第一篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的初探

初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初級(jí)中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)—英語(yǔ)》為指導(dǎo)，以新課改思想為理念，圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入 ；初中英語(yǔ)新目標(biāo)

一、前言

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。”這樣的標(biāo)準(zhǔn)就要求我們英語(yǔ)教師要不斷的進(jìn)行探索和研究：怎樣的英語(yǔ)教學(xué)方式符合中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣的授課方式能達(dá)到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內(nèi)，如何抓住學(xué)生的胃口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情成為了英語(yǔ)老師要解決的首要問(wèn)題。只有興趣被激活，后面的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能有效地進(jìn)行，也才能達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、課堂導(dǎo)入重要性及遵循原則

俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門(mén)的開(kāi)始，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的重要一步，使學(xué)生更快從課間活動(dòng)的余興中轉(zhuǎn)換到新的英語(yǔ)思維和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中的調(diào)節(jié)劑。一堂課的有效導(dǎo)入能為其他教學(xué)環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教師的課堂授課效果和學(xué)生聽(tīng)課效率。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)關(guān)乎整堂課成敗的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

既然課堂導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就必須得符合學(xué)生的胃口，要求具有教強(qiáng)的趣味性。課堂導(dǎo)入是為后面的各教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導(dǎo)入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導(dǎo)向性。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及課堂實(shí)踐

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我主要采用以下幾種課堂導(dǎo)入方式：

1.利用圖片，卡片導(dǎo)入 用具體的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片等方法導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時(shí)自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級(jí)上Unit1后，我布置學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容制作個(gè)人ID card.目的是為了導(dǎo)入 Unit2 This is my sister 做準(zhǔn)備的。正是授課前，我先展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點(diǎn)句型提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生出乎意料地用了Yes, it is./ No, it isn’t 來(lái)回答我的提問(wèn)。我再要求生生合作，互相提問(wèn)。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握了新課內(nèi)容。而在How was your school trip ? 這個(gè)單元中，以學(xué)生七年級(jí)春游的照片導(dǎo)入，讓他們瞬時(shí)回憶起了往日的美好時(shí)光并很自然地用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行操練。在教授七年級(jí)下Unit 4 I want to be an actor 則采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)導(dǎo)入。

2.音樂(lè)渲染，創(chuàng)造情境導(dǎo)入

上課之前，給學(xué)生播放與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來(lái)導(dǎo)入新課。例如，在教授新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下Unit5這課時(shí)，本單元的重要用法就是 “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的時(shí)態(tài)。我就選用了含有“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的《Are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡(jiǎn)單，曲調(diào)激揚(yáng)。學(xué)生們一聽(tīng)到這樣簡(jiǎn)單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來(lái)。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學(xué)生的注意力，又對(duì)要上的新課起到了很好的承上啟下作用。3.游戲?qū)?教師在課前充分利用教材內(nèi)容, 組織生動(dòng)有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教學(xué)游戲中體會(huì)英語(yǔ)的魅力，體驗(yàn)成功的喜悅。在教授數(shù)字時(shí)，我就讓學(xué)生玩逢7或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學(xué)生的興趣一下子就被激活了，后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的相當(dāng)順利，教學(xué)效果也很不錯(cuò)。當(dāng)然，游戲必須要有明確的目的性，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，豐富教學(xué)情境又能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識(shí)性、趣味性和教育性。4.會(huì)話(huà)導(dǎo)入

通過(guò)學(xué)生之間，師生之間的自由談話(huà)自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來(lái)。這種導(dǎo)入是英語(yǔ)教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級(jí)下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學(xué)生體會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的區(qū)別。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式： T: What day is it today? S1: It’s Friday.T: What did S1 say ? Ss: He said it was Friday.T: What are you doing now? S2: I am having class.T: What did S2 say ? Ss: He said he was having class.T: So tomorrow is weekend.We are free.What are you going to do tomorrow? S3: I am going to visit my grandmparents.T: What did S3 say ? Ss: He said he was going to visit my grandmparents.T: Then what will you do on Sunday, S4? S4: I will do homework.T: What did S4 say ? Ss: She said she would do homework.T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday.What did I say? S5: Miss King said she went shopping every Sunday.Blackboard Design: He /she said, “ It’s Friday.”-----→ He said it was Friday.“I’m having class.”-----→ He said I was having class.“I’m going to visit my grandmparents.”-----→

He said I was going to visit my grandmparents.“I will do homework.”-----→ She said I would do homework “I often go shopping every Sunday.”-----→ She said she often went shopping every Sunday.就這樣，配著板書(shū)，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來(lái)。接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)就很自然地進(jìn)行下去了。在一次全市的教研活動(dòng)中，吳淑蘭老師的自由會(huì)話(huà)導(dǎo)入非常精彩。她教授的是八年級(jí)下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時(shí)。

T： I come to our school for the first time.I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance.Ss: ??.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a thin boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn:(laugh)No, I’m not.T:(ponit to a strong boy)You are good at sports, aren’t you ? Sn: Yes, I’m.???

T: Now, it’s your time to guess something about me? Sn: ???.本單元要講授的反義疑問(wèn)句就在師生的談笑間被自然導(dǎo)入了。5.復(fù)習(xí)討論導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)或與本課有關(guān)的語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)。依靠新舊知識(shí)間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，對(duì)新舊知識(shí)能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time!單元第2課時(shí)，我先以練習(xí)題的方式檢測(cè)學(xué)生第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，再以當(dāng)中的最后一道題來(lái)導(dǎo)入新內(nèi)容。1.If there _____(be)no war, the world _________(be)a better place.2.If I _______(like)the doll, I _______(buy)it.3.We _______(go)to Beijing if the weather_______(be)fine.4.They _______(be)late if they _______(walk)to school.5.If he ________(watch)TV every night, he _________(fail)the exam.6.If it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.I _____(be)happy if you ____________(not leave).8.He ________(ride)a bike there if it ___________(not rain).9.Tom will buy a new car if he____(have)money.T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money.Then what will you do if you have a lot of money? Sn: ????

????

這樣的導(dǎo)入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學(xué)。6.動(dòng)態(tài)生成導(dǎo)入

這樣的導(dǎo)入沒(méi)有預(yù)料性，但一旦有這樣的契機(jī)，導(dǎo)入會(huì)非常順利，學(xué)生注意力能被馬上吸引。這樣的導(dǎo)入很隨機(jī)，教師要有很好的應(yīng)變能力。7.實(shí)際內(nèi)容導(dǎo)入

新目標(biāo)這套教材貼近學(xué)生生活,書(shū)中所采用的內(nèi)容跟我們的日常生活都息息相關(guān),找到教材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)更能引起學(xué)生的關(guān)注。在大學(xué)實(shí)習(xí)階段，教授The silver screen 單元時(shí)，我就以班級(jí)開(kāi)拍電影為導(dǎo)入的線(xiàn)索，每堂課以選導(dǎo)演（關(guān)于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽(tīng)說(shuō)課），最終確定拍攝方案等方式組織教學(xué)。做到了單元一大導(dǎo)，每課一小導(dǎo)的連貫導(dǎo)入模式。

在教授八年級(jí)上Unit 4 How do you go to school? 這個(gè)單元時(shí)，結(jié)合了中國(guó)城市公共交通周及無(wú)車(chē)日活動(dòng)這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)來(lái)實(shí)施課前導(dǎo)入。

四、總結(jié)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的得當(dāng)與否直接關(guān)系到整堂課效率的高低。不同年級(jí)的教材，不同年齡的學(xué)生，不同的教學(xué)理念要求我們用不同的導(dǎo)入方法與之相匹配。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)嵺`這6種導(dǎo)入方法，相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果。達(dá)到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版

2.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).[M].人民教育出版社,2007年11月第4版

第二篇：初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法

淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入” 設(shè)計(jì)

梁村中學(xué) 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導(dǎo)入不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種自我需要，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成。有效地導(dǎo)入在一節(jié)課的開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使他們興趣倍增，從而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，進(jìn)而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說(shuō)有效的導(dǎo)入雖“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，”但卻達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導(dǎo)，會(huì)激起學(xué)生的積極情感，使他們主動(dòng)、快樂(lè)地參與教學(xué)過(guò)程。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)被寫(xiě)進(jìn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)---導(dǎo)入，無(wú)疑應(yīng)該承擔(dān)起這個(gè)重要的任務(wù)。導(dǎo)入應(yīng)能做到迅速的把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)運(yùn)用多種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程為整節(jié)課做鋪墊。

一、英語(yǔ)導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1、導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件。我過(guò)古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者”。因此學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長(zhǎng)久的保持。這就要求教師的課堂導(dǎo)入充滿(mǎn)趣味性，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。

2、導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生為主體的原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，在語(yǔ)言活動(dòng)中，學(xué)生才是自覺(jué)主動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者，學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐和思考活動(dòng)，體驗(yàn)成功和失敗。在這一原則下，教師在導(dǎo)入中應(yīng)通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

3、導(dǎo)入應(yīng)有針對(duì)性原則

一是導(dǎo)入要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容各不相同，針對(duì)每節(jié)課的課堂導(dǎo)入應(yīng)有所不同。切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對(duì)不同的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)都有不同水平的學(xué)生組成，這就要求每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地才行，對(duì)于性格不同的學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)中要考慮其性格的特點(diǎn)。

二、常見(jiàn)的導(dǎo)入技巧與方法

1、圖片視頻導(dǎo)入

又叫直觀導(dǎo)入，通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學(xué)使學(xué)生聞其聲、觀其行、臨其境，使學(xué)生沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入：以剛結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)為題材，挑選一些奧運(yùn)明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長(zhǎng),通過(guò)問(wèn)What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長(zhǎng)呈現(xiàn)出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即用What’s your ambition?以及相應(yīng)的回答，以輕松的形式來(lái)學(xué)習(xí)了關(guān)于職業(yè)理想的語(yǔ)言點(diǎn)，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導(dǎo)入

教室是學(xué)生的舞臺(tái)，我們要讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘既鍛煉了學(xué)生的演講能力又適時(shí)導(dǎo)入了新課。教師讓一位學(xué)生上臺(tái)演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的課文主題相關(guān)，如冀教版unit3中，教師可結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)備以my birthday為主題演講，進(jìn)而討論生日的具體表現(xiàn)，過(guò)渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來(lái)。由于話(huà)題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準(zhǔn)備，提前確定有關(guān)人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對(duì)故事性強(qiáng)的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過(guò)成績(jī)好的同學(xué)把課文改寫(xiě)成簡(jiǎn)單易懂的劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練，在上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如冀教版unit4問(wèn)路單元中讓學(xué)生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學(xué)生頭腦中故事的相關(guān)情節(jié)，同時(shí)可以熟悉相關(guān)詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識(shí)的準(zhǔn)備。

4、游戲競(jìng)賽導(dǎo)入法

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開(kāi)展各種生動(dòng)活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。許多教師在講授十二個(gè)月份時(shí)感到很困惑，不知怎樣導(dǎo)入最為有效。在教授這些單詞時(shí)，可以采用游戲法這樣導(dǎo)入：先將本節(jié)課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫(xiě)在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時(shí)，學(xué)生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進(jìn)入了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在指認(rèn)單詞時(shí)，他們必須根據(jù)以往學(xué)過(guò)的語(yǔ)音知識(shí)，來(lái)快速辨認(rèn)單詞。這樣，不僅吸引了學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)造力。

5、懸念導(dǎo)入法 學(xué)起于思，思源于疑。從教育學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導(dǎo)入中恰當(dāng)?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學(xué)生邁過(guò)信息溝，實(shí)現(xiàn)交際過(guò)渡。如在教學(xué)What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導(dǎo)入時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽(tīng)要猜老師午飯要吃什么，學(xué)生們馬上來(lái)了興致，有的說(shuō)beef，有的說(shuō)chicken and rice，在猜猜讀讀的活動(dòng)中，自然而然地導(dǎo)入了新課，并造成一種“欲知詳情請(qǐng)聽(tīng)分解”的緊張氣氛。

6、律動(dòng)引入法

初中英語(yǔ)教材某些部分都設(shè)計(jì)了Let’s do.這些動(dòng)作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，律動(dòng)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。

在學(xué)習(xí)rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個(gè)表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導(dǎo)入新課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學(xué)生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)Let’s do部分的圖示及錄音，使學(xué)生通過(guò)圖及音知其義，接下來(lái)，單個(gè)分解Let’s do，并適時(shí)引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學(xué)習(xí)rainy，再過(guò)渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學(xué)生在動(dòng)感的狀態(tài)下接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

導(dǎo)無(wú)定法，貴在得法英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步就是把學(xué)生引入特定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)。它包括吧學(xué)生的注意力集中到課堂上，復(fù)習(xí)舊課以導(dǎo)入新課以及傳授知識(shí)各個(gè)步驟的過(guò)渡。

因此，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。能激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)，建立新舊知識(shí)的連接，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。

所以說(shuō)引人入勝的課堂導(dǎo)入不僅是一堂課的開(kāi)始，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈、營(yíng)造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的敲門(mén)磚。

參考書(shū)目

《有效地教學(xué)技能---初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤(rùn)清 《21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)》

第三篇：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的歸納

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入方法的歸納：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課是我們使用最頻繁的導(dǎo)入方式，便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。一般是通過(guò)教師與學(xué)生自由對(duì)話(huà)、提問(wèn)、默寫(xiě)、競(jìng)賽等方式進(jìn)行，特別是在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時(shí)就是利用提問(wèn)的方式來(lái)導(dǎo)入新課的。

T: How about your weekend? SS:It is very relaxing

T:What do you usually do on weekend?

Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.通過(guò)提問(wèn)來(lái)復(fù)習(xí)相關(guān)的短語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入第五單元的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

2、游戲?qū)敕ā?/p>

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)負(fù)郊右恍┯螒?，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。并對(duì)新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以設(shè)計(jì)這么一個(gè)游戲：讓學(xué)生到講臺(tái)前抽簽并表演動(dòng)作，引出新句型：What is he/she doing?當(dāng)然這些動(dòng)作都是學(xué)生學(xué)過(guò)，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語(yǔ)法與句型導(dǎo)出。

3、故事導(dǎo)入法。

例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學(xué)生聽(tīng)。然后對(duì)愛(ài)迪生的國(guó)籍、出生年月、重要貢獻(xiàn)以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問(wèn)，還有八年級(jí)（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來(lái)導(dǎo)入新課。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如：T：Who can play the piano in our school? Ss: Music teacher.T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist（from China）? And I introduce him to ss.Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 這樣就很自然的進(jìn)入下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。4．實(shí)物導(dǎo)入法。

是最直觀最形象的導(dǎo)入方法，把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得新鮮，有趣，簡(jiǎn)潔，語(yǔ)境真實(shí)，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English?.初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下導(dǎo)入： T:What’s this ?

Ss:It’s a glass of tea.T:What do you think of it?

Ss:It is very popular and make us relaxed.1

T: Do you like drinking it? Ss:Yes.We often drink it.T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text.“Who invented tea?”

有些實(shí)物就在我們的身邊不用帶，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一課時(shí)學(xué)單詞，第二課時(shí)就要學(xué)新句型，就可以利用我們身邊的實(shí)物，學(xué)生穿的衣、鞋、帽或?qū)W習(xí)用品等都可以。

5、設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。

教師根據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課重點(diǎn)導(dǎo)入，以激發(fā)探索問(wèn)題的興趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”時(shí)，可問(wèn)學(xué)生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問(wèn)班級(jí)有多少學(xué)生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來(lái)）導(dǎo)入新課。

6、情景導(dǎo)入法。

在導(dǎo)入時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。情境是有效使用語(yǔ)言和話(huà)語(yǔ)是否恰當(dāng)?shù)闹匾鶕?jù)，將學(xué)生放在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，既可以幫助學(xué)生理解語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)九年級(jí)Unit 4 What would you do ?時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都加上想象，把自己想成已經(jīng)擁有了很多錢(qián)的億萬(wàn)富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識(shí)淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導(dǎo)入一些新語(yǔ)言項(xiàng)目──虛擬語(yǔ)氣，讓學(xué)生能對(duì)語(yǔ)法難點(diǎn)進(jìn)行初步感知。

又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中國(guó)地圖或世界地圖來(lái)導(dǎo)入.如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me? Ss: A student come to the blackboard and show us.T:You are from Hainan.Where am I from?

八年級(jí)（上）Unit 11.Could you please clean your room? 這就要根據(jù)當(dāng)時(shí)班級(jí)的情況而定，是關(guān)窗沒(méi)關(guān)還是黑板沒(méi)擦凈，還是取什么東西，都可以用比較委婉的語(yǔ)氣來(lái)導(dǎo)入新課，這樣就順理成章的導(dǎo)入新授內(nèi)容。

7、表演導(dǎo)入法。

教師根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，讓分別學(xué)生扮演一定的角色。如教英語(yǔ)中的招呼greeting語(yǔ)時(shí)，可以讓不同性格的學(xué)生演“不同的人，如：明星或名人”，學(xué)生見(jiàn)到自己所喜歡的明星，都爭(zhēng)先恐后地與他們打招呼。

8、調(diào)查導(dǎo)入法。

如:九年級(jí) Unit 1 How do you study for a test? 進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)就可以問(wèn)同學(xué)們是通過(guò)那些方式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生全身心參與到教學(xué)活動(dòng)中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先問(wèn)班級(jí)有多少學(xué)生知道父母的生日（或先問(wèn)會(huì)唱Happy Birthday這首歌嗎？），那么要了解對(duì)方的生日，怎樣用英語(yǔ)表達(dá)呢？

9、看圖導(dǎo)入法。

教師向?qū)W生展示一幅或一組圖畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察后，用英語(yǔ)講述圖畫(huà)內(nèi)容。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如：初一（下）

Unit 5 I’m watching TV.Section B 3b，就可以利用一些圖片讓學(xué)生描述圖片中人物正在做什么。另外在學(xué)習(xí)“there be”

結(jié)構(gòu)時(shí)，也可采用此方法。另外上學(xué)期我們的李容情老師給我們上的示范課就是采用了看圖導(dǎo)入法。

10、音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法。

音樂(lè)可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學(xué)生對(duì)音樂(lè)都是非常喜歡的。用音樂(lè)欣賞導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時(shí)就用此方法。

11、直觀形象法。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè)，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用，使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。例如：在學(xué)習(xí)Module 3 高一的三位年輕的教師都采用了給出自然災(zāi)害的資料片，這樣直觀形象的導(dǎo)入能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由談話(huà)誘導(dǎo)入法。

談話(huà)誘導(dǎo)法就是從和學(xué)生談話(huà)開(kāi)始，談思想、談生活、談學(xué)習(xí)。但是并非是漫無(wú)邊際地談，要緊緊圍繞一個(gè)主題，這個(gè)主題就是本節(jié)課的中心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)My Teacher一課時(shí)，李容情老師就采用此方法首先問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)學(xué)生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers.至此，學(xué)生急于找到答案，肯定會(huì)帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺(jué)中完成了課文的導(dǎo)入。另外我在學(xué)八年級(jí)（上）Unit 2 What should I do ? 本單元的語(yǔ)言要點(diǎn)就是談?wù)撚龅降穆闊┎⒛芙o出合理化的建議，在進(jìn)行第二課時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：

T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you?

T: Me ,too.I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening.I can’t stand it.What should I do? Can you give me some advice? 此時(shí)在黑板上標(biāo)出第二單元的題目，并順理成章的導(dǎo)入本節(jié)要學(xué)的知識(shí)。13.利用文中插圖，通過(guò)問(wèn)答、討論的形式進(jìn)行導(dǎo)入

新編英語(yǔ)教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點(diǎn)，有的是為了印證教材觀點(diǎn)，有的是為教材重點(diǎn)服務(wù)。通過(guò)對(duì)此畫(huà)的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入本課的話(huà)題，讓學(xué)生適度了解話(huà)題的內(nèi)容，易激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導(dǎo)入新課，能激活學(xué)生的認(rèn)知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學(xué)鋪平了道路。如九年級(jí)Unit 13 Section A 3a，可作如下導(dǎo)入： T: Do you often go to fast food restaurant? Ss: Never/sometimes /once a month and so on.T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a.14.以舊帶新導(dǎo)入法

這也是我們常用的方法。要有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)，按溫

故而知新的原則，或進(jìn)行對(duì)比，或進(jìn)行突如其來(lái)的提問(wèn)，以喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。自然地引入、接觸進(jìn)而理解新知識(shí)，從而達(dá)到溫故而知新。例如我要講一般將來(lái)時(shí)，就用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)導(dǎo)入。把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)一改，時(shí)態(tài)也就跟著出來(lái)了。（還有在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的時(shí)候,就用一般現(xiàn)在時(shí)導(dǎo)入，一般將來(lái)時(shí)可以導(dǎo)入過(guò)去將來(lái)時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)導(dǎo)入過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)導(dǎo)入過(guò)去完成時(shí)），需要注意的是這種導(dǎo)入要有較強(qiáng)的相關(guān)性，才可以舊拓新，溫故而知新。

T:1.I am free every Sunday.→ I was free last Sunday.2.She is very happy on Saturdays.→She was very happy yesterday.3.You always study hard →You studied hard last year.4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.15.預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

在課前教師就應(yīng)布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，然后再在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOK III Unit13 Section B時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了1：你可以找到多少我們學(xué)過(guò)的有關(guān)情感的形容詞? 2：我們學(xué)過(guò)有關(guān)make的用法有幾種？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入地探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題一定要具體，不可過(guò)多、過(guò)難；二是提問(wèn)要緊扣課前所布置的內(nèi)容。在我們的教學(xué)中導(dǎo)入的方法不僅限于這些還有很多如：解題導(dǎo)入、回顧導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，故事導(dǎo)入、預(yù)習(xí)導(dǎo)入、時(shí)事導(dǎo)入法、破題導(dǎo)入、語(yǔ)言點(diǎn)導(dǎo)入、背景知識(shí)導(dǎo)入等等,無(wú)論是那種導(dǎo)入方式。在課堂導(dǎo)入中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同層次的學(xué)生，采用不同的導(dǎo)入方式。對(duì)于低年齡的學(xué)生應(yīng)采用生活化、興趣式的導(dǎo)入方式，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生主要運(yùn)用任務(wù)型、討論式導(dǎo)入方法為主。

第四篇：英語(yǔ)課堂常用導(dǎo)入方法

課堂導(dǎo)入要求把若干新知識(shí)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場(chǎng)景或故事中，以解決情景中的問(wèn)題為需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，是一個(gè)重要的英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。好的導(dǎo)入是開(kāi)啟學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。下面我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的常用方法，以作引玉之磚。

一、充分利用各種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、錄音、錄像、VCD等多媒體課件導(dǎo)入手段導(dǎo)入教學(xué)，它能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，直觀的手段要比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2.歌曲、音樂(lè)導(dǎo)入法。大部分學(xué)生都喜歡聽(tīng)英文歌、唱英文歌，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學(xué)生填寫(xiě)歌詞，用學(xué)生們喜歡的歌曲導(dǎo)入課文，可以消除對(duì)教學(xué)內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學(xué)生欣賞相關(guān)的音樂(lè)、歌曲，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論音樂(lè)的作者、作品的主題等，讓學(xué)生將欣賞英文歌曲和讀詩(shī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)課文的話(huà)題。

3.背景知識(shí)導(dǎo)入法。對(duì)于一些歷史、文學(xué)題材，生態(tài)環(huán)境保護(hù)和生物科技題材的課文，教師可事先通過(guò)各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，或以關(guān)鍵詞出現(xiàn)，或以時(shí)間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的語(yǔ)境中去，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。

二、以“教師提問(wèn)、學(xué)生回答”的方式進(jìn)行導(dǎo)入

教師在教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)的作用，除了借助于各種教學(xué)媒體外，更多的時(shí)候需要教師的語(yǔ)言導(dǎo)入。教師可以進(jìn)行提問(wèn)，使用問(wèn)題導(dǎo)入法；也可以通過(guò)復(fù)習(xí)，以舊帶新進(jìn)行導(dǎo)入；也可以對(duì)課文標(biāo)題進(jìn)行討論，還可以通過(guò)重要的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。

三、以學(xué)生的言談、表演作為導(dǎo)入

1.自由談話(huà)式。教師可讓值日班長(zhǎng)提出話(huà)題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競(jìng)賽的方式組織全班同學(xué)進(jìn)行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學(xué)生們感到很親切、自然，熟悉話(huà)題能夠引起學(xué)生們極大的興趣，能把學(xué)生從無(wú)意注意引向有意注意，加深學(xué)生對(duì)新課的印象，而且有目的地訓(xùn)練學(xué)生的口頭交際能力。

2.情景劇表演。新編高中英語(yǔ)教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時(shí)進(jìn)行表演導(dǎo)入，既可訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

3.講故事導(dǎo)入。中學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學(xué)生準(zhǔn)備與該課題有關(guān)的故事，這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習(xí)慣，又可以訓(xùn)練學(xué)生們編造故事的能力。

第五篇：英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的方法

初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

邊麗紅

常言道：“Well begin,half done.”(好開(kāi)端,就是成功的一半),教師在上每一新課時(shí),如果多用幾種不同的方法,就會(huì)產(chǎn)生不同的效果，能讓學(xué)生從課前就激情飽滿(mǎn)，興趣濃厚，對(duì)本節(jié)課充滿(mǎn)期待。從而提高學(xué)習(xí)效率。因此精彩的導(dǎo)入也是一節(jié)課能否達(dá)到藝術(shù)效果的關(guān)鍵。以下是自己在教學(xué)中一些實(shí)踐，與大家共同交流。

第一，英文歌曲導(dǎo)入。在上九年級(jí)unit2賓語(yǔ)從句時(shí)，課前我給學(xué)生下發(fā)歌曲《my lover》讓學(xué)生欣賞，其中歌詞“I wonder where they are”反復(fù)出現(xiàn)，我讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)完后學(xué)生異口同聲回答很好聽(tīng)，我便向?qū)W生發(fā)問(wèn)，歌詞主旋律運(yùn)用什么句型結(jié)構(gòu)？學(xué)生一個(gè)個(gè)面面相覷，于是我講這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—賓語(yǔ)從句，它的運(yùn)用很廣泛，我們一定要學(xué)透徹，于是學(xué)生對(duì)進(jìn)一步了解該語(yǔ)法很有興趣。

第二，運(yùn)用多媒體視頻和圖片導(dǎo)入。多媒體教學(xué)已經(jīng)很普及，它能使教學(xué)直觀和形象化。在上九年級(jí)unit6 3A 文章關(guān)于茶的歷史文化，我在課前組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《tea》，學(xué)生津津有味的欣賞完后，我問(wèn)Do you know who invented tea? And how was it invented? 學(xué)生若有所思但具體也回答不上，故我說(shuō)so the text 3a will give you the answer, please read it.學(xué)生很想知道答案所以興致勃勃地開(kāi)始閱讀課文。

第三，實(shí)物導(dǎo)入法。新目標(biāo)英語(yǔ)書(shū)單元話(huà)題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此用能找到的實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話(huà)題效果最好。如九年級(jí)

unit 5What are the shirts made of? 第一課時(shí)主要句型結(jié)構(gòu) be made of/be made from 我課前會(huì)準(zhǔn)備一片布，筆，戒指，筷子，上課時(shí)我拿著這些東西開(kāi)始問(wèn)學(xué)生：What are the chopsticks made of? 學(xué)生回答It is made of wood.依次發(fā)問(wèn)學(xué)生做回答，再?gòu)幕卮鹬袇^(qū)分of 與 from區(qū)別，學(xué)生結(jié)合實(shí)物很容易辨別了。

第四，故事導(dǎo)入法。老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況選擇向?qū)W生介紹課文的背景知識(shí)或用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生講述一個(gè)與本課話(huà)題相關(guān)的簡(jiǎn)短故事或故事摘要，將學(xué)生的注意力集中到所要講的話(huà)題上，再通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，強(qiáng)化或補(bǔ)充所需的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。例如：在學(xué)習(xí)unit1 reading時(shí)，我給學(xué)生講述了以下故事：long long ago a man named Scooge is never smile and laugh.He is mean and only thinks about himself………學(xué)生聽(tīng)得津津有味，我告訴學(xué)生我們一起通過(guò)閱讀課文具體了解后面發(fā)生了什么故事。

第五，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是一種教師經(jīng)常使用的較為傳統(tǒng)的導(dǎo)入法。教師可以采用“溫故知新”的復(fù)習(xí)方法導(dǎo)入新課。這種方法雖然“老套”，但便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)系統(tǒng)地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地展開(kāi)課堂教學(xué)，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)移到新的內(nèi)容上。

第六，游戲?qū)?。著名語(yǔ)言學(xué)家克利斯說(shuō)：“要盡量在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)的果醬。”在七年級(jí)（上）unit2 Is this your book?在課前，我要求學(xué)生把自己眼睛捂起來(lái)，我拿起一個(gè)同學(xué)的橡皮放到另一個(gè)同學(xué)的桌子上，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己多出一塊橡皮，他在班級(jí)選三位同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答，若三位都不是失主，他必須在黑板上寫(xiě)出招領(lǐng)啟示（lost and found），失主和他進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)。在八年級(jí)（上）unit2 what’s the matter? sectionA 部分中涉及人體器官的英文表達(dá)，為讓學(xué)生熟練掌握這些單詞，我讓全班同學(xué)面對(duì)面站起來(lái)，按照我的口令做出相應(yīng)的動(dòng)作，raise your left arm.Touch your nose.Open your mouth and let me see your teeth.等。我還會(huì)讓一些同學(xué)看著該同學(xué)的動(dòng)作說(shuō)出該單詞進(jìn)行拼寫(xiě)。諸如此類(lèi)的游戲我在每單元都會(huì)設(shè)計(jì)一些。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基要求教師讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中“整個(gè)身心都充滿(mǎn)歡樂(lè)。”游戲正是寓教于樂(lè)，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。從效果看，這些游戲激活了課堂氣氛，也幫助學(xué)生消化了當(dāng)堂課的內(nèi)容。

無(wú)論采用哪一種導(dǎo)入法，都必須遵循以下原則：

一、要有目的性和針對(duì)性

課堂導(dǎo)入的目的性要有助于學(xué)生明白將學(xué)什么和怎樣學(xué)。導(dǎo)入的針對(duì)性要求針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象確定不同的導(dǎo)入方式。如果盲目地為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，甚至于無(wú)所不說(shuō)，離題萬(wàn)丈，這都是違背教學(xué)目的和教學(xué)宗旨的。

二、要有趣味性

課堂導(dǎo)入要有趣味性，才能吸引學(xué)生——興趣是求知的向?qū)АW(xué)生充滿(mǎn)興趣去學(xué)習(xí)，才能感到易學(xué)，做到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能收到事半功倍的效果。著名心理學(xué)家拉扎勒斯認(rèn)為：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”

三、要有新穎性

課堂導(dǎo)入如果千篇一律地一個(gè)模式，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得乏味，提不起興趣。因此新穎的課堂導(dǎo)入，能更加引起學(xué)生們的興趣。心理研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新導(dǎo)刺激”可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。

四、要有啟發(fā)性和生成性

教師在導(dǎo)入時(shí)要運(yùn)用啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)或活動(dòng)激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容探求的欲望。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、有了質(zhì)疑就有了尋求答案的內(nèi)需和動(dòng)力，有了質(zhì)疑才會(huì)有預(yù)設(shè)的生成和非預(yù)設(shè)的生成，唯有如此導(dǎo)入才能找準(zhǔn)最佳的切入點(diǎn)。

五、要簡(jiǎn)潔明了 課堂導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要畫(huà)龍點(diǎn)睛，巧妙地將學(xué)生吸引到課堂上，讓學(xué)生在最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去，創(chuàng)造和諧、愉悅的課堂氣氛。

總之，英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入是一個(gè)充滿(mǎn)藝術(shù)性的過(guò)程。導(dǎo)入的方法可謂多種多樣，靈活變化。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法當(dāng)中，要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，只要得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成具有終身學(xué)習(xí)的能。