第一篇：四年級語文上冊《22.跨越海峽的生命橋》練習題

跨越海峽的生命橋

一、用橫線畫出加點字的正確讀音。

胸懷(huái huài)

身軀(qū xū)

花苞(bāo bā)空曠（kuàng kàng）暫停(zàn zǎn)凋(diāo zhōu)零

二、我會看拼音寫詞語。

1．此時此刻，跑到kōnɡ kuàng（）的地方才比較安全。

2．兩岸骨肉tónɡ bāo（）用愛心架起了一座跨越hǎi xiá（）的生命橋。3．一場里氏7.3級的大地震xí jī（）了tái wān（）地區(qū)。

三、選擇合適的詞語填到句子中。

談何容易 滿懷希望 步履匆匆平安無事 突如其來 骨肉同胞

1．要想在短時間內(nèi)改善地球環(huán)境（），但人們?nèi)匀粚Φ厍颦h(huán)境的改觀（）。2．面對（）的余震，全國各地（）熱心相助，使災區(qū)人民感到了溫暖。3．發(fā)生地震了，校長正（）地趕往學校，希望孩子們都（）。

四、按要求寫句子。

1．這血濃于水的同胞親情，怎能不令小錢激動得熱淚盈眶呢？(改為陳述句)跟我學

反問句改陳述句的方法：1.將反問句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2.將反問句中的反問語氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3.將句末的疑問助詞（“呢”、“嗎”等）去掉，問號改為句號。如：“我們怎能言而無信呢？”在改為陳述句時，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問號改為句號。所改成的陳述句是：“我們不能言而無信?！?________________________________________________________________________ 2．那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。(仿寫)老師的話如同______________________________________________________________ 3．李博士不得不停止工作。(換個說法，意思不變)________________________________________________________________________ 4．小錢得救了

臺灣青年捐獻了骨髓。(用關(guān)聯(lián)詞合并句子)________________________________________________________________________

五、課文內(nèi)容填空。

1．故事發(fā)生的時間是（），地點是（）和（），主要講了（）在余震的危險中抽?。ǎ┑墓撬瑁炀攘撕{彼岸一個年僅18歲的年輕人小錢的生命的故事。

2．跨越海峽的生命橋的含義是（）A．兩岸同胞獻愛心建了一座跨海大橋。

B．寶島臺灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無法割斷，這種親情就是“跨越海峽的生命橋”。

六、暢游課文小島。

1．這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

(1)這句話中有一組反義詞，它們是________和________。

(2)這里的“即將凋零的含苞的花朵”是指____________________________________。

(3)從加點的兩個詞語中，我讀懂了要救活年輕人的辦法是________________________。2．A.小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。

B．此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

對兩句中加點部分的理解正確的是（）A．小錢和那位青年都因為生病而不得不靜靜地躺在病床上。

B．躺在病床上的小錢，在靜靜地期待著救命的骨髓；而那位臺灣青年靜靜地躺在病床上，是為了救小錢而將自己的安危置之度外。

七、課外閱讀。朋友之間

兩個好朋友在沙漠中行進，干渴威脅著他們的生命。他們互相鼓勵，克服困難，憑著堅強的意志，艱難地邁步。

遠遠地，他們看見前面有一棵樹。他倆高興極了，拼盡力量向前走去。來到樹下，只見樹上掛著兩個金黃的果子，一大一小。兩人看了，都堅持要對方摘大的，自己吃小的。爭來爭去，誰也沒說服誰。后來，兩人都迷迷糊糊睡著了。

不知過了多久，其中一個人醒來，發(fā)現(xiàn)朋友不見了，樹上只剩下一個小果子。望著一行遠去的腳印，他心里有點納悶。于是，他摘下果子，拖著沉重的腳步，繼續(xù)向前走去。

走著，走著，他發(fā)現(xiàn)朋友暈倒在前面的小水洼邊，忙跑過去扶起他。這時，他看見朋友手中握著的果子，比自己的更小……

1．兩個朋友爭論的原因是______________________________，結(jié)果是_______________。2．“望著一行遠去的腳印，他心里有點納悶?！彼麨槭裁醇{悶？請把正確答案的序號填在括號里。（）A．朋友為什么丟下他一個人走了 B．朋友為什么摘走了大果子

3．“他看見朋友手中握著的果子，比自己的更小……”此時的他還納悶嗎？為什么？ ________________________________________________________________________ 4．讀了本文，寫一寫你的感受？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

八、妙筆生花。

如果有一天，小錢和那位捐骨髓的青年相遇了，他會對臺灣青年說：“______

_____________________________________________________________________。”

參考答案

一、huái qū bāo

kuàng zàn diāo

二、1.空曠 2.同胞 海峽 3.襲擊 臺灣

三、1.談何容易 滿懷希望 2.突如其來 骨肉同胞 3.步履匆匆平安無事

四、1.這血濃于水的同胞親情，令小錢激動得熱淚盈眶。2.春雨，滋潤著我的心田。3.李博士必須停止工作。4.小錢之所以能夠得救，是因為臺灣青年捐獻了骨髓。

五、1.1999年9月22日 杭州 臺灣花蓮慈濟醫(yī)院 李博士 青年人 2.B

六、1.(1)凋零 綻放(2)年輕人的生命(3)進行骨髓移植 2.B

七、1.原因是：他們都想讓對方吃大果子 誰也沒有說服誰，迷迷糊糊睡著了 2.A 3.他不再納悶了。他知道朋友是去找水源去了。4.患難見真情。

八、謝謝你救了我，你的恩情我永遠都不會忘記。

第二篇：四年級語文上冊《22.跨越海峽的生命橋》教案

22.跨越海峽的生命橋

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學過程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂的！”

教學設想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學生一起做一個關(guān)于摘蘋果的比賽，通過不斷變換比賽對手（“對手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂的”。

師：上課之前我們先來做一個小小的測試，通過測試我想知道我們班哪個孩子最聰明，哪個孩子最可愛。大家看大屏幕，上面有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了80個蘋果，第二棵樹上結(jié)了100個蘋果，第三棵樹上結(jié)了150個蘋果?，F(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？（學生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強烈欲望，還要有正確的方法和策略，競爭是要講究策略的，決不能想當然的蠻干。

師：還想不想再來一題？再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？（生談）

師小結(jié)：看來，你們不僅很聰明，還有一個很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語境中初步理解語言和心中的感動

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。

朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？

朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場災難中……期待著他的骨髓?！?/p>

三、深入閱讀文本，整合教學資源，深刻體會“給予是快樂的”

教學設想：在“小錢會感激誰？”這樣一個問題情境中，引導學生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對話，理解人們無私奉獻的高尚情懷，深刻體會“給予是快樂的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實這是所有的醫(yī)學研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬份，而我國的白血病患者有400多萬，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢應該感謝他，我們也應該感謝他！但是，小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。

師：小錢還應該感激誰？（出示李博士畫像，并介紹）

這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺灣同胞捐獻的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們在深情地讀讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認生字，寫生字

強調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

板書設計

愛心

骨肉親情

臺灣青年

大陸（小錢）

血脈親情代代相傳

教后反思

體會“生命橋”的含義是本課教學的重點和難點。在教學中，我設計了三個層次的讀。一是通過自由讀，看哪些細節(jié)感動了你，讓學生邊讀邊想象畫面：臺灣青年和李博士冒著生命危險做骨髓移植手術(shù)。聯(lián)系上下文，比照閱讀，體會臺灣青年和李博士博大的愛心。二是以“期待”為切入點，老師示范朗讀描寫杭州小錢的第二自然段，創(chuàng)設情境，使學生理解骨髓移植對小錢的重要，是一種生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植對小錢的重要后，返回來閱讀描寫臺灣青年和李博士的句段，學生的感受就會更深。經(jīng)過這三個層次的閱讀，手術(shù)過程中表現(xiàn)出的種種細節(jié)就會潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學生心中，海峽兩岸的血脈親情會變成學生心中一座永遠割舍不掉的心橋。

第三篇：22.跨越海峽的生命橋

22、跨越海峽的生命橋

教學目標：

1、認識生字8個，會寫“峽、桂、移”等12個字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個詞語。

2、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抄寫自己喜歡的句子。

教學重、難點：理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準備：

1、收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2、一張中國地圖 課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

導入新課：

1、談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學習的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2、揭題。出示地圖(或課件)，引導學生理解“臺灣海峽”，適當講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。指導寫“灣、峽”。整體感知

1、自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。(注意時、地、人、事這四要素)

2、從地圖上找出“杭州市”和“臺灣花蓮”，理解“跨越”。

3、思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學生字詞

1、自學，互教互幫，借助拼音讀準確。

2、分類檢查讀音：a，8個生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。

3、寫字指導。9個左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點；2個上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”

為重點；另一個為一類。

4、指名分段試讀課文，要求讀準、讀通。學習一、二自然段

1、自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2、出示重點句，與課文原句對比閱讀：

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3、討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴重，急需救助，體會生命的寶貴。)

4、指導有感情朗讀課文原句。作業(yè)

1、抄寫生字。

2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

第二課時 情境導入

1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動?

2、學生自讀課文第三至六自然段。@

3、4、教師的引導策略：

可以從正面引導，如：

a．面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州? 也可以從側(cè)面引導，如：

a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)

5、指導有感情地朗讀第五自然段。升華情感

1、有感情地朗讀第七自然段。

2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫(說)一句話。b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對這個句子的理解。

3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a．想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，他會對臺灣青年說些什么? b．4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報，暢談兩岸的血脈親情。

4、朗讀背誦全段。

作業(yè)設計：

1、有感情地朗讀課文。

2、小作文：以小錢的名義，給臺灣花蓮慈濟醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達你對李博士和那位青年的感激之情，表達兩岸骨肉的血脈親情。

板書設計：

22、跨越海峽的生命橋

杭州 愛心 臺灣

錢暢 血肉親情 青年 李博士

教學反思：文章的故事很感人，在通過身臨其境的方式進行閱讀感受，整個課文的理解，結(jié)合自身的情況進行反思，珍惜現(xiàn)在健康的身體，美好的家庭生活。

第四篇：22.跨越海峽的生命橋教案doc

22、跨越海峽的生命橋

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2．讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽生命橋”的含義。教學準備：相關(guān)課件。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容：學習生字詞，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡。課時目標：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞。

2、學習相關(guān)部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。（具體流程略）

第二課時教學預案

課時目標：

1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學過程：

一、激情導入，醞釀血脈親情。

1、出示病床圖，簡要回顧課文，師加以介紹。

2、過渡并播放地震圖片資料，設置懸念：此刻手術(shù)能否順利進行？小錢有救嗎？

3、走進同一時刻，臺灣花蓮慈濟醫(yī)院的手術(shù)室，生細讀第3——6自然段，畫出最令人感動的詞句，并作簡要批注。

二、潛心會文，感悟血脈親情。

1、生匯報交流令人感動的詞句，師引導生在表達交流中，進一步體會臺灣青年和李博士一心為他人著想的高尚品質(zhì)。

2、師相機指導有感情地朗讀。

3、發(fā)揮想象，此時此刻，臺灣青年和李博士可能在想些什么？談談自己的感受。理解“同一時刻”的含義。

4、品讀第六自然段：結(jié)合李博士資料，感受“奔波”、“連夜”。

5、齊讀第七自然段，表達心聲，感受血脈親情。

三、回歸課題，理解血脈親情。

1、細思文題，這是一座什么樣的橋？生自由表達。

2、出示詩的形式，生朗讀。

3、師總結(jié)，完成板書。

四、延伸拓展，續(xù)寫血脈親情。

1、拓展資料，深化主題，讓學生從中受到關(guān)愛他人的教育。

2、布置作業(yè)：

一、小練筆：假如有一天，小錢和臺灣青年見面了，他們會說些什么？請發(fā)揮想象寫一寫。

二、推薦課外閱讀《生命二十小時》。

第五篇：四年級上冊《跨越海峽的生命橋》導學案

《跨越海峽的生命橋》導學案

市直四小 李瑞芳

一、教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

3、對接叢書《 真情在異國閃光》，進一步理解“人間處處有真情”這一主題。

二、教學重難點：

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。快樂鏈接：

白血?。喊籽∷追Q“血癌”，是一種惡性程度極高的血液病。近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變的白細胞，延長病人的生命。但是這種方法的副作用大，復發(fā)率高，不但給病人帶來極大的痛苦，而且對家庭、社會造成了沉重的負擔。國際上從20世紀60年代開始將骨髓移植運用于白血病的治療，并取得了良好的效果；20世紀80年代起，干細胞移植術(shù)在臨床應用中獲得了成功。

骨髓移植：骨髓是還沒有分化成紅、白細胞的母細胞，就像還沒有分杈的樹干，把它植進白血病患者體內(nèi)，就可以繼續(xù)分化、造血。骨髓捐獻者捐出的干細胞，只占身體的約5%。這5%即使不捐，兩星期后也會在自身的新陳代謝中死亡，所以捐獻骨髓對身體是沒有害處的。我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對捐獻骨髓的知識欠缺，意識淡薄，目前各地捐獻志愿者的庫存資料加起來還不到三萬份，這就為尋找配型相符的骨髓帶來了很大困難。

三、導學提綱

（一）預習檢測：

1、我會讀下列詞語

移植 臺灣 余震 同胞 血脈 彼岸 襲擊 空曠 暫停 間隔 白血病 骨髓 凋零 含苞 綻放

談何容易平安無事 突如其來 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 骨肉同胞 血脈親情 步履匆匆 涓涓流出

2、課文寫了一個怎樣的故事？（學法梳理：概括記敘文內(nèi)容的方法---抓關(guān)鍵詞（故事發(fā)生的時間、地點、人物等）。

3、搜集整理臺灣、白血病、骨髓移植、李博士的相關(guān)資料。

二、合作探究:

小組合作學習一：快速閱讀課文，用“ ”劃出體現(xiàn)小錢病情很嚴重的句子。

1、從課文第二自然段哪些詞句可以感受到小錢的病情很嚴重？

2、“剛滿．．18歲”說明小錢 ；“即將凋零的含苞的花朵”這句話運用了 的修辭手法，“即將凋零”說明小錢短暫的生命就要，非常需要，這也讓我們清楚地意識到 緊迫性和必要性。

小組合作學習二：仔細默讀課文的3-6自然段，劃出最讓你感動的語句，反復讀一讀，并寫下自己的體會(留意人物的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，想想這些分別表現(xiàn)了他們怎樣的思想感情).1、從環(huán)境之危感悟真情。

① 為什么這句話讓你們感動？這個青年剛剛經(jīng)歷的是一場怎樣的災難

② ７．３級大地震是一種怎樣的場面呢？(地震資料)③ 假如你就是那個年輕人，一邊是自己至愛的親人生死不明，一邊是素不相識的小錢在等待著你的救命骨髓，你會怎樣抉擇？可是這位年輕人卻選擇躺在病床上，是他冷漠嗎？想象一下：他在想些什么呢？