第一篇：小學(xué)班級(jí)建設(shè)論文：讓學(xué)生在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中成長(zhǎng)

小學(xué)班級(jí)建設(shè)論文：

讓學(xué)生在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中成長(zhǎng)

教育的目的是培養(yǎng)身心健康的人。教育宗旨是學(xué)為人、學(xué)做人,而人的建設(shè)的關(guān)鍵是靈魂的建設(shè),也就是人文維度即靈魂維度的確立。通過(guò)班級(jí)文化達(dá)到這個(gè)目的會(huì)更有效。班級(jí)文化通常是班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、思想、作風(fēng)和準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化的外在表現(xiàn)形式為教室環(huán)境、人際關(guān)系、學(xué)生精神狀態(tài)等。班級(jí)文化有環(huán)境文化、運(yùn)動(dòng)文化、學(xué)習(xí)文化和禮儀文化等。環(huán)境文化主要是指教室布置。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的重要場(chǎng)所,是教師向?qū)W生傳道授業(yè)的重要陣地,是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、品德培養(yǎng)的重要舞臺(tái)。教室的布置不僅折射出一個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌和班級(jí)建設(shè)的成就,更反映出一位班主任的能力和實(shí)施素質(zhì)教育的水平。班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué),用自己的智慧和雙手來(lái)布置教室。不但要使學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中得到鍛煉和提高,還要充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)通過(guò)具體物化的環(huán)境設(shè)計(jì)和布置充分表現(xiàn)出來(lái),從而達(dá)到在班級(jí)文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。如可以讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)、搜集有關(guān)名人畫(huà)像,再拿到班級(jí)中討論為什么自己選擇這些名人畫(huà)像,然后張貼上墻,讓名人不平凡的一生、偉大的業(yè)績(jī)、崇高的品格和光輝的形象激發(fā)學(xué)生的敬仰之情,從而使學(xué)生對(duì)照典范嚴(yán)格要求自己。同時(shí)對(duì)教室里的各種設(shè)施的擺放提出明確的要求。教室里整齊、美觀的布局,不僅給學(xué)生賞心悅目之感,還能對(duì)學(xué)生在課堂上保持飽滿的情緒、嚴(yán)守課堂秩序產(chǎn)生積極的影響。要把教室布置好,并不是一件容易的事,它要具備以下特性:①整體性:教室布置把個(gè)人的思想行為統(tǒng)一到班集體的整體目標(biāo)上來(lái),從而形成合力。②主體性:班級(jí)文化建設(shè)的主體是學(xué)生,要充分發(fā)揮每個(gè)成員的積極性,積極采納他們的意見(jiàn)和建議,并使每個(gè)人都找到自己的服務(wù)崗位。③獨(dú)特性:由于不同的班級(jí)師生構(gòu)成也不同,教室布置就有了鮮明的個(gè)性,而個(gè)性是創(chuàng)新的源泉,這是形成獨(dú)特文化的要求,應(yīng)鼓勵(lì)百花齊放。④可塑性:教室環(huán)境布置雖有一定的形式,但實(shí)質(zhì)上有一種無(wú)形的力量在學(xué)生的心理上產(chǎn)生一種緊迫感,并激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都要規(guī)范自己的行為。⑤延續(xù)性:在良好的班級(jí)氛圍的動(dòng)態(tài)形成發(fā)展過(guò)程中,潛移默化地轉(zhuǎn)變了學(xué)生思想意識(shí)和行為習(xí)慣,把好的思想道德行為延續(xù)至Ⅱ社會(huì)生活中去,同時(shí)對(duì)校園風(fēng)氣、社會(huì)風(fēng)氣產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

良好的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的文化土壤,是一種無(wú)聲的教育,能陶冶學(xué)生的情操,鑄就學(xué)生的靈魂。就像春雨,潤(rùn)物無(wú)聲,將知識(shí)、智能、情操、審美、修養(yǎng)灑向?qū)W生的心田,去熏陶、感染和教化學(xué)生。

第二篇：讓學(xué)生在美好的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)

讓學(xué)生在美好的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)

【摘要】班級(jí)文化就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，形成一種文化磁場(chǎng)，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格。班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)是師生共同的活動(dòng)，學(xué)生是主體，班級(jí)文化的建設(shè)，不是班主任完成對(duì)上級(jí)的任務(wù)，而是作為主人的學(xué)生對(duì)“家”的一種經(jīng)營(yíng)，班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)不能三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，它需要我們班級(jí)的每一個(gè)人給其添磚加瓦、出謀劃策。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在美好的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

【正文】

近幾年，學(xué)校災(zāi)后重建搞得如火如荼，校領(lǐng)導(dǎo)要求教師們?cè)凇鞍嗉?jí)文化建設(shè)”這方面多下功夫。對(duì)于“班級(jí)文化”這個(gè)詞，一直沒(méi)弄懂它的意思。后來(lái)查工具書(shū)，上面解釋道：班級(jí)文化就是利用班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)，形成一種文化磁場(chǎng)，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)會(huì)自我管理、自我教育、自我超越，逐步健全人格?？赐赀@個(gè)注解，我茅塞頓開(kāi)——雖然我不懂這個(gè)詞，可是我在當(dāng)班主任期間，在班級(jí)管理中也滲透了一些“班級(jí)文化建設(shè)”的內(nèi)涵?，F(xiàn)將一些心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與我的同行同勉。

良好的班級(jí)環(huán)境是每個(gè)學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的班級(jí)環(huán)境，能使班集體中的每個(gè)同學(xué)無(wú)形中受到良好的教育和熏陶，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)美的班級(jí)“硬文化”環(huán)境。

首先，教室的衛(wèi)生。干凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ)。其次，教室的布置。

1、堅(jiān)持每周一則名言警句上墻。

2、設(shè)立圖書(shū)角。書(shū)是知識(shí)的源泉，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的鑰匙。在班級(jí)中建立圖書(shū)角，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識(shí)希望彼岸的有效途徑。因此，我在教室里設(shè)立了“圖書(shū)角”，并規(guī)范借還登記制度。

3、辦好板報(bào)。黑板報(bào)、手抄報(bào)是學(xué)生施展才華、傾訴心聲、攝取知識(shí)的寶庫(kù)。剛開(kāi)始時(shí)手把手的教學(xué)生辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，久而久之，便能培養(yǎng)出很有能力的一批出板報(bào)的精英，他們能保質(zhì)保量的完成任務(wù)。

4、《班級(jí)制度》、課程表、值周輪流表、班隊(duì)委名單一律上墻，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)有章可循。

實(shí)踐證明，班級(jí)硬文化的建設(shè)，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，使班級(jí)形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)班集體的積極情感。

二、班級(jí)健康“軟文化”環(huán)境的建設(shè)

班級(jí)“軟文化”環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的核心，是最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性的，班級(jí)整體形象的優(yōu)劣最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康。

1、教師（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展有著極大的鼓勵(lì)作用。所以，在教師的領(lǐng)導(dǎo)方式方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常倡導(dǎo)大家采用一種民主的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式切入班級(jí)管理，形成良好班風(fēng)，使孩子們?cè)诿裰鞯陌嗉?jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2、學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建設(shè)中，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成，是一股巨大的力量。

3、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系。

人與人之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛(ài)護(hù)會(huì)造成良好的社會(huì)心理氣氛，它能使每一個(gè)正常人的健康的、合理的心理需要得到程度不同的滿足，從而產(chǎn)生開(kāi)朗、樂(lè)觀的情緒，對(duì)生活更加熱愛(ài)，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)，并使群體保持一種穩(wěn)定的、融洽的秩序。

4、在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是影響班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。在班級(jí)中，應(yīng)注意合作與競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)，增進(jìn)集體的凝聚力，形成積極的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展。在此同時(shí)還應(yīng)特別注意對(duì)小群體的引導(dǎo)，小群體對(duì)于班級(jí)的影響十分巨大。首先，對(duì)小群體領(lǐng)袖的引導(dǎo)。這是關(guān)鍵的一步，如果他能夠與班級(jí)保持一致，那么整個(gè)小群體就自然會(huì)順應(yīng)班級(jí)的響應(yīng)了。在對(duì)他的引導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)用建議的語(yǔ)氣，而不要用批評(píng)的口吻，曉之以理，動(dòng)之以情。對(duì)那些頑固的“頭頭”，我們也要保持一顆愛(ài)心，從他的身后找原因：也許是家庭的原因，或是以前某些不公正的待遇（如教師的錯(cuò)怪，同學(xué)的譏笑等）。找到原因，再進(jìn)行引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)牢記，愛(ài)心是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的金鑰匙。其次，對(duì)小群體其他成員的引導(dǎo)，對(duì)他們的引導(dǎo)主要是給他們樹(shù)立自信心，以及處事的原則，要有自己的想法，對(duì)事物形成一個(gè)正確的判斷。同時(shí)也可以讓小群體的“頭頭”對(duì)他們進(jìn)行正確引領(lǐng)，這能起到意想不到的效果。

總之，班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)是師生共同的活動(dòng)，學(xué)生是主體，班級(jí)文化的建設(shè)，不是班主任完成對(duì)上級(jí)的任務(wù)，而是作為主人的學(xué)生對(duì)“家”的一種經(jīng)營(yíng)，班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)不能三天打魚(yú)、兩天曬網(wǎng)，它需要我們班級(jí)的每一個(gè)人給其添磚加瓦、出謀劃策。在各種因素的作用下，我們要使其作用最大化，以最有效的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在美好的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

第三篇：如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)

如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)

素質(zhì)教育的目的是發(fā)展人的素質(zhì),讓每個(gè)學(xué)生獲得全面積極主動(dòng)的發(fā)展,使受教育者學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提倡鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。個(gè)性發(fā)展不僅僅是靠學(xué)校,教師將教育教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生,更重要的是要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)建構(gòu),提供知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),激發(fā)學(xué)生進(jìn)行推理和批判性思考,進(jìn)行自我教育。

學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的搖籃,身為教師與班主任更是具體執(zhí)行的實(shí)施者,因此作為班主任,我們必須加強(qiáng)小學(xué)生自主教育。把教育的過(guò)程留給學(xué)生在已有的認(rèn)識(shí)上，自我教育、自我管理,不斷規(guī)范自己,在體驗(yàn)中逐漸體察,感悟生成,進(jìn)行自我教育。

一、創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的班級(jí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是每個(gè)學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件，在實(shí)行素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，創(chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育小學(xué)生完整人格，這是班主任肩上責(zé)無(wú)旁貸的重任。在“做學(xué)問(wèn)首先要學(xué)會(huì)做人”的前提下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人文的班級(jí)環(huán)境，是新時(shí)期、新課標(biāo)思想指導(dǎo)下所有班級(jí)所向往的。具有人文關(guān)懷的環(huán)境能使每個(gè)同學(xué)無(wú)形中受到良好的教育和熏陶。

二、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)造溫馨的“家”。

1、共建班級(jí)奮斗目標(biāo)

我和孩子們一起討論，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，從最初的“為夢(mèng)想努力”發(fā)展修訂為現(xiàn)在的“夢(mèng)想從這里起航”，引導(dǎo)孩子們共同努力的方向，去共建一個(gè)積極向上的班集體。

2、美化教室齊動(dòng)手

班級(jí)展板、黑板報(bào)、教室布置經(jīng)常更換。每一次的布置，圍繞不同的主題，我和孩子們一起出謀劃策，一起動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教室環(huán)境，營(yíng)造了一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的文化氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。

3、“多讀書(shū)，讀好書(shū)”班級(jí)讀書(shū)系列活動(dòng)

班集體大力提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，通過(guò)閱讀拓展視野，班級(jí)圖書(shū)角干凈整潔，各類書(shū)籍?dāng)[放的整整齊齊，供班上的學(xué)生課余時(shí)借閱；此外，班上的學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)大量書(shū)籍，豐富班級(jí)藏書(shū)，并專人專管、作好借閱登記。讀書(shū)豐富了孩子的視野，讀書(shū)也陶冶了學(xué)生

4、民主治班“暢所欲言”

班上設(shè)置了金點(diǎn)子信箱，供學(xué)生提出自己的合理化建議或意見(jiàn)，由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理，如果有學(xué)生的意見(jiàn)或建議被采納，將會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

建立班級(jí)QQ群，老師和學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)，交流自己的看法和意見(jiàn)。我就經(jīng)常在QQ上詢問(wèn)同學(xué)對(duì)作業(yè)布置、班級(jí)管理等方面的意見(jiàn)，來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)思路。我還通過(guò)這個(gè)平臺(tái)給全班同學(xué)寫(xiě)信，通過(guò)郵件談自己的感受，有時(shí)候部分家長(zhǎng)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)。QQ群這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)聊天不見(jiàn)面的方式讓老師和同學(xué)、甚至家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，拉近了老師與學(xué)生之間的心理距離，更有利于班級(jí)管理、教育教學(xué)。

另外，班隊(duì)會(huì)上的保留節(jié)目是“暢所欲言”，是針對(duì)班上出現(xiàn)的某種現(xiàn)象，孩子們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，通過(guò)辯論引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)真、善、美，達(dá)到教育的目的。

三、豐富班級(jí)管理角色，提高每一個(gè)學(xué)生的自主能力

讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)精選在班級(jí)管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，應(yīng)成為班級(jí)自主管理追求的目標(biāo)。為此，可采取兩種策略。

1、增設(shè)崗位，競(jìng)爭(zhēng)上崗。讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)于集體，并在此活動(dòng)中提高管理能力。除原班級(jí)的常規(guī)班干部外，還增設(shè)了如：班級(jí)管理、課間紀(jì)律巡查、個(gè)人衛(wèi)生督查、各科作業(yè)收發(fā)、黑板報(bào)編輯、普通話小督查等，使全班同學(xué)人人有事干，班上事事有人干，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)及集體榮譽(yù)感。一人一崗，各負(fù)其責(zé)。

2、實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配。單一的社會(huì)角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把“班級(jí)還給學(xué)生”是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)，班級(jí)建設(shè)新模式追求的目標(biāo)就是把班級(jí)還給學(xué)生，所以班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)在“還”字上。（１）還地位：學(xué)生是班級(jí)的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)；

（２）還角色：通過(guò)崗位輪換，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓學(xué)生參與班級(jí)管理體驗(yàn)不同角色；(３)還能力：培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)等群體自我教育能力；

(４)還個(gè)性：發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，逐步構(gòu)建班集體個(gè)性，同時(shí)逐步形成優(yōu)秀班集體；

(５)還權(quán)利：使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利積極參與班級(jí)、學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、(６)還活力：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)，積極創(chuàng)造班級(jí)文化，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的人格得到健全。

班級(jí)自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級(jí)小主人”的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)會(huì)自我管理。

四、加強(qiáng)班級(jí)管理中的創(chuàng)新意識(shí)

課標(biāo)思想指導(dǎo)下的“創(chuàng)新”是指通過(guò)對(duì)小學(xué)生施以教育和影響，使他們作為獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。明確以上認(rèn)識(shí)，就應(yīng)適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理思路，在管理措施上應(yīng)結(jié)合這種新的思想，這將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在健康的軌道上運(yùn)行。班級(jí)管理理念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。以往的教育與創(chuàng)新教育在對(duì)受教育者的認(rèn)識(shí)上存在的差異，決定了在班級(jí)管理方法上是截然不同的。以往的教育旨使學(xué)生的在校生活停留在遵守紀(jì)律的層次，努力學(xué)習(xí)，考好成績(jī)，使管住學(xué)生成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。而創(chuàng)新教育旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)他們開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，使引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成為班級(jí)管理的主要任務(wù)。使學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力--在生活中增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及不斷更新知識(shí)的能力，并使學(xué)生形成良好的意志品格、健康的個(gè)性等。

在班級(jí)中，班主任是導(dǎo)演，學(xué)生才是主角，在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上，要把重點(diǎn)放在“把班級(jí)還給學(xué)生上，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展，讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè)，是課程改革下每位教師必須樹(shù)立的全新理念，我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地，培養(yǎng)自主能力，讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級(jí)管理民主化。

第四篇：班級(jí)建設(shè)論文

利用網(wǎng)絡(luò)教育加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

內(nèi)容提要

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)教育的影響無(wú)疑是巨大的。可很多教師只認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以收集自己所需要的教育教學(xué)素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒(méi)有意識(shí)到它可是成為師生進(jìn)行真實(shí)溝通的最佳途徑。教育離不開(kāi)師生之間的溝通。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們可以通過(guò)教育與引導(dǎo)，把互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)切入德育工作，建立起德育的網(wǎng)絡(luò)前沿陣地，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，助我所長(zhǎng)。所以，班主任要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感得到升華。

1、開(kāi)辟獨(dú)特的本班網(wǎng)頁(yè)專欄

2、網(wǎng)上抒寫(xiě)“綠色周記”

3、網(wǎng)上主題班會(huì)活動(dòng)

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學(xué)生心理上的問(wèn)題

5、開(kāi)設(shè)班主任電子信箱

利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，再加上班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)以及其他各種形式的文化活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，搭建創(chuàng)建快樂(lè)班級(jí)、平安班級(jí)、書(shū)香班級(jí)、美麗班級(jí)平臺(tái)，構(gòu)建和諧班級(jí)。讓全體學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，提高素養(yǎng)。

利用網(wǎng)絡(luò)教育加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)教育的影響無(wú)疑是巨大的?？珊芏嘟處熤徽J(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)可以收集自己所需要的教育教學(xué)素材，參與一些論壇討論，拓展自己的思維，并沒(méi)有意識(shí)到它可是成為師生進(jìn)行真實(shí)溝通的最佳途徑。教育離不開(kāi)師生之間的溝通。

在班級(jí)文化建設(shè)中，我們可以通過(guò)教育與引導(dǎo)，把互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)切入德育工作，建立起德育的網(wǎng)絡(luò)前沿陣地，使網(wǎng)絡(luò)為我所用，助我所長(zhǎng)。所以，班主任要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，用一雙慧眼去捕捉有益信息，在輕輕的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感得到升華。我是從以下幾個(gè)方面去做的：

1、開(kāi)辟獨(dú)特的本班網(wǎng)頁(yè)專欄

在校園網(wǎng)上學(xué)生自己動(dòng)手建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)發(fā)揮集體協(xié)作的精神，集中集體的智慧來(lái)增強(qiáng)集體意識(shí)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，靈活設(shè)置欄目，如班級(jí)簡(jiǎn)介、班級(jí)公約、班級(jí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗、團(tuán)員之家等。學(xué)生也可根據(jù)自己的思想實(shí)際和掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)建立具有自己獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，可設(shè)計(jì)個(gè)人理想、個(gè)人小檔案、特長(zhǎng)展示、我喜愛(ài)的歌和文章等欄目，在網(wǎng)上展示自己的才華，提高自己知識(shí)度，同時(shí)又使自己的辨別能力、分析能力有所提高。同時(shí)還可開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)、活潑有趣的形式，提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作水平，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)審美的能力。

2、網(wǎng)上抒寫(xiě)“綠色周記”

班主任通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)周記來(lái)了解學(xué)生情況，這已是公認(rèn)的事實(shí)。然而，由于學(xué)生的生活比較單一，往往會(huì)出現(xiàn)為了應(yīng)付而寫(xiě)流水帳的情況。為了克服這一現(xiàn)象，班主任可以利用班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生做一個(gè)“博客”，在網(wǎng)上寫(xiě)周記。這樣一來(lái)改變了傳統(tǒng)周記的形式，也激發(fā)學(xué)生的興趣。但班主任應(yīng)階段性地提出具體要求。我對(duì)學(xué)生寫(xiě)周記作了明確要求：要寫(xiě)“綠色周記”，不寫(xiě)“灰色周記”。所謂“綠色周記”即真人真事，不編造，不杜撰；反映自己的真情實(shí)感，不無(wú)病呻吟；所謂“灰色周記”即虛假、編撰之作。寫(xiě)作的形式分兩種：一是

隨意式的，二是命題式的。命題也有固定題和特殊題兩種，固定的命題比如：《今天，我最----》、《本周記事》，用這種命題由學(xué)生寫(xiě)作，老師能準(zhǔn)確及時(shí)的了解和處理學(xué)生當(dāng)中的狀況，便于開(kāi)展班級(jí)管理和建設(shè)。特殊的命題是專指反映節(jié)假日的情緒、反映參加有益活動(dòng)的體驗(yàn)、反映偶然事件的思考等。比如：開(kāi)學(xué)初的《同學(xué)，你好》、母親節(jié)的《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》、期中檢測(cè)的《感受期中》；運(yùn)動(dòng)會(huì)寫(xiě)《我是一名------員》、藝術(shù)節(jié)寫(xiě)《臺(tái)上臺(tái)下》；除常規(guī)性活動(dòng)外，還有《寫(xiě)給市長(zhǎng)的一封信》《年級(jí)安全教育主題班會(huì)感悟》??把觀察社會(huì)，思考生活，感悟人生結(jié)合起來(lái)。班主任也是“博客”中的一員，及時(shí)把自己的想法心得寫(xiě)在周記上。

實(shí)踐證明：周記，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)班級(jí)都起到不可忽視的作用。而網(wǎng)上周記以它新穎的形式、迅捷的反映、獨(dú)特的魅力吸引同學(xué)參與。長(zhǎng)此以往，網(wǎng)上周記不僅成了自我教育的場(chǎng)所，而且在潛移默化中提高了辨別是非的能力，更重要的是學(xué)生從中常獲得自我鞭策的動(dòng)力。班級(jí)有了一面映照集體風(fēng)貌、折射個(gè)人思想的鏡子。師生有了一條情感交流的“渠道”。班主任擁有了綠色周記這面“顯微鏡”，并隨時(shí)作好“微調(diào)”工作，才能把同學(xué)凝聚成一個(gè)同舟共濟(jì)的文明集體。

3、網(wǎng)上主題班會(huì)活動(dòng)

開(kāi)展網(wǎng)上討論，開(kāi)發(fā)BBS功能，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，引導(dǎo)班內(nèi)形成正確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和輿論導(dǎo)向，同時(shí)提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)意識(shí)和道德意識(shí)。

班主任可定時(shí)在網(wǎng)上就社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)內(nèi)發(fā)生的某一問(wèn)題開(kāi)展討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，這種形式比現(xiàn)實(shí)的討論不知要好多少。在現(xiàn)實(shí)討論中，有的學(xué)生因內(nèi)向不敢發(fā)言，有的害怕說(shuō)錯(cuò)出洋相或怕被人恥笑。但網(wǎng)上沒(méi)有這些顧慮，討論時(shí)可隱去真實(shí)的姓名，可以暢所欲言講真話，因此也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正其偏差，解決真實(shí)的思想問(wèn)題。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)中的“QQ”功能，以聊天的方式解決學(xué)生心理上的問(wèn)題。

上網(wǎng)聊天交友是一部分學(xué)生的嗜好。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問(wèn)題不敢面對(duì)、有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說(shuō)、對(duì)學(xué)校或教師有些看法但又不敢說(shuō)出來(lái)，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界他就會(huì)盡情傾訴，碰到這樣的學(xué)生，面對(duì)面的交流與溝通并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，班主任可以通過(guò)以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

5、開(kāi)設(shè)班主任電子信箱

班主任在網(wǎng)上申請(qǐng)電子信箱，將之公開(kāi)給家長(zhǎng)、學(xué)生，可以使聯(lián)系的方法更快捷、方便、及時(shí)。通過(guò)電子信箱來(lái)解決學(xué)生、家長(zhǎng)的疑難問(wèn)題，可以收到家長(zhǎng)對(duì)德育工作提供的有利建議及意見(jiàn)，還解決了傳統(tǒng)寫(xiě)信方式慢，打電話方式費(fèi)錢(qián)且容易找不到班主任的難題。有了這個(gè)電子信箱后，一些學(xué)生在一些難以啟齒的事情上采取寫(xiě)信方式向班主任表述了自己的觀點(diǎn)與看法。在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)辟德育陣地，不但拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，提高了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，避免了學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的盲目性。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，再加上班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)以及其他各種形式的文化活動(dòng)，豐富班級(jí)文化生活，展示學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，搭建創(chuàng)建快樂(lè)班級(jí)、平安班級(jí)、書(shū)香班級(jí)、美麗班級(jí)平臺(tái)，構(gòu)建和諧班級(jí)。讓全體學(xué)生在活動(dòng)中接受教育，陶冶情操，提高素養(yǎng)。

第五篇：讓學(xué)生在藝術(shù)型管理的班級(jí)中幸福成長(zhǎng)

讓學(xué)生在藝術(shù)型管理的班級(jí)中幸福成長(zhǎng)

一個(gè)充盈著幸福的班級(jí)源于有個(gè)幸福的班主任，一個(gè)充滿幸福感的班主任源于有氛圍幸福的班級(jí)，幸福的班級(jí)需要有藝術(shù)的管理學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃去綻放青春的花蕾。

在班級(jí)管理中，班主任的角色尤為重要，俗話說(shuō)：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩，同樣的，有什么樣的班主任就會(huì)帶出什么樣的班級(jí)。作為班級(jí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，班主任在初中生的學(xué)習(xí)、生活與成長(zhǎng)中扮演著十分重要的角色，這就需要班主任始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育與管理理念，做好班級(jí)管理工作，全面促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。做好班級(jí)管理工作，需要班主任在班級(jí)管理中要講究方法，掌握管理技巧，提升管理藝術(shù)，只有懂得藝術(shù)型的管理，才是真正的管理，也才能真正能管理。班主任天天與學(xué)生接觸，在班級(jí)管理中需要除了要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，更需要解決問(wèn)題時(shí)候需要技巧，不斷增強(qiáng)自身管理班級(jí)的藝術(shù)。

一、中學(xué)階段班主任班級(jí)管理存在的困難

1.班主任管理理念、方式方法有待提高

在班級(jí)管理中，很多班主任并未意識(shí)到自己的引導(dǎo)、培養(yǎng)、教育作用，而是一味地將“管理”置于關(guān)鍵與核心位置，這樣的管理理念造成了“重管理輕培育”“重管教輕引導(dǎo)”的局面，導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間缺乏民主、溝通，學(xué)生是被管理者，是服從者，在班級(jí)管理中學(xué)生的主體性、積極性就很難提高，班級(jí)管理是機(jī)械式的你安排，我就做，你不安排，我不知道做什么，當(dāng)然就不做，一旦當(dāng)班主任請(qǐng)假或者是不在班級(jí)時(shí)候，班里就會(huì)亂作一團(tuán)，甚至嚴(yán)重者，久而久之學(xué)生更加不服管，班級(jí)管理陷入危機(jī)。

2.班主任管理壓力大，效率低

現(xiàn)在的班主任工作壓力很大，班級(jí)管理低效。隨著時(shí)代的發(fā)展，班主任的工作壓力持續(xù)增大，這些壓力一方面來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)，另一方面來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)。無(wú)可否認(rèn)，繁重的心理壓力、教學(xué)壓力以及社會(huì)壓力極大分散了班主任的注意力，壓抑了班主任的工作積極性與創(chuàng)造性，一定程度上造成了班主任盲目進(jìn)行班級(jí)管理或者無(wú)暇顧及班級(jí)管理等多種情形，這些導(dǎo)致了班級(jí)管理出現(xiàn)效率低下的問(wèn)題。

3.學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，自我意識(shí)較強(qiáng)

中學(xué)時(shí)代的學(xué)生正處于青春期的初中生叛逆心理十分嚴(yán)重，對(duì)教師所做的正面宣傳或決定持反對(duì)態(tài)度；集體主義意識(shí)差，自我傾向強(qiáng)；將打架斗毆作為一種勇敢的時(shí)尚來(lái)效仿，且屢禁不止等。很顯然，中學(xué)生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班級(jí)管理的難度，累積了班級(jí)管理的任務(wù)“量”，不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

4.初中生自律性差，自主學(xué)習(xí)能力弱，養(yǎng)成習(xí)慣不好

很多中學(xué)生自律性差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，養(yǎng)成習(xí)慣很不好，包括生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些中學(xué)生往往不受約束，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中都為班主任班級(jí)管理增加了難度。

二、班級(jí)管理需要藝術(shù)

1.優(yōu)化管理理念與方式，提升管理能力

現(xiàn)代班級(jí)管理理念為中學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展注入了新能源，提供了重要依據(jù)，班主任應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，用最新的理念與方法武裝自我，全面提升自身的班級(jí)管理能力，注重管理技巧。在發(fā)揮管理作用的同時(shí)更加關(guān)注交流、引導(dǎo)與教育。做到管理與教育、激勵(lì)、引導(dǎo)等因素相結(jié)合?！霸⒐芾碛谇椤?，用情去管理是班級(jí)管理藝術(shù)之一。

2.班主任要“學(xué)會(huì)”與學(xué)生正真的溝通

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中要懂得建立與學(xué)生良好的溝通機(jī)制，深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生需求，及時(shí)解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題，做到“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，為學(xué)生排憂解難，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏通與幫助。另外，班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中要做到一視同仁，不偏不倚，給予每位學(xué)生的同等耐力與信心，要平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓她（他）和你坐在同一條凳子上說(shuō)話，這是班級(jí)管理藝術(shù)之二。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事

中學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，教會(huì)其明辨是非，這同樣也是班級(jí)管理高效開(kāi)展的重要舉措。讓學(xué)生懂得什么楊的價(jià)值觀是正確的價(jià)值觀，正確的價(jià)值觀有什么作用。因此，教師一定要將價(jià)值觀的養(yǎng)成滲透于班級(jí)管理工作中，為學(xué)生指引方向，促進(jìn)其快樂(lè)健康成長(zhǎng)。除此之外，班主任要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自律能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的興趣，讓其?@得更多、更有價(jià)值的知識(shí)信息，增強(qiáng)其明辨是非的能力，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了做人，也學(xué)會(huì)了做事，班級(jí)管理就更輕松，這是班級(jí)管理藝術(shù)之三。

4.培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自主，班干部的自律

自主的學(xué)生，自律的班隊(duì)干部隊(duì)伍。一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明、奮發(fā)向上的班集體，不僅需要稱職的班主任，更需要一支素養(yǎng)優(yōu)秀、本領(lǐng)高強(qiáng)、任勞任怨的班干部隊(duì)伍。俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！卑喔刹考仁前嗉?jí)的靈魂人物、中流砥柱，也是班主任的左膀右臂。有了得力的班干部，可以使班級(jí)井然有序，生機(jī)勃勃。

在班級(jí)管理中既要發(fā)揮班干部的帶頭、指揮作用，又要發(fā)動(dòng)全班學(xué)生個(gè)個(gè)行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)槿诵凝R，泰山移。比如推行“衛(wèi)生崗位制”。全班分組設(shè)立六大崗位：一是教室地面崗，負(fù)責(zé)打掃教室地面；二是教室墻面崗，負(fù)責(zé)擦墻面瓷磚、黑板；三是教室門(mén)窗崗，負(fù)責(zé)擦門(mén)與窗；四是教室課桌崗，負(fù)責(zé)把課桌椅擺放整齊；五是班級(jí)包干區(qū)崗，負(fù)責(zé)打掃包干區(qū)；六是個(gè)人衛(wèi)生崗，負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生。每個(gè)大崗位設(shè)立一名組長(zhǎng)，設(shè)立若干小崗位，每個(gè)小崗位由二三名學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣就形成了班級(jí)衛(wèi)生“人人崗位責(zé)任制”。

優(yōu)秀的班干部往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，優(yōu)秀的班干部往往能夠帶領(lǐng)全班學(xué)生管理好班級(jí)，有些班主任甚至不好或者是不能處理的問(wèn)題，班干部反而會(huì)處理的更好，因此，班主任要認(rèn)真選拔、積極培養(yǎng)干部隊(duì)伍。干部隊(duì)伍建設(shè)得好，班主任可以從繁雜的班務(wù)工作中解放出來(lái)，讓班級(jí)管理“不再”需要班主任。這是班級(jí)管理藝術(shù)之四。

優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)，班主任任重道遠(yuǎn)。班級(jí)建設(shè)的好壞，事關(guān)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與可持續(xù)發(fā)展。班主任必須增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，必須更新育人觀念，積極探索育人真經(jīng)，珍惜尋找育人真諦。班級(jí)管理是班主任工作的重要內(nèi)容，班級(jí)管理方法多種多樣，在班級(jí)管理中班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際要量體裁衣，有意識(shí)地更新管理理念，創(chuàng)新管理方法，增強(qiáng)管理藝術(shù)，相信我們的學(xué)生會(huì)在班級(jí)中健康成長(zhǎng)。