第一篇：班主任隨筆：不要讓遺憾留在學(xué)生畢業(yè)之后

做十幾年的課堂老師，自我評價還是非常好的，他們盡職盡責(zé)，為每個孩子的未來做出一切努力計劃，所以我不禁讓人陶醉。

但是，在過去幾年，當(dāng)我冷靜下來，回頭看路，我發(fā)現(xiàn)遺憾太多的事情，我做了什么，留下的學(xué)生，教他們什么，因為他們的管理方法缺乏，如何很多學(xué)生都傷了，我不統(tǒng)計，也不敢統(tǒng)計。

如果十年以上的班教師工作導(dǎo)致學(xué)生的感情在債務(wù)上是負(fù)債累累，有些夸張，不是真相，但我欠了很多學(xué)生。

現(xiàn)在遇到或使用信息聯(lián)系一些學(xué)生，他們說最多的話是你幫助了我很多，或者知道你對他有好處

我相信學(xué)生們都在講真話，但是每次聽到這樣的話都不禁讓人ash愧，因為我做的真的夠好說這個，不謙虛，因為到現(xiàn)在我還是給自己的評價是：不夠。

其實我一直在努力做，一直在學(xué)習(xí)，但是因為他們?nèi)狈μ熨x，讓學(xué)生失去了很多鍛煉的機(jī)會，人才需要挖掘，而我在挖掘人才這一領(lǐng)域缺乏能力，真的應(yīng)該向同事學(xué)習(xí)，隨著時間的推移，我的缺乏慢慢出現(xiàn)。

學(xué)習(xí)，也要學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改進(jìn)自己的方式，我想給學(xué)生建立一個演出風(fēng)格的舞臺，同時學(xué)生也增加了為我銳化自己的世界，不要讓全部留在孩子畢業(yè)后。

作為老師，特別是班老師，如果做的，那是學(xué)生的幸運(yùn)之星;如果做得好，只是一個災(zāi)難，因為一次性的誤診可能是一個病人，而一個老師是一群人。每當(dāng)我想起這些都是更重要的責(zé)任，生活不能被浪費(fèi)，人們想要有意義的生活，人們在自己的崗位繼續(xù)創(chuàng)造價值，班老師的價值反映在每個學(xué)生成為成人。

長期以來，生活是不斷的實踐，不斷前進(jìn)的過程，前進(jìn)去找出留下的東西，但教育者不能總是有這個想法，因為我們會離開的學(xué)生會有他們的發(fā)展的基石生命，基礎(chǔ)不堅強(qiáng)，地球搖晃，這不是疏忽。因此，在通常的工作中，一個一個地承擔(dān)自己的責(zé)任 使命，樂觀的道路，采取一切，踏上光榮的老師的標(biāo)題。

第二篇：遺憾的學(xué)生畢業(yè)留言

下面是來自應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)介紹的學(xué)生畢業(yè)留言

有一種緣分叫做安排，世界之大、又讓兩個東來西往的陌生人從此相遇。

有一種相識叫做天意，人海茫茫之中，只有你和他就此之交，“沒有別人”。

有一種生活叫做快樂，沒有煩惱、沒有悲傷，只有舒暢。

有一種童話叫做回憶，童話的故事許多的笑容，童話的笑容，許多的魅力。

有一種成長叫做學(xué)習(xí)，如今也許我們都長大了，順著來時的路，我們學(xué)會了很多的東西，其 實、成長其是一所真正的學(xué)校，一旦畢業(yè)，償過了酸甜，償過了苦辣，才會真正的成人。

有一種人生叫做崩潰，春夏秋冬，孤獨(dú)走過憂傷，酸甜嘗過苦辣，成功有過失敗。

有一種夢想叫做遙遠(yuǎn)，夢想飛向藍(lán)天，天不賜翅膀，心有余而力不足。

有一種理想叫做虛幻，人生如夢夢無痕，人生如戲，亦真亦幻，生活不理想，社會不現(xiàn)實。

有一種生存叫做悲哀，永遠(yuǎn)活在別人的話語下，永遠(yuǎn)坐在別人的下一排位，永遠(yuǎn)跟隨別人的后面。

有一種遺憾叫做錯過……

許多事情總是想象比現(xiàn)實更美，相逢如是，離別亦如是，當(dāng)現(xiàn)實的情形不按照理想的情形發(fā)展，事實出現(xiàn)與心愿不統(tǒng)一的結(jié)局時，遺憾便產(chǎn)生了。遺憾可以彰顯出悲壯之情，而悲壯又給后人留下一種永恒的力量，也許生活帶走了太多東西，可是卻留下片片真情。有過遺憾的人，必定是感覺到深切的痛苦的人，這樣的人也必定真實的活過，付出過最真的心，用自己的行動演繹過至真至純的情感，令人心動和感慨。

第三篇：不要讓圖書再哭泣了教師隨筆

剛開學(xué)的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，課間的時候總能看到很多孩子到那邊看書，可是我發(fā)現(xiàn)，每次到了集中活動時，很多孩子沒有及時的把書放到原來的地方，圖書角那里往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是里面的書投放的太多了，反而顯得亂，于是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閱讀的圖書，總共放書34本，每人一本還多3本，這樣書架也看上去整潔多了。我又特地在一次談話活動中跟孩子一起來認(rèn)識書，什么是封面、封底，該怎樣看書，一頁一頁翻，要愛護(hù)圖書……在孩子吃飯午飯后，我也適時安排孩子把小椅子放到前面來，進(jìn)行看書活動。我發(fā)現(xiàn)從那次后，孩子們看完書都能放回書架 了，心里一陣欣喜。可是過了不多久，我就發(fā)現(xiàn)了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補(bǔ)補(bǔ)好，轉(zhuǎn)念一想，應(yīng)該借機(jī)對孩子進(jìn)行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一起進(jìn)行談話，我說”你們看呀，書上的小馬在哭啊，為什么？”孩子們都說小馬壞了，“是呀，小馬受傷了，怎么辦呀？”沉默了一會，有個孩子就說補(bǔ)一補(bǔ)呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護(hù)圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口里喊著“好！”接下來幾天我觀察著，發(fā)現(xiàn)圖書沒有撕壞的情況，我想情況有所好轉(zhuǎn)了。但就在星期五那天，吃過中飯的活動是看書，在收起來的時候，田田拿起手中的書跟我說“老師，這本書壞了?！蔽乙豢矗?，這本書的封面連封底一起脫掉了。我想怎么上次的談話的作用沒有發(fā)揮多久，該怎樣更好的讓他們明白愛護(hù)圖書的這個道理，我又一次理了一下書假上的圖書，我發(fā)現(xiàn)了一本幼兒園統(tǒng)一發(fā)放到班里的一本“學(xué)習(xí)好習(xí)慣”，我趕緊翻開看看，書中的第一個故事“會哭的紙飛機(jī)”就是教育孩子們不能撕書，愛護(hù)圖書的故事，真不錯。等到孩子們午睡起來，吃過餐點(diǎn)后我就迫不及待的召集孩子圍做一起，先給孩子講“會哭的紙飛機(jī)”的故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽的和仔細(xì)，時而還會隨著故事的情節(jié)做出相應(yīng)的表情，聽完故事后我抓住重點(diǎn)進(jìn)行提問“紙飛機(jī)為什么會哭？”孩子們倒是你一言我一語的發(fā)表了自己的看法，意思也都是集中在因為把書撕了方面，聽了孩子們的表述，我也及時肯定表揚(yáng)了他們，這時，我拿出了那本“赤膊”書讓孩子看，我說“你們看，這本書多可憐呀，封面和封底都沒有了，就像我們小朋友不穿衣服一樣變‘赤膊’了?！焙⒆觽兟犃硕脊笮Γ⒆觽兌加X得不穿衣服赤膊是很難看的，從而體會到書也不喜歡赤膊，明白了要保護(hù)好書的“衣服”還有“身體”，同時針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的情況也做了談話，并示范怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的書要把封面朝上分別放到四格中。這一次的談話利用了生動的故事還有形象的語言，希望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了！

第四篇：人活一生很短暫,請不要讓短暫的一生充滿遺憾!

有些事情，如果你真的想做，就不要猶豫，因為可能是你的一個躊躇不前，就永遠(yuǎn)的失去了

機(jī)會。

寒假回家，想為年邁的姥姥盡一份孝心，從學(xué)校走的時候，多取出200元錢，想回家給姥姥。姥姥一個人過，靠國家低保和兒女的資助過日子，由于自己沒有經(jīng)濟(jì)來源，總是害怕

沒錢，所以自己什么也舍不得買。

到家了，我跟妹妹說，我給姥姥帶了200元錢。

妹妹一句話，就把我憋得說不出話來了，“你不用給姥姥了，姥姥花不上了”

我明白了，姥姥已經(jīng)不再了。姥姥去世，爸爸媽媽怕我們在外面擔(dān)心，沒有告訴我們。

姥姥的去世讓我傷心，但是讓我最傷心的，就是為什么之前沒有想到給姥姥錢，為什么

之前沒有想到給姥姥買點(diǎn)東西，為什么？

本來有能力負(fù)擔(dān)的，卻沒有做；本來應(yīng)該早就做的，卻沒有想到；我痛恨自己，這種感

覺不知道誰能體會。

事情過后，讓我的人生觀徹底的改變，人活一輩子，說沒就沒了，為什么要爭強(qiáng)好勝，為什么要爾虞我詐，為什么要面子，為什么不好好的，做自己開心的事情，輕輕松松的過日子。錢不管是多是少，存在銀行里有什么用，父母已經(jīng)50多了，為什么不盡一份自己的孝心，難道又等到后悔的時候再傷心難過嗎。

以前不管有什么我都省著，舍不得用，舍不得花，小氣的很；以前我總是爭強(qiáng)好勝，不甘心落在人后；活的很累?，F(xiàn)在我覺得，那是沒有必要的，錢沒了可以再掙，人沒了，怎么

也掙不回來了。

我的文筆不好，不是不好，是忒不好。寫下這個事情的意思，就是告誡自己，也告訴天下所有的朋友，該孝敬父母的時候請不要猶豫，該自己高興的時候請不要猶豫，該對自己好的時候請不要猶豫，該做一件正確的事情的時候請不要猶豫。

當(dāng)你不知道一件事情做了之后是什么結(jié)果，但是你心底的意愿非常強(qiáng)烈，那就大膽的去

做，否則會終生遺憾；

當(dāng)你要爭取什么東西，大膽的去爭取吧，機(jī)會都是人自己把握的，假如爭取不到，請不要?dú)怵H，這件東西、這件事情、這份工作、這個職務(wù).....是不屬于你的，屬于你的東西還在后面等著你。

人活一生很短暫，請不要讓短暫的一生充滿遺憾！

第五篇：不要讓孩子被網(wǎng)住了幼兒教師教育隨筆

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家長對孩子使用手機(jī)等新媒體有著不同的態(tài)度。一種是放任鼓勵孩子使用。家長認(rèn)為學(xué)習(xí)使用微信等社交工具可以擴(kuò)大孩子的社交圈，APP應(yīng)用也可以輔助他們的學(xué)習(xí)，況且移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是未來時代的發(fā)展趨勢，使用新媒體設(shè)備還可以激發(fā)孩子對信息技術(shù)的探索興趣。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：家長坐在一邊翻看著手機(jī)，孩子在旁邊也在擺弄手機(jī)家長在一起談笑風(fēng)生，一群孩子則拿著手機(jī)或平板在一旁玩得不亦樂乎。就這樣，手機(jī)等移動設(shè)備就逐漸成為孩子“迷戀”的“玩具”。另一種則是嚴(yán)格禁止孩子接觸任何新媒體設(shè)備。他們認(rèn)為使用手機(jī)、平板電腦等新媒體設(shè)備會給孩子的眼睛等造成很大的傷害，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息會給沒有辨別能力的孩子帶來心理上的傷害。而且一旦孩子“觸網(wǎng)”成癮之后，則很難戒除。因此，他們將孩子與網(wǎng)絡(luò)完全阻隔開來。

其實，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化成為這個時代的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也逐漸成為未來生活、工作與學(xué)習(xí)的必備工具?，F(xiàn)實生活中幼兒接觸與使用新媒介的狀況已超乎我們的想象。2015年，“兒童與媒介”調(diào)查報告顯示，幼兒園學(xué)生的手機(jī)接觸率為91．8％，平板電腦的接觸率為83．4％，電腦的接觸率為80．6％，接觸和使用手機(jī)等新媒介已經(jīng)成為大勢所趨。盡管如此，英國心理學(xué)家西格曼博士指出，政府應(yīng)頒布法令禁止9歲以下的兒童接觸電腦，因為兒童過早接觸電腦會影響到智力發(fā)育。我國青少年問題專家孫云曉也認(rèn)為“9歲前不要讓孩子單獨(dú)‘觸網(wǎng)’”。真實的生活經(jīng)驗與直接體驗是幼兒獲得社會認(rèn)知的重要方式，幼兒特別需妻通過現(xiàn)實生活世界培養(yǎng)其人際交往能力，而不是通過電子媒介中片面的、虛擬的和碎片化的世界。因此，對于幼兒使用移動智能終端，我們不是簡單地阻隔而是正確引導(dǎo)。

首先，持開放的態(tài)度，同時加強(qiáng)監(jiān)管指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)新媒介本身沒有任何問題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂谩，F(xiàn)實生活中有不少家長“談網(wǎng)色變”，對孩子“觸網(wǎng)”懷有強(qiáng)烈的抵觸情緒。為避免受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的熏染，父母干脆直接讓孩子與網(wǎng)絡(luò)“隔離”，這種因噎廢食的做法其實不可取。當(dāng)身邊的同伴都在談?wù)摵褪褂檬謾C(jī)游戲或社交工具時，孩子會感覺與他們之間有“隔離”而難以融入同伴群體，而且網(wǎng)絡(luò)本身有著豐富的信息與學(xué)習(xí)資源可供孩子選擇與使用。

其次，不能讓孩子單獨(dú)“觸網(wǎng)”?？梢栽试S孩子使用手機(jī)等新媒體，但一定是在父母或成人的監(jiān)管與指導(dǎo)下而非他們單獨(dú)使用，這種監(jiān)管指導(dǎo)本身也是一種對孩子的陪伴。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力還不足以支撐其獨(dú)自使用網(wǎng)絡(luò)新媒介時，通過父母的陪伴或共同使用，可以監(jiān)管孩子的使用方式與過程，同時還能讓孩子獲得一定的新媒體知識，如教孩子如何發(fā)郵件等。

第三，做好內(nèi)容的篩選與時間控制。內(nèi)容良莠不齊與無法控制使用時間是家長反對孩子使用網(wǎng)絡(luò)最主要的理由。父母應(yīng)該從一開始就給孩子選擇合適的有教育意義的媒體工具和應(yīng)用軟件，積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用，從而形成探索的興趣。同時一定要嚴(yán)格控制使用時間，如規(guī)定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任務(wù)后才能使用，每次不能超過20分鐘。這樣也就可以較好地解決孩子網(wǎng)絡(luò)“上癮”等問題。

通過成人的正確引導(dǎo)和控制，孩子可以借助新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，并逐漸形成一定的媒介素養(yǎng)，從而既能科學(xué)地“觸網(wǎng)”，又不被互聯(lián)網(wǎng)給“網(wǎng)”住了。