第一篇：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理論文

調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與班級(jí)管理

通州區(qū)三中 金劍昆劉春艷

內(nèi)容提要：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是做好班主任工作的需要，因此我在工作中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的作用，并制定班規(guī)，完善學(xué)生互相監(jiān)督機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

關(guān)鍵詞：主體參與管理

正文：

參加工作九年來，我日益深刻地認(rèn)識(shí)到：在班級(jí)管理中必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理。主要有以下幾個(gè)方面原因：

飛速發(fā)展、多元文化、富有挑戰(zhàn)性是現(xiàn)代社會(huì)的主要特征。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，“以人為本”已經(jīng)成為許多社會(huì)制度的基本原則，人的生存權(quán)與發(fā)展權(quán)問題已經(jīng)成為公眾輿論的熱點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展是為了人，而人的發(fā)展則是社會(huì)發(fā)展過程中起決定作用的因素。從這個(gè)意義上說，社會(huì)現(xiàn)代化最重要的是人的現(xiàn)代化。對(duì)于正在向現(xiàn)代化邁進(jìn)的中國(guó)來說，提高以主體性為核心的人的整體素質(zhì)是我們應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。

和平與發(fā)展的時(shí)代主題要求每一個(gè)人都具有一定的責(zé)任感與事業(yè)心，因此，世界各國(guó)的教育紛紛把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作為教育的一個(gè)主要目標(biāo)。主體參與是社會(huì)責(zé)任感的具體體現(xiàn)?！百F在參與”正成為我們這個(gè)社會(huì)人們的一種價(jià)值取向，它提倡的就是具有一定事業(yè)心與責(zé)任感的參與精神。為什么近幾年社會(huì)輿論如此提倡主體參與？這是因?yàn)樵S多社會(huì)問題都與他密切相關(guān)。社會(huì)問題歸根結(jié)底是人的問題，社會(huì)問題也是社會(huì)的人共同的問題，需要人人參與解決。沒有參與，就不會(huì)形成合力；沒有主體參與，就不會(huì)形成強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主體參與素質(zhì)無疑有十分重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主體參與的環(huán)境，努力培養(yǎng)學(xué)生主體參與的意識(shí)和能力。這也為現(xiàn)代教育指出了方向和目標(biāo)，對(duì)教育工作者提出了更高的要求。

因此在教育過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)展示自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。通過增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體自我控制能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生在教育活動(dòng)中的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，在活動(dòng)中體現(xiàn)自身的價(jià)值，樹立其自信心與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而成為教育活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。因此在班級(jí)管理中必須努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來。

傳統(tǒng)觀點(diǎn)一直認(rèn)為學(xué)生是被管理者，他們是受教育者，應(yīng)當(dāng)無條件地接受學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的管理。當(dāng)然，從學(xué)生的生理、心理特征方面考慮，他們是未成年人，確實(shí)需要社會(huì)各界的約束、保護(hù)，但我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，在我們想盡一切辦法，出于所有美好的愿望對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)密管理的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)他們的自我管理、自我約束能力，因?yàn)槲覀兯芾淼膶?duì)象（學(xué)生）是具有意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性等主體性因素，所以，要有目的的發(fā)展學(xué)生，就不能回避學(xué)生意識(shí)、情感、意志、能動(dòng)性和創(chuàng)見性等主體性因素的中介作用。因此我認(rèn)為，在班級(jí)管理的整個(gè)過程中（包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中養(yǎng)成他們的主體意識(shí)。

那么，班主任應(yīng)該扮演什么角色呢？班主任無疑是班級(jí)工作的主導(dǎo)者，是整個(gè)班級(jí)的核心，但需要注意的是，班主任絕對(duì)不是通過制定一些條條框框，數(shù)不清的班規(guī)班紀(jì)就可以完成任務(wù)。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過學(xué)生的響應(yīng)及接受，并真正付之實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施。因此，在班級(jí)的管理中，班主任不可唱“獨(dú)角戲”，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式，要讓學(xué)生明白、理解老師的意圖，這樣才能使老師對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)學(xué)生的教育達(dá)到滿意的效果。

基于以上的種種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為要建立起一個(gè)良好的班集體，必須調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中來。

那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理呢？在班主任工作中，我嘗試著從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生。

一，注意發(fā)揮“四套班子”的作用，即班委、團(tuán)委、科代表、小組長(zhǎng)的作用。這四套班子是班級(jí)的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對(duì)班級(jí)管理的成效如何，對(duì)班級(jí)建設(shè)至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，我堅(jiān)持做到：人人參與競(jìng)選，力求把大家信賴、工作負(fù)責(zé)的同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。并且定期進(jìn)行換屆選舉，既給現(xiàn)任的干部一定壓力，又是每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，促使不是干部的同學(xué)在平時(shí)的活動(dòng)中也能積極主動(dòng)參與。

在班級(jí)工作中，班委、團(tuán)委是骨干力量，組建一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的班委集體，可以使班主任工作事半功倍。因此我非常重視班委的建設(shè)。

首先要讓他們認(rèn)識(shí)到他們?cè)诎嗉?jí)工作中的重要地位，使他們真切地感覺到到自己是班級(jí)的骨干，肩負(fù)著同學(xué)們的信任和班主任的重托，他們有責(zé)任、有義務(wù)協(xié)助班主任做好班級(jí)日常工作，為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣會(huì)使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的責(zé)任感和榮譽(yù)感，在日常的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)自覺地嚴(yán)格要求自己，起到模范作用。

其次，明確他們各自的職權(quán)，使其各司所職，做到責(zé)權(quán)明確。比如班長(zhǎng)是班主任的左膀右臂，當(dāng)班主任不在的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)能對(duì)班內(nèi)發(fā)生的事情進(jìn)行處理，并帶領(lǐng)班委同學(xué)完成各項(xiàng)日常工作。勞動(dòng)委員和生活委員負(fù)責(zé)值日及衛(wèi)生保持，并幫助同學(xué)解決平常學(xué)習(xí)生活中的各種困難，及時(shí)向班主任反映。學(xué)習(xí)委員應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們學(xué)習(xí)上的榜樣，不僅在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上起到示范作用，還要與科代表一起，加強(qiáng)任課教師與同學(xué)之間的聯(lián)系。體育委員和宣傳委員是各種大型集體文娛活動(dòng)的組織者，既要使活動(dòng)生動(dòng)有趣，還要保持良好的秩序。當(dāng)然，班委是一個(gè)集體，任何工作都不可能只靠一兩個(gè)班委的力量完成，而是需要全體班委同學(xué)共同協(xié)作，齊心合力。

為調(diào)動(dòng)班委的工作熱情除了從思想上提高他們的認(rèn)識(shí)，也要適當(dāng)給予表揚(yáng)和肯定，我會(huì)經(jīng)常在班會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)近階段班里的成績(jī)或優(yōu)點(diǎn)大力表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)負(fù)責(zé)這方面工作的班委給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然只是一些小禮物，但看得出來，同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)此都非常在意的。當(dāng)然如果班里某一方面做的不好，我也會(huì)先批評(píng)相應(yīng)的班委，目的是要讓他們知道身上肩負(fù)的責(zé)任使不得忽視的。

科代表是任課教師與學(xué)生交流的橋梁與紐帶，他們不僅要保證自己取得良好的成績(jī)，還要配合學(xué)習(xí)委員做好“上傳下達(dá)”的工作，即把老師的作業(yè)、要求及時(shí)準(zhǔn)確地傳達(dá)給同學(xué)，并及時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，向老師反映，是任課老師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué)，做到有的放矢。

值日小組是班級(jí)管理的最小單位，同時(shí)也最能鍛煉工作能力。組長(zhǎng)要組織本組同學(xué)完成每天的值日，以及其他各種集體活動(dòng)。要安排好本組同學(xué)按質(zhì)按量完成任務(wù)，協(xié)調(diào)好組員之間關(guān)系，這需要組長(zhǎng)既要有魄力，又要有方法。

二，健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。在班級(jí)的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，完善學(xué)生自主管理機(jī)制，否則會(huì)造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校、年級(jí)的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方面對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自己參與制定的，在執(zhí)行中學(xué)生都較為自覺遵守。

在高二年級(jí)開學(xué)之初，我在第一次班委會(huì)上就提出，各位班委根據(jù)自己本職工作的要求，利用課余時(shí)間廣泛征求同學(xué)意見，分頭擬定班規(guī)，最后交給班長(zhǎng)匯總，整理成文。兩三天后，一份條理清晰，內(nèi)容全面的班規(guī)就放在了我的辦公桌上。除了全班同學(xué)共同遵守的紀(jì)律、學(xué)習(xí)要求以外，他們還制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。然后我又和班委同學(xué)進(jìn)行了多次修改，使其更加完備、合理。當(dāng)班長(zhǎng)在班會(huì)上宣讀時(shí)，得到了全班同學(xué)的一致通過，我借此機(jī)會(huì)趁熱打鐵，講道：“班規(guī)是班委同學(xué)在聽取大家意見之后擬定的，目的是為大家營(yíng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，現(xiàn)在獲得大家一致通過，今后也同樣希望大家共同遵守，共同維護(hù)?！边@樣在今后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，大多數(shù)同學(xué)都做到自覺遵守，班委同學(xué)在工作中也能夠做到“有法可依”。

三，有了班規(guī)還不夠，因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，而且還有個(gè)別同學(xué)自覺性比較差，需要周圍同學(xué)的督促和提醒。因此，還要根據(jù)班規(guī)建立一整套學(xué)生自查自糾，值日班干部督促檢查的自主管理監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。如設(shè)值周小組（每周安排一名班委和一名學(xué)生共同負(fù)責(zé)），從學(xué)習(xí)情況、課堂常規(guī)、儀容儀表、環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查，及時(shí)與班主任聯(lián)系，計(jì)入學(xué)生個(gè)人考核檔案，并在每周的班會(huì)上向全班同學(xué)反饋班級(jí)情況。對(duì)值日完成好，各方面表現(xiàn)突出，或進(jìn)步很大，受到老師表揚(yáng)的同學(xué)，會(huì)以班集體的名義發(fā)給一些物質(zhì)上的小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)，東西雖小，在學(xué)生眼里卻是非常珍貴的。對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)也要嚴(yán)格按照班規(guī)進(jìn)行處理，但這肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)橹贫ò嘁?guī)的目的不是懲罰學(xué)生，而是教育學(xué)生，用集體榮譽(yù)感去感化他，況且那些違反紀(jì)律的同學(xué)并非故意，當(dāng)他們意識(shí)到自己的所作所為給集體帶來了危害時(shí)，已經(jīng)很后悔了。所以在嚴(yán)肅紀(jì)律的同時(shí)，我會(huì)先進(jìn)行思想教育工作，一方面使其更深刻認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性，立即對(duì)他的處理是為了幫助它既是改正錯(cuò)誤，另一方面也要使其認(rèn)識(shí)到必須要為自己的行為負(fù)責(zé)，這樣他才會(huì)心悅誠(chéng)服。之后，為使他能夠更好地約束自己，管理好自己，我會(huì)安排他做值周班委，監(jiān)督同學(xué)，同時(shí)也接受全班同學(xué)的監(jiān)督。這樣使他正確地的心態(tài)積極改正自己的缺點(diǎn)，更好地融入集體。

正確的自我管理、自我教育的意識(shí)，是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)形成的，需要老師的引導(dǎo)和幫助。因此學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，應(yīng)該做具體細(xì)致的工作，只是將管變導(dǎo)、將綁化為疏，做場(chǎng)外指導(dǎo)，在平時(shí)的班級(jí)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識(shí)。

班級(jí)的管理是長(zhǎng)期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點(diǎn)和幫助，使班級(jí)的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。在班級(jí)管理中，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地安排計(jì)劃，選擇方法，勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)要讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)和班級(jí)的凝集力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)管理他人。

自我教育能激發(fā)和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控能力，充分地發(fā)展自已的主體性。主體自我調(diào)控能力，是學(xué)生主體能動(dòng)地選擇、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的能力。因此要使學(xué)生不斷地參與班級(jí)管理及社會(huì)實(shí)踐，從活動(dòng)中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控能力，形成正確的主體意識(shí)。

學(xué)生主體性的培養(yǎng)實(shí)際上是基于可持續(xù)性發(fā)展的考慮，主體參與的良好品質(zhì)是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需要的重要素質(zhì)。我想，如果學(xué)生當(dāng)下的發(fā)展不能為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的話，那么即使這種教育的失敗。我們的時(shí)代需要的不僅是已經(jīng)掌握了需多知識(shí)的人，更需要的是既掌握一定知識(shí)，又能在實(shí)際工作中不斷提高自我、不斷發(fā)展的人，只有這種人才能真正適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。

第二篇：家長(zhǎng)參與式班級(jí)管理論文

摘要：家長(zhǎng)參與式的班級(jí)管理，會(huì)讓教師感到輕松，也會(huì)讓家長(zhǎng)感受到參與的樂趣，老師應(yīng)本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)交往，也會(huì)收到家長(zhǎng)一份豐厚的回報(bào)，班級(jí)就變成大朋友和小朋友共同的班級(jí)，形成人人關(guān)心集體的良好氛圍。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；參與；班級(jí)管理

老師們都對(duì)開展好家長(zhǎng)工作深有體會(huì)，深刻感受到如果一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)工作開展的好，那這個(gè)班級(jí)的管理就會(huì)輕松很多，這是因?yàn)橛袔资畟€(gè)強(qiáng)大的家長(zhǎng)親友團(tuán)一起支撐這個(gè)班的各項(xiàng)工作。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說的：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)家長(zhǎng)的熱情，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中呢？在我們班是這樣做的。

１在與家長(zhǎng)的溝通中，體現(xiàn)教師的專業(yè)水準(zhǔn)，建立教師威信

隨著家長(zhǎng)整體素質(zhì)的提升，加上對(duì)孩子教育的重視，家長(zhǎng)們儼然成為了半個(gè)教育專家。同時(shí)對(duì)老師的要求也有所提高，不但要把孩子的生活照顧好，還要有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，如教育理念、教育方法、談話技巧等等。我們?cè)谂c家長(zhǎng)溝通時(shí)，一定要讓家長(zhǎng)感受到幼兒教育的專業(yè)水準(zhǔn)，讓家長(zhǎng)信服。

１．１用專業(yè)化的語言解答家長(zhǎng)的疑問：很多家長(zhǎng)面對(duì)小朋友們出現(xiàn)的問題，怎么也想不明白是為什么，會(huì)有“告訴他很多次了，怎么還是這樣”的想法。比如家長(zhǎng)反應(yīng)他的孩子總是別人干什么他就干什么，一點(diǎn)沒有自己的個(gè)性和想法。這時(shí)我們就要從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等方面入手，告訴家長(zhǎng)模仿是孩子的學(xué)習(xí)方式之一，尤其是中小班的孩子，以模仿學(xué)習(xí)為主。再比如，小班的家長(zhǎng)反應(yīng)孩子很自私，無論什么東西都要占為已有，不斷地喊“我的，我的……”我們就要告訴家長(zhǎng)，這是幼兒以自我為中心的體現(xiàn)，只要正確引導(dǎo)，過了這個(gè)年齡段就會(huì)好的。

１．２幫助家長(zhǎng)提高教育能力：珍妮艾里姆說過，孩子的身上存在缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是作為孩子人生領(lǐng)路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法。因此，幼兒教師要做到《綱要》中說的，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。我?guī)“鄷r(shí)，班上有一個(gè)叫優(yōu)優(yōu)的孩子，他喜歡《熊出沒》里砍伐樹木的光頭強(qiáng)，他的媽媽認(rèn)為孩子喜歡一個(gè)反面的人物不好，可是不管怎么說優(yōu)優(yōu)都不聽，于是這位媽媽就希望老師給予一些教育，我們班楊老師專門開展了教育活動(dòng)，讓小朋友知道砍樹是不對(duì)的，光頭強(qiáng)做的不對(duì)，然后問小朋友喜不喜歡光頭強(qiáng)。優(yōu)優(yōu)也說不喜歡光頭強(qiáng)，可我看得出來優(yōu)優(yōu)并不是自愿的，于是我們問：“是你真的不喜歡光頭強(qiáng)了，還是楊老師不讓你喜歡，所以你才不喜歡了？”優(yōu)優(yōu)說是楊老師不讓他喜歡他才不喜歡的。優(yōu)優(yōu)媽媽和楊老師都詫異地看著我，納悶為什么會(huì)是這樣，于是我給她們分析原因，４－５歲的孩子是非觀都非常模糊，只知道受表揚(yáng)是好事，受批評(píng)是壞事，更何況優(yōu)優(yōu)只有三歲多，他喜歡光頭強(qiáng)只是出于好玩，并沒有考慮到行為的對(duì)錯(cuò)及后果。優(yōu)優(yōu)的媽媽聽了以后，不斷點(diǎn)頭稱贊，而且在以后的家庭教育中遇到問題也總是向老師請(qǐng)教，大家一起探討。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師充滿佩服的心理后，老師的威信也就建立起來，家長(zhǎng)們對(duì)老師的提議可以說是一呼即應(yīng)。

２讓家長(zhǎng)充分了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，成為班級(jí)的一員

當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)老師認(rèn)可后，就要讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，讓家長(zhǎng)多了解班里的動(dòng)態(tài)，知道班級(jí)的發(fā)展，孩子的現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)知道，這個(gè)班級(jí)不但是老師和小朋友的班級(jí)，也是大朋友們的班級(jí)。

２．１利用各種平臺(tái)，展示班級(jí)開展的工作：家園聯(lián)系的平臺(tái)有很多，如家園聯(lián)系欄、離園接待、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日，包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)ＱＱ群、微信群等等。我們可以利用展示平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳、介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、方法，指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，介紹課程進(jìn)度、教育資訊等。而家長(zhǎng)更喜歡看到生動(dòng)的照片、動(dòng)態(tài)的視頻。所以老師可以充分利用ＱＱ群、微信群發(fā)孩子們各種活動(dòng)的照片、視頻?；顒?dòng)邊進(jìn)行，圖片、視頻邊上傳，讓家長(zhǎng)有一種現(xiàn)場(chǎng)直播的參與感。

２．２鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與班級(jí)事務(wù)，在班級(jí)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值：現(xiàn)在的班級(jí)都會(huì)有家長(zhǎng)委員會(huì)，請(qǐng)兩、三個(gè)家長(zhǎng)來協(xié)助老師的工作，我想我們不但要讓個(gè)別的家長(zhǎng)參與班級(jí)工作，還要調(diào)動(dòng)整體家長(zhǎng)的積極性，這樣才能讓整個(gè)班級(jí)活起來。在一次體育器械評(píng)比活動(dòng)中，我先選擇了幾個(gè)體育器械，非常誠(chéng)懇地讓家長(zhǎng)們提出參考意見，看決定做哪個(gè)，家長(zhǎng)們熱情很高，紛紛發(fā)表自己的看法，而我也對(duì)家長(zhǎng)敢于表態(tài)、積極參與給了極大的肯定。在制做的過程中，家長(zhǎng)們相互交流、相互幫忙，展現(xiàn)出能工巧匠的手藝，圓滿地完成了體育器械的制作，而且我們班還獲了獎(jiǎng)。當(dāng)我把這個(gè)消息告訴家長(zhǎng)朋友們后，大家也非常高興，家長(zhǎng)們?cè)诎嗬锬馨l(fā)揮出個(gè)人的特長(zhǎng)，體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，也是很自豪的，因此對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性更高了。

３激發(fā)家長(zhǎng)熱情，構(gòu)建家長(zhǎng)參與的班級(jí)管理模式

家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，重要的是不能讓家長(zhǎng)做旁觀者，而是參與進(jìn)來，充分發(fā)揮家長(zhǎng)親友團(tuán)這一重要教育資源的作用。

家長(zhǎng)助教是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)工作的很好方式，可以發(fā)揮各行各業(yè)家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。如做交警的家長(zhǎng)，可以為小朋友們講解交通安全知識(shí)；做醫(yī)生的家長(zhǎng)，可以為小朋友開展預(yù)防疾病，保護(hù)健康的活動(dòng)；在三八節(jié)，或母親節(jié)來臨時(shí)，還可以請(qǐng)一些媽媽們到班上講述自己是怎樣照顧孩子，愛孩子的。這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)們既可以與孩子零距離接觸，又可以了解到孩子在幼兒園的生活，所以深受家長(zhǎng)的歡迎，家長(zhǎng)們很樂意來園助教。但在開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)時(shí)一定要提前與家長(zhǎng)溝通，因?yàn)檫@些家長(zhǎng)畢竟不是幼兒園的教師，從他們的要講的內(nèi)容，他們的語言、語氣、動(dòng)作、表情方面，都要做一些指導(dǎo)，這樣家長(zhǎng)助教才會(huì)起到真正的作用。事實(shí)證明，老師真誠(chéng)地對(duì)待家長(zhǎng)，本著平等、尊重、合作的態(tài)度與家長(zhǎng)交往，也會(huì)收到家長(zhǎng)一份豐厚的回報(bào)。班級(jí)就變成大朋友和小朋友共同的班級(jí)，形成人人關(guān)心班級(jí)的良好氛圍。因此，當(dāng)別的班級(jí)為統(tǒng)計(jì)小朋友的信息在給家長(zhǎng)不停地打電話時(shí)，我們班已經(jīng)有幾位家長(zhǎng)自發(fā)組織開始整理了，而其他家長(zhǎng)也是相當(dāng)配合地、主動(dòng)上傳信息；當(dāng)別的班級(jí)在催交托兒費(fèi)時(shí)，我們班的家長(zhǎng)已經(jīng)開始相互督促，甚至幾位熱心就幫不能來園的家長(zhǎng)把托兒費(fèi)代交了；當(dāng)別的班級(jí)在催促孩子們帶各種物品時(shí)，我們班的家長(zhǎng)在主動(dòng)問老師需要準(zhǔn)備什么東西嗎？家長(zhǎng)參與式的班級(jí)管理，不但讓老師感到輕松與欣喜，也讓家長(zhǎng)感到了參與班級(jí)管理的樂趣。

第三篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性

如何讓繁重的班主任工作變得輕松一些，是每一位班主任最想解決的問題。我閱讀了一些優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的相關(guān)書籍，聽取了一些優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，從中發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠芾戆嗉?jí)中有一個(gè)共同特點(diǎn)，即盡可能的多讓學(xué)生參與班級(jí)管理，人人有事干，事事有人管，讓班中每一位學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)班中事務(wù)。

1、班委會(huì)干部一定要進(jìn)行民主選舉產(chǎn)生。

2、實(shí)行“人人都是班干部”的辦法管理班級(jí)。

開展“班級(jí)是我家管理靠大家”的主體班會(huì)，我將這兩項(xiàng)決定公布給同學(xué)們，沒想到同學(xué)們表現(xiàn)得異常興奮，尤其是“人人都是班干部”這一決定得到大家的一致贊同，在同學(xué)們的踴躍參與中，班中所有人都滿意地承擔(dān)了一項(xiàng)事務(wù)，我又鄭重地讓每人發(fā)表一分鐘任職演講，讓學(xué)生盡快進(jìn)入班干部的角色，每個(gè)人都有權(quán)力在自己管轄的范圍內(nèi)去督促每個(gè)同學(xué)。這一制度一實(shí)行，由于大家感到很新鮮，為班集體做事的熱情一下子激發(fā)了出來，尤其是那些問題生表現(xiàn)得更為出色。

為了“人人參與管理”，并且管理到位，我們可結(jié)合本班實(shí)際情況，采用民主方法、廣泛聽取學(xué)生意見，由全班學(xué)生集體逐條審核，最后逐條討論通過，制定好班級(jí)公約，使學(xué)生在參與班級(jí)公約討論的過程中體驗(yàn)到班級(jí)公約是非常慎重地制定的，它代表了絕大部分學(xué)生的集體意志。然后進(jìn)行量化細(xì)化的管理，每天有專人對(duì)學(xué)生的日常工作進(jìn)

行檢查反饋，并告知相關(guān)的責(zé)任人，以此來幫助責(zé)任人不斷改進(jìn)，不斷完善，由值周班長(zhǎng)逐條對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)比，定期公布。這樣做的目的就是“規(guī)范管理”，讓管理者有法可依，也讓管理者暴露在群眾的監(jiān)督之下，接受管理。同時(shí)每周與學(xué)生開展一次班級(jí)例會(huì)，對(duì)經(jīng)常困擾學(xué)生的問題提出來，共同討論出最好的解決方法。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)積極性

自從實(shí)行課改以來，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性成了老師關(guān)心的問題，我覺得應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組建設(shè)中來。

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的內(nèi)容

將班級(jí)日常生活的所有內(nèi)容全部納入小組競(jìng)爭(zhēng)，主要包括：思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)及行為習(xí)慣等等。這些內(nèi)容的考察對(duì)象是每一個(gè)同學(xué)，而評(píng)價(jià)時(shí)則以小組成績(jī)表現(xiàn)。為了對(duì)比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學(xué)違反了紀(jì)律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應(yīng)的黑旗，并不顯示該同學(xué)的姓名。

在全體同學(xué)民主討論基礎(chǔ)上，制定出競(jìng)爭(zhēng)考核細(xì)則如下：

實(shí)施過程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個(gè)組。各組之間從學(xué)習(xí)成績(jī)到行為習(xí)慣都要基本均衡。首先是從成績(jī)上，綜合高一幾次大型考試的平均成績(jī)，進(jìn)行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環(huán)，達(dá)到各組年級(jí)名次基本相等。其次是班、團(tuán)干部每組分配一人，行為習(xí)慣較差的同學(xué)盡量均分開。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個(gè)人固定在前后三排。調(diào)換座位時(shí)以小組為單位組與組大調(diào)換，組內(nèi)小調(diào)換。以確保每一個(gè)同學(xué)能在班級(jí)任何一個(gè)位置坐過。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

2、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（1）組長(zhǎng)的確定：組長(zhǎng)由組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生。（2）組長(zhǎng)的責(zé)任：組長(zhǎng)受班、團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的所有內(nèi)容負(fù)責(zé)。例如：收作業(yè)時(shí)先由組長(zhǎng)收齊再交給科代表，組長(zhǎng)則負(fù)起了督促檢查的責(zé)任。

3、內(nèi)容的檢查落實(shí)，及時(shí)記錄在班級(jí)前面墻上競(jìng)賽的表格中，并通知組長(zhǎng)和個(gè)人。

4、每周小結(jié)一次；每周由班長(zhǎng)匯總一次，在周一的班會(huì)上向全班公布。

5、每月總評(píng)一次；每月在月考的下一周，進(jìn)行綜合評(píng)比一次。排出八個(gè)組的順序。對(duì)前三個(gè)組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由組長(zhǎng)介紹獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)。由后兩個(gè)組的組長(zhǎng)總結(jié)落后的原因。

階段性成果：

1、班級(jí)內(nèi)組與組的競(jìng)爭(zhēng)局面已經(jīng)形成，組內(nèi)同學(xué)相互制約、團(tuán)結(jié)互助蔚然成風(fēng)。開始分組時(shí)一般都是兩個(gè)成績(jī)接近的同學(xué)同桌，但分組不久，同學(xué)們自動(dòng)調(diào)換為一個(gè)成績(jī)高的與一個(gè)成績(jī)低的同桌。用幫講、幫做取代了過去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評(píng)比中均在前三名之內(nèi)。組長(zhǎng)王浩然以身作則，把幫助同學(xué)落到實(shí)處。例如在收作業(yè)這個(gè)事情上，他和組內(nèi)同學(xué)講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領(lǐng)下，八組經(jīng)常因作業(yè)完成的及時(shí)認(rèn)真而畫上紅旗。

2、班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于課堂紀(jì)律有值日班長(zhǎng)和組長(zhǎng)雙重負(fù)責(zé)，使得課堂紀(jì)律井然有序，老師們上課順心，同學(xué)們學(xué)習(xí)舒心。衛(wèi)生劃片管理，有組長(zhǎng)、個(gè)人雙重負(fù)責(zé)，有值日班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺(tái)上放置的各組競(jìng)賽養(yǎng)的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，在為組爭(zhēng)光的意識(shí)中體現(xiàn)了自我價(jià)值。通過組內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響，實(shí)現(xiàn)了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認(rèn)識(shí)下，毅然放下電腦游戲，成為學(xué)習(xí)上進(jìn)步最大的同學(xué)之一。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。從高一時(shí)的倒數(shù)

冠亞軍一躍變?yōu)楦叨拇卧驴贾械恼龜?shù)前三名。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮。

4、班級(jí)管理上品位，班級(jí)凝聚力巨增。班級(jí)施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活中的具體事物既小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的落實(shí)。團(tuán)支部負(fù)責(zé)班級(jí)精神生活既班級(jí)輿論、思想動(dòng)態(tài)和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記兩人，班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記主抓其他班、團(tuán)干部，班、團(tuán)干部主抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)。這種管理，責(zé)、權(quán)、利分明，不會(huì)發(fā)生分工不清、責(zé)任推委的情況。在小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所創(chuàng)立的良好的班級(jí)環(huán)境下，團(tuán)支部著手開展增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建設(shè)。先后利用小組競(jìng)賽形式開展了班名、班徽、班訓(xùn)和班歌的創(chuàng)作及評(píng)選活動(dòng)。隨后又開展了學(xué)唱班歌的小組競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展無疑巨增了班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)們產(chǎn)生了身在此班的自豪感。

第五篇：讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理-班級(jí)管理

讓更多的學(xué)生參與班級(jí)管理

文/張麗霞

班主任是班級(jí)的組織者、協(xié)調(diào)者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，他是距離學(xué)生最近、與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大的老師。他的管理、他的教育影響的發(fā)揮在很大程度上取決于對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。

一、民主

放手，充分地相信學(xué)生是做好班主任的前提，學(xué)生從小學(xué)到初中，正是自主意識(shí)逐步形成和鞏固的階段。當(dāng)代中小學(xué)生見多識(shí)廣，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立安排自己班級(jí)的強(qiáng)烈愿望，有展示個(gè)人才華的積極心態(tài)。班主任如果方方面面安排妥當(dāng)，學(xué)生當(dāng)家做主的愿望不能實(shí)現(xiàn)，則必然會(huì)使他們的熱情降低、信心大減，內(nèi)心形成強(qiáng)烈的沖突，并以沉默、消極對(duì)待、故意違抗等各種方式表現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致班級(jí)管理秩序混亂。有位教育家說過：“記住你管教的同學(xué)應(yīng)該是一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管理的人?！卑嘀魅沃挥性诎嗉?jí)管理中少一些包辦，多給學(xué)生一些自主選擇的機(jī)會(huì)，這樣班級(jí)管理才能做到事半功倍的效果。

每學(xué)期伊始，我們班都制訂班規(guī)。我班的班規(guī)是由班委、組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、學(xué)生代表經(jīng)過討論決定的。具體過程是：先讓大家列出班內(nèi)好現(xiàn)象和不良現(xiàn)象，然后由大家商量獎(jiǎng)懲。這樣的過程首先對(duì)參與者就是一個(gè)很好的教育。他們切身體會(huì)到什么可以做，什么不可以做。再一個(gè)，可以提醒他們身邊的朋友。這樣，班規(guī)提出后得到大部分同學(xué)的認(rèn)可，班內(nèi)正氣樹起來，個(gè)別表現(xiàn)較差的同學(xué)也就爭(zhēng)著展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面。

張永佳、李全奇和潘武舉是好朋友，一個(gè)住室的。三人形影不離，吃住都在一起。當(dāng)然，班內(nèi)自主找座位他們也坐在了一塊兒。他們成績(jī)落后，上課注意力不集中，自習(xí)課說話、做小動(dòng)作。定班規(guī)時(shí)，張永佳是寢室長(zhǎng)，參與了此事。我又讓潘武舉作為學(xué)生代表也參與了進(jìn)來。這樣三人小組有了對(duì)班規(guī)的深入理解。當(dāng)有同學(xué)觸犯班規(guī)時(shí)，我有意問他們中的某一個(gè)：“其該當(dāng)何罪？”他們爭(zhēng)著說出大家的處理意見。教育別人的過程也是對(duì)自己心靈的一次洗禮。這個(gè)三人小組現(xiàn)在在班內(nèi)不但很少違紀(jì)，還經(jīng)常幫大家抬水、值日。潘武舉也在上次班干部選舉中以自己出色的表現(xiàn)和對(duì)班級(jí)高度的責(zé)任心被大家選為值日班長(zhǎng)。

二、法制

班規(guī)制定出來后，關(guān)鍵是執(zhí)行。執(zhí)行靠的就是法制。在班規(guī)的執(zhí)行中，一定要做到“有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究”.“王子犯法與庶民同罪”,班規(guī)執(zhí)行一定要公平、公正。

我班班規(guī)的執(zhí)行者是值日生，全班同學(xué)輪流當(dāng)值日生，開始是一人一天，后來大家發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)當(dāng)值日生期間不負(fù)責(zé)任，形同虛設(shè)。于是改成兩個(gè)男生或女生值日一天，遇到問題可以共同商量解決辦法。試行幾天后大家又發(fā)現(xiàn)其問題，就是男生容易包庇男生，女生容易包庇女生。于是有了現(xiàn)在的模式：每天的值日生是一個(gè)男生和一個(gè)女生，遇到問題兩個(gè)意見一致尚罷，如果不一致交值日班長(zhǎng)共同商議。

班委會(huì)由9個(gè)同學(xué)組成，4個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文娛、生活，5個(gè)同學(xué)是值日班長(zhǎng)，每周每人值日一天，其職責(zé)就是督促值日生負(fù)責(zé)當(dāng)天的班內(nèi)事務(wù)。我還讓他們值日期間一定要有一雙雪亮的眼睛，每天給我找個(gè)表現(xiàn)異常的學(xué)生談話或告訴我班內(nèi)有哪些突發(fā)問題。

班委會(huì)由班長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，這個(gè)職位由全班同學(xué)選舉中票數(shù)最多的同學(xué)擔(dān)任，他負(fù)責(zé)全面工作，督促各個(gè)職位上的同學(xué)切實(shí)履行職責(zé)、發(fā)揮作用。

這個(gè)同學(xué)一定要細(xì)心、用心地培養(yǎng)，教他各種處理問題的辦法，然后放手，班內(nèi)他能處理的問題，我只是關(guān)注，絕不參與。

三、用衛(wèi)生、紀(jì)律帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。

有了民主，有了法制，班內(nèi)同學(xué)便有了自覺性，即便個(gè)別同學(xué)稍有閃失，在這么多人的監(jiān)督和全班正確的輿論下，他們也努力改正自身的一些小毛病，以最大的熱情參與到班級(jí)管理中。

所以，衛(wèi)生、紀(jì)律受到了學(xué)生會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)及老師的好評(píng)，在眾多的夸獎(jiǎng)中，學(xué)生上課學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提升。

為了鼓勵(lì)后進(jìn)生把目光轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的主陣地——課堂，我們不斷充實(shí)班規(guī)：凡是上課因?qū)W習(xí)主動(dòng)積極回答老師的提問等受到老師表揚(yáng)的，可抵過一次。這樣，自習(xí)課上自覺性較差常犯錯(cuò)誤不但沒有受到批評(píng)，反而在老師的表揚(yáng)中抵消，他們的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。

對(duì)于中等生，我采取輪番談話的方法。談學(xué)習(xí)中的困惑，談他們的家庭，談他們父母及弟妹的愛好，談他們?cè)谛５拈_心事和怎樣與同學(xué)相處?？傊?，談話無所不及。談話中，他們感覺自己得到了老師的關(guān)注、關(guān)心、溫暖，也用自己的行為或努力學(xué)習(xí)或?yàn)榘嗉?jí)出謀劃策而積極為班級(jí)服務(wù)。

女生孟田很不幸，去年冬天，正值壯年的父親酗酒身亡，孟田陷入極度悲痛之中，上課經(jīng)常走神。成績(jī)飛速下滑。每次找她談話，孟田未語淚先流，懂事的她心疼母親的以淚度日，可憐弟弟幼年喪父，牽掛家里家外的事務(wù)。她還是個(gè)孩子??！她柔軟的肩膀承擔(dān)不起如此重負(fù)。我把目光轉(zhuǎn)向了她的母親，打電話安慰，發(fā)短信勸勉，“失去了丈夫，你還擁有一雙可愛的兒女，你的消沉只能使孩子們更加地難過。你現(xiàn)在是孩子的一方天，他們已經(jīng)失去了半邊天了，你不能再讓他們僅有的天空布滿烏云……”后來，孟母找到我，當(dāng)著孟田的面，她以自己堅(jiān)定的迎接困難、微笑面對(duì)生活的態(tài)度感染女兒，讓女兒走出悲哀走出陰霾走向陽光。見到母親這樣，孟田久違的笑容又回到了臉上。期末考試，她一舉沖入班內(nèi)前十名。

班級(jí)的管理雖小，卻能投射出教育的大理念、大智慧，一個(gè)成功的班主任，一定是一個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)、善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育和幫助學(xué)生的人。