第一篇：小學(xué)班級管理論文應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造快樂成長的環(huán)境_通用版-word文檔

小學(xué)班級管理資料-應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造快樂成長的環(huán)境通用版

班主任怎樣才能完成自己肩負(fù)的教育重任呢？“要讓孩子們急切地期待明天的日子，要讓明天能預(yù)示給他們帶來歡樂，……要做到讓每個孩子不僅能感受歡樂，而且還能創(chuàng)造歡樂，能給集體生活貢獻(xiàn)一點自己的創(chuàng)造?！保ㄌK霍姆林斯基）做到了這一點，就可以很好地完成班主任的教書育人任務(wù)。那么，在具體工作中應(yīng)該如何操作呢？

一、建立民主平等、友愛合作的人際關(guān)系

班級人際關(guān)系包括師生之間、班干部之間、班干部與一般同學(xué)之間、先進(jìn)同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)之間、男女生之間，以及班與班之間的關(guān)系等。而其中師生關(guān)系最復(fù)雜，也是影響班級氣氛最重要的因素之一。研究結(jié)果表明：教師對班集體的民主領(lǐng)導(dǎo)方式有助于學(xué)生形成健康的人格。要形成良好的人際關(guān)系，首先要求班主任對學(xué)生要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及親切關(guān)懷，耐心幫助的態(tài)度，無論是對優(yōu)秀生還是差生都應(yīng)一視同仁。其次，在領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)上，應(yīng)該以集體為中心進(jìn)行指導(dǎo)，尊重集體，依靠集體開展工作。其三，重視對學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生與健康方面的教育，努力提高個人修養(yǎng)，增進(jìn)吸引力。其四，班主任要創(chuàng)造條件，增加交往頻率，使學(xué)生在活動中相互了解，相互關(guān)心，互助合作，增進(jìn)彼此情感，從而取得良好的教育效果。

二、開展有教育意義的豐富多彩的課外活動

少年兒童精力充沛，喜歡從事多方面的活動，在課外活動中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由靈活地閱讀各種報刊，看電視、錄相、電影，從而擴(kuò)大視野，啟迪心智；可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、游覽以及搞社會調(diào)查等活動，廣泛深入地了解社會，吸收各個領(lǐng)域的知識，豐富其精神生活和閱歷；可以組織學(xué)生參加各種課外體育活動來鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)；可以開展“學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)月”活動，舉行課外文藝活動，參加社會公益勞動等等。通過開展豐富多彩的活動，為班級成員提供表現(xiàn)各自才能的機(jī)會。一方面滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的愿望，另一方面讓學(xué)生正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，從而提高集體的凝聚力。同時，通過開展豐富多彩的活動，力求做到使“兒童旺盛的精力在活動中得以施展和發(fā)揮，讓兒童身上閃現(xiàn)出人的個性的光輝”（蘇霍姆林斯基）。

三、正確使用激勵和制止

在班集體活動中，學(xué)生的行為有的是積極向上的，有的是消極落后的。因此，班主任對學(xué)生的行為應(yīng)及時作出評價，使其維持、發(fā)展或停止。教師友善的微笑、輕輕的點頭、責(zé)備的目光，都會對學(xué)生的心態(tài)及行為產(chǎn)生較大的影響。班主任對學(xué)生行為的控制使用得更多的方式是激勵。激勵能使學(xué)生處于歡樂、自信的心態(tài)之中，有利于學(xué)生潛力的開發(fā)和創(chuàng)造思維的活躍，更有利于學(xué)生的身心健康。無論是對學(xué)生的點頭允許或表揚(yáng)、獎勵，一般對學(xué)生都有較好的激勵作用。制止行為這種控制行為的方式也是不可缺少的，但它容易造成學(xué)生心理上的障礙和師生關(guān)系的沖突，因而班主任要在學(xué)生消極行為剛出現(xiàn)時就能作出判斷，及時加以制止，使學(xué)生接受新的、合理的行為方式。但是，無論使用表揚(yáng)與獎勵，還是批評與懲罰，都必須符合以下要求：一是目的明確；二是必須做到客觀公正，實事求是；三是要充分發(fā)揮民主，得到學(xué)生群體的支持；四是要考慮學(xué)生的年齡特點與個性差異，絕不能流于形式或?qū)⑵渥饔媒^對化。

為使年輕的一代“學(xué)會生存，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會負(fù)責(zé)”，不僅需要班主任有較高的教育水平，更需要班主任把整個心靈都獻(xiàn)給孩子們。

第二篇：為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的成長環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境

北科院經(jīng)過六年含辛茹苦的拚搏奮斗，終于在2003年金秋十月跨入了“國家普通高等學(xué)校”行列。2004年陽春三月，北科院又不失時機(jī)的推行“三十五字方針”和“九項工作任務(wù)”。其中有重要的一點，在教育教學(xué)方面，再一次全面啟動“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”工程。這足以說明，在一個萬人大學(xué)，“創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境”，對我們?nèi)w師生是何等重要和必要！

我是2003年來北科院工作的。兩年來，一直擔(dān)任02國際貿(mào)易3，5，6班（原為02國貿(mào)8、9、10班）班主任工作。在院系領(lǐng)導(dǎo)下，在02國貿(mào)3、5、6班兩百余名莘莘學(xué)子配合下，在各班計30余名授課老師支持下，在“因材施教，實行個性化教育”、“因教施管，以管促教”，尤其是在“因教施管”工作中，進(jìn)行了大膽嘗試，積極探索，給各班學(xué)生、課任老師“創(chuàng)造了一個適宜環(huán)境”。讓課任老師教學(xué)，有自尊心，有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)，有自主權(quán)，有積極性！

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識，實行人性化教育，明確職責(zé)，有的放矢的為教育教學(xué)服務(wù)。

我所帶的02國貿(mào)3、5、6班兩百余名學(xué)生，也是來自祖國各地的“落榜生”群體。一是思想認(rèn)識不一致性，二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不平衡性，三是學(xué)習(xí)態(tài)度極端差異性，四是個性愛好極其多樣性。面對這些特殊學(xué)生，如果仍按“傳統(tǒng)模式”進(jìn)行教育教學(xué)，顯然是不相適宜的。

在院、系領(lǐng)導(dǎo)下，02國貿(mào)3、5、6班學(xué)生和各位授課老師因勢利導(dǎo)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，實行人性化教育，組織全體學(xué)生、課任老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，明確職責(zé)，有的放矢的為教育教學(xué)服務(wù)。

一是認(rèn)識到“教育管理重點是重視人的因素”、“實行人性化教育”，尤其要重視“創(chuàng)造一個適宜環(huán)境”，“充分發(fā)揮個人的特長和創(chuàng)造力”、“充分發(fā)揮人的潛力和才能”……（參見陳方正《現(xiàn)代管理心理學(xué)》）

我身為這三個班的班主任，其職責(zé)就是對學(xué)生進(jìn)行教育管理，“重點是重視人的因素”，“實行人性化教育”；尤其要給每位學(xué)生“創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境”，“充分發(fā)揮人的潛力和才能”。同時，分別與30余名課任老師定期或不定期進(jìn)行溝通。一方面了解課任老師在教學(xué)中的想法，調(diào)動其教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，共同采用各種方式方法進(jìn)行“個性化教學(xué)”。尤其是新來的授課老師，當(dāng)他們有不適應(yīng)環(huán)境，或思想上與學(xué)生認(rèn)識不能融洽時，就立刻不失時機(jī)的進(jìn)行解釋、勸說工作，使之安心于民辦大學(xué)教學(xué)。另一方面，多給學(xué)生做解釋、介紹工作，讓學(xué)生接納新老師，歡迎新老師；同時，多次向院辦《教務(wù)通訊》寫稿，肯定、贊揚(yáng)教學(xué)成績出色、執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)、經(jīng)驗典型的老師，鼓勵他們在北科院“施展才能和創(chuàng)造力”。

兩年來，一是由于我們老師給每個學(xué)生“創(chuàng)造一個適宜環(huán)境”，“充分發(fā)揮各個學(xué)生的特長和創(chuàng)造力”，使得象02國貿(mào)3班莊漢陽，陳偉，樸成梅，徐春玉，于美玲等十余名學(xué)生，僅03年4月、10月兩次“國考”就已通過12科、13科，剩下的大專段課程僅4課、5科，在04年4月“國考”中，完全可以全部通過，有八、九名同學(xué)還準(zhǔn)備通過2—3科本科段學(xué) 1

科。他們完全有把握用兩年時間通過“國考”，拿到專科“畢業(yè)證書”，用三年時間，通過“國考”，拿到本科“畢業(yè)證書”。分別節(jié)省1—2年學(xué)習(xí)時間，算“經(jīng)濟(jì)效益”可獲2—4萬元/人，其“榜樣價值”就更大了!

二是使我這個班主任，認(rèn)識到“管理就是服務(wù)”理念并身體力行。

兩年來，成功與宿舍副班主任進(jìn)行整合達(dá)一百余次，先后做好了不守紀(jì)，不向?qū)W，甚至違紀(jì)嚴(yán)重，要求退學(xué)等等情況的三十余名學(xué)生思想政治、說服教育工作，使他們“浪子回頭金不換”，安心學(xué)習(xí)，嚴(yán)格守紀(jì)，充分發(fā)揮成才潛質(zhì)，揚(yáng)長避短，人人成才。如02國貿(mào)5班劉璟楠，郭磊，薛媛；02國貿(mào)6班邊艷秋，朱黎黎，沙磊等等，就是典型代表。我和副班主任及班、團(tuán)干部對他們的教育管理，就是以一顆關(guān)愛之心，熱心為他們服務(wù)；對他們過去，既往不咎，重看今后進(jìn)步；當(dāng)他們學(xué)習(xí)、生活有什么困難，就發(fā)動學(xué)生相互幫助，進(jìn)行安慰；當(dāng)他們重犯錯誤時，仍然不計前嫌，耐心教育；尊重他們的人格，不當(dāng)他同學(xué)的面批評、指責(zé)；尤其當(dāng)他們出錯時，老師先檢討自己，“是我的錯”，主動承擔(dān)責(zé)任，讓他們深受感動后，再指出不足！……….只有讓他們明白道理，他們才能接受教育，他們才能會變，由不好變好，有較好變?yōu)楦?；只有為他們服?wù)好了，才能管理好他們！反過來，又提高了為教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，形成良性循環(huán)。兩年來，02國貿(mào)3、5、6班，從來沒有發(fā)生斗毆、不安全等惡性事件，也沒有一位同學(xué)受到院系紀(jì)律處分。

二、把“因材施教，實行個性化教育”，真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來。

自從學(xué)院倡導(dǎo)“因材施教，實行個性化教育”以來，02國貿(mào)3、5、6班就積極行動，大膽探索，把“因材施教，實行個性教學(xué)”真正落實到“因教施管，以管促教”的實際行動上來了。

一是對“國考”學(xué)習(xí)型學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度摸底和評估。凡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自己積極表示愿意刻苦努力的學(xué)生，在三年或四年內(nèi)，能通過“國考”，拿到大?；虮究莆膽{，就安排在“國考”班學(xué)習(xí)。在“國考”班學(xué)習(xí)的學(xué)生，自己要嚴(yán)格要求自己，自覺守紀(jì)，主動安排學(xué)習(xí)任務(wù)，每次“國考”應(yīng)達(dá)到通過科數(shù)目標(biāo)。同時，實行“滾動式”的“自然淘汰法”：凡不守紀(jì)，多次結(jié)業(yè)考試不及格，“國考”在規(guī)定期限內(nèi)通過科數(shù)達(dá)不到目標(biāo)者，就通過做工作回到“?？肌卑鄬W(xué)習(xí)。老師重點督促“國考”班學(xué)生學(xué)習(xí)。甚至發(fā)“綠卡”等，準(zhǔn)許到公共教室自習(xí)，如有提前過某一科的，可以不參加課堂聽課，在指定地點自習(xí)。一句話，已“創(chuàng)造”一個適宜環(huán)境”，讓他們更好學(xué)習(xí)。兩年來，以莊漢陽、陳偉、劉利華、于美玲等十余名同學(xué)為代表，已有把握提前一年拿到?？啤皣肌蔽膽{。

二是對“?？肌睂W(xué)習(xí)型學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其重在學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行摸底：凡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，尤其《高數(shù)》、《英語》等課程基礎(chǔ)較差，通過努力也通過不了“國考”，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，不能夠嚴(yán)格要求自己，經(jīng)過再三教育，改進(jìn)不大的同學(xué)，安排在“?？肌睂W(xué)習(xí)型班級學(xué)習(xí)。對“校考”學(xué)習(xí)型班級學(xué)生，重點抓好課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律和“到課率”，以確保他

們完成“?？肌闭n程學(xué)習(xí)任務(wù)，爭取在三年或四年內(nèi)，能按期拿到“?？肌睂？苹虮究啤爱厴I(yè)證書”。如在“?？肌睂W(xué)習(xí)型班級的同學(xué)，通過努力和積極要求，達(dá)到“國考”規(guī)定通過科數(shù)，也可以轉(zhuǎn)入“國考”學(xué)習(xí)型班級學(xué)習(xí)；如通過一定時間努力，又達(dá)不到要求，就得再回“?？肌睂W(xué)習(xí)型班級。對“校考”班學(xué)生的管理，系里專門下發(fā)“管理辦法”，以達(dá)到嚴(yán)格管理、“以管促教”之目的。

三對“技能”學(xué)習(xí)型學(xué)生進(jìn)行摸底。凡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特差，連取“?？肌薄爱厴I(yè)證書”都無望的極少部分學(xué)生，就勸說他們進(jìn)行技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)，讓他們在三年后能有“技能證書”，到社會上施展才能。對這極少部分同學(xué)的管理，一般成為重點工作，預(yù)防他們違紀(jì)犯罪和造成人身不安全事件發(fā)生，穩(wěn)定其思想。

對以上三種類型學(xué)生管理工作，已嚴(yán)格落實到實處。一是做到一視同仁，個別幫助，熱情服務(wù)，“實行個性化教育”。二是給每位學(xué)生“創(chuàng)造一個適宜的環(huán)境”，各得其所，各樂其所！三是充分發(fā)揮他們的成才潛質(zhì)，揚(yáng)其所長，避其所短，人人有才，人人成才！直至今日，沒有一位同學(xué)為分班學(xué)習(xí)而惹事生非！

同時，還要重視與院紀(jì)委和宿舍副班主任進(jìn)行整合：既為極少數(shù)經(jīng)常違紀(jì)犯規(guī)的同學(xué)做轉(zhuǎn)化工作，又為一心一意學(xué)習(xí)的同學(xué)提供方便和幫助，真正“因教施管”！

兩年來的實踐證明：凡把“因材施教，實行個性化教育”真正落實到“因教施管，以管促教”的行動上來了的：學(xué)生思想認(rèn)識上不斷提高，班紀(jì)班風(fēng)日益好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)積極性日益高漲，學(xué)習(xí)成績一天天進(jìn)步！班干部熱情為同學(xué)服務(wù)，從不會發(fā)揮班干作用轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮班干作用；不守紀(jì)律的轉(zhuǎn)變?yōu)槭丶o(jì)律的；比較優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化為更加優(yōu)秀學(xué)生。例如02國貿(mào)3班的劉利華、王嵩、陳偉、龐干棟，02國貿(mào)5班的王友都、程林、梁斌，02國貿(mào)6班孫教鋒、趙松峰、黃雙艷等許多同學(xué)，就是其中的典型。他們以自己親身感受，實際行動填寫出了北科院成功的歷史，輝煌的變化！

三、解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變理念，真心地為師生創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境而努力。

北科院經(jīng)過六年超常規(guī)跨越式發(fā)展，已步入萬人大學(xué)行列。身為“國家普通高等學(xué)院”，面臨的挑戰(zhàn)，就是要做大做強(qiáng)，成為“北京的一流，中國著名，世界知名”強(qiáng)校。為此，應(yīng)解放思想，實事求是，與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變理念，真心地為師生創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境而努力。

同樣，02國貿(mào)3、5、6班，經(jīng)過兩年的教育教學(xué)實踐，可以總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)有十條八條，但其中最現(xiàn)實的一條就是：我們學(xué)生各方面差異太大，再不能一成不變的沿襲幾千年來的“傳統(tǒng)模式”進(jìn)行教育教學(xué)，而應(yīng)真正落實到“因材施教，實行個性化教育”行動上來，推行現(xiàn)代教育，以人為本，創(chuàng)造一個適宜的成才環(huán)境，讓全體師生共同“實行個性化教育”，以達(dá)到“人人成才”之目的。

2002年9月，剛剛開學(xué)上課不到半月，我已分別在原國貿(mào)8、9、10三個班（現(xiàn)分為02國貿(mào)3班——“國考”班，5、6兩班——“?？肌卑啵┓謩e上了一次德育課，并給各班布臵課外完成一篇小論文，題目是《談我的學(xué)習(xí)目的》，要求字?jǐn)?shù)為6—8百個。有中心論點、論據(jù)和論證過程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，書寫工整……..一周后收來“論文”一看，我驚奇發(fā)現(xiàn)，其差異之大，實在始料不及！接踵而來就是想學(xué)習(xí)的來反映：不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)影響課堂秩序，他們沒法學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)差的同學(xué)來訴苦：老師講的他們聽不懂；不想學(xué)習(xí)的同學(xué)來抱怨：某某老師管理太嚴(yán)，遲到不準(zhǔn)進(jìn)課堂…….下一次上德育課時，我大談一通：“大學(xué)生該如何如何？違紀(jì)的，不愿學(xué)習(xí)的該如何如何……”其結(jié)果，收效甚微，違紀(jì)不學(xué)的，也只表面收斂一時！一月未滿，就有部分同學(xué)要求退學(xué)，逃課，遲到，早退，難以招架！

為此，我取得系領(lǐng)導(dǎo)默許，進(jìn)行了“因教施管，以管促教”的嘗試：1.不打動原來行政管理班級，許可一小部分同學(xué)采取相互換班聽課辦法，讓這部分同學(xué)有“一個適宜環(huán)境”學(xué)習(xí)。達(dá)到選老師，選課程，選追求之目的，滿足了這部分同學(xué)需求，穩(wěn)定了情緒，減少了不想學(xué)，想退學(xué)的心理浮動。2.默認(rèn)了小部分同學(xué)“學(xué)不了，不想學(xué)”經(jīng)辦理請假手續(xù)去上“技能課”或到本系其它班聽他們想聽的課程。但是先讓我與該班班主任溝通好，前提是必須不能違紀(jì)。3.與課任老師溝通好，準(zhǔn)許部分不需聽課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特好的同學(xué)到院圖書館等公共教室自學(xué)。但前提是每次“國考”應(yīng)通過本學(xué)期課程外，有提前報考了下學(xué)期課程的“尖子生”，否則，不準(zhǔn)許！4.經(jīng)摸底，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又只想拿“?？嘉膽{”的，可以不報國考。5.讓雖然學(xué)習(xí)成績不“冒尖”，但有組織能力，有群眾威信，又愿為同學(xué)服務(wù)的，“毛遂自薦”當(dāng)班、團(tuán)干部，以此來激發(fā)他們揚(yáng)其所長，能夠成才！尤其選拔平時不十分守紀(jì)，但又愿改正缺點的同學(xué)，當(dāng)班紀(jì)紀(jì)律委員。通過自己當(dāng)紀(jì)律委員來徹底改正有時不守紀(jì)律的缺點，成為優(yōu)秀學(xué)生。同時，又可以讓其他不夠守紀(jì)的同學(xué)學(xué)有榜樣，干有奔頭！6.采取自愿選擇、組合方式，進(jìn)行“一幫一，一對一”活動。7.選擇“六個轉(zhuǎn)化”對象進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，重點是以關(guān)愛為前提。8.與宿舍副班主任進(jìn)行溝通，達(dá)到共同關(guān)心學(xué)生目的。9.經(jīng)常與學(xué)生家長電話溝通，共同關(guān)愛他們，幫其成“龍”成“鳳”。10.堅持正面教育，重隨機(jī)教育，曉理、動情教育；忌呵護(hù)、偏愛、遷就；尤其注意“個性化教育”、“人性教育”。

顯然，在當(dāng)時情況下，僅是一個感性認(rèn)識，應(yīng)急措施。很不成熟，很不科學(xué)，僅憑自己從事教育教學(xué)和管理多年體會，在遇到如此特殊學(xué)生和環(huán)境下，萬不得已而為之!不過,這種“萬不得已而為之”，很大程度上補(bǔ)充了特殊學(xué)生需求，符合部分學(xué)生強(qiáng)烈愿望！我們師生的的確確需要“以人為本”，“實行個性化教育”，愿學(xué)院“創(chuàng)造一個適宜環(huán)境”，開開心心的工作和學(xué)習(xí)，以真心達(dá)到“因教施管，以管促教”，“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”之目的。

第三篇：小學(xué)班級管理論文

班 級 管 理 論 文

論文題目：姓 名：單 位：電話號碼：

賞識？還是懲罰？

王亞星

排頭中心小學(xué)

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賞識？還是懲罰？

摘要：我們要正確對待賞識教育，它能既能使學(xué)生變得自信，也能使學(xué)生變得驕傲，只有把賞識教育與懲罰教育結(jié)合起來才是負(fù)責(zé)任的教育。

關(guān)鍵詞：賞識教育 懲罰與批評 鼓勵與表揚(yáng) 學(xué)生

哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠(yuǎn)得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法?！币蚨裉斓慕逃龖?yīng)是賞識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水?！百p識教育”是承認(rèn)差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠(yuǎn)了。在工作中，我充分運(yùn)用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。

第一次當(dāng)一年級班主任就遇到了這樣一個“可愛”的學(xué)生，他叫小勇是我們班年紀(jì)最大的，高高瘦瘦的，特別好動。在一年級第一學(xué)期時，他上課總是想怎么坐就怎么坐，想問什么問題就問什么問題，而且問的問題永遠(yuǎn)都是跟課堂無關(guān)的，他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律，而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。后面我找他談了一次話，跟他說要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己的事情要自己做好，這樣才能做一個人人夸的好孩子。我以為第二天他會有所改變，結(jié)果還是老樣子，上課還是問一些不著邊際的問題，但這次我卻發(fā)現(xiàn)他舉手了，心想這樣也是進(jìn)步了，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，說：“今天我們班的黃涌波同學(xué)會舉手問問題了，真棒！老師希望你一次比一次有進(jìn)步，現(xiàn)在所有同學(xué)為你豎起大拇指‘棒棒棒，你真棒！’”。頓時，他的臉上洋溢著自豪的笑容。自從這次起，他每進(jìn)步一點點我就表揚(yáng)他，慢慢的慢慢的他這個上課亂問問題的毛病就改掉了。是老師的鼓勵和表揚(yáng)讓他改變了進(jìn)步了。

我們班還有一個這樣的學(xué)生，每到下課就有同學(xué)告他的狀，說他打人，同學(xué)們都不喜歡跟他玩，甚至吃飯的時候都不愿意和他一桌，說他是我們班最頑皮的人。于是我找他談話，我問他你為什么總是去打別人，他說：“我不是打別人，我是想跟他們玩，但他們都不跟我玩”。這下我全明白了，原來他是不懂如何與別人交朋友，于是我告訴他交朋友要友好，不能用粗魯?shù)姆绞?。第二天上寫字課的時候，他的筆不見了，我要他自己主動跟別人借，沒有一個同學(xué)愿意借給他，于是我讓所有同學(xué)停下筆聽我說，“同學(xué)們，以前有個小朋友他總是喜歡打人，其他小朋友都不愿意和他玩，但有一天他改正錯誤了，不再打人了，你們還愿意和他玩嗎？”“愿意”“那今天我們班的黃涌波同學(xué)也已經(jīng)改正錯誤，你們還愿意跟他交朋友，愿意幫助他嗎？”“愿意”。于是同學(xué)們都爭著把筆借給他。慢慢的慢慢的他融入了這個集體當(dāng)中。同樣還是老師的鼓勵和表揚(yáng)讓他改變了。

通過這兩個事例我發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)善于激勵學(xué)生，賞識學(xué)生。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚(yáng)，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。

心理學(xué)研究表明，每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到的表揚(yáng)多，則這個班級學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績就會越來越好，因為表揚(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個班級經(jīng)常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說“你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育學(xué)生中少批評、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。其實學(xué)生很關(guān)心教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是面對問題學(xué)生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。

但現(xiàn)在我們農(nóng)村的教育相對來說還比較落后，教育思想和教育觀念還沒跟上時代的步伐。很多教師在教育學(xué)生時，往往批評多于鼓勵，甚至經(jīng)常用一些刺激性的語言，以引起學(xué)生的重視。例：“你怎么這么蠢，這么簡單的題目都不會做”“豬都教會了，你還不會”“你這個樣子下去，以后只能回家種田”“你不是讀書的料”等等，本來教師想通過揭學(xué)生的痛處來喚醒學(xué)生，殊不知這樣做嚴(yán)重傷害

了學(xué)生的自尊心和自信心，效果適得其反。這種教育方法會讓學(xué)生喪失信心，不再努力，甚至反叛。因而在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們教師必須學(xué)會尊重學(xué)生，學(xué)會賞識教育。因為賞識，是喚醒學(xué)生自我價值的號角；賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露；賞識，還是使教師成為教育家的法寶。

然而，我們也要正確看待賞識教育，不能一味的盲從。我在班級管理工作中就得到了這樣的教訓(xùn)，我們一年級班的班長是個很聰明能干的小姑娘，什么事情都做的好，經(jīng)常受到老師們的表揚(yáng)，幾乎沒有批評過她，這樣不僅沒有讓她表現(xiàn)更好反而使她變得驕傲自滿，她開始上課講小話，不認(rèn)真，我開始見她平時表現(xiàn)好就沒怎么批評她，后來她干脆家庭作業(yè)也不寫了，好像老師給了她特權(quán)一樣。

從這件事以后，我就好好反省了一下，知道了過度的使用賞識教育，就會讓孩子在不知不覺中滋長驕傲情緒，從而變得盲目自信。這樣就會讓他們陶醉在一片虛幻的贊美聲中，因一葉障目，而不明“山外有山人外有人”的道理，從而缺乏競爭意識，失去繼續(xù)向前的的動力。因此在幫助他們樹立自信，多發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點的同時，也必須引導(dǎo)他們不斷的反省自我，找出自己身上的不足，然后揚(yáng)長補(bǔ)短，而不能揚(yáng)長避短或蓋短，掩蓋學(xué)生的缺點，甚至是縱容學(xué)生的缺點和錯誤，這樣久而久之，只會讓學(xué)生不辨真假美丑，不明是非曲直，從而偏離正確的人生軌道甚至誤入歧途。所以說在實施賞識教育的同時也要有一定的懲罰教育。前蘇聯(lián)大教育家馬卡·連柯指出：“凡是必須使用懲罰的地方，凡是使用懲罰能夠有益的地方，老師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！逼鋵嵾m當(dāng)?shù)呐u和懲罰只要不是以惡意中傷及體罰學(xué)生為初衷都未嘗不可?！墩撜Z》中就有孔子批評學(xué)生的記載。宰予白天睡覺，孔子批評他“朽木不可雕也”，宰予后來卻成了孔子的高足。

像其他一些國家，還對懲罰做了法律上的規(guī)定，例如韓國的《教育處罰法》規(guī)定準(zhǔn)許使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺對女生打小腿5下，打男生小腿10下等；日本法律規(guī)定，必要時可以依據(jù)監(jiān)督機(jī)關(guān)的規(guī)定，對學(xué)生實施懲戒，但不得實施體罰，并對哪些行為屬于體罰做了較為明確的說明：在美國的一些地方，如果學(xué)生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學(xué)生因?qū)W業(yè)成績差，被判刑坐牢兩個月。同樣是在美國，學(xué)生如果經(jīng)學(xué)校認(rèn)為不宜的東西帶進(jìn)學(xué)校內(nèi)，學(xué)校將一律沒收，并且不再還給學(xué)生。美國教師的懲戒權(quán)包括；言語責(zé)

備、剝奪某種特權(quán)、留校、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)、短期停學(xué)、開除：在瑞士，如果有人無故曠課，法院就要對其提出訴訟，一般都要處以罰款：法國中學(xué)對學(xué)習(xí)極差的學(xué)生，經(jīng)班級理事會決定可以給予留級處分；對于打架、遲到、曠課等行為，將受到節(jié)假日必須到學(xué)校反省補(bǔ)課或做作業(yè)的處罰：英國教師的懲戒權(quán)包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學(xué)。英國中小學(xué)生如果無故曠課，不僅會受到嚴(yán)厲批評，還將對其父母處以5000英鎊的罰款。教師體罰學(xué)生方面，一些地方教育部門規(guī)定了具體的要求，例如，用鞭子或皮帶時，必須是經(jīng)過認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，必須具有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等；最近又專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學(xué)生；還有根據(jù)新加坡關(guān)于體罰學(xué)生的《指導(dǎo)原則》規(guī)定，在輔導(dǎo)、留校的懲戒方式不能奏效后，校長、副校長和紀(jì)律事務(wù)長有權(quán)用藤條對違規(guī)學(xué)生進(jìn)行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和臀部，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知學(xué)生家長。

由此可見，賞識和懲罰教育應(yīng)是教育的雙翼，只有賞識沒有批評、懲罰的教育應(yīng)該是不負(fù)責(zé)任的教育，至少是不完整的教育。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，廣大教育工作者應(yīng)切記：賞識教育千萬不能過度。

第四篇：小學(xué)班級管理論文

小學(xué)班級管理論文范文|淺談小學(xué)班級自主化管理中班級文化建

設(shè)方略

班級作為一個學(xué)校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學(xué)生的全面發(fā)展，還關(guān)系到整個學(xué)校的教育教學(xué)水平的提高。從管理的價值取向的歷史沿革看，班級自主化管理是時代發(fā)展的必然要求。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行現(xiàn)狀看，班級自主化管理是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的內(nèi)在規(guī)定。

在小學(xué)怎樣實現(xiàn)班級自主化管理呢？我認(rèn)為班級文化建設(shè)是關(guān)鍵。因為班級的管理不是程序的管理，依靠的不僅僅是訓(xùn)練幾個得力的班干部或者是制定一個完善的班規(guī)就能解決的事。它所需要的是每一個孩子都能獨立的管理好自己的行為。小學(xué)階段正是個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時期的孩子很容易受環(huán)境的干擾，正確的導(dǎo)向可以使其養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣。所以班級文化的建設(shè)更顯其重要價值，良好的班風(fēng)無疑是給孩子們提供了陽光健康的成長平臺。

下面我將從以下五個方面淺述班級文化建設(shè)方略。

一、給自己定位。

在當(dāng)班主任之前要給自己定位，想清楚自己為什么當(dāng)班主任。假如是為了名利的話，那么您要失望了。我們都知道在學(xué)校最苦最累最受氣的教師就是班主任。那怎樣去給自己定位呢？我認(rèn)為在當(dāng)班主任之前你得是一個喜歡孩子熱愛教育的教師。把教育當(dāng)作事業(yè)而非謀生的職業(yè)，有自己的理想和奮斗的目標(biāo)，也就是我們所說的信念。有了信念才會為之努力和堅持。奉獻(xiàn)就會變得順其自然，得不到回報也不會斤斤計較，因為我們有了為之付出的信念。

二、給班級定位。

所謂給班級定位，就是給班級制定奮斗目標(biāo)。它分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。假如你是一名新教師或是新接一個班級不能明確長期目標(biāo)的話，我建議從短期目標(biāo)開始制定，使其慢慢形成班級的自我風(fēng)格。

就我班而言，當(dāng)初剛接手的時候，這個班是全校出名最差班，幾乎能稱為三不管地帶。二年級了學(xué)生都還不知道上課的常規(guī)，因為男生特別生多女生很少，打架的事時常發(fā)生，就寢紀(jì)律、就餐紀(jì)律、集會紀(jì)律、課堂紀(jì)律可以用恐怖來形容，全校的教師都害怕進(jìn)入的危險地帶——二（1）班。

面對這樣的班級你給它制定長遠(yuǎn)目標(biāo)是行不通的，所以我就給它制定短期目標(biāo)——“成為全校第一”。不斷的刺激他們，根據(jù)該班孩子的好斗性格，用激將法刺激他們?nèi)ケ热ザ啡ジ偁?。果然，通過一年的努力他們成為全校的全能班級。

第二年，孩子們因為取得了成功都找回了自信，可是有部分孩子開始驕傲和浮躁起來，這時我便給他們制定第二個短期目標(biāo)——“成為全校最受歡迎的班級”。讓他們明白只有我們個個成為最受歡迎的人，我班才能變成最受歡迎的班級。經(jīng)過之前的努力，孩子們的班級榮譽(yù)感很強(qiáng)，他們十分熱愛自己的班級，許多調(diào)皮的孩子都愿意為班級榮譽(yù)去改變自己不合理的做法，就這樣短短一年的時間，他們確實讓班級成為全校最受歡迎的班級。

如今到了第三年，為了讓孩子們有更好的發(fā)展，我決定讓我班成為——“最具特色的班級”。想成為具有特色的班級，不是一句空話，而是要實實在在的去做，第一步就得與孩子溝通，從孩子自身出發(fā)，讓每一個孩子都彰顯個性，使班級出現(xiàn)“八仙過海各顯神通”的競爭景象。

通過一個個短期目標(biāo)的實現(xiàn)，串聯(lián)起來就是一個長期的目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、讓學(xué)生與自己充滿自信與激情。

想讓學(xué)生充滿自信和激情，除了引導(dǎo)和表揚(yáng)外，更多的得用自身的行為去感染他們。只有充滿自信的教師才能教的出自信的學(xué)生，只有充滿激情的教師，他的學(xué)生才會擁有激情。教師的自信從哪兒來呢？最快的莫過于閱讀，只有大量的閱讀才能增長見識，提升氣質(zhì)，擁有內(nèi)涵，變得博學(xué)多才。在與學(xué)生打交道時更加應(yīng)對自如，就算對其進(jìn)行批評，也能隨手引用典故吸引孩子的注意力，讓他們在典故里明白做人道理。除了閱讀就是提升自己的專業(yè)。不斷的向?qū)＜倚徒處熆繑n。不斷的研究與寫作，當(dāng)你的論文獲獎了，記得跟班上的孩子一起分享喜悅，給他們讀一讀你用心寫的寫作。這一切做了就得讓孩子知道，孩子是很善于模仿的，當(dāng)你這樣做了，又宣揚(yáng)了這種做法，孩子們都會跟著學(xué)，久而久之他們想不自信都難。激情是一種情緒，人們創(chuàng)造美好事物時，必不可少的催化劑。怎樣才能富有激情呢？讓自己永遠(yuǎn)保持年輕和熱情，永遠(yuǎn)把自己當(dāng)作新教師。當(dāng)面對班上一張張熟悉的面孔時，告訴自己每天都是第一天，每次都是第一次。所以每次

都得用心并且認(rèn)真的去對待。把這份認(rèn)真和熱情傳遞給孩子，那么孩子自然就擁有了激情。

四、給自己和學(xué)生一個真正民主的交流平臺。

什么樣的交流平臺才是真正民主的呢？我是這樣認(rèn)為的，在班上遇到事時，不管是大事還是小事都要與孩子們商量，在商量的過程中要么把他們當(dāng)大人看，要么就把自己當(dāng)小孩看，反正得和學(xué)生站在同一水平線上討論和思考問題。我有這樣一個習(xí)慣，每次學(xué)校開完教師會我都會把孩子們集中起來，傳達(dá)會議內(nèi)容，告訴他們開會的一些事情，包括班級被表揚(yáng)，或是被批評。讓他們自己去分析當(dāng)中的原因，總結(jié)出經(jīng)驗，進(jìn)行商討后達(dá)成共識。同樣，我也要求班上的班干部參加大隊部會議后馬上傳達(dá)會議內(nèi)容，及時進(jìn)行全體商討，人人參與議論，不分干部與群眾，老師與學(xué)生，大家都是一樣的。達(dá)成協(xié)議后人人自覺遵守，班級群眾作顧問，由班委會及班主任共同監(jiān)督。

五、用心對待和培養(yǎng)每一位孩子，同他們一起找到自己的發(fā)光點。班級自主化管理的核心就是“教育、管理、教育”，就像我們喊“一、二、一”口號那樣，是一種前進(jìn)的步伐規(guī)律。當(dāng)中管理只是配合，而教育才是主體，教育是面向每一位學(xué)生的，如何做到真正的教育呢？

我認(rèn)為班級的自主化管理應(yīng)當(dāng)是人人的自主化管理，民主似的自主化管理，而不是某部分優(yōu)等生的自主化管理?，F(xiàn)在都提倡以人為本，我們作為教師更應(yīng)該如此。公平的對待每一位學(xué)生，給每一個孩子留有展示的機(jī)會，是我們義不容辭的責(zé)任。

賞識教育提出，任何孩子都是好孩子，任何孩子都有他的閃光點?？墒沁@些閃光點在應(yīng)試教育下已經(jīng)被遮擋的所剩無幾了。出錯的不是考試本身，而是參與考試的人，這些人不只是學(xué)生還有我們的教師。在中國很多不懂教育的人時常單純的從分?jǐn)?shù)去評價、判斷學(xué)生和教師是否優(yōu)秀。在這樣武斷的評價下，教師很難擁有平常心去對待孩子，學(xué)生更加無法擁有平常心去對待考試。所以我告知自己和學(xué)生，中國自古就有通過科舉考試選拔人才的制度。在中國考試是必須掌握的一種技能，假如學(xué)習(xí)成績不好，不會考試并不能代表你這個人差，只能證明自己這一項技能沒有掌握好。當(dāng)沒有了考試壓力，我的“眼睛”也明亮了許多，總能看到他們身上的優(yōu)點。就像我班的張麗，數(shù)學(xué)成績一塌糊涂，可是辦起事來絕不

含糊，一手鋼筆字寫的是一級棒，早已超過我這個數(shù)學(xué)老師了。班上的大事小事都離不開她，慢慢的越來越自信。對自己的要求也越來越高，纏著我找數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一點一點把不愛動腦，愛抄作業(yè)的壞毛病改掉了。黃興楠，這個在老師家長面前超級“窩囊”的學(xué)生。上美術(shù)課特長課連作業(yè)都不能按時上交的孩子。我看到了他觀察事物的認(rèn)真，學(xué)習(xí)美術(shù)的天分。偶然的機(jī)會我偷偷的把貼在班上墻后的畫紙戳破，硬是從他那里搶了一幅還沒完全畫好的作品貼了上去。然后在班上大肆表揚(yáng)那畫畫得多么多么有水準(zhǔn)，只是少了點什么好像沒畫完。同學(xué)們也配合著一起高呼好看。這時黃興楠的臉紅了，但是我發(fā)現(xiàn)他偷偷的笑了。之后美術(shù)作業(yè)慢慢的不欠了，放學(xué)時還能主動與我打招呼。最讓人感動的是，在課堂上有學(xué)生插嘴，他能舉手經(jīng)過老師的同意表達(dá)出對插嘴同學(xué)的不滿，他是這樣說的“你不應(yīng)該隨意插嘴，應(yīng)該等別人都說完了，再發(fā)表意見?！边@個剛剛上四年級的孩子，他已經(jīng)懂得了聆聽。只有用心去做，才能把事情辦好，只有用心去教，才能把孩子教好。

通過以上五點的淺述，我想提醒大家，班級自主化的管理是人性化的管理，人性化的管理就離不開人，而人不是少數(shù)人，是眾人。只要是班級里的一份子他就有參與管理和被管理的權(quán)利，只要他是孩子他就有享受教育的權(quán)利。用文化去感染他們，讓大家成為一個志同道合的理想團(tuán)隊。何為文化？文化就是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，文化就是一種好習(xí)慣。讓你的班級擁有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓你的孩子都擁有一種好習(xí)慣，那樣班級文化就自然而然的建立起來了。

小學(xué)班級管理論文范文|淺談小學(xué)班級自主化管理中班級文化建

設(shè)方略

第五篇：小學(xué)班級管理論文

小學(xué)班級管理論文

（一）在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用?，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

一、成立班委會，培養(yǎng)班干部

班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

二、制定班級目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

有目標(biāo)才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動力。我知道，目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標(biāo)時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識

每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

四、調(diào)動積極性，喚起自信心

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢？我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心；我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任；我還會及時鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的點滴進(jìn)步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

五、樹榮辱，知禮儀，促德育

榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

六、將愛心融入班級管理

一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機(jī)會，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達(dá)出自己的真實感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

小學(xué)班級管理論文

（二）“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

一、賞識學(xué)生 揚(yáng)長避短 增強(qiáng)凝聚力

教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

二、心理暗示 語言富于變化 維護(hù)學(xué)生的自尊心

在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊?！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平。

教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學(xué)生人格之殿堂。

講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。

四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。

教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學(xué)生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識與價值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，談幾點體會：

1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。

2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動參與機(jī)會，在生活中體驗、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動能提高學(xué)生成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。

3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點火花，點亮學(xué)生人格之殿堂。

“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。

一、賞識學(xué)生 揚(yáng)長避短 增強(qiáng)凝聚力

教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。

二、心理暗示 語言富于變化 維護(hù)學(xué)生的自尊心

在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。

三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平。

教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學(xué)生人格之殿堂。

講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。

四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。

教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學(xué)生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識與價值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，談幾點體會：

1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。

2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動參與機(jī)會，在生活中體驗、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動能提高學(xué)生成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。

3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。

4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點火花，點亮學(xué)生人格之殿堂。