第一篇：人教版 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《跨越海峽的生命橋》教案[大全]

跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的微信，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。難點(diǎn)：理解“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的古樹(shù)，一個(gè)發(fā)生在浙江杭州的故事，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)故事。

二、讀文質(zhì)疑：

1、默讀課文，提出問(wèn)題。（愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）

三、細(xì)讀課文，體會(huì)感情：

（一）學(xué)習(xí)第一二自然段

1、指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)這一段說(shuō)了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）

2、指名讀第一自然段。（正音，找出一個(gè)比喻句和兩對(duì)反義詞）18歲：是絢麗的花季，風(fēng)華正茂，就像含苞待放的花朵。凋零”在文中指的是什么？

3、想一想：小錢(qián)得知自己患了癌癥會(huì)想什么？當(dāng)知道有合適的骨髓后又有什么想法？

（二）學(xué)習(xí)第三至六自然段

1、默讀第三自然段，并聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候？（指1999年9月22日,早晨7時(shí)30分）

2、指名讀第四自然段

舉例講一講“地震”的危害，體會(huì)“災(zāi)難”一詞。（感受臺(tái)灣青年一心為他人著想的可貴精神。）

3、默讀第五自然段

（1）根據(jù)課文理解“突如其來(lái)”的意思。（什么突如其來(lái)？）（2）“此時(shí)此刻......終于從身軀里涓涓流出......”。

青年沒(méi)有過(guò)多考慮家人安危，沒(méi)有把手術(shù)延期，沒(méi)有選擇一處寬曠的地方做手術(shù)，從這些細(xì)節(jié)中可以看出青年是什么樣的品質(zhì)？（一心為他人著想、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)）

4、指名讀第六自然段

李博士抽取骨髓時(shí)的沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜，能看出李博士什么品質(zhì)？（不顧及個(gè)人安危、急他人之所及的高尚品質(zhì))

5、齊讀第七自然段

“跨越海峽的生命橋中的“生命橋”指的是什么？

生命橋指的是愛(ài)心橋，但不僅僅是愛(ài)心橋，是兩岸同胞的血脈親情，臺(tái)灣寶島與大陸雖然被臺(tái)灣海峽所阻隔，但是兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋?！?/p>

四、小結(jié)

1、讀完全文，如果你是小錢(qián)，你最想感激誰(shuí)？為什么感激？（青年、李博士）

2、我們也要學(xué)會(huì)感恩，常懷一顆感恩之心。

3、在我們的生活中，有很多人需要我們?nèi)椭?，我們有很多機(jī)會(huì)能幫助別人，給于對(duì)方的都是巨大的幫助，幫助別人給我們帶來(lái)很大的快樂(lè)，因?yàn)椋o予是快樂(lè)的。

第二篇：(人教新課標(biāo))四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 跨越海峽的生命橋2（最終版）

最新版

跨越海峽的生命橋

余杭區(qū)育才實(shí)驗(yàn)小學(xué)尤浙芬

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。2.有感情地朗讀課文中的句子。

3.體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文中的幾個(gè)句子。初步體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件；了解一些白血病和骨髓的情況。

一、揭題引入。

1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“跨越海峽的生命橋”。

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這不是一座普通的橋，這座橋是關(guān)于人的生命的，是人與人之間的一種情感的連接，今天這節(jié)課讓我們來(lái)仔細(xì)地讀讀課文。

二、研讀課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：這座生命橋連接著哪些人？他們是用什么搭建這座生命橋的？

2.反饋。生：這座橋連接著小錢(qián)和臺(tái)灣青年。

師：為什么這么說(shuō)連接著小錢(qián)呢？ 生：小錢(qián)生病了，是臺(tái)灣青年救了他。師：小錢(qián)病了，請(qǐng)你找找描寫(xiě)小錢(qián)生病的段落。3.根據(jù)學(xué)生的回答大屏幕出示：

小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。（1）請(qǐng)你再好好地讀讀這段話，讀了之后你有什么感受？

生1：我覺(jué)得小錢(qián)太可憐了。這么年輕就得了這種病。補(bǔ)充有關(guān)白血病的資料。師：是呀，你們了解白血病嗎？白血病俗稱血癌，是一種惡性程度極高的血液病，其自然病程只有三個(gè)月，近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，可以用化療、放療等方法遏制病變2017.3.1 最新版 的白細(xì)胞，延長(zhǎng)病人的生命。但是這種方法的副作用大，復(fù)發(fā)率高，不但給病人帶來(lái)極大的痛苦，而且對(duì)家庭、社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。師：多么可憐的小錢(qián)呀，你能帶著這種憐憫讀讀這段話嗎？

師：你真是一個(gè)會(huì)朗讀的孩子，通過(guò)你的朗讀，一個(gè)可憐的小錢(qián)出現(xiàn)在我的腦海里。生2：我覺(jué)得小錢(qián)太難了，因?yàn)榇蠹s在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)適合骨髓的人，而只有骨髓移植，才能救小錢(qián)。補(bǔ)充有關(guān)骨髓移植的資料。

師： 是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是骨髓移植。骨髓移植簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將正常的骨髓移植到病人不正?；蚴ピ煅δ艿墓撬枥?，恢復(fù)病人的造血機(jī)能。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響，但是即使這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)。

師：小錢(qián)要找到骨髓移植的人是多么的艱難，你能帶著這種感受來(lái)讀讀這段話嗎。（2）小結(jié)：小錢(qián)是不幸的，是悲哀的，此刻，小錢(qián)靜靜地躺在病床上。（邊說(shuō)邊出示這句話）生讀

（3）引讀“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。”

師：當(dāng)別人在學(xué)校里與同學(xué)們一起獲取知識(shí)的時(shí)候，小錢(qián)讀??

當(dāng)別人在戶外與同伴們一起高興地玩耍的時(shí)候，小錢(qián)讀?? 當(dāng)別人在和親人一起團(tuán)聚，分享快樂(lè)的時(shí)候，小錢(qián)讀—

（4）是的，不管別人在干什么，小錢(qián)只有靜靜地躺在病床上。那么，面對(duì)這巨大的病痛他躺在病床上的心情會(huì)是怎樣的呢？，他會(huì)想些什么呢？讓我們來(lái)走進(jìn)小錢(qián)的心里，傾聽(tīng)一下小錢(qián)的心聲，此時(shí)你就是小錢(qián)，你躺在病床上，你會(huì)想些什么呢？把你的想法寫(xiě)在練習(xí)紙上。出示大屏幕：

小錢(qián)靜靜地躺在病床上，他想：——————————。

學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)后交流。

師：1.聽(tīng)了你的心聲，我仿佛看到了一個(gè)可憐的小錢(qián)在呼喚。

2.不幸的小錢(qián)，你肯定會(huì)得到大家的幫助的。

3.你真是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的小錢(qián)，面對(duì)疾病，對(duì)生活還是充滿了信心。我相信只要你堅(jiān)持，你肯定會(huì)戰(zhàn)勝病痛的折磨的。

師：是的，小錢(qián)雖然得了這種病，但他對(duì)生命充滿了期望，充滿了期盼。哪怕有一絲的希望，他也不會(huì)放棄，那么他會(huì)做出怎樣的努力呢？

2017.3.1 最新版

師：同學(xué)們說(shuō)的用書(shū)上的詞語(yǔ)就是“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”。小錢(qián)又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

（5）出示句子“小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。

師：小錢(qián)有希望了，小錢(qián)期望著，這是一種對(duì)生命的渴望，讓我們帶著這種渴望，讀讀這句話。

師：是的，這座生命橋的一端連接著小錢(qián)，那么它的另一端又連接著誰(shuí)呢？ 生：臺(tái)灣青年。師：為什么這么說(shuō)呢？

生：因?yàn)槭撬璧墓撬琛?/p>

師：他是在怎樣的情況下捐骨髓的，請(qǐng)你好好地讀讀課文的3、4自然段。劃出有關(guān)的句子。4.出示。

“就在昨天，一場(chǎng)里氏級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚?！保?）在那場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震中，他的親人是否平安無(wú)事，他還不知道；但是，他知道，他只知道的是——

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。（大屏幕出示這句話）

指導(dǎo)朗讀：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師：這位青年人難道不想念家人是否平安嗎？

生：不，他是想念的。

師：他不是不想念，而是因?yàn)椤?/p>

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

師：在大難來(lái)臨時(shí)，在家人受災(zāi)時(shí)，作為這位青年人，最應(yīng)該是陪在誰(shuí)的身邊？ 生：爸爸、媽媽、親戚、兄弟姐妹

師：可是，這位青年卻不能陪在他們的身邊，因?yàn)樽x——

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

（2）師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔(dān)心。他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。（3）生片斷練筆。

2017.3.1 最新版

師：你真是一位孝順的孩子，我想作為這位青年的父母也會(huì)感到欣慰的。

你真是一位有愛(ài)心的青年人，如果人人都象你一樣，那么世界將充滿了愛(ài)。

你真是一個(gè)舍已為人的好青年，身上閃爍著奉獻(xiàn)的光茫。

師：是啊，這位青年不是不牽掛自己的家人，這位青年不是不擔(dān)心，因?yàn)樗且粋€(gè)有著無(wú)絲奉獻(xiàn)的、有愛(ài)心的青年人，因?yàn)樗馈?/p>

生：在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。

（4）在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險(xiǎn)，為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓，用自己的愛(ài)心架起了一座——

生：跨越海峽的生命橋。

（5）這座跨越海峽的生命橋還連接著一個(gè)偉大的人物，那就是李博士。

簡(jiǎn)介李博士：這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)捐獻(xiàn)中心，征集到23分樣本，成為全球最大的華人庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，但是，由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，這座生命橋不但是用愛(ài)心架起的而且還是兩岸同胞用血脈親情架起的——（生：跨越海峽的生命橋）

三、小結(jié)延伸。

1.這是一次跨越海峽的拯救活動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們無(wú)私的奉獻(xiàn)中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，假如有一天，小錢(qián)遇到了臺(tái)灣青年，會(huì)是怎樣的場(chǎng)景，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.是的，小錢(qián)得救了，他的臉上充滿了燦爛的笑容，因?yàn)椋ǔ鍪荆阂驗(yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。生齊讀。

板書(shū)：

跨越海峽的生命橋

愛(ài)心、血脈親情

小錢(qián)

青年、李博士

杭州

臺(tái)灣

2017.3.1

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》教案

22.跨越海峽的生命橋

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)漢字

2．能有感情地朗讀課文．

3．感受海峽兩地人民的人間真情

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流，在游戲中感知“給予是快樂(lè)的！”

教學(xué)設(shè)想：

在輕松調(diào)侃的氛圍中，和學(xué)生一起做一個(gè)關(guān)于摘蘋(píng)果的比賽，通過(guò)不斷變換比賽對(duì)手（“對(duì)手”、“老師”、“饑餓的孩子”），讓學(xué)生逐步明白善良比聰明更重要，初步感知“給予是快樂(lè)的”。

師：上課之前我們先來(lái)做一個(gè)小小的測(cè)試，通過(guò)測(cè)試我想知道我們班哪個(gè)孩子最聰明，哪個(gè)孩子最可愛(ài)。大家看大屏幕，上面有三棵蘋(píng)果樹(shù)，第一棵樹(shù)上結(jié)了80個(gè)蘋(píng)果，第二棵樹(shù)上結(jié)了100個(gè)蘋(píng)果，第三棵樹(shù)上結(jié)了150個(gè)蘋(píng)果。現(xiàn)在你來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，要和你的對(duì)手比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（學(xué)生談怎么摘，就知比賽結(jié)果）

師：比賽結(jié)果出來(lái)了，我們找到了最聰明的孩子。所以在比賽中不僅要有取勝的強(qiáng)烈欲望，還要有正確的方法和策略，競(jìng)爭(zhēng)是要講究策略的，決不能想當(dāng)然的蠻干。

師：還想不想再來(lái)一題？再來(lái)，請(qǐng)看題──還是這樣三棵蘋(píng)果樹(shù)，你又來(lái)到了蘋(píng)果樹(shù)下，你的對(duì)手也是一個(gè)孩子，已經(jīng)幾天沒(méi)有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果多，你先摘哪一個(gè)樹(shù)上的蘋(píng)果？（生談）

師小結(jié)：看來(lái)，你們不僅很聰明，還有一個(gè)很善良很可愛(ài)，有一顆樂(lè)于付出，樂(lè)于給予的心。那么，假如你需要給于別人的不是蘋(píng)果，而是你的鮮血你的骨髓你還能做到嗎？如果不僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？

二、切入《跨越海峽的生命橋》，在課文的語(yǔ)境中初步理解語(yǔ)言和心中的感動(dòng)

師：《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉?，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？你覺(jué)得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

生：（自由讀課文）

師：你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動(dòng)的，讓你心中有所觸動(dòng)的。

朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

朗讀：“針頭向皮膚刺去……終于從身軀里涓涓流出……”

這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們?cè)鯓永斫猓?/p>

朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！?/p>

朗讀：“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓?！?/p>

三、深入閱讀文本，整合教學(xué)資源，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”

教學(xué)設(shè)想：在“小錢(qián)會(huì)感激誰(shuí)？”這樣一個(gè)問(wèn)題情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀文本，在心靈中與課文中的人物對(duì)話，理解人們無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷，深刻體會(huì)“給予是快樂(lè)的”。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái)，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰(shuí)呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。

生：（讀課文，思考，討論）

師：是啊，小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì)影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份，臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份，而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢(qián)應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！但是，小錢(qián)感謝那位青年，僅僅是因?yàn)樗驹妇璜I(xiàn)骨髓嗎？再仔細(xì)地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說(shuō)“看文如看山”，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。

師：他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會(huì)想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺(tái)灣青年的心，聽(tīng)一聽(tīng)他會(huì)想些什么。聽(tīng)到了就寫(xiě)下來(lái)。

師：小錢(qián)還應(yīng)該感激誰(shuí)？（出示李博士畫(huà)像，并介紹）

這位李博士就是臺(tái)灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫(kù)，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）讓我們?cè)谏钋榈刈x讀這段話。

師：由于歷史和政治的原因，臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航，臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋

四、認(rèn)生字，寫(xiě)生字

強(qiáng)調(diào)：

暫是翹舌音

峽、桂、移、灣、彼、懷、曠、胞、脈左窄右寬

暫下邊的“日”稍扁

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)心

骨肉親情

臺(tái)灣青年

大陸（小錢(qián)）

血脈親情代代相傳

教后反思

體會(huì)“生命橋”的含義是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀。一是通過(guò)自由讀，看哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面：臺(tái)灣青年和李博士冒著生命危險(xiǎn)做骨髓移植手術(shù)。聯(lián)系上下文，比照閱讀，體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士博大的愛(ài)心。二是以“期待”為切入點(diǎn)，老師示范朗讀描寫(xiě)杭州小錢(qián)的第二自然段，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，是一種生命的期待、唯一的期待。三是在理解了骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要后，返回來(lái)閱讀描寫(xiě)臺(tái)灣青年和李博士的句段，學(xué)生的感受就會(huì)更深。經(jīng)過(guò)這三個(gè)層次的閱讀，手術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的種種細(xì)節(jié)就會(huì)潛移默化的內(nèi)化成一種人性的美好，植根于學(xué)生心中，海峽兩岸的血脈親情會(huì)變成學(xué)生心中一座永遠(yuǎn)割舍不掉的心橋。

第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《22.跨越海峽的生命橋》練習(xí)題

跨越海峽的生命橋

一、用橫線畫(huà)出加點(diǎn)字的正確讀音。

胸懷(huái huài)

身軀(qū xū)

花苞(bāo bā)空曠（kuàng kàng）暫停(zàn zǎn)凋(diāo zhōu)零

二、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

1．此時(shí)此刻，跑到kōnɡ kuàng（）的地方才比較安全。

2．兩岸骨肉tónɡ bāo（）用愛(ài)心架起了一座跨越hǎi xiá（）的生命橋。3．一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震xí jī（）了tái wān（）地區(qū)。

三、選擇合適的詞語(yǔ)填到句子中。

談何容易 滿懷希望 步履匆匆平安無(wú)事 突如其來(lái) 骨肉同胞

1．要想在短時(shí)間內(nèi)改善地球環(huán)境（），但人們?nèi)匀粚?duì)地球環(huán)境的改觀（）。2．面對(duì)（）的余震，全國(guó)各地（）熱心相助，使災(zāi)區(qū)人民感到了溫暖。3．發(fā)生地震了，校長(zhǎng)正（）地趕往學(xué)校，希望孩子們都（）。

四、按要求寫(xiě)句子。

1．這血濃于水的同胞親情，怎能不令小錢(qián)激動(dòng)得熱淚盈眶呢？(改為陳述句)跟我學(xué)

反問(wèn)句改陳述句的方法：1.將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2.將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3.將句末的疑問(wèn)助詞（“呢”、“嗎”等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。如：“我們?cè)跄苎远鵁o(wú)信呢？”在改為陳述句時(shí)，將“能”改為“不能”，去掉“怎”，將“呢”去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。所改成的陳述句是：“我們不能言而無(wú)信。” ________________________________________________________________________ 2．那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。(仿寫(xiě))老師的話如同______________________________________________________________ 3．李博士不得不停止工作。(換個(gè)說(shuō)法，意思不變)________________________________________________________________________ 4．小錢(qián)得救了

臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓。(用關(guān)聯(lián)詞合并句子)________________________________________________________________________

五、課文內(nèi)容填空。

1．故事發(fā)生的時(shí)間是（），地點(diǎn)是（）和（），主要講了（）在余震的危險(xiǎn)中抽?。ǎ┑墓撬?，挽救了海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的年輕人小錢(qián)的生命的故事。

2．跨越海峽的生命橋的含義是（）A．兩岸同胞獻(xiàn)愛(ài)心建了一座跨海大橋。

B．寶島臺(tái)灣與大陸兩岸同胞的血脈親情無(wú)法割斷，這種親情就是“跨越海峽的生命橋”。

六、暢游課文小島。

1．這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

(1)這句話中有一組反義詞，它們是________和________。

(2)這里的“即將凋零的含苞的花朵”是指____________________________________。

(3)從加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)中，我讀懂了要救活年輕人的辦法是________________________。2．A.小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。

B．此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

對(duì)兩句中加點(diǎn)部分的理解正確的是（）A．小錢(qián)和那位青年都因?yàn)樯《坏貌混o靜地躺在病床上。

B．躺在病床上的小錢(qián)，在靜靜地期待著救命的骨髓；而那位臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上，是為了救小錢(qián)而將自己的安危置之度外。

七、課外閱讀。朋友之間

兩個(gè)好朋友在沙漠中行進(jìn)，干渴威脅著他們的生命。他們互相鼓勵(lì)，克服困難，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，艱難地邁步。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，他們看見(jiàn)前面有一棵樹(shù)。他倆高興極了，拼盡力量向前走去。來(lái)到樹(shù)下，只見(jiàn)樹(shù)上掛著兩個(gè)金黃的果子，一大一小。兩人看了，都堅(jiān)持要對(duì)方摘大的，自己吃小的。爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去，誰(shuí)也沒(méi)說(shuō)服誰(shuí)。后來(lái)，兩人都迷迷糊糊睡著了。

不知過(guò)了多久，其中一個(gè)人醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)朋友不見(jiàn)了，樹(shù)上只剩下一個(gè)小果子。望著一行遠(yuǎn)去的腳印，他心里有點(diǎn)納悶。于是，他摘下果子，拖著沉重的腳步，繼續(xù)向前走去。

走著，走著，他發(fā)現(xiàn)朋友暈倒在前面的小水洼邊，忙跑過(guò)去扶起他。這時(shí)，他看見(jiàn)朋友手中握著的果子，比自己的更小……

1．兩個(gè)朋友爭(zhēng)論的原因是______________________________，結(jié)果是_______________。2．“望著一行遠(yuǎn)去的腳印，他心里有點(diǎn)納悶?！彼麨槭裁醇{悶？請(qǐng)把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。（）A．朋友為什么丟下他一個(gè)人走了 B．朋友為什么摘走了大果子

3．“他看見(jiàn)朋友手中握著的果子，比自己的更小……”此時(shí)的他還納悶嗎？為什么？ ________________________________________________________________________ 4．讀了本文，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

八、妙筆生花。

如果有一天，小錢(qián)和那位捐骨髓的青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)：“______

_____________________________________________________________________?！?/p>

參考答案

一、huái qū bāo

kuàng zàn diāo

二、1.空曠 2.同胞 海峽 3.襲擊 臺(tái)灣

三、1.談何容易 滿懷希望 2.突如其來(lái) 骨肉同胞 3.步履匆匆平安無(wú)事

四、1.這血濃于水的同胞親情，令小錢(qián)激動(dòng)得熱淚盈眶。2.春雨，滋潤(rùn)著我的心田。3.李博士必須停止工作。4.小錢(qián)之所以能夠得救，是因?yàn)榕_(tái)灣青年捐獻(xiàn)了骨髓。

五、1.1999年9月22日 杭州 臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院 李博士 青年人 2.B

六、1.(1)凋零 綻放(2)年輕人的生命(3)進(jìn)行骨髓移植 2.B

七、1.原因是：他們都想讓對(duì)方吃大果子 誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，迷迷糊糊睡著了 2.A 3.他不再納悶了。他知道朋友是去找水源去了。4.患難見(jiàn)真情。

八、謝謝你救了我，你的恩情我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記。

第五篇：跨越海峽的生命橋教案

22、《跨越海峽的生命橋》第一課時(shí)

教材分析

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力，能夠借助文本思考一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和別人交流自己的看法。本課中提到的白血病、骨髓移植等都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易就文本而文本，不能真正“發(fā)乎于情”。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，做到以讀激情，以情促寫(xiě)，以寫(xiě)抒情，讓讀寫(xiě)與情感相攜共生。教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“跨越、海峽”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，3、體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性

（二）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性，體會(huì)生命的美好。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白”等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢(qián)的重要性。教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)法，講解，朗讀課文。生：讀、悟法。教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)白血病、骨髓移植的資料。ppt 教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)，引入新課。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了什么故事？

2、檢測(cè)生字詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)“灣、暫、襲”。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事。

（三）情景對(duì)比，感受小錢(qián)生命垂危

1、默讀課文的第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小錢(qián)此時(shí)生命狀況的句子。

2、指名匯報(bào)，你是怎樣理解“生命像即將凋零的含苞的花朵”這句話的？

3、想象：如果18歲的小錢(qián)沒(méi)有患病，他會(huì)在做些什么呢？

4、師生接讀第2段，此時(shí)你感受到什么？ 讓我們帶著這樣的感受一起讀。

5、同學(xué)們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎么辦呢？（骨髓移植）要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？

6、為了找到合適的骨髓，小錢(qián)的親人和醫(yī)護(hù)人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會(huì)去什么地方呢？句式訓(xùn)練。

小錢(qián)的父親可能去了????但??????

小錢(qián)的母親可能去了????但??????

7、小錢(qián)是幸運(yùn)的，在茫茫人海找到了這樣一個(gè)人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢(qián)這多生命之花能不能繼續(xù)綻放呢？讓我們一起期待。

（四）拓展閱讀

《骨髓與骨髓采集》《白血病》《HLA配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打?qū)懢毩?xí)

患了白血病的小錢(qián)靜靜地躺在病床上，以往快樂(lè)的日子浮現(xiàn)在眼前，他想起了??????

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）回顧課文主要內(nèi)容。

這就是年僅18歲的青年小錢(qián)，此時(shí)——生齊讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵?！?/p>

小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進(jìn)行骨髓移植的前一天，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。但是，捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年和李博士還堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你。（生自由讀第五自然段）

二、潛心會(huì)文，感悟血脈親情 預(yù)設(shè)交流句子：

（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

1、師：為什么這句話感動(dòng)了你？

（生：因?yàn)橛嗾鸩粩啵藭r(shí)此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。）

2、師：就在昨天，一場(chǎng)——（引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（播放地震圖片）

投影出示：“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上?！?/p>

3、師：看到這些圖片，看到這些數(shù)字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良??）

4、再讀這句話，此時(shí)靜靜地躺在床上的青年，他的心里平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）

5、“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。”

師：地震過(guò)后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時(shí)此刻，他想得更多的是——[幻燈片出示“但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓?！盷（生齊讀）

師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀“希望、期待著”）（指名讀詞）a、師：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什么呢？

b、所以，此時(shí)此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：“家人生死未卜，他多么想，但是。] 師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），師引讀：他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（生接讀）交流句子：

（二）[經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??]

1、師：（指名多人讀“一次又一次”）讀出了什么？(指名讀)（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）

2、師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽(tīng)到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了??）

⑴師：余震一次又一次地襲來(lái)，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難啊！

但是，引讀——李博士??躺在病床上。

學(xué)到這里青年和李博士身上什么樣的精神感動(dòng)著你？

⑵師：引讀——經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出??

3、師：從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、小錢(qián)對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情??）

4、師：這就是深深的愛(ài)，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（指名讀第五段）

（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。師：最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）師：李政道照片及簡(jiǎn)介

師：讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（出示日程表）師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫??）師：此時(shí)此刻，你有你又怎樣的感受？

2、品讀第７段

⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了。你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀。

（2）師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目——跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。

生：這是一座用愛(ài)心架設(shè)的橋。生：這是一座延續(xù)小錢(qián)生命的橋。

(3)師：這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)相關(guān)資料

四、延伸打?qū)?，續(xù)寫(xiě)血脈親情

小錢(qián)康復(fù)后會(huì)做些什么呢？他和那位給予他新生的臺(tái)灣青年會(huì)見(jiàn)面嗎？他們是如何見(jiàn)面的，想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景寫(xiě)一段話。（可以加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去寫(xiě)。）