第一篇：對口單招與高端技能型人才的培養(yǎng)

對口單招與高端技能型人才的培養(yǎng)

——淮陰區(qū)職教中心瞄準(zhǔn)對口單招強化學(xué)生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

對口單招

對口單招，又稱對口高考、對口升學(xué)，全稱為普通高校對口單獨招生，是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試?！皩凇笔侵杆鶊髮I(yè)與所學(xué)專業(yè)相同或相近。對口單招制度是國家高等學(xué)校招生考試制度的組成部分，具有鮮明的職業(yè)教育特色，是中職生實現(xiàn)大學(xué)夢的有效途徑，是職業(yè)教育人才選拔的重要手段，是培養(yǎng)高端技能型人才的需要。

1.對口單招具有鮮明的職業(yè)教育特色

江蘇省對口單招考試由3月份的專業(yè)技能考試（300分）與4月份的文化統(tǒng)考（700分）兩部分組成。專業(yè)技能考試在省教育廳、教育考試院的領(lǐng)導(dǎo)下，由開設(shè)的相應(yīng)專業(yè)的專業(yè)聯(lián)考委組織實施。學(xué)生必須先參加綜合技能考核，在全省排名前85%的學(xué)生才能獲得參加文化統(tǒng)考的資格。文化統(tǒng)考分為語文（150分）、數(shù)學(xué)（150分）、英語（100分）、專業(yè)綜合理論（300分），其中專業(yè)綜合理論由相應(yīng)專業(yè)的5-6門專業(yè)課程組成。專業(yè)理論與技能占總分的60%，體現(xiàn)出職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的要求。

2.對口單招是通往大學(xué)的另一條途徑

江蘇省對口單招主要面向江蘇省中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，由江蘇省內(nèi)的有關(guān)普通高校（本科、?？疲┌凑諏I(yè)對口進(jìn)行考試和錄取。江蘇省對口單招已實行20余年，為江蘇省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了15萬余名應(yīng)用型、技能型本、?？飘厴I(yè)生，為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)開辟了一條寬廣的道路。

江蘇對口單招網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示：2013年江蘇省對口單招院校主要開設(shè)建筑、機(jī)械、機(jī)電、電子電工、計算機(jī)、化工、農(nóng)業(yè)、財會、市場營銷、旅游管理、烹飪、汽車、紡織服裝、體育、藝術(shù)（藝術(shù)美術(shù)、藝術(shù)播音、藝術(shù)音樂、藝術(shù)表演、藝術(shù)舞蹈）等十五大類專業(yè)。本科招生計劃為5645人，參考人數(shù)為29816人，招生比例為18.93%。近年來對口單招參考人數(shù)不斷提升，2011年為15871人，2012年為22596人，2013年為29816人，2013年江蘇對口單招報名考生數(shù)比2012年增加近20%。今年全省招生總計劃數(shù)為25522人，占85.6%。其中，本科招生院校16所，專科招生院校44所，計劃數(shù)為19877人。這些高校大都是技能教學(xué)水平較高、技術(shù)設(shè)備條件和社會信譽較好、畢業(yè)生就業(yè)能力較強的應(yīng)用型高校。

3.對口單招逐漸受到社會的廣泛關(guān)注

教育部規(guī)定，職業(yè)學(xué)校對口升入高校的學(xué)生與普通高招錄取的學(xué)生享受同等待遇。學(xué)生入校后，收費相同，同樣享受助學(xué)金、獎學(xué)金，發(fā)放同樣的畢業(yè)證、就業(yè)報到證，畢業(yè)待遇完全相同。相對于普通高考而言，對口單招具有自己的特色，目前正在被越來越多的學(xué)生、家長關(guān)注。

（1）專業(yè)起點高

同普通高招入校的學(xué)生相比，對口單招學(xué)生在中職階段就已經(jīng)確定并學(xué)習(xí)專業(yè)，進(jìn)入高校以后，繼續(xù)學(xué)習(xí)該大類專業(yè)，所以，專業(yè)知識的起點較高。

（2）競爭壓力小

由于對口單招是在中職校學(xué)生之間競爭，相對于普通高考，參考人數(shù)相對較少，競爭程度較低。文化課成績優(yōu)秀的學(xué)生，只要強化技能訓(xùn)練，高考成功率極高。缺乏學(xué)習(xí)主動性,行為習(xí)慣相對不良的學(xué)生，如果樂于動手操作,只要按照要求刻苦訓(xùn)練,在技能考試上完全可能有所突破。

（3）文化考試難度低

因為高職的文化理論課限定為以“必需”與“夠用”為度，所以中職教材有別于普高教材。語文、數(shù)學(xué)、英語三科使用省編教材，難度低于普高，特別是數(shù)學(xué)和英語；各專業(yè)使用國家教育主管部門指定教材。

（4）學(xué)習(xí)費用低

《關(guān)于擴(kuò)大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍 進(jìn)一步完善國家助學(xué)金制度的意見》（財教[2012]376號）規(guī)定：從2012年秋季學(xué)期起，對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二、三年級在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè)學(xué)生除外）。全日制正式學(xué)籍一、二年級在校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享受國家助學(xué)金（每生每年1500元）。

（5）就業(yè)前景廣闊

對口單招考生的培養(yǎng)目標(biāo)是使其成為高端技能型人才，既具備扎實的理論知識，又有較強的實踐操作能力，就業(yè)更容易，前景更廣闊。

近年來，作為江蘇省四星級中等職業(yè)學(xué)校，江蘇省高水平示范性中等職業(yè)學(xué)校，淮陰區(qū)職教中心抓住對口單招這一優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，把向高等院校輸送優(yōu)秀畢業(yè)2

生作為人才培養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校對想要升入高等院校深造的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生進(jìn)校后的文化測試成績及專業(yè)興趣編班，為對口單招班配備精良的教師，針對考綱組織教學(xué)。可以說，對口單招是高考領(lǐng)域內(nèi)的一道獨特的風(fēng)景線，受到學(xué)生和家長的關(guān)注和青睞。

高端技能型人才

一般認(rèn)為，高端技能人才是在生產(chǎn)、運輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。高端技能型人才強調(diào)兩點：

一是高端技能。畢結(jié)禮在其主編的《高端技能人才開發(fā)探索與實踐》一書中給出了定義：高級技能人才，是指具有必要的理論知識，掌握了現(xiàn)代設(shè)備，在生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域中能完成中級技能人才難以掌握的高難或關(guān)鍵動作，并有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。

二是高素質(zhì)。高素質(zhì)是一個衡量綜合能力的概念，是隨著社會的發(fā)展，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同而綜合處理程序化之外事件的能力。

江蘇省人社廳的一項數(shù)據(jù)表明，截至2012年底，江蘇省高端技能型人才總量203.2萬，占技能勞動者的28.3%，但技能人才、特別是高端技能型人才仍然供應(yīng)不足。

《江蘇省“十二五”人力資源和社會保障發(fā)展規(guī)劃》和《江蘇省“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》指出，到2015年，人才總量達(dá)到1100萬人，年均增長5%，每萬人口人才數(shù)1400人，其中，專業(yè)技術(shù)人才總量560萬人，高端技能人才總量180萬人，高端技能人才占技能勞動者總數(shù)的30%。

對口單招是培養(yǎng)高端技能型人才的需要

高端技能型人才的培養(yǎng)是一個動態(tài)過程。是一個初級——中級——高級的循序漸進(jìn)的過程，而中職教育是中級技能型人才的培訓(xùn)基地，對口單招就是為了培養(yǎng)高端技能型人才而推出的一種招生形式。

為了培養(yǎng)更多的高端技能型人才，淮陰區(qū)職教中心加大對口單招宣傳力度，擴(kuò)大對口單招考生數(shù)量，爭取更多的優(yōu)秀初中畢業(yè)生和所有意在成為高端技能型人才的人參加對口單招。

強化對口單招考生基礎(chǔ)能力訓(xùn)練

中職校是高端技能型人才基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練場，其培養(yǎng)目標(biāo)是：既要掌握“必須、夠用”的專業(yè)理論知識，又要掌握基本的專業(yè)實踐技能，關(guān)鍵是具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)。為此，淮陰區(qū)職教中心把以下幾個方面作為對口單招班重點任務(wù)。1.加強文化基礎(chǔ)教育

高端技能型人才的特征決定了中職教育必須重視文化基礎(chǔ)教育。文化基礎(chǔ)教育包括基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)素質(zhì)。

淮陰區(qū)職教中心在承認(rèn)中職生入學(xué)時文化基礎(chǔ)知識普遍薄弱，學(xué)習(xí)的意愿和能力普遍不強的同時，科學(xué)地引導(dǎo)、培養(yǎng)、改變學(xué)生。制定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

首先，以能力與課程的對應(yīng)關(guān)系，將課程內(nèi)容進(jìn)行歸類、整合、安排，形成能力脈絡(luò)鮮明、清晰、系統(tǒng)的課程體系；

其次，按實際工作要求將能力分解為若干綜合能力、專項能力、能力要素，按能力要素的要求選設(shè)相應(yīng)的課程單元，使每個課程單元中的各個內(nèi)容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應(yīng)；

最后，有選擇、有強烈針對性地落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。2.強化基本技能訓(xùn)練(1)突出技能訓(xùn)練的漸進(jìn)性

學(xué)校在全面分析對口單招考試大綱的前提下，制定了嚴(yán)格的“實習(xí)教學(xué)大綱”、切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃；組織骨干教師編寫與單招要求一致的、針對性較強的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書（有明確的實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求）；制定了詳細(xì)的技能訓(xùn)練實施方案。采取分階段實習(xí)和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方法，在第三、四、五學(xué)期分別完成基本操作入門實習(xí)、基本操作技能訓(xùn)練（初級工標(biāo)準(zhǔn)）和嚴(yán)格的專業(yè)技能訓(xùn)練（中級工標(biāo)準(zhǔn)）。

(2)突出技能訓(xùn)練的針對性

學(xué)校緊貼對口單招技能考試要點，進(jìn)行深化、細(xì)化研究，突出考點訓(xùn)練。從簡單到復(fù)雜選擇合適的綜合訓(xùn)練項目，以基本技能訓(xùn)練“紅線”串接各單項訓(xùn)練點，循序漸進(jìn)地完成“考核要求”。以點帶面、全面推進(jìn)。突出訓(xùn)練的針對性，克服和糾正訓(xùn)練中勞而無功、華而不實的現(xiàn)象，全面提高了學(xué)生的技能。

(3)突出技能訓(xùn)練的實戰(zhàn)性

技能訓(xùn)練具有生產(chǎn)性的特點,實訓(xùn)現(xiàn)場增強學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)校對技能訓(xùn)練實施全過程管理，突出任務(wù)驅(qū)動和項目教學(xué)實效，強化限時模擬訓(xùn)練。充分發(fā)揮技能大賽的檢驗展示、選拔激勵、引領(lǐng)示范作用，以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

(4)突出技能訓(xùn)練的規(guī)范性

指導(dǎo)教師嚴(yán)格規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，精心指導(dǎo),規(guī)范動作。單項技能訓(xùn)練采用整體示范與分解示范相結(jié)合的方法,按照“連續(xù)動作—分解動作—連續(xù)動作”的順序進(jìn)行，同時加強個性化指導(dǎo)。學(xué)校建立了一整套以現(xiàn)場測試為主要方式、以現(xiàn)場指導(dǎo)教師為考核主體、以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基本內(nèi)容的技能訓(xùn)練考核辦法，實現(xiàn)了技能訓(xùn)練的規(guī)范性。

3.提升職業(yè)核心能力

新的職場能力觀強調(diào)技術(shù)手段、生產(chǎn)模式的變動性和勞動者的職業(yè)流動性，強調(diào)收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力。1998年9月28日結(jié)題的由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心承研的部級重點課題《國家技能振興戰(zhàn)略》（陳宇研究員主持）認(rèn)為職業(yè)能力主要包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力三個層次。

職業(yè)核心能力是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋匦枘芰Γw現(xiàn)在具體職業(yè)活動中的最基本的技能，主要包括8項，稱為“8項核心能力”，按其內(nèi)涵和特點可以分為兩大類：一類是基于個人的職業(yè)方法能力，包括：“自我學(xué)習(xí)”、“信息處理”、“數(shù)字應(yīng)用”等能力。另一類是與他人交往、合作、共同生活和工作的職業(yè)社會能力，包括：“與人交流”、“與人合作”、“解決問題”、“革新創(chuàng)新”、“外語應(yīng)用”等能力。職業(yè)核心能力具有基礎(chǔ)性、普適性的特點。

職業(yè)核心能力訓(xùn)練是中職教育的出發(fā)點。職教中心把學(xué)生的職業(yè)核心能力訓(xùn)練作為訓(xùn)練重點，通過落實行動導(dǎo)向訓(xùn)練法突出其實踐性；通過課程設(shè)置與專項訓(xùn)練突出其系統(tǒng)性；在每個能力點的訓(xùn)練中，按照“目標(biāo)－任務(wù)－準(zhǔn)備－行動－評估五步訓(xùn)練法”突出其程序性；通過企業(yè)文化與校園文化對接平臺的搭建突出其滲透性。

錢 皓

第二篇：對口單招簡介

對口單招簡介

江蘇省普通高校單獨招生（簡稱對口單招）是普通高校招生的重要組成部分，其招生計劃性質(zhì)、學(xué)籍類型、收費標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)待遇與普通高考學(xué)生一致?？荚嚥捎脤I(yè)技能考試+文化統(tǒng)考的形式，其中文化統(tǒng)考科目為專業(yè)綜合理論、語文、數(shù)學(xué)、英語。專業(yè)技能考試形式和內(nèi)容由各專業(yè)大類聯(lián)考委確定。各科目分值分別為：專業(yè)技能300分，專業(yè)綜合理論300分，語文150分、數(shù)學(xué)150分，英語100分，滿分1000分。另外獲得省級教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽一等獎的考生可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校本科專業(yè)學(xué)習(xí)。獲得二等獎的考生可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校?？茖I(yè)學(xué)習(xí)，如該考生成績達(dá)到本科投檔要求，可參加本科階段投檔與錄取。獲得省創(chuàng)新大賽三等獎以上獎項、省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號、省技能大賽優(yōu)秀獎以上獎項的考生可享受同等條件下優(yōu)先錄取政策。

今年對職業(yè)中學(xué)招生的本科院校有：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、江蘇理工學(xué)院、揚州大學(xué)、南京曉莊學(xué)院、金陵科技學(xué)院、徐州工程學(xué)院、南京工程學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、常熟理工學(xué)院、淮海工學(xué)院、淮陰工學(xué)院、鹽城工學(xué)院等。

?？普猩闹饕盒Ｓ校航K海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京旅游職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通職業(yè)大學(xué)、南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州職業(yè)大學(xué)、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚州職業(yè)大學(xué)、鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校等。

從2009年起江蘇省實行了申請注冊入學(xué)制度，保證了所有職業(yè)中學(xué)的學(xué)生都能上大學(xué)。申請注冊入學(xué)的對象是參加對口單招考試報名，且未被對口單招錄取的考生。具體包括：對口單招統(tǒng)一錄取批次的落榜生，專業(yè)技能成績不合格的考生，以及報名僅參加注冊入學(xué)的考生。

2013年中職注冊入學(xué)的院校有32所。

10所公辦：江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇畜牧獸醫(yī)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

22所民辦：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院、應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京視覺藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、太湖創(chuàng)意職業(yè)技術(shù)學(xué)院、九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院、蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、昆山登云科技職業(yè)學(xué)院、硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院、紫瑯職業(yè)技術(shù)學(xué)院、炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦明達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宿遷澤達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

漣水職中自1999年以來，在江蘇省對口單招中已經(jīng)取得了本科數(shù)、錄取人數(shù)、各專業(yè)冠軍數(shù)淮安市14連冠的優(yōu)異成績，有近千名學(xué)子在漣水職中考上了本科院校。而回漣水職中及炎黃學(xué)院任教的老師就有40余位。對口單招有自身的劣勢，如范圍較窄（僅限江蘇省內(nèi)院校）、檔次偏低，但也有自身的優(yōu)勢。如對基礎(chǔ)依賴不高，文化課所占比重較?。?0%），而與其他普通高中考上大學(xué)的學(xué)生比較最大的優(yōu)勢是學(xué)生的動手能力很強，在大學(xué)階段及以后的工作中能得到更快的發(fā)展和提升。

相信隨著漣水職業(yè)搬入新的校區(qū)，學(xué)校的各項工作會有飛躍的發(fā)展和提高。附錄：

江蘇省2013年普通高校對口單獨招生工作實施辦法（選錄）

為保證我省2013年普通高校對口單獨招生(以下簡稱對口單招)工作順利進(jìn)行，特制定本實施辦法。

一、招生范圍及對象

對口單招是普通高校招生的一個組成部分，招生范圍及對象為具有本省戶籍或?qū)W籍且符合普通高校招生報名基本條件的中等職業(yè)學(xué)校（含普通中專、職業(yè)中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學(xué)校，下同）的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。

二、招生計劃和招生章程

1．省教育考試院將根據(jù)省教育廳下達(dá)的對口單招計劃，以適當(dāng)形式向社會公布。各高校不得在省教育廳正式公布的招生計劃之外招生，擅自招收的新生不能取得學(xué)籍。

2.《招生章程》是高校向社會公布招生信息的主要形式，是高校向考生的公開承諾，是其開展招生工作、錄取新生的重要依據(jù)。各高校招生章程均應(yīng)符合國家法令法規(guī)與政策，凡高校招生章程與國家和我省招生政策相違背的，一律以國家和我省制定的招生政策為準(zhǔn)。

三、報名、資格審查及信息確認(rèn)

1．具有本省戶籍或?qū)W籍，且符合普通高校招生報名基本條件的中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生，申請報考對口單招和面向中職學(xué)生注冊入學(xué)，均須參加全省統(tǒng)一網(wǎng)上報名與報名信息現(xiàn)場確認(rèn)。

2．申請報考的所有考生均須按照《省教育考試院關(guān)于做好2013年普通高校對口單招和面向中職學(xué)生注冊入學(xué)報名工作的通知》（蘇教考招〔2012〕44號）要求，在規(guī)定時間內(nèi)辦理報名手續(xù)，并按規(guī)定繳納報名考試費。其中，對口單招考生須繳納報名費與文化統(tǒng)考考試費，面向中職學(xué)生注冊入學(xué)考生須繳納報名費，如填報參加文化統(tǒng)考，還須繳納文化統(tǒng)考考試費。

3．報名資格審查工作由各市、縣（市、區(qū)）招辦（教育局職教部門）、有關(guān)中等職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)，省教育考試院將對所有考生報名信息進(jìn)行核查，堅決杜絕不符合對口單招報名條件的考生報考。

4．報名工作由省教育考試院、各市招辦（教育局職社處）、各縣（市、區(qū)）招辦（教育局職教部門）、有關(guān)中職校（報名點）分級管理。各地必須在規(guī)定的時間內(nèi)，做好本地區(qū)考生對口單招網(wǎng)上報名的培訓(xùn)指導(dǎo)、組織考生簽字確認(rèn)等工作。

四、身體健康狀況檢查

1．報考對口單招與面向中職學(xué)生注冊入學(xué)的所有考生均須參加身體健康狀況檢查（以下簡稱“體檢”），無體檢信息的考生不得參加對口單招錄取與面向中職學(xué)生注冊入學(xué)錄取。

2.體檢工作由各市、縣（市、區(qū)）招辦和教育局職教部門共同負(fù)責(zé)，按照普通高校招生體檢標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行。體檢表卡由各市招辦（教育局職社處）留存?zhèn)洳椤?/p>

3.報考烹飪、旅游管理專業(yè)考試的考生均須提前進(jìn)行轉(zhuǎn)氨酶檢查。

4.體檢工作截止日期為4月20日。

五、考試

1．考試形式：專業(yè)技能考試+文化統(tǒng)考，其中專業(yè)技能考試形式和內(nèi)容由各專業(yè)大類聯(lián)考委確定，文化統(tǒng)考科目為專業(yè)綜合理論、語文、數(shù)學(xué)、英語，所有科目實行閉卷筆試，試卷分為試卷

一、試卷二兩部分。試卷一為選擇題，試卷二為非選擇題。

2.科目分值：專業(yè)技能300分；專業(yè)綜合理論300分，語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語100分，滿分1000分。藝術(shù)類專業(yè)不設(shè)專業(yè)綜合理論考試，滿分為700分。

3.專業(yè)技能考試時間(分鐘)由各專業(yè)聯(lián)考委按省教育廳有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，并適時向社會公 布。文化統(tǒng)考考試時間（分鐘）：語文150分鐘，數(shù)學(xué)120分鐘，英語120分鐘，專業(yè)綜合理論150分鐘。

4.專業(yè)技能考試日期為3月9日至25日, 各專業(yè)聯(lián)考委根據(jù)上述要求具體確定本專業(yè)考試日程并適時向社會公布。文化統(tǒng)考日期為4月20、21日兩天。

5．專業(yè)技能考試工作在省教育廳、省教育考試院的領(lǐng)導(dǎo)下，由各專業(yè)聯(lián)考委按照《省教育考試院關(guān)于印發(fā)<江蘇省普通高校對口單招專業(yè)技能考試工作指導(dǎo)意見>的通知》(蘇教考招〔2009〕61號)組織實施。文化統(tǒng)考工作在省教育廳、省教育考試院、各市招委、教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，由各市招辦（教育局職社處）嚴(yán)格按照《江蘇省2013年普通高校對口單招文化統(tǒng)考考務(wù)工作細(xì)則》(另行下發(fā))組織實施。

六、志愿填報

1．對口單招志愿填報對象為專業(yè)技能成績合格且參加文化統(tǒng)考的考生。

2．2013年對口單招志愿填報實行全省統(tǒng)一網(wǎng)上志愿填報，所有符合對口單招志愿填報條件考生，均須按照《省教育考試院關(guān)于做好江蘇省2013年普通高校對口單招網(wǎng)上填報志愿工作的通知》(另行下發(fā))要求，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上志愿填報與志愿信息現(xiàn)場確認(rèn)。符合志愿填報條件不參加志愿填報的考生，須向縣(市、區(qū))招辦(教育局職教部門)出具放棄志愿填報的書面說明。

3．對口單招志愿填報工作由省教育考試院、各市、縣（市、區(qū)）招辦（教育職教部門）、有關(guān)中職校（報名點也是志愿填報點，下同）分級管理，各司其職，各盡其責(zé)。各地必須在規(guī)定的時間內(nèi)，做好本地區(qū)考生網(wǎng)上填報志愿的指導(dǎo)和簽字確認(rèn)等工作。

4．2013年對口單招繼續(xù)實行平行院校志愿設(shè)置。本科批次設(shè)置A、B、C三所平行院校志愿，?？婆卧O(shè)置A、B、C、D、E五所平行院校志愿；每所院校設(shè)一個專業(yè)志愿與一個是否服從本校其他同科目組專業(yè)志愿；本科批次、?？婆蔚脑盒７闹驹妇O(shè)“是否服從其他公辦院校”、“是否服從其他高收費院校”兩類院校服從志愿，不實行征求平行志愿。

七、獎勵與照顧政策

1.國家及省職業(yè)院校技能大賽、省創(chuàng)新大賽、“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生享受的獎勵政策。

參加國家及省級教育行政部門組織的技能大賽獲獎、享受對口單招獎勵政策的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)、往屆考生，必須參加對口單招統(tǒng)一網(wǎng)上報名，必須同時填報參加專業(yè)技能考試與參加文化統(tǒng)考，必須取得文化統(tǒng)考成績，方能享受對口單招獎勵政策。

鼓勵技能大賽獲獎考生參加全省統(tǒng)一組織的專業(yè)技能考試，取得專業(yè)技能考試成績，如專業(yè)技能考試成績與獲獎?wù)J定專業(yè)技能成績不相一致，按其較高分值計算專業(yè)技能成績。根據(jù)考生在校期間參加國家及省級教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽獲獎等級，可直接認(rèn)定該生相應(yīng)的專業(yè)技能成績。獲得省級技能大賽優(yōu)秀獎考生的專業(yè)技能成績，可認(rèn)定為參加考試當(dāng)年本專業(yè)全省統(tǒng)一專業(yè)技能考試合格分?jǐn)?shù)；獲得國家教育行政部門組織的專業(yè)技能大賽優(yōu)秀獎以上考生與省技能大賽三等獎以上考生的專業(yè)技能成績，可認(rèn)定為參加考試當(dāng)年本專業(yè)全省統(tǒng)一專業(yè)技能考試合格分?jǐn)?shù)的120%（超過滿分300分，以滿分300分計）。

根據(jù)全國職業(yè)院校技能大賽要求，每年省賽后要新增部分項目省級選拔賽。參加省級選拔賽獲獎選手與省技能大賽獲獎選手享受同等獎勵政策。

獲得省創(chuàng)新大賽三等獎以上獎項、省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號、省技能大賽優(yōu)秀獎以上獎項的考生可享受同等條件下優(yōu)先錄取政策。

以上政策實行后，不再實行技能大賽獲獎考生加分錄取政策。

在校期間獲得國家及省技能大賽優(yōu)秀獎以上獎項省創(chuàng)新大賽三等獎以上獎項、省“三創(chuàng)”優(yōu)秀學(xué)生稱號的中等職業(yè)學(xué)校往屆畢業(yè)生享受對口單招獎勵政策，從獲獎之日起三年內(nèi)有效。

2.省級以上體育比賽獲獎的體育類考生享受獎勵政策。

獲得全國體育比賽（由國家體育總局或教育部組織的青少年單項比賽、分區(qū)賽、分項賽、系列賽、全國中學(xué)生比賽）前6名，江蘇省體育比賽（由省體育局或省教育廳組織的省運會、省級單項比賽、省中學(xué)生比賽）前3名的考生，可根據(jù)志愿直接錄取省屬院校?？茖I(yè)學(xué)習(xí)。

3.凡有下列情形之一的考生，錄取時將在考生總分(藝術(shù)類為文化分)的基礎(chǔ)上照顧加分投檔(同一考生如符合多項加分投檔條件時，只可享受其中最高分值一項)，由高校審查決定是否錄取。本條可與第1、2條中的獎勵政策同時享受。

(1)烈士子女、歸僑、歸僑子女、華僑子女和臺灣省籍考生，錄取時可加10分投檔。

(2)少數(shù)民族考生錄取時可加3分投檔。

八、錄取

堅持“公平、公正、公開”的原則，由省教育考試院統(tǒng)一組織，實行遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取。

1.錄取批次與劃線原則

錄取分本科、?？苾蓚€批次。省教育考試院根據(jù)高校對口單招的招生計劃數(shù)、考生志愿和成績等情況，按科目組分別劃定本、?？婆蔚匿浫∽畹涂刂品?jǐn)?shù)線。其中藝術(shù)類的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)劃定本、?？品?jǐn)?shù)線；藝術(shù)類的音樂教育、播音主持、影視表演、舞蹈編導(dǎo)專業(yè)劃定本科分?jǐn)?shù)線。

2．錄取體制

對口單招錄取工作實行“招生院校負(fù)責(zé)、省教育考試院監(jiān)督”的錄取體制。對符合招生條件、成績達(dá)到省錄取最低控制分?jǐn)?shù)線并符合投檔要求的考生，由招生院校在本校招生計劃數(shù)的103%以內(nèi)提出調(diào)閱考生檔案比例，省教育考試院根據(jù)投檔原則從高分到低分按考生平行院校志愿投檔，招生院校決定考生錄取與否及所錄專業(yè)，并負(fù)責(zé)對未錄取考生的解釋及其他遺留問題的處理。省教育考試院監(jiān)督招生院校執(zhí)行招生政策、招生計劃情況，糾正違反招生政策及規(guī)定的行為。

3.投檔原則及辦法

平行院校志愿的投檔原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先、遵循志愿”。普通類平行院校志愿的投檔具體辦法是：按考生科目組類別，并按考生總成績從高分到低分順序，依次檢索考生所填A(yù)、B、C或A、B、C、D、E志愿，被檢索的3所或5所院校中一經(jīng)出現(xiàn)符合投檔分?jǐn)?shù)的院校，即向該院校投檔，如沒有出現(xiàn)符合投檔分?jǐn)?shù)的院校，則不能投檔。上述過程完成后，無論檔案是否投出，均視為該考生已享受了本批次平行院校投檔機(jī)會。如果考生檔案投到某院校后，因故被退出，將不再補投到該批次平行志愿的其他院校。院校服從志愿按照公辦、高收費的順序投檔。

對同分考生的投檔原則是：在投檔時，對總分相同的考生，按其專業(yè)技能成績由高到低排序后投檔，如仍有同分情況，則將這部分考生按其志愿全部投檔。

4.錄取要求

高校錄取新生須按規(guī)定程序，按時完成提檔、閱檔、退檔、審核等各環(huán)節(jié)工作，保證錄取工作的順利進(jìn)行。對無故超過時間未按要求完成相關(guān)環(huán)節(jié)工作，省教育考試院可根據(jù)所發(fā)出的考生電子檔案，按有關(guān)高校計劃數(shù)，從高分到低分順序代為錄取，并設(shè)置考生電子檔案為預(yù)錄取狀態(tài)，同時書面通知有關(guān)高校。

凡已被高職單招錄取的考生，不再參加對口單招錄取。凡已被高職單招或?qū)趩握袖浫〉目忌?，不再參加面向中職學(xué)生注冊入學(xué)錄取，不再參加普通高校招生全國統(tǒng)一考試的錄取。凡未被對口單招錄取的考生均可以參加面向中職學(xué)生注冊入學(xué)錄取。

第三篇：老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的評價體系

老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的評價體系

張曉 山東省菏澤家政職業(yè)學(xué)院

摘要：高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)以培養(yǎng)高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)的人才培養(yǎng)評價體系對專業(yè)建設(shè)與發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。本文在市場調(diào)研、理論分析及教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，著重探討了該體系建立的意義、應(yīng)遵循的原則、需注意的問題、主要指標(biāo)及實施的保障。

關(guān)鍵詞：老年服務(wù)與管理專業(yè) 高端技能型人才培養(yǎng) 評價體系

準(zhǔn)確把握高職高專教育的內(nèi)涵，緊密結(jié)合老年服務(wù)行業(yè)需求，建立一套既反映高職高專教育特點，又符合老年服務(wù)行業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)評價體系，對推進(jìn)老年服務(wù)與管理專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)社會急需的高端技能型老年服務(wù)與管理專業(yè)人才，具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一． 建立老年與服務(wù)管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評價體系的意義

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。具體到老年與服務(wù)管理專業(yè)，就是以老年服務(wù)行業(yè)的實際需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)該行業(yè)具體崗位需求的應(yīng)用型人才。這便不同于本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型研究型人才。培養(yǎng)目標(biāo)的差異，必然要求在人才培養(yǎng)評價的指標(biāo)與評價方式上也要有所不同。但目前，我國很多高職高專院校，還是以本科院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)評價為參考依據(jù)，符合高職高專教育本質(zhì)及老年服務(wù)行業(yè)特點的人才培養(yǎng)評價體系相對欠缺。而評價體系是評價工作的出發(fā)點與依據(jù)，建立科學(xué)完備的人才培養(yǎng)評價體系對該專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起著指導(dǎo)作用。

當(dāng)前社會對高端技能型人才的需求不斷增加，而老年與服務(wù)管理專業(yè)更是如此。高職高專院校是培養(yǎng)一線應(yīng)用性老年服務(wù)業(yè)人才的搖籃，沒有符合該行業(yè)需求的人才培養(yǎng)評價體系，就會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的盲目性，易引發(fā)培養(yǎng)目標(biāo)的錯位與偏差，造成市場急需該專業(yè)高技能人才卻沒有合適人選，而大批該專業(yè)高職畢業(yè)生又找不到工作的局面。因此，該人才培養(yǎng)評價體系的建立，是老年服務(wù)行業(yè)發(fā)展的需求，也是解決學(xué)生就業(yè)問題的必然要求。

二． 建立老年與服務(wù)管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評價體系的原則

高職高專老年服務(wù)與專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評價體系的建立，既要符合高職高專教育的特點，又要結(jié)合行業(yè)對高端技能型人才的需求，還要便于評測?？傮w看來，該評價體系的建立應(yīng)遵循下述幾點原則：

（一）應(yīng)用性原則 高職高專教育是以服務(wù)為宗旨，為社會培養(yǎng)動手型、應(yīng)用性人才。因此，該人才培養(yǎng)評價體系的建立，不論是培養(yǎng)定位、專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格、培養(yǎng)方式、師資建設(shè)，還是培養(yǎng)質(zhì)量等評價項目及其具體評價指標(biāo)，都應(yīng)緊扣高職高專教育的宗旨，堅持應(yīng)用性原則。

（二）綜合性原則

該人才培養(yǎng)評價體系的全面性一是表現(xiàn)為指標(biāo)體系的完整性，即包含了所需考慮的因素，無疏漏指標(biāo)； 另外，指標(biāo)體系中各指標(biāo)間要獨立，即各指標(biāo)具有不可包容性和不可替代性，且沒有重復(fù)指標(biāo)。

（三）可比性原則

在該人才培養(yǎng)評價體系中，各指標(biāo)應(yīng)有穩(wěn)定的數(shù)據(jù)來源，要能體現(xiàn)不同評價對象某一方面的共同本質(zhì)，在同質(zhì)的前提下經(jīng)過量的比較，確定其質(zhì)的差異性。

（四）靈活性與可操作性原則

該人才培養(yǎng)評價體系的建立，應(yīng)充分考慮各種外在因素的變化及其影響，要具有足夠的靈活性和可操作性，易于各高職高專院校及相關(guān)評估部門運用。同時，要求每一評價指標(biāo)在實際操作中盡量具有實際測量性。

三．建立老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評價體系應(yīng)注意的問題

（一）做好評價前預(yù)備工作

高端技能型人才培養(yǎng)的評價方式是標(biāo)準(zhǔn)參照，而非常模參照。即評價時，是考察被評價者達(dá)到評價標(biāo)準(zhǔn)的程度，并非與他人比較。因此需要事先制定出一套相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)與評價項目，建立新的評價指標(biāo)體系，且不同地區(qū)、不同高職院校、不同專業(yè)設(shè)置都應(yīng)有其自身特色，因此可將評價內(nèi)容與開設(shè)課程相結(jié)合，減少重新制定評價指標(biāo)體系所帶來的工作量，亦使評價內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案相一致，同時使教師更容易接受與推進(jìn)學(xué)生質(zhì)量評價體系。

就老年服務(wù)與管理專業(yè)而言，首先，應(yīng)確定該專業(yè)培養(yǎng)高端技能型人才的能力標(biāo)準(zhǔn)，在制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，一方面要確定此類專業(yè)人才應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)，同時還要明確每門課程的能力標(biāo)準(zhǔn)，并與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)里學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）評測項目及其指標(biāo)的確立應(yīng)體現(xiàn)高職高專教育本質(zhì)

高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中各評測項目及觀測點的確定要遵循職業(yè)教育的宗旨，注重對實踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合情況以及“雙師型” 教師隊伍建設(shè)觀測的力度，人才培養(yǎng)定位要強調(diào)應(yīng)用性，人才培養(yǎng)質(zhì)量要強調(diào)操作性和實用性。

（四）評測項目及其指標(biāo)的確立要以老年服務(wù)行業(yè)對人才的實際需求為依據(jù) 評價體系要想有助于老年服務(wù)行業(yè)高端技能人才的成功培養(yǎng)，則評價體系中各評價項目及其指標(biāo)的確立就應(yīng)以老年服務(wù)行業(yè)對人才的實際要求為出發(fā)點，走實踐教學(xué)的橋，拓成功就業(yè)的路。四． 老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能人才培養(yǎng)評價體系的主要指標(biāo)及說明

老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評價體系的主要指標(biāo)及說明在充分的市場調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)行業(yè)專家的多次論證，結(jié)合多年的人才培養(yǎng)實踐，我們總結(jié)出一套既遵循高職高專教育本質(zhì)又符合老年行業(yè)發(fā)展特點的人才培養(yǎng)評價體系。主要包含以下方面：

（一）人才培養(yǎng)定位

以高端技能型人才為人才培養(yǎng)定位；人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)高技能型應(yīng)用性人才特點；符合老年行業(yè)服務(wù)性強的特點。

（二）專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格

每年進(jìn)行有關(guān)人才數(shù)量、質(zhì)量規(guī)格和服務(wù)面向的人才需求預(yù)測和職業(yè)崗位要求調(diào)研；根據(jù)崗位需求開展專家論證；依據(jù)市場需求預(yù)測和崗位需求進(jìn)行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整；人才培養(yǎng)規(guī)格符合崗位需求。

（三）課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系不斷調(diào)整，人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性突出；實踐課與理論課比例不低于1：1；課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合

（四）教學(xué)方法與手段改革

現(xiàn)代化教學(xué)模式使用率＞80%；師生互動良好，學(xué)生對教師教學(xué)滿意度＞80%；必修實踐課開出率達(dá)100%。

（五）教學(xué)管理

有健全的教學(xué)監(jiān)控和學(xué)生監(jiān)管體系；有嚴(yán)格的管理規(guī)章制度；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)有明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)人員工作規(guī)范，且實施效果好；每年一次畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研。

（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)技能資格考試通過率＞90%；畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率＞90%；用人單位對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)滿意率＞80%；用人單位對畢業(yè)生綜合評價稱職率＞80% 五． 老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評價體系實施的保障

高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系的實施需要政策的引導(dǎo)、社會的配合與學(xué)校的支持，主要應(yīng)確保以下幾個方面：

（一）評價隊伍要合理

評價隊伍既要有深諳高職高專教育內(nèi)涵的學(xué)者，更要有具備老年服務(wù)與管理行業(yè)一線實踐經(jīng)驗的專家，且行業(yè)專家應(yīng)占較大比重。

（二）用人單位的評價要重視 通過對生產(chǎn)第一線高職高專院校畢業(yè)生的實際能力和工作表現(xiàn)進(jìn)行追蹤調(diào)查，深入了解用人單位對畢業(yè)生的評價，為今后教學(xué)質(zhì)量的提高提供客觀依據(jù)。

（三）部分專業(yè)課程或?qū)嵺`能力改由社會評價

部分專業(yè)課程或?qū)嵺`能力方面的要求，尤其是涉及證書考試的課程，應(yīng)與社會接軌。像上崗證書、特定行業(yè)的從業(yè)許可證書等證書，應(yīng)直接通過社會上相關(guān)的職業(yè)資格考試和技能等級考試而獲得。

（四）以形成性評價代替終結(jié)性評價

對高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評價既要注重對畢業(yè)生質(zhì)量的評測，也要注重人才培養(yǎng)過程中各重要環(huán)節(jié)的評測，尤其要注重對校企互動的觀測，了解校企互動的深度及效果等。此外，還要實行不定時評測，對人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行突襲性評測，防止造假行為的存在，保障評價結(jié)果的真實性和可靠性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅.高端技能型人才培養(yǎng)之有效途徑[ J]鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012,6:64-66 [2]冷余生.從質(zhì)量爭議看高等教育質(zhì)量評價的現(xiàn)狀和任務(wù)[J].高等教育研究.2007(3):25 [3]萬方秋,唐左.高職院校旅游人才培養(yǎng)模式探討[J].職業(yè)教育研究，2007（1）[4]劉炳德.樹立高職人才教育理念構(gòu)建高職人才培養(yǎng)體 系 [J].中國林業(yè)教育，2006（2）

[5] 張娟.高職高專院校教學(xué)質(zhì)量評價探析.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué).2008(6):107-109.[6]朱寶貴.高職教學(xué)質(zhì)量評價體系現(xiàn)狀研究.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2005(3).[7]趙居禮.高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評價體系的研究與實踐.北京:高等教育出版社.2004.[8]梁修榮.高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價實踐初探.科學(xué)咨詢.2009.13.

第四篇：對口單招美術(shù)色彩教學(xué)

對口單招美術(shù)色彩教學(xué)

江蘇省對口單招創(chuàng)意色彩改革已經(jīng)實施了五年，五年來中職學(xué)校的美術(shù)類考生和他們的教師從無所適從到漸入佳境，這當(dāng)中的觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)的辛苦最終是呈現(xiàn)在我們面前色彩斑斕揮灑，畫面無一相同的單招考試卷面。近幾年來，在單招色彩考試改革的背景下，職業(yè)中學(xué)的色彩教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并與高校專業(yè)找到很好的銜接。

對口單招改革色彩教學(xué)教學(xué)路徑

一、江蘇省對口單招情況

江蘇省對口單招是專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試，面向中等職業(yè)學(xué)校（如普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專等）。它是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式。

對口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會的歡迎。

二、江蘇省對口單招創(chuàng)意色彩改革

1.對口單招創(chuàng)意色彩的情況分析

對口單招創(chuàng)意色彩改革從2010年開始，已經(jīng)實施了五年。改革重點建立創(chuàng)意色彩考試評價體系，做好創(chuàng)意色彩評分標(biāo)準(zhǔn)及評分權(quán)重的細(xì)分。同時，對中職校傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了全新的改進(jìn)，職業(yè)學(xué)校單招的學(xué)生將來大多從事的是設(shè)計工作，而不是成為畫家。如今是數(shù)字化、現(xiàn)代化時代，各種多媒體影像可以輕松對形象進(jìn)行復(fù)制、拷貝，但設(shè)計不能復(fù)制，因為設(shè)計追求的是獨創(chuàng)性。目前，我們的創(chuàng)新設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計在國際舞臺上一直比較滯后，一些優(yōu)秀的建筑師、服裝設(shè)計師、動漫師都是外國人，我們的設(shè)計師在創(chuàng)造力上明顯不足。

2.江蘇省藝術(shù)類專業(yè)對口高考要求

評分要求：

（1）主題突出，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)手法獨到。30分

（2）構(gòu)圖新穎創(chuàng)新，符合構(gòu)圖原則。20分

（3）色彩構(gòu)成明快，和諧統(tǒng)一。20分

（4）畫面制作精美，用筆嫻熟。20分

（5）物體塑造表現(xiàn)清晰，風(fēng)格統(tǒng)一。10分

3.所教班級學(xué)情分析

授課單招藝術(shù)二年級學(xué)生，有一定的素描和色彩基礎(chǔ)。較喜歡動手畫畫，但對相對枯燥的理論知識缺乏興趣?；顫姾脛印⑾矚g幻想，表現(xiàn)，但缺乏成功的體驗。由于獨生子女較多，受挫能力低，很多人不能很好地面對失敗，容易消極退縮。因此，教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供體驗成功和失敗的機(jī)會，引導(dǎo)其在體驗中“悟出”教授的道理。

職高對口單招高中美術(shù)色彩教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解色彩知識、作品表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞了解藝術(shù)家采取的表現(xiàn)手法和初步熟練掌握表現(xiàn)一定的水粉靜物畫面同時在此基礎(chǔ)上提出更高的要求。在形式創(chuàng)新主題突出，應(yīng)用新穎的表現(xiàn)手法方面有自己的獨特表達(dá)，還有的試卷在色彩構(gòu)成方面大膽新奇，用色要求瀟灑自如，在用筆用色方面都具備了一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

三、單招創(chuàng)意色彩學(xué)習(xí)方法及途徑

教學(xué)需要讓學(xué)生欣賞近代重要畫派的藝術(shù)特點，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生用個性化的眼光去理解、感悟裝飾色彩，這是創(chuàng)意色彩教學(xué)的中心和重點。通過教學(xué)讓學(xué)生了解單招創(chuàng)意色彩，樹立通過對了解單招創(chuàng)意色彩的模仿與創(chuàng)新，樹立成功的信心。

1.欣賞名畫拓展視野

欣賞：畢加索、梵高、馬蒂斯、康定斯基、趙無極、格里斯、邢健健、亨瑞等藝術(shù)家的作品。

由于對單招創(chuàng)意色彩的多元化定義，尤其藝術(shù)追求的個性化、多樣化表現(xiàn)，學(xué)生一開始比較難以確定自己喜歡的風(fēng)格，因此這是本課的重點內(nèi)容。如何按照自己的喜好，克服自身的局限，開發(fā)潛能，從模仿到創(chuàng)新，走向成功，對學(xué)生來說存在一定難度，因而是創(chuàng)意色彩教學(xué)的難點。

問答法有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升其思考問題和解決問題的能力。小組合作探究法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、同伴互助合作能力；畢業(yè)生的榜樣示范可以直觀地為學(xué)生提供成功的示范，為學(xué)生制定切實可行的規(guī)劃做好榜樣，活動體驗法有利于學(xué)生直觀地體驗成功，復(fù)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

2.欣賞自然界的肌理拓展視野

感受大自然的鬼斧神工，給予學(xué)生啟發(fā)，向大自然學(xué)習(xí)。

肌理在高考中的應(yīng)用：

（1）拼貼：利用中國傳統(tǒng)圖案，突出瓷器特質(zhì)，與畫面整體風(fēng)格協(xié)調(diào)。

（2）刮擦：使得主體物及其投影表現(xiàn)細(xì)膩生動。

（3）塑料袋拼貼：巧妙使用塑料質(zhì)感，其褶皺和塑料的光澤產(chǎn)生美感。

（4）紗布拼貼：巧妙使用紗布質(zhì)感，與桌布質(zhì)感相接近。

3.肌理在創(chuàng)意色彩中的應(yīng)用

（1）含義

是指物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對設(shè)計物表面紋理特征的感受。

（2）分類

肌理分為自然肌理和人工肌理兩大類。

（3）作用

肌理與點、線、面、色彩等基本構(gòu)成元素一樣，在畫面中組合而成某種形式及形式關(guān)系，激起人們的審美情感。

肌理效果在繪畫和設(shè)計中的應(yīng)用歷史久遠(yuǎn)，早在新石器時代，陶器就是用壓印法在器物的表面形成繩紋等紋理進(jìn)行裝飾，漢代的畫像磚和瓦當(dāng)上也有草編紋樣出現(xiàn)，宋代的瓷器中有窯變所形成的自然裂紋。

肌理效果由繪畫材料決定，繪畫材料中筆與紙的結(jié)合很關(guān)鍵?？筛鶕?jù)不同的設(shè)計要求可做出或細(xì)膩，或粗獷，或?qū)憣崳蜃冃?，具有美感的肌理效果?/p>

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，肌理為豐富我們的作品和美化我們的生活而被廣泛應(yīng)用。它還體現(xiàn)在廣告設(shè)計、建筑設(shè)計、服裝設(shè)計、家居設(shè)計、器皿設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計，攝影藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、工藝美術(shù)等方面，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)與生活中，收集有關(guān)這一方面的資料，也為我們設(shè)計色彩創(chuàng)作提供素材與靈感。

4.肌理制作的常用基本方法

基本方法有：筆觸法、灑鹽法、吹灑法、噴繪法、刮刀法、自流法、揉紙法、上蠟著色法轉(zhuǎn)印法、拼貼法等。

表現(xiàn)肌理是對設(shè)計色彩的一個再創(chuàng)造，要加深對肌理的自然美、藝術(shù)美的理解，只有通過自己的實踐與創(chuàng)作，才能提高自身的感悟能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力；才能提高自身專業(yè)技能水平；才能在技能專業(yè)高考考試中考出高分！

作為藝術(shù)教育的教師，我們深知藝術(shù)貴于獨創(chuàng)，藝術(shù)的品質(zhì)貴在創(chuàng)新，但是面對長期形成的習(xí)慣性藝術(shù)高考的教學(xué)方式，要對大一統(tǒng)的教育教學(xué)評價體系進(jìn)行改革，其難度可想而知。當(dāng)然改革這當(dāng)中最為重點的應(yīng)該是建立創(chuàng)意色彩考試評價體系，這當(dāng)中還包括中職教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，改革還必須得到考生理解和教師支持，因此必須做好創(chuàng)意色彩評分標(biāo)準(zhǔn)及評分權(quán)重的細(xì)分，有了評價標(biāo)準(zhǔn)就有了教學(xué)的目標(biāo)，必須對中職校傳統(tǒng)設(shè)計藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全新的教改。在師生的共同探討和努力下，對藝術(shù)設(shè)計類的教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力及動手能力，出現(xiàn)了一系列優(yōu)秀的習(xí)作，只要我們堅持不懈，不斷創(chuàng)新，一定會有可喜的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：對口單招美術(shù)教學(xué)大綱

對口單獨招生美術(shù)類專業(yè)教學(xué)大綱

一、制定依據(jù)

根據(jù)對口單招生源情況和職業(yè)技能人才培養(yǎng)特點，確定藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

二、考試內(nèi)容及權(quán)重

1、素描

構(gòu)圖 20％ 造型比例 20％ 頭部形體結(jié)構(gòu) 10％ 上身及手的形體結(jié)構(gòu) 10％ 頭部描繪 10％ 衣服及手描繪 10％ 基本的素描表現(xiàn)手法 10％ 獨特的素描表現(xiàn)手法 10％

2、色彩

構(gòu)圖完整

20％ 色彩客觀造型的基本方法 20％ 色彩題意表達(dá)

20％ 具有一定主觀色彩的表達(dá)能力 20％ 畫面統(tǒng)一協(xié)調(diào) 10％ 獨特的色彩表現(xiàn)手法 10％

三、考試標(biāo)準(zhǔn)

1、素描

（1）構(gòu)圖適當(dāng)（2）造型比例準(zhǔn)確協(xié)調(diào)（3）體現(xiàn)頭部形體結(jié)構(gòu)（4）體現(xiàn)上身及手的形體結(jié)構(gòu)（5）頭部描繪完整充分（6）衣服及手描繪完整充分（7）具有基本的素描表現(xiàn)手法（8）具有獨特的素描表現(xiàn)手法

2、色彩

（1）畫面表達(dá)完整

（2）體現(xiàn)色彩客觀造型的基本方法（3）色彩表達(dá)明確并切合題意（4）具有一定主觀色彩的表達(dá)能力（5）色彩構(gòu)成統(tǒng)一協(xié)調(diào)

（6）具有一定的色彩創(chuàng)意能力（7）具有獨特的色彩表現(xiàn)手法

四、考試時間及組織 素描考試時間三小時 色彩考試時間三小時

五、其它

無

六、樣題 素描：

試題：《半身著衣帶手肖像》默寫 根據(jù)提供的圖片及要求，完成素描默寫 考試要求：

1、參照提供人像圖片，完成不同角度的構(gòu)圖及形態(tài)素描

2、構(gòu)圖比例準(zhǔn)確協(xié)調(diào)

3、體現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)

4、描繪充分完整

5、有一定的素描表現(xiàn)手法 考試時間：三小時 試卷規(guī)格：四開

繪畫工具：鉛筆或木碳鉛筆 色彩：

試題：《快樂的早餐》

1、大瓶牛奶一瓶

2、切片面包三塊

3、香蕉一把

4、蘋果數(shù)個

5、透明玻璃杯一只

6、白色盤子一只

7、不同顏色背景襯布兩塊 試題二：《鮮果一家親》

1、蘋果、梨子若干

2、香蕉若干

3、葡萄若干

4、果盤一只

5、透明冷水瓶一只

6、有果汁的玻璃杯一只

7、襯布兩塊 考試時間：三小時 試卷規(guī)格：四開

繪畫工具：水粉顏料或水彩顏料 考試要求：

1、根據(jù)考題提供的物品自行構(gòu)圖

2、色彩有一定創(chuàng)意的主題表現(xiàn)力

3、色彩要體現(xiàn)清新明快

4、色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)

5、色彩豐富，層次分明