第一篇：我管理個別問題學(xué)生的成功經(jīng)驗

有關(guān)愛這個冬天并不寒冷

我管理個別問題學(xué)生的成功經(jīng)驗

艾合坦木·圖爾迪

一、什么是問題學(xué)生？

學(xué)生本應(yīng)該是具有發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的個體，是以學(xué)習(xí)為其主要任務(wù)。而我的問題學(xué)生成了個體潛能及發(fā)展需要沒有得到張揚(yáng)，不能或基本不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的另類。他們往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反日常行為規(guī)范，不思學(xué)習(xí)，成績較差。老師對他們進(jìn)行教育，他們常常是不理不睬，甚至頂撞，更有甚者與老師發(fā)生沖突，導(dǎo)致傷害事故發(fā)生。這是十分令人心痛的。我的學(xué)生究竟怎么啦？為什么越來越難教育？問題出在哪兒？

二、原因何在？

問題學(xué)生的出現(xiàn)不是偶然的，它與家庭教育的粗暴，教師教育方法的簡單和社會現(xiàn)實物欲橫流下的不良影響密切相關(guān)。

（一）家庭教育的問題

在與一些問題學(xué)生的家長接觸交流中，發(fā)現(xiàn)一個共同的特點：他們對子女的教育都存在一定的問題，可以說問題學(xué)生主要出在問題家長身上。

目前，有的家長要不就是打罵學(xué)生，有的家長根本不管學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何，在和學(xué)生的交流中我發(fā)現(xiàn)他們的父母只是讓他們來這認(rèn)識幾個字，畢業(yè)了好回家干活，有一次我給學(xué)生家長打電話反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長竟然告訴我“我們都在外面做生意沒時間管孩子。”現(xiàn)在沒時間管，想管的時候管不了啦，這也是做家長的悲哀，孩子需要你的時候你在哪？而有的父母對我們學(xué)生的百般寵愛，視為掌上明珠，從小嬌生慣養(yǎng)，受不得半點委屈和挫折；；有的家長一旦遇到問題，不能正確對待和處理。，竟然包庇和縱容自己小孩缺點和毛病。有這樣的家長，小孩做了錯事，竟然和小孩串通一氣，編織謊言，隱瞞事實，擔(dān)心老師知道真相后，批評和責(zé)怪自己的孩子。家長對孩子未盡管教的責(zé)任，推動了問題學(xué)生的產(chǎn)生。另一方面，有的家長對自己的小孩期望過高，要求過分嚴(yán)厲，提出孩子難以得到的要求。而可憐的孩子為了實現(xiàn)家長的要求，疲于奔命，學(xué)這個，忙那個。稍有疏忽，不能令父母滿意便招來責(zé)罵，甚至拳腳。家庭暴力加劇了親子沖突，使孩子極易產(chǎn)生不良的性格特征，加劇不良行為的產(chǎn)生。孩子長期受到父母的打罵，就會模仿父母的懲罰行為，學(xué)會粗暴、打斗、殘酷，就會攻擊別人。有關(guān)愛這個冬天并不寒冷

還有一個不容忽視的問題是：單親家庭和父母關(guān)系不和（鬧離婚）的家庭越來越多，這是一個不爭的事實，由此所產(chǎn)生的是學(xué)生性格有更多的缺陷，他們得不到父母細(xì)致的關(guān)愛，通常是少言寡語，自卑，學(xué)習(xí)不專心，能力欠缺，生活自理能力差，極易發(fā)展成為問題學(xué)生。

（二）學(xué)校（教師）教育的問題

問題學(xué)生的產(chǎn)生固然與家庭教育有關(guān)，但面對問題學(xué)生，我們學(xué)校的轉(zhuǎn)化工作做得怎樣？問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的重點，作為教師應(yīng)該在教書育人中努力貫徹落實“德育為首，育人為本”的教育思想。

對待問題學(xué)生的問題時，常常把責(zé)任都推給學(xué)生，責(zé)怪家長，不愿做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。他們對待問題學(xué)生態(tài)度是消極的，不負(fù)責(zé)任的，嫌棄、冷落、辱罵，甚至想盡各種辦法，通過各種手段，迫使問題學(xué)生退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)，或者流向社會。發(fā)現(xiàn)有好多少年犯是由于過早地被拒之于學(xué)校大門而走上犯罪道路的，這值得我們深刻反思自己的教育。

當(dāng)然象上面所說的畢竟是少數(shù)。但事實上，面對問題學(xué)生，我的教育效果并不大。反思我平時的工作，不難發(fā)現(xiàn)我存在著以下的問題（希望在日后的工作中能做到）：

1、缺少愛心和耐心，喜歡用“屢教不改”評判學(xué)生，過早地給學(xué)生戴上“問題”的帽子?！皢栴}生”的一個明顯特點是常出問題，而且相同問題反復(fù)出現(xiàn)。我們有時便失去了“耐心”，導(dǎo)致了教育的簡單化。

2、處理學(xué)生“問題”時，特別容易情緒化。在目前形勢下，教育對教師的要求越來越高，教師的心理壓力也很大，面對工作與生活中的一些問題容易產(chǎn)生情緒，導(dǎo)致自己的教育情緒化。要知道情緒化的老師，很容易制造“情緒化”的學(xué)生。

3、喜歡盯住學(xué)生的“短處”。不善于表揚(yáng)和激勵學(xué)生，除了批評之外，還是批評，學(xué)生很難得到表揚(yáng)與肯定。久而久之，學(xué)生必然喪失信心，破罐子破摔。

4、不尊重學(xué)生愛好，忽視學(xué)生所關(guān)注和喜歡的東西，采取限制學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的其它愛好，師生之間缺少溝通與交流。

5、認(rèn)為學(xué)生不可救藥，采取放棄態(tài)度，對他們不理不睬，任其發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的問題越來越突出和嚴(yán)重。教師放棄“問題生”，就等于教師教育的徹底失有關(guān)愛這個冬天并不寒冷

敗。

當(dāng)然問題遠(yuǎn)不止這幾點。

（三）社會環(huán)境的問題

環(huán)境對人的成長起著至關(guān)重要的影響作用。改革開放，給我國社會和經(jīng)濟(jì)帶來了巨大發(fā)展，也帶來了一些負(fù)面的影響。社會不良風(fēng)氣，正影響著我們的青少年學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。一些不良人士由于對金錢的追求，而喪失良心。校園周圍的個別店老板把煙酒賣給學(xué)生；黑心的游戲室、錄像室、網(wǎng)吧的老板把政府的“不得接納未成年人”的令聲拋擲腦后。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來方便和快捷的同時，也給我們一些家庭和青少年帶來了不幸和“災(zāi)難”。我們的學(xué)生有很大一部分是迷戀于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界。有的老師深深感嘆：“5+1=0”。意思是我們的學(xué)生在校接受五天的教育，抵不上雙休日在社會的一天。我們需要全社會的共同努力，給教育營造一個良好的氛圍，營造青少年健康成長的綠色環(huán)境。

三、該怎么辦？

對于我來說，無力改變家庭教育的現(xiàn)狀和社會目前的環(huán)境，除了呼吁之外還是呼吁。但我可以改變我們的教育觀念，耐心細(xì)致地做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，這一點很重要。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生是我們學(xué)校教育永恒的話題。

1、不歧視問題學(xué)生，納悅學(xué)生的短處，創(chuàng)設(shè)一個讓其改過自新的機(jī)會是轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的前提。

魯迅在《中國的脊梁》中，不把跑在第一的稱之為“脊梁”，而把跑在后面的一直堅持到底的稱之為“脊梁”。作為教師，只把目光盯著品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是不夠的，應(yīng)更多的關(guān)心需要關(guān)心的學(xué)生。最可怕的不是錯誤的心，而是不肯原諒錯誤的那顆冷酷的心。作為教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁、平等對待，對問題學(xué)生懷有一顆滾燙的心。

2、從嚴(yán)管理，愛心關(guān)懷是做好問題學(xué)生的落腳點。

素質(zhì)教育這么多年，可是真正操縱學(xué)生的還是應(yīng)試教育，是考試。壓力、責(zé)任壓迫成年人都會崩潰，何況是還沒有成熟的學(xué)生。對待問題學(xué)生要有愛心。實際工作中，問題學(xué)生給教師帶來很多麻煩，想說愛你并不容易。沒有愛，就沒有教育。教師要轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，必須把關(guān)愛每一位學(xué)生放在第一位。有關(guān)愛這個冬天并不寒冷

3、建立良好的師生信任關(guān)系，是教育成功的關(guān)鍵因素。給學(xué)生不斷樹立學(xué)習(xí)的自信的“韌”勁。從實際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的方式與之交流，既尊重了學(xué)生，又達(dá)到了教育的效果。我曾經(jīng)也是學(xué)生，也是一名老師眼中的問題學(xué)生，被老師打過罵過，我更清楚一個想要一個什么樣的老師來愛自己，從而來學(xué)習(xí)他這門課程。（小學(xué)時的我很希望老師夸獎我，但是一直到畢業(yè)我也沒得到，因為我就是一個所謂的問題女生）?！妒藲q天空》里的古越濤老師為什么深受學(xué)生喜歡，除了他帥氣之外，更重要的是他人格的魅力，對學(xué)生的尊重和信任。古越濤用委婉耐心的方法將自己做為學(xué)生們的朋友，順利的調(diào)整了孩子們的心態(tài)。把一個事非多端的班級調(diào)整到了一個陽光四射的團(tuán)隊，他用循序漸進(jìn)的方法，讓全班孩子們真切的感悟到素質(zhì)教育是陽光教育。他讓孩子們親身體會到并接受了他所推行的一種素質(zhì)教育模式。

問題學(xué)生是帶病的花朵，需要教師發(fā)揮教育機(jī)智，對他們精心“護(hù)理”和“治療”，在實際工作中需要用不同的妙招。但必須明確的是：對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化與教育是一個長期的復(fù)雜的過程，需要廣大教師、家長、社會的密切配合。讓我們?nèi)鐣F(tuán)結(jié)協(xié)作，共同關(guān)愛問題學(xué)生，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。

我期望自己永遠(yuǎn)是孩子們的朋友而不是老師，希望所有的孩子都有自己的空間，在輕松的環(huán)境下讀書，希望每一個孩子都是陽光少男少女。無論日后我的學(xué)生成績?nèi)绾?，日后路怎么走，我都希望他們一路都有愛?/p>

第二篇：如何管理問題學(xué)生

如何管理問題學(xué)生

在學(xué)生管理中，教師對學(xué)生的教育應(yīng)以表揚(yáng)為主，這是毫無疑問的。但這絕不意味著不能對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評，事實上批評同表揚(yáng)一樣，都是老師教育學(xué)生的一種手段，批評和表揚(yáng)結(jié)伴同行，相融而生。關(guān)鍵的是教師使用批語手段時要用得恰到好處，具有高超藝術(shù)，以達(dá)到教育和幫助學(xué)生的目地。我認(rèn)為教師批評學(xué)生時，至少要注意到以下兩點：

首先，批評的對象應(yīng)指向?qū)W生的行為，而不是學(xué)生本身。學(xué)生的行為是作為主體的學(xué)生作用于客觀環(huán)境的具體表現(xiàn)。由于行為的不同，表現(xiàn)在行為的結(jié)果上也就會有成功與失敗，正確與錯誤之分。教師批評學(xué)生的目的就是為了幫助作出某行為的主體（學(xué)生）提高認(rèn)識，端正態(tài)度，糾正偏離班集體目標(biāo)的行為。所以，老師在批評學(xué)生時，應(yīng)該指出的是學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校以及班集體的危害或不良影響是什么，而不應(yīng)該對作出該行為的主體（學(xué)生）進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才有可能是堅決的。

其次，批評的方式要有針對性，批評學(xué)生是一個完整的行為過程，這一過程反映出來的關(guān)系是：學(xué)生的不良行為——老師對學(xué)生的批評——學(xué)生的新行為（接受批評后產(chǎn)生的新變化）。它表明批語是老師和學(xué)生兩者之間相互作用的過程，是表現(xiàn)學(xué)生從不良行為向新行為轉(zhuǎn)變的中介環(huán)節(jié)，因此，教師要達(dá)到學(xué)生產(chǎn)生新行為的目的，就必須考慮學(xué)生的具體情況，諸如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評方式。舉例來講，針對多血質(zhì)的學(xué)生，教師運(yùn)用高亢的語調(diào)和采取尖銳嚴(yán)厲的批評，可能會使學(xué)生受到震動，重視自己的缺點，從而改正自己的缺點。但是這種方式卻不宜用在抑郁質(zhì)的學(xué)生身上，那樣可能會使學(xué)生感到恐懼，喪失自信心，更加萎靡不振。批語學(xué)生不僅要考慮學(xué)生的特點，還要考慮到學(xué)生所犯錯誤的情況。比如，對于所犯錯誤嚴(yán)重而影響范圍較大的學(xué)生，教師就宜在班上進(jìn)行公開的處理。在進(jìn)行公開處理時要事先做好該生的思想工作，以免突然宣布處理決定，使學(xué)生一時接受不了而作出不可預(yù)料的行為。又如，班上的學(xué)生如果所作不良行為的事實雖然清楚，但究竟誰是當(dāng)事人不易辨清，或者說是當(dāng)事人清楚，但涉及面較大，可以采用委婉、含蓄、暗示的方式來表達(dá)班主任對錯誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，這樣效果可能就更好，因為學(xué)生就比較容易從班主任模糊語言中找到自己的不足，避免類似錯誤的再次發(fā)生。

第三篇：問題學(xué)生管理

問題學(xué)生的建檔及管理

問題學(xué)生是學(xué)校管理的難點，也是管理的重點。如果問題學(xué)生得到了有效管理，學(xué)校各方面的工作將會有一個質(zhì)的突破。學(xué)校對這個問題相當(dāng)重視，但似乎找不到一種很恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ娴淖尷蠋焸冾^痛。新的學(xué)期開始了，我想通過建立問題學(xué)生檔案的形式來得到這個問題的求解。

問題學(xué)生，主要有這么幾類：單親家庭的子女；留守子女；因為智力、基礎(chǔ)問題影響到學(xué)力的學(xué)生；道德品行差的學(xué)生；屢次違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。建立問題學(xué)生檔案在這里側(cè)重指的是：道德品行差及屢次違反校紀(jì)校規(guī)的問題學(xué)生。

問題學(xué)生如何來界定？我的設(shè)想是依據(jù)學(xué)校三項競賽的檢查及學(xué)校不定期抽查來判定。學(xué)校的三項檢查涉及到衛(wèi)生、體育、紀(jì)律，況且道德品行差或不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生肯定會通過各種各樣的場合表現(xiàn)出來且具有一定的連續(xù)性。如果同一學(xué)生在同樣的時間多次被檢查到或者屢次犯類似的錯誤，那就可以界定為是問題學(xué)生。這就對參與檢查的同學(xué)提出了一個新的要求，即要將違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)直接找到并記錄在冊。

記錄什么？最基本的學(xué)生情況要有登記，如班級、班主任、學(xué)生姓名、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系方式、政治面貌。然后就是將每次的不良行為給予記錄，并要附上學(xué)生對錯誤的認(rèn)識，如檢討書、保證書、與家長的溝通記錄及教師對學(xué)生的教育。最后就是要在班級或團(tuán)支部內(nèi)建立幫教小組，并要求學(xué)生定期向?qū)W校報告自己的反思及整改情況，并記錄在冊。

建立檔案的目的就在于使棘手的問題透明化。現(xiàn)實中往往出現(xiàn)這樣的情況，問題學(xué)生犯了錯誤，學(xué)校尚沒有采取措施，就已經(jīng)有各種各樣的說-1-

情人出現(xiàn)，學(xué)校礙于領(lǐng)導(dǎo)等的面子及檔案的缺乏，又不得不網(wǎng)開一面，手下留情，到最后搞得學(xué)校對這批人都無從下手，甚至是好心辦了壞事。建立檔案之后，是非曲直一目了然，學(xué)校處理問題將會變得更為順暢。

建立檔案的目的還在于教育的針對性。針對學(xué)生的不同錯誤，采取不同的教育方法，如說理、“勞動改造”、當(dāng)義務(wù)監(jiān)督員等，從而使學(xué)生對問題的處理更心服口服，即有一定的原則性又有一定的人情味，問題學(xué)生從內(nèi)心深處反省自我，改正錯誤，重新做人。

建立檔案的目的更在于平安和諧校園的建設(shè)。通過檔案，使問題學(xué)生的管理走向常態(tài)，防患未然。

當(dāng)然，被界定問題學(xué)生的人數(shù)不應(yīng)太多，每個班三至五名為宜，否則會傷害一大片，教育也不能取得實效。

第四篇：如何教育管理問題學(xué)生

如何教育管理問題學(xué)生

甘肅省成縣東街小學(xué)劉芳

張凱，男10歲，小學(xué)四年級三班學(xué)生。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多，尤其喜歡看書，不論是啥書他都看。因此他見多識廣，上知天文，下懂地理，常令人叫絕。但他膽子大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，經(jīng)常向校長和老師提一些問題和這樣、那樣的建議。沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，隨心所欲，想干啥就干啥，常令老師頭疼。有時做啥事都很積極，有時又很不認(rèn)真，不遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度。但學(xué)習(xí)成績很好。是個全校出了名的怪學(xué)生。

一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是不錯的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是我行我素，自由散漫，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的他出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。在日記里他記下了自己如何讓小表妹把風(fēng)油精弄到眼里從而疼得又哭又喊的慘景，他覺得這是他最得意的時候。為此，老師和家長給他找了一些有關(guān)兒童心理健康教育的書，想讓他看后能正確認(rèn)識自己的錯誤，不料，他自己的問題倒沒發(fā)現(xiàn)，老師、同學(xué)的問題倒看出一大堆，時時以高標(biāo)準(zhǔn)要求他人，指出他人種種“不善待”自己的地方。他像一只刺猬，時時張開尖銳的硬刺，不斷傷害別人，保護(hù)自己。

[歸因分析]

造成張凱“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。首先從張凱的家庭情況來分析。他的父親和母親是一個很民主化的家長，首先對孩子過于溺愛，從小不讓孩子受一點委屈，在家中以孩子為中心，1

凡事都依著孩子，和孩子的交談一直是商量、討論，從不武斷。所以張凱來到學(xué)校后，也認(rèn)為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，他就肆意指責(zé)對方，并且大發(fā)脾氣，既就是對老師，他也是如此。因此經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，差不多每天都有投訴，故同學(xué)們不敢與他交朋友。

[干預(yù)策略]

多管齊下，以誠感化。對張凱這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。怎樣才能使孩子遵守紀(jì)律，不論做任何事，都不能隨心所欲，而不考慮別人。于是我先同其家長商量，在家給孩子立一定的規(guī)矩，哪些是能做的，哪些是不能做的，對家長應(yīng)有怎樣的態(tài)度，對孩子不能過于遷就。家長表現(xiàn)很積極，極力配合。

耐心激勵 換位認(rèn)知 “問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化是一個長期而艱難的過程，它要求教師要有耐心，對學(xué)生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點或進(jìn)步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，我努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚(yáng)，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯在哪里，該怎么處理，同時也讓他學(xué)會寬容和體諒別人。

量才而用，建立威信。張凱很樂意當(dāng)小干部，為了較好地約束他的行為，消除其一些不良的意念于萌芽狀態(tài)。我有意讓他當(dāng)數(shù)學(xué)組長，負(fù)責(zé)組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，他表現(xiàn)很積極，能按時收發(fā)作業(yè)，對本組學(xué)生的錯誤違紀(jì)能及時發(fā)現(xiàn)。上早操時，他站在隊伍中經(jīng)常搗亂，我就讓他站在隊伍外當(dāng)監(jiān)督員，張凱的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。

[收獲與啟示]

現(xiàn)在張凱的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步了，上學(xué)期考了個全班第一。本學(xué)期他與同學(xué)只打過一次架，事后他主動承認(rèn)錯誤，自我檢討，還寫了近千字的反思，挺感人的。平時張凱還能主動與我講心理話。

面對張凱的轉(zhuǎn)變，父母、老師、同學(xué)都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

首先，究竟如何教育管理“問題學(xué)生”？我覺得，我們必須要作一些思考，以確定“問題學(xué)生”的性質(zhì)，然后確定處理辦法。這也是必然要求。思考至少要包括：①問題學(xué)生的“問題”是個別現(xiàn)象還是環(huán)境必然？（如果“問題”是環(huán)境必然，就不是說服教育所能解決的問題。比如上網(wǎng)的問題。連老師都在上網(wǎng)，怎能阻止學(xué)生上網(wǎng)？我們要做的是從網(wǎng)絡(luò)道德這個角度給學(xué)生以教育影響。絕不能僅僅因為一個學(xué)生喜歡上網(wǎng)就斷定他是一個問題學(xué)生）②問題學(xué)生的“問題”是偶然因素還是性格必然？（如果“問題”是偶然因素造成的，我們只要找到具體原因，抓住教育契機(jī)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)）③問題學(xué)生的“問題”是性格使然還是品質(zhì)原因？（如果“問題”是性格使然，我也不建議將這類學(xué)生劃入“問題學(xué)生”的行列。因為性格的缺陷往往使人自卑，如果再將他劃入“問題學(xué)生”來看，勢必更加影響他的情緒，結(jié)果只能是適得其反）將這三方面考慮清楚了，我們才能著手進(jìn)行教育管理。換言之，在教育管理問題學(xué)生之前，老師必須具備與時俱進(jìn)的思想。

其次，在教育管理過程中，老師始終要保持一顆坦誠的心。要明確教育管理問題學(xué)生的目的不是懲罰、更不是將問題學(xué)生趕出班級或者學(xué)

校。對問題學(xué)生，我們的目標(biāo)應(yīng)該是“治病救人”。有了這樣的想法，我們就能千方百計接近學(xué)生，走近他們，從而能走進(jìn)他們的心靈，為解決問題作好鋪墊。而且，我們堅信，學(xué)生是善良的，他可能犯錯誤、可能不聽話、可能學(xué)習(xí)成績不好，但作為一個中學(xué)階段的學(xué)生，他有著一顆向善之心和感恩之心，這也為我們成功教育打下了良好的基礎(chǔ)。

第三，在教育管理過程中，要注意方式方法，靈活運(yùn)用各種教育技巧。教育的最高技巧是愛。有人說，愛是一種巨大的改造力量，愛能使堅冰化水，頑石變玉。對教育而言，“親其師則信其道”。這是教育管理問題學(xué)生的第一步。在“愛”的關(guān)照下，我們可以適當(dāng)輔以其他的教育技巧、教育手段。比如，找到問題學(xué)生身上的閃光點，在較大范圍內(nèi)進(jìn)行表揚(yáng)；比如，適當(dāng)給他們寬容，讓他們有自省的空間；比如，與他周圍同學(xué)、和他關(guān)系比較近的親朋聯(lián)系，大家一起做工作等等。

最后，在教育管理過程中，要有學(xué)生“問題”反復(fù)的思想準(zhǔn)備。既然是“問題學(xué)生”，那么，他身上的問題肯定不是偶然發(fā)生的，也不會是一天兩天幾能解決的。老師要有學(xué)生“問題”反復(fù)的心理準(zhǔn)備。在“問題”反復(fù)時，老師不能急躁、不能一味指責(zé)。要告訴學(xué)生他的進(jìn)步，同時要求學(xué)生盡可能拉長反復(fù)的時間，以至徹底解決“問題”。這里，除了需要耐心，同樣也需要老師的愛心。

俗話說，千個師傅萬個法，只要我們在實際工作中，根據(jù)具體情況，靈活使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑔栴}學(xué)生是能夠教好的。

第五篇：如何管理教育“問題學(xué)生”

參考文獻(xiàn)

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一、中職學(xué)校“問題學(xué)生”的成因

問題學(xué)生在哪一所院校都存在，其問題的性質(zhì)和嚴(yán)重程度卻各不相同。本文中所講的問題學(xué)生主要是指中等職業(yè)學(xué)校中品德行為有偏常現(xiàn)象，存在厭學(xué)情緒，經(jīng)常違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。中職校問題學(xué)生的形成的原因主要有以下幾個方面：

1、家庭成長環(huán)境中消極因素的影響

有些學(xué)生之所以成為問題學(xué)生，與其家庭背景和成長經(jīng)歷中的消極因素有著密切關(guān)系。期刊之家——論文快速發(fā)表的綠色通道，有需要的扣我：2863623720例如，有的學(xué)生因為父母離異，破壞了其對人對事原有的美好印象，變得偏激，不再相信世界上的人和事，從而玩世不恭，或者消極處事；有的學(xué)生則因為父母下崗或者來自貧困地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，一方面希望申請助學(xué)貸款或困難補(bǔ)助，另一方面又怕被同學(xué)瞧不起，反而因過于自卑而變得虛榮不誠實；有的學(xué)生則因家庭富裕，從而在性格上形成了以自我為中心、遇事固執(zhí)、相容性差、過分依賴父母等消極特征。由此可見，家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷中的消極因素是形成問題學(xué)生的重要原因。

2、社會生活中負(fù)面現(xiàn)象的影響

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，我國社會經(jīng)濟(jì)文化也不斷發(fā)展。但是，市場經(jīng)濟(jì)是一把“雙刃劍”，其負(fù)面性也會給社會發(fā)展帶來一些消極影響。目前，市場經(jīng)濟(jì)的消極影響在我國文化和教育領(lǐng)域已不容忽視，諸如網(wǎng)絡(luò)虛假信息泛濫、黃色文化污染、收入分配差距懸殊過大、腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重以及社會治安和就業(yè)形勢嚴(yán)峻等等問題，都會對中職學(xué)校學(xué)生的心理和思想觀念形成或多或少的影響。

3、特殊年齡階段和招生政策的影響。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，平均年齡在16-18周歲。這個年齡階段正是學(xué)生人生發(fā)展的青少年過渡期，正在由不成熟逐步走向成熟。這一時期，學(xué)生在身體、認(rèn)知、情感、自我教育和自我評價等方面都需要積極、正確的引導(dǎo)，稍有不慎，就會成為問題學(xué)生。比如人際交往問題、早戀問題等等，都可能成為問題學(xué)生的誘變因素。另外，由于在現(xiàn)行的生源分配制度上，很多學(xué)生都是因為考不上高中才選擇中職學(xué)校，中職學(xué)校的招生不受年齡、分?jǐn)?shù)的限制。所以，生源質(zhì)量也是中等職業(yè)學(xué)校問題學(xué)生較為突出的原因之一。

二、中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的教育方法

問題學(xué)生的形成原因及其教育管理很復(fù)雜，但是對其教育還是有規(guī)律可循的，關(guān)鍵是要抓住他們品德行為偏常產(chǎn)生的根源對癥下藥，才能收到實效。筆者作為中職學(xué)校的一名班主任，根據(jù)班級管理和學(xué)生管理工作的實踐與體會，認(rèn)為問題學(xué)生的教育應(yīng)注重以下幾個方面：樹立正確觀念，不放棄、不拋棄。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，特別是中職學(xué)校的問題學(xué)生。在轉(zhuǎn)化過程中，問題學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。更多論文參考資料，請登錄期刊之家查詢，或扣扣在線咨詢。教師一定要有滿腔熱情，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使問題學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個長期、耐心 教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心.........