第一篇：淺談班主任如何應(yīng)對問題學(xué)生

淺析班主任如何應(yīng)對“問題學(xué)生” 【論文關(guān)鍵詞】班主任 應(yīng)對 問題學(xué)生

【論文摘要】本文試圖從“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學(xué)過程中，作為班主任，如何用一個教育者的良知對待問題學(xué)生，用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細心激勵，最終使“問題學(xué)生”不再成為問題。

一些教師認為，“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得關(guān)注的時候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時候，班主任應(yīng)當對他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛。最大限度地理解、寬容、善待每一個問題學(xué)生。“問題學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會環(huán)境的影響等。

春雨潤物細無聲，要用一個教育者的良知對待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細心激勵，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作，只有找準“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學(xué)生”的個性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對“癥”下“藥”，找到恰當?shù)慕逃椒?。筆者從事班主任工作二十多年，在應(yīng)對“問題學(xué)生”的教育實踐中，探索了一些做法，僅供大家參考。

班主任應(yīng)大膽改進課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點、關(guān)注點，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認為，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對一些問題有不正確的看法是難免的。有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯誤，那是天使的夢想；少犯錯誤，這是為人的準則?！睂Υ皢栴}學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們在短時間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護。5·12汶川大地震發(fā)生后，我班同學(xué)主動捐款，其中有一名叫王洋的問題學(xué)生，平時經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不認真，還經(jīng)常去網(wǎng)吧，就是這樣一名學(xué)生，把父母給他過生日買禮物的50元錢全部捐給了災(zāi)區(qū)，師生為之震撼。

加強對學(xué)生的心理健康教育，成立心理咨詢室。人們對有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當?shù)取：⒆拥男袨閯訖C往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失，一些家長普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。一些家長、教師，往往用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，不能蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。

實行賞識教育，要賞識一個人，必須接受一個人，對學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對紀律松懈、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往比較不喜歡，并常常橫加指責(zé)。使他們失去了上進的動力，往往會破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)

生。我班曾有這樣一位學(xué)生，入學(xué)時成績較差，考試經(jīng)常不及格，紀律意識淡薄，老師曾多次對他批評教育，但收效甚微。就這樣一個學(xué)生，在參加學(xué)校春季運動會時，一人奪得男子100米、200米、1500米冠軍，并打破了兩項校運會記錄，為本班獲得團體冠軍立下了汗馬功勞。我抓住這件事，在班里大力表揚了他不怕吃苦，勇于拼搏的精神，為班集體爭得了榮譽。從此我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生變了，遲到、早退少了，作業(yè)認真了，上課注意力集中了。我時常到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點，適時拿起表揚的武器。后來他對我說：“老師對我的幫助，鼓勵使我有了進步，以后不能再給您添麻煩了?！庇纱宋殷w會到，每個人都不會自甘落后，我們對待每一個學(xué)生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點，激勵他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。賞識不等于驕縱，無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。

書是人類進步的階梯，讓學(xué)生多讀書，讀好書。我給我班的“問題學(xué)生”每人配備了讀書筆記本，要求到閱覽室閱讀學(xué)習(xí)，每周寫讀書筆記不少于300字，我則一有時間就批閱他們的筆記，逐一寫上批語，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)師生感情?，F(xiàn)在，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為校園中一道亮麗的風(fēng)景：靜悄悄的閱覽室里，一邊讀，一邊在本子上記下自己的心得體會、心靈感悟，沉浸在濃濃的書香之中。學(xué)生們讀后離開了閱覽室，而我還在批閱著他們的讀書筆記，如：王偉：你的字寫得比以前好看了，體會言簡意賅、讀之令人回味。

劉國棟：你記的筆記和你的為人一樣踏實、認真，一絲不茍。

張利紅：你的文字功底越來越深厚了，繼續(xù)努力，會受益終生的。

學(xué)生讀了老師的批閱后，也會在后面綴上一段話，類似于“謝謝老師，我會更努力的！”、“老師您辛苦了！”等等。讀書活動，不僅給師生搭建起了提升自我、升華境界的平臺，也在管理者和被管理者之間搭建起溝通心靈、交流思想的橋梁。

對待問題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會做了，其他的，就水到渠成了。教育的本質(zhì)是受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。允許學(xué)生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學(xué)生也會不再成為問題了。

第二篇：淺談班主任如何應(yīng)對問題學(xué)生的措施

如何對待問題學(xué)生

秀水小學(xué) 四（2）班 班主任：金炳祥

對于少部分“問題學(xué)生”，時常讓我很頭疼。稱其為“問題學(xué)生”并不是貶意。而是指代我們班內(nèi)少數(shù)常遲到，不交作業(yè)，態(tài)度不端正等學(xué)生。起初，我是以教育批評為主，請這些學(xué)生到辦公室進行長談。結(jié)果，他們堅持不了多久，又會犯同樣的錯。我就轉(zhuǎn)為嚴厲的批評。可想而之，常常是鬧得雙方心里不舒服。但他們?nèi)匀粓猿植涣藥滋?，一切又照舊。不交作業(yè)，遲到，懶散等。這部分學(xué)生也漸漸對我產(chǎn)生了敵對情緒。

于是，我認真分析這類學(xué)生的特點，再去找突破口。

1、自尊、自傲、自卑交織在一起。有部分學(xué)生在家是塊寶，在學(xué)校也想時刻被寵著。因而特別反感老師的批評，存在著嚴重的自傲；另一部分是懶散成性，不思進取，甘居下游的情緒,但出于自尊的需要，他們有時又表現(xiàn)得十分傲慢。

2、缺乏強烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低。由于精力不在學(xué)習(xí)上，他們怕苦畏艱，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績較差。

3、自制力不強。他們有時雖知道什么是對、什么是錯，有時也迸發(fā)出進步的火花，但已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，有時又身不由己，這也是他們出現(xiàn)反復(fù)的原因。

分析總結(jié)后，我采取了情感策略攻勢。

1、愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級的溫暖。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進生時說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里的花朵。”因此我更應(yīng)該關(guān)心他們，愛護他們。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱爰他們，才能走進他們封閉的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于問題學(xué)生身上的毛病、缺點多，很少得到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對老師持對立的情緒，對同學(xué)有不滿的態(tài)度，他們疏遠了集體，表現(xiàn)出孤傲。因此對他們，我應(yīng)多關(guān)心、愛護，培養(yǎng)他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。

在教學(xué)中的情感投入，首先需要具有濃厚的愛生情感。教育心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，實際上講的就是教師的愛和教師的期望值對學(xué)生發(fā)展的影響。高尚、無私、純潔的師愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎(chǔ)和源泉。教師有了愛生的情感，才能使教師與學(xué)生建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。一位教育家說得好：“最好的老師并不是傳授知識多的老師，而是熱愛自己學(xué)生的老師。”

我們班就有這樣一位學(xué)生，腦子靈活，但由于父母忙于工作，對他的學(xué)習(xí)監(jiān)管不夠，慢慢地，他變得很懶散，上課走神、睡覺成了經(jīng)常的事，脾氣也很不好。我在家訪中了解到他很優(yōu)秀的。但現(xiàn)在，由于習(xí)慣沒養(yǎng)成好，成績一直在班上是偏下。于是，我尋找一切可能的機會，幫助他，關(guān)心他，鼓勵他；一發(fā)現(xiàn)他的點滴進步表揚他，并及時告知其父母。無論課上、課下話動，都注意從各方面對他表現(xiàn)出重視，讓他感受到我無時無刻不在用大哥哥般的愛關(guān)心他。俗話說：“日久生情”，這種大哥哥姐姐愛式的教育，使他漸漸緩和了對我的敵對情緒，并在成績上取得了很大的進步。

2.要樂于傾聽，增強學(xué)生對教師的信賴。

西方有一句俗話：“上帝給我們造了兩只耳朵一張嘴，就是要我們多聽少說?！眴栴}學(xué)生的形成原因是多方面的，但他們對他人都存在戒備心理，不愿向他人傾訴。作為班主任，就更應(yīng)該耐心傾聽他們的訴說。正如研究人際關(guān)系的權(quán)威戴爾·卡內(nèi)基所說：“注意地聽別人說話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡易方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策?！闭J真地聽學(xué)生講話，尤其是問題學(xué)生，他們會感到老師尊重他，對他所說的話有興趣，他就會向你敞開心扉。

3、保護學(xué)生的自尊，但該批評時絕不妥協(xié)，要有原則

尊重和保護學(xué)生的自尊心，就要對學(xué)生忌諷刺，多鼓勵；少批評，多表揚。不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當為他們提供成功的機會，善于捕捉他們的閃光點，促使他們樂觀向上、自信自強，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。

親其師信其道，這種心理動力會促使學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)箤W(xué)生由尊重、喜歡你轉(zhuǎn)移到愛你所教的學(xué)科。這自然會使這門學(xué)科的成績穩(wěn)步提高，相反即使教師業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生疏而遠之也很難取得預(yù)期的效果。

另外，我不忘批評之后的一句鼓勵。我相信，這樣的教育方式，會讓學(xué)生心服口服的，既認識到錯誤，又找回到信心。所以有分寸有原則地尊重學(xué)生，才會架起溝通學(xué)生情感交流的橋梁，才會使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加熱情，更加投入，更加用功。

我深刻認識到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。對問題學(xué)生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。我們作為教育工作者應(yīng)給這些學(xué)生更多的關(guān)懷，信任和鼓勵遠遠勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。

第三篇：班主任應(yīng)對問題學(xué)生二法

班主任應(yīng)對問題學(xué)生二法

班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最讓班主任頭疼的便是問題學(xué)生的管理，問題生的轉(zhuǎn)化是班主任工作要攻克的主要目標。作為班主任，對于班級各方面的管理，尤其是面對那些各種各樣的問題學(xué)生，我往往就會感到非常棘手和頭痛。他們不知道怎么學(xué)習(xí)，不知道如何與人相處，唯一的“閃光點”就是聽到打仗小過年，作為班主任的我就像救火隊員一樣，哪里著火哪里去，哪里困難哪現(xiàn)身，毫不夸張地說從開學(xué)到現(xiàn)在我主要的精力都放在了這些問題學(xué)生身上。從教這么多年來，也碰到過各種各樣的學(xué)生，但當班主任以來，從來就不承認有管不了的學(xué)生的我，確實遇到難題了。面對這些問題學(xué)生該怎么辦？該如何解決好這些問題學(xué)生的問題？我在與這些問題學(xué)生的“斗爭”中，取得了一定的成效。

一、對問題學(xué)生要緊盯不放，實施全方位監(jiān)控

問題學(xué)生不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，這里面有很多原因。在錯誤面前他們一般是百般抵賴，千方百計的為自己的錯誤尋找借口，或者是串通一氣相互扯皮，沒有確鑿的證據(jù)很難整倒他們，怎么辦？答案是“盯”，緊緊地盯，對他們實施全方位監(jiān)控。除了我自己盯以外，關(guān)鍵的一點是培養(yǎng)自己的內(nèi)線，讓這些內(nèi)線不僅在教室里實時監(jiān)控，還要在課間、上廁所的過程中實施監(jiān)控，一旦有問題及時匯報，我會在第一時間出現(xiàn)在學(xué)生面前，在他們作案的第一現(xiàn)場抓獲他們。

“盯”分為公開盯和暗地盯，公開盯是我和各學(xué)習(xí)小組組長；暗地盯是自己培養(yǎng)的內(nèi)線。每周組長都要對自己的組員進行評價，并形成書面材料，在每周的班會上進行逐個點評。組長的評價與我的評價不能有較大的出入，因為我還要根據(jù)內(nèi)線的情況對所有的同學(xué)進行點評，重點是評價問題學(xué)生，一旦組長對問題學(xué)生的的評價與我的評價不符，組長要被扣分，這就促使組長在評價時必須反映實際情況，而要反映實際情況就必須在平日加強對問題學(xué)生的盯梢，這樣明暗結(jié)合，不僅使問題學(xué)生在犯錯前就有所顧忌，而且他們犯了錯誤后也會有很多的同學(xué)為我處理問題提供有力的證據(jù)，所以在處理他們時我就會得心應(yīng)手，切中要害。即使是那些護短的家長，在確鑿的證據(jù)面前，他們也會虛心接受老師的處理。

二、對問題學(xué)生要“關(guān)愛”有加，實施無縫隙的親情管理 在對問題學(xué)生緊盯不放的同時，也要讓他們感受到老師尤其是班主任的關(guān)愛，問題學(xué)生之所以出現(xiàn)問題，關(guān)鍵就是這些學(xué)生在某些方面存在親情的缺失，或是家庭方面的或是老師方面的，所以我在對他們實施緊盯政策的同時，還要讓他們體會到我之所以這樣做是出于對他們的關(guān)愛，是為了讓他們在人生的成長歷程中成為一名健康的人。學(xué)生犯了錯誤之后，以前我一般是嚴厲的批評、扣分，之后一般不再對他們進行安撫，這樣做的成效就是表面上鎮(zhèn)壓住了他們，但在暗地里他們對我也是頗有微詞?，F(xiàn)在對這些學(xué)生我除了嚴格要求并按照班規(guī)班紀處罰他們外，而且還要和他們進行長時間的談心，找出問題的根源，好對癥下藥，讓他們認識到老師對他們的良苦用心。另外在日常生活中對他們正常合理的需要，也要特別關(guān)注，讓他們在其他學(xué)生面前能夠昂首挺胸的做人。

1、教師應(yīng)具有“愛”的品質(zhì)和能力

教師的應(yīng)具有“六愛”精神：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛自己。我們要認識到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。教師要鍛煉自己形成快樂思維的方式和樂觀向上的性格，使自己融入教育事業(yè)，融入學(xué)校，融進學(xué)生之中。一名充滿愛的教師，眼中無“差”生，心中少煩惱，成功的機會更多，身體也會更健康。

我給教師寫了一個“備忘錄”：

1、教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時，總應(yīng)該是儀表端莊、情緒飽滿、信心十足。即使是剛有不開心的事情，我也應(yīng)立即調(diào)整心情，不要壞形象留給學(xué)生。

2、教師要愛每一名學(xué)生，經(jīng)常用期待的眼光打量學(xué)生，用贊賞的語言激勵學(xué)生。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差或犯了錯誤，確實令人失望，我也要尋找更好的辦法來幫助他。

3、教師要成為學(xué)生最喜歡的人，教學(xué)要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。

4、教師必須比一般人更愛學(xué)習(xí)，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。每學(xué)期至少讀一本新書，要主動爭取多參加教科研活動。即使沒有外出學(xué)習(xí)的機會，我也要堅持自學(xué)。

5、教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。要樂于融入學(xué)校集體團隊，即使校長或同事對我不公正或有誤會，我對事業(yè)的執(zhí)著追求也不會改變。

6、教師要熱愛生活、熱愛自己，經(jīng)常保持樂觀向上的積極心態(tài)。工作之余要有豐富的特長愛好活動。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動。

2、教師要樹立快樂工作的觀念

教師工作了一天，有的說：“學(xué)生真難教，講了一天課，我真累啊！” 有的說：“學(xué)生真可愛，講了一天課，我的收獲真大?。　?這是教師對教育有著不同理解而產(chǎn)生的兩種不同心態(tài)的表現(xiàn)。教師工作是一種需要較大付出的心智勞動。在這一勞動過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實施教育，其教育結(jié)果會大不相同。我非常欣賞魏書生局長說的這幾段話：

人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認認真真守住平常心，做事實實在在為他人和自己帶來快樂。

靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當不了，好好當士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。

人生最累的是自己折騰自己，我們不要浪費生命成本，要守住生命本真。用快樂的態(tài)度對待人生，用寧靜的心態(tài)看待一切，我們就會活得很舒服。

人的身體是本錢，千萬不要帶病工作。經(jīng)?？吹矫襟w在宣傳某個先進人物，說人家如何如何帶病工作，號召大家向他學(xué)習(xí)。這不說是錯誤，起碼也是個誤導(dǎo)。當老師，可不是戰(zhàn)爭年代黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡，也不是抗洪救災(zāi)，沒那么緊急，可千萬不能在講臺上撲通撲通昏倒了。這對國家、對家庭、對個人都是損失。

我經(jīng)常向教師們宣傳魏書生局長的上述觀點，同時希望教師們懂得：教育是教師與學(xué)生共同享受生命快樂的過程。

3、認真做好自己不喜歡的事情

我們每位教師所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜歡的,也不一定都是專業(yè)對口和自己熟悉及專長的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好,那是十分容易的事情;能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好,這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實會出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認真”是一種消極心態(tài), 它會使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會干不好。我們教育工作者一定要樹立“認真做好自己不喜歡的事情”的觀念，能認真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。有的人常常抱怨，社會對自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對自己不用，他人比自己運氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對待自己的工作和人生。這樣的結(jié)果，自己不但不會進步，還會失去許多發(fā)展自己的機會。自己也不快樂。有的人把困難當“磨練”，把困境當“挑戰(zhàn)”，把困苦當“機會”，不管領(lǐng)導(dǎo)對自己怎么樣，不管別人對自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅持自己的奮斗目標不動搖。因為他們明白，我們所做的一切，都是在為了自己的發(fā)展，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，心態(tài)好，快樂多，成功的機會更多。

第四篇：班主任如何教育“問題學(xué)生

班主任如何教育“問題學(xué)生”

所謂“問題學(xué)生”，是指在一定時間和范圍內(nèi)，對一個學(xué)校或一個班級造成一些不良影響，對教學(xué)秩序的維護、教學(xué)管理的正?；?、教學(xué)質(zhì)量的提高，都帶來不利因素的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)業(yè)不好，品行表現(xiàn)也差，主要表現(xiàn)在行為上有偏離、情緒上不穩(wěn)定、同學(xué)交往上關(guān)系緊張，易出現(xiàn)自卑、抑郁、孤僻等性格現(xiàn)象。這些問題嚴重影響了學(xué)生的身心健康和成長。從某種意義上說“問題學(xué)生”是班級的一種隱患，班主任只有以認真負責(zé)的態(tài)度積極應(yīng)對，才能教育好這些學(xué)生，保證他們的健康成長，避免他們影響其他學(xué)生或干擾正常的教學(xué)秩序。下面筆者擬談?wù)勛约涸谑嗄甑陌嘀魅喂ぷ髦醒芯靠偨Y(jié)出的一些教育經(jīng)驗，以期為同行教育、轉(zhuǎn)化 “問題學(xué)生”提供一些思路。

一、“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題的主要原因：

1、家庭原因：①．“殘缺家庭”造成家庭教育的殘缺。而且這個問題隨著社會的發(fā)展和進步，則變得尤為緊迫。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟問題或教育問題上相互推委。②．“過失家庭”指的是家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或參與社會犯罪活動而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走,孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。③．“留守兒童”是指因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護、教育的孩子。作為市場經(jīng)濟一種特殊的社會現(xiàn)象，在農(nóng)村 “留守孩子族群＂越來越普遍，其教育與心理發(fā)展問題越來越突出?！皻埲奔彝ァ?、“過失家庭”造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來精神上嚴重創(chuàng)傷，有的甚至造成惡劣品行?！傲羰貎和狈浅Ｋ寄罡改福Ｍc父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強、自我為中心、自私等特點；或有孤獨、封閉、畏懼的性格弱點。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守兒童”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。

2、學(xué)校原因：一是受硬智育、軟德育的影響，片面追求升學(xué)率，分快慢班，辦實驗班，只重視尖子生，使得大批的學(xué)困生生活在無助無望的世界里，助長了問題學(xué)生的產(chǎn)生。二是部分教師重智輕德，只教不導(dǎo)，喜歡優(yōu)生，歧視差生，使本身沒有問題的學(xué)生心靈受到傷害，對教育產(chǎn)生很大的逆反心理。三是部分教師教育思想觀念陳舊，育人方法簡單粗暴，校園人際關(guān)系緊張，拉大師生間的距離，對學(xué)生的成長造成無意間的傷害。

3、社會原因：一是社會不良風(fēng)氣的影響，在市場經(jīng)濟的大潮中，由于相關(guān)的職能部門管理不力，電視、報紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)中不健康的思想道德觀念腐蝕了青少年的心靈，在他們的人生觀、價值觀和消費觀尚未形成時，便先入為主的認為吃喝玩樂是人生最大享受，滋生了好逸惡勞的惡習(xí)。二是社會文化環(huán)境的影響，農(nóng)村精神文化生活的貪乏，高尚娛樂、讀書讀報的習(xí)慣在農(nóng)村不多見。三是教育資源貧乏，沒有適合未成年人開展實踐活動的場所。

二、“問題學(xué)生”的教育策略

（一）、提供特殊的教育方式。

“ 問題學(xué)生”的問題一般由來已久，且已是深層的人格方面的心理問題，我們應(yīng)重新審視學(xué)生的個體差異，正視“問題學(xué)生”是特殊的教育對象，讓他們享有適合其特殊需要的教育。班主任老師不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭氣、不好管，而應(yīng)拿出更多的時間和精力，去關(guān)注學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的其他身心發(fā)展上的問題，從人的心理上全面地審視學(xué)生的個體差異。給不同層次的學(xué)生以不同的要求，給不同層次的學(xué)生以同樣的欣賞和期待，這是對生命的敬畏和珍愛。班主任應(yīng)將“ 問題學(xué)生”分別隔離開來，分散到不同的學(xué)習(xí)小組，控制他們相互頻繁接觸，以平等、民主的價值觀引導(dǎo)他們尊重自己，并為他們營造平等、民主的環(huán)境氛圍，讓他們?nèi)诤系狡渌胀▽W(xué)生群體中，共同學(xué)習(xí)生活，并依靠群體合作的力量，逐步解決他們的問題。

（二）、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

一方面健全班級管理機制，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除“問題學(xué)生”滋生問題的土壤?？梢越嗉壢粘Ｐ袨橐?guī)范并制度化，對課堂常規(guī)、出勤、衛(wèi)生、課間操、儀容儀表等行為規(guī)范，分組量化考評，每月一次，評比結(jié)果在“班級園地”公布；可以建立組間競爭機制，實現(xiàn)以小組為單位的各項競賽，如上課聽講，回答問題、考試成績、進步情況等，競賽每月公布；可以建立個人考評制，對全班學(xué)生進行跟蹤考評，在期中期末制定自己的各科學(xué)習(xí)目標和措施，考試后對照自己的目標有針對性的進行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的進步，尋找差距之所在，揚長避短，人人向上?？梢栽趯W(xué)生之間，師生之間組建對子，“結(jié)伴同行”，定期或不定期的開展談心、座談，及時發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，糾正問題?？傊瑺I造了良好的班風(fēng)班貌，“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題、蔓延問題的土壤就不復(fù)存在。另一方面，不以考試成績排名次、論英雄，對“問題學(xué)生”不輕視，不排斥，不體罰和諷刺挖苦，不翻老帳，不搞秋后算帳，更不做有損“問題學(xué)生”人格的訓(xùn)斥，而應(yīng)當給他們千倍的照顧，萬倍的關(guān)心，讓“問題學(xué)生”感到溫暖和愛心，使他們在友情和友愛中改正自己的缺點和錯誤，走向健康發(fā)展的道路。

（三）、制定切實可行的目標。

在觀察、分析、研究“問題學(xué)生”的基礎(chǔ)之上，為其制定一個“跳一跳，夠得到”的行為目標和學(xué)習(xí)目標；幫助“問題學(xué)生”選取易突破的有一定基礎(chǔ)的近期目標，使其能在短時期內(nèi)通過努力嘗到成功的喜悅及相應(yīng)的身心體驗，從而增強努力的信心，帶動行為習(xí)慣的改觀和文化知識學(xué)習(xí)的進步。同時，要把短期目標、階段目標、長期目標結(jié)合起來，腳踏實地，步步為營。當然還可以嘗試采用目標激勵法，學(xué)生一旦實現(xiàn)了某一目標，那怕是細小的進步，教師可以以各種表揚或獎勵的形式加以肯定，并激勵他們再接再厲，更進一步。

（四）、采用多樣的轉(zhuǎn)化方式

1.堅定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。問題學(xué)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點，便會舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時如果班主任在教育中遭受挫折就認為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會破罐破摔，所以轉(zhuǎn)化問題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認識問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程，認清問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求得轉(zhuǎn)化的進度。

2.遵循制度，掌握好尺度，給問題學(xué)生以足夠的耐心。獎勵和懲罰是班主任在教育活動中管理學(xué)生的必要和有效的手段，但對問題學(xué)生實施獎罰時一定要掌握好尺度，過多的獎勵和懲罰對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，問題學(xué)生違紀行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會說謊、欺騙，以此來保護自己，在行為上造成當面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立，這些對轉(zhuǎn)化問題學(xué)生都是不利的。如果為了轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，對他們的一點點好的表現(xiàn)就不切實際地夸大表揚，而對他們的違紀行為置之不理，同樣也不利于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵在于掌握獎罰的度，給問題學(xué)生以足夠的耐心。

教育的本質(zhì)是受教育者在一次次完善與整合中個性化與社會化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。允許學(xué)生出錯，教育者不但擁有幸福的教育體驗，而且問題學(xué)生也會不再成為問題了。以愛為前提，運用各種方法轉(zhuǎn)化他們，問題學(xué)生一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

第五篇：班主任如何對待問題學(xué)生

班主任如何對待問題學(xué)生

有可能是教育的問題，有可能是社會因素，伴隨著教育總是有問題存在，很明顯如問題學(xué)生。有很多認為問題學(xué)生就是有問題的學(xué)生，這個概念是把有問題的學(xué)生混為一體。我們所說的問題學(xué)生是指在一定程度上超過了規(guī)定的范圍，也就是往往我們指的不求上進，不符合學(xué)生標準的學(xué)生。而有問題的學(xué)生是牽扯到了一方面或幾方面的在行為和心理上存在作為學(xué)生不應(yīng)該有的想法或舉止，簡單的說就是問題學(xué)生肯定有有問題的學(xué)生的不足之處，問題學(xué)生是有問題的學(xué)生的子集，相比，有問題的學(xué)生沒有問題學(xué)生那么嚴重，他們當中的往往學(xué)習(xí)都不是太差，就是某些方面有障礙存在。

面度這兩個學(xué)生我們下面談?wù)勢^為嚴重的這一種學(xué)生-----問題學(xué)生。我相信每一個班主任包括老師都不想讓自己的班或是學(xué)校有問題學(xué)生存在，但這只是個每個老師的原想。我們做不到?jīng)]有，但我們可以依靠我們的努力做到很少。下面是我對如何對待和化解問題生的一些見解。

面對問題學(xué)生很多老師都是往往是硬攻，喜歡體罰、批評。就拿我自己的身邊的例子來說，在初中時，也正是學(xué)生最愛突出個性，心理轉(zhuǎn)變的時候，若用正確合適的方法去引導(dǎo)和溝通是可以阻止他們的惡習(xí)的，相反方法不對就會使他們更加消極、問題也不是我們所想到的。當時，班里有個男生叫張xx，很喜歡什么事都由自己的嗜好來干，在上課時有時是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度過的，有時上課把精神用在了看小說，雜志等，有幾個任課老師說過幾次，前幾次是剛說時就稍微的收斂，但次數(shù)多了就不一樣了，有一次，正看小說，老師讓我們做課后練習(xí)，老師看到這一幕，讓他把書收了，可他冷是沒理，結(jié)果老師從他手里把書奪了回來，這下可惹怒了，他的理由很簡單，就是老師你上你的課，我看我的小說，張xx反駁，至少感覺自己沒有影響你的上課，可老師也不是能隨便的人，結(jié)果還是老師用了暴力，也不太嚴重，還好沒有來得及打老師，但給老師留下幾句話說要老師小心點，以后有他好看的，但在同學(xué)們的勸阻下把張xx拉出了教室，送回了家。（班主任

004km.cn）接下的事很清楚，因為九年義務(wù)，但還是少不了一個處分。從那以后這個學(xué)生的行為照常，甚至還有時喝酒上課，在衣著上用我們的土話是太二流仔了，老師也沒有在說過他。

班主任也以前說過幾次，但還是沒有作用，好在他不是對每個人都的不放在眼里，對班主任就是默默低頭。也因為是班主任說話不是很刺激人，但作為班主任也要想想這位學(xué)生的前途，班主任一再讓他好好學(xué)習(xí)，單獨將話，最后還是沉默，班主任也怒了，去見家長。家長也是沒有辦法，說他們也經(jīng)常批評和罵他，反正現(xiàn)在這么大也打不動了，可他就是不管。家長讓老師怎么教育都行，說他們是沒有辦法了，最后還是一失敗告終。自從那以后他班主任也不是太沉默了，有時任課老師下完課說張xx怎么怎么了，班主任也有時生氣的叫過來訓(xùn)話，可有時班主任說的太厲害或太多，他就轉(zhuǎn)身走了。也有的學(xué)生說校長要開除他，可在開除之前還是有了奇跡。有一次，班主任傍晚散步，在樹林子里，看見了張xx在樹底下一個人喝酒，看到這兒，班主任走過去，便真正走進了這位同學(xué)的心，后來聽班主任在畢業(yè)那年說那天他也喝酒了，其實這位學(xué)生以前不是這樣的一個學(xué)生，都是因為家庭的原因，他從小和奶奶進，父母對奶奶不是孝順，對他是有時打罵，有時因為某些原因父母虐待奶奶，小小年級看到了這一幕，等奶奶去世那以后，他也就沒有了依靠，回家沒有溫暖，學(xué)校沒有可以依賴的人，所以就一直是對生活沒有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因為老師的抱怨挨家長的打，現(xiàn)在大了家長也管不住了，一直的消極才使他對什么都關(guān)心，就是對稍微和藹的人尊重，也正是班主任的和藹了解了他，得知后這些事情后，班主任也坦誠的開導(dǎo)他，又去家長前說明了孩子應(yīng)該有的環(huán)境和作為父母的態(tài)度和責(zé)任，以及教育孩子的方法，雖然，后來聽說家長的變化不太大，但至少在學(xué)校班主任極力的幫助他，還時不時的給他出題，補習(xí)，他也很聰明，各門成績后來都在班里前中間了，甚至有些科目在班里是前幾名，任課老師也知道后，有的補課，有時候和班主任一起做飯，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，家里也開始關(guān)注他，班主任也很看起他，有時禮拜天也和班主任在一起。最后畢業(yè)是他抱著班主任哭了。

這是我上初中是的一位問題學(xué)生，也是最有潛力的一名，最近我們班的都說他考的學(xué)校是陜西師大，我不知道他也是不是也想當一名老師了。從上面的例子，我們看出，問題學(xué)生是嚴重，但他們也往往不是自愿當這樣的學(xué)生，也有他們的原因，關(guān)鍵的我們要真正走進他們的內(nèi)心，在去感化，開導(dǎo)。不是一味的體罰、批評，我們是要批評，但必須在雙方理解或清楚的情況下批評，別忘了在開導(dǎo)還是批評時心存愛心。