì)子女缺乏關(guān)注、愛心和肯定，將使子女很難產(chǎn)生對(duì)最初接觸者的信任感和安全感，隨著兒童的成長(zhǎng)而發(fā)展、延續(xù)，直至泛化為對(duì)周圍的人和世界產(chǎn)生一種不安全感，從而影響子女成年后與他人的順利交往而出現(xiàn)孤獨(dú)、不安全感;若家庭成員之間公開表示憤怒、相互攻擊、矛盾重重、脫離常規(guī)的道德觀或默守成規(guī)、追求完美，容易造成子女心理沖突，做事猶豫不決，無所適從。這些不良的父母教養(yǎng)方式勢(shì)必影響子女的健康成長(zhǎng)[3]。
在親密度方面，與對(duì)照組相比，海南省吸毒青少年家庭的親密度、情感表達(dá)及控制性3個(gè)因子評(píng)分明顯低于對(duì)照組，而矛盾性因子評(píng)分明顯高于對(duì)照組;差異均具有顯著意義，家庭的實(shí)際親密度、實(shí)際適應(yīng)性、理想親密度和理想適應(yīng)性均比對(duì)照組低;在家庭親密度這一維度上，更多地表現(xiàn)為家庭成員松散的情感距離，而松散的情感距離說明家庭成員之間冷漠、疏遠(yuǎn)、拒絕，在這樣的家庭中體驗(yàn)不到溫暖，無法得到關(guān)愛，從而形成孤獨(dú)感，并認(rèn)為人際關(guān)系是不可靠的，造成疏離感增強(qiáng)。
在適應(yīng)性方面，海南省吸毒青少年的家庭具有僵硬、缺乏靈活性特點(diǎn)。適應(yīng)性反映家庭勢(shì)力結(jié)構(gòu)，過于僵硬的家庭結(jié)構(gòu)說明家庭內(nèi)的偏斜和獨(dú)裁，懲罰成為家庭的一種慣用約束工具，造成子女不安全感。孤獨(dú)感及不安全感，使個(gè)體在面對(duì)社會(huì)時(shí)感到自己渺小、無助和無能。當(dāng)他們?cè)馐苌罨蚬ぷ髦械膲毫Φ葢?yīng)激事件時(shí)，其情緒無法在家庭中得到疏導(dǎo)和解決，加上外界不良因素的影響，極易染上吸毒等不良行為，以獲得精神上的滿足，這些不良家庭因素在青少年吸毒行為的發(fā)生中起著重要影響作用。
家庭環(huán)境是指一個(gè)家庭所處的情況和條件，包括生活條件、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系等因素，在這一環(huán)境中，各成員相互作用，相互影響，其中的任何個(gè)體出現(xiàn)了心理或行為問題，都不應(yīng)孤立看待，而應(yīng)視為家庭系統(tǒng)運(yùn)行障礙所導(dǎo)致的癥狀。父母對(duì)待子女的方式，對(duì)子女的情感生活有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。遺憾的是，研究數(shù)據(jù)表明：吸毒者家庭的父母教養(yǎng)方式存在許多缺憾。我們?cè)陂_展青少年禁毒宣傳教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)父母對(duì)子女的教育方式方法的引導(dǎo)與培訓(xùn)。
父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理發(fā)展、人格形成以及整個(gè)心理健康有著極其重要的影響。對(duì)子女的理解、關(guān)心、尊重及恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、管教可促進(jìn)健康人格的發(fā)展，而缺乏關(guān)心、放任或過分嚴(yán)厲、處罰不當(dāng)，則影響健康人格的形成[4]。本次調(diào)查顯示，吸毒者父母之間的關(guān)系緊張者明顯多于對(duì)照組。吸毒者父母的榜樣作用差，教養(yǎng)方式多溺愛，與子女之間缺乏感情交流，不能平等對(duì)待子女和理解子女，或一方嚴(yán)厲而另一方溺愛。不良教養(yǎng)方式會(huì)使子女在與父母的交流互動(dòng)中得不到應(yīng)有的良性支持，子女與父母之間相互交流、溝通少，導(dǎo)致子女與父母缺乏親近感，成年后與父母疏遠(yuǎn)。對(duì)照組中父親的情感溫暖理解因子得分明顯高于研究組，父親給予子女的溫暖理解多，子女深刻感到了家庭的溫暖，與父母關(guān)系密切。
父母對(duì)子女有3種不良的教養(yǎng)方式：完全忽略型，表現(xiàn)為對(duì)子女漠不關(guān)心;自由放任型，表現(xiàn)為過多溺愛，卻又不理解子女;輕視型，表現(xiàn)為父親武斷專橫，母親過多干涉。調(diào)查結(jié)果顯示，以上3種不良教養(yǎng)方式在青少年吸毒組中均占有相當(dāng)比例。多數(shù)吸毒人員的父母要么對(duì)子女過分溺愛，關(guān)注過多，但又缺乏理解，要么對(duì)子女漠不關(guān)心，這樣勢(shì)必導(dǎo)致子女人格不良發(fā)展、社會(huì)化不足，抵御不住毒品的誘惑而走上吸毒的道路。如果家庭教育方式不當(dāng)，如嬌慣溺愛、縱容放縱，簡(jiǎn)單粗暴、動(dòng)輒打罵等，也會(huì)導(dǎo)致青少年出現(xiàn)心理不正?，F(xiàn)象，這樣就很容易出現(xiàn)通過吸毒來緩解自己的心理問題。因此，我們?cè)陂_展青少年禁毒宣傳教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)父母教育子女方式方法的引導(dǎo)與培訓(xùn)。
家庭是一個(gè)極其重要的社會(huì)化因素，是個(gè)體社會(huì)化的第一課堂，青少年基本的社會(huì)化都是在家庭中完成的。和諧的家庭關(guān)系和良好的家庭氛圍有助于青少年形成良好的人格品質(zhì)和健康的心理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不健康的家庭關(guān)系和家庭氛圍往往會(huì)導(dǎo)致青少年問題行為的產(chǎn)生。家庭關(guān)系緊張，使青少年長(zhǎng)期處于感情饑荒狀態(tài);家庭教育方式不當(dāng)，要么過于專制，要么過于溺愛、放縱，使個(gè)性發(fā)展失范，最終導(dǎo)致行為失范;家長(zhǎng)期望或者過高，使子女有被圈在牢籠里的感覺，從而產(chǎn)生逃脫的欲望;或者過低，使子女產(chǎn)生無人問津的失落感。這兩種極端的期望都會(huì)使子女產(chǎn)生極端行為，從而用極端的方式渲泄心理的失衡。父母應(yīng)該給予子女更多關(guān)心，傾注更多溫暖、理解，促進(jìn)其人格健康發(fā)展，并教育子女遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。父母養(yǎng)育方式可影響人格的正常發(fā)展，父母養(yǎng)育方式對(duì)子女的人格發(fā)展、心理健康有著不可忽視的影響，不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式易使子女形成難以適應(yīng)社會(huì)的不良人格特征?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】
岳冬梅.父母養(yǎng)育方式評(píng)定量表(EMBU)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999，13(增刊)：161167.費(fèi)立鵬，鄭延平，鄒定輝.家庭親密度和適應(yīng)性量表(中文版)(FACESIICV)[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1993，7(增刊)：101109.王瓏玲.我國青少年涉毒的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策[J].中國青少年研究，2000，(6):5960.錢銘怡，夏國華.青少年人格與父母養(yǎng)育方式的相關(guān)研究[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1996，10(2):9294.
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