第一篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動，感動于學(xué)生的信任，感動于學(xué)生的進(jìn)步，更感動于自己這一年來的成長！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個明顯的優(yōu)勢，那就是可以有更多的機(jī)會去接觸學(xué)生、去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，更好地為他們答疑解惑?！景咐枋觥?/p>

我們班上有一個叫徐XX的同學(xué)，是個走讀生，剛開學(xué)時非常自負(fù)，對于老師布置的任務(wù)或是班級事務(wù)經(jīng)常置之不理，對于老師的說理也是不屑一顧，而且每次還會搬出一大堆的歪道理進(jìn)行狡辯。剛開始時，我對他也是束手無策。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，該生對電腦很感興趣，而且打字非常快。于是，在平日里我讓她走進(jìn)了我餓生活，成為了我的得利助手。我發(fā)現(xiàn)她在這方面表現(xiàn)很積極，而且也做得很認(rèn)真。很多任課老師遇到我時，還特地表揚(yáng)該同學(xué)最近變化很大。后來我又趁熱打鐵，找了個機(jī)會向其家長表揚(yáng)了她在學(xué)校的表現(xiàn)情況。慢慢的她對老師的抵觸情緒開始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動問老師問題。其各科成績越顯突出。

但是，一段時間后，我又發(fā)現(xiàn)一個問題。每當(dāng)上禮儀課時同學(xué)們遇到不會做的動作時，徐XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒等我開始解答，她便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話，例如“這個問題 這么簡單也不會、、、”之類的話，然后自己開始大說起這動作該如何如何解?？吹竭@種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評她，可是我又靈機(jī)一動，何不將計就計呢！于是，下次遇到這種情況時，我便跟她說“徐XX，既然你這動作已經(jīng)會了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會這位同學(xué)為止?！睕]想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來，還挺有一副老師的架勢。有時她自己講解到一半遇到講不通的時候，還會積極地跑過來請教我，然后回去再教其他同學(xué)。我看在眼里，樂在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)。” 【案例反思】

一、激發(fā)自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長，但有很多學(xué)生都因為成績差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個學(xué)生的特長，激發(fā)他們的優(yōu)勢。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時加以表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢 班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對他們產(chǎn)生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會找準(zhǔn)時機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過學(xué)生的表情和舉動洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問題。

第二篇：班主任工作案例反思

班主任工作案例反思

高二

（八）班

實習(xí)教師：白璐

從實習(xí)到現(xiàn)在已經(jīng)過了49天，分到八班當(dāng)實習(xí)小班任也49天了。在這段時間內(nèi)，八班的學(xué)生和郭老師對我的工作都給予了很大的支持。這讓我很感動。從初來咋到的懵懂到慢慢步入正軌，這是一個很值得欣慰的過程。可能我不是一個好的管理者，沒有特別嚴(yán)格的要求他們，但是我覺得不論對于我還是他們都是有收獲的。在管理八班的這段時間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，也給出了我的建議。

一、作為文科班的實驗班，可能是因為女生比較多，所以上課的時候班級的氣氛不夠活躍，當(dāng)老師提問問題的時候大多數(shù)情況下學(xué)生不能跟隨老師反映，只有寥寥無幾的幾個學(xué)生能做出反映。但是這也是分課堂的。尤其是數(shù)學(xué)課，同學(xué)們普遍反映聽不懂，講課太快而且講不清楚?？赡軐W(xué)生有挑剔的時候，但是如果是全班學(xué)生都反映這一個問題的話我覺得就是老師的問題了。所以我建議班長向班主任反映，找出問題所在，不能因為這樣的情況耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)史非常重要的學(xué)科，是萬萬不能耽誤的。

二、雖然是實驗班，但是上課睡覺不聽課的也大有人在。學(xué)習(xí)的積極性都不高。我們班有一些同學(xué)入學(xué)的成績很好，可是現(xiàn)在下滑的很厲害，對于這樣的同學(xué)，我所知道的有幾個。我跟其中的兩個詢問了一些問題，其中最大的問題還是數(shù)學(xué)。一位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績一直很好，但是近期的考試很不理想，沒有及格。這也讓這個同學(xué)很煩躁。其中有自己的原因也有老師的原因，但是不論何種原因，我都告訴他數(shù)學(xué)必須要學(xué)好，一點(diǎn)都不能落下，不能因為不喜歡數(shù)學(xué)老師而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。我還告訴他們英語要學(xué)好語法，只記單詞是沒有用的，那樣反而記不住。我用我過來人的經(jīng)驗告訴他們這些，希望對他們有一些幫助。

三、在和同學(xué)們相處時我覺得他們是一群很活潑的孩子，我們差不了幾歲，能聊的來的東西很多，這就縮短了我們之間的距離，所以我能夠很快的融入他們的生活，傾聽他們的心聲。同學(xué)們有什么事也能跟我說。我覺得做班主任不一定要非常嚴(yán)肅，適當(dāng)放寬對他們的要求，他們會自覺的遵守一些規(guī)章制度。每個人都是好孩子，這是必須要堅持的。經(jīng)常同他們進(jìn)行溝通，把一些事情放在明面上來說，同學(xué)們就會很理解，不會產(chǎn)生反感。越是藏著掖著越是會讓學(xué)生不屑。在這實習(xí)的期間內(nèi)，我充當(dāng)了郭老師和學(xué)生之間的橋梁，一些學(xué)生不敢與郭老師直接說的問題都反映到我這里來，希望我能幫助他們，這說明他們對我是信任的，所以我要做的就更多了。這里值得提到的是，我來了之后，男同學(xué)一直希望能換座位，他們也希望坐在前面聽課，但是郭老師一直沒有同意他們的建議。他們向我表達(dá)了這種想法，我就向郭老師建議了一下，其實也是沒抱著希望的，但是最后郭老師同意了，這讓我很高興。因為我的努力讓同學(xué)們完成了一個愿望，男生們是感謝我的，這就讓我很滿足了。能為他們做一些力所能及的事情也是我這個實習(xí)班任應(yīng)該做的。

四、在剛來的時候，我向郭老師詢問班主任應(yīng)該做哪些事，郭老師并沒有給出具體的建議，但是郭老師有一句話是這樣說的“無為而治”，我自己也是比較贊同這種看法的。并不需要給學(xué)生規(guī)定非常多的條例，在關(guān)鍵問題上給他們指引方向，鼓勵他們是我們需要做的。

我堅信一個好的班主任既要有嚴(yán)肅的一面，能在關(guān)鍵問題上給出見解和意見，也要能和學(xué)生談得來，了解他們的想法和做法。只有這樣班主任工作才能做得更好。學(xué)生才會接受你，服從班主任的管理。

第三篇：班主任工作案例及反思

德育工作在班主任日常工作中是一項不可忽視的工作，那么班主任工作案例反思怎么寫呢?下面小編就和大家分享班主任工作案例反思，來欣賞一下吧。

班主任工作案例反思(一)

從做班主任開始，我就感覺要把班級的衛(wèi)生工作做好并不容易，學(xué)生要么逃避做值日，要么拖拖拉拉，要么敷衍了事。比如掃地不求質(zhì)量，擦黑板只要看不到字即可。這些現(xiàn)象不只存在于個別學(xué)生。這個學(xué)期初，為避免類似情況再次發(fā)生，我在值日安排上動了腦筋。每一組值日生分成“教室掃加拖2人，倒垃圾1人，清衛(wèi)角與報紙管理1人，教室外走廊、瓷磚、教室內(nèi)前排地面粉筆頭課課清1人，擦黑板及講臺整理1人，公共場地2人，值日檢查及監(jiān)督1人”共7個項目，輪到的小組做值日一星期。同時制定了《清衛(wèi)條例》，要求輪到的值日生該嚴(yán)格按照條例值日。我以為自己考慮的很周到，但值日執(zhí)行下來卻不如人意。

第一個星期，地面打掃的學(xué)生頭幾天還比較認(rèn)真，后來有所松懈。據(jù)調(diào)查，因為有同學(xué)給他出點(diǎn)子：“只要把各走廊打掃干凈就好了，因為每個同學(xué)腳下的垃圾很難看到，隨便做做就算了，班主任也不會那么空每天都來檢查你的值日情況的?！辈贿^，為了讓學(xué)生形成好的勞動習(xí)慣，第一個星期我親自抓值日問題，因此整個教室給人一種干凈明亮的感覺。期間對勞動委員進(jìn)行了耐心詳細(xì)地輔導(dǎo)，也召開值日監(jiān)督員會議。在第一個月中，班級的衛(wèi)生還保持得不錯。我以為我這回成功了，于是接下來我完全放手讓勞動委員和值日監(jiān)督員管理班級的值日。

有一天，我趁上課，仔細(xì)觀察了一下教室，有幾處并不整潔：清衛(wèi)工具不齊，垃圾桶外面有紙團(tuán)，個別學(xué)生座位堆著垃圾而沒有垃圾袋。我并沒有馬上指出，而是在課下直接提醒了勞動委員。但情況并沒改變。經(jīng)查明是勞動委員沒有威信，有好幾次，督促無效，但為了避免被我批評就親自代值日生完成。我經(jīng)過私下觀察，了解到導(dǎo)致學(xué)生不聽勞動委員督促的原因：第一、開始是提醒每一組的值日組長，但勞動組長沒有做好，于是他又改為自己親自提醒，時間一久，沒有聽他了。第二、自身也存在一些缺點(diǎn)，在同學(xué)面前沒有威信。第三、當(dāng)他碰到挫折時，自己也放棄了，有一段時間干脆就不提醒了。這樣只要持續(xù)一星期，就可前功盡棄。仔細(xì)一想，其實和我也有關(guān)系。他跟我反映過這樣問題，并希望我能再次召開值日組長的會議，而我的答復(fù)是：“你是勞動委員，完全有資格召開值日組長會議，你去組織吧，有什么問題可以來找我?！笨伤麤]有再來找我。估計值日組長會議并沒效果，最后怕被我說“這個工作怎么沒有做好”而親自打掃起來了。可這樣做只會助長值日生的懶惰行為。

有一個星期天晚上，我到教室時已是5：50，發(fā)現(xiàn)值日生沒有打掃衛(wèi)生，我很生氣，馬上叫他們打掃，但沒想到有學(xué)生在《老師我想對你說》中寫道：”老師，我總感覺你有些事情做得太極端了，比如做值日問題，把教室打掃得過得去就可以了，為什么要天天打掃，特別是哪個粉筆擦，為什么非要弄得那么干凈呢，我們高一的時候沒這樣，也沒有感覺黑板看起來不舒服啊。還有，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)值日生沒有做值日時，能不能不要馬上就叫值日生做值日，因為夜自修已經(jīng)開始了，這樣會影響同學(xué)自習(xí)。”我覺得后面一點(diǎn)說得挺有道理，于是在班級里這樣說：“同學(xué)們做值日一定要及時，不要因為這樣那樣的原因而推遲，如果下個星期輪到你做值日了，你就應(yīng)該想好，星期天應(yīng)該比別人早來，我希望下次不會再讓我在夜自修開始了還讓你們補(bǔ)做而影響了其他同學(xué)?！蔽业脑挷⒉黄鹱饔?，又是一個星期天，情況類似——學(xué)生沒有及時值日。這一次我就讓勞動委員下課馬上提醒，第一次效果不錯。誰知道，星期天不及時做值日的同學(xué)越來越多，有的甚至下課都沒有及時補(bǔ)上。我感覺除了我親自監(jiān)督其余都沒什么效果。

終于有一件事情發(fā)生了，這一周是輪到王和魯做掃地工作，他們兩也是在星期天沒及時把值日做好，因為是王很愛面子，讓他馬上補(bǔ)上，肯定不從，所以為了避免麻煩，我只是示意了一下，以為他們下課會及時補(bǔ)上。但第二節(jié)夜自修開始了，地面還是依舊。我忍耐著，希望他們只是忘了。在第二節(jié)夜自修快下課時，我在班級里提醒了一下：“這一周的值日生是忘記做值日還是值日沒有做干凈，希望明天早自修之前能夠完成。”第二天上午，我上第一節(jié)課，一進(jìn)教室，地面還是原樣，我很生氣，就說：“值日生中掃地拖地的同學(xué)怎么還沒有將值日做好，這節(jié)課下立即完成?！逼鋵嵧趼犃司筒皇娣耍蛟S他老早打算好就是不做值日。下課了，我馬上叫他們把地掃好拖好，魯立刻站起來開始掃地，王原地不動，看看我，就是不動，我說：“誒，王，快點(diǎn)掃地啦?！彼麧q紅著臉還是不動，我走到他的身邊，繼續(xù)提醒，他還是不動，一句話都不說，理都不理。我氣壞了，“輪到你值日你怎么不做?”“做過了?！薄皼]有做干凈，重做?！薄白龅酶蓛魡?”“重做?！边€是不理，我說了好幾遍重做，他就是不動。于是我一氣之下就說：“你做不做，我給你機(jī)會，我數(shù)三下，如果你做就算了，如果你還是不做，就停課一個星期?！苯Y(jié)果他漲紅著臉還是不做。后來了解到，他很想停課，他自己都不要在學(xué)校學(xué)習(xí)了。我這才清醒自己被利用了，也開始后悔當(dāng)初在言語上沒有太多思考。

在王停課期間，我針對這件事情，在班級里面進(jìn)行了思想教育——《勞動觀念勞動習(xí)慣培養(yǎng)教育》，告訴同學(xué)們：“要成才，先要成人。對這一件小小的勞動，不是可做可不做的事情，而是關(guān)系到我們成人，成才的，非做不可，且非做好不可的工作?！被蛟S，同學(xué)們不良勞動觀念的形成不是一天兩天的事情，這次教育只維持了兩三個星期。當(dāng)時我感覺沒轍，能做的只有不厭其煩地通過勞動委員提醒值日生們做好值日。

又是一個星期天，外面下著雨，同學(xué)們到教室之后又沒有及時地做好值日，而黑板上勞動委員留著一句話：“請第六組的值日生做值日?！蔽铱吹搅耍棠椭闹械牟豢?，輕輕地對勞動委員：“你去提醒一下值日組長?！敝等战M長謝開始分配了，其中擦黑板的邱因病不在，于是叫高一點(diǎn)的俞擦黑板，俞一句：“我不想擦。”氣得謝無奈，沒再叫人。掃地的隨便摸幾下就結(jié)束了值日。我心里很不愉快，就接上一句：“做值日就掃地夠了嗎?其他的同學(xué)抓緊時間?！敝等丈@才陸續(xù)站起來做起值日來。

這回輪到紀(jì)委一組做值日。星期天及時做了，星期一我沒注意，星期二沒做值日，原因是值日生補(bǔ)物理去了;于是我馬上提醒值日生：“要合理安排好值日和補(bǔ)物理的時間，不能不做值日，第一節(jié)夜自修下馬上補(bǔ)上?！笨墒?，結(jié)果沒有補(bǔ)。我原諒他們了，沒有追究。星期三，我擔(dān)心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動委員提醒值日生值日。課還是沒有做，地面上的污漬已經(jīng)平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說：“這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動一個星期?！甭?lián)想這個學(xué)期來的值日問題，我發(fā)現(xiàn)，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉(zhuǎn)冷，用水很冷，于是同學(xué)能偷懶則偷懶;公共場地根本不用清掃，學(xué)校的清潔工會掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數(shù)，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排26位同學(xué)擦黑板，每人擦一天;安排一位同學(xué)掃地加倒垃圾，范圍是整個教室和教室外面走廊，每人掃兩天;安排一位同學(xué)拖地加清衛(wèi)工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對于上一組不認(rèn)真的同學(xué)我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。

從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恒，要根據(jù)具體時間，具體天氣而隨時調(diào)整，沒有一件事情是一勞永逸的。

班主任工作案例反思(二)

教師的責(zé)任是教書育人。小學(xué)一年級的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個實際案例來談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?/p>

剛開學(xué)那會兒，小顧同學(xué)發(fā)言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時，總會想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問題開始顯現(xiàn)出來。經(jīng)常會有同學(xué)下課告訴我小顧同學(xué)打了他，開始我并沒有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識到問題的嚴(yán)重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過來，問她：“你是不是打了____?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友肯定會承認(rèn)自己的錯誤，但是小顧同學(xué)一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢問家長，但是結(jié)果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢?

直到我聽到了這樣一個觀點(diǎn)：讓孩子去關(guān)注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責(zé)她，而是和顏悅色地問：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒想到她開口了，但是情緒非常激動，一直在強(qiáng)調(diào)是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續(xù)往下引導(dǎo)：“那你看____小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會聽你的，會愿意和你玩嗎?”“那你現(xiàn)在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會下課的時候，你悄悄地到____同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說聲對不起就更好了。

后來，她真的去了。

事后，我不斷反思，明白了：

一、根據(jù)孩子的情緒和個性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

通過上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談?wù)劇?，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除抵觸情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn)、改正錯誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn)，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。

一、給孩子一定的心理空間

當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時，一定不能勉強(qiáng)孩子去表達(dá)，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達(dá)，從而明白自己的錯誤。

教師和父母在對孩子履行教育職責(zé)時，應(yīng)多引導(dǎo)，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬松的心靈成長環(huán)境。要做孩子的導(dǎo)師，指導(dǎo)而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨(dú)立思考。解決問題時應(yīng)該敢于放手，把決定權(quán)交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢強(qiáng)化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。

二、給孩子指明方向并表達(dá)你的信任和期待

在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應(yīng)該給予全面的、細(xì)致的、具體的指導(dǎo)。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。

班主任工作案例反思(三)

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。每天早上去教室檢查學(xué)生打掃衛(wèi)生，小到地上有沒有紙屑，座位有沒有排整齊，大至今天任課老師是否來了，課堂紀(jì)律怎么樣，樣樣少不了班主任的操心。作為一名小學(xué)低年級的班主任，如果不去管理這些小事或管理方法不當(dāng)，就會使整個班級亂作一團(tuán)，更別說成為一個優(yōu)秀的班集體了。初來這個班級時，很快有一個學(xué)生引起了我的注意。他叫季____，是一位比較頑皮的男生，上課的時候經(jīng)常不專心，喜歡跟旁邊的同學(xué)講話，影響課堂秩序。還經(jīng)常故意用鉛筆去捉弄別的學(xué)生，而且不按時完成家庭作業(yè)，字跡也十分潦草。在單元測試?yán)?，?jīng)常拖班級后腿。每次一聽到下課鈴聲，跑得最快的是他，在課間打鬧、搶東西的還是他。在我眼里，他就是個調(diào)皮得不能再調(diào)皮的孩子。但是，不得不說他還是挺聰明的，比如看到老師要發(fā)火了，自己先認(rèn)錯。每看到他被同學(xué)告狀，說這也不好、那也不對，下課都沒人愿意跟他玩時，我暗暗發(fā)誓，一定要把他的壞習(xí)慣改掉，一定要讓同學(xué)們重新認(rèn)可、接受他。

針對他的情況，我首先從他的家庭入手，了解他不好習(xí)慣的來源。利用家訪的機(jī)會，我與他的家人取得聯(lián)系。從中得知，他從小就有心臟病，前年剛做完手術(shù)，而爸爸媽媽都在外地打工，他沒上學(xué)前班，現(xiàn)在媽媽一直在陪著他，只是關(guān)心身體和生活，忽略了孩子的教育。因為他這種情況，家長處處遷就他，使他養(yǎng)成了這種性格。和他的家長談完話，家長愿意和老師配合，監(jiān)督他?，F(xiàn)在他完成作業(yè)的情況變好了。我在學(xué)校經(jīng)常對他進(jìn)行思想教育，上課時多夸他，教育他等。經(jīng)過一段時間，季同學(xué)每天堅持完成作業(yè)，書寫認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度端正。進(jìn)步的孩子都值得表揚(yáng)，在課堂教學(xué)中，我及時表揚(yáng)他，班級中的事情盡量叫他去完成，讓他感受到老師在關(guān)注他。其次，充分發(fā)揮集體和班干部的力量。我組織幾名同學(xué)來幫助他，把品學(xué)兼優(yōu)的班長調(diào)去和他同桌，跟他一起玩，一起做作業(yè)，讓他感受到同學(xué)對他的幫助。使他養(yǎng)成課堂上不再講閑話、遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。為了讓他找到自己在班級的位置，樹立自信心，我決定讓他負(fù)責(zé)教室的開(關(guān))燈工作。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他有了可喜的進(jìn)步。再次與他聊天的時候，他告訴我，現(xiàn)在他在班里很快樂，因為他覺得老師喜歡他，自己是班級不可或缺的一員?，F(xiàn)在的他，是我們班里的小明星，還是老師的得力“小助手”。班主任如何在班級中與學(xué)生相處融洽，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、成長呢?

1.與家長多溝通，用愛心感化

每個問題學(xué)生都有不為人知的一面。對于班主任來講，不能因為他難管，就置之不理。教育學(xué)生，首先要與學(xué)生家長之間建立一座家校連接的橋梁。本案例的家訪就是很好的方法，了解學(xué)生的家庭背景，性格的養(yǎng)成，這樣老師才能有針對性地解決問題。對于季同學(xué)這樣的孩子，要多與家長溝通，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。

2.展開友情攻勢，感化學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校相處時間最長的是同班同學(xué)，同學(xué)互助的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間的和睦相處，是建立友誼的橋梁，成為無話不說的好朋友。融洽的同學(xué)情誼能使學(xué)生在學(xué)校中快樂地學(xué)習(xí)、生活。同時，班主任要在其中起到引導(dǎo)作用，通過引導(dǎo)同學(xué)之間相互教育、感染，可促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，轉(zhuǎn)變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其努力積極地學(xué)習(xí)。

3.在班集體中找到自己的位置

班主任要讓每一個學(xué)生都感覺到自己是班級的一員，讓每個學(xué)生都有班級榮譽(yù)感。在本案例中，我讓季同學(xué)負(fù)責(zé)燈的開關(guān)工作，既是任務(wù)，也是給他的信任，這樣能使他找準(zhǔn)自己在班級的位置，從而肯定自己。

作為一個教育工作者，我們應(yīng)以賞識的眼光和積極心態(tài)看待每一個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。有了老師的信任、尊重、理解，學(xué)生才能更好地成長。

第四篇：班主任工作案例及反思

班主任工作案例及反思

不知不覺中，自己已經(jīng)擔(dān)任了將近一年的班主任。作為一名年輕的新班主任，回顧這一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，曾經(jīng)或許迷茫，或許彷徨，但更多的則是感動，感動于學(xué)生的信任，感動于學(xué)生的進(jìn)步，更感動于自己這一年來的成長！

班主任的工作很瑣碎，但它卻有一個明顯的優(yōu)勢，那就是可以有更多的機(jī)會去接觸學(xué)生、去了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，更好地為他們答疑解惑。以下是本人在擔(dān)任班主任工作期間所遇到一個較典型的工作案例，附上個人的反思總結(jié)，僅供參考。

【案例描述】

作為一名：“傳道、受業(yè)、結(jié)惑”的引路人，作為一名從事著太陽底下最光輝事業(yè)的人類靈魂工程師，我們對孩子發(fā)展中的重要性是可想而知的。實踐證明，從愛出發(fā)，發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，那么學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上一定會有所進(jìn)步。

我們班上有一個叫林XX的同學(xué)，是個復(fù)讀生，剛開學(xué)時非常自負(fù)，對于老師布置的任務(wù)或是班級事務(wù)經(jīng)常置之不理，對于老師的說理也是不屑一顧，而且每次還會搬出一大堆的歪道理進(jìn)行狡辯。剛開始時，我對他也是束手無策。后來我慢慢發(fā)現(xiàn)，該生對電腦很感興趣，而且理科方面較強(qiáng)。于是，當(dāng)班級裝上多媒體之后，我就安排他負(fù)責(zé)管理班級的多媒體。后來，我發(fā)現(xiàn)他在這方面表現(xiàn)很積極，而且也做得很認(rèn)真。信息技術(shù)老師有一次遇到我時，還特地表揚(yáng)該同學(xué)最近變化很大，說我用對人了。后來我又趁熱打鐵，找了個機(jī)會向其家長表揚(yáng)了他在學(xué)校的表現(xiàn)情況。慢慢的他對老師的抵觸情緒開始好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)上也開始表現(xiàn)地更加認(rèn)真，課后還經(jīng)常主動問老師問題。其理科的成績越顯突出，尤其是數(shù)、理、化。

但是，一段時間后，我又發(fā)現(xiàn)一個問題。每當(dāng)有同學(xué)上臺問我理科方面的問題時，林XX總是很積極地也湊到我旁邊，可是還沒等我開始解答，他便在一旁嘀咕一些數(shù)落別人的話，例如“這個問題這么簡單也不會、、、”之類的話，然后自己開始大說起這道題該如何如何解。看到這種情況，剛開始我覺得很生氣，心想“怎么自負(fù)的老毛病又犯了，又開始不謙虛了”。本想狠狠批評他，可是我又靈機(jī)一動，何不將計就計呢！于是，下次遇到這種情況時，我便跟他說“林XX，既然你這道題已經(jīng)會了，那講解的任務(wù)就交給你了，但是你要保證直到教會這位同學(xué)為止。”沒想到，林XX顯得很興奮，立馬有板有眼地幫其他同學(xué)大講解起來，還挺有一副老師的架勢。有時他自己講解到一半遇到講不通的時候，他還會積極地跑過來請教我，然后回去再教其他同學(xué)。我看在眼里，樂在心里：“此法真是一舉三得，既治了他自負(fù)的老毛病，又幫助了其他同學(xué)，還減輕了我的負(fù)擔(dān)，呵呵、、”

【案例反思】

一、激發(fā)自信，因材施教。

自信是成功的基石。每個人只有相信自己，才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣，才能最大限度地挖掘自身的潛力。每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)、特長，但有很多學(xué)生都因為成績差而產(chǎn)生自卑心理，懷疑自己的能力，過早地否定自己。作為班主任，我們應(yīng)該深入了解每一個學(xué)生的特長，激發(fā)他們的優(yōu)勢。信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提，尊重、贊許與鼓勵是對孩子最大的信任。只有多注意觀察、分析、了解他們，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)及時加以表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心，學(xué)習(xí)成績自然得到提高。

二、善于觀察，有的放矢

班主任要想真正地幫助學(xué)生健全自己的人格，必須先觸摸到學(xué)生的心靈。正象蘇霍姆林斯基說的，“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！敝挥猩钊雽W(xué)生的心里，班主任的工作才能落到實處；只有觸及到學(xué)生的痛楚，才能對他們產(chǎn)生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)只會引起學(xué)生的反感。而要進(jìn)入到學(xué)生的心里，班主任要學(xué)會找準(zhǔn)時機(jī)，切忌浮躁；學(xué)會

等待，避免匆匆上陣。班主任要善于觀察，透過學(xué)生的表情和舉動洞察學(xué)生的心靈。了解學(xué)生，才能有的放矢；掌握學(xué)生的心理，才能知道如何解決學(xué)生的問題。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睈凼墙逃脑慈?，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。通過一年的不懈努力，可喜的是我終于在一定程度上看到了他的進(jìn)步。當(dāng)然，未來的路還很長，今后我還將一如既往地努力工作，把班主任的工作做得更扎實有效。

[案例] 班主任工作案例引發(fā)的反思

班主任工作管理與學(xué)生心理探究——班主任工作案例引發(fā)的反思

那天上午第4節(jié)才上課，歷史老師來告訴我，呂某沒在班里。我馬上調(diào)查老師，學(xué)生。

聽到的答案是第三節(jié)課下課時，還在班里，可以上第四節(jié)課，就不見人了。學(xué)校大門口的門衛(wèi)說，也沒有學(xué)生出去。這下可把我給急壞了，我和幾個學(xué)生分頭四下圍著學(xué)校找。最后在學(xué)校最后面的一個小角落里找到了他，當(dāng)看到他時，我是又氣，又心疼。要知道那天還下著點(diǎn)小雨。是什么原因使他在這樣惡劣的天氣里，不在班里上課，而在外面躲著呢？最后經(jīng)過我的一番疏導(dǎo)以及與他的交流。最后我明白了，原來他以前與歷史老師之間有點(diǎn)不愉快。于是從那后開始不愿意上歷史課。后來我從做人的責(zé)任與義務(wù)，社會上的一些處世之道等方面，給他做工作。大約一節(jié)課的時間，他接受了我的觀點(diǎn)，也同意以后不再出現(xiàn)這樣的事情，同時保證每節(jié)課都認(rèn)真聽課，不再逃課。到這里，這件事可以說讓我處理的圓圓滿滿，當(dāng)時我還真有點(diǎn)沾沾自喜，甚至都有點(diǎn)佩服自己了。

幾天后的最后一節(jié)課，我在與同事聊天。不經(jīng)意間，我一轉(zhuǎn)頭看到我班的另一同學(xué)鄭某

在教室外面，我很納悶，因為那節(jié)課上信息，學(xué)生們一般比較喜歡這門課。一般學(xué)生都積極要求上的。于是我把他叫來，問他為什么。還沒等我問出個所以然來，信息老師來了，說在上課時，他不但不注意聽課還做小動作，老師忍不住說了他幾句，誰知他竟站起來走了，并一直向?qū)W校大門口走去，問他為什么回來，他說是回來拿鑰匙的要回家。聽到這我火冒三丈，我壓住火氣，從擺道理，講事實出發(fā)，最后終使他勉強(qiáng)接受我的觀點(diǎn)，向信息老師賠禮道歉。

打發(fā)這個學(xué)生走后，我慢慢冷靜下來，這與我前幾天處理的呂某的那件事難道沒一點(diǎn)共

同之處嗎？細(xì)想一下，那件事我在處理完之后，并沒有將這件事的處理方案，在班里說過，而這件事是每個學(xué)生所知道的。這也許就是我對班內(nèi)工作的不公開，處理不及時所導(dǎo)致的，致使一些同學(xué)還以為我對這一做法還認(rèn)可呢，所以一批評學(xué)生時，他可以效仿。

通過這兩件事，我發(fā)現(xiàn)老師特別是班主任對于班內(nèi)一些違紀(jì)現(xiàn)象，必須嚴(yán)肅處理的同時，還得讓其他學(xué)生知道這些現(xiàn)象的不對之處，并表明自己的堅決態(tài)度。也不要時常自負(fù)，對于現(xiàn)在的孩子，老師并是幾句簡單的話就可以解決的。蘇霍姆林斯基曾說過：“要贏得學(xué)生的思想和心靈”，班主任首先思考的并不只是處理一個違紀(jì)事件，而是影響學(xué)生的思想和心靈。需要班主任的愛心、耐心、智慧與教育藝術(shù)。教育是一門藝術(shù)，它不僅僅需要認(rèn)真，更需要智慧。要想做好班主任，就要多學(xué)習(xí)，學(xué)生是一本需要你永遠(yuǎn)去解讀的書。”

第五篇：班主任工作反思案例

班主任工作反思案例

我們班有個叫×××的學(xué)生，開學(xué)時表現(xiàn)得十分樸實聽話，所以從一開始我并未太在意他。可隨著他對學(xué)校環(huán)境的熟悉，他開始撒謊，不做作業(yè)，說臟話。我的第一反應(yīng)是打電話給其父母，問清楚以前有沒有這樣的習(xí)慣，后來在和其父親交談中，他的父親毫不掩飾的承認(rèn)了他以前一直有這樣的行為，而且是說一套做一套。然后，我開始找他談話，感覺他是一個似乎很聽話的學(xué)生，但不久發(fā)現(xiàn)他根本就未兌現(xiàn)自己的諾言，而且仍然不做作業(yè)，喜歡說假話，并且在宿舍和每個同學(xué)都搞不好關(guān)系，室友都要趕他走，我迫于無奈，只好把他轉(zhuǎn)到小平房宿舍去住，以為他會悔過。事實呢，他的確在小平房內(nèi)平靜了一段時間，但好景不長。

沒過多久，他又開始和寢室成員弄矛盾，別人都沒辦法留他，我抽了時間和他交談了一中午，可是表面上看有效果，事后觀察還是和以前一樣，沒辦法改變他的行為。我只好讓坐在他周圍的同學(xué)監(jiān)督他，幫他改正，但沒有任何人愿意幫助他。我又不能天天跟著他，可要其父母天天到學(xué)校來也是不切實際的，可以說我和其父母采取過很多措施，但效果都不很顯著。怎樣才能找到一個切實可行的辦法呢？我百思不得其解。

我要解決的問題就是：如何才能改善他從小養(yǎng)成的不良行為？

如何才能讓該學(xué)生將注意力完全放在學(xué)習(xí)上呢？從學(xué)習(xí)上看，他是一個非常聰明的學(xué)生。希望能盡早找到一個辦法，否則會嚴(yán)重影響該生以后的學(xué)習(xí)和生活，甚至波及其他學(xué)生。