第一篇：現(xiàn)代教育技術考試簡答與案例分析 整理

1．材料2中的課例與傳統(tǒng)的課堂講授式教學有什么不同？（12分

2．要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師首先要有一定的信息素養(yǎng)。你認為，新時代的教師應具備哪些信息素養(yǎng)？（10分）信息能力，獨立學習，社會責任

1，技術層面，即較好地掌握信息技術知識，使用各種信息傳播工具獲取信息，包括：基本操作能力，寫作能力，運算能力，2.智力層面，即掌握信息處理能力和把信息技術融合到教學中的能力，包括：快速獲取信息，加工處理信息，生成表達信息，3.認識、態(tài)度層面，即具備良好的信息道德修養(yǎng)和信息意識，包括：信息道德修養(yǎng)，信息意識

3．你怎樣理解信息技術與課程整合？（8分）

指的是，在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。這個整合是指把信息技術以工具的形式與課程融合，以促進對某一知識領域或多學科領域的學習。

【材料一】這是一位教師編寫的關于《中國人的心理》課程的一份課堂教學設計，請結合信息化教學設計的基本原則談談你的感想。（15分）1，以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)，2.充分利用各種信息資源來支持學習，3.以任務驅動和問題解決作為學習和研究的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能，4.強調協(xié)作學習與團隊合作，5.強調針對學習過程和評價。

【材料二】下面是一組學習者特征分析有待改進的案例，請任選一個案例談談自己的感想，并結合自己所學專業(yè)編寫一個學習者特征分析實例。學習者特征是指影響學習過程有效性的學習者經驗背景。【認真閱讀以上材料，回答下面的問題】

1．信息化學習方式有哪幾種？（4分）

1.利用共享資源進行學習，2.在信息化情境中進行自主發(fā)現(xiàn)、探究學習，3.利用網(wǎng)絡通訊工具進行協(xié)商交流、合作討論式學習，4.利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺，進行實踐創(chuàng)造學習，特點：使學習內容和學習資源的獲取具有隨意性，使學習內容更具時效性，使學習內容探究具有多層次性，使學習內容更具有可操作性，使學習內容具有可再生性，2．自選內容，設計一個信息化教學的方案，體現(xiàn)出教師角色的轉變。（20分）

方案中應當包括以下幾個方面：

（1）專題名稱（5）教學任務（或問題）

（2）適用對象（6）教學過程（教師要做的事情、學生要做的事情）

（3）完成時限

(4)教學目標（7）評價方式

3．在你的方案中，是如何體現(xiàn)教師角色轉變的？請簡要談談設計思路。（6分）由注重自己的教向注重學生的學轉變，由知識傳授向知識構建轉變，由教學專治型向教學交流型轉變，【認真閱讀以上材料，回答下面的問題】

你認為信息化學習環(huán)境有利于開展協(xié)作學習嗎？為什么

特點：環(huán)境開放性，資源共享性，學習界面的人本性，學習過程的協(xié)作性（信息化學習為學習者提供了進行遠程協(xié)商、討論的通訊手段，方便學習者、教室、專家等人員之間的交流與協(xié)作，使遠程協(xié)作成為可能）知識學習的重構性

2．請運用信息化環(huán)境下的教學設計評價標準，對【材料二】中的教學案例進行評價。（22分）

標準：1.是否有利于提高學生的學習效果（學習目標是否明確，表達是否清楚；是否所有的學習目標都符合相關的教學大綱要求，教學設計）2.技術與教學的整合是否合理（技術的應

用），3.教學計劃的實施是否簡單易行，4.是否能夠有效評價學生的學習（是否包括一些評價工具，學生的學習目標與學習成果之間的明確關系），【認真閱讀以上材料，回答下面的問題】 1．常見的信息化教學方式有哪些？（8分）

2．請任選材料中一個信息化教學的誤區(qū)，從教學設計的角度，試分析造成該類教學失誤的原因。（8分）

什么是學習環(huán)境？請舉一個網(wǎng)絡學習環(huán)境的具體例子，并分析其教學特征。

學習環(huán)境：學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所。

本課程使用了一些網(wǎng)絡輔助教學的手段，比如論壇、LAMS（學習活動管理系統(tǒng)）等，它們都有很多功能。請就你所了解的，談談論壇（或LAMS）在教育教學中的 用途 和 特點（可．．．．．．以是優(yōu)點，也可以是缺點）。

與教學設計的一般模式相比，信息化教學設計的典型模式有什么優(yōu)點和缺點（特點）？ 并不意味著是最佳模式或唯一模式，但由于這種模式融合了現(xiàn)代的教學理念，系統(tǒng)的設計方法和結構化的評價手段體現(xiàn)了信息化環(huán)境下教學設計的基本原則，也代表了信息化教學的發(fā)展方向，并且具有在不同學科的教學中復制應用的功能。

1．總結你瀏覽過的中小學網(wǎng)站，列舉其承擔的功能，并簡要說明。（12分）

2．請簡述信息化學習資源的優(yōu)點和缺點（及特點）。（1）、形式的多樣性，（2）、內容豐富性，擴展性，（3）獲取便捷性，（4）信息共享性（5）高時效性（6）強交互性

1．教學目標的編寫有哪幾種方式？結合自己所學專業(yè)，試編寫教學目標實例（不少于三個），并說明其所屬領域及目標層次。（8分）ABCD編寫法，內部行為與外顯行為相結合編寫法

2．請參照相關信息素養(yǎng)評價量規(guī)，簡述自己的差距與不足

1．什么是教學設計？教學設計需要解決哪幾個基本問題（或者，教學設計的基本要素）？（8 教學設計是將學與教的原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學問題求解，側重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。四大基本要素：學習者，目標，策略（針對性，靈活性，組合性），評價

1．什么是教育技術？請列舉至少三個屬于教育技術的研究內容或實踐工作，用以詮釋自己心目中的教育技術。（8分）

教育技術是關于學習過程與學習資源的設計，開發(fā)，利用，管理與評價的理論和實踐。研究內容：教學過程系統(tǒng)化設計和組織實施，教育信息技術資源的開發(fā)利用，信息技術環(huán)境下學習資源與學習過程的管理評價，追求教育的最優(yōu)化，3．在信息化教育資源的分類（素材類，網(wǎng)絡課程，資源建設的評價，教育資源評價系統(tǒng)【網(wǎng)上學習、討論、作業(yè)、輔導、答疑、實驗、實習、測試等各教學環(huán)節(jié)】）中，教學素材有哪些類型（媒體素材，試卷，試題，文獻資料，課件與網(wǎng)絡課件，案例，常見問題解答，資源目錄索引）？請根據(jù)自己的學習體驗，從本課程的學習中舉至少3例，要求分別屬于不同類別的教學素材。（7分）4．與傳統(tǒng)教學評價方式相比，信息化教學評價方式有哪些優(yōu)勢？（8分）

第二篇：現(xiàn)代教育技術簡答和論述題整理

簡答題：

1.簡述建構主義理論的主要觀點及對教育技術的影響。觀點：

（1）學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。

（2）學習過程同時包含兩方面的建構，即對新知識的意義建構和對舊知識的重組。

（3）學生以自己的方式建構對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。影響：

（1）自上而下的教學設計，包括自上而下地展開教學進程和知識結構的網(wǎng)絡概念。建構主義理論為教學設計提供了非線性、網(wǎng)絡化的設計思想，從而符合人類的學習特征。

（2）情境化教學，教育技術能夠有效地提供各種教學環(huán)境，有利于學生對新知識的意義建構。

（3）重視社會性互動，建構主義重視教學中教師與學生、學生與學生之間的社會性相互作用，合作學習、交互式教學在建構主義的教學中廣為采用，利于學生看到事物的不同方面和學習的遷移。

2.簡述經驗之塔理論的主要內容和基本觀點。內容：

戴爾把學習到的經驗按抽象程度的不同分為三大類十個層次，包括：(1)做的經驗，如有目的的直接的經驗，設計的經驗，演戲的經驗。

(2)觀察的經驗，如觀摩示范，野外旅行，參觀展覽，電視和電影，靜態(tài)圖像、錄音和廣播。(3)抽象的經驗，如視覺和言語符號。觀點：

（1）“塔”中最底層的經驗，是最直接最具體的經驗，越往上升，則越趨于抽象。但并不意味著獲得任何經驗都必須經過從底層到頂層的階段，或下一層的經驗比上一層的經驗更有用。

（2）教育應從具體的經驗入手，逐步過渡到抽象。

（3）教育不能滿足于獲得一些具體的經驗，而必須想抽象化發(fā)展，使具體經驗普遍化，最后形成概念。

（4）在學校中，應用各種教育、教學工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。

（5）位于經驗之塔中層的視聽教具，比用言語、視覺符號更能為學生提供較具體的和易于理解的經驗，它能沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足。

3.簡述常用的視聽媒體及其教學應用方式。

常用的視聽媒體有電視系統(tǒng)和電視機，錄像機，攝像機，VCD和DVD等。教學應用方式如下：

(1)主體式教學：在主體式教學中，教師作為教學工作管理者，主要完成組織、輔導答疑、實驗指導及批改作業(yè)等工作，這種形式的視聽媒體教學，要求配有高質量的視聽媒體教材和認真負責的教學管理工作人員，能收到低投資、高效率的效果。

(2)補充式教學：教師在課堂講解中，可適時插入一段視聽媒體教材，以補充表現(xiàn)教師講解中較難以其他形式表現(xiàn)清楚的知識重點、難點，以提高教學信息傳播容量和速度，提高教學效率與質量。

(3)示范式教學：視聽媒體教材可提供規(guī)范標準的行為模式，供學生觀摩仿效，以避免教學過程中對學習者的誤導與曲解，從而提高教學質量。

(4)個別化教學：視聽媒體教學手段除了適合集體教學外，還十分適合于自學方式的個別化教學，十分方便學習者自定步調、因需求學、因材選學的個別化學習方式，有利于發(fā)揮各種層次學習者的學習積極性和個體素質優(yōu)勢，適合自學式繼續(xù)學習。

4.簡述計算機輔助教學的基本模式及其特點。

（1）操作與練習，主要用于實現(xiàn)教學過程中學生練習階段的功能，是多媒體教學最常用的模式。優(yōu)點有可以及時反饋相關信息；能夠以多媒體方式有效的激勵學生；可以將學生的成績及時保存。

（2）個別指導，由計算機扮演講課教師的角色，目的在于向學生傳授新的知識或技能，能較好體現(xiàn)計算機個別化教學特點。優(yōu)點有學生參與程度高；有利于個別化教學的開展；教學效率高。

（3）教學檢測，主要用計算機實現(xiàn)客觀性檢測。優(yōu)點有效率高；在線檢測還能進行“適應性”測驗；計算機能自動閱卷，分析測驗結果。

（4）教學模擬，主要有實驗模擬，管理模擬和訓練模擬。優(yōu)點有高效、安全；成本低；形象逼真，容易引起學生興趣。

（5）問題解決，以計算機為工具，讓學生自行解決與實際背景相接近的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。優(yōu)點有學生可以借助網(wǎng)絡和計算機更好的了解問題背景，尋求解決方案；效率高、便捷。

（6）教學游戲，計算機以游戲的形式呈現(xiàn)教學內容，營造學習環(huán)境，激發(fā)學生積極參與，寓教于樂。優(yōu)點有能創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學生興趣。

5.簡述目錄檢索工具、搜索引擎、多元搜索引擎的優(yōu)點和局限性。

（1）目錄檢索工具優(yōu)點是所收錄的網(wǎng)絡資源經過專業(yè)人員的選擇和組織，可以保證質量，減少檢索中的“噪聲”，從而提高檢索的準確性；局限在于是人工收集和整理信息，花費大量人力和時間，難以跟上網(wǎng)絡信息的迅速發(fā)展，所涉及的信息范圍有限，數(shù)據(jù)庫的規(guī)模相對較小。

（2）搜索引擎優(yōu)點是檢索時無需判斷類目、歸屬，使用比較方便；局限在于人工干預過少，準確性較差，檢索結果中可能出現(xiàn)很多冗余信息。

（3）多元搜索引擎優(yōu)點是可以同時獲得多個獨立搜素引擎的結果；局限是多元搜索引擎在信息來源和技術方面仍有缺陷，搜索結果并不理想。

6.簡述微格教學及其實施的基本步驟。

微格教學又稱微型教學，是以現(xiàn)代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據(jù)反饋原理和教學評價理論，分階段系統(tǒng)培訓教師教學技能的活動。微格教學實施通常包括以下基本步驟：（1）學習相關知識；（2）確定訓練目標；（3）觀摩與討論；（5）編寫教案；（6）角色扮演與微格實踐；（7）評價反饋；（8）修改教案。評價反饋結束后，受訓者需要修改、完善教案，再次實踐。

7.簡述現(xiàn)代教育技術在教學評價中的作用。

（1）以信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術為教學評價提供了先進的平臺和良好的支撐環(huán)境。（2）在傳統(tǒng)評價技術的基礎上接著相互網(wǎng)絡化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教學評價的方法和技術。

（3）現(xiàn)代教育技術在教學評價中有著廣泛的應用，其評價方法主要有工藝學記錄、學習反應信息分析、電子檔案袋、統(tǒng)計軟件和評價研究工具，使教學評價更加簡便、科學。

8.簡述教育技術的發(fā)展趨勢。

（1）教育技術作為交叉學科的特點將日益突出。（2）教育技術將日益重視實踐性和支持性研究。

（3）教育技術將日益關注技術環(huán)境下的學習心理研究。（4）教育技術的手段將日益網(wǎng)絡化、智能化、虛擬化。

論述題：

1.結合實際談談教育技術與教師專業(yè)素質的關系。

(1)專業(yè)素質主要包括知識、能力等多方面，其中知識是基礎，能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)，素質則是知識和能力的升華。

(2)對于信息時代的教師而言，專業(yè)素質可以通過教育技術能力、信息技術與課程整合的水平等方面得到具體表現(xiàn)。教育技術能力是信息時代教師專業(yè)素質的必需組織部分。(3)+結合實際

2.結合實例談談你對各種不同學習流派學習理論的認識。（1）行為主義理論：

a.學習是刺激---反應的聯(lián)結 b.學習是嘗試錯誤的過程 c.學習成功關鍵依靠強化（2）認知主義理論: 頓悟說

a.學習是組織一種完形，而不是刺激與反應的簡單聯(lián)結 b.學習是頓悟，而不是通過嘗試錯誤來實現(xiàn)的 認知發(fā)現(xiàn)說

a.學習是主動的形成認知結構的過程 b.強調對學科的基本結構的學習c.通過主動發(fā)現(xiàn)形成認知結構 信息加工學習論

學習實質上是由獲得信息和使用信息構成的，而人的行為是由機體內部的信息流程決定的。（3）建構主義理論

a.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性的知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。

b.學習過程同時包含兩方面的建構，即對新知識的意義建構和對舊知識的重組。c.學生以自己的方式建構對于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的標準的理解。

3.結合實際談談多媒體課件開發(fā)的基本步驟。

高質量多媒體課件的開發(fā)是一項復雜的系統(tǒng)工程，其開發(fā)步驟如下：

（1）環(huán)境分析：多媒體課件的環(huán)境分析主要包括教學目標分析、課件使用對象分析和開發(fā)成本估算分析等任務。（2）教學設計：該階段的主要任務包括詳細分析教學內容、劃分教學單元、選擇適當?shù)慕虒W模式等。

（3）腳本設計：是課件設計與實現(xiàn)的重要依據(jù)，是課件開發(fā)過程中由面向教學策略的設計到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段，分為文字腳本和制作腳本兩種。

（4）軟件編寫：該階段的主要任務是將教學設計階段所確定的教學策略，以及腳本設計階段所得出的制作腳本用某種計算機語言或多媒體軟件工具加以實現(xiàn)。

（5）課件評價和修改：存在于課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學設計、腳本設計、軟件編寫的每個階段之中。

4.談談如何利用現(xiàn)代遠程教育促進中小學生學習方式的轉變。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡和通訊技術發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育技術給中小學帶來了深遠的影響，其表現(xiàn)如下：

（1）利用現(xiàn)代遠程教育提高了教師學歷，促進了教師專業(yè)發(fā)展，進20年來，通過傳播電視大學學院等遠程教育機構解決了大批中小學教師的學歷問題。近年來，通過“農遠工程”、“西部遠程教育計劃”、“國培計劃”、“省級全員培訓”等遠程教育計劃，大大提升了中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進了其發(fā)展。

（2）利用現(xiàn)代遠程教育改變了中小學教育方式。現(xiàn)代教育技術由于支持同步和異步兩種交互方式，可以使課堂教學的時間和空間得到發(fā)展。一方面，教育通過相關平臺能對學生進行真正的個別化指導；另一方面，學生通過相關平臺可以實現(xiàn)學生和學生的交流和討論成為可能。

（3）促進了學生方式的轉變使基于網(wǎng)絡探索性學習，協(xié)作學習研究性學習的可能。

（4）利用現(xiàn)代遠程教育加強了家校互聯(lián)。家庭是影響孩子和成長的首要因素，通過家?；悠脚_，使家長能及時了解孩子學習和生活情況，構建家校互交一體化，促進了學校教育和家庭教育的協(xié)調和發(fā)展。

5.論述教學設計的基本過程及各階段的主要任務。

（1）前期分析。教學設計的前期分析主要包括學習需要分析、學習任務分析、學習者分析、學習背景分析。

（2）教學目標闡明。教學目標就是通過教學后，學習者在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)生的預期的變化。其方法有1）行為術語法2）表現(xiàn)性目標表述法3）內部心理和外顯行為相結合的方法。

（3）教學策略的制定。如何幫助學習者達到預期的教學目標，這是“如何教”的問題，即教學策略的制定。一般來說，適合我國學校教育的教學策略體系主要包括如下要素：教學過程的確定（主要指教學過程的階段論）、學習方式的設計、教學方法的選擇、教學組織形式的確定、教學媒體的選擇。（4）方案編寫與成果評價。

①方案編寫：教學設計方案既是實施教學的依據(jù)，也是教學設計工作的總結。其形式有文本形式、文本流程圖相結合的形式、文本和表格相結合的形式等等。②成果評價：教學設計成果的評價是指教學設計的形式性評價。其目的是獲得教學設計成功與否的反饋信息，以便及時修改產品，提高教學設計產品質量。

6.結合實例談談如何評價多媒體教學軟件。教育性標準（40分）

（1）選題恰當，符合課程標準要求及學生實際

（2）突出重點，突破難點，深入淺出，易于接受

（3）以學生為主題，促進思維，培養(yǎng)能力

（4）作業(yè)和練習典型，分量適當，有創(chuàng)意

科學性標準（20分）

（1）內容正確，邏輯嚴密，層次清楚

（2）模擬仿真形象，舉例恰當、準確、真實

（3）場景設置、素材選取、名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定

技術性標準（20分）

(1)圖像、畫面、聲音、文字設計合理

(2)畫面清晰、動畫連續(xù)、色彩逼真、文字醒目(3)聲音清晰，音量適當，快慢適度(4)交互設計合理，智能性好

藝術性標準（10分）

（1）媒體多樣，選用適當，創(chuàng)意新穎，構思巧妙，節(jié)奏合理

（2）畫面悅耳，聲音悅耳

使用性標準（10分）

（1）界面友好，操作簡單、靈活

（2）容錯能力強，文檔齊備

7.談談你對信息技術與課程整合的認識。

課程的整合就是將信息技術與學科課程的教與學融為一體，從而改進傳統(tǒng)的教學模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，并進而推進教師備課、課堂教學、知識結構、課程安排、能力評價、協(xié)作學習、師生關系等方面發(fā)生質的變化。

在信息技術與課程整合中，信息技術既作為基礎學科，又作為認知工具，教學的總體能力目標是一致的，即以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。但對于不同學科定位，信息技術的作用是不一樣的。

信息技術與課程整合可以分為三個層面：

第一層面：信息技術課程與其他學科的整合，也就是說在信息技術課程中體現(xiàn)整合。目前有效的開設信息技術課程不失為信息技術與課程整合的突破點；要開好信息技術課程就必須在課程中體現(xiàn)整合，這是由它的基礎性、工具性、高速發(fā)展性決定的。

第二層面：其他課程與信息技術的整合，通過信息技術有機的運用到其他課程，從而使信息技術成為教師教學的好幫手，學生學習的好伙伴，從而提高學科的教學效率；這是目前信息技術與課程整合的重點和難點所在。各學科利用信息技術，將知識的表達多媒體化；既可以構建個別化學習環(huán)境，也可以營造協(xié)作式學習氛圍，為學習者提供對相同問題的多種不同的觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握，提高教與學的效率和效果；在這個過程中應避免技術化和形式化傾向，即在教學中應避免為了用技術而用技術，應避免在教學中追求時髦，只做表面文章。

第三層面：基于信息技術的學科間的整合，有兩層含義：

一、將信息技術應用于學科間的整合，使信息技術成為各學科整合的聯(lián)系紐帶和工具，使課程實施更趨合理；

二、通過信息技術的影響改變課程結構促進課程間的整合，使課程結構更趨合理。信息技術與課程整合的核心就是數(shù)字化教學和數(shù)字化學習。教師在教的過程中應用信息技術這一手段，學生在學的過程中掌握數(shù)字化學習這一有效的知識載體方式；課程學習活動在數(shù)字化學習環(huán)境中實施，教與學在數(shù)字化環(huán)境中進行，課程學習內容是經過數(shù)字化處理的學習資源，并且這些知識是經過學習者利用信息工具進行重構和創(chuàng)造的。

信息技術與課程整合的實施應該注重整合的課程特點、注重整合過程、注重綜合學習、注重體驗學習、提倡協(xié)作學習。

根本目標：培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)面向時代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

8.談談當前國內外教學評價發(fā)展的主要動向與特點 從世界各國當前課程改革的趨勢看，評價的功能和技術正在進行著本質性的變革，評價不再只是甄別和選拔學生，而是促進學生發(fā)展，促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。新課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

特點：

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化。

（2）重綜合評價，關注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。

（3）強調質性評價，定性與定量相結合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

（4）強調參與和互動、自評與他評相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（5）總結性評價與形成性評價相結合，實現(xiàn)評價重心的轉移。

（6）重視教育技術在教學評價中的應用。

第三篇：現(xiàn)代教育技術考試（本站推薦）

題目1 完成

獲得2分中的2分

下面關于微格教學描述不正確的是（）選擇一項：

a.反饋及時、直觀 b.心理壓力大

c.單次訓練內容少、時間短 d.廣泛應用于教師教學技能培訓

題目2 完成

獲得2分中的2分

下面不屬于國外E-Learning教學平臺產品的是（）選擇一項：

a.Moodle

b.Web Course in a Box c.Blackboard d.Virtual-U

題目3 完成

獲得2分中的2分

關于現(xiàn)代遠程教育的描述錯誤的是（）選擇一項：

a.廣播電視等媒體的廣泛應用為主要特征 b.開始于1996年

c.主要的教學方式為網(wǎng)絡教學 d.交互方式更加多樣化

題目4 完成

獲得2分中的2分 Web1.0的主要特征是（）選擇一項：

a.人人織網(wǎng) b.用戶對用戶 c.C/S結構 d.以用戶為主

題目5 完成

獲得2分中的0分

在會場演示時長時間用什么顏色的背景會容易讓觀眾疲勞（此題選A）選擇一項：

a.純白色 b.淺黃色 c.藍色 d.黑色

題目6 完成

側重圖文演示的多媒體教學軟件最適合用哪個工具開發(fā)（B）選擇一項：

a.Authorware b.PowerPoint c.Flash d.ToolBook 題目7 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

以下哪一項不是多媒體教學軟件的開發(fā)過程（）選擇一項：

a.教學設計 b.目標設計 c.腳本編寫 d.軟件實現(xiàn)

題目8 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

基于流程圖的多媒體著作工具是（）選擇一項：

a.Authorware b.PowerPoint c.Flash d.ToolBook

題目9 完成 題干

以下哪一項不屬于多媒體教學軟件的項目定義內容（）選擇一項：

a.確立選題 b.確定目標 c.需求分析 d.可行性分析

題目10 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

以下哪一項不是多媒體教學軟件的設計原則（）選擇一項：

a.兼容性原則 b.科學性原則 c.技術性原則 d.經濟性原則

題目11 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

通過在新內容學習前安排引導性材料來促進有意義學習的教學策略是： 選擇一項：

a.先行組織者策略 b.加涅九段法教學策略 c.拋錨式教學策略 d.支架式教學策略

題目12 完成

在分析教學內容的常用方法中，下面哪一種是將教學目標要求的心理操作過程揭示出來的內容分析方法： 選擇一項：

a.歸類分析法 b.圖解分析法 c.信息加工分析法 d.層級分析法

題目13 完成

教學評價的方法按照不同的標準有不同的類型，下列哪一種評價方法是為了明確學生已有的準備程度，以進一步幫助解決教學問題而進行的評價活動。選擇一項：

a.診斷性評價 b.過程性評價 c.形成性評價 d.總結性評價

題目14 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

教學設計過程的一般模式包括以下哪些部分： 選擇一項：

a.任務分析、前期分析、策略和評價 b.任務分析、學習者分析、策略和前期分析 c.前期分析、目標、策略和評價 d.前期分析、目標、策略和學習者

題目15 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

“僅用蛋殼將蛋黃從蛋白中分離”的學習對應于下面哪一種學習類型？ 選擇一項：

a.言語信息 b.智力技能 c.態(tài)度 d.動作技能

題目16 完成 題干

“入住酒店時非常注意人身安全”的學習對應于下面哪一種學習類型： 選擇一項：

a.言語信息 b.智力技能 c.動作技能 d.態(tài)度

題目17 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

下列屬于沖動型認知風格特點的是： 選擇一項：

a.傾向于深思熟慮

b.對問題的反應和決策比較快 c.解決問題時錯誤較少

d.能對問題提出更多的解決方法

題目18 完成

該題要求你判斷給出學習目標是否包含條件、行為和評判標準三個重要要素。給出學習目標：一張紙上印出各省的名稱和省會，不看地圖或其他圖表，將23個省中至少20個省與它們的省會配對。哪個是這個目標所缺乏的？ 選擇一項：

a.重要條件 b.可觀察的行為 c.行為標準 d.不缺

題目19 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

對于在網(wǎng)絡上播放動畫來說，最合適的幀頻率是：（）選擇一項： a.每秒 24 幀 b.每秒 12 幀 c.每秒 25 幀 d.每秒 16 幀

題目20 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

在多媒體技術中，一般將聲音質量劃分為4個等級，質量最低的為（）選擇一項：

a.數(shù)字激光唱盤 b.調幅無線電廣播 c.調頻無線電廣播 d.電話

題目21 完成

以下哪款軟件不能用于獲取屏幕圖像（呵呵，自己百度吧親）選擇一項：

a.SnagIt b.CoolEdit c.HyperSnap d.暴風影音

題目22 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

高保真立體聲音頻信號的頻率范圍是（）選擇一項：

a.50～20000Hz b.200Hz～3400Hz c.50～7000Hz d.300Hz～3000Hz 題目23 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

經驗之塔理論是誰提出來的（）選擇一項：

a.加涅 b.巴班斯基 c.戴爾 d.布魯納

題目24 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

在開發(fā)計算機輔助課件時采用的主要理論是（）選擇一項：

a.試誤說 b.程序教學法 c.認知-發(fā)現(xiàn)理論 d.建構主義

題目25 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

任何色彩圖像都可以分為哪三種基色（）選擇一項：

a.紅黃白 b.紅綠黃 c.紅綠藍 d.紅黃黑

題目26 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

PBL被稱為（）選擇一項：

a.拋錨式教學 b.支架式教學 c.問答式教學 d.傳統(tǒng)教學

題目27 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

認知同化論是誰提出來的（）選擇一項：

a.布魯納 b.布魯姆 c.奧蘇貝爾 d.加涅

題目28 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

在經驗之塔中，最高層是（）選擇一項：

a.語言符號 b.視覺符號 c.觀摩示范 d.設計的經驗

題目29 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

下列哪一項不屬于學習資源（）選擇一項：

a.信息和人員 b.課程和課件 c.設計和制作 d.技術和環(huán)境

題目30 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

下列不屬于支架式教學環(huán)節(jié)的是（）選擇一項：

a.搭腳手架 b.告知目標 c.獨立探索 d.協(xié)作學習

題目31 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

構圖的造型元素主要有（）選擇一項或多項：

a.線條 b.色彩 c.明暗 d.節(jié)奏

題目32 完成

獲得2分中的1分

按信息的接受者分類，傳播可以分為（親，你要百度下）選擇一項或多項：

a.自我傳播 b.人際傳播 c.組織傳播 d.大眾傳播

題目33 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

在多媒體計算機中，常用的圖像輸入設備有（）選擇一項或多項：

a.數(shù)碼相機

b.視頻信號數(shù)字化儀 c.攝像頭 d.彩色掃描儀

題目34

以下哪種文件格式屬于音頻類型的素材（我也不會，搜去吧）選擇一項或多項：

a.WAV b.MIDI c.WMV d.WMA 題目35 完成

獲得2分中的0分 標記題目

題干

在教學實踐中信息技術與學科課程整合核心領域有：很簡單，但就是沒答案，百度 選擇一項或多項：

a.作為學生必須掌握的學習內容 b.作為教師教學的輔助工具 c.作為師生交流的溝通工具 d.作為學生學習的認知工具

題目36 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

關于教學評價，下列表述正確的是： 選擇一項或多項：

a.以教學目標為依據(jù) b.需要制定科學的量化標準 c.需要運用有效的技術手段

d.涉及對學習效果的評價對提高教學效果有重要作用

題目37 完成

獲得2分中的0分 標記題目

題干

教學的數(shù)字化包括（你說選那個，反正我是錯了）選擇一項或多項：

a.數(shù)字化的教學環(huán)境 b.數(shù)字化的教學信息 c.數(shù)字化的教學資源 d.數(shù)字化的教學方式

題目38 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

多媒體教學軟件包括哪些媒體類型（）選擇一項或多項：

a.文本 b.動畫 c.網(wǎng)頁 d.視頻

題目39 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

以下屬于微格教室設備的是（）選擇一項或多項：

a.分控機 b.攝像頭 c.多媒體計算機 d.話筒

題目40 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

虛擬仿真技術的特點有（）選擇一項或多項：

a.交互性 b.虛幻性 c.逼真性 d.沉浸性

題目41 完成

獲得2分中的2分 標記題目

題干

微格教學也被稱為“微型教學”、“微觀教學”、“小型教學”等，是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。（）選擇一項：

對 錯

題目42 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

Web1.0中的網(wǎng)站是朋友的網(wǎng)站，我可以和別人聊聊，Web2.0中的網(wǎng)站則是你我的網(wǎng)站，吃喝玩樂隨自己。（）選擇一項：

對 錯

題目43 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

觀眾容易在PPT內容中迷失的主要原因是PPT缺乏清晰的導航。選擇一項：

對 錯

題目44 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

年輕人更喜歡色彩對比強烈，立體造型強的PPT。選擇一項：

對 錯

題目45 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

創(chuàng)設情境就是提供一些相關的情節(jié)、景色和現(xiàn)象。選擇一項：

對 錯

題目46 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干 無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。選擇一項：

對 錯

題目47 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

低聲壓級時各頻率的聲壓級相差不大，高聲壓時，各頻率的聽感基本相同。選擇一項：

對 錯

題目48 完成

獲得2分中的2分

標記題目

題干

文檔大小相同時，分辨率越高，像素數(shù)量越多，占用空間越大。選擇一項：

對 錯

題目49 正確

獲得2分中的2分 標記題目

題干

通常人耳對20Hz-200kHz的平率最敏感。選擇一項：

對 錯 題目50 不正確

對于同一色調的彩色光，飽和度越深，顏色就越不鮮明。選擇一項：

對 錯

第四篇：財務管理案例分析簡答

財務管理案例分析簡答

普通股融資

優(yōu)點：（1）發(fā)行普通股籌措資本具有永久性，無到期日，不需歸還。

（2）發(fā)行普通股籌資沒有固定的股利負擔，籌資風險較小。

（3）發(fā)行普通股籌資的資本是公司最基本的資金來源，它反映了公司的實力。

（4）由于普通股的預期收益較高并可在一定程度上抵消通貨膨脹的影響，因此普通股籌資容易吸收資金

缺點：普通股的資本成本較高；以普通股籌資會增加新股東，可能分散公司的控制權，削弱原有股東對公司的控制。

可轉換債券籌資

優(yōu)點：籌資成本較低；便于籌集資金；有利于穩(wěn)定股票價格和減少對每股收益的稀釋；減少籌資中的利益沖突。

缺點：股價上揚風險；財務風險；喪失低息優(yōu)勢。

可轉換債券:指可以轉換為普通股股票的證券，主要包括可轉換債券和可轉換優(yōu)先股。第七篇

影響股利政策的因素

（一）法律因素1.資本保全約束2.企業(yè)積累約束3.企業(yè)利潤的約束4.超額累計利潤約束

（二）股東因素1.追求穩(wěn)定的收入，規(guī)避風險和所得稅2.控制權考慮

（三)公司因素就公司的經營需要來講，也存在一些影響股利分配的因素：1.公司的舉債能力2.未來投資機會3.盈余的穩(wěn)定情況4.資產的流動狀況5.資本成本6.債務需要 1股利的種類：現(xiàn)金股利、財產股利、負債股利、股票股利

2.股利支付程序

股利宣告日、股權登記日、股利支付日

股票回購的動因（1鞏固既定股權或轉移公司控股權（2提高每股收益3穩(wěn)定或提高公司股

（4）改善資本結構（5）反收購策略

股份回購對公司的影響

1.有利于提高公司估值的水平2）股份回購往往預示著管理層認為公司股價被嚴重低估 允許股份公司在下面4中情況下回購公司股份：（1）減少公司注冊資本；（2）與持有本公司股份的其他公司合并；（3）將股份獎勵給本公司職工；（4）股東因對股東大會作出的公司合并、分立決議持異議，要求公司收購其股份的。

第五篇：管理案例分析簡答

按照教學目標分類，有哪幾種案例類型？

答：（1）引導型案例；（2）實務操作型案例；（3）辯論型案例；（4）角色扮演型案例；（5）考試型案例；（6）綜合分析型案例。

案例的寫作提綱應包括哪些內容？

答：（1）目的和用途（2）要解決的主要問題和決策層次（3）案例的類型（4）案例的難度（5）案例的篇幅（6）案例寫作的時間進度安排。

案例分析方法主要有哪幾種？

(2)角色扮演法。其最初是被用來測評和培訓管理者技能的一種方法。管理案例分析中的角色扮演法是指學生在閱讀了給定角色的背景材料后，在給定的管理情境下以多種形式各自扮演指定的角色，通過行為模擬或者行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式，表露自己或角色的人格、情感、人際交往、內心沖突等心理傾向。通過這種觀察和體驗，然后進行分析討論，從而使學生受到教育。(3)談判法。指模擬談判。即指定學生分別扮演談判各方，設立談判規(guī)則，陳述需要交涉 的內容，確定談判的結果。

案例分析需注意的要點與問題包括哪些方面？

答：要點：(1)重視課前案例的閱讀與思考；(2)積極參與小組學習；(3)置身課堂討論，提高表述水平；(4）注意記錄學習心得 問題：(1)案例材料中深層次信息的發(fā)掘；(2)圍繞案例中心線索，切人主題；(3)分析結論缺少依據(jù)支持

案例使用說明包括哪些內容？

答：(1)教學目的與用途；(2)啟發(fā)性思考題；(3)分析思路；(4）理論依據(jù)；(5）背景信息；(6）關鍵要點；(7）建議課堂計劃；(8）參考文獻及其他教學支持

案例撰寫的基本原則是什么？

答：(1)仿真原則；(2)中立原則；(3)矛盾原則；(4）前瞻原則

案例撰寫內容主要包括哪幾個要點?

答：(1)案例撰寫的準備。包括編制案例撰寫計劃、企業(yè)實地調研與搜集資料。(2)案例寫作。包捂撰寫案例正文、撰寫案例使用說明等。

從哪些方面可以更好地領會管理案例的概念？

答：(1)案例必須以事實為依據(jù)，體現(xiàn)出真實性(2)案例中應包含一個或數(shù)個管理問題，啟發(fā)學生思考(3)案例需要界定教學應用領域，使學生明確目的與意義

管理案例分析常見問題有哪些？

答：(1)案例材料中深層次信息的發(fā)掘。(2)圍繞案例中心線索，切入主題。(3)分析結論缺少依據(jù)支持。

管理案例分析的基本原則是什么？

答：(1)理論和實際相結合；(2)創(chuàng)新性；(3)歸納與分析；(4)可操作性。

管理案例分析中的分析形勢環(huán)節(jié)包括哪幾個層面的工作？

答：（1）搜集信息，把主要信息篩選出來，做到盡量詳細這是案例分析或管理者決策的基礎；（2）梳理信息對掌握的信息分類，使得信息條理化；（3）評價信息，就是辨別信息真?zhèn)?，去掉不真實的信息。補充缺少的信息；（4）最后根據(jù)信息提高的情況，了解決策主體所處的環(huán)境，并為下一步思考做準備。

管理案例教學作用表現(xiàn)在哪些方面?

答：(1)幫助學生建立起知識體系，深化課堂理論教學;(2)增強學生對專業(yè)知識的認識，加速知識向技能的轉化;(3)具有“啟發(fā)式”教學特點，有助于提高教學質量;(4)培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高決策水平;(5)提高學生處理人際關系的能力，與人和諧相處；

(6)開發(fā)學生的智能和創(chuàng)造性，增強學習興趣。

答：(1)討論法。指學生在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，進而相互啟發(fā)、相互學習以獲取知識的一種教學互動方法。簡述案例分析方法中的“談判法”。

答：談判法是指模擬談判，即指定學生分別扮演談判各方，設立談判規(guī)則，陳述需要交涉的內容，確定談判的結果。在正式談判開始之前，將學習人員分為兩組，分別扮演談判雙方，模擬演示談判過程。在模擬談判中，教師要事先設計案例，并創(chuàng)設直觀的、模擬仿真的談判場景，讓學生模擬談判人員，按照實際談判的程序和方法進行談判。

簡述案例分析方法中的“討論法”。

答：討論法是指學生在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，進而相互啟發(fā)、相互學習以獲取知識的一種教學互動方法。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

簡述管理案例教學的重要作用。

答：（1）幫助學生建立知識體系，深化課堂理論教學；（2）增強學生對專業(yè)知識的理解，加速知識向技能轉化（3）具有啟發(fā)式教學特點有助于提高教學質量，（4）培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，提高決策水平（5）提高學生處理人際關系的能力，與人和諧相處（6）開發(fā)學生的職能和創(chuàng)造力，增強學生興趣。

簡述管理案例教學的作用。

答：(1)幫助學生建立知識體系，深化課堂的理論教學。(2)增強學生對專業(yè)知識的理解，加速知識向技能的轉化。

(3)具有“啟發(fā)式”教學特點，有助于提高教學質量。

(4)培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高決策水平。

(5)提高學生處理人際關系的能力，與人和諧相處。

(6)開發(fā)學生的智能和創(chuàng)造力，增強學習興趣。

簡述企業(yè)決策過程的主要步驟。

答： 1.識別問題；2.確定決策目標；3.擬定可行方案；4.分析評價方案；5.選擇方案；6.實施方案；7.跟蹤檢查。

簡述談判法在案例討論中應用的時候主要注意把握的三個要點。

答：(1)談到法是學生掌握談判技能及其他管理技能的重要方法。(2)談判法是一種開放循環(huán)式的教學模式。(3)為了增強談判法的效果，激發(fā)學生參與的積極性，要注意合理的模擬設計；選擇合適的談判案例；做好仿真的談判環(huán)境；給予恰當?shù)恼勁兄笇В患皶r總結模擬談判問題。

企業(yè)組織結構的形式主要有哪幾種?各有何特點? 答：

（一）1.直線型組織結構

職權從組織上層“流向”組織基層。上下級關系是直線關系，即命令與服從的關系。2.職能型組織結構 其特點是采用按職能分工實行專業(yè)化的管理，各職能部門在分管業(yè)務范圍內直接指揮下屬。

3.直線一職能型組織結構。其特點是吸收了上述2種結構的優(yōu)點，設置2套系統(tǒng)，一套是直線指揮系統(tǒng)，另一套是參謀系統(tǒng)。4.分部制組織結構 其特點是在高層管理者之下，按地區(qū)或特征設置若干分部，實行“集中政策，分散經營”的集中領導下的分權管理。

5.矩陣制組織形式，是在直線職能制垂直形態(tài)組織系統(tǒng)的基礎上，再增加一種橫向的領導系統(tǒng)，具有高度的彈性。

討論法在案例教學中的特點主要包括哪幾個方面？

答：(1)啟發(fā)誘導；(2)鼓勵和激勵；(3)目的性；(4)層次性。

為什么說案例教學最重要的特點是具有“啟發(fā)性”？

答：進入21世紀，啟發(fā)式的教學方法逐漸受到推崇。管理案例分析的獨到之處在于，它的教學陣地大大突破了課堂的狹小范圍，并一改單純由教師進行課堂講授知識的傳統(tǒng)形式，要求學生對具有場景的管理案例進行分析研究，在把握事物內在的必然聯(lián)系中萌生創(chuàng)見，這時，學生成為教學過程中的“主人”，他們在抒發(fā)己見的同時，也以高度的積極性和主動性表現(xiàn)自我。所以說案例教學具有的“啟發(fā)性”是其最重要的特點。

為什么說聯(lián)想對IBM全球個人電腦業(yè)務的并購對聯(lián)想的國際化產生了巨大的推動作用？

答：

（二）在03年之前，IBM已經成為全球性知名的IT公司，而聯(lián)想只是在中國小有名氣，03年聯(lián)想并購IBM個人電腦，并可使用IBM商標三年！可以說聯(lián)想借助IBM這個牌子讓歐美國家認識了聯(lián)想，也使聯(lián)想走出了中國市場走向世界！這也是很多國內企業(yè)走的路程，像吉利收購沃爾沃。其次就是在聯(lián)想技術還不成熟的時刻，收購了IBM個人PC，可以學習很多這方面技術。通過收購IBM個人PC，聯(lián)想進入了PC銷量的前三甲！

在課前案例的閱讀與思考中，一般應達到哪些要求？

答：1）確定案例分析的基本角度；（2）關鍵問題的確定；（3）找出隱含的問題，真正把握案例的實質和重點（4）明確分析系統(tǒng)的主次。

在撰寫案例時，需要篩選、加工案例素材資料，主要包括哪幾個方面？

答：（1）本案例的主題及有關的關鍵問題是什么（2）案例中的決策者（其中主角）必須掌握的情況有哪些（3）案例分析者（局外人）還需要哪些必要的信息。