第一篇：小學(xué)班級(jí)管理研究方法

給我的管理畫個(gè)像

——小學(xué)班級(jí)管理方法研究

一、班級(jí)管理“民主化”

真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來。

1、教學(xué)實(shí)例

為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神，我特意在我的班級(jí)（小學(xué)四年級(jí)）開過一次主題班會(huì)：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽到這個(gè)問題之后，先是笑了一陣子，不過一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了。”學(xué)生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好?！睂W(xué)生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動(dòng)，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)。”提建議的同學(xué)越來越多??教師總結(jié)說：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來的一年里只要我們精誠團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛的班級(jí)體?！?/p>

2、教學(xué)反思

讓學(xué)生給自己提意見，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級(jí)。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。

二、班級(jí)管理“法制化”

在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的模式，讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。

1、教學(xué)實(shí)例

為了讓班級(jí)管理走上正軌，我和小學(xué)生共同商量，制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個(gè)問題?！碑?dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來。學(xué)生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會(huì)限制我們的自由?！睂W(xué)生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償。”這時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問題：“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說：“想?！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉?jí)變的跟優(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效?！敝?，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，本班級(jí)有了“法律條文”。

2、教學(xué)反思

讓班規(guī)來約束學(xué)生的行為，不僅是班級(jí)管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學(xué)生。由此可見，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。

三、班級(jí)管理“愛心化”

愛是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手：

1、多理解，少批評(píng)

作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。

2、掌握交流技巧

愛的教育不是一味的愛就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過程中，要想使學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說，班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。

四、班級(jí)管理“勇敢化”

班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。

1、教學(xué)實(shí)例

我接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢，當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌?，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過后，那個(gè)丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)我就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。

2、教學(xué)反思

這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納，事情可能會(huì)是另一種可能。不過，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的，在漫長(zhǎng)的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。

第二篇：小學(xué)班級(jí)管理的研究

小學(xué)班級(jí)管理的研究

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量影響著未來人才的素質(zhì)。那么班主任如何才能管理好一個(gè)班級(jí)呢?我覺得關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會(huì)。

嚴(yán)以律已為人師表 在我剛走上教育崗位時(shí)對(duì)自己的言行并不十分注意常把學(xué)生引入誤區(qū)。有一年我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼然收效甚微。后來有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道:?老師您要求我們的作業(yè)字跡要端正可您在黑板上的板書‘漂亮’得使我們無法辨認(rèn)。?這時(shí)我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在行動(dòng)上我總是身先士卒，好象要求學(xué)生做到隨手拾紙屑，我每次進(jìn)教室都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來班上逐漸養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣誰桌子底下出現(xiàn)紙屑就會(huì)受到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣在潛移默化中使班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。

要堅(jiān)持博愛無私奉獻(xiàn)，實(shí)踐證明，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須使學(xué)生愛這個(gè)集體，要使學(xué)生愛這個(gè)集體，班主任首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出愛。我著重從下面兩個(gè)方面作努力。

1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，思想進(jìn)步，但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征，同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛，對(duì)他們的缺點(diǎn)就視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面，又從愛護(hù)出發(fā)，批評(píng)其缺點(diǎn)和不足，嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映中隊(duì)長(zhǎng)抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不僅中隊(duì)長(zhǎng)在抄其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長(zhǎng)個(gè)別談心，向他指出，同學(xué)們的眼睛都看著中隊(duì)長(zhǎng)，這樣做所帶來的后果是嚴(yán)重的。然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他哽咽著說:?我沒有盡到一個(gè)中隊(duì)長(zhǎng)的責(zé)任辜負(fù)了大家對(duì)我的信任?時(shí)，不少同學(xué)的眼圈都紅了，其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動(dòng)，紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到老師的愛是嚴(yán)格的、公平的。我覺得全班同學(xué)的心與我近了許多。

2、對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來。

班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的重要園地，班級(jí)是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。

在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧的、積極向上的班級(jí)氛圍的管理活動(dòng)。具體地講它有以下特點(diǎn)： 人本性，現(xiàn)代管理的一個(gè)重要思想就是?人本?思想，在這種現(xiàn)代教育管理理論的指導(dǎo)下，班級(jí)管理必須突破?以教師為中心?的傳統(tǒng)管理模式，因?yàn)檫@種管理模式往往采用?保姆式?、?警察式?、?裁判式?的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的覺醒、自主意識(shí)的確立和民主參與意識(shí)的增強(qiáng)極不適應(yīng)。?以學(xué)生為中心?的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，有利于學(xué)生自主、自律及民主參與意識(shí)的增強(qiáng)。情感性，教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。美國羅杰斯的?人際關(guān)系?理論、前蘇聯(lián)的?合作教育?、現(xiàn)代的?和諧教育?等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視?感情投資?，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級(jí)當(dāng)做自己的?家?，從而形成一個(gè)溫情脈脈，人人?愛家?、?報(bào)家?的?家庭式?的組織。在這樣的班級(jí)中，學(xué)生容易接受老師的教育。創(chuàng)造性，處在成長(zhǎng)過程中的學(xué)生，個(gè)性差異很大，這就要求班主任對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的溝通辦法與教育方法。對(duì)變化著的班級(jí)軟環(huán)境、管理措施、手段應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)管理活動(dòng)既要考慮學(xué)生思想、心理動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的需求，又要考慮不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)的差異。因此，?以人為本?的班級(jí)管理追求以新奇制勝，以巧妙攻心，關(guān)注學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)等細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)造性地進(jìn)行管理。

在班級(jí)管理中的實(shí)施策略 1．制定?合情?規(guī)范。沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)集體要想生存、發(fā)展，必須有一個(gè)規(guī)范進(jìn)行約束管理。常見的規(guī)范都以?一視同仁?或?千篇一律?為根本依據(jù)。然而，?以人為本?的班級(jí)管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的規(guī)范。筆者曾與學(xué)生一起制定了《五（1）班規(guī)》，班規(guī)分?上學(xué)?、?做操?、?上課?、?活動(dòng)?、?文明禮儀?五個(gè)方面。除了大家共同遵守的內(nèi)容外，還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際狀況，又與學(xué)生分別對(duì)以上規(guī)范進(jìn)行了變通，如在?上課?一欄，對(duì)性格外向、好動(dòng)的孩子提出遵守課堂紀(jì)律、不影響別人、發(fā)言熱烈等要求；對(duì)性格內(nèi)向的孩子提出上課發(fā)言過

一、兩次即為優(yōu)秀等要求。而后，師生約定既然這是我們共同制定的個(gè)人規(guī)范就應(yīng)共同遵守，一個(gè)星期評(píng)定一次，凡得?優(yōu)秀?則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有了因人而異的規(guī)范就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于開拓的創(chuàng)新精神。2．設(shè)立?合理?目標(biāo)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立?合理?的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：?這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。?因此，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)宜根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立?跳一跳，夠得著?的可行性合理目標(biāo)。這樣的目標(biāo)易于實(shí)現(xiàn)，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心、產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行?自我教育?。班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。如開學(xué)初，教師與學(xué)生一起布置教室，可以在黑板報(bào)上方粘貼?千里之行，始于足下?等格言警句，可以在教室前門旁布置?我的格言?欄，讓每個(gè)學(xué)生寫一句自己的格言，并在格言旁署上名字，貼上照片。還可與學(xué)生一起挑選名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學(xué)生營造了良 好的班級(jí)文化氛圍，促成學(xué)生自我教育。

運(yùn)用?柔性?管理。表揚(yáng)是班級(jí)管理的常用策略。對(duì)學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。記得有一次，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息時(shí)主動(dòng)地在整理教室一角的小書架。第二天晨會(huì)課，我熱情地表揚(yáng)了這位同學(xué)。雖然是一個(gè)小小的贊揚(yáng)，但它帶來的影響卻是巨大的。因?yàn)?，以后的小書架一直是那么整齊，就連大黑板、小黑板也都一直擦得那么干凈，擺得那么整齊。問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些學(xué)生重義氣，假如班主任采用交朋友的方式接近他，時(shí)刻關(guān)注他的行為，直到他把你認(rèn)作朋友，就會(huì)傾聽你的教誨。如我班上一名學(xué)生因與別人打架而使班級(jí)失去了學(xué)校的流動(dòng)紅旗，對(duì)此事我并沒有訓(xùn)斥他，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真誠地對(duì)他說：?你因打架影響了班級(jí)榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我從你的眼神里看出你是憋足了勁兒，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)?。果然，在之后不久的學(xué)校足球聯(lián)賽中，該生敢拼敢搶，為本班踢進(jìn)了五個(gè)球，使我班榮獲年級(jí)冠軍，他本人也被評(píng)為?最佳射手?。運(yùn)用?柔性?策略，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，了解學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達(dá)到最佳教育效果。如果您的孩子在學(xué)習(xí)上存在這樣那樣的問題，請(qǐng)找本地區(qū)咨詢老 師免費(fèi)咨詢，有針對(duì)地制定個(gè)性化的解決方案。

第三篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理研究

小學(xué)班主任班級(jí)管理研究

小學(xué)班主任班級(jí)管理研究 本文關(guān)鍵詞：班主任，班級(jí)管理，小學(xué)，研究

小學(xué)班主任班級(jí)管理研究 本文簡(jiǎn)介：摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)班主任班級(jí)管理研究 本文內(nèi)容：

摘要：不同的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛心；耐心 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生?！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開笑臉迎接太陽，這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”

所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表揚(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表揚(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉柟庀麻_得更燦爛。2愛心澆灌

“無名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無聞，沒有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表揚(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了。看來，“無名花”不是天生無名的，只要我們老師用愛心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。3耐心幫扶“學(xué)困花”

每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。3.1談心感化

我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。3.2激趣指導(dǎo)

“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。3.3幫扶前進(jìn)

我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。3.4分層作業(yè)

在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。3.5家校合力

要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開放。“世界上沒有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！彼?，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽開！參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉娟．小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[D].新時(shí)期班主任工作研討班論文集，2008.[2]魏巧玉．和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無聲勝有聲———談?wù)劙嗉?jí)管理中的情感藝術(shù)[D].廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集，2008.[3]王趙軍．利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[J]．學(xué)周刊，2011． 作者：黃外英 單位：河源市第二小學(xué)

第四篇：班級(jí)管理中幸福班級(jí)創(chuàng)建方法研究論文（范文）

一、幸福班級(jí)的概念和目標(biāo)

（一）“幸福班級(jí)”的概念和作用

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的最基本單位，學(xué)校中的教育教學(xué)工作和對(duì)學(xué)生的管理工作等都是通過班級(jí)來進(jìn)行的，班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校期間的主要活動(dòng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)等的主要場(chǎng)所，所以班級(jí)管理建設(shè)中對(duì)創(chuàng)建并實(shí)現(xiàn)幸福班級(jí)的這個(gè)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的幸福意識(shí)、法制意識(shí)、審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等人文思想都有著重要的作用。其次，創(chuàng)建幸福班級(jí)就是以創(chuàng)建幸福班級(jí)為載體，努力構(gòu)建和諧班集體，通過對(duì)班級(jí)里面學(xué)生干部的培養(yǎng)、班級(jí)開展組織活動(dòng)，師生共同打造幸?？鞓返陌嗉?jí)，共同營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，從而將幸福認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為對(duì)幸福的追求。

（二）“幸福班級(jí)”的目標(biāo)

在良好的班級(jí)管理中，有幾個(gè)理論依據(jù)決定了幸福班級(jí)的益處，第一，教育的本質(zhì)就是追求人生的價(jià)值和幸福，而學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件快樂幸福的事情，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到生活的幸福和學(xué)習(xí)的快樂。第二，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特長(zhǎng)，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到個(gè)性的充分發(fā)揮和能力的增長(zhǎng)。第三，歸宿感是一個(gè)精神世界最溫暖的港灣，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都有精神的歸宿和幸福的源泉。第四，成就感是一個(gè)人追求成功的基本動(dòng)力，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能感覺到班級(jí)的驕傲和學(xué)校的幸福。第五，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的智力和身心的全面發(fā)展都有極高的要求，所以，幸福的班級(jí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都有良好的成績(jī)和養(yǎng)成良好的素質(zhì)，以及能夠較好的全面發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)自己偉大的夢(mèng)想

二、對(duì)建設(shè)幸福班級(jí)不利的因素

（一）不適應(yīng)新環(huán)境的挫敗感

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，學(xué)校環(huán)境、宿舍環(huán)境、班級(jí)環(huán)境以及上課環(huán)境都有陌生感，會(huì)在班級(jí)活動(dòng)中或者學(xué)習(xí)中缺乏自信。另外，有一部分學(xué)生的自主能力比較差，還有一部分學(xué)生是第一次住集體宿舍，這些學(xué)生在適應(yīng)集體生活的過程中難免會(huì)有些磕磕碰碰。當(dāng)他們適應(yīng)不了新環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，就會(huì)容易產(chǎn)生恐懼的心理，這種情況不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，還在一定的程度上阻礙了幸福班級(jí)的順利建設(shè)。

（二）師生之間的距離感

有一部分學(xué)生認(rèn)為自己和老師之間的關(guān)系還可以，并表示非常喜歡老師所講的課程，則有大部分的學(xué)生都認(rèn)為自己和老師之間的關(guān)系很緊張，表示老師看不慣、不理解自己的做法，只對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)心，此外，還有一部分學(xué)生表示看到老師就害怕，甚至聽見老師的說話聲就會(huì)緊張。由此可見，如果班級(jí)里面沒有民主、沒有自由，有的只是惶恐和不安，那么，班級(jí)就失去了對(duì)學(xué)生的吸引力，班級(jí)的凝聚力也就失去了意義，學(xué)生也就體會(huì)不到老師的關(guān)愛。

三、創(chuàng)建幸福班級(jí)的有效措施

（一）實(shí)施留心差異教育

留心教育細(xì)節(jié)主要體現(xiàn)在差異教育的方面，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，所以應(yīng)根據(jù)因材施教的原則，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生因采用不同的教育方式。老師不應(yīng)該把所有關(guān)心都給了成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)于后進(jìn)生，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的三觀點(diǎn)，抓住教育的契機(jī)，對(duì)癥下藥，總之班主任要班級(jí)管理中做到嚴(yán)愛優(yōu)秀生，博愛中間生，偏愛后進(jìn)生，留心每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展，注重差異教育，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到師愛。

（二）建立健全的班集體

班主任在選班干部的時(shí)候，要挑選熱情正氣、有較強(qiáng)的組織能力的學(xué)生作為班干部，并根據(jù)班干部的特長(zhǎng)和能力進(jìn)行指責(zé)分工，協(xié)助老師建設(shè)幸福班級(jí)。在建設(shè)幸福班級(jí)的管理中，充分發(fā)揮班干部的力量，讓班干部帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)，其次，還要經(jīng)常給班干部溝通，以能夠及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的思想狀況、生活以及學(xué)習(xí)情況，當(dāng)班干部遇到挫折時(shí)，班主任也要及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們，并指導(dǎo)他們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)注意的方法。

（三）建立積極輿論陣地

班級(jí)輿論就是班風(fēng)，是班級(jí)的整體環(huán)境，一個(gè)好的班級(jí)輿論能夠調(diào)動(dòng)起全班同學(xué)拼搏的激情，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)的內(nèi)心深處都懷著對(duì)成功的渴望。在建設(shè)幸福班級(jí)的過程中，可以利用黑板報(bào)、班級(jí)名片以及銀杏園等輿論陣地建立積極的班級(jí)輿論，積極輿論不但能充分發(fā)揮溝通、教育激勵(lì)等作用，還有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)的幸福氛圍，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)之間互相幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神，以增進(jìn)同學(xué)之間的信任和理解，總而言之，就是全班同學(xué)都能在班級(jí)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂，在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中感受到幸福。

四、結(jié)語班主任要遵循教育工作中“以人為本”的原則，改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教育思想觀念，要從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，多了解學(xué)生的家庭背景以及知識(shí)背景，多站在學(xué)生的角度去考慮問題，在生活中多關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，在課堂上多贊美、鼓勵(lì)、認(rèn)可學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注自己的真情，以朋友的真誠打動(dòng)、感化學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)老師的信任和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖蘇梅.創(chuàng)建有效班級(jí)管理的支柱理念和具體方法[J].教育教學(xué)論壇,2014(03):23.[2]袁春燕.巧用積極心理學(xué),挖掘班級(jí)管理正能量[J].教育教學(xué)論壇,2014(06):46~48.

第五篇：班級(jí)管理的方法

班級(jí)管理的方法

環(huán)境能夠造就人。一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明，積極向上，團(tuán)結(jié)友愛的班集體更能陶冶學(xué)生的心靈，規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康地發(fā)展。因此，作為一名班主任，我盡職盡責(zé)抓好班級(jí)的各項(xiàng)管理，努力培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

一、全面了解班集體中的每一位學(xué)生。

1、觀察了解——發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性寶藏。在日常的教育工作中，班主任要全面了解和研究學(xué)生，針對(duì)不同類型的學(xué)生，運(yùn)用不同的教育方法和手段，促進(jìn)學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展。我們要正確了解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取不同形式的教育策略，不斷發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性寶藏，從而取得理想的教育效果。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，（1）在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應(yīng)和藹地教育學(xué)生遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學(xué)會(huì)自制，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往中表現(xiàn)出主動(dòng)熱情的一面，培養(yǎng)學(xué)生富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)新等。（2）教育學(xué)生注意嚴(yán)格要求自己，要養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目標(biāo)、有要求等，不能使他們感到無事可做。（3）注意多鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己善于思考的優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)，多贊賞他們的優(yōu)點(diǎn)，要有意地去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，并及時(shí)肯定他們的見解和有利的一面。

2、讓后進(jìn)變先進(jìn)，先進(jìn)變優(yōu)秀。班主任要全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。我對(duì)優(yōu)秀生提出：勤奮、刻苦、創(chuàng)新，在競(jìng)爭(zhēng)中充實(shí)并發(fā)展自己；對(duì)后進(jìn)生提出：自尊、自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。在工作中，我根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生的基本特點(diǎn)和一般問題，對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格教育，幫助他們發(fā)現(xiàn)并糾正自己的缺點(diǎn)，并在班集體中發(fā)揮自己最佳的潛力，得到最大的進(jìn)步。（1）教育引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們善于解剖自己。班主任要提高優(yōu)秀學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，教育引導(dǎo)他們?cè)诔煽?jī)和榮譽(yù)面前保持清醒的頭腦，正確對(duì)待榮譽(yù)和贊揚(yáng)。同時(shí)幫助他們善于解剖自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，也要看到自己的缺點(diǎn)和不足；幫助他們克服驕傲自滿的情緒。（2）幫助優(yōu)秀學(xué)生樹立更高、更具體明確的目標(biāo)。班主任要幫助優(yōu)秀學(xué)生確定更高的奮斗目標(biāo)，使他們獲得強(qiáng)大的動(dòng)力，自覺用高尚的道德規(guī)范嚴(yán)格要求自己；還要提出具體的努力方向，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)取，及時(shí)引導(dǎo)他們調(diào)整奮斗目標(biāo)，放眼未來，腳踏實(shí)地向更高的目標(biāo)攀登、奮進(jìn)。（3）我班有位學(xué)生由于父母長(zhǎng)年在外地，缺少家庭教育，養(yǎng)成了懶惰、曠課的壞習(xí)慣，但我發(fā)現(xiàn)他上課時(shí)反應(yīng)挺快，頭腦靈活，并非一無是處。于是我利用這個(gè)“閃光點(diǎn)”，在課堂上經(jīng)常提問他，因勢(shì)利導(dǎo)常表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的上進(jìn)心和自信心；在課后我常找他談心，輔導(dǎo)他完成作業(yè)，并發(fā)動(dòng)班上的同學(xué)一起來幫助他。在我們真誠、耐心的關(guān)心和幫助下，這位同學(xué)終于進(jìn)步了，學(xué)習(xí)成績(jī)由原來的40多分提高到80多分，并會(huì)利用課余時(shí)間幫班集體做好事，在期末還被評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。對(duì)待后進(jìn)生班主任要因材施教、對(duì)癥下藥，同時(shí)抓住關(guān)鍵、“標(biāo)”“本”兼治，用愛心和耐心來轉(zhuǎn)化他，使他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)懷中得到健康的成長(zhǎng)。

二、讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)。

1、建好班委會(huì)，形成班集體的核心?？梢哉f，選拔培養(yǎng)一支能團(tuán)結(jié)在班主任周圍的骨干隊(duì)伍是班主任培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的主體工程。要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，用其所長(zhǎng)，特別是對(duì)于那些有個(gè)性，敢于說話，有朝氣，有熱情，在群眾中有一定號(hào)召力的學(xué)生應(yīng)大膽選拔重用，建好班委會(huì)，形成班集體的核心。

2、制訂好班規(guī)。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體來說自然必不可少。學(xué)年伊始，我頭腦中馬上想到的就是“沒有規(guī)矩不成方圓”的古訓(xùn)，我決定從制度建設(shè)入手，來促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣和良好風(fēng)氣的形成。為了使班規(guī)的制訂更民主與科學(xué)化，實(shí)施起來能達(dá)到理想的效果，我吸取了以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不再一手包辦，而是讓學(xué)生實(shí)行民主參與制定班規(guī)，我首先讓學(xué)生在紙面上一人寫一條班規(guī)的建議，或者是小組拿出一個(gè)小組意見的匯總；再做深入的研究，了解學(xué)生制定的規(guī)則每一個(gè)字面背后隱含的學(xué)生的價(jià)值趨向。最后發(fā)揮老師的作用，請(qǐng)課任教師作為主體的身份參與到班規(guī)修訂的討論中，從而形成一個(gè)大家能達(dá)成共識(shí)的班規(guī)，這樣大家在守班規(guī)的時(shí)候，就會(huì)更自主，更自覺一些。通過班規(guī)的制定和對(duì)班規(guī)的遵守，最終能提升我們所有學(xué)生的自管自育的能力。當(dāng)今素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)、發(fā)展，要求弱化約束，分化甄別功能，強(qiáng)化育人功能，這說明在班級(jí)管理中要注重溝通，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。而優(yōu)秀的班級(jí)文化正是推動(dòng)這種關(guān)系向良性發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。我班在新課程理念下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓住班級(jí)布置、管理、活動(dòng)的三要素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

1、良好習(xí)慣，終身受用。（1）注重實(shí)踐，從小事做起。知行統(tǒng)一是我國道德修養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。宋代著名教育家朱熹說過：“致知、力行，用功不可偏；偏過一邊，則一邊受病?！痹谌粘Ｉ钪校抑嘏囵B(yǎng)學(xué)生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道德理念，引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，從身邊的小事做起，做一個(gè)言行一致、有愛心的人。我教育學(xué)生從小要養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題，哪怕是微小的問題，也要盡早解決。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班上有些學(xué)生的紅領(lǐng)巾臟了也不洗，要么是皺巴巴，甚至干脆不戴時(shí)，便利用思想品德課的時(shí)間向?qū)W生講述國旗的含義和佩戴紅領(lǐng)巾的意義；教育學(xué)生作為一名光榮的少先隊(duì)員首先應(yīng)該愛護(hù)自己的紅領(lǐng)巾，因?yàn)樗羌t旗的一角，愛護(hù)好紅領(lǐng)巾，才能更好地愛護(hù)五星紅旗。同時(shí)開展了“愛護(hù)紅領(lǐng)巾行動(dòng)”和“比一比，看誰的紅領(lǐng)巾戴得最好”等活動(dòng)。以后在每周一的升旗儀式上，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，嘴里唱著雄壯的國歌，向五星紅旗莊嚴(yán)敬禮??根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生的日常生活中入手，讓學(xué)生在有教育意義的活動(dòng)中自覺、主動(dòng)地受到啟發(fā)、感染，增強(qiáng)了學(xué)生自我教育的能力，從而培養(yǎng)出學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。（2）為人師表，注重言傳身教。班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著全班每一個(gè)學(xué)生，以至有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級(jí)。在學(xué)生的心目中教師的每句話的效力常常勝過自己的父母，有很高的權(quán)威性，他們會(huì)有意無意地模仿教師。教師的一次模范行動(dòng)的作用勝過千百次說教。我不敢說自己是學(xué)生的榜樣，但我相信自己的言教、身教會(huì)使集體的素質(zhì)、風(fēng)格不斷地向高層次發(fā)展，所以在班主任工作中，我一直努力使自己克服自身的一些弱點(diǎn)，有意不斷地修正自己，用自己的言行去影響學(xué)生。言傳身教也許是個(gè)古老的命題，但我始終堅(jiān)信在學(xué)生的世界里，成年人尤其是教育者的榜樣作用是不可忽視的。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（1）提高學(xué)習(xí)興趣。興趣是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)學(xué)生而言，如果形成了學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們興致勃勃，不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)。否則，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。（2）安排實(shí)踐活動(dòng)，在操作中學(xué)。操作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生愉快的操作不僅可以豐富感性知識(shí)，激發(fā)興趣，同時(shí)也加深了對(duì)理性知識(shí)的理解。

管理好班級(jí)需要辛勤的汗水來灌溉，需要愛心、耐心來培育，需要實(shí)踐來磨煉，更需要藝術(shù)和策略，才能收獲勞動(dòng)的成果。今后，讓我們同心協(xié)力、攜手共進(jìn)，為我們的“孔孟之鄉(xiāng)”奉獻(xiàn)一份綿薄之力！