第一篇：生物小課題研究論文

摘要：根據(jù)生物小課題的制定、實施《初中生物利用圖片教學的研究》，充分體現(xiàn)了2011年版《生物課題標準》課程基本理念，突顯生物圖片教學在課堂教學中尤為重要的作用。研究圖片，巧設語言情景導入圖片的觀察，引領學生進行科學探究和實踐操作，培養(yǎng)出具有科學素養(yǎng)的人，達到中學生物學教學論中“教學并重”的目的。

關(guān)鍵字：自主觀察 思考

探究性學習抽象 直觀 微觀 宏觀 科學素養(yǎng) 我八年的生物教學過程中，不斷的探索著，鉆研教材、思考學生的學，怎樣將教學并重，教師怎樣扮演情景能打開學生心境，使他們能主動參與探究性學習將新課程理念深入有效推廣與教學過程中且像科學家那樣能主動探究和思考。我精心設計教材內(nèi)容，嘗試教學，我有收獲的欣慰和快感。

現(xiàn)將2012年以來，制定新的研究小課題——《初中生物利用圖片的教學研究》供大家分享。實施過程結(jié)合2011年版《生物學課程標準》的課程基本理念和實施建議為準繩，把握好每一堂課教材中圖片的呈現(xiàn)時機，提升教學效果，使每一幅圖成為課堂教學亮麗的風景、或是科學成果的事實、或是?? 吸引學生的眼球，觀察、思考、討論，這樣利用圖片實施教學的作用。

一、圖片教學使生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等抽象知識直觀化，對學生有助理解。教師針對每一節(jié)課的知識點精心研究，從教材內(nèi)容哪一點出發(fā)才能引發(fā)學生對全文的探究性學習呢？生物教材的圖片直觀、間接、便于自主觀察、討論。色彩豐富圖片能吸引學生的眼球，進而激起了學生的好奇心。圖片盡管直觀、形象但還隱含著秘密。教師只要巧設語言情境，導入圖片的學習。學生用心觀察、分辯，為解開謎底，學生探究性的學習進行到教材文字沒有涵蓋到的信息。如，學習《尿液的形成和排出》，我用簡短的語言說：“同學們我們每天都要排尿幾次，你知道尿液從哪種組織來？尿液怎樣形成？請同學們打開教材81頁，觀察腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖?！鄙史置鞯哪I臟結(jié)構(gòu)示意圖，刺激學生的感官激起學生的好奇心，一顆顆明亮的眼睛撲閃著、思考著，沒過一分鐘大多數(shù)學生一哄而出：“尿液來自血液，因為入球小動脈血出來時分兩路?！蹦憧?，直觀的圖使抽象的知識簡單化，學生自我感覺有成就感，教師有目的的給予鼓勵性評價，學生自覺地投入到獲取新知識的問題中，尿液怎樣形成？又一次觀察圖片、思考。觀察閱讀教材文字信息，主動思考、討論、聯(lián)想知識遷移到血液成分（有形物，可溶物），毛細血管的特征等，將尿液形成生理原理基本結(jié)構(gòu)的功能，生理過程理解的異常熱烈、透徹。正如教育家所說：“教學有法，教無定法?！睂W生由圖引發(fā)多個疑問，自主或求助學生、老師解決問題，這不正體現(xiàn)了學生學習生物的科學態(tài)度和價值觀嗎？

教師淺顯的疑問引入生物圖片，學生輕松的主動的由淺入深探究學習，體現(xiàn)了《新課標》的課程理念，符合《新課標》的課程思路的意圖教學。更可貴的是學生最后的疑問難倒了當堂我——教師。問題是：“老師，這個腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，入球小動脈血經(jīng)過過濾、重吸收后收集的血怎么會是暗紅色呢？這一定是色繪錯了。”我當時愣了，心想留下疑問的課堂也是燦爛的課堂，下課鈴聲響了，我一下表現(xiàn)的坦然，老師也不明白噢，希望同學們好好思考，一定要幫老師解決之一問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不是要求學生搞創(chuàng)造發(fā)明，而是學生能進行獨立思考的創(chuàng)造性學習。

類似這樣的課堂，充分體現(xiàn)利用生物學教材的結(jié)構(gòu)示意圖還有“肺泡和血液之間的氣體交換”、“細胞膜控制物質(zhì)進出”、“顯微注射獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠示意圖”、“鳥體的氣囊分布示意圖”、“光合作用示意圖”等學習過程，教師的談話或置疑導入各具特點圖片后激發(fā)學生的好奇心，觀察過程中會提出很多問題，誠實、主動合作、創(chuàng)造力的思想就在這里引發(fā)。生物利用圖片教學，培養(yǎng)了學生時空想象和創(chuàng)造性思維，增強學生學習生物的興趣，從而提高生物學教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的生物學科學素養(yǎng)。

二、圖片教學使微觀生物學知識宏觀化，激發(fā)學生探究性學習，本學期教學《細菌和真菌在自然界中廣泛分布》時我開門見山，直接對學生是這樣說的：“真菌中的一些霉菌和細菌在我們生活中常常搞破壞，甚至危害我們的身體，你見過他們嗎？”學生啞口無語了，我說打開書55頁，觀察圖片。色彩豐富的模式圖，激發(fā)學生的好奇心。我接著說，認真觀察圖片，閱讀課題，我強調(diào)“廣泛分布”你們會猜想出那些問題，這些問題怎么解決呢？這時色彩豐富的菌落圖促使著學生的好奇心，想知道細菌真菌的廣泛分布眼睛看不到，怎么辦呢？不用說，學生一個個研讀教材、思考、討論，一會兒有些學生竟然說，老師我們現(xiàn)在在培養(yǎng)基怎么做，我知道他們已經(jīng)開始進入探究階段。我根據(jù)他們探究提出的問題，預測性提出了兩個問題考驗了，聽說后，我將高溫滅菌后一套套培養(yǎng)基發(fā)于他們手中，因情況而定，這樣菌落形態(tài)圖既有啟發(fā)性，又能促使學生的好奇心，由宏觀的生物學知識進入微觀化探究，培養(yǎng)科學的實事求是態(tài)度和誠實的思想品質(zhì)。

還有植物細胞模式圖、動物細胞模式圖、細胞分裂分化形成組織等圖將微觀知識宏觀化，圖表達了那些用文字難以言狀的具體細節(jié)，刺激著學生的感官，激活了學生思維火花，教師點到為止，學生思考想象聯(lián)想，有些學生問題甚至把幾節(jié)課的內(nèi)容整合在一起，我真感覺到偏遠小區(qū)學校，將來有一些生物研究方面的科研者。

生物科學家是自然科學中基礎學科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門學科生命現(xiàn)象就在身邊，包括自己，但生命現(xiàn)象微乎其妙的變化你怎么領進學生討論呢，乃至構(gòu)成生命體的微觀形態(tài)結(jié)構(gòu)各自怎樣完成使命維持生命活動等。這些教材中都給我們編排了圖片，充分利用圖片引入教學探究，才能調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。

課堂像一潭鮮活的泉眼，不論何時都涌現(xiàn)溫暖而鮮活水，滋潤著我的心。

聯(lián)想知識遷移閱讀教材文字信息，教師觀望著真是一種輕松、喜悅的欣慰，有時而學生會打破你的沉浸。

第二篇：小課題研究總結(jié)論文

小課題研究總結(jié)論文

----中學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)變

海南華僑中學 數(shù)學組 蘇曉君

一、問題的提出

學習困難生的界說眾說紛紜。中學數(shù)學學習困難生指的是因身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮自己數(shù)學方面的潛能的學生。他們的數(shù)學成績與潛能發(fā)揮之間存在著差距而導致學業(yè)的暫時“落伍”，不能適應常態(tài)學習，需要通過有針對性的教育、教學等措施給予補償和矯治。中學數(shù)學這門學科系統(tǒng)性強，邏輯性嚴密，有的學生由于某些基礎沒有掌握或?qū)W得不扎實，就會造成學習新知識的障礙，久而久之，一串串似懂非懂的知識點在心理上長期積累，就成為學習上的“攔路虎”；也有的學生由于學習習慣與學習方法的不當，嚴重阻礙中學數(shù)學知識的學習，或者說影響學習的效率。如果這些學困生一旦在班級里形成一個層面，不但會影響課堂教學效果，同時也會影響教學的達成度，導致教學任務不能如期完成。轉(zhuǎn)變學困生，教師應有“人人會學習、人人會學好、人人會成才”的信念、情感、意志和行為才行。

二、研究目的研究目的：運用唯物辯正法和心理教育學的理論，分析學困生的特點，采用一些行之有效的方法進行教學，使每個數(shù)學學困生達到最優(yōu)的發(fā)展。換言之，研究不重于理論的新發(fā)展，重在利用現(xiàn)有的理論知識，借助于科學方法，以求得數(shù)學學困生問題的解決。

具體的說，主要有以下三個目的：闡述中學數(shù)學學困生的類型和特點；設計一套較系統(tǒng)的，可操作的行之有效的教育、教學對策；使學困生學會更好的數(shù)學，提高學習質(zhì)量。

三、中學數(shù)學學困生的類型和特點

在一個班級集體中，中學數(shù)學學困生的個性特點，思想等表現(xiàn)不同的類型，具體有以下幾種。

1、學習不得法型。拙劣的學習方法導致很差的學習效果。這類學生智力正常，記憶力較好，學習比較努力。往往死記硬背數(shù)學中的一些定義、計算法則，學習知識不求甚解，只知其然而不知其所以然。因而學到的知識處于零散的無序狀態(tài)，無法掌握知識的縱向結(jié)構(gòu)和橫向聯(lián)系，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括、歸納、舉一反三的能力，遇到稍難的數(shù)學知識題目、綜合運用的題目就摸不著“門”，學起新知識費時，“解”起題來費力。

2、貪玩懶惰型。這類學生生性好動，十分愛玩；智力正常，但缺乏學習的動力，經(jīng)教育有悔過自新的決心，但一遇到玩，就無法自制，他們依賴性強，獨立性差，不善于用理智支配自己行動，意志薄弱，易于盲目的接受同伴的邀請或參與社會的不良活動；一坐下來學習解題就渾身上下不舒服，心情煩躁，急于求成，巴不得一下子把老師布置的所有題目一口氣做完。這類兒童喜歡動口“說”題，而不喜歡動筆“解”題，很難形成技能。老師幫助大多數(shù)能接受，一旦外界條件的誘發(fā)，他們依然故我，學習成績?nèi)找娖洳睢?/p>

3、知識斷層型。有的兒童低年級時由于體質(zhì)弱，容易疲勞，有的兒童由于個人的疾病，家庭的變化，社會的不良影響等都可影響基礎知識的掌握，基本技能的提高。數(shù)學知識點缺陷，基礎不扎實，新舊數(shù)學知識難以連接，知識就會出現(xiàn)斷層，對于系統(tǒng)性特別強的數(shù)學來說，后繼的新知識學習就無法進行。

4、情感中斷型。數(shù)學學科的嚴密邏輯性與兒童思維的具體形象性，這一矛盾會造成有的兒童對數(shù)學知識的學習屢屢失敗，遇不到學習成功的體驗，常常以失敗者的心態(tài)迎接新知

識的學習，久而久之，使之缺乏自信心；學生學習信心減弱，學習無興趣，學習數(shù)學情緒低落，從而逐步與教師、同學和家長遠疏，學習數(shù)學的情感和師生關(guān)系的情感中斷。在上述不同類型的學困生中，他們的學習又表現(xiàn)其不同心理特點：

1、學習目的不明確。學習為教師，做作業(yè)為家長，教師追一追，催一催，他們就動一動，勉強應付，被動對待。

2、學習情緒差。課堂學習情緒低落，被動聽課，對教師的提問無動于衷，似乎與自己不沾邊，常常視而不見，聽而不聞，不參與思維過程，學習與教師、同學很難配合。

3、學習品質(zhì)差。學習不提問、不思考，做作業(yè)尋找現(xiàn)成的答案，遇到一些難題，賴于教師或者抄襲同學的作業(yè)，往往找尋“捷徑”。

4、學習遷移能力差。有的學困生接受知識的信息有限，知識的儲存不足，智力品質(zhì)差，所以在學習過程中很難形成知識遷移。

四、中學數(shù)學學困生的對證研究

教學中轉(zhuǎn)變數(shù)學學困生，必須要有計劃、有步驟、有針對性，創(chuàng)設有利于學困生的教育氛圍，同時要根據(jù)學困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

根據(jù)學困生的不同情況，研究采取了有針對性的訓練方法。

1、“小目標”訓練法。學困生一般的情況都由于知識系統(tǒng)某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結(jié)構(gòu)，從補缺補差著手，有效的進行個別學習指導和適當補課。采取“小目標、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設一個“小目標”，使學困生能一次一得。實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優(yōu)發(fā)展。采取課堂教學、小組學習與小組指導相結(jié)合教學方式，提供學困生表現(xiàn)的機會，使他們從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

2、成功激勵法。學困生在學習過程中往往出現(xiàn)情感障礙，一方面由于學生每次以失敗者的心態(tài)去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由于帶上無形的學困生帽子，班級里的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態(tài)，首先要激發(fā)他們的學習興趣，給他們創(chuàng)造成功的機會，教師要發(fā)現(xiàn)學困生的特長、優(yōu)點和潛能。一旦發(fā)現(xiàn)就要創(chuàng)造條件，積極扶持，使其發(fā)展，激發(fā)學習興趣，進而萌發(fā)獲得成功的欲望。其次，教師要把愛生和知生結(jié)合起來，“用愛澆灌遲開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

3、學習習慣矯正法。培養(yǎng)學困生良好的學習習慣是改變他們學習數(shù)學困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續(xù)以后的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節(jié)，做數(shù)學作業(yè)丟三落四，學習靜不下心來，被同學戲稱為“猴子屁股”、“馬虎大王”，由于這種習慣導致他解數(shù)學題精確率很低。因此，通過班級活動來加以刺激，在班級數(shù)學競賽“百題無錯獎”中，我有意識地請這位同學作為此項活動的負責人，使他認識到良好的學習習慣與數(shù)學成績有很大的關(guān)系。以后通過數(shù)學活動不斷地矯正這位同學的學習習慣，同時進行逐步強化，此后，他做數(shù)學作業(yè)認真多了，參加數(shù)學趣味競賽也有他的份了。

4、學法指導。學困生掌握了科學的學習方法，才能提高學習效率，課堂上學法指導的主要內(nèi)容有兩種。學習觀點的指導。主要包括主動學習觀點，認真求實觀點，能做到不恥下問。掌握知識方法指導。主要包括在知識輸入階段，指導學生如何思維，如何想象，如何集

中注意力等。在知識儲存階段，指導學生如何記憶，如何理解，如何強化知識等。在知識輸出階段，指導學生如何分析，如何概括與綜合，如何解決問題等。

5、自我控制法。教師不定期的隨時采用談話的方法對學生進行指導，使每一位學生清楚自己的學習品質(zhì)，調(diào)動學生自身的力量，進行自我控制，自我矯正。如有些同學數(shù)學成績差，就認為自己比別人“笨”。針對這一情況，教師需要耐心地反復疏導，幫助學生克服“自卑”的心理，時時矯正學習方法，從而激發(fā)學好數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力。五效果分析：

1、“小目標、快反饋、速矯正”方法能大面積提高課堂數(shù)學質(zhì)量。通過“小目標”方法，在完善學困生的知識結(jié)構(gòu)的同時，縮短了班級群體的數(shù)學成績距離，提高了單元目標的達成度，大部分單元教學目標達到了100%，個別單元5%左右的學生未掌握，對這些學生，則通過個別輔導完成單元教學。

2、學困生的學習狀況與心理健康有較大進步。通過學習習慣的矯正，這些學困生基本上改變了不良的學習習慣，并努力完成平時的作業(yè)，自信心也增強。學習成績有的有較大的提高，也有的在原有的基礎上有所提高。

3、“成功激勵法”能激發(fā)學困生獲得成功的欲望，使他們以正常人的心理去學習、去競爭。

第三篇：生物課題的研究

1.水缸出汗，不用挑擔——液化?？諝庵械乃魵庥龅綔囟容^低的水缸時，會在水缸表面液化，液化形成小水珠會附著在水缸表面，也就是所謂的“出汗”。

2.下雪不冷化雪冷——凝華與融化。雪花是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的，是凝華現(xiàn)象，凝華會放熱?；┦侨诨^程，需要從周圍的空氣吸收熱量，這會導致空氣溫度降低，此時人們會感到寒冷。

3.霜葉紅于二月花——凝華。霜是指空氣中的水蒸氣，受低溫影響在地面或物體上形成的白色冰晶，霜的形成是凝華過程。

4.大樹底下好乘涼——汽化。是因為樹葉不停地進行蒸騰作用，將水分汽化成水蒸氣，汽化會吸熱，從而使人們感覺到?jīng)鏊?/p>

5.化石燃料：是指煤炭、石油、天然氣等這些埋藏在地下和海洋下的不能再生的燃料資源?；剂现邪绰癫氐哪芰康臄?shù)量的順序有煤炭類、石油、油頁巖、天然氣、油砂以及海下的可燃冰等。

6.在空氣的成分中，可以用作焊接保護氣的是：氮氣、二氧化碳、稀有氣體。解析：做焊接金屬的保護氣的物質(zhì)必須化學性質(zhì)穩(wěn)定，不易與其他物質(zhì)發(fā)生反應。氮氣、二氧化碳、稀有氣體化學性質(zhì)均不活潑，氧氣化學性質(zhì)活潑，不能做保護氣。

7.釀酒時要用到酵母菌，在無氧的條件下，酵母菌能分解葡萄糖產(chǎn)生酒精和二氧化碳。

8.在生活污水和工業(yè)廢水中有許多有機物，如各種有機酸，氨基酸等，可以作為細菌的食物。

9.在自然界中的物質(zhì)循環(huán)中，細菌、真菌把動植物的遺體遺物分解成二氧化碳、水和無機鹽。這些物質(zhì)又能被植物吸收和利用，進而制造有機物。

10.干制食品是降低食品中的自由水含量，使細胞代謝慢從而達到保存食物的目的。

11.鈣——構(gòu)成人體骨骼和牙齒的最主要的礦物質(zhì)

鎂——構(gòu)成人體內(nèi)多種酶的重要來源

鈉——在人體的水分分配中起著重要作用

鉀——對調(diào)節(jié)人體的滲透壓十分重要

12.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)及其各組成成分說法正確的有：

A.分解者是指生態(tài)系統(tǒng)中細菌、真菌和放線菌等具有分解能力的生物，也包括某些原生動物和腐食性動物。

B.生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分，是生態(tài)系統(tǒng)的基石，消費者是生態(tài)系統(tǒng)中的最活躍的成分，可以加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，并對植物的傳粉、種子的傳播具有重要作用。

C.食物鏈的起點都是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物，即最高營養(yǎng)級，中間不能有間斷。

D.一般來說，生態(tài)系統(tǒng)組成越多，食物網(wǎng)越復雜，其自我調(diào)節(jié)能力就越強，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干的能力就越強。

13.脈搏就是動脈的“跳動”。

在安靜狀態(tài)下，不同年齡段、不同體質(zhì)的人心率是各不相同的。兒童時期，由于心臟正在發(fā)育中，心肌柔弱，心壁薄，容積小，心臟每次搏動輸出的血量少，因此心率要高一些。

血漿與血清的主要區(qū)別在于血漿中含有纖維蛋白原。纖維蛋白原是具有凝血功能的蛋白質(zhì)。

血紅蛋白是紅細胞主要的一個物質(zhì)，它主要的生理功能是把氧氣從肺部運到各個組織細胞之間，再把各個組織細胞呼吸的二氧化碳運輸?shù)椒尾?，呼出體外，是人體氣體運輸?shù)闹饕幕瘜W物質(zhì)。

14.苯酚是一種有機化合物，是具有特殊氣味的無色針狀晶體，有毒，是生產(chǎn)某些樹脂、殺菌劑、防腐劑以及藥物（如阿司匹林）的重要原料。也可用于消毒外科器械和排泄物的處理，皮膚殺菌、止癢及中耳炎。

15.白磷的著火點是40℃，白磷易自燃且有毒，所以不能用于制造安全火柴，用于制造安全火柴的是紅磷。

16.油脂在堿液的作用下發(fā)生水解，叫皂化反應。皂化反應生成硬脂酸鈉，硬脂酸鈉用于制造肥皂。

17.水垢的主要成分是碳酸鈣、氫氧化鎂，用食醋去除水壺中的水垢時所發(fā)生的反應是復分解反應。

18.海市蜃樓是一種光學幻景，是地球上物體反射的光經(jīng)大氣折射而形成的虛像。海市蜃樓多發(fā)于夏季，因夏季炎熱，造成空氣密度不均勻。由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同密度的空氣中具有不同的折射率，從而使得光線發(fā)生偏轉(zhuǎn)生成幻象。

19.植物是生命的主要形態(tài)之一，可以分為種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物等。下列關(guān)于植物的描述，正確的有:

綠色植物大部分的能源是經(jīng)由光合作用從太陽光中得到的，溫度、濕度、光線，淡水是植物生存的基本需求。

植物有明顯的細胞壁和細胞核，其細胞壁由葡萄糖聚合物一一纖維素構(gòu)成。

距今二十五億年前，地球史上最早出現(xiàn)的植物屬于菌類和藻類，其后藻類一度非常繁盛。

20.“蜻蜓點水”是一個成語，但現(xiàn)實情境中蜻蜓點水的目的是（產(chǎn)卵）。

21.沼氣是多種氣體的混合物，一般含甲烷50～70%，其余為二氧化碳和少量的氮、氫和硫化氫等。

22.可燃冰、天然氣的主要燃燒成分均為甲烷。

23.瓦斯氣不是單一的某種東西，而是一種主要成分是甲烷的易爆炸的合氣體。

24.液態(tài)氫的主要成分是氫氣。

25.“頻率”的單位是“赫茲”

“電容”的單位是“法拉”

“能量和做功”的單位是“焦耳”，“功率”的單位是“瓦特”

“力”的單位是“牛頓”，“壓強”的單位是“帕斯卡”（簡稱帕）

“電阻”的單位是“歐姆”

26.脊髓灰質(zhì)炎疫苗是預防和消滅脊髓灰質(zhì)炎的有效手段。

牛痘疫苗是用以預防病毒引起的烈性傳染病——天花的一種有效疫苗，也是人類用疫苗迎戰(zhàn)病毒的首次勝利。

流感疫苗用來預防流行性感冒病毒引起的流行性感冒的疫苗，目前每年使用量都以億計，是全球使用量最大的一種疫苗。

卡介苗是由減毒牛型結(jié)核桿菌懸浮液制成的活菌苗，是用于預防結(jié)核病的疫苗。

27.娃娃魚一般指大鯢，屬有尾兩棲動物。

鯨魚屬于哺乳動物。

鱷魚為肉食性卵生脊椎類爬行動物。

鮑魚，其名為魚，實則非魚，屬單殼軟體動物。

28.10月8日，國務院新聞辦公室發(fā)布《中國的生物多樣性保護》白皮書。這是我國首次以白皮書的形式，介紹生物多樣性保護實踐和經(jīng)驗，為共建地球生命共同體提供中國智慧。白皮書指出，中國將生物多樣性保護上升為國家戰(zhàn)略，完善生物多樣性政策法規(guī)體系，我國構(gòu)建以國家公園為主體的自然保護地體系，率先在國際上提出并實施生態(tài)保護紅線制度。白皮書顯示，90%的海洋生態(tài)系統(tǒng)類型、71%的國家重點保護野生動植物種在保護地內(nèi)得到有效保護。

29.正常情況下，卵細胞在輸卵管內(nèi)受精，在子宮內(nèi)發(fā)育。

常用活疫苗有卡介苗、麻疹疫苗、脊髓灰質(zhì)炎疫苗（小兒麻痹癥）等。

唾液是一種無色且稀薄的液體，主要由唾液腺分泌，口腔有大、小兩種唾液腺。人體的唾液并非由舌頭分泌。

維生素B1即硫胺素，一旦缺乏，可引起系列神經(jīng)系癥狀，稱之為腳氣病。

30.酸雨主要是人為排放二氧化硫造成的，二氧化碳是造成溫室效應的主要氣體。

負氧離子被譽為“空氣維生素”，具有極佳的凈化除塵、改善預防呼吸道疾病、改善睡眠、抗氧化等作用。

氟氯烴類化學物質(zhì)可以產(chǎn)生游離的氯原子，造成臭氧空洞。

可吸入顆粒物，通常是指直徑在10微米以下的顆粒物，又稱PM10。可入肺顆粒物一般指直徑小于2.5微米的細顆粒物，又稱PM2.5。

31.人坐車會出現(xiàn)惡心、嘔吐等現(xiàn)象，這是因為人體內(nèi)的平衡感應器（耳朵）前庭器官失衡了。

32.聲吶原理是超聲波頻率高、波長短，容易聚集成束定向發(fā)射，可以在水中傳播得很遠，遇到障礙物就會反射回來。

B超機利用超聲波在人體不同組織交界面上發(fā)生反射，進而在屏幕上生成聲學圖像來觀察內(nèi)臟或者胎兒。

加濕器原理是把超聲波通入水中，劇烈振動會使得水“破碎”成小滴，再用小風扇將霧滴吹入室內(nèi)。

雷達是利用電磁波探測目標的電子設備，雷達發(fā)射電磁波對目標進行照射并接收其回波，由此獲得目標至電磁波發(fā)射點的距離、距離變化率（徑向速度）、方位、高度等信息。

33.

第四篇：微型課題研究-生物

寶 泉 嶺 局 直 中 學 微 型 課 題 研 究

初二學年

生物備課組

一、研究課題名稱：生物課當中激發(fā)學生興趣的方法

二、對課題進行論證（查閱相關(guān)資料）

1.改變傳統(tǒng)思維方式，讓學習更輕松。2.拒絕在題海中苦苦掙扎，找回學習樂趣。

三、明確課題研究的目標

1.學生對生物及生物課感興趣。2.學生能真正熱愛生物。

3.學生能夠把知識準確掌握，取得良好成績。

四、課題研究的內(nèi)容

1.對視頻和動畫的插入引起學生的興趣。2.對教學模型的展示和制作，引起學生興趣。

3.情景劇，表演等方式，引入課堂，引起學生們的興趣。

五、確定研究方法（調(diào)查法、實驗法、觀察法、問卷法、談話、數(shù)據(jù)分析、收集資料……）

1、實驗學習

讓學生按實驗要求，動手自己操作實驗，提高技能，體驗實驗的樂趣。

2、觀察學習

通過對模型、掛圖以及幻燈片的觀察，學會觀察，并能記憶并理解。

3、收集資料學習。

不同課題，可以根據(jù)課堂需要來讓學生課前提前收集資料。課上討論與交流，并匯報展示。

六、課題研究設想（計劃、設計、形式、資料……）課題在各階段的課堂教學上體現(xiàn) ①初一階段：

完成時段：2013.9—2014.7 主要篇目：上學期《生物的特征》《顯微鏡的使用》 下學期《種子的萌發(fā)》《開花和結(jié)果》 ②初二階段：

完成時段：2014.8—2015.7 主要篇目：上學期《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》 《消化和吸收》

下學期 《呼吸道對空氣的處理》 《流動的組織血液》 《輸送血液的泵---心臟》

【本階段主要完成以上課程的研究】 ③初三階段: 完成時段：2015.8—2016.6 主要篇目：上冊 《動物的運動》 《細菌和真菌》 下冊 《病毒》 《生物分類》

【本階段旨在初二的基礎上完成合作的學習，充分發(fā)揮學生的主動性】

七、課題研究進展情況（心得體會、評價、階段成果……）

八、課題研究成果（形式：微型匯報課、課件展演講解、影像資料匯編、文字材料匯編、論文、專著）等多種形式

第五篇：小學語文小課題研究論文

小課題研究論文

新課程標準的實施,使教師的教學方式,學生的學習方式都發(fā)生了變革。課堂上,學生是學習的主人,成為主動求知、主動探索的主體,我們的教學呼喚生本課堂的到來,需要把學習的主動權(quán)真正還給學生。那么在日常教學中我們?nèi)绾巫龅揭陨鸀楸?、還學于生呢?在此,我想結(jié)合自己教育教學,談以下幾點做法。首先，教師必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發(fā)展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養(yǎng)視為語文課的靈魂。

一、從趣入手，讓學生產(chǎn)生自學學習意識

我認為教師首先要激發(fā)學生的興趣，學生有了興趣就會主動去學。這就要求我們教師在教學中吃透教材，研究學生，使用各種教學方法手段，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學習動機。

小學語文是一門重要的基礎課程,通過語文學習,小學生學會了練字、造句、看圖說話、鑒賞美的事物、體驗生活等等。小學語文教學中要充分運用啟發(fā)、想象等有效的途徑,來激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的求知欲望,調(diào)動其學習語文的積極性。小學語文課程有趣味豐富、知識性強、情感豐富的特點。語文教學活動中要達到豐富學生的生活,開闊視野,增長知識的目的,就必須將語文課上得活潑,思想性、知識性要深挖,要融為一體去講授和訓練，努力通過各種方式培養(yǎng)學生的語文學習興趣。小學語文學習興趣的培養(yǎng)是一項長期而重要的工作,只有在興趣的引導下,學生才能夠主動地學習,積極地探索知識。教師在培養(yǎng)學生的問題意識上應該多下功夫。培養(yǎng)學生的問題意識學貴在疑,只有學會提出問題,帶著問題去思考才能真正主動地去尋找其中的知識。愛因斯坦也說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯虒W中,教師應注意培養(yǎng)學生的問題意識,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,讓學生帶著問題閱讀。

二、創(chuàng)設情境，形成自主學習良好氛圍

語言存在于特定的情景中。如果離開了情景，語言將成為無源之水，無土之木。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力活動，就會帶來疲倦?！?/p>

良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速的激發(fā)起學生主動學習的興趣。設計一個科學合理得的導入方式，創(chuàng)設一個寬松、有趣的情境，可以吸引學生學習。

（一）讓學生在游戲中學習。

游戲和表演能調(diào)動學生的感官進行感知和表達。因此在平時的教學中可以經(jīng)常用游戲的形式來上課，把語文知識組織成一個個的小游戲，學生就會感興趣、愛學。

(二)讓學生在生活情景中學習。

我們生活在社會中，我們所學到的知識也是為生活來服務的。因此，在教學中創(chuàng)設情境，讓學生在具體的生活情境中動腦、動手，體會語文學習與生活的密切聯(lián)系，感受到語文并不是枯燥的，而是有意思的。

(三)讓學生在自身體驗中學習。

教材只是一個載體，是語文學習中的一個依據(jù)，但不是唯一的，學校、社會、家庭中的課程資源無處不在。學生本身就有著豐富的內(nèi)容和價值。我們在教中就可以從分利用學生自身的資源，讓學生在開心的體驗中主動的學習。例如：在學習生字的時候，我讓學生先在小組中分析、記憶字形、學習生字，學生們在一起研究、討論，通過自己的體驗得出記住這些字的好辦法以后，在全班中交流自己的方法，得到學生們的認可后，他們會感受到開心快樂。

(四)讓學生在活動中學習。

語文教學應該走出教室，走入社會，走進生活。新教材中的實踐活動就可以帶領學生走出教室，通過開放教學地點來達到較好的效果，以真實的活動來接受語文知識。例如：在平時的學習過程中，我鼓勵學生利用課余時間走出教室、走出房間，到外面多看看，在生活中把自己看到的字、聽到的話記下來，到課堂中大家互相交流、學習。學生們在這個活動中既增加了識字量，又提高了語文的表達能力。

三、指導學法，培養(yǎng)自主學習的能力 陶行知先生說過“與其把學生當作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！?闡明了“授人魚不如授人漁”的道理。

教師的教主要不是把知識教給學生，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，是要把處理知識的能力教給學生，所以，教師的工作就是引導學生。自主學習對教師的“導”提出了更高的要求。對于初學英語的小學生來說，離開了教師學法的指導談自主學習，只能是一句空話。所以，學生只有掌握了正確的學習方法和手段，才能真正實現(xiàn)主動獲取知識，提高能力，獲得發(fā)展，才能當好真正學習的主人，從而保證自主學習順利、有成效地進行。學貴有法，但無定法。良好的學習方法能使學生從“學會”到“會學”，達到“教是為了不教的目的”。而良好學習方法的養(yǎng)成需要教師在教學過程中不斷地引導學生選擇、運用和掌握。只有這樣，才能使學生的自主學習能力得到充分培養(yǎng)和形成，使學生的主體性得到充分發(fā)揮，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。

四、正面評價，鞏固自主學習的能力

評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關(guān)注學生的學習成果，更關(guān)注學生的學習過程。

在教學過程中，要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍；要尊重學生、關(guān)心學生、賞識學生；要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，這樣才能使學生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，在日常的課堂教學中還要注意合理恰當?shù)氖褂眉钚哉Z言來激勵學生，增強學生的自信心。教師要善于針對不同層次的學生給予不同的激勵性評價用，可指導他們制訂適度的學習目標，做些有一定難度的練習，但要把握尺度，以保護他們的學習熱情。給學習感到有困難的學生以足夠的肯定信息，要時時督促，讓每位學生都感到自己的進步，看到自己的成績，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，從而增強自主學習的信心和愿望。教師要做到使不同層次，不同情況的學生在教師的激勵性評價中都能看到自身發(fā)展的起點與潛力，使學生能夠積極主動的學習。自主學習任重而道遠，每個階段每個學生的自主學習的能力是不同的。我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，把自主學習的能力從小培養(yǎng)起來。在教學過程通過創(chuàng)設一種寬容、民主、和諧的教學氣氛，采取各種靈活有效的方式來突出和擺正學生的主體地位，培養(yǎng)學生英語學習的主體意識，充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)他們英語學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學生獲得和提高語文學習的能力，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合素質(zhì)。