第一篇：蘇教版五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》集體備課

蘇教版五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》集

體備課

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課內(nèi)9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受法布爾對昆蟲的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。

4、學(xué)習(xí)課文通過“細節(jié)描寫”和“動作描寫”表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的寫作方法。教學(xué)過程： 第一課時：

一、導(dǎo)入：

今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學(xué)家。他一生與昆蟲為伴，達爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。你們對法布爾有哪些了解呢？ 指名說說。根據(jù)學(xué)生的介紹相機補充。

揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。

讀著這個課題你聯(lián)想到了什么？

1、法布爾非常昆蟲。

2、鼓鼓囊囊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、認讀生字詞。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂 閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊 相機指導(dǎo)讀音：縱、棲

相機理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷

2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評價，相機指導(dǎo)。

3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時捉昆蟲遭到父母責(zé)罵的事。兩種分法，一是三段，一是四段。

三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。默讀課文的第一小節(jié)。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國人，出生于一個叫圣萊昂的小村子里。

3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對于他的影響很大。

4、法布爾從小就對昆蟲非常著迷。

重點理解第三點。有感情地朗讀。“誰能用你的朗讀把這個優(yōu)美的村子展示出來？” 小結(jié)：正是因為與鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

四、作業(yè)：《補充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。第二課時

出示圖像——法布爾。同學(xué)們，他是？ 對，他是一位著名的？ 達爾文稱他是？ 人們還稱他是？

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對小蟲子非常著迷。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的句子。

2、重點理解以下句子：

“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

請同學(xué)們仔細觀察這一句的標(biāo)點，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會兩個感嘆號所表達的強烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動的心情。

指導(dǎo)感情朗讀。004km.cn小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)

為何如此激動？一是可愛?！叭泶渚G、觸角細長、會唱歌、動聽的聲音、歌唱家”二是因為可愛而喜歡，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易?！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”

是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。

他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

讀著這一句，你有什么體會？有什么發(fā)現(xiàn)？ 重點抓“靜靜”、“奇妙”、省略號。

“靜靜”，說明法布爾觀察非常認真，很專心。

“奇妙”，說明法布爾對水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。

省略號說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”?。∽屛覀円黄饋韺W(xué)習(xí)法布爾，也來做一個用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個詞語來形容一下）

他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。“叫”突出了法布爾的興奮?！皳洹薄懊艚荨蓖怀龇ú紶杽幼骺?。

“放”“包”“裝”突出法布爾對昆蟲的愛護。

“欣賞”突出了法布爾對昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術(shù)品。

夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。重點理解：為什么而難過？

一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶氊悺?/p>

理解父母對他的愛。父母對他的責(zé)罵其實是對他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。

結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。請學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。

思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對昆蟲的癡迷。是啊，法布爾對昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。

教師補充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，…… 這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。學(xué)了本篇課文，你有什么感想？

作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國昆蟲記》（趙力）了解其他科學(xué)家著迷的故事。

學(xué)習(xí)本篇課文通過細節(jié)描寫和動作描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫一個場面。

第二篇：蘇教版五年級語文上冊《 裝滿昆蟲的衣袋》的教案

裝滿昆蟲的衣袋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理解內(nèi)容，比較“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，品悟課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學(xué)會透過文字，感受人物的思想。

2.憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

3.能夠進行讀寫遷移，介紹一種昆蟲或小動物。

二、教學(xué)重點、難點：

1.了解法布爾對昆蟲入迷的故事，并能從中領(lǐng)悟他熱愛自然、熱愛科學(xué)的精神。2.能夠進行讀寫遷移，介紹一種昆蟲或小動物。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

生：1.收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。

2.自主預(yù)習(xí)課文，提出問題。3.仔細觀察一種小動物。師：制作教學(xué)課件。

四、教學(xué)課時：二課時

五、教學(xué)過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知—明確目標(biāo)，整體把握。(一)導(dǎo)入新課。

1.出示法布爾及《昆蟲記》。瞧，他就是法布爾，第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家。是他，根據(jù)近40年的觀察與研究，又花30年功夫?qū)懗隽耸泶蟛款^的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。你知道后人是怎樣紀(jì)念法布爾的嗎？(出示課件)板題：《裝滿昆蟲的衣袋》。讀題。

2.追問為什么人們要強調(diào)法布爾的衣袋？為什么課文要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？ 環(huán)節(jié)

二、部分理解—學(xué)習(xí)方法，感悟表達。

（二）抓住“迷”，理清課文。1.請你用心地讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想法布爾給你留下了什么印象？ 2.檢查自學(xué)情況。指名當(dāng)小老師。

（出示詞語課件）

3.看來字音讀得還不錯。那讀了課文后，法布爾給你留下了什么印象？是的，法布爾的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲?？梢娝且粋€名副其實的昆蟲迷！速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（板書：著迷、迷戀、癡迷）看，這是三個詞語的意思，讀讀比較一下。

4.出示填空：你會把這三個詞語填到句子中嗎？

齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.的確，法布爾是一個癡迷于昆蟲的人。寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？（抓紡織娘、捉小昆蟲）

第二課時

（三）精讀文本，揭開“迷”底。

1.指名讀2、3小節(jié)，思考：你從哪兒感受到了法布爾對紡織娘的癡迷？

A一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

交流、品悟。

B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

交流。（“三天前”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，“終于”找到了，可見法布爾從小就有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

小結(jié)：這么多的困難，法布爾沒有放棄，相反他更加投入，終于捉到了這只紡織娘，誰來讀讀他告訴媽媽的話？

聽了你們的朗讀，我也想讀了，我們一起來讀讀。

（分角色讀）法布爾就是這樣的一個孩子，一走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進去了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢!2.接下來，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，看看哪些地方又表現(xiàn)了他對昆蟲的迷戀。

（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界??（法布爾觀察奇妙的昆蟲世界是那樣的認真、入迷，卻忘記了自己的事情--放鴨子）

（2）有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?，真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

點評: ①這些動作、語言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對蟲子的喜愛。②通過比較來寫出甲蟲的大小和顏色，點出其美。③一個“極”字，點出了法布爾非常高興。④這一連串的動作寫出了法布爾對這只甲蟲的珍愛。

⑤“鼓鼓囊囊”寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對貝殼、石子、蟲子的喜愛（3）夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體—拓展延伸，積累運用。

（四）遷移訓(xùn)練：

1.正如法布爾自己所說的那樣：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2.出示《昆蟲記》其中的一段話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

“在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個氣泡，這個氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光 的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動著，不對，那不是“蚌蛛”，其實那是豉(chǐ)蟲們在開舞會呢！”

3.課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。4.交流。

5.我們圖書室就有《昆蟲記》這本書，有空可以去借閱。

（五）作業(yè) 1.完成小練筆。

2.像法布爾那樣，小時侯就對某種東西很迷戀的科學(xué)家，還有很多，課后查找一些資料，看看你能了解多少科學(xué)家小時候的事？

板書設(shè)計：

5、裝滿昆蟲的衣袋

著迷、迷戀、癡迷

第三篇：蘇教版五年級上冊《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計

蘇 教 版 小 學(xué) 語 文 五 年 級 上 冊

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

三．教學(xué)重點、難點：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

3．從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

四．教具準(zhǔn)備：生字卡片、投影、課文錄音

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

2、從課文的具體描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

3、學(xué)會搜集資料，通過課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進一步延伸，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、教學(xué)構(gòu)想

讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會不由自主地被這個孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調(diào)，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

在讀法布爾的傳記時，我們看到了許多令人感動的細節(jié)。不論是在童年還是在后來的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。讀完這一切，我們真的想說：興趣的確是最好的老師呀！在教學(xué)時，我努力想把一個真實的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對昆蟲的迷戀，但在平時的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點和難點就是：根據(jù)文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進法布爾的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)以下二點：其一，引導(dǎo)學(xué)生進入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進行和諧的對話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。

六、教學(xué)流程

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.3、你們對法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增

強了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進行評議，評議重點是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、教師出示重點詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。（本環(huán)節(jié)設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。

（學(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

說明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達的需要，教師結(jié)合重點做相機的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點內(nèi)容及過程如下：

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。

生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）

師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)起學(xué)生對話的欲望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）

學(xué)生練讀2、3段

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段

（采用變序設(shè)計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學(xué)生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

師相機指導(dǎo)：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

（2）他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“??打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲。”因為我覺得小甲蟲怎么能比作珍珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進法布爾的內(nèi)心世界，相機指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齊讀第一段話。

（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到

第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

自讀最后一段。

大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。

法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學(xué)中，通過資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內(nèi)心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯

成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實?。?/p>

齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結(jié)、飽含深情的話語使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)知識與課外知識巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、再讀課題，文章為什么要取這個題目？

2、如果要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計？

（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗的“磁場”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>

齊讀

這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。（讓學(xué)生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染）

4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

（在教學(xué)中力求多角度拓展學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言的同時，運用語言，才能不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）板書：裝滿昆蟲的衣袋

入迷

迷戀（執(zhí)著追求，堅持不懈）

癡迷

盱眙縣觀音寺鎮(zhèn)中心小學(xué)梁家發(fā)

2005年10月28日

第四篇：五年級上冊 裝滿昆蟲的衣袋 教學(xué)設(shè)計

裝滿昆蟲的衣袋

備課時間：

教學(xué)目的：

1、知識：學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感：讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點：

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

教學(xué)難點：

1．從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛科學(xué)、愛自然的志趣。

2．了解本文的命題方法和一般命題常識。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、投影、課文錄音

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文

課時目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。

2．學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

教學(xué)進程：

一、談話激情導(dǎo)入

1、談話：說說自己的口袋平時都會放些什么？你會把昆蟲放進自己的口袋嗎？可就有一個人，就喜歡把昆蟲放進自己的口袋？

知道大家一定有很多的疑問，來讀一讀《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書課題。（個別讀、齊讀）

二、自讀課文，要求：

1、大聲自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

2、把自己沒讀懂的地方做上記號。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

1、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）

3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

三、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容。

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡單的話說一說。

2、剛才的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認識。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字，指導(dǎo)觀察。

2．指名交流難寫難記生字的記法和寫法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3．范寫、學(xué)生描紅、臨寫。

4．展示評議。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文

課時目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣。

3、了解本文的命題方法和一般命題常識。

教學(xué)進程：

一、導(dǎo)入新課：

1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。

1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的衣袋？知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？從這兒你知道了什么？（相機板書：著迷迷戀癡迷）

2、法布爾是一個癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？

小組討論交流：

（1）法布爾終于找到了“歌唱家”紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖

遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對昆蟲癡迷的句子；

（2）把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出理由，聽聽別人對你的朗讀評價；

（3）有其他的感受也可相互交流。

（4）法布爾的故事可多啦！

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的句子，寫上批注，并多讀幾遍。

4、集體交流，相機指導(dǎo)朗讀。

“沒用的玩意兒”指什么？為何加引號？

5、生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。

6、齊讀第11自然段。

7、聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界。

8、再次投影示法布爾圖，同時出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？

9、你從法布爾身上懂得、學(xué)到了什么？

四、遷移訓(xùn)練：

1、找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。

第五篇：蘇教版語文五年級上冊5裝滿昆蟲的衣袋教學(xué)設(shè)計(備有課件)（定稿）

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞,重點指導(dǎo)寫好“溪”“察”“殿”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解內(nèi)容，體會“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，體會課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學(xué)會透過文字，感受人物的思想。

4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

5、小練筆：想象在捉住紡織娘后父母與法布爾的對話，練習(xí)續(xù)寫。教學(xué)重點：

能流利、有感情地朗讀課文；能感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。教學(xué)難點：

讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中的生字詞，能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文一至四自然段，體會法布爾對昆蟲的癡迷。教學(xué)重點：

生字詞的學(xué)習(xí)，整體感知課文。教學(xué)過程：

一、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——

在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個氣泡，這個 氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個 威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光 的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動著，不對，那不是“蚌蛛”，其實那是豉(chǐ)蟲們在 開舞會呢！

——節(jié)選自《昆蟲記》

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?

這是法國昆蟲學(xué)家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.3、你們對法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)法國杰出的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家，他以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活以及為生活和繁衍種族所進行的斗爭，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最后編寫成書。

《昆蟲記》這本書是融作者畢生研究成果和人生感悟于一體，以人性對照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文，也因此獲得“科學(xué)詩人”的贊譽。這些寫“蟲子”的書一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還在讀書界一次又一次引起轟動。

4、你是通過什么方法搜集到資料的?

(通過生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網(wǎng)查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。.出示課題:：裝滿昆蟲的口袋 指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當(dāng)學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學(xué)習(xí)本課的興趣。）

師：課前，我們都預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們現(xiàn)在再次仔細地讀讀課題，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文，我們需要搞清楚哪些問題呢？

法布爾為什么要把衣袋里裝滿昆蟲？ 是誰把衣袋裝滿了昆蟲？

課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為課題 ??

二、初讀課文，掃清生字障礙

1、讓學(xué)生初讀課文，讀課文前，讓學(xué)生先讀讀生字表中的生字。

2、學(xué)習(xí)課文的生字詞：

圣萊昂

褲兜

螺殼

蠕蟲

昆蟲

紡織娘

觀察

責(zé)罵

中毒

垃圾

殿堂 小溪縱橫

鳥棲蟲居

鼓鼓囊囊

著迷

迷戀

癡迷

逮蝴蝶

甜滋滋

暮色籠罩 指名讀這些生字詞，把生字詞讀正確。重點指導(dǎo)“萊”“圾”的寫法。讓學(xué)生用“萊”字組詞：常表示地名，如“蓬萊”“文萊”??

3、檢查學(xué)生的朗讀情況，要求學(xué)生把課文讀正確，注意文中的標(biāo)點。

他把鴨子走進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

4、讓學(xué)生選擇一個自然段，仔細地再讀讀，讀正確，并注意文中標(biāo)點的停頓。(讀課文的內(nèi)容在早讀課加以解決，課堂上重點檢查一個或兩個自然段)

三、整體感知課文：

1、再次讀課文，你覺得法布爾是一個怎樣的人？

2、整理學(xué)生的回答，讓學(xué)生抓住重點句子： 法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

可是父母的責(zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂。

出示這三句話，引導(dǎo)學(xué)生注意“著迷”“迷戀”“癡迷”，說說從這三個詞語中，你知道了什么？

一看到小蟲子，法布爾就(如癡如醉)、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆蟲的世界里了??

板書：著迷、迷戀、癡迷

3、討論：你從課文中哪些自然段中能感受到法布爾對昆蟲的喜愛呢？你能從課文里找出相關(guān)的語句來說明嗎？

讓學(xué)生默讀課文，然后討論。講了幾件事：第一件事是什么？第二件事是什么？分別該讀哪些自然段。（捉紡織娘、捉小甲蟲）

四、學(xué)習(xí)課文一至四自然段。

1、現(xiàn)在就讓我們走進法布爾的故鄉(xiāng)，去探尋法布爾那美麗的童年吧!指名讀課文第一自然段。

2、討論：走進法布爾的故鄉(xiāng)，你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫村子的景色的語句。

村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥棲蟲居，各種可愛的小動物跑來跑去。

3、引導(dǎo)學(xué)生填空： 走進圣·萊昂，只見這兒到處()，()，附近的叢林中()，各種可愛的小動物跑來跑去，好一派迷人的風(fēng)光。春天一到，各種各樣的野花()，漫步林中，()，讓人不由得()。

4、過渡：美好的環(huán)境造就了偉大的昆蟲學(xué)家法布爾。讓我們趕快走進法布爾那有趣的童年吧。

5、默讀課文二至四自然段，畫出文中能讓你看出“法布爾從小就對小蟲子非常著迷”的語句，并想一想，從這些句子中，你體會到了什么？

6、交流，討論：

A人物的語言：“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”

思考：從兩個感嘆號，你讀懂了什么？(捉住這只令他魂牽夢繞的小蟲子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘記了時間，忘記了父母的焦急??)B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

討論：從“三天前”這一詞語，你想到了什么？你會對什么事情如此執(zhí)著嗎？(與眾不同)板書：著迷

第一天，他沒有找到，但是他

。第二天，他沒有找到，但是他

…… 現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

C他把鴨子走進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲??

討論：從這段話的哪些地方，你能感受到法布爾對眼前的這個動物世界充滿了好奇？

7、總結(jié)：是的，法布爾一走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進去了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢!

8、想象情境，練習(xí)說話：你能想象嗎？當(dāng)小法布爾的父母找到他，發(fā)現(xiàn)他是在捉紡織娘的時候，他們會說些什么呢？小法布爾又會怎么說，怎么想呢？

提供提示語：

媽媽聽了法布爾的話，又好氣，又好笑，她嗔怪說： 爸爸用嚴(yán)厲的目光看著他，生氣地說：

小法布爾兩眼依然發(fā)著光，不以為然地說： 雖然父母批評了他，小法布爾依然()，他輕輕地撫摸著小紡織娘，偷偷地笑了。

9、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文五至十一自然段，進一步體會法布爾對昆蟲的癡迷。

3、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

4、語言訓(xùn)練：做小小解說員，介紹法布爾高高鼓起的衣袋。教學(xué)重點：

1、理解法布爾對昆蟲的喜愛之情，體會他“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”的無窮樂趣。

2、激發(fā)學(xué)生對美好事物的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生做“小小解說員”，介紹法布爾那高高鼓起的衣袋。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課。

談話，導(dǎo)入：通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，法布爾從小就對小蟲子非常著迷。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，繼續(xù)走進法布爾那有趣的童年。

二、學(xué)習(xí)課文五至十自然段。

1、提出要求，自學(xué)課文。

①默讀課文五至九自然段，用心體會，你從哪些語句中感受到了法布爾對昆蟲的癡迷？用“－－”畫出相關(guān)的句子，還可以在引起你注意的詞語下面做上記號。

②適當(dāng)?shù)刈雠?，談?wù)勛约鹤x了這些句子，想到了什么。

2、學(xué)生自學(xué)課文五至九自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流：

A、B、有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣賞。

引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這段文字，哪些詞句引起了你的注意，它們使你想到了什么？（掠－－可見小甲蟲飛行的速度是很快的，他能很快地發(fā)現(xiàn)它，并能敏捷地捉住它，說明他經(jīng)常做這樣的事情（可引導(dǎo)學(xué)生回憶一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比較一下感受小法布爾的身手敏捷，進一步感知他對昆蟲的喜愛）；抓住幾個動詞“放”“包”“裝”感受他對這個甲蟲的喜愛，讓學(xué)生嘗試給他加上成語－－小心翼翼??）

師：仔細品一品，看到法布爾得到了夢寢以求的小甲蟲，他是怎么做的？抓住幾個幾個動詞去認真地品一品。（生自由讀）

師：他的這種高興誰體會到了？讀。（指名讀）師：法布爾稱小甲蟲為小寶貝，誰稱你為小寶貝？

生：只有父母會稱自己的孩子為小寶貝，我們還可以稱自己最喜歡的，別人不能碰的東西為寶貝。在法布爾眼里他的寶貝竟是？

生：小甲蟲。

師：他是慢地放，輕輕地包，然后裝進自己的衣袋，處處顯示出對甲蟲的喜歡，誰來讀？

生：指名讀。

師：再小心翼翼些。生：讀。（齊讀）

師：他這樣地呵護這個小寶貝，因為他對這個小寶貝已迷戀了，已被它迷住了，而他覺得看到這個小寶貝是他最快樂的事兒；

C、六至十自然段，通過這件事，感受法布爾對昆蟲的喜愛。

剛到家，爸爸就怒氣沖沖地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。”

母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

出示：

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆?？墒歉改傅呢?zé)罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

讓學(xué)生自己說從中讀懂了什么，從哪兒感受法布爾對昆蟲的喜愛之情。

討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責(zé)罵法布爾的話寫得這么具體？)總結(jié)：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側(cè)面描寫”。

4、總結(jié)：這件事情寫得很具體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地介紹這件事情的？(這件事情寫得真是具體，你覺得你可以向作者學(xué)習(xí)什么？)板書：捉甲蟲 遭責(zé)罵 偷偷玩

在具體描寫時，作者通過描寫捉甲蟲的動作，描寫父母責(zé)罵的語言，描寫小法布爾遭到責(zé)罵以后的表現(xiàn)——偷偷玩，生動地向我們描繪出一個可愛的對昆蟲充滿熱愛的小孩子的形象，值得我們好好學(xué)習(xí)。

5、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)靜靜地欣賞課文。

三、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

1、指名讀課文最后一個自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這一段，你有什么疑問嗎？（可能學(xué)生會說：為什么說“正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學(xué)的殿堂”？小昆蟲能把法布爾引進科學(xué)的殿堂嗎？可能學(xué)生會說：為什么要把法布爾的兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多昆蟲呢？）

其實,法布爾出生在貧苦的農(nóng)村家庭,靠自己打工,才上了小學(xué),中學(xué).終于通過努力當(dāng)上了中學(xué)教師.他一直保持著研究昆蟲的熱情,自學(xué)成才,寫了許多關(guān)于昆蟲的論文,雖然收入不高,卻節(jié)省每一分錢,購買用于昆蟲的壇罐箱籠一點一點闊增設(shè)備,甚至花了畢生的積蓄,買了一處偏僻的老舊民宅,全家搬到這里,研究昆蟲,可以說他將自己的一生都置利于研究昆蟲上,耗盡畢生的心血財富,可以說,對研究昆蟲到了一種如癡如醉的境地.3、讓學(xué)生自己解決提出的疑問。老師引導(dǎo)學(xué)生思考：若干年后，你帶著自己的孩子來到了法布爾的雕像前，此時，你會告訴孩子什么道理呢？

老師出示法布爾的名言，幫助學(xué)生理解：

興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

觀察，觀察，再觀察?！透β宸?/p>

觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！K霍姆林斯基

讓學(xué)生齊讀這些名言。

法布爾的口袋里裝滿了許許多多的昆蟲，還裝滿了 ,裝滿了 , 裝滿了。

4、討論：如果讓你來給這篇課文命題，你會給它定個什么題目？

與課文的題目相比，你覺得哪個更好？課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題目呢？

四、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。

1、人們對法布爾的評價：

◆雨果稱他是：“昆蟲學(xué)的荷馬”?！袅_斯丹形容他：“像哲學(xué)家一般地思，像美術(shù)家一般地看，像文學(xué)家一般地寫”。◆連達爾文贊他是：“無與倫比的觀察家”。

2、昆蟲的史詩——法布爾給了我們一座金山。《昆蟲記》故事美，文筆美，意境美，它不僅給我們有關(guān)昆蟲學(xué)的知識，更讓我們知道每一個生命的可愛。

那樣一個昆蟲的世界，居然也是這么豐富多彩！人性的昆蟲們，在大自然中演繹著他們的生命故事。它們的一舉一動，一樣具有人的思想情感；作為生靈，它們與人有著那么多共通之處，讓你不得不為此驚奇、喜悅！

閱讀《昆蟲記》，你會被法布爾對生命的敬畏之情深深感動，不自覺地追問和思考生命，學(xué)會尊重生命，去發(fā)現(xiàn)和感受生命之美。

3、讓我們放飛自己的想象吧!一個陽光明媚的清晨，你作為一個導(dǎo)游站在了法布爾的雕像前，你正在向游客們介紹法布爾雕像上那高高鼓起的衣袋，你會說些什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生討論，應(yīng)該介紹些什么：為什么要將他的衣袋做得高高鼓起，想通過這個告訴大家什么？

可以結(jié)合介紹法布爾小時候有趣的故事。可以寫寫法布爾這鼓起的衣袋給我們的啟示。

五、完成作業(yè)： 課外作業(yè)：

小練筆：寫解說詞。

相關(guān)資料

1、走近昆蟲大師——法布爾

法布爾（1823～1915年），通常稱作若盎－昂利法布爾，1823年12月22日生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮，他連中學(xué)

也無法正常讀完，但他堅持自學(xué)，一生中先后取得了業(yè)士學(xué)位、數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位、自然科學(xué)學(xué)士學(xué)位和自然科學(xué)博士學(xué)位。1857年，他發(fā)表了處女作《節(jié)腹泥蜂習(xí)性觀察記》，這篇論文修正了當(dāng)時的昆蟲學(xué)祖師列翁杜福爾的錯誤觀點，由此贏得了法蘭西研究院的贊譽，被授予實驗生理學(xué)獎。1879年，著名的《昆蟲記》第一卷問世。1880年，他終于有了一間實驗室，一塊荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地，他風(fēng)趣地稱之為荒石園。在余生的35年中，法布爾就蟄居在荒石園，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學(xué)札記等資料，完成了《昆蟲記》的后九卷。1915年，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下，靜靜地長眠于荒石園。

法國文學(xué)界曾以昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎候選人?？上н€沒來得及做最后決議，便傳來法布爾已經(jīng)離開的消息。

人們曾稱法布爾是昆蟲觀察家，到晚年公認他為昆蟲學(xué)家；他去世后，人們在一段時間里稱他為昆蟲學(xué)家、作家，后來又把他稱作作家、昆蟲學(xué)家。這些稱號，對法布爾來說都是當(dāng)之無愧的。

2、法布爾的小故事 勤于觀察的法布爾

法布爾總是抓住一切可能的機會進行科學(xué)觀察，常常像著了迷似地觀察昆蟲的活動。

有一次，法布爾爬到一棵樹上，觀察蜣螂的活動，專心致志得把周圍的一切都忘了。結(jié)果,別人誤把他當(dāng)小偷，要抓他，這才把他從觀察活動中驚醒過來。一天早上，幾個農(nóng)村婦女出外干活，看見法布爾躺在路上，睜大眼睛看著一塊石頭。到黃昏時，這些婦女回家來，看見他仍躺在路上，以為他在為誰禱告，其實，法布爾一整天都在觀察那塊石頭上的昆蟲。

為了得到某個具體的觀察結(jié)果，法布爾常常堅持連續(xù)幾星期甚至幾年的觀察活動，直到有結(jié)果為止。他曾花了好幾個星期，觀察一堵古老的墻頭，仔細研究鱉甲蜂捕捉囊蛛的動作。他還花了整整三年時間，觀察雄蠶蛾如何向雌蛾求婚的過程。但是，當(dāng)快要得到結(jié)果時，蠶蛾不巧被一只螳螂吃掉了。結(jié)果，他又花了整整三年，才得到完整而準(zhǔn)確的觀察記錄。

正是靠了這種長期的、堅持不懈的觀察，法布爾揭開了昆蟲世界種種有趣的秘密，達爾文因此贊揚他是舉世無雙的觀察家。

3、法布爾在《昆蟲記》中對螳螂捕食蝗蟲的描寫

有這樣一只不知危險、無所畏懼的灰顏色的蝗蟲，朝著那只螳螂迎面跳了過去。后者，也就是那只螳螂，立刻表現(xiàn)出異常憤怒的態(tài)度。接著，反應(yīng)十分迅速地做出了一種讓人感到特別詫異的姿勢，使得那只本來什么也不怕的小蝗蟲，此時此刻也充滿了恐懼感。螳螂表現(xiàn)出來的這種奇怪的樣子，我敢肯定，你從來從沒有見到過。螳螂把它的翅膀極度地張開，它的翅豎了起來，并且直立得就好像船帆一樣。翅膀豎在它的后背上，螳螂將身體的上端彎曲起來，樣子很像一根彎曲著手柄的拐杖，并且不時地上下起落著。不光是動作奇特，它還會發(fā)出一種聲音。那聲音特別像毒蛇噴吐氣息時發(fā)出的聲響。螳螂把自己的整個身體全都放置在后足上面。顯然，它已經(jīng)擺出了一副時刻迎接挑戰(zhàn)的姿態(tài)。因此，螳螂已經(jīng)把身體的前半部完全都豎起來了，那對隨時準(zhǔn)備東擋西殺的前臂也早已張了開來，露出了那種黑白相間的斑點。這樣一種姿勢，誰能說不是隨時備戰(zhàn)的姿勢呢？

螳螂在做出這種令誰都驚奇的姿勢之后，一動不動，眼睛瞄準(zhǔn)它的敵人，死死盯住它的俘虜，準(zhǔn)備隨時上陣，迎接激烈的戰(zhàn)斗。哪怕那只蝗蟲輕輕地、稍微移動一點位置，螳螂都會馬上轉(zhuǎn)動一下它的頭，目光始終不離開蝗蟲。螳螂這種死死地盯人戰(zhàn)術(shù)，其目 的是很明顯，主要不是利用對方的懼怕心理，再繼續(xù)把更大的驚恐納入這個不久以后就將成為犧牲者的對手心靈深處，造成“火上加油”的效果，給對手施加更重的壓力。螳螂希望在戰(zhàn)斗未打晌之前，就能讓面前的敵人因恐懼心理而陷于不利地位，達到使其不戰(zhàn)自敗的目的。因為，螳螂現(xiàn)在需要虛張聲勢一番，假裝什么兇猛的怪物的架勢，利用心理戰(zhàn)術(shù)，和面前的敵人進行周旋。螳螂真是個心理專家??！

看起來，螳螂的這個精心設(shè)計的作戰(zhàn)計劃是完全成功的。那個開始天不怕、地不怕的小蝗蟲果然中了螳螂的妙計，真的是把它當(dāng)成什么兇猛的怪物了。當(dāng)蝗蟲看到螳螂的這幅奇怪的樣子以后，當(dāng)時就有些嚇呆了，緊緊地注視著面前的這個怪里怪氣的家伙，一動也不動，在沒有弄清來者是誰之前，它是不敢輕易地向?qū)Ψ桨l(fā)起什么攻勢的。這樣一來，一向善于蹦來跳去的蝗蟲，現(xiàn)在，竟然一下子不知所措了，甚至連馬上跳起來逃跑也想不起來了。已經(jīng)慌了神兒的蝗蟲，完全把“三十六計，走為上策”這一招兒忘到腦后去了?？蓱z的小蝗蟲害怕極了，怯生生地伏在原地，不敢發(fā)出半點聲響，生怕稍不留神，便會命喪黃泉。在它最害怕的時候，它甚至莫名其妙地向前移動，靠近了螳螂。它居然如此地恐慌，到了自己要去送死的地步?？磥眢氲男睦響?zhàn)術(shù)是完全成功了。

當(dāng)那個可憐的蝗蟲移動到螳螂剛好可以碰到它的地方時，螳螂就毫不客氣，一點兒也不留情地立刻動用它的武器，用它那有力的“掌”重重地擊打那個可憐蟲，再用那兩條鋸子用力地把它壓緊。于是，那個小俘虎無論怎樣頑強抵抗，也無濟于事了。接下來，這個殘暴的魔鬼勝利者便開始咀嚼它的戰(zhàn)利品了。它肯定是十分得意的。就這樣，像秋風(fēng)掃落葉一樣地對待敵人，是螳螂永不改變的信條。

《裝滿昆蟲的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事：一件是法布爾很小的時候就因為好奇去抓一只會唱歌的蟲子，結(jié)果遲回家，引發(fā)了父母的一場虛驚；一件是法布爾八九歲時去放鴨子，他利用這個時機在池塘邊的草叢里觀察，采集了許多昆蟲，但父母卻不能理解他。通讀全文，既可以從通俗的語言文字中感受到小法布爾對昆蟲的興趣和喜愛，又可以透過語言文字的本身得到熱愛自然、熱愛科學(xué)的情感熏陶。

1、抓住課題課題：

板書課題時，故意漏掉“昆蟲”兩字，與學(xué)生交流，你的衣袋里一般會裝什么東西？糖果、零食、小玩意、錢等等，對于“昆蟲”這些會爬、會跳、會飛的不安分的東西，的確很讓人費解，于是學(xué)生的頭腦里就存著疑問了。打開課本，找出課文中三處描寫“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，從而帶出課題中“裝滿”這個題眼。

2、兩件事情的比較：

學(xué)習(xí)這兩件事，目的是為了說明法布爾對昆蟲的著迷。但這兩件事又有不同：a、觀察昆蟲之不同：“靜靜地觀察”是法布爾完全沉浸在他的昆蟲世界里了，他的觀察已經(jīng)是有意識的主動的行為，不再是如抓紡織娘般的無意識行為。這說明在這兩三年中，法布爾已經(jīng)學(xué)會了如何觀察？b、紡織娘相對于小甲蟲來說，個兒大、會叫而容易吸引人的注意力，抓起來也就輕松多了；但抓小甲蟲可就不那么輕松了。課文中描寫前者需要

“三天”的時間，而后者“敏捷”地捉住了，可見法布爾對昆蟲已經(jīng)相當(dāng)熟悉了。從這一個側(cè)面，更能體現(xiàn)他對昆蟲的著迷。

3、對于“蟲迷”的理解：

課文出現(xiàn)了三個詞語：著迷、迷戀、癡迷，所有教這篇課文的老師都會注意到以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細微區(qū)別。學(xué)習(xí)了第一件事和第二件事后，學(xué)生對于“著迷”這個詞語已有很好的感悟，至于“迷戀”的意思，可放在捉小甲蟲后再理解。面對父母的不理解和阻止，法布爾絲毫沒有放棄自己的愛好，仍然沉迷在昆蟲的世界里！這就是“迷戀”，已經(jīng)“戀戀不舍”了，深深地愛上了，已經(jīng)無法分開了！而“癡迷”呢，則含義更深，從“癡”的偏旁出發(fā)，已經(jīng)著磨了無法自拔了才叫癡迷；而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”！

4、“口袋”里裝的是什么：

人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在他的雕塑上做了個高高鼓起的衣袋，為什么？這個口袋里裝的是什么呢？學(xué)生回答得很精彩，有“知識”、“興趣”、“眼淚”、“歡笑”和“汗水”，更重要的是裝了他堅持不懈一生追求的這種可貴的精神。正如法布爾自己所說的“我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?/p>