第一篇：小學語文：第二單元《裝滿昆蟲的衣袋》6教案(蘇教版五年級上)

裝滿昆蟲的衣袋

【教材分析】

《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版五年級上冊第二單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學生熱愛自然、細心觀察、探索自然的興趣。本文是一篇記敘文，主要敘述了著名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲非常入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時候的生活環(huán)境。第二部分，通過兩件事來生動地說明法布爾從小對昆蟲的入迷程度。一件事是他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；另一件事是八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父母的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。第三部分寫了正是這種對昆蟲的著迷，把法布爾引進了科學的殿堂。課文的重點是第二部分，所以引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示?！窘虒W目標】

1．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛和癡迷的情感。

4．從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣?！窘虒W重點】

從學生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內心，感受法布爾對昆蟲無比癡迷的情感?！菊n前準備】

學生預習課文，熟讀課文 【課時】一課時 【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1．師讀《昆蟲記》中的一個片斷。

同學們，知道這是誰寫的嗎？這是法國著名的昆蟲學家法布爾寫的。（出示課件）這本《昆蟲記》曾經被翻譯成五十多種文字，多次被翻版印刷，在生物界和文學界都引起了極大的轟動。你知道他為什么會寫成這本書嗎？相信學習了今天這個故事，你肯定會若有所悟的。(出示課題，齊讀課題)。

2．看到這個課題，你有哪些疑問呢？想知道些什么？ 學生質疑。

下面就讓我們一起學習課文，來揭開問題的答案吧。（設計意圖：由一處精彩的片段喚起學生的興趣，引出主人公的簡介，激起學生閱讀文本的欲望。讓學生對課文題目進行質疑，培養(yǎng)學生的開放思維，也能進一步了解學情，因學定教。）

二、檢查預習，整體感知。

1．檢查字詞。(出示課件)昆蟲 小溪 紡織觀察 責罵 中毒 垃圾 殿堂 縱橫 閃爍 光澤 可惡

癡迷 圣萊昂 褲兜 著急 鳥棲蟲居 鼓鼓囊囊

2．檢查課文。

①課文主要講了哪兩件事？（板書）（此處注意訓練學生的概括能力）

②文中的法布爾給你留下的第一印象是什么？(對昆蟲的癡迷，板書)什么是癡迷呢？

（設計意圖：五年級的學生已經具備自學字詞，讀熟課文，初步掌握課文內容的能力，所以此環(huán)節(jié)老師直接進行檢查即可。學生在初讀課文之后對法布爾有了整體感知，抓住總體印象，這是對學生概括提取關鍵信息的一種能力的培養(yǎng)和鍛煉。）

三、精讀課文，披文入情。

師過渡：讓我們走進文本，一起看一看法布爾到底是怎樣的癡迷吧！(一)教師導學，學習2－3自然段。

1．請同學們以自己喜歡的方式，讀課文2－3自然段，(出示自學提綱)看一看法布爾是一個怎樣的孩子？你是從哪些段落、語句或是詞語中看出來的呢？將它畫出來，邊找邊在旁邊寫寫你的感受或想法。師邊看邊提示：可以在你畫的句子旁邊寫寫你的心情或者想法，這就是一種很好的學習方法，叫做批注。

(設計意圖：讓學生有自學的空間，有自我思考的空間，并在思考的同時寫下自己的感受和看法，在教授學習方法的同時，也是一種對學生學習能力的培養(yǎng)。)2．交流“找紡織娘忘回家”

(1)生談自己的想法。（調皮、堅持不懈、不怕困難、善于觀察??）你能抓住這一段的重點詞語來說說你的感受嗎？本段重點抓住“終于”“三天前”這幾個詞。

①生：我勾畫的詞是“終于”，能看出他是一個不怕困難，執(zhí)著的孩子。（此處追問：“終于”一詞是什么意思，說明了什么？很費勁才找到。這樣引導學生想象當時找紡織娘時的情形。想象一下這當中會遇到哪些困難呢？聲音的中斷、找錯聲音源、蚊蟲的叮咬、自己受傷??）（板書：想象。相機出示“紡織娘”）

師：你真會讀書，能有這樣深刻的體會！

師：讓我們來讀一讀這句話，讀出他的不容易。正是他的堅持與執(zhí)著，他才會“終于”捉住紡織娘。（出示句子，練習朗讀，突出重讀詞“終于”）②讀描寫“紡織娘”的句子，練習朗讀。

師：誰能用文中句子告訴大家紡織娘長得什么樣？（全身碧綠，觸角細長）

師：是呀，三天里（重讀）他遇到了那么多的困難，終于找到了那只讓他日思夜想的，會唱歌的蟲子，他會怎樣對他媽媽說？先自己試著讀一讀。

課件出示：法布爾 地說：“媽媽，我在這呢！瞧??”（朗讀訓練，讓學生進行換位朗讀，體會法布爾當時的高興與興奮，讀出那種激動的心情。找學生個別朗讀，不到位時師范讀，這樣不斷提高學生的朗讀水平，最后，再齊讀，師讀提示語，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說??，法布爾無比激動地說??，用這種換位朗讀的方式讓學生在一次又一次的朗讀中體會法布爾的激動，進行朗讀訓練，從而不斷提高學生的朗讀能力。）

根據學生的語氣，教師做出相應的點評：我聽出來了，你是帶著欣喜的語氣在告訴媽媽；我感受到了你的興奮，真替你開心啊！你想讓所有的人都來分享你的喜悅！同學們，這就叫換位朗讀呀，將你自己想象成法布爾，你讀得就最有感情了。（板書：換位朗讀）

師：我們從文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他對昆蟲的迷戀。讓我們將2、3自然段連起來讀一讀吧。

（二）學法總結

師：剛才我們用了哪些方法來學習的這一片段呢？(抓關鍵詞，發(fā)揮想象，換位朗讀)(板書)(設計意圖：此環(huán)節(jié)先由教師帶領學生學習，教給學生感悟課文的方法。借助重點語句體會法布爾對昆蟲的癡迷。同時，老師根據學生的理解反復指導學生讀課文，在讀中走進人物法布爾，體會他的的內心情感。)

（三）學生自學，學習4—10自然段。1．學生自學

師：下面用這些方法自學課文的4－10自然段，找一找你從哪些語句能看出法布爾是個怎樣的孩子呢？做好標注。

能想象的地方，將你的想象寫在旁邊；有感受的地方，將你的感受寫下來；最后，將你所有的想法通過你的換位朗讀展示出來。

（設計意圖：運用前面學過的方法，放手讓孩子們進行讀書，找具體的語句，體會法布爾而的對昆蟲的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點內容，課文的2—10自然段的學習分為兩個步驟，第一個步驟為教師滲透方法，引導學習2、3自然段，然后學生根據方法學習課文的4—10自然段，這樣學習過程更符合孩子掌握知識的規(guī)律。）2.組內交流

小組內交流一下自己找到的片段和看法，相互補充一下。師明確要求：同學們，將你的想象還有想法說一說，說完之后，將你喜歡的片段換位朗讀一下，試試讓同學們通過你的讀聽出你內心的感受。

(設計意圖：讓學生學會合作與交流，產生思想的碰撞，激起思維的火花，補充自己對文本的感受，將自己的不同看法提出來，同時借鑒別人的優(yōu)點。)(四)交流反饋

1．師：同學們，起來交流時，可以借助有關語句說一下自己的想法，更重要的是我想讓每位同學都能通過換位朗讀將你的想法展示出來，好嗎？學生匯報。（注意學生的匯報，教師應最終落腳在“癡迷”上。）

①“他把鴨子趕進池塘后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲??” 你從哪些詞語能看出法布爾喜歡昆蟲？（逮、捉、蹲下、靜靜地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩繽紛的”）想象一下，法布爾蹲在河邊，還會看到哪些有趣的事物呢？(仿照課文句式說一說)

師評價：看來我們班也有昆蟲迷。把你現(xiàn)在的心情讀出來吧。鴨子都不管了，只顧去觀察小昆蟲了，這不是癡迷又是什么呀？

癡迷

②“嗬，真漂亮！”“這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍??”“高興極了”能看出法布爾很喜歡這只小早蟲。

師評價：你真?zhèn)€善于學習的孩子，能抓住具體語句體會這樣深刻。將你的喜歡讀出來。

“他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！保芸闯鏊芨吲d，法布爾觀察很仔細，很喜歡它，很小心生怕傷著甲蟲。）師評價：你學會了抓關鍵詞，所以體會準確。相信你肯定會讀得很棒。

③比較句子(出示課件)：把“打算回家后再好好欣賞”改成“打算回家后再好好看看”行不行？為什么？(因為這突出不了法布爾對甲蟲的喜愛)④“兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他確實很喜歡這些小寶貝。

師評價：你也會這種學習方法了，真棒。這不正是一種癡迷的表現(xiàn)嗎？讓我可不會傻得撿兩口袋的蟲子和石頭。 癡迷

（2）法布爾口袋里裝得滿滿的，趕著鴨子回家了?？梢哉f是滿載而歸，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸媽媽呢？(非常的生氣)他們是怎樣說的？找男女生分別來讀爸爸媽媽說的話。

側面反襯癡迷

師評價：你的換位朗讀很到位?？磥恚@種學習方法你掌握了。

如果你父母這樣批評你，你會怎樣做？是呀，法布爾也非常的不情愿，他的眼淚刷刷地往下掉，只好把心愛的寶貝放進了垃圾堆。這個“放進”，你能看出什么？(非常的不情愿，也從側面說明了他真得很喜歡這些東西)帶著這種情感讀讀這一句。(3)父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀?！叭匀弧?“絲毫沒有阻止”都能看出法布爾的癡迷。

師評價：你是一個會讀書的孩子，能讀出這兒的關鍵詞，真不簡單。相信你也會像法布爾這樣堅持下去的。讀一讀吧。父母的強烈反對都未能阻止他，這不正是一種癡迷嗎？

癡迷

四、回讀全文，理清結構

1．師：正是這種癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。齊讀第11自然段。（板書：引進科學殿堂）讀到這兒，誰來說一說為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？(因為這個題目最能體現(xiàn)出法布爾對昆蟲的迷戀與珍愛。)2.讓我們再次回顧一下整篇文章，看看課文的第一自然段、最后一個自然段和中間幾個自然段是什么關系？看看它是按照什么結構寫的？(板書：總分總)好，我們來完成這樣一個填空練習好嗎?課文先總寫______，再分寫______,最后又總寫________。(出示課件)這篇課文先總寫法布爾有著濃厚的興趣，接著通過兩件事分寫，最后總寫法布爾的成就，這種總分總的結構在我們習作時是可以借用的。

(設計意圖：這是對課文一個整體回歸與認識。感悟課文的同時，指導習作方法，以提升學生的習作能力。)

五、課堂練習，情感升華 1.積累

師：法布爾之所以能夠成功，主要源自于他從小就對昆蟲的癡迷，他用一生去觀察了各種各樣的昆蟲。其實，現(xiàn)在看看世界上很多為人類做出貢獻的大人物，也都象法布爾一樣，對某些東西特別癡迷。你象牛頓，吃沒吃飯自己都忘了，數(shù)學家陳景潤由于癡迷看書，一天都沒理成發(fā)。所以說，很多事情的成功就源于一種專注，一種執(zhí)著，一種癡迷。如果你對這件事情有興趣，就要堅持，并注意觀察。世界上很多有成就的人都這樣告訴我們(出示課件)，齊讀：

興趣是最好的老師。（愛因斯坦）

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。（孔子）觀察，觀察，再觀察。(巴甫洛夫)一切推理都必須從觀察與實驗中得來。(伽俐略)觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。(蘇霍姆林斯基)讓我們一起記住這些大師的名言，相信對同學們會有所啟迪。2．小練筆

師：課文我們學完了，不知他的故事對你有什么啟發(fā)？(認真觀察、堅持到底)將你的感受與啟發(fā)用一段話寫在書上，如果此時你站在法布爾的雕像面前，你想對他說些什么呢？(設計意圖：語文具有人文性的一面，語文教學離不開情感態(tài)度價值觀的教學，所以從故事中學生得到了哪些啟發(fā)，這是非常有必要說一說的，激勵學生培養(yǎng)自己孜孜以求、鍥而不舍地探索和鉆研的精神。)

六、布置作業(yè)，拓展延伸：(自由選擇)1．把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽，請他們說說自己的感受。2．利用課余時間觀察昆蟲的活動,寫一篇觀察日記。3．找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。4．搜集有關其他名人“癡迷”的故事，讀一讀。

（設計意圖：作業(yè)設計上，考慮學生的個別差異，設計說、聽、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學生的參與意識，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）

七、板書設計：

總 癡迷

分 找紡織娘忘回家 觀察 捉蟲子遭訓斥 執(zhí)著 總 引進科學殿堂

第二篇：《裝滿昆蟲的衣袋》教案 第二課時

裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學目標：

1． 有感情地朗讀課文。

2． 學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。3． 了解本文的命題方法和一般命題常識。教學過程：

師：同學們上節(jié)課讀了課文，對課文有了大致的了結。誰愿意讀課題。生：“裝滿昆蟲的衣袋”.師：讀課題的時候應該突出哪兩個字? 生：裝滿。

師：為什么要突出這兩個字？

生：裝滿這兩個字說明法布爾裝的昆蟲多，所以要突出。

生：法布爾的衣袋天天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。

生：法布爾不僅喜歡昆蟲，還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆蟲哪？ 師：說得好，法布爾非常喜歡昆蟲，迷戀昆蟲，所以衣袋裝滿昆蟲。能不能把課題在讀一遍。（學生讀課題，把裝滿兩個字獨得重重的）

（為什么要讓學生讀課題，主要是因為學生上節(jié)課已經讀了課文，讀課題是要喚起學生對課文的前理解，從整體上感知課文，以便下一步教師的教學）

一、教學流程

（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課

1、聽一段錄音：《昆蟲記》中的一個片斷——螳螂捕食蝗蟲

2、聽了這個片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面? 這是法國昆蟲學家法布爾所寫的《昆蟲記》中的一個片斷。.在閱讀法布爾所寫的《昆蟲記》時，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語言、生動的描述、詼諧的語調，把一個個昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國。

3、你們對法布爾有什么了解嗎?(學生課前已搜集了很多關于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過什么方法搜集到資料的?(通過生生之間的交流，拓寬學生的思路，讓學生了解資料的獲得有多種方法：到圖書館查閱.上網查詢等等。)

5、為什么法布爾會取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個故事就會明白。出示課題:裝滿昆蟲的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過《昆蟲記》中的一個片斷引入，使學生感受到法布爾富有詩意的語言和他敏銳的觀察力。當學生互相交流了搜集到的關于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學習本課的興趣。）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對法布爾有哪些了解？

指導學生在朗讀中體會他著迷的精神來。

1、投影出示第三自然段，齊讀讀第三自然段，從那個詞我們最能看出法布爾的著迷呢？圈出“終于”。法布爾在三天前就開始尋找了，結果終于被他找到了，他心中會多么的高興，興奮啊，那么請你來體驗一下他當時的心情，讀一讀第一句“媽媽，在這兒呢??”讀出高興興奮的語氣來。

生：我覺得法布爾觀察昆蟲很著迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來的，他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！边@一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？ 生：草叢里的小蟲子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動紡織娘，他忍著一動不動。生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎？

學生練讀2、3段（從學生讀書的語氣中可以聽出他們對“三天前”“終于”這些重點詞都有了較深的感悟。）

師：法布爾用了三天的時間捉到了紡織娘，他天天趴在田野中，不累不餓嗎？ 生：因為法布爾對昆蟲非常著迷，他已經忘了饑餓。

師：法布爾對昆蟲的著迷，首先還是他非常喜歡昆蟲，如果不喜歡，他也不會對昆蟲著迷的，更不會三天的時間里趴在田野里捉蟲子。聽，這是什么聲音？誰去找找？（放紡織娘的叫聲。）這是剛才你找到的紡織娘的照片。（出示紡織娘的照片：學名螽（zhong）斯）你找到了高興嗎？請你讀一讀。有感情地朗讀法布爾的話。生齊讀。

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學生很高興）師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！”

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告訴媽媽，花叢里經常傳來一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！生練讀法布爾的話。（學生一個個興高采烈，有的情不自禁地加上動作，好像真的捏著那只好不容易捉來的紡織娘。）

（教師積極創(chuàng)設對話情境，入情入境地與學生對話，激發(fā)起學生對話的欲望與熱情，在對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。）學生練讀2、3段 齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃厚的興趣。出示第一段齊讀第一段

（采用變序設計，立體解讀文本，第一段并不需過多地講解，只是當學生通過這件事更深地了解了法布爾對昆蟲的迷戀后，再讀第一段，實際上就是把學生零散的印象進行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。

學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說說使自己感受深刻的原因。根據學生發(fā)言，教師相機出示句子：

（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶、捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的生物世界。師相機指導：看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？（借這樣的機會，他沉浸在自己的天地中。）(2)“嗬!真漂亮!”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。（動作快，觀察仔細。）（3）法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的口袋，打算回家后再好好欣賞。

師（相機互動交流）我覺得這一句有些問題，我想改一下：“他把這個小甲蟲放進蝸牛殼里??

因為我覺得小甲蟲怎么能比作“寶貝”呢？

（引導學生走進法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）

（4）夕陽西下，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，還有好多貝殼和彩色的石子，滿載而歸。

“滿載而歸”什么意思？（塞得滿，數(shù)量多。）

④、投影出示6、7、8、9三段

這時候法布爾的心情不同的，請你來劃一劃，找一找。請你來說說有什么不同呢？

心情的變化：捉小甲蟲時的“高興”“心里甜滋滋的”-------被父母責罵時的“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛的小寶貝”放進了垃圾堆-------“仍然興致勃勃”地揀那些昆蟲，背地里“把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩”。

是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲??！可是父母卻嚴厲地批評了他，法布爾的父母是怎樣批評法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”；母親“厲聲責備、撐破褲兜、中毒”等詞句進行品讀，從而感悟、體會法布爾對昆蟲的喜歡之情。）

同學們在生活中肯定也曾被父母責罵過，你還記得你父母是怎么責罵你的嗎？你來模仿一下他們的口氣來讀一讀法布爾父母的責罵。指明學生讀。男女聲來讀一讀。

Ａ、指名讀

Ｂ、評議，圍繞父母當時的態(tài)度及語氣，引導學生讀出氣憤來。

Ｃ、齊讀

２、對話：如果是你的父母這樣批評你，你會怎樣？

（引導學生說出自己內心的感受）當談到法布爾受到父母責罵時，教師可相機點撥：

法布爾為什么這樣做，他為什么這樣開心，作為他的父母，理解嗎？你理解他嗎？你想對他的父母說些什么？

（法布爾受到父母的責罵，傷心極了，你如果當時在他身邊，將如何安慰他？）B、當父母責罵你時，你心里又是怎么想的呢？請你來說說。我們的小法布爾心里也是非常難過的。指名學生來讀一讀第九段。

C、但是在這樣的責罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅持?。咳Τ鲈~語“絲毫沒能”、“仍然”?？梢姲?，他確實是非常的迷戀昆蟲的啊

4、過渡：法布爾又是怎樣做的呢？

5、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？

法布爾十分喜愛昆蟲。（指導學生用心去體會法布爾當時的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因）

法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有削弱他對昆蟲的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齊讀第一段話。

（在對法布爾對昆蟲的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學生真切感受到法布爾對大自然有著濃厚的興趣，并在不知不覺中領悟到第一段在文中是起著總起的作用）爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎？

D、齊讀6到9自然段。

3、小法布爾對昆蟲的熱愛只能用“癡迷”來形容。正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進了科學的殿堂。而今天人們印象中的法布爾就具有了一個典型特征--------（引讀）衣袋裝滿昆蟲

①、請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目呢？換一個題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？ 生動形象的看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲 ②、教師板書：執(zhí)著追求，堅持不懈

自讀最后一段。

大家預習時搜集了很多法布爾的有關資料，資料中有許多關于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下？

生交流法布爾迷戀昆蟲的有關資料。

師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語言比較簡潔概括，為學生自己創(chuàng)生語言提供了較大空間。教學中，通過資料的交流，使學生對“迷戀”這個詞有了深刻印象的感悟）

正是這種興趣，把法布爾引進科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，甚至了解昆蟲的內心世界。

聽一段《昆蟲記》的錄音——花金龜?shù)膬刃氖澜?/p>

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個多姿多彩的昆蟲世界，展現(xiàn)出了昆蟲世界的奇妙。正是法布爾這種對昆蟲的癡迷，才把法布爾引進了科學的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學家。從他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）

四、總結全文

根據板書總結：本文通過寫法布爾熱愛觀察自然，特別是喜歡捕捉昆蟲的故事，說明一個科學家的成長，總是與他對某項事業(yè)的興趣和著迷有緊密聯(lián)系，只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功。

師：（配樂）法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結晶，是辛勤勞動的結果，是仔細觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結的果實啊！齊讀最后一段

（在音樂聲中，教師充滿詩意的小結、飽含深情的話語使學生沉浸在一種美好的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生學習情感體驗得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、現(xiàn)在，王老師要大家做一回雕塑家，給這位昆蟲學家塑像，你會怎樣塑呢？

你們個個都有創(chuàng)意的雕塑家。那么現(xiàn)實中人們是如何為法布爾塑像的呢？請同學們齊讀課文最后一句話。（教學首尾呼應，形成情感體驗的“磁場”，使學生的情感受到熏陶和感染。）集體朗讀課文，想象：如果你現(xiàn)在有機會到法國，經過法布爾的塑像前，你想對法布爾說些什么？

2、一個人對事物感興趣的最高境界就是癡迷。因為癡迷，一個鄉(xiāng)村頑童成就了一番偉業(yè)：因為癡迷，昆蟲界多了一位知音??

童年就是捉蟲子、玩彈弓的季節(jié)，這時你眼中的世界五彩繽紛，充滿情趣。理想之帆若在此時鼓起，沒有什么能阻擋你探索奧秘、親近自然的腳步！

法布爾那個衣袋裝的何止是昆蟲，那里面還裝著每個少年天生具有的探究欲望??！出示：“興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?齊讀

這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學們也會有所啟迪 讓學生將自己的感受用一句話寫出來，作為自己的座右銘。（讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，五拓展閱讀。

五、法布爾對昆蟲的那股鉆勁兒、韌勁兒簡直到了廢寢忘食的程度。或許他對昆蟲的好奇、那份愛，不能為人所理解。他的心血凝結成了簡單通俗的一本昆蟲巨著《昆蟲記》，以科學的態(tài)度，翔實的資料真實地介紹了昆蟲生活。他筆下的那些小蟲子活靈活現(xiàn)，栩栩如生，充滿著靈性。同學們，讓我們一起走進法布爾。讀一讀課外資料。

1、讀了之后，你有什么像對他說一說的嗎？

（去拓展，去創(chuàng)造，“跳出文本看世界”，使學生受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神的熏陶和感染）

六、遷移訓練：

1、其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。

找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2、老師學了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，像鮮花一樣斑斕的翅膀，像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。

你翩翩飛舞著，美麗了人們的視線??

能看得出寫的是什么嗎？

3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？

用一段話描寫一種昆蟲的外形。

4、交流。

五、課后作業(yè)：

1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。

2、有興趣的同學可以找《昆蟲記》讀一讀。

3、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽

（在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生學習語言的同時，運用語言，才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)。）

板書： 15 裝滿昆蟲的衣袋

父母責罵 不情愿地扔掉小寶貝

對昆蟲的癡迷――→著迷抓“紡織娘” 終于找到了 ――→進入科學的殿堂

捉甲蟲 放進 包上 裝進（雕像上的衣袋也是鼓鼓的）

一心一意地追求，鍥而不舍地努力

第三篇：蘇教版五年級語文上冊《 裝滿昆蟲的衣袋》的教案

裝滿昆蟲的衣袋

一、教學目標：

1.理解內容，比較“著迷”“迷戀”“癡迷”的意思，品悟課文是如何通過具體的語言來反映出法布爾對昆蟲的迷戀的，學會透過文字，感受人物的思想。

2.憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細觀察，孜孜以求的良好習慣。

3.能夠進行讀寫遷移，介紹一種昆蟲或小動物。

二、教學重點、難點：

1.了解法布爾對昆蟲入迷的故事，并能從中領悟他熱愛自然、熱愛科學的精神。2.能夠進行讀寫遷移，介紹一種昆蟲或小動物。

三、教學準備：

生：1.收集有關法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學家。

2.自主預習課文，提出問題。3.仔細觀察一種小動物。師：制作教學課件。

四、教學課時：二課時

五、教學過程：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知—明確目標，整體把握。(一)導入新課。

1.出示法布爾及《昆蟲記》。瞧，他就是法布爾，第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家。是他，根據近40年的觀察與研究，又花30年功夫寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。你知道后人是怎樣紀念法布爾的嗎？(出示課件)板題：《裝滿昆蟲的衣袋》。讀題。

2.追問為什么人們要強調法布爾的衣袋？為什么課文要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？ 環(huán)節(jié)

二、部分理解—學習方法，感悟表達。

（二）抓住“迷”，理清課文。1.請你用心地讀讀課文，讀準字音，讀通課文，想想法布爾給你留下了什么印象？ 2.檢查自學情況。指名當小老師。

（出示詞語課件）

3.看來字音讀得還不錯。那讀了課文后，法布爾給你留下了什么印象？是的，法布爾的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲?？梢娝且粋€名副其實的昆蟲迷！速讀全文，你能找出文中帶“迷”字的詞語嗎？（板書：著迷、迷戀、癡迷）看，這是三個詞語的意思，讀讀比較一下。

4.出示填空：你會把這三個詞語填到句子中嗎？

齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.的確，法布爾是一個癡迷于昆蟲的人。寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對昆蟲的癡迷？（抓紡織娘、捉小昆蟲）

第二課時

（三）精讀文本，揭開“迷”底。

1.指名讀2、3小節(jié)，思考：你從哪兒感受到了法布爾對紡織娘的癡迷？

A一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農活正要回家，卻發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。

交流、品悟。

B三天前，法布爾就告訴她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。

交流。（“三天前”就發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在仍在尋找，“終于”找到了，可見法布爾從小就有一種鍥而不舍的探究精神，不查個水落石出，決不放棄。）為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

小結：這么多的困難，法布爾沒有放棄，相反他更加投入，終于捉到了這只紡織娘，誰來讀讀他告訴媽媽的話？

聽了你們的朗讀，我也想讀了，我們一起來讀讀。

（分角色讀）法布爾就是這樣的一個孩子，一走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全沉浸進去了。難怪作者說他“從小就對小蟲子非常著迷”呢!2.接下來，請同學們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，看看哪些地方又表現(xiàn)了他對昆蟲的迷戀。

（1）他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界??（法布爾觀察奇妙的昆蟲世界是那樣的認真、入迷，卻忘記了自己的事情--放鴨子）

（2）有一次，法布爾正在細心地觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過?！班溃嫫?！”他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍天還要藍。法布爾高興極了。他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

點評: ①這些動作、語言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對蟲子的喜愛。②通過比較來寫出甲蟲的大小和顏色，點出其美。③一個“極”字，點出了法布爾非常高興。④這一連串的動作寫出了法布爾對這只甲蟲的珍愛。

⑤“鼓鼓囊囊”寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對貝殼、石子、蟲子的喜愛（3）夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

討論：描寫父母的語言寫得很具體，這有什么作用？(為什么把父母責罵法布爾的話寫得這么具體？)總結：由這些描寫更好地襯托出小法布爾對昆蟲的癡迷，像這樣的描寫，我們稱之為“側面描寫”。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體—拓展延伸，積累運用。

（四）遷移訓練：

1.正如法布爾自己所說的那樣：興趣是最好的老師，對某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。其實，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點。找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。

2.出示《昆蟲記》其中的一段話，激發(fā)學生的閱讀興趣：

“在池塘的深處，水甲蟲在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個氣泡，這個氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光 的“蚌蛛”在打著轉，歡快地扭動著，不對，那不是“蚌蛛”，其實那是豉(chǐ)蟲們在開舞會呢！”

3.課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？用一段話描寫一種昆蟲的外形。4.交流。

5.我們圖書室就有《昆蟲記》這本書，有空可以去借閱。

（五）作業(yè) 1.完成小練筆。

2.像法布爾那樣，小時侯就對某種東西很迷戀的科學家，還有很多，課后查找一些資料，看看你能了解多少科學家小時候的事？

板書設計：

5、裝滿昆蟲的衣袋

著迷、迷戀、癡迷

第四篇：5、《裝滿昆蟲的衣袋》第二課時教案

5、裝滿昆蟲的衣袋

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學重點：理解課文是怎樣通過法布爾從小喜歡昆蟲的兩個事例來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀并執(zhí)著追求的。

教學難點：學習重點段落，在認真閱讀中仔細思考，從中獲得有益的啟示，體會課文首尾呼應的表達方法。

教 具：多媒體 教學過程：

（一）精讀課文第一段。

1． 讀第一段，說說你讀懂了什么。

2． 聯(lián)系全文想一想：這篇文章是緊緊扣住這段話中地哪句話來寫的？ 3． 齊讀第一段。

（二）精讀第二段。

1． 過渡：課文是怎樣具體寫“法布爾從小就對昆蟲非常著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來學習第二段。

2． 各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫的什么內容。（第一層：

2、3自然段，第二層：4——10自然段。）3． 學習第一層。

（１）指名讀第二層，你從中體會到什么？（２）重點研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，哪里寫的是典型事例？ ②默讀第4自然段，畫出法布爾對昆蟲入迷的句子，反復朗讀體會。③說說文中的典型事例是分哪幾個過程來寫的。（裝——扔——裝）④具體說說各是哪幾個自然段。⑤讀讀第5自然段?！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒有具體寫呢？是怎么寫的？

⑥畫出描寫法布爾喜愛昆蟲的語句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。

（3）過渡：法布爾滿載而歸的時候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時候，心情怎樣？請你畫出有關的語句并朗讀。③“父母突如其來的責罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫法布爾扔掉他口袋中的東西時的情景的？這些描寫充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？ ⑥畫出相關語句后朗讀。4．復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并閱讀。

（三）精讀第三段。

齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。

（四）總結談話。

1． 這篇文章主要寫的是誰？突出寫了他的哪一個方面？ 2． 學習了這篇文章，我們懂得了一個什么道理？

3． 討論：這篇文章為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”做題目？

4． “裝滿昆蟲的衣袋”是用一個人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？（１）用人物的話語做題目。（２）用人名做題目。板書設計:

5、裝滿昆蟲的衣袋

法布爾：著迷——迷戀——濃厚興趣

探索、執(zhí)著

第五篇：蘇教版五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》集體備課

蘇教版五年級語文上冊《裝滿昆蟲的衣袋》集

體備課

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課內9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

3、感受法布爾對昆蟲的癡迷，學習“法布爾精神”。

4、學習課文通過“細節(jié)描寫”和“動作描寫”表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的寫作方法。教學過程： 第一課時：

一、導入：

今天，老師給大家介紹一位世界著名的昆蟲學家。他一生與昆蟲為伴，達爾文稱他是“無與倫比的觀察者”，人們還稱他是“以生命謳歌昆蟲的詩人”。你們猜猜他是誰？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。你們對法布爾有哪些了解呢？ 指名說說。根據學生的介紹相機補充。

揭題：今天，我們一起來了解一下這位世界著名的昆蟲學家和杰出的文學家童年的一些趣事。誰來吧課題讀一讀。

讀著這個課題你聯(lián)想到了什么？

1、法布爾非常昆蟲。

2、鼓鼓囊囊。

二、檢查預習情況。

1、認讀生字詞。

昆蟲小溪縱橫紡織娘觀察責罵中毒垃圾殿堂 閃爍光澤鳥棲蟲居可惡癡迷鼓鼓囊囊 相機指導讀音：縱、棲

相機理解詞語：小溪縱橫、紡織娘、鳥棲蟲居、可惡、癡迷

2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學生評價，相機指導。

3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來突出法布爾對昆蟲的癡迷的？試著給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時捉昆蟲遭到父母責罵的事。兩種分法，一是三段，一是四段。

三、學習課文的第一小節(jié)。默讀課文的第一小節(jié)。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國人，出生于一個叫圣萊昂的小村子里。

3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥棲蟲居”，這對于他的影響很大。

4、法布爾從小就對昆蟲非常著迷。

重點理解第三點。有感情地朗讀?！罢l能用你的朗讀把這個優(yōu)美的村子展示出來？” 小結：正是因為與鳥啼蟲鳴為伴，所以法布爾從小就對小蟲子非常著迷。

四、作業(yè)：《補充習題》的相關內容。第二課時

出示圖像——法布爾。同學們，他是？ 對，他是一位著名的？ 達爾文稱他是？ 人們還稱他是？

上節(jié)課，我們已經學習了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個“花草叢生、鳥棲蟲居”的小村子里，對小蟲子非常著迷。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對昆蟲到底迷戀到了哪一種地步。

1、請同學們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對昆蟲癡迷的句子。

2、重點理解以下句子：

“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”

請同學們仔細觀察這一句的標點，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導學生體會兩個感嘆號所表達的強烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動的心情。

指導感情朗讀。004km.cn小學教學設計網

為何如此激動？一是可愛?！叭泶渚G、觸角細長、會唱歌、動聽的聲音、歌唱家”二是因為可愛而喜歡，稱它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來之不易。“三天前”“終于”用“也許……也許……也許……”

是啊，這一只紡織娘真是來之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來再來體會一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。

他把鴨子趕進池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……

讀著這一句，你有什么體會？有什么發(fā)現(xiàn)？ 重點抓“靜靜”、“奇妙”、省略號。

“靜靜”，說明法布爾觀察非常認真，很專心。

“奇妙”，說明法布爾對水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無窮的奧妙，看也看不夠。

省略號說明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達爾文要稱他為“無與倫比的觀察者”?。∽屛覀円黄饋韺W習法布爾，也來做一個用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個詞語來形容一下）

他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。

他把這個小寶貝放進蝸牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！敖小蓖怀隽朔ú紶柕呐d奮?！皳洹薄懊艚荨蓖怀龇ú紶杽幼骺臁?/p>

“放”“包”“裝”突出法布爾對昆蟲的愛護。

“欣賞”突出了法布爾對昆蟲的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲們不是普通的蟲子，而是精美的藝術品。

夕陽西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難過極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆。重點理解：為什么而難過？

一是自己的興趣愛好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛的昆蟲舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶氊悺?/p>

理解父母對他的愛。父母對他的責罵其實是對他的關心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。

結果——可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。

——這種情形，已經不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應該叫做“癡迷”。請學生齊讀課文最后一小節(jié)。

思考：課文為什么以“裝滿昆蟲的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對昆蟲的癡迷。是啊，法布爾對昆蟲是如此的癡迷，以至于……指名學生回答。

教師補充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，…… 這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱他為“法布爾精神”。學了本篇課文，你有什么感想？

作業(yè)：讀《昆蟲記》或者《圖文中國昆蟲記》（趙力）了解其他科學家著迷的故事。

學習本篇課文通過細節(jié)描寫和動作描寫表現(xiàn)人物精神品質的方法。試寫一個場面。