第一篇:“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”“是在學(xué)前班。”112
“您在哪所大學(xué)學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”“是在學(xué)前班?!?/p>
1978年,全世界諾貝爾獎獲得者在法國巴黎齊聚一堂。
有記者問當(dāng)年的諾貝爾物理學(xué)獎獲得主卡皮察:“您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為最重要的東西?”
出人意料的是,這位白發(fā)蒼蒼的老人回答道:“是在學(xué)前班?!?記者愣住了,又問:“您在學(xué)前班學(xué)到了些什么呢?”
老人如數(shù)家珍地說道:“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,東西要放整齊,吃飯前要洗手,做錯了事要表示歉意。午飯后要休息,學(xué)習(xí)要多思考,要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說,我學(xué)到的東西就是這些?!?/p>
不得不說,這是一個讓人覺得不可思議的回答。作為一個科學(xué)界世界級最高獎項的獲得者,他學(xué)到的最重要東西不是在大學(xué),也不是在實驗室,而是在學(xué)前班。他是謙遜的,也是懂得感恩的,這兩點同時也證明了學(xué)前班對他一生影響之大。
然而在“街上大學(xué)生一抓一大把”的今天,人們卻也在感嘆無人可用,究其原因是學(xué)生的質(zhì)量大不如前。除了因?qū)W生數(shù)量的擴(kuò)增,讓老師分身乏術(shù)外。大多數(shù)大學(xué)生自身連問題都不會解決,還談什么“知止而后有定,定而后能靜,靜而后能安,安而后能得?!?/p>
反觀學(xué)前教育,其欣欣向榮的局面讓人深感安慰。如皮卡察所說,在學(xué)前班他學(xué)到的是一些根本的東西,是讓他學(xué)會如何思考、解決問題的一種能力,是這種能力讓他在漫長而單調(diào)的研究過程中知道自己該做什么,如何去做。看到那些連問題都不知道是什么的大學(xué)生,讓人不得不感嘆,假如世界上只允許有一所學(xué)校的話,它一定是學(xué)前班了。
是的,必須是學(xué)前班。
學(xué)前班是孩子教育的啟蒙階段,在教給學(xué)生最基本的生活常識和技能的同時,老師的言行也在潛移默化中影響著孩子。它除了培養(yǎng)孩子獨立的生活、學(xué)習(xí)能力之外,更讓孩子學(xué)著如何解決問題。這一舉措,長遠(yuǎn)來說,影響的是孩子的一生,短期來看,對孩子的升學(xué)也是百利而無一弊的。
就像創(chuàng)音天使文化藝術(shù)中心學(xué)前班,老師們憑借對教學(xué)的熱愛和對事業(yè)的信仰,從生活中的點滴小事以身作則開始,讓孩子在耳濡目染中學(xué)會自律、自立。針對孩子思維能力和思維模式的培養(yǎng),老師則通過將文字理解和數(shù)學(xué)計算融合到一起的方式,讓孩子進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,以達(dá)到形成自己思維模式的效果,使孩子真正成為一個獨立的人。
大學(xué)雖有“使人棄舊向新,使人道德達(dá)到最完善的境界”的美譽,當(dāng)思維模式成為決定一個人能否更快更好解決問題的關(guān)鍵時,也只有讓孩子從學(xué)前班開始訓(xùn)練。畢竟,從小就有自己思維格局的孩子,進(jìn)入大學(xué),投入工作適應(yīng)也起來會比其他人快得多。
第二篇:人生最重要的東西是追求
人生最重要的東西是追求
追求,人生最重要的東西人活著是為了什么?是什么在引導(dǎo)著我們的人生之路?是什么控制著我們的行為?是什么使我們每個人處于目前的狀態(tài)?又是什么會讓你改變現(xiàn)狀和命運,決定你的未來?只有一件東西,就是你內(nèi)在自我的追求。是你內(nèi)心深處的追求決定了你的人生,而非其它。
什么是追求追求,是人內(nèi)心深處對某些事物想要擁有的一種強(qiáng)烈欲望。追求必須具有三個特征:一清晰明確的目標(biāo),二具體的實施計劃,三為之付出行動。
根據(jù)追求目標(biāo)的不同,追求分為兩個方面:物質(zhì)方面的追求和精神方面的追求。事實上人們對物質(zhì)的追求,最終目的是為了滿足精神上的需求。
人們時常把理想、愿望、夢想、以及對未來的憧憬,看成自己的追求,這些東西與追求有很大區(qū)別,人們的愿望、理想、憧憬往往都比較籠統(tǒng)、模糊。例如:想有個高薪的工作、想成為有錢的人、想過富裕的生活、想有個溫馨的家、有個漂亮的愛人┈┈。而追求則具有明確的目標(biāo),例如:我要成為一名百萬富翁,我要做外科醫(yī)生,我要擁有一輛奔馳600┈┈。追求與理想、愿望最大的區(qū)別在于,追求一定會實現(xiàn),而理想、愿望則不一定能實現(xiàn)。
如果詢問一百個人,問他們有什么追求?九十九個人會說:想得到很多錢,想過上美滿、富裕的生活。其實這些都是他們美好的愿望而已,并非是追求。只有極少數(shù)人能講出自己的追求。這就是為什么只有少數(shù)人會實現(xiàn)自己的目標(biāo),過上令人向往的生活,而多數(shù)人卻在失望中度過一生的原因。
成功者與一般人最大的區(qū)別在于,成功者都有自己明確的追求目標(biāo),為之付出一切,從不動搖和改變。而多數(shù)人恰恰相反,很少有明確的追求目標(biāo),即使有愿望,還時常是朝三暮四。
追求,是你為之奮斗一生的目標(biāo)。
追求決定了人生“人生十之八九不如意”,許多人對此都有同感。人最大的缺點在于總是從外部環(huán)境找原因,很少發(fā)現(xiàn)自身的因素。當(dāng)我們在唉嘆命運的不公時,卻沒有想到命運是每個人內(nèi)在思想的具體表現(xiàn),正是你內(nèi)心深處的追求引導(dǎo)著你走到今天的位置。有什么樣的追求,就有什么樣的人生和命運。
追求對命運的影響主要表現(xiàn)在兩方面:一,沒有任何的追求,大多數(shù)人是這樣?;蛟S年少時曾有過追求,在遭遇一些挫折后,逐漸放棄了自己的追求。當(dāng)一個人的內(nèi)在自我沒有任何追求時,他的思想就會象無人照管的花園長滿雜草。如果沒有追求,消極的東西就會占領(lǐng)你的內(nèi)心世界,吞噬著你的思想,消磨著你的意志,最終使你的生活陷入困境。二,只是注重物質(zhì)財富的追別求,而沒有顧及精神方面的需求。追求物質(zhì)財富,是為了滿足精神方面的需求,我們必須知道這
一點,如果只是一味的追求物質(zhì)目標(biāo),而不考慮精神方面的追求,當(dāng)你實現(xiàn)了目標(biāo),會發(fā)現(xiàn)這一切都毫無意義,最終還是被命運玩弄。
你的人生走向何處,決定與你的追求。
追求決定了人的行為我們每天都在忙忙碌碌,有些事情是必須要做的,有些事卻要選擇地去做,例如:下班后,有的人去休閑娛樂,有的人在看書學(xué)習(xí)。他們之所以會有不同的行為,是因為他們具有不同的追求。一個毫無追求的人,他的行為具有很大隨意性且毫無目的,一個有追求的人,他的行為都是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。
我們的社會已經(jīng)進(jìn)入信息時代,我們周圍的一切每天都在發(fā)生巨大變化,我們必須不斷豐富自己,才能適應(yīng)社會的變革,現(xiàn)在處在知識大爆炸的時期。新生事物層出不窮,事物在日新月異。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?掌握什么?我們今天在做什么事?所有這些行為都取抉我們追求的目標(biāo),今天的行為決定你明天的狀態(tài)今天你有什么樣的行為,明天你就會有什么樣的結(jié)果。許多人向算命師打探自己的未來,這是最愚蠢的行為,你只要問問自己有沒有追求、追求的目標(biāo)是什么?你就知道你的未來是怎樣得。你有什么樣的追求目標(biāo)、你就會有什么樣的行為,有什么樣的行為、就會有什么樣的結(jié)果?
追求反映了人的思想一個人的追求目標(biāo),是其內(nèi)在思想的具體表現(xiàn)。
不同的人會有不同的追求目標(biāo),有的人追求金錢、有的人追求權(quán)力、有的人追求享樂,有的人把為他人服務(wù)視為自己的終極目標(biāo)。不論你的追求目標(biāo)是什么、是大還是小、都是你思想的再現(xiàn)。如果一個人沒有任何的追求,說明了他的思想是一潭死水,這樣的人與行尸走肉沒有區(qū)別。
在確立自己的追求目標(biāo)之前,應(yīng)該檢查一下自己的思想,追求的目標(biāo)是否是自己真正需要的、是否損害了他人利益,有沒有違背自己的價值觀,追求的目標(biāo)必須與內(nèi)在自我的精神需求是保持一致,否則實現(xiàn)了目標(biāo)不但不能滿足自我,還會引起痛苦。
確立你的追求目確立你的追求目標(biāo),簡單地說就是你要成為什么樣的人。這個問題是人生中最基本、也是最重要的問題,大多數(shù)人都沒有考慮過這個問題,或者說大多數(shù)人不相信自己能夠成為想成為的人,他們寧可相信命運,而不相信自己。對于這個問題的懷疑也正是他們處于目前狀況的根本原因。
要想改變命運、成就人生,第一步就是要確立目標(biāo)。要射箭之前必須先立好箭靶。
確立你的目標(biāo)必須要認(rèn)真對待,你要認(rèn)真思考一段時間,什么是你內(nèi)心真正渴望到的,然后寫下來,越詳細(xì)越好,要把目標(biāo)分為近期的、長期的和你的終極目標(biāo),目標(biāo)確立后就不要隨意改變,改變太快的目標(biāo),會讓你的內(nèi)在自我難以接受,就不能激發(fā)起實現(xiàn)它的動力。
確立目標(biāo)簡單,如何實現(xiàn)目標(biāo),具體地實施過程是多數(shù)人望而生畏的。實現(xiàn)目標(biāo)必須有科學(xué)方法,許多人之所以不能實現(xiàn)自己的人生目標(biāo),就是因為沒有掌握方法。只要你學(xué)會其中的原則,無論你的目標(biāo)是金錢、財富、還是其它,實現(xiàn)這些目標(biāo)就非常容易,而且超出你的想象。
第三篇:遇見您,是這個秋天最美的事
遇見您,是這個秋天最美的事
秋天來了,它踏著輕盈的腳步,飛過果園,沁潤著累累的碩果,飛過農(nóng)田,為農(nóng)民撒下成功的喜悅。它吹響了豐獲的號角,催開了人們的笑臉。在這樣一個美好的季節(jié)里,我走進(jìn)了新的校園,遇到了您,掀開了初中生活的第一頁。
一見您,我就感到特親切,為啥呢?因為您和我一樣,挺著個“將軍肚”,胖胖的臉蛋上掛著和藹的笑容,我仿佛找到了知音一樣??赡哪请p眼睛又是那樣炯炯有神,仿佛能看穿人心似的?!斑@是一個怎樣的老師呢?”我充滿了好奇。
開學(xué)后不久,軍訓(xùn)如約而至,作為班主任的您也要陪我們一同訓(xùn)練,教官每教一個動作,您總是親自下去查看,一個一個地糾正,一遍一遍地訓(xùn)練,是那樣的一絲不茍。
最讓我感動的就是跑操了,我們一共跑兩圈800米。秋天午后的太陽依然是那樣的火辣,在陽光的照射下,操場邊上楓樹葉子也顯得更干更紅了,就連操場中間的小草也都耷拉著頭。您拖著那胖乎乎的身軀走在隊伍的旁邊。您每跑一步,身子都在往前傾,不一會兒,嘴里就發(fā)出了“呼哧、呼哧“的聲音,很是吃力,但您依然堅持著。一圈了,我們原本以為您會停下來,跟其他老師一樣,看著我們跑,這樣,我就可以趁機(jī)偷會兒小懶或者是跟旁邊的同學(xué)說上幾句悄悄話了,可是您沒有,豆大的汗珠從您臉頰上滴落下來,全身都濕透了,衣服緊緊的黏在您身上,您依然堅持著。秋天的陽光照過,您那胖胖的身影是那樣的可愛,額上的汗珠是那樣的晶瑩剔透,那沙啞還帶著氣喘吁吁的”一二一“的口號是那樣的悅耳動聽……時間仿佛靜止了,剎那間,我覺得您就是這秋天里最美的風(fēng)景。那天,我們跑得也格外賣力,軍訓(xùn)結(jié)束了,我們班榮獲兩個一等獎。
秋天是個收獲的季節(jié),在這個季節(jié)里,我們收獲了一位好老師,您有著一絲不茍的精神和堅持不懈的品質(zhì)。遇見您,是這個秋天最美的事。
第四篇:主觀題、客觀題的優(yōu)缺點分別是什么?您認(rèn)為哪個重要,請說明理由
主觀題、客觀題的優(yōu)缺點分別是什么?您認(rèn)為哪個重要,請說明理由。
主觀題的優(yōu)缺點:
主觀題是讓考生自己答題,以表達(dá)對試題的理解。試題的題型有簡答題、論述題、應(yīng)用題、作文題等。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。 主觀題可以借題發(fā)揮,沒有固定答案,只有參考答案,答案只要不離譜就行。優(yōu)點在于對于考查考生的語言表達(dá)能力思維創(chuàng)新能力等方面有獨到的功能,可以任意表述自己的想法,只要答得在理,沾邊就可以得到一定的分?jǐn)?shù);但弊端就在于,評分容易受到評卷人的主觀影響,得分的多少完全在于判卷老師的手中,想要得滿分不容易,但如果你答得盡善盡美,自然也不用擔(dān)心。
客觀題的優(yōu)缺點:
客觀題分為選擇題、判斷是非題等,客觀題也稱固定應(yīng)答型試題,答案很明確,是讓考生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案,畫圈或打鉤就可以了,對就對,錯就錯。優(yōu)點在于客觀題有標(biāo)準(zhǔn)答案,與主觀題相比較為簡單。以客觀題為主體的試卷有足夠的覆蓋面,閱卷、評分完全避免閱卷人的主觀因素的干擾,還可以通過機(jī)器閱卷,提高閱卷效率。有時,主觀題和客觀題在答案上都互相有所提示。弊端就在于答案是給定的,要求從中選擇正確答案,答題者沒有選擇的余地。不能任意表達(dá)自己的想法發(fā)展思維。
主觀有主觀的依據(jù),客觀有客觀的道理,所以兩種同樣重要。不管是什么學(xué)科的測試,主觀的東西考一點,客觀的東西也考一點,根據(jù)學(xué)科性質(zhì)的不同,主客觀題的比例也有所不同。同時,要采取一些措施,盡可能地避免人為因素的影響。不要走極端,不要追求絕對的主觀或者客觀。其實,在社會科學(xué)領(lǐng)域,客觀并不代表科學(xué),主觀也未必就一定是偽科學(xué)。
第五篇:您認(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實施策略1
談?wù)勀J(rèn)為什么樣的課堂是有效的以及開展有效課堂教學(xué)的實施策略。
什么是課堂教學(xué)的有效性,如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)呢?余文森教授說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。” 下面我從三方面簡要談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、有效的備課
備課是課堂教學(xué)的前提,是實施有效教學(xué)的保證,備課要以人為本,要根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異,分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。有專家建議備課必須做到“十備”,即備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教師本身、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法、備涉及問題、備關(guān)鍵詞、備板書、備作業(yè)設(shè)計、備教具準(zhǔn)備以及備估計的反饋信息。
1、合理確定教學(xué)目標(biāo)
新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)主要有三個層面:知識,技能和情感。我們尤其要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。即教師在目標(biāo)確定上要更新觀念,重視情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價值觀教育。具體做法就是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,增長學(xué)生的見識和能力,提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng),幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的持久熱情,培養(yǎng)健康的人格。
2、合理整合教學(xué)內(nèi)容
真正有效的課堂,教師需要對教材及其他課程資源有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。教材是教學(xué)的一種重要資源,詳細(xì)的解讀教材是開展有效教學(xué)的保證。一節(jié)課的目標(biāo)要把它放在一個章節(jié)或一個單元甚至整個學(xué)科中去定位,讓學(xué)生明確這一知識點在學(xué)個中的地位和作用。對于其他的資源(如遠(yuǎn)程資源)我們要細(xì)細(xì)解讀,弄清每一個問題、每一個圖片、每一個活動的作用,并且還要弄清他們之間的聯(lián)系。這樣我們才能構(gòu)建有效的知識體系。
3、注重教學(xué)的生活化
解讀課程資源固然重要,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷也很重要,回歸生活化的教學(xué)也是有效教學(xué)的一個重要保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程,而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。了解學(xué)生,把握學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。所以我們在教學(xué)中要多呈現(xiàn)豐富多樣的生活情境,如提問多涉及學(xué)生的生活體驗,多組織實踐活動,多涉及有關(guān)生活體驗的練習(xí)題試題。
二、有效的教學(xué)
現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)生成。生成的課堂需要教師根據(jù)學(xué)情變化,及時接納彈性、靈性的成分。打破了傳統(tǒng)教學(xué)的預(yù)設(shè)性、計劃性地執(zhí)行教案的教學(xué)模式,采取有效的調(diào)控措施,推動更高層面的互動,讓課堂充滿生活的真情,煥發(fā)生命的活力。應(yīng)做到:
1、強(qiáng)化學(xué)生的主體地位
在教學(xué)過程中,要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上,要給學(xué)生充分的時間、空間,鼓勵積極參與,盡量減少對學(xué)生 的限制,要把學(xué)生當(dāng)成平等的活生生的人,尊重他們、信任他們,真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師的導(dǎo)應(yīng)貫穿“三講三不講”原則,即所謂“三講”就是重點、難點、疑點,這三個點我們教師必須在課堂上講;“三不講”就是學(xué)生會的不講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會的不講。
2、合理安排課堂流程
教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成,各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián),有著一定的先后次序,各環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)。但在實際的課堂教學(xué)中由于課堂有生成性,因而往往會出現(xiàn)一些變化的情景。所以我們在精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程時,也要考慮到可能變化的突發(fā)情況。課堂千變?nèi)f化,有著強(qiáng)烈的偶然性和不可預(yù)測性,學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題,老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施,調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)。
3、靈活選擇教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)方法可以預(yù)設(shè)但不一定要格守,隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn),要靈活選擇。教學(xué)方法的選擇受到多方面因素的制約。只有教師明察課堂,適時調(diào)控,靈活選擇切實的可行的方法,學(xué)生的學(xué)法主要有三種形式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),因而我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情去選擇學(xué)法指導(dǎo),從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。
4、分類分層作業(yè)
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?,F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要 的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題,就要集中講評;如是個別問題,就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇,往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān),課堂的有效性就無法實施。
三、有效的反思
反思三年成名師。新課程把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度。教師在上完一堂課后,或一個單元后要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進(jìn)行回顧和反思,將成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)記錄在案。這樣不斷積累,克服不足發(fā)揚優(yōu)點,教師的教學(xué)經(jīng)驗就會越來豐富。課堂的有效性就會越來越提高。
1、成功經(jīng)驗的總結(jié)。
新穎的課堂設(shè)計,巧妙的課堂引言,直觀形象的演示,熱情激昂的講解,適時巧妙的設(shè)問,妥善處理突發(fā)事件等,這些都是教學(xué)成功的重要因素,課后將這些課上發(fā)生的點滴記錄下來,進(jìn)行整理歸納,經(jīng)驗就會越積累越多,教法會越來越靈活,駕駛課堂的能力也會有很大提高。
2、失敗教訓(xùn)的反思。
不合理的教學(xué)設(shè)計,處理不妥的教學(xué)重點,沒有突破的教學(xué)難點,鏈接語言的不準(zhǔn)確,總結(jié)言語的不精煉,解答問題的不嚴(yán)謹(jǐn),言語中傷了學(xué)生等等,后教學(xué)應(yīng)吸。這些鮮活的實例積累以后會不斷的
鞭策自己以后的教學(xué)。這樣就會克服以后在教學(xué)中的不足。
3、課后學(xué)習(xí)升發(fā)。
課后,教師反思的同時要不斷學(xué)習(xí)。查找相關(guān)的課后反思和相關(guān)的課堂實錄,通過比較借鑒,及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時積累。另外,也可以查找相關(guān)的資料,從理論上進(jìn)一步提升。這樣就達(dá)到教師專業(yè)成長的目的。
有效課堂教學(xué)的實施策略:
1、創(chuàng)設(shè)情境,營造利于能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。課程拓展的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為課堂帶來多方面的內(nèi)容和信息,同時也要求課堂必須具有吸引孩子學(xué)習(xí)興趣的推動力。只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間,才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中,才會使學(xué)生在充滿情感、美感、和想象的教學(xué)情境中不斷體驗,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、圍繞問題,讓學(xué)生在情境中做學(xué)問。課堂上,提出問題很容易,但要提一個好的問題卻很難。所以他們提倡教師要著力培養(yǎng)孩子的問題意識,還要有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)環(huán)境等多方面因素創(chuàng)造性設(shè)計問題的能力。在問題設(shè)計上盡量與學(xué)生日常經(jīng)驗相聯(lián)系,力求有實用價值;具有開放性,以便拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間;設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),讓孩子在“跳一跳,摘果子”的過程中獲得學(xué)習(xí)過程的體驗。
3、圍繞活動,讓學(xué)生在自主、合作中交流。
4、讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
為激發(fā)學(xué)生的主動探索精神,培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題 的能力。教師在教學(xué)中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍,還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境,通過學(xué)生自主處理問題,猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。
5、讓學(xué)生在有效的課堂練習(xí)中鞏固知識。
學(xué)生層次的不同決定了鞏固練習(xí)的不同?,F(xiàn)在提倡的精心設(shè)計板演作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)、拓展提高作業(yè)等這樣幾種作業(yè)是很有必要的。教師在作業(yè)的選擇上一定要有分類。批改作業(yè)中要仔細(xì)分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題,就要集中講評;如是個別問題,就要個別當(dāng)面輔導(dǎo)。當(dāng)前很多教師缺乏作業(yè)選擇,往往通過資料、電腦照搬別人的資料。不選擇作業(yè)就會給學(xué)生帶來壓力和負(fù)擔(dān),課堂的有效性就無法實現(xiàn)。
“有效教學(xué)”研究最終的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長”。課堂是學(xué)生習(xí)得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地,學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益,學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實。馮建軍教授說:“將生命融于教育,將教育融于生活,讓教育成為生命的詩意存在,凸顯生命的靈動、自由和獨特,并以此漸臻生命的完美和幸福”。讓我們?yōu)槲覀兯鶒鄣慕逃聵I(yè)加油吧!