第一篇：中職學(xué)校班級(jí)工作的階段性管理措施分析

中職學(xué)校班級(jí)工作的階段性管理措施分析

【摘要】中職學(xué)校不同于普通高中，從辦學(xué)宗旨到學(xué)生生源，都與普通高中有著本質(zhì)的區(qū)別，對(duì)待中職學(xué)校班級(jí)工作的管理，也因此這樣的不同有著其特殊性。然而，無(wú)論其辦學(xué)目的在哪里，中職學(xué)校，作為培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，也有著自己不同的價(jià)值意義。本文從中職學(xué)校的班級(jí)的管理現(xiàn)狀談起，分析班級(jí)工作的主要內(nèi)容，提出階段性的管理措施，使中職班級(jí)管理成為中職學(xué)生走向生活踏入社會(huì)的引路人。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校班級(jí)工作階段性管理

中職學(xué)校實(shí)質(zhì)是職業(yè)學(xué)校，不同于普通高中的以教學(xué)升學(xué)為主，而是職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)為主，為社會(huì)培養(yǎng)具有初級(jí)職業(yè)技能的勞動(dòng)者，其教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是技能學(xué)習(xí)和紀(jì)律教育。由于不同的教學(xué)價(jià)值取向，也決定了中職學(xué)校的班級(jí)工作不同于普通高中的班級(jí)工作。

一、中職學(xué)校班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)的觀念使管理工作難度增加

中職學(xué)校的生源來(lái)自于特殊的群體，大多數(shù)的學(xué)生都是因?yàn)槠胀ǜ咧斜讳浫《x擇的進(jìn)入中職學(xué)校，傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為職業(yè)學(xué)校總是低于普通學(xué)校，因此，學(xué)生本身帶有自卑心理，在這樣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，往往會(huì)產(chǎn)生破罐破摔的心理，淡化學(xué)校紀(jì)律約束，為班組管理工作帶來(lái)了一定的難度。

2、學(xué)生素質(zhì)參差不齊

由于中職學(xué)校的學(xué)生幾乎是普通高中的落榜生，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)成績(jī)差，對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)識(shí)不夠，把中職學(xué)校當(dāng)成自我的流放地，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，得過(guò)且過(guò)，使班級(jí)管理工作不僅僅面對(duì)一般的學(xué)生，還要面對(duì)學(xué)生潛伏在心理的不良因素，予以引導(dǎo)教育，在一定程度上使中職班級(jí)管理超過(guò)了一般普通高中班級(jí)管理的工作量。

3、班級(jí)管理方式陳舊呆板

很多中職教師都是從學(xué)校畢業(yè)后任教，沒(méi)有在企業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職學(xué)校的教育目的認(rèn)識(shí)不足，因而缺乏一定的中職班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，沿襲的是前輩們傳統(tǒng)的管理模式，保守陳舊，從另一方面制約了中職班級(jí)管理工作的發(fā)展和創(chuàng)新。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理工作內(nèi)容

由于中職學(xué)校的特殊性與技能性，升學(xué)已不再是單純目的，因此，在班級(jí)管理工作中，要注重學(xué)生態(tài)度、技能及紀(jì)律方面的培養(yǎng)。

1、強(qiáng)化自我管理。

自我管理是對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感、行為等全方位的自控要求。班級(jí)管理工作要從這一方向來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理，引導(dǎo)學(xué)生脫離入學(xué)前落榜的心理陰影，從自卑的情緒中走出來(lái)，重新認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，在行為上養(yǎng)成自我調(diào)節(jié)、自我控制的習(xí)慣，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而在學(xué)習(xí)中掌握一技之長(zhǎng)。

2、強(qiáng)化自我教育。

中職教學(xué)不以升學(xué)為目的，但卻要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握一門技能，使得今后在走入社會(huì)中能用自己的所學(xué)為自己立一份事業(yè)。這已經(jīng)不同于一般普通學(xué)校的教與授，而要求學(xué)生有一定的自我教育能力，學(xué)會(huì)自我思考，擁有自主精神，使今日之所學(xué)成為明日之所用。

3、強(qiáng)化自我提高

中職學(xué)生的生源特殊性，決定他們的基礎(chǔ)知識(shí)都很薄弱，但這并不能剝奪他們對(duì)學(xué)習(xí)的探求與渴望，因此，班級(jí)管理工作的主要內(nèi)容之一，就是挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的興趣，并且加以引導(dǎo)，扶持，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重新點(diǎn)燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生自我教育、自我提高的自覺(jué)性。

三、分階段的管理措施

中職學(xué)校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)初級(jí)職業(yè)技能的勞動(dòng)者，因此，在班級(jí)管理工作中，要注意把理論知識(shí)與實(shí)際操作技能相結(jié)合。其實(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生在走向成功的過(guò)程中，最需要的是調(diào)整心態(tài)，作為教師，應(yīng)該本著“熱愛(ài)學(xué)生”的原則，對(duì)學(xué)生寄予厚望，分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且在這一過(guò)程中，加深師生間的交流與感情，使學(xué)生能夠“親其師才能信其道”，從心理上接受我們，樂(lè)于接受我們的教育。

以我班級(jí)為例，探討分析一下中職學(xué)校班級(jí)工作的階段性管理措施。

1、中職一年級(jí)

中職一年級(jí)的學(xué)生是情緒最為低落的，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的大部分都有普通高中落榜的經(jīng)歷，這是對(duì)于他們來(lái)說(shuō)比較大的失敗，因此在心理上會(huì)有很大的陰影。作為教師的我們，應(yīng)該將心比心，以理解體諒的態(tài)度去幫助他們找回平衡點(diǎn)，重新樹(shù)立起自信心。作為中職財(cái)會(huì)班的教師，中職一年級(jí)最重要的是對(duì)學(xué)生紀(jì)律的有意識(shí)培養(yǎng)，開(kāi)展主題班會(huì)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到財(cái)會(huì)專業(yè)的重要性，了解專業(yè)對(duì)社會(huì)的意義，從思想上根除自卑心理，重燃學(xué)習(xí)知識(shí)及技能的熱情。

在這一個(gè)階段，可以有意識(shí)地培養(yǎng)班干部，因?yàn)榘喔刹渴前嘟M管理的組織者，是教師進(jìn)行班級(jí)管理的好幫手，在可能的情況下，可以讓班級(jí)的學(xué)生參與班級(jí)管理，通過(guò)多渠道、全方位給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)自我管理、自我教育、自我提高的能力，為中職二年級(jí)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2、中職二年級(jí)

如果說(shuō)，中職一年級(jí)主要的管理工作重點(diǎn)是讓學(xué)生走出陰影，認(rèn)識(shí)自我，那么中職二年級(jí)的主攻方向就是學(xué)習(xí)了。一年級(jí)是基礎(chǔ)課，課業(yè)不是很繁重，二年級(jí)的專業(yè)課增多加深，財(cái)會(huì)是比較理論抽象的課程，對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度，這時(shí)，會(huì)有一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，作為教師，我們要常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理動(dòng)態(tài)，多做班級(jí)工作，協(xié)助專業(yè)課老師，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)方面的實(shí)際問(wèn)題。

3、中職三年級(jí)

中職三年級(jí)是比較重要的一年，學(xué)生在中職學(xué)校進(jìn)行了兩年的學(xué)習(xí)，即將畢業(yè)，與普通高中不同的是，中職學(xué)生即將踏上工作崗位，因此，這一年的班級(jí)工作在敦促學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，要幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，這時(shí)候可以多開(kāi)開(kāi)主題班會(huì)，模擬工作場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)校就對(duì)將要實(shí)習(xí)的崗位有所認(rèn)識(shí)和了解，克服他們的恐懼心理，以最好的狀態(tài)去面對(duì)他們走出校門踏入社會(huì)的第一步。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職學(xué)校的教育不同于普通高中，其班級(jí)管理工作也更加具有定向性、實(shí)用性和靈活性，我們面對(duì)的不僅僅是學(xué)生，更是一個(gè)有著專業(yè)技能的勞動(dòng)者，他們有著對(duì)知識(shí)的渴望，也有著對(duì)專業(yè)技能的追求，班級(jí)管理工作的內(nèi)容也更加繁雜而變化。因此，需要教師根據(jù)一定的規(guī)劃，按照一定的手段與措施，引導(dǎo)學(xué)生從一名學(xué)子向一名合格的有專業(yè)技能的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)型。在動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理活動(dòng)中，有計(jì)劃有步驟地有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會(huì)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪健忠.中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理策略初探[j]，華章，2013（36）：141

[2]徐益萍，中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究[j].班級(jí)管理，2014（1）：5

第二篇：中職班主任_班級(jí)管理案例分析

班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流論文

13高輔 楊潔

13高輔由多個(gè)班級(jí)學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過(guò)切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。

初當(dāng)班主任的我遇到這樣一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生家庭環(huán)境很好，家里就他一個(gè)兒子。該學(xué)生懂禮貌，不曠課也不遲到表現(xiàn)很好。就是喜歡玩游戲帶些高科技蘋果IPAD來(lái)學(xué)校，上課精神不集中，被科任老師點(diǎn)名很多次。為了班級(jí)管理工作找他談話告訴他這些昂貴的東西放家里是最好的，萬(wàn)一不小心弄掉會(huì)很心疼。讓老師到班級(jí)里來(lái)檢查這樣很為難；你放在家里怎么玩都是你的不會(huì)弄丟。萬(wàn)一你上課被科任教師沒(méi)收后告知家長(zhǎng)，估計(jì)你以后就在也摸不到游戲了。放家里怎么玩都是你的不會(huì)被科任老師沒(méi)收也不會(huì)弄丟你說(shuō)呢？然后孩子會(huì)靜下來(lái)思考的。想了一下告訴我老師我遲到了以后不會(huì)帶來(lái)了。后面我就真的沒(méi)發(fā)現(xiàn)他帶著IPAD來(lái)學(xué)校。上課注意力更集中。這方法雖毫無(wú)創(chuàng)意，但對(duì)他而言很實(shí)用，沒(méi)想到他真能不帶著，我趁熱打鐵，對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“XXX同學(xué)，今天科任老師表?yè)P(yáng)你說(shuō)你上課有進(jìn)步精神集中，表現(xiàn)不錯(cuò)？”聽(tīng)到我的劃他臉上洋溢著笑容?? 我知道他體驗(yàn)到了進(jìn)步的甜蜜。放學(xué)了，我又找到了他，對(duì)他說(shuō)：“以后上課也要一直這樣要求自己可以嗎？”他說(shuō)：“行”，我感覺(jué)到他的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，我相信他一定不會(huì)令我失望。

這事過(guò)去了，但對(duì)我的啟示是很深的。它告訴我，對(duì)于那些嘗夠了批評(píng)責(zé)備滋味的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，如果能讓他們提前品嘗到成功的甜蜜，那么就能有效地幫助他們樹(shù)立走向成功的信念，從而激勵(lì)他們不斷走向成功。

冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本需仔細(xì)閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。所以在今后的工作中，我會(huì)給學(xué)生對(duì)一些鼓勵(lì)，不斷總結(jié)，使自己在班級(jí)管理工作時(shí)間中不斷成長(zhǎng)。

第三篇：淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

淺談中職學(xué)校班級(jí)管理

班級(jí)管理既是一門學(xué)問(wèn)，如何讓班級(jí)像火車一樣正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使班級(jí)管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，是我們每一位班主任深思的大課題，也是我們新時(shí)期班級(jí)管理工作應(yīng)追求的目標(biāo)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想中的班級(jí)管理呢？本文就依個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、目前中職學(xué)校班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1、班級(jí)的學(xué)風(fēng)較差

由于職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較差，或者在初中時(shí)就已經(jīng)厭學(xué)從而成績(jī)不理想，因而不被其他學(xué)校錄取才來(lái)這里的。而這種厭學(xué)情緒越來(lái)越嚴(yán)重，不但影響了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，也影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生的穩(wěn)定性。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)缺少積極性及自信心、學(xué)習(xí)效率極其低下。

2、班級(jí)的向心力較差

作為一個(gè)好的班集體，成員之間應(yīng)該有較高的依靠性，集體應(yīng)該有確定的共同目標(biāo)，成員能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。目前，中職學(xué)校大部分的班級(jí)凝聚力都較差，同學(xué)之間不能相互信任，集體榮譽(yù)感較差，對(duì)班集體的工作大部分都不愿意出謀劃策。

3、班級(jí)的制度不夠規(guī)范

班級(jí)的管理制度分為兩種：一種制度包括學(xué)校制定的的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。這些規(guī)章制度使得任課老師或班主任按照學(xué)校的要求，直接或間接地通過(guò)班干部，借助一定的條條框框約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想和行為的控制。這種方式導(dǎo)致任課老師或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)，學(xué)生只關(guān)心如何表面地、形式地遵循規(guī)章制度，班干部只從事監(jiān)視的活動(dòng)，監(jiān)視同學(xué)不違紀(jì)、不犯錯(cuò)。另一種制度主要指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。由于多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為這種制度不是由班級(jí)同學(xué)自己制定的，從而導(dǎo)致了這種制度在某種程度上形同虛設(shè)。

4、學(xué)生不積極參加班集體活動(dòng)

由于對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡,學(xué)生對(duì)異于高中的中職生活就特別寄予厚望的，但希望如果得不到滿足，學(xué)生的怨氣就會(huì)很大。因?yàn)槿绻麑W(xué)生無(wú)法通過(guò)正常的渠道釋放多余的精力，談戀愛(ài)、無(wú)所事事的現(xiàn)象就較為普遍。

二、中職學(xué)校班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因

1、對(duì)教育理解的片面性

現(xiàn)在，大多數(shù)中職學(xué)校里，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成、與他人和諧相處等能力的培養(yǎng)幾乎都被忽視了。另外，學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中也忽略了這個(gè)年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征，在學(xué)生管理的過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”，漠視了學(xué)生的自我選擇、自我尊重、自我成長(zhǎng)的要求。

2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征把握不準(zhǔn)確

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者有其自身的特點(diǎn)：一是不同的人有不同的學(xué)習(xí)目的；二是不同的人在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的困難業(yè)不同，因此，針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的幫助也不同；因此，教師要想促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)生共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間不同的個(gè)性。

3、學(xué)校沒(méi)有以身作則

一些中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生和班級(jí)管理的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)“管理”，而忽視了“教育”。學(xué)生在課堂中被教育要誠(chéng)實(shí)做人，但在課堂外他發(fā)現(xiàn)學(xué)校的很多內(nèi)容和學(xué)校在對(duì)外宣傳時(shí)所做的許諾不一致時(shí)，學(xué)生學(xué)到的可能是“虛偽”和“欺騙”。所以，這類學(xué)校在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要謹(jǐn)防不良的管理措施所帶來(lái)的負(fù)面的教育效果。

三、改善中職學(xué)校班級(jí)管理的建議及對(duì)策

1、正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生

正確的學(xué)生觀是把學(xué)生看成是具有主觀能動(dòng)性、充滿生機(jī)和活力的人，相信所有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下都能學(xué)好，把學(xué)生當(dāng)朋友看待。學(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)體，是自由的、具體的、獨(dú)特的、不斷生長(zhǎng)著的生命體。所以教師不僅要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在此基礎(chǔ)上還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)造相互探討的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成互動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、制定行之有效的班級(jí)管理制度

實(shí)施制度化管理，是班集體得以形成并向優(yōu)秀班集體發(fā)展的有力保障。管理制度為學(xué)生提供了行為標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)生從他律走向自律。但在制度“管”學(xué)生的環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）制度要跟著學(xué)生走。學(xué)生到哪，制度就要跟到哪，置班級(jí)于制度控制之下。

（2）制度要有操作性。班級(jí)制度要在形式上精確，具體可行，便于操作。并且在執(zhí)行過(guò)程中我們還應(yīng)不斷搜集資料，進(jìn)行比較，使之更加完善。

（3）制度要具有科學(xué)性。班級(jí)制度的制定要從班級(jí)出發(fā)，遵循教育規(guī)律，符合中職生身心發(fā)展的特點(diǎn)。

（4）制度要有教育性。制度的制定要從管理需要出發(fā)，考慮教育目標(biāo)，發(fā)揮教育功能。

3、班主任要以身作則、為人師表

作為影響學(xué)生最深遠(yuǎn)的班主任，要不斷提高思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平，處處為人師表。班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響和教育作用，左右著班級(jí)的氣氛，影響著班級(jí)管理的效果。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任一定要加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)。自己要言行一致，做到言必行，行必果。在學(xué)生面前每說(shuō)一句話，都要有分寸、有涵養(yǎng)，切不可狂言亂語(yǔ)、信口開(kāi)河，平時(shí)一定要對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，每項(xiàng)工作善始善終。關(guān)心、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，抱著對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，同他們心連心、心貼心交朋友，讓他們感到集體的溫暖。班主任只有提高自身的道德修養(yǎng)和個(gè)人修養(yǎng)，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，才能在學(xué)生中樹(shù)立自己的威信和形象。從而成為同學(xué)們的良師益友。

班級(jí)管理工作是一項(xiàng)十分煩瑣和艱巨的工作，只有在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到理想的效果。

第四篇：重慶中職學(xué)校班級(jí)管理規(guī)章制度

重慶中職學(xué)校班級(jí)管理規(guī)章制度

總則：必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。

獎(jiǎng)勵(lì)

一、清潔衛(wèi)生：

1、寢室衛(wèi)生連續(xù)一個(gè)月未扣分，寢室每人操行分加2分，室長(zhǎng)加3分。

2、寢室衛(wèi)生被評(píng)為校級(jí)“文明寢室”，寢室成員加操行分5分，寢室成員獲得20元/人的一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

3、教室衛(wèi)生、公共衛(wèi)生連續(xù)一個(gè)月未扣分，勞動(dòng)委員操行分加5分，每月獎(jiǎng)勵(lì)10元/人；

4、教室公衛(wèi)做的好，被評(píng)為“文明教室”，全班同學(xué)加操行分5分。勞動(dòng)委員操行加10分并給予20元獎(jiǎng)勵(lì)。

二、學(xué)習(xí)及出勤：

1、上課專心聽(tīng)課，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂表現(xiàn)被老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)一次，操行分加3分/次。

2、一個(gè)月內(nèi)全勤者，即沒(méi)有請(qǐng)假（含事假、病假）、曠課、曠操、遲到、早退、無(wú)故不參加集會(huì)等，操行分加5分。

3、期末考試前5名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（20元左右物品）。

4、期末操行分排名全班前5名，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（20元左右物品）。

三、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)：

1、個(gè)人獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)?wù)擢?jiǎng)勵(lì)50元、二等獎(jiǎng)30元、三等獎(jiǎng)10元。獲得區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)及以上者獎(jiǎng)勵(lì)100元，獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)及以上者獎(jiǎng)勵(lì)200元，獲得全國(guó)級(jí)三等獎(jiǎng)及以上者獎(jiǎng)勵(lì)400元。

2、為班集體作出貢獻(xiàn)者，加2~5分/次。

3、寫宣傳稿，校內(nèi)發(fā)表的，加操行分5分/次。

4、團(tuán)體或者集體得獎(jiǎng)?wù)咭暰唧w情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。

5、班委工作出色，連續(xù)一個(gè)月班級(jí)沒(méi)有扣分的，每位班委加5分。

懲罰

一、清潔衛(wèi)生：

1、宿舍衛(wèi)生不合格者，寢室每人操行分扣1分/次；發(fā)出整改措施者或被學(xué)生科點(diǎn)名者，每人操行分扣3分/次；具體床位不合格者扣5分/次（根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練）

2、教室或公共衛(wèi)生不合格被扣分的，加做教室或公區(qū)衛(wèi)生，直到連續(xù)兩天不再扣分為止。

3、寢室被評(píng)為“最差寢室”，室員每人扣操行分10分/次。

二、課堂秩序：

1、課堂上干與課堂無(wú)關(guān)事的（睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)等）扣2分/次；如老師點(diǎn)名批評(píng)者，扣5分/次。被收繳的手機(jī)、小說(shuō)等物品交由班主任保管，由家長(zhǎng)到校領(lǐng)取。

2、頂撞老師、不服從老師安排者扣10分/次；

3、上課中途離開(kāi)教室，早退者扣2分/次。

4、晚自習(xí)吵鬧，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，損害班集體榮譽(yù)的，扣操行分5分/次。

5、不服從班委管理，不聽(tīng)從班委安排者，扣操行分5分/次。（和班委意見(jiàn)有沖突時(shí)，先按班委要求執(zhí)行，后面再和班委溝通，必要時(shí)由班主任協(xié)商。）

三、出勤：

1、曠課者扣20分/節(jié)；

2、周末、節(jié)假日返校遲到者，扣操行分4分/次，事先與老師溝通者扣3分/次。

3、上課或早、中、晚集合點(diǎn)名時(shí)遲到者扣3分/次（上課鈴響10分鐘以內(nèi)視為遲到，超過(guò)10分鐘視為曠課。到辦公室做事且有老師簽署的假條者除外）。

4、周末、節(jié)假日返校無(wú)故未到，夜不歸宿者，扣操行分20分/次，并請(qǐng)家長(zhǎng)到校配合教育。

5、早、中、晚集合點(diǎn)名、早操、課間操未假缺席者扣5分/次。并由體育委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，利用中午時(shí)間在操場(chǎng)補(bǔ)做2遍課間操。

四、違規(guī)違紀(jì)

1、違反學(xué)校有關(guān)打架、抽煙、喝酒、打牌等相關(guān)規(guī)定者，交由班主任和學(xué)校處理。

2、打擊報(bào)復(fù)同學(xué)、在班上制造不良言論、挑起事端、編造謊言欺瞞老師者，交由班主任和學(xué)校處理。

3、不尊敬師長(zhǎng)、碰見(jiàn)老師不問(wèn)好，上課時(shí)教室不喊“報(bào)告”，進(jìn)辦公室不喊“報(bào)告”者，扣操行分3分/次。

4、儀容儀表不合格，未按要求穿制服者，扣操行分2分/次。未佩戴校牌、校牌被沒(méi)收者，扣操行分4分/次。

5、班委工作不負(fù)責(zé)、徇私、帶頭違規(guī)違紀(jì)的，雙倍扣操行分，并考核是否還繼續(xù)擔(dān)任班委。

6、違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的，超過(guò)兩次（含兩次）違規(guī)違紀(jì)，屢教不改者，交由班主任和學(xué)生科處理。

7、以上未列出的相關(guān)事宜，交由班主任和學(xué)生科按學(xué)校的學(xué)生守則處理。

本班規(guī)從宣布之日起實(shí)施，請(qǐng)各位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵照實(shí)行。

第五篇：中職學(xué)校班主任管理工作-班級(jí)管理

中職學(xué)校班主任管理工作

就目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀，提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本。而學(xué)生管理則是影響教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。如何做好學(xué)生管理工作，這不僅是學(xué)校管理層要思考的問(wèn)題，也是班級(jí)的第一責(zé)任人——班主任更要思考的問(wèn)題。根據(jù)兩年的學(xué)生管理工作實(shí)際，就班主任如何做好班級(jí)管理工作提出一些淺見(jiàn)，愿能為中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高盡些綿力。

一、全面深入地了解學(xué)生

眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考或高考的落榜生，甚至還有不少在中學(xué)階段中途輟學(xué)的學(xué)生，他們大多缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律意識(shí)和自控能力也較差，入校后違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象頻發(fā)。2010年7月29日發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010—2020年）第六章職業(yè)教育中明確指出：職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)。我們面對(duì)的就是這樣的學(xué)生。面對(duì)這樣的學(xué)生，中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，歸根結(jié)底要體現(xiàn)在學(xué)校的最基本單位一班級(jí)的管理上。因而，最終的擔(dān)子也就落在班主任身上。所以，中職學(xué)校的班主任擔(dān)子更重，責(zé)任更大，更不好當(dāng)

二、認(rèn)真履行班主任的主要工作職責(zé)

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育和紀(jì)律教育。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家法律和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明禮修身，誠(chéng)實(shí)守信，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和中專學(xué)生行為準(zhǔn)則。

3、加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，形成良好的班風(fēng)。教育學(xué)生，勤奮學(xué)習(xí)，自強(qiáng)不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固和發(fā)揚(yáng)良好的校風(fēng)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育。鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，樹(shù)立健康、正確的自我形象，增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與人友好相處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃，樹(shù)立正確的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和安全意識(shí)。

三、切實(shí)履行班級(jí)管理工作職責(zé)

1、認(rèn)真落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生日常管理工作。經(jīng)常深入教室、宿舍等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)場(chǎng)所，加強(qiáng)檢查與督促工作；按要求填寫學(xué)生檔案；認(rèn)真組織實(shí)施學(xué)生思想品德考核與鑒定；及時(shí)對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲、資助和評(píng)先評(píng)優(yōu)以及推薦就業(yè)等提出建議；制訂和落實(shí)班級(jí)學(xué)期（學(xué)年）工作計(jì)劃，搞好班級(jí)總結(jié)；認(rèn)真填寫《班主任工作手冊(cè)》，做好班級(jí)臺(tái)賬建設(shè)；會(huì)同有關(guān)部門做好新生報(bào)到、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)鑒定、畢業(yè)就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)離校等工作。

2、全面了解和掌握班級(jí)學(xué)生的自然狀況和思想、學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律等情況，經(jīng)常同任課教師、有關(guān)部門和家長(zhǎng)聯(lián)系，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等問(wèn)題進(jìn)行思想教育，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

3、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)及其它有益于學(xué)生身心健康的課余活動(dòng)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、指導(dǎo)班委會(huì)、團(tuán)支部開(kāi)展工作，做好班團(tuán)干部的選拔、培養(yǎng)、考核和推薦工作。

5、關(guān)心學(xué)生，主動(dòng)解決學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活中的困難；及時(shí)向?qū)W生科匯報(bào)本班學(xué)生違紀(jì)情況，協(xié)助調(diào)查處理并制訂幫教措施，做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作。

6、組織學(xué)生參加公益勞動(dòng)；抓好宿舍、教室和衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生；督促學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉；組織學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)建“優(yōu)秀班級(jí)”、“文明宿舍”和“文明教室”等活動(dòng)。

7、督促班委管好班費(fèi)，負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和填報(bào)，督促學(xué)生按學(xué)校規(guī)定按時(shí)繳納相關(guān)費(fèi)用。

8、按時(shí)完成學(xué)生科布置的各項(xiàng)工作。

四、班級(jí)管理基本工作方法

班主任對(duì)班級(jí)的管理方法仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，即常說(shuō)的“管無(wú)定法”。對(duì)中職學(xué)校的班主任而言，我認(rèn)為在班級(jí)管理中樹(shù)立威信、教學(xué)生做人和培養(yǎng)學(xué)生生存觀三種做法尤為重要。

1、樹(shù)立班主任的威信。要當(dāng)好班主任，首先須樹(shù)立班主任的威信因?yàn)橥攀菧贤ò嘀魅闻c學(xué)生之心靈的紐帶。是班主任與學(xué)生之間感情傳遞的載體。沒(méi)有這樣的紐帶和載體，班主任就無(wú)法把班集體搞好。班主任的威信應(yīng)該有這樣三種內(nèi)涵：權(quán)力威信、能力威信、情感威信。權(quán)力的威信令人畏，叫人不敢違；能力的威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。

2、教做人，幫助學(xué)生確立人生觀。學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)習(xí)知識(shí)重要，學(xué)習(xí)技能更重要，而學(xué)會(huì)做人最重要。班主任的最主要工作就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。正如陶行知所言：“先生不應(yīng)該專教書。他的責(zé)任是教人做人。學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道”。

其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的日常行為。

蘇軾日：“君子以其身之正，知人之不正；以人之不正，知其身之有所未正也。”學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校是一個(gè)轉(zhuǎn)折，為了使學(xué)生盡快了解和適應(yīng)學(xué)校管理，除學(xué)校統(tǒng)一安排新生入學(xué)教育外，還應(yīng)在新生入學(xué)后—個(gè)月內(nèi)充分利用每周的班會(huì)課時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)中職學(xué)生的日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度。在學(xué)習(xí)：討論的基礎(chǔ)上寫出心得體會(huì)或保證書，使學(xué)生充分了解學(xué)校的各項(xiàng)管理制度以減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)的具體工作，制定班級(jí)公約和獎(jiǎng)懲制度，由全班同學(xué)討論達(dá)成共識(shí)后執(zhí)行，以培養(yǎng)好的團(tuán)隊(duì)精神和良好的班風(fēng)。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生生存觀。人的一生有兩大任務(wù)：一是作為自然人，要戀愛(ài)、結(jié)婚、生育，擔(dān)負(fù)起繁衍人類的任務(wù)；二是作為社會(huì)的人，要擇業(yè)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，擔(dān)負(fù)起發(fā)展人類、發(fā)展社會(huì)的任務(wù)。學(xué)生來(lái)中職學(xué)校學(xué)習(xí)，其目的就是找個(gè)工作。找到滿意的工作的依據(jù)是什么呢？主要有三條依據(jù)：一是就業(yè)的機(jī)制和勞動(dòng)力供求狀況；二是個(gè)人的因素；三是一些外部環(huán)境因素。而個(gè)人因素是選擇職業(yè)的首要影響因素。

個(gè)人因素是指?jìng)€(gè)人的知識(shí)、技能、態(tài)度等自我因素。所以班主任就以就業(yè)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“我是誰(shuí)”，讓學(xué)生了解自己的個(gè)人需求、長(zhǎng)處和短處，從而知道自己會(huì)傲什么、能做什么、怎樣去做等個(gè)人能力問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地去從如何提高自己的知識(shí)、能力、技能方面下功夫。就知識(shí)而言，包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和復(fù)合知識(shí)，其中對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)尤為重要?；A(chǔ)知識(shí)：語(yǔ)言知識(shí)、常識(shí)知識(shí)、工具知識(shí)；專業(yè)知識(shí)：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和操作實(shí)訓(xùn)課。與此同時(shí)，班主任再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)生行為習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣以及熱愛(ài)勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等優(yōu)良素質(zhì)的形成。學(xué)生在為之努力的過(guò)程中便形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，同時(shí)為自己今后的獨(dú)立生活也就是生存創(chuàng)造了條件。

五、班主任工作的抓手

許多班主任在交流心得時(shí)多多少少都表露出對(duì)班級(jí)中個(gè)別“能”學(xué)生的無(wú)奈。他們經(jīng)常曠課、曠宿、上網(wǎng)、吸煙喝酒，甚至?xí)r有打架斗毆事件發(fā)生，這些行為嚴(yán)重違反了學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。班主任在處理這一類問(wèn)題上想盡了辦法，費(fèi)盡了心思，可收效甚微。久而久之，不僅對(duì)其個(gè)人發(fā)展無(wú)益，對(duì)班級(jí)其他學(xué)生也會(huì)造成負(fù)面影響。那么，對(duì)于這些學(xué)生，班主任怎樣去挽救他們，轉(zhuǎn)化他們，盡可能地留住他們呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

1、就業(yè)。就業(yè)是謀生的手段，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，中職學(xué)生就學(xué)的主要目標(biāo)就是找工作。如果說(shuō)就業(yè)是立國(guó)之本，安民之策，那么就業(yè)更是我們的制班之道。目前，大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)推薦都制定了一系列規(guī)章制度，含有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)價(jià)、技能等級(jí)證書等各項(xiàng)規(guī)定。班主任就以就業(yè)推薦為班級(jí)管理的抓手之一，自學(xué)生入學(xué)，在開(kāi)展正常教育中，就要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，使學(xué)生一開(kāi)始就做好就業(yè)的準(zhǔn)備，對(duì)于上述個(gè)別“能”學(xué)生敲響警鐘。如果他們漠然置之，班主任則根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，給予其推遲推薦就業(yè)或不予推薦就業(yè)的處理，視其以后表現(xiàn)再酌情對(duì)待。

2、學(xué)籍檔案。學(xué)生學(xué)籍檔案是記錄學(xué)生個(gè)人的主要經(jīng)歷、政治面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、操行評(píng)定和班主任評(píng)語(yǔ)等情況的文件材料，起著憑證、依據(jù)和參考的作用，尤其是就業(yè)后在個(gè)人轉(zhuǎn)正定級(jí)、辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)等方面必須用到學(xué)籍檔案。檔案作為個(gè)人身份的一種象征，隨著人事服務(wù)工作的發(fā)展，其作用會(huì)越來(lái)越重要。所以，每一位獲得正式學(xué)籍的學(xué)生，他的在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷都會(huì)記錄在案。而且，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，用人單位還要調(diào)閱個(gè)人檔案以了解其在校表現(xiàn)，作為是否錄用的鐵的依據(jù)。對(duì)于班級(jí)屢教不改的學(xué)生，班主任評(píng)語(yǔ)在學(xué)籍檔案中就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，這樣對(duì)其以后在校的表現(xiàn)將會(huì)起到鞭策和激勵(lì)的作用，其行為將會(huì)有所收斂，甚至?xí)l(fā)生徹底改變。

3、紀(jì)律處分。根據(jù)教育部《/FONT>中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》（教職成[2010]7號(hào)）的規(guī)定，學(xué)校對(duì)于有不良行為的學(xué)生，可視其情節(jié)和態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除學(xué)籍等處分。對(duì)于一學(xué)期曠課累計(jì)達(dá)90課時(shí)以上或擅自離校連續(xù)二周以上的學(xué)生，學(xué)?？梢宰魍藢W(xué)處理。對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)經(jīng)教育而不知悔改的學(xué)生，報(bào)學(xué)校申請(qǐng)給予其紀(jì)律處分雖是無(wú)奈之舉，但也是對(duì)其施行教育的一種方式，是班主任工作的最后抓手。

六、結(jié)束語(yǔ)

著名教育家魏書生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了。”因?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺(jué)班主任工作真是魅力無(wú)窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笨梢栽忈尦鲋新殞W(xué)校班主任管理工作的真諦！