第一篇：我是如何處理問題學(xué)生

我是如何處理問題學(xué)生 ——差生轉(zhuǎn)化之我見

我即是一名班主任，更是一名語文教師。在長(zhǎng)期的班主任工作和語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的感到，差生是學(xué)校中存在的普遍現(xiàn)象，每校都有，每班都有。如何轉(zhuǎn)化差生，是每個(gè)教師關(guān)注的問題，也是令我們頭痛的問題。自從成了知行中國(guó)培訓(xùn)學(xué)員的一份子，我對(duì)差生有了新的理解，繼而有了新的嘗試。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和想法談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，與大家共勉。

一，轉(zhuǎn)化差生，首先應(yīng)做到關(guān)愛差生

愛，并非是在學(xué)生生病期間或生活有困難時(shí)給予幫助。關(guān)愛差生首先要從思想尊重他們，給他們自信心。每個(gè)人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動(dòng)力。差生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案校鰪?qiáng)他們的自信心，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。1，不縱不溺，均衡施愛。教育界有這樣一句話，“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。學(xué)生不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，信其道”，即便是差生，讓他們感受到教育的重視，關(guān)心和平等對(duì)待，他們自然會(huì)聽從您的教育。在班級(jí)中，似乎總有一些差生“讓人愛不起來”，他們不僅學(xué)習(xí)差，且自制力差，經(jīng)常違反紀(jì)律，這就是所謂的“雙差生”，像我班的馮明耀，喻銳就是這樣的學(xué)生，對(duì)待這類學(xué)生，平常只要違反紀(jì)律，我就會(huì)找其談話，做他們的思想工作，于此同時(shí)，我會(huì)盡量安排他們多為班級(jí)做力所能及的事，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他們的本質(zhì)并不壞，只是習(xí)慣不好，方法不對(duì)。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，他們都有了很大的進(jìn)步。在上次的班級(jí)文化建設(shè)中，馮明耀還掏出自己的錢，為班上買了幾朵花，同學(xué)們也對(duì)他投去了贊賞的目光，他的集體主義榮譽(yù)感也增強(qiáng)了。2，愛不是吝嗇，愛要可感，讓學(xué)生沐浴在關(guān)注的陽光下。學(xué)生畢竟是孩子，雖然您具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你和信任您。教師要通過多種方式傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳請(qǐng)，以目傳情，以手傳情。例如，在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。其實(shí)大家都知道，這些差生差就差在習(xí)慣差，方法不對(duì)，缺乏自制力，在寢室不會(huì)睡覺，在教室不會(huì)學(xué)習(xí)，吃飯往往是吃了上頓沒有下頓······對(duì)于這樣的學(xué)生，作為班主任，就要把他們的這些“小事”掛在心上，常跟他們談心，聽聽他們的想法，了解他們的需求，必要時(shí)幫助他們，盡量讓他們的學(xué)習(xí)無后顧之憂。因此，作為教育者，不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)源自愛心的舉動(dòng)。一位摯愛學(xué)生的老師，在學(xué)生中會(huì)有很高的威望，會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，會(huì)像磁鐵一樣，二，轉(zhuǎn)化差生，需要做到“眼中無差生，心中有差生”

所謂“眼中無差生，心中有差生”就是我們既要把差生當(dāng)做集體中共同前進(jìn)的一員，在生活學(xué)習(xí)上享受和優(yōu)等生同樣的待遇；然而差生又是客觀存在的，應(yīng)該把差生的特殊性放在心上，在言語行為上都要表現(xiàn)出熱情和厚愛。比如，課堂上，我們不要把眼光集中在某一個(gè)或幾個(gè)差生上，看，這個(gè)又在摳指甲，那個(gè)又在玩玩具，而另外一個(gè)又在小聲說話······當(dāng)我們?yōu)檫@些斤斤計(jì)較時(shí)，就會(huì)大動(dòng)干戈，影響上課情緒，但并不是說任憑這些同學(xué)我行我素，放任自流，而是轉(zhuǎn)換角度，從別處發(fā)現(xiàn)，挖掘其閃光點(diǎn)，比如，這個(gè)同學(xué)今天上課舉手了，這個(gè)同學(xué)歌唱得好，這個(gè)同學(xué)今天幫助同學(xué)了，那個(gè)同學(xué)體育好，愛勞動(dòng)······大力宣揚(yáng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，慢慢改掉缺點(diǎn)，也正是人們常說的“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)不說慢慢少”。為了挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，我還采取了不同的渠道：有的從音樂入手，有的從美術(shù)入手，有的從勞動(dòng)入手，加以正確引導(dǎo)，讓其在發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)和克服自身的不足。同時(shí)，班級(jí)每周實(shí)行如下選舉制度：學(xué)習(xí)最認(rèn)真，勞動(dòng)最積極，做操最認(rèn)真，學(xué)習(xí)進(jìn)步最快，心胸最寬廣，最愛幫助人的等等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，人人對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)之最，差生也會(huì)在這種良好氛圍中不斷改進(jìn)和提高自己。

三，轉(zhuǎn)化差生還需找準(zhǔn)突破口

當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)，挖掘閃光點(diǎn)，能為我們轉(zhuǎn)化差生提供便利，但如果瞎子摸象對(duì)每一個(gè)差生都一樣，無針對(duì)性，就會(huì)事倍功半。結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為：1，對(duì)待雙差生，要找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口，是從學(xué)習(xí)下手？還是從紀(jì)律動(dòng)口？是采取個(gè)別談話，還是家訪了解情況？是讓同學(xué)幫助，還是讓老師家長(zhǎng)共同做思想工作？對(duì)于這些，我要做到心中有數(shù)，突破口找對(duì)了，問題就會(huì)迎刃而解。2，對(duì)待單差生，尋找閃光點(diǎn)是關(guān)鍵。對(duì)學(xué)習(xí)差的，首先要搞清差的原因，是基礎(chǔ)差，還是上課不認(rèn)真聽講？是方法不當(dāng)還是課后不好好完成作業(yè)？對(duì)紀(jì)律差點(diǎn)學(xué)生，要搞清是愛說閑話，還是愛做小動(dòng)作？總之，找準(zhǔn)了突破口，才能對(duì)癥下藥，才能收到事倍功半的效果。

四，轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵是培養(yǎng)自我教育意識(shí)，達(dá)到自主管理目的

這里的自我教育，就是指學(xué)生犯錯(cuò)后，老師常用的“說明書”形式。以前，我也用“說明書”，并要求三段式：即一說明；二描寫；三議論。對(duì)差生而言，犯錯(cuò)誤是經(jīng)常的，因而寫說明書也是家常便飯。剛開始學(xué)生寫的較認(rèn)真，繼而敷衍，再后湊字?jǐn)?shù)，大道理滿篇，明顯的抵觸情緒。

后來，經(jīng)過認(rèn)真、反復(fù)思索，我轉(zhuǎn)變了觀念，立足于培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)，達(dá)到自主管理目的。應(yīng)變丑為美，變被動(dòng)為主動(dòng)。借著作文、借著國(guó)旗下的講演，以及晨會(huì)的契機(jī)，我提出了以后記“過”自我教育的方式不寫“說明書”，改為寫“心靈感悟”或者“讓美回歸” 我告訴同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊男睦锊换野?，?需要陽光照射，讓你的“讓美回歸”成為一束陽光，照亮自己也照亮別人吧。你就自命題抒發(fā)感情。于是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是差生很在乎他的“讓美回歸”，我更在乎，更關(guān)注、更欣賞這些同學(xué)的改變，我會(huì)在班上宣讀、展示、表揚(yáng)。這些同學(xué)便不知不覺將“讓美回歸”變成了一種提升自己的機(jī)會(huì)，變成了一種精神寄托，變成了一種積極的行動(dòng)。班里記過的同學(xué)寫，沒記過的同學(xué)感覺自己做得不對(duì)的也寫。如下面這篇：語文課上違紀(jì)：今天語文課上，老師挑人回答問題。對(duì)于最怕發(fā)言的我，開始緊張起來，老師終于沒挑到我，我感到無比的幸運(yùn)，我也不知道那股幸運(yùn)勁怎么讓我蹦出了一個(gè)‘耶’字，而且聲音比較大，我一下趴了下來，捂住了嘴。下課后，值日班長(zhǎng)追問到底是誰，周圍同學(xué)不約而同喊出了我的名字。我心如刀絞，我恨我自己，恨自己為什么怕發(fā)言，恨自己為什么擾亂課堂秩序，恨自己為什么那么放肆。一切都是我，我毀壞了課堂紀(jì)律，也毀壞了同學(xué)們的心靈，我是一個(gè)惡魔！做出了那么殘酷的事情，雖然只是一聲短短的叫，但這一聲短短的叫為課堂增加了多么不好的影響。在此，我真誠(chéng)地向大家說一聲——對(duì)不起！慢慢的，差生轉(zhuǎn)變了，課堂理順了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也高漲了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)，是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要的方法，也是構(gòu)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵。

五，轉(zhuǎn)化差生更需細(xì)心，耐心，不要急性子，不要沖動(dòng)發(fā)脾氣

在班主任的平時(shí)工作中，讓我感受最深的是要細(xì)心，耐心，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就發(fā)脾氣。急性子是做不好班主任的工作的。因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要耐心，如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞的一團(tuán)糟，如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生自尊心，自信心。或許有時(shí)我們抱著“恨鐵不成鋼”的心態(tài)去批評(píng)一個(gè)學(xué)生，一次，兩次，三次······若仍無改變，那我們就需警覺了，我班有過這樣的學(xué)生，布置的作業(yè)他不做，組長(zhǎng)檢查，他一副不服氣的樣子，就不做，你告訴老師去；勞動(dòng)他往后躲；批評(píng)他也無羞愧之色······面對(duì)這樣的情景，就要反思自己的行為了，要知道“哀莫過于心死，一個(gè)人暫時(shí)落后并不可怕，怕的是丟失尊嚴(yán)，不知道羞恥，破罐破摔了。應(yīng)看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣和愛好，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任和配合，而不能使性子，發(fā)脾氣。更不能中途放棄，置之不理。

六，轉(zhuǎn)化差生的重要環(huán)節(jié)是與家長(zhǎng)以誠(chéng)相待，密切聯(lián)系

家長(zhǎng)是一個(gè)小的群體，對(duì)一個(gè)學(xué)校而言，家長(zhǎng)就是周圍的一個(gè)小社會(huì)。協(xié)調(diào)好班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系是一門藝術(shù)，更是轉(zhuǎn)化差生的重要還節(jié)，也就是說家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要想建立這種和諧的關(guān)系，班主任必須注意與家長(zhǎng)交往的內(nèi)容、形式及其藝術(shù)。1．家訪。適時(shí)的家訪，既不影響正常的教學(xué)工作，還會(huì)對(duì)自己的工作起到事半功倍的效果。當(dāng)然這需一定的藝術(shù)性。訪問中態(tài)度要誠(chéng)摯，言辭要懇切。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以肯定與鼓勵(lì)。委婉地提出孩子的不足與差距，最后提出幫助和教育學(xué)生的建議和措施。以達(dá)到學(xué)校與家長(zhǎng)共同教育孩子的目的。2．召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是廣泛聯(lián)系家長(zhǎng)，解決普遍性問題，吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的重要形式；同時(shí)也是宣傳學(xué)校，宣傳教師，宣傳班級(jí)的重要載體。所以要根據(jù)不同時(shí)期，不同的任務(wù)要求召開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的形式要多樣化，要力求創(chuàng)新，要盡量避免教師講家長(zhǎng)聽的傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)模式，要讓家長(zhǎng)和學(xué)生唱主角?？梢越M織一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，由家長(zhǎng)交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，班主任小結(jié)；也可由學(xué)生主持，由學(xué)生代表向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校的重要事件及新變化，匯報(bào)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)思想生活等情況，進(jìn)而談出班級(jí)的打算和目標(biāo)，這樣一來既可使家長(zhǎng)們看到孩子各方面的成長(zhǎng)，更好的配合學(xué)校的工作，又可增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和班級(jí)及班主任的自信心。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的差生家長(zhǎng)，專門進(jìn)行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，尋求教育良方。

以上幾點(diǎn)是我在知性中國(guó)培訓(xùn)后的總結(jié)與反思，有些已經(jīng)在實(shí)踐中運(yùn)用，還有一些是我今后努力的方向。希望大家和我一樣，不僅要做一個(gè)熱愛學(xué)生的老師，更要做一個(gè)被學(xué)生愛的老師，把我們的班級(jí)創(chuàng)建的更和諧，更美好。如何管理問題學(xué)生

第二篇：如何處理問題學(xué)生

德育是教育者按照一定的社會(huì)和階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育，是教育的一個(gè)重要組成部分。加強(qiáng)對(duì)青少年學(xué)生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個(gè)性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項(xiàng)迫切要求和任務(wù)，是學(xué)校德育管理工作的基本任務(wù)和歸宿。

教育實(shí)踐，使愈來愈多的教育工作者意識(shí)到了?問題學(xué)生?轉(zhuǎn)化工作的重要性。解決好?問題學(xué)生?的問題，有利于全面提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量；有利于學(xué)校良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成與鞏固；有利于學(xué)校素質(zhì)教育的真正落實(shí)與實(shí)施。問題學(xué)生? ?應(yīng)該調(diào)過來，不是‘問題學(xué)生’，而是‘學(xué)生問題’，是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的一些特殊的問題。這樣的話，就是針對(duì)問題而不對(duì)人。再進(jìn)一步，把學(xué)生的問題變成學(xué)生的需要，也就是學(xué)生成長(zhǎng)的需要。學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有一些需要，需要我們成人給他一些關(guān)懷，一些幫助。? ?一個(gè)人心理健康的核心和基石，是健康的自我形象。

作為教師和家長(zhǎng)，接納和信任學(xué)生是最重要的。?讓孩子接納你，首先你得去接納他。這里面就有很多問題，你怎么看待青少年，怎么看待青少年的需要、青少年的遭遇，怎么看待他們的表現(xiàn)。如果你認(rèn)為青少年就是多事的，就是鬧事的，用什么法都沒有效果。如果你強(qiáng)迫他，你是逼著他實(shí)現(xiàn)你個(gè)人的理想，怎么

教都是沒有效果的。本文擬就?問題學(xué)生?的轉(zhuǎn)化工作談點(diǎn)粗淺之見。

一、問題學(xué)生及存在的社會(huì)現(xiàn)狀

1、問題學(xué)生的界定

天底下沒有完全一樣的兩個(gè)人，就是十個(gè)指頭伸出來也不一樣。在學(xué)生當(dāng)中，不乏優(yōu)秀學(xué)生，也少不了許多?問題學(xué)生?，而這些?問題學(xué)生?大部分會(huì)讓老師頭疼。那么什么是問題學(xué)生，我認(rèn)為單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不能認(rèn)為是問題學(xué)生。雖然問題學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但成績(jī)不好一般不是他們問題的起始原因。我認(rèn)為，品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問題即是問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問題。

2、問題學(xué)生存在的社會(huì)現(xiàn)狀

對(duì)于教育問題學(xué)生來說，就得對(duì)癥下藥，就是要先找準(zhǔn)病因。什么才是導(dǎo)致他們出現(xiàn)問題的原因呢？我想，原因應(yīng)該是多方面的，我們主要還是從他們所處的社會(huì)現(xiàn)狀開始分析吧，（1）、社會(huì)大氣候：在問題學(xué)生的周圍或多或少都有社會(huì)閑散人員影響著他們。尤其在農(nóng)村，一方面，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)村住著，從小在一起摸爬滾打地長(zhǎng)大，大幾歲小幾歲沒關(guān)系，三一群五一伙的，彼此很熟悉，所以相互間的言行影響也很大，由于種種原因，他們的成長(zhǎng)方向有了變化，而他們又處在身心發(fā)展還不健全的階段，辨別是非的能力也有限，于是他們之間的所謂?友誼?沒有變，也

就意味著他們間的影響在?與時(shí)俱進(jìn)?，好的影響自然不必?fù)?dān)心，但不良的影響更不容忽視，你不念了，我也打算輟學(xué)，你吸煙，我也試試，你上網(wǎng)玩游戲，我也跟著；這樣勢(shì)必就會(huì)造成問題學(xué)生的產(chǎn)生；另一方面，網(wǎng)吧的興起，村里人的言行也都在影響著正處于成長(zhǎng)中的孩子們，正所謂學(xué)壞容易，學(xué)好難??！但這個(gè)問題不是我們作為老師和學(xué)校能解決掉的，得需要社會(huì)的共同努力啊。（2）、單親家庭，這類孩子都缺少完整的愛，因此在他們成長(zhǎng)的過程中，思想行為易偏激；但沒辦法，我們只能說這樣的孩子是不幸的，我們老師也好，學(xué)校也好也只能盡微薄之力，盡量給與幫助。（3）、留守學(xué)生，因父母忙于外出工作，把孩子交給爺爺奶奶，這類孩子缺少嚴(yán)格的行為約束。家長(zhǎng)是孩子第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。孩子并不是天生就是懶惰任性，歸根到底是自孩子年幼起父母的教育方法不正確。父母不在身邊，學(xué)前教育更不用說，良好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成

在我擔(dān)任班主任工作以來。在自己所管理的班級(jí)中，總會(huì)存在一些問題生，有紀(jì)律松懈的、有學(xué)習(xí)落后他人不求進(jìn)取的、有作風(fēng)懶散的學(xué)生。問題生雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)影響很大。對(duì)問題生的轉(zhuǎn)化，將關(guān)系到他們的前途，關(guān)系到集體的利益。下面我就今年我所任班級(jí)中問題學(xué)生存在的情況說一說。

二、我班問題學(xué)生的情況

劉揚(yáng)和董福田是今年在我新接任的畢業(yè)班中問題比較大的兩

名學(xué)生，而他們所表現(xiàn)出的問題又不相同，但兩個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問題，劉揚(yáng)主要表現(xiàn)在不愛寫作業(yè)、遲到，有點(diǎn)病就不來，請(qǐng)假的時(shí)間較多，但對(duì)于班內(nèi)的活動(dòng)還是很積極熱心，典型的 ?只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。?而董福田從一開學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)就不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。尤其是月考后，他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。上課表現(xiàn)出不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說小動(dòng)，和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。面對(duì)這樣特殊的問題學(xué)生，我首先端正態(tài)度，調(diào)整好自己的心態(tài)，用寬容、平和的態(tài)度接納他，不僅把他當(dāng)作是自己的學(xué)生，還把他當(dāng)作自己的孩子，措施是必不可少的。為此

三、采取的措施

對(duì)待所謂的?問題學(xué)生?，我是按以下幾步進(jìn)行的：（1）鑒定班里的問題學(xué)生屬于什么類型，他們的問題出在什么地方。（2）全面了解學(xué)生的情況，包括性格愛好，家庭情況，優(yōu)缺點(diǎn)等，為以后的教育工作做好準(zhǔn)備。3）根據(jù)學(xué)生的情況制定教育方案。制定教育方案時(shí)一定要考慮到家庭教育的作用，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，反饋學(xué)生情況，與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生的教育工作。（4）在實(shí)施教育方案時(shí)，也要遵循以下幾個(gè)原則：首先要熱愛學(xué)生，坦誠(chéng)相待。學(xué)生們渴望得到愛，在家渴望得到父母的愛，在?？释玫嚼蠋煹膼邸釔蹖W(xué)生是教育的能源，開啟學(xué)生心扉的鑰匙，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火炬，取得良好教育效應(yīng)的力量。我們不愛學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的逆反、情感上的裂痕、意識(shí)上的障礙、品德上的滑坡、智慧上的壓抑。這就不可能了解學(xué)生的真實(shí)情況，真正和學(xué)生溝通，從而有的放矢的進(jìn)行教育。教師要厚愛問題生，轉(zhuǎn)變他們的思想，對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，以心換心，像嚴(yán)父一樣教育學(xué)生，像慈母一樣關(guān)懷學(xué)生，他們必然愿意接受老師的教育，樂意說出心里的話。只要把愛無私地獻(xiàn)給學(xué)生，即使最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變成好學(xué)生。其次，還要尊重學(xué)生，關(guān)心信任學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的尊重。對(duì)問題生，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尊重他們，耐心等待他們進(jìn)步。那種急功近利、圖一時(shí)痛快、隨意揭老底，擊傷疤，曝丑光的做法，必然傷害學(xué)生的自尊心、也降低了自己的威信，常常使教育工作陷入困境。最后，對(duì)待他們要嚴(yán)格要求，民主公正。常言道，嚴(yán)是愛，松是害，愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求。要做到嚴(yán)格要求，班主任要以身作則，要求學(xué)生做到的，班主任先做到。而且，要有布置，有檢查，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行。（5）隨時(shí)了解學(xué)生的教育效果，及時(shí)修正自己的教育方案。

劉揚(yáng)屬于厭學(xué)型；董福田既有厭學(xué)情緒，品德也出現(xiàn)了問題。為此，針對(duì)他們我做了詳細(xì)的調(diào)查，向教過他們的老師詢問，向?qū)W生打聽并在在學(xué)期初學(xué)校組織的家長(zhǎng)座談會(huì)上詢問他們的家長(zhǎng)，我分別了解到了：劉揚(yáng)的父母長(zhǎng)期上班，他和爺爺奶奶生活，而他的奶奶對(duì)他很溺愛，言聽計(jì)從，不管學(xué)習(xí)，只要吃得好，長(zhǎng)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的就好，所以導(dǎo)致這個(gè)

孩子面對(duì)學(xué)習(xí)有困難時(shí)不去解決，嬌著自己，怕吃苦，所以，稍微有點(diǎn)身體不適就不來上學(xué)，功課落下多少無所謂。但這個(gè)孩子有個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)積極熱情，在老師面前很會(huì)說話；于是，我先對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加贊揚(yáng)，并把安全委的工作交給他，讓他記考勤，這樣一來對(duì)他就有了個(gè)約束，不會(huì)再踩著點(diǎn)來了，也不有事沒事總請(qǐng)假了，即使真有病了，也會(huì)及時(shí)地通知我，而我會(huì)在他生病時(shí)，多打幾個(gè)電話問候，并和他的奶奶談上幾句，慢慢地他有所轉(zhuǎn)變了；而另一個(gè)學(xué)生董福田，據(jù)聽說在初一及初二上半學(xué)期時(shí)，學(xué)習(xí)紀(jì)律都很不錯(cuò)，他還是體委，運(yùn)動(dòng)員，而他父母對(duì)他管的也很嚴(yán)，并寄予厚望，可他從初三一開學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)并不上心，不完成作業(yè)，上課狀態(tài)不好。通過我?guī)状畏磐韺W(xué)后的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總和已經(jīng)畢業(yè)了的無所事事的人在一起玩兒，我明白了，開始給他做思想工作，可沒什么成效。當(dāng)時(shí)正趕上月考，我便靜觀其變，結(jié)果他的成績(jī)很不理想，有些破罐破摔的念頭。有一次竟然和化學(xué)老師在課堂上發(fā)生沖突，叫到辦公室后還很有理、不服氣的樣子，我知道，問題不只在于他是故意，他的內(nèi)心肯定會(huì)有什么想法。于是，我沒有劈頭蓋臉痛斥他，而是先讓他冷靜，反思和老師說話的態(tài)度是否正確，大概有十分鐘吧，看他的情緒穩(wěn)定了，我便給他分析他剛才的做法，不對(duì)在哪，并很動(dòng)情的告訴他每個(gè)老師對(duì)他的期望，讓他知道沒有人放棄他，然后，讓他自己說出心里的不快，說到這時(shí)，他失聲哭了，正如我所料，他

是因?yàn)橥娑⒄`了不少學(xué)習(xí)，想學(xué)又跟不上，便想破罐破摔，我就抓準(zhǔn)機(jī)會(huì)，對(duì)他進(jìn)行了適時(shí)的鼓勵(lì)，教給他學(xué)習(xí)的方法，幫他樹立了自信，最后我還不忘告訴他，做了錯(cuò)事要敢于承擔(dān)，他便很主動(dòng)的找到化學(xué)老師承認(rèn)錯(cuò)誤。

四、收到的效果及感想

通過我們共同的努力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)紀(jì)律兩方面有了很大改變?，F(xiàn)在，劉揚(yáng)能自覺地按時(shí)到校，而且也能把各科作業(yè)交齊，還有些想學(xué)習(xí)的盡頭，該背的能背會(huì)的就真的去背;也不會(huì)動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)假了，班里的工作更積極了。而董福田同學(xué)表現(xiàn)得更為出色，他不僅把體委這個(gè)工作做得很到位，在紀(jì)律方面更能嚴(yán)格要求自己，而且難能可貴的是找回了自信，學(xué)習(xí)勁頭很足；

他們的轉(zhuǎn)變讓我由衷的感到欣慰，我想不管?問題學(xué)生?身上有多少問題，只要他是我們的學(xué)生，我們就要用愛去教育，去解決他們的?問題?，讓他們書寫出人生理想的答案。因?yàn)?沒有愛就沒有教育?。我把這句經(jīng)典名言作為從事教育教學(xué)工作的座右銘。教師只要有一顆慈愛的心，再特殊，再棘手的孩子也能轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為一個(gè)老師必須熱愛學(xué)生才能教好他們,沒有不可教育或教育不好的學(xué)生。我愛每一個(gè)孩子，相信人人都能成才。作為教師要像大海一樣待人，容納百川；像細(xì)雨一樣做事，潤(rùn)物無聲。

第三篇：什么是問題學(xué)生

什么是問題學(xué)生？

在我們的職業(yè)學(xué)校，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上是不思進(jìn)取，從某種方面來說，他們對(duì)學(xué)習(xí)是毫無興趣。在父母的眼里，他們是不聽話的孩子；在社會(huì)的眼里，他們是學(xué)習(xí)上的差生；在老師的眼里，他們是問題學(xué)生。可是我們?cè)诮o他們分類的時(shí)候，認(rèn)真研究過什么是問題學(xué)生嗎？

一、問題學(xué)生的界定

問題生、差生、落后生、后進(jìn)生、個(gè)別生，這幾個(gè)概念相近。好象誰都知道說的是什么，但是又不很準(zhǔn)確。這是一個(gè)模糊的概念。

我認(rèn)為，要想把這個(gè)概念搞得十分準(zhǔn)確可能是比較困難的，也沒有太大的必要。我個(gè)人給問題學(xué)生的界定是：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問題即為問題學(xué)生，而問題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問題。

單純因?yàn)橹橇υ斐蓪W(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，不能認(rèn)為是問題生。問題生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但成績(jī)不好一般不是他們問題的起始原因。

一般好動(dòng)和散漫的孩子，不宜認(rèn)定為問題學(xué)生。

二、問題學(xué)生的常見類型

1、厭學(xué)型此類學(xué)生的主要問題是厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)心理都有問題，不聽講，不寫作業(yè)，有的是迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的干脆輟學(xué)，但品德方面無大問題。“只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子?！?/p>

2、紀(jì)律型此類孩子的主要問題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重說是小說小動(dòng)，易和老師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。學(xué)習(xí)成績(jī)問題不大，品德方面也沒有大問題。

3、品德型此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，劫錢，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當(dāng)交往，與社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類學(xué)生是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。

4、心理障礙型此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通，等等。外向的有紀(jì)律問題。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不好。品德方面并無劣跡，有些問題貌似品德問題，仔細(xì)分析不是。

5、“好學(xué)生”型在學(xué)校一般是公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問題處于隱蔽狀態(tài)，常見的問題有：雙重人格，自我“消失”，自我中心。虛榮心，抗挫折能力極差。這種孩子有時(shí)會(huì)突然惹出大事，如早戀，出走、犯罪和自殺。

第四篇：面對(duì)問題學(xué)生如何處理

面對(duì)“問題學(xué)生“如何處理

首先我覺得用“問題”來形容一個(gè)學(xué)生并不恰當(dāng)，用“壞學(xué)生“或“差生”也不合適，這樣給學(xué)生貼上標(biāo)簽無異于給學(xué)生判了死刑，讓其身心健康和個(gè)性發(fā)展帶來極大的負(fù)面影響，我們暫且稱這類學(xué)生為“特殊學(xué)生”吧。

有的學(xué)者認(rèn)為：品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較嚴(yán)重的問題即是“特殊學(xué)生”?！疤厥鈱W(xué)生“有著以下的共同點(diǎn)：

（1）上課不遵守課堂紀(jì)律，遲到、早退、起哄、惡作劇、欺侮同學(xué)、頂撞教師、無禮貌、罵人、講話、睡覺，嚴(yán)重到影響老師講課和其他同學(xué)的聽課；

（2）作業(yè)基本不完成，或者抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，考試作弊；（3）晚上在宿舍不能按時(shí)休息，聊天到深夜，白天精神不好；（4）夜不歸宿，經(jīng)常通宵上網(wǎng)或打游戲；

（5）與社會(huì)上的一些不良青年交往，拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙，逞強(qiáng)稱霸，敲詐勒索，經(jīng)常吸煙喝酒打架鬧事，擾亂學(xué)校正常教學(xué)秩序；

（6）對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度和老師的教導(dǎo)，他們是左耳朵進(jìn)，右耳朵出，行為習(xí)慣差等。

那么，“特殊學(xué)生”形成又是什么原因引起的呢？主要有以下三方面因素引起：

1、學(xué)校原因：

（1）重“優(yōu)”棄“差”：嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

（2）班級(jí)管理不到位：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些違紀(jì)行為時(shí)，盲目作出處理，無意中傷害了學(xué)生的自尊心，學(xué)生受到粗暴待遇后，就故意搗亂。

（3）老師教學(xué)方法不當(dāng)：教師平時(shí)不注意自己的教學(xué)方法，單調(diào)枯燥，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦心理。

2、社會(huì)原因：

（1）拜金主義：學(xué)生認(rèn)為“金錢至上”，與其在學(xué)校苦讀不如趁早出去打工、做生意掙錢更實(shí)惠。

（2）讀書無用論：學(xué)生只看到社會(huì)上很多小學(xué)沒畢業(yè)的人成了大老板、企業(yè)有很多職工下崗，大學(xué)生畢業(yè)找不到工作等情況，產(chǎn)生了讀書無用的思想。

（3）不良文化的影響：不健康的圖書、光盤遍地都是，學(xué)生不加選擇地閱讀、觀看，加上網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上交友等嚴(yán)重影響了學(xué)生身心發(fā)展，致使犯罪。

3、家庭原因：

（1）家長(zhǎng)太溺愛孩子；（2）過于看重學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐蓪W(xué)生壓力；

（3）家庭暴力，讓孩子產(chǎn)生畏懼和逆反心理；

（4）家長(zhǎng)劣跡讓孩子仿效等都是讓孩子成為問題學(xué)生的誘因。

針對(duì)以上“特殊學(xué)生”的表現(xiàn)及形成的原因，我們可以采取如下措施：

1、加強(qiáng)溝通交流，建立良好師生關(guān)系；

2、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；

4、多表揚(yáng)少批評(píng)，喚醒學(xué)生心靈深處奮發(fā)向上的意識(shí)；

5、改善班級(jí)管理，提高自我約束，創(chuàng)建溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境；

6、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我，發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)，增強(qiáng)自信心。

7、指導(dǎo)家庭教育；

同時(shí)，作為教師應(yīng)該摒棄一些不良心理：

1、厭棄心理：

有些老師就會(huì)把這些學(xué)生當(dāng)成包袱，反正也就這樣了，就輕易放棄學(xué)生。我們要關(guān)注他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)“特殊學(xué)生”的優(yōu)點(diǎn)，用積極的思想引導(dǎo)他們上進(jìn)，在表揚(yáng)他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出改正一些缺點(diǎn)的要求，使他們樹立“我也很優(yōu)秀”的觀念，增強(qiáng)他們的自信心。我相信只要是坐在講桌下的孩子們都是平等的，所以也不能輕易放棄一個(gè)學(xué)生。

2、急噪心理：

對(duì)于“優(yōu)等生”，很多事情，只要老師一指點(diǎn)，就會(huì)立即起色，進(jìn)步較明顯；但對(duì)于“特殊學(xué)生”則不然，對(duì)于某個(gè)問題，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但他們?nèi)晕倚形宜?，不斷地犯同樣的錯(cuò)誤。這時(shí)老師更應(yīng)該保持冷靜和理智的態(tài)度，否則，老師會(huì)失去耐心，揭老底全盤否定他們的進(jìn)步，這樣的結(jié)果使學(xué)生和老師完全處于對(duì)立的狀態(tài)，以致前功盡棄?！氨鶅鋈叻且蝗罩?。對(duì)于“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)換也需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師要做好這樣的思想準(zhǔn)備工作。

3、偏見心理：

當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里一些不良現(xiàn)象時(shí)，首先想到的是那幾個(gè)“特殊學(xué)生”所為。一遇到什么不好的事情，找不出比喻的或聯(lián)想的，就拿這他們來說事，當(dāng)反方面的“典范”，對(duì)他們出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面性，會(huì)傷害他們的自尊心，使得老師和他們的距離更遠(yuǎn)，更不容易接受教育。希望老師和外界不要再用一種眼光看待他們，應(yīng)該一視同仁。另外，不要當(dāng)著眾人的面批評(píng)?！疤厥鈱W(xué)生”犯錯(cuò)誤是常事，但盡量不要在大家面前數(shù)落。這樣循環(huán)下去，我們也就真的不在乎了，越是這樣說尤其是眾人面前，他們的臉也不由得變大變厚了。。

總的來說，對(duì)于教育者而言，教育關(guān)愛的是每一個(gè)學(xué)生?？?00分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他會(huì)成為科學(xué)家；考80分的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他可能和你做同事；考試不及格的學(xué)生你要對(duì)他好，以后他會(huì)捐錢給學(xué)校的；考試作弊的學(xué)生你也要對(duì)他好，他將來會(huì)當(dāng)官的；中途退學(xué)的同學(xué)，你也要對(duì)他好，他會(huì)成為比爾蓋茨的。

第五篇：?jiǎn)栴}學(xué)生處理案例

問題學(xué)生處理案例

（一）學(xué)生：劉某 主要問題：情緒化嚴(yán)重、嫉妒心強(qiáng)

主要事件：2016年11月30日早，我去班級(jí)上課，課程內(nèi)容是講考試卷，兩個(gè)學(xué)生幫我發(fā)了卷子，我正和大家說注意保存好卷子，不要弄丟，話語間，劉某將卷子揉成一團(tuán)扔進(jìn)書桌便開始鬧情緒，沒過兩分鐘抬起屁股就要跑出門外，我平和地問了她一句干什么去呀，她說了一句找班主任去，便摔門而去，另外一個(gè)學(xué)生起身追了她去卻告訴我是去上廁所。兩個(gè)人不同的回答讓我覺得一定有什么事情，出去一看，劉某站在拐角開始哭，我走過去問怎么了，她說沒事，讓我自己待會(huì)。我給了她冷靜的時(shí)間，想等她情緒平靜下來再找她談?wù)?，留他們兩個(gè)在外面待了一小會(huì)便回屋正常上課了。下課后，我將劉某教導(dǎo)辦公室詢問情況，她只是不停的跟我鬧情緒，擺臉色，另一個(gè)學(xué)生沒好氣的說還能因?yàn)槭裁?，成?jī)唄，我就不信咱們班某某成績(jī)就考那么高，肯定判卷時(shí)多加分了。我一聽，原來是覺得不公平了，我就和他們解釋了卷子是怎么判的并告訴他們應(yīng)該想想自己的不足，好好努力，一定也能考很好，除此之外，他們也就自己上課的行為認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。他們答應(yīng)我說行，就回去了。

本以為故事告一段落了，卻還早沒結(jié)束，第二節(jié)課上課，這個(gè)學(xué)生一直在下面說話，大聲的笑，我提醒了幾次都不收斂，直到我停下講課點(diǎn)名才停止。下午時(shí)候，我利用自習(xí)課想給學(xué)生們做一個(gè)成績(jī)分析，叫了各個(gè)層次成績(jī)的學(xué)生過來，劉某的這一組也不例外。說到最后的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生說考試時(shí)間太短，作文沒寫完，結(jié)果劉某在旁邊語氣很差的說了一句，對(duì)啊時(shí)間不夠，都抄不完。又開始鬧情緒，我和她又一次談心，她說我在家里跟跟我媽也這樣，我問她你還是因?yàn)橛X得成績(jī)不公平嗎，她說不是，我就是嫌自己成績(jī)不好生氣。我嘗試勸了勸她，因?yàn)樗@樣折騰自己容易氣壞的。最終她說，老師我錯(cuò)了，以后不這樣了。我說能改就好，老師相信你。到了晚上，她在班里大肆的鬧換桌，最后玩手機(jī)被我抓了個(gè)正著，學(xué)校是明令禁止不許帶手機(jī)的，發(fā)現(xiàn)手機(jī)要回家反省。周五是家長(zhǎng)會(huì)，要等到家長(zhǎng)會(huì)一起處理。她跟我要了好幾次手機(jī)我沒有給她，因?yàn)槌怂€有一個(gè)男生也手機(jī)被抓了，要公平處理。令我沒想到的是，周四上午，劉某又一次在班里演繹了摔門事件，不過原因是因?yàn)楹推渌麑W(xué)生起了言語上的沖突。劉某平常在班里就比較驕橫，這兩天因?yàn)樽约旱那榫w沒少發(fā)泄給同學(xué)們，并且言語難聽不留余地，跟四五個(gè)學(xué)生都起了沖突。鑒于這種情況，我決定周五家長(zhǎng)會(huì)后找她家長(zhǎng)談?wù)劊f一說孩子的情況。劉某周五表現(xiàn)還可以，因?yàn)槌煽?jī)還算可以得了獎(jiǎng)狀，所以心情比較好。家長(zhǎng)會(huì)開完以后，她帶了家長(zhǎng)過來找我，我也是第一次接觸學(xué)生家長(zhǎng)，并且未知學(xué)生家長(zhǎng)是否支持老師的工作。見到劉某家長(zhǎng)之后，我們選擇回避了劉某，劉某的媽媽很支持學(xué)校的工作，說劉某脾氣的確不好，但在家里不敢這樣，估計(jì)是看我年輕欺負(fù)人，她個(gè)人也教過幾年學(xué)，對(duì)孩子也比較嚴(yán)格，我從優(yōu)缺點(diǎn)分析劉某，希望家長(zhǎng)能夠輔助孩子克制情緒化、嫉妒心強(qiáng)的問題，將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)為優(yōu)點(diǎn)發(fā)展。劉某開心的回家了，故事也就到此為止了。期待她的改變。

反思：通過這次事件，我覺得在面對(duì)這類學(xué)生時(shí)，我們第一要冷靜平和，因?yàn)閷W(xué)生本省帶有情緒，我們老師如果也有情緒的話會(huì)讓情況變得更糟；第二，就是要先問為什么而不是怎么辦，了解學(xué)生的情況原因再做處理；第三，不要用態(tài)度解決問題，學(xué)生蠻橫老師不能成為吵架對(duì)手；第四，要采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，事例中學(xué)生反復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，就要采取一定的處理，不能一味的只勸解，就如同打蛇打七寸一般，要找到學(xué)生的點(diǎn)，軟硬兼施。

23期頂崗實(shí)習(xí)天大分隊(duì) 大城職教中心 張洪會(huì)