第一篇：小學(xué)論文-如何培養(yǎng)低年級小班干部

如何培養(yǎng)低年級小班干部

摘要：

班主任是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭的橋梁和紐帶。班干部是班級的領(lǐng)頭羊，全面負(fù)責(zé)管理班級事務(wù)，肩負(fù)著帶動(dòng)全班同學(xué)發(fā)展進(jìn)步的重要責(zé)任。作為低年級的班主任，不必凡事都親歷親為，培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，會讓班主任與全班同學(xué)更融合。

關(guān)鍵詞：班主任

班干部

班級管理

班干部是班主任的臂膀，一個(gè)好的班主任，如果能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部來助其管理班級，就如虎添翼。低年級的孩子自有他的特點(diǎn):單純可愛,活蹦亂跳,他們在處理問題上往往感性大于理性，對待老師的話，他們能記住，可是真正行動(dòng)起來他們會把一切拋之腦后，因?yàn)閻弁婧脛?dòng)是他們的天性，天性所在，人不得已為之。所以低年級的班干部無論從選拔，培養(yǎng)和使用上都要根據(jù)其特點(diǎn)來進(jìn)行，一把傘，即使有再好的傘柄，沒有牢固的傘架做支撐，這把傘也是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。班干部與其他同學(xué)生活學(xué)習(xí)在一起，對其他同學(xué)的影響作用是直接的，這些是班主任是無法替代的。在班級工作中，班干部的管理能力，工作熱情，工作方法，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌。

一、做好選拔班干部的輿論工作。

一年級的新生大部分都有當(dāng)“官”的欲望，充滿一股為集體服務(wù)的熱情，因此在開學(xué)初就要告訴他們老師要選拔班干部了，并且公布要成為小班部的標(biāo)準(zhǔn)：

一、熱愛班集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在同學(xué)中能起榜樣示范作用。

二、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，具有主人翁意識。

三、具有一定的組織管理能力，熱心且有能力為同學(xué)服務(wù)。

四、自覺遵守紀(jì)律，以身作則，并能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

五、有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，成績優(yōu)秀。要讓學(xué)生明白，老師正在精心地觀察他們的一舉一動(dòng)，這樣潛移默化，其實(shí)一個(gè)良好的班風(fēng)也在開始慢慢形成著。

二、用“伯樂”眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗。

凡事都有個(gè)了解的過程，選擇班干部也不例外，班主任要善于通過種途徑去了解、選拔班干部，如可以通過衛(wèi)生值日發(fā)現(xiàn)誰最有責(zé)任心，通過排隊(duì)做操可以發(fā)現(xiàn)誰最有組織能力，通過集體活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)誰最有主人翁意識，課間可以看出誰最有溝通能力，當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)亦可看看有哪些孩子愿意幫助他人等，孩子們難人可貴的品質(zhì)其實(shí)處處可以體現(xiàn)，就看班主任有沒有一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。不妨有空多到班級里走走、看看、聽聽，和孩子們多進(jìn)行零距離的接觸，不僅可隨時(shí)傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的需求，而且能盡快從中選拔一些為自己、為班級服務(wù)的人才。

三、用人不疑，疑人不用。

既然選擇了班干部，就要尊重理解，充分信任他們。心理學(xué)表明，一個(gè)人只有在充分信任和尊重時(shí)，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能在學(xué)習(xí)和工作中有所成就。低年級孩子還小，心理承受能力及各種能力尚未成熟，有些地方管理不到位很正常，班主任要多關(guān)心他們，包容他們，經(jīng)常和他們談?wù)勑模て鹚麄優(yōu)榘嗉w出力的工作熱情，使他們在工作中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是半途而廢。其次，要放開手腳，讓他們大膽去做。每個(gè)上都有幾十名學(xué)生，班主任不是神，不可能事必躬親，因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意見，發(fā)揮他們的自主精神，幫助他們樹立威信，做好示范作用，成為班集體的領(lǐng)頭羊。

四、“穩(wěn)”中求“活”，“活”中有“穩(wěn)”。

穩(wěn)即一個(gè)班要有穩(wěn)定的班干部，這樣才能保證班級的正常秩序，活即除了那些穩(wěn)定的班干部以外，還要讓更多的人去嘗試，即靈活安排上任。班主任不僅要十分重視小干部的教育和培養(yǎng)，還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任班級角色的機(jī)會，受到鍛煉。學(xué)生在角色管理中，品嘗到管理者的滋味，深知其中的不易和艱辛，故而當(dāng)別人走上角色崗位時(shí)，就不易挑剔，不愿為難，而給予真誠的合作。班主任可以選擇一些能力強(qiáng)的做穩(wěn)定班干部，直接負(fù)責(zé)管理班級工作，在此基礎(chǔ)上，每天可以選擇一個(gè)同學(xué)來負(fù)責(zé)班級的全面工作，只要誰在某方面有進(jìn)步了，都可以獲得當(dāng)小干部的機(jī)會。這樣做，既保證了班級的正常秩序不受影響，還能讓更多的孩子得到鍛煉，同時(shí)還能消除過去只有極少數(shù)人當(dāng)干部而產(chǎn)生的優(yōu)越感，避免滋生驕傲情緒和向不良方向發(fā)展，消除部分學(xué)生心中存在的自卑感，讓每一個(gè)孩子積極健康向上發(fā)展。

五、千錘百煉，輔助成長。

班主任不能忘記他們只是一群孩子，年齡小，閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，必須要對他們給予耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的工作能力。

1、班主任親自上陣，多給孩子示范，跟孩子說一百遍方法，不如親自示范一遍，如要想搞好班級的衛(wèi)生，一開始班主任就必須在班上一把手一把手教孩子們?nèi)绾未驋?，如何拖地，如何擺桌椅，如何擦窗戶等等。

2、引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新。讓他們多觀察高年級班干部是如何開展工作的，然后讓他們在實(shí)際工作中學(xué)著做。鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)，敢于向高年級的班干部尋求幫助。

3、讓班干部在實(shí)踐中錘煉自己。實(shí)踐出真知，只有在不斷的在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，逐漸找到最好的管理方法，錘煉自己。

4、要為班干部指路。讓班干部當(dāng)家作主，并不是班主任就放任不管，他們在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)予以指正，當(dāng)他們碰到問題時(shí)要及時(shí)予以解決。

六、重視對班干部的工作進(jìn)行評價(jià)。

老師的評價(jià)要公正、公平、公開，不能降低他們在同學(xué)中的威信，也不能包容他們的錯(cuò)誤，他們做的好，不要吝嗇自己的表揚(yáng)；做的不好，也應(yīng)及時(shí)指出，在評價(jià)中才能激勵(lì)他們工作的積極性，為我們的班集體帶來意想不到的收獲。對于孩子們的一些小錯(cuò)誤，教師不宜揪著小辮子不放，多給予指導(dǎo)性評價(jià)，勝過批評責(zé)備，只有這樣樣才能激勵(lì)他們的工作積極性，提高他們的工作能力。當(dāng)班干部工作特別出色，或者在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，就在班級隆重表揚(yáng)，勉勵(lì)他們再攀高峰，激勵(lì)同學(xué)們互勉互助，共同進(jìn)步。還可建立班委測評制度，每月測評一次，把那些確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，工作出色的讓學(xué)生集體評議通過，對那些達(dá)不到表率作用的，并屢教不改的也讓學(xué)生評議退出班委，通過自評、互評，并結(jié)合任課教師評出“優(yōu)秀班干部”，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣班干部才有更大地動(dòng)力去完善自己。

低年級班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他們需要我們投入更多的關(guān)心、愛心、耐心，作為班級的管理者，班主任既是管理工作的承擔(dān)者，同時(shí)又是繁重教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，難道做班主任就一定要鞠躬盡瘁、死而后已嗎？不需要，只要我們能推陳出新，建立一支良好的班干部隊(duì)伍，我們的班級工作就會變得輕松而愉快！

第二篇：小學(xué)低年級如何培養(yǎng)班級小干部

德育論文

小學(xué)低年級如何培養(yǎng)班級小干部

從事多年一年級的教學(xué)工作讓我深刻體會到一個(gè)好的班干部，對班級管理的重要性，好的班干部是老師的得力助手，同時(shí)在班上也能起帶頭作用。一個(gè)好的班干部是班級靈魂，讓一個(gè)班級更有凝聚力。

一、細(xì)心挑選班級

觀察力對班主任來說尤為重要，他可以使你見微知著，防患于未然,尋找到好的班委“苗子”。當(dāng)然這要建立在高度的責(zé)任感和愛心的基礎(chǔ)上，我在這幾年的班主任生涯中，靠我的敏銳觀察力、分析力每一屆均找到了不錯(cuò)的班委班子。在孩子上小學(xué)的第一天,第一時(shí)間我就開始觀察他們，如:上小學(xué)的第一天,很多小朋友都帶糖果來,我往往會把孩子們帶來的糖堆在講臺上,讓每位孩子上來用一個(gè)手抓一把,能抓多少就是多少，只要你抓到的，那就是你的了。并告訴他們，只有一次機(jī)會，錯(cuò)過了就沒有了。他們在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)時(shí)，往往非常興奮，不會顧及到邊上還有老師的。這個(gè)時(shí)候，我就站在一旁不發(fā)言，悄悄地觀察他們。此時(shí)，他們的個(gè)性就會一下子呈現(xiàn)在你眼前，或靦腆、或開放、或機(jī)靈??剛從幼兒園升上來的小朋友特別天真。一有機(jī)會他們就會湊近老師，主動(dòng)和老師交流。這樣的好機(jī)會我一般都不會錯(cuò)過的。我會讓他們談?wù)動(dòng)變簣@里的老師啊，小朋友。諸如：你喜歡誰？為什么？最喜歡玩什么??他們會圍著老師爭著講的，這個(gè)時(shí)候他們講的一般都是實(shí)話。通過短時(shí)間的觀察，對班內(nèi)的小朋友都有所了解了。我就會挑選幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生，初步確定一下他們各自的任務(wù)，聲明是臨時(shí)的，做得不好就要換人。

二、細(xì)化責(zé)任，分類指導(dǎo)完成班級任務(wù)。

作為一個(gè)班主任，瑣碎的事情很多很多，都要自己去做，那真的忙不過來。比如說，教室里的粉筆沒有了，要去總務(wù)處領(lǐng)，本子沒有了，要跑去前面找李老師，掃把沒有了要跑去儲藏室找到張阿姨，復(fù)印什么資料，要跑到文印室找王老師??再說，他們負(fù)責(zé)的事情也很多，不會一直呆在這個(gè)地方等著你去的。很多時(shí)候，你不免會白跑一培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。趟。一節(jié)空課才40分鐘啊，如果來回跑幾趟，你根本就做不成其他事情了。所以每次我接到新生，很重要的一件事情，就是帶著兩個(gè)比較聰明的學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)常要去領(lǐng)東西的地方,并給他們介紹相關(guān)的負(fù)責(zé)人,而且還得告訴他們，萬一負(fù)責(zé)的老師不在,找另外哪個(gè)老師也可以的。別看他們年紀(jì)小，經(jīng)老師這樣一介紹，下次叫他們辦事的時(shí)候，他們都能出色地完成老師布置的任務(wù)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，作為班主任千萬不要吝嗇自己的表揚(yáng)，可以是一句親切的話語，也可以是一個(gè)親密的動(dòng)作，使孩子有一種成就感。有了這樣幾個(gè)熱心人，不只是我一個(gè)人體會到了好處，我們辦公室的同事一樣得到了同樣的待遇。每次他們有什么事，也會去找他們。

三、精心訓(xùn)練“小老師”

作為一個(gè)班主任，在學(xué)習(xí)上也必須得培養(yǎng)出幾個(gè)得力的小助手。因?yàn)楹⒆舆€小，剛進(jìn)入小學(xué)，你一開始要求過高，往往會使自己很失望。因此，得慢慢來，不要著急。還得講究方法。比如：你想在班內(nèi)挑選幾個(gè)領(lǐng)讀的人，這個(gè)時(shí)候，我通常是這樣做的。先選5個(gè)班干部，輪流領(lǐng)讀三、四周，而后再確定真正的領(lǐng)讀人。主要看誰領(lǐng)讀的那天，小朋友讀得認(rèn)真，內(nèi)容形式多樣，紀(jì)律又好就算勝出。如果大家領(lǐng)讀得都很好，那這幾個(gè)小朋友依然可以照舊全班領(lǐng)讀。反之，誰領(lǐng)讀時(shí)，其他小朋友都無精打采，那就只能放棄了。如果你不服氣，隨時(shí)都可以提出來，再次試領(lǐng)讀，這也包括其余小朋友。別看他們年紀(jì)小，他們都有一股不服輸?shù)膭艃骸６疾粫p易作出讓步，有時(shí)他們領(lǐng)讀的內(nèi)容和方式比較新穎，很受小朋友喜愛，作為老師的都沒有想到。有了這樣一批朗讀的領(lǐng)頭雁，我只要在關(guān)鍵時(shí)刻稍加點(diǎn)撥就可以了。自己可以利用這段寶貴的時(shí)間批批作業(yè)或者準(zhǔn)備第一節(jié)上課的內(nèi)容。我只是個(gè)班主任，語文老師，但學(xué)校的會議實(shí)在是多得很啊，每每遇到這樣的情況，同校總有老師抱怨，擔(dān)心班級內(nèi)的學(xué)生？這點(diǎn)我一直沒有擔(dān)心過的。因?yàn)槲野嗫傆袀€(gè)非常出色的小老師。每次我接到新班時(shí)，平常我總不忘告訴學(xué)生，當(dāng)老師不在的時(shí)候，班長就是你們的小老師，你們都得聽她的，當(dāng)然，她如果做得不對也可以提出來。而班長就要拿出老師的樣子來，不能跟他們嬉皮笑臉。剛開始的幾次，你外出了，一般都要交代班長讓同學(xué)們做什么，班長自己應(yīng)該怎么做。而后可以試著不布置，看看情況如何。一般不布置的時(shí)候，紀(jì)律要比你想象中的還要好。為什么呢？班長也是小孩啊，她知道，學(xué)生喜歡什么。比如班長會請同學(xué)來講故事，如果沒有人講了，她會親自上陣來講，或者猜謎語，閱讀比賽等等。他們的點(diǎn)子很多的，你完全不用擔(dān)心，你不看著，他們會沒有事情做。每次同事發(fā)現(xiàn)，我班學(xué)生在老師不在的情況下也能遵守紀(jì)律時(shí)，他們都很羨慕。其實(shí)要讓孩子們做到這點(diǎn)，沒有想象的難。你只要重點(diǎn)教好一個(gè)就可以了?？傊?，作為一個(gè)稱職的班主任不是事事都要親力親為，“授人以魚不如授人以漁”，作為一個(gè)新時(shí)期的班主任我們不是事事自己會做，而是要教會學(xué)生去做，這樣他們才會適應(yīng)現(xiàn)代社會。班級管理是一門藝術(shù)只要我們善于探索，還會發(fā)現(xiàn)許多竅門。

單位：過風(fēng)樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 作者： 鄧 萍 電話：***

第三篇：論文：小學(xué)低年級自主識字能力培養(yǎng)初探

小學(xué)低年級自主識字能力培養(yǎng)教學(xué)初探

廣西河池金城江區(qū)第十小學(xué)

蘇萍

【內(nèi)容簡要】：在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識記字形和認(rèn)真書寫。在識記字形時(shí)，通過利用規(guī)律法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；利用比較法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；利用歸類法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲；結(jié)合語境法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；、寓教于玩，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。并加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，把好寫字關(guān)。最后積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，進(jìn)而豐富學(xué)生的識字量?！娟P(guān)鍵詞】：自主識字、能力培養(yǎng)

低年級的孩子剛剛開始學(xué)習(xí)語文,而要學(xué)好語文的關(guān)鍵先要過識字關(guān)。大量的識字可以使學(xué)生提早進(jìn)入閱讀,以此擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)語文的能力。因此,低年級的識字教學(xué)是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在教學(xué)中,如何讓枯燥的識字教學(xué)變得豐滿起來,使之富于情趣,并獲得最佳的教學(xué)效果,這是每位任教老師要思考的問題。

一、重視初讀環(huán)節(jié)，嚴(yán)把讀音關(guān)

在閱讀教學(xué)中，我通常安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：

1、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音（對于較難的課文，第一步一般可安排范讀引路，而把自讀作為第二步）。

2、同桌或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中互相檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾錯(cuò)改錯(cuò)。這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音，如平翹舌音、前后鼻音、輕聲音節(jié)、多音字等易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。目的就是：面向全體學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)走好識記生字的第一步——讀準(zhǔn)字音。

3、把生字連詞用板書、卡片、電腦等手段單獨(dú)突現(xiàn)出來，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音分類讀和去拼音讀。帶拼音分類讀，就是先帶拼音讀，然后讓學(xué)生把音節(jié)進(jìn)行歸類，如把平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音的字歸在一起，進(jìn)行分類拼讀。這樣有利于準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音，加深對易讀錯(cuò)的字音的印象。去拼音檢查讀的形式也要多種多樣：如小老師領(lǐng)讀、開火車讀、指名讀、齊讀等等。

二、以課堂為主，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握多種識字方法

如何幫助學(xué)生牢固記憶字形，是低年級識字教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料表明，兒童對漢字的記憶成績，聽寫總是落后于讀音和釋義，字形的遺忘率最高。因此，怎樣使學(xué)生巧記漢字，早已成為識字教學(xué)中引發(fā)探討的問題之一。閱讀教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文后，我們要把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生對字形的記憶上和書寫上。

1、利用規(guī)律法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！彪S著知識社會的到來，學(xué)生獲取信息的途徑、手段、工具已經(jīng)不再局限于教師，我們必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這是終身化學(xué)習(xí)時(shí)代已經(jīng)到來的需要。因此，在低年級的識字教學(xué)中，要教會學(xué)生掌握一些獨(dú)體字、常見部首的含義，了解分析一些字理的一般方法。

（1）象形字教學(xué)要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)。如“山”字，可板示其字形的發(fā)展演變過程：“

”，講清字理，幫助學(xué)生形象記憶。

（2）指事字教學(xué)要抓住象形字中的指事符號，采用“溯源——對照——悟理”的方法揭示字形字義。如“本、末”都是指事字，可以利用識字課件揭示出它們的構(gòu)字規(guī)律，突破教學(xué)難點(diǎn)。首先，在一幅“枝繁葉茂、樹根外露”的大樹圖片旁邊，展示出“木”字的演變過程：、、、木。然后，在“大樹”根部動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出一條醒目的“紅色粗線”，隨后“、本”展示出來。接下來，“大樹”根部的“紅色粗線”消失，“樹梢”部位動(dòng)態(tài)出現(xiàn)一條醒目的“紅色粗線”，隨后“、末”展示出來。利用識字課件，將“木”字與“大樹圖片”進(jìn)行比較，學(xué)生就會明白“木”是大樹的象形?！凹t色粗線”在樹根部位動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚“本”字下部的“一”是指事符號，在“本”字中指明樹根所在的位置?！氨尽钡谋玖x是“樹根”，后來才有了“事物的根本、根源，主要的，中心的”等意思?！凹t色粗線”在樹梢部位動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生弄清楚“末”字上部的“—”是指事符號，在“末”字中指明樹梢所在的位置?！澳钡谋玖x是“樹梢”，后來才有了“事物的頂端，末尾，盡頭，不是重要的”等意思。這樣一來，利用識字課件揭示出“本、末”的構(gòu)字規(guī)律。

（3）會意字教學(xué)從分析字形部分意義入手。如“采”字，我們先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“手”的演變過程：，“手”象征手掌，“爫”

是手的變體。再認(rèn)識“木”

?！安伞庇伞盃崱焙汀澳尽眱刹糠謽?gòu)成，“爫”表示人的手，“木”代表一棵大樹，“采”的意思是用手在樹上采摘果實(shí)。

（4）形聲字抓住形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)。如教學(xué)“被、襯、裙、衫、褲 襪、襖 ”這一組字，我們除指導(dǎo)學(xué)生憑部件組合記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組字的規(guī)律：意思都與衣服有關(guān)，所以都是“衤”旁；字的讀音和右半部分的讀音相同或相近。我們還順勢告訴學(xué)生，對于大多形聲字，我們都可以根據(jù)它的意義記憶它的偏旁，根據(jù)它的聲旁推斷它的讀音或記憶字形。

通過運(yùn)用以上字理識字的基本模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺解析字理，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

對于部分生字尤其是一些在發(fā)展演變過程中已失去其原來形體特征的字，我則通常采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。如“查”由“木、旦”組成，“昨”可把“作”字換偏旁來記憶字形，然后再根據(jù)其形旁表義來理解字義。“侖”是“論”字去掉“讠”旁，“皿”字加“丿”即成“血”字等等。在此基礎(chǔ)上，我們還廣泛采取學(xué)生喜聞樂見的形式幫助學(xué)生形象記憶字形，如“猜字謎”、“編故事”、“編順口溜”、“編兒歌”，還可以聯(lián)系生活實(shí)際等識記生字。

2、利用比較法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在字形教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，區(qū)別異同，重點(diǎn)辨異，可給學(xué)生留下深刻印象，避免寫成別字。如貨物的“貨”和“貸款”的“貸”，它們都是上聲下形結(jié)構(gòu)，形旁又都是“貝”，但二者的聲旁不同，因此讀音也不一樣。這樣就可以利用聲旁把兩個(gè)字區(qū)別開來，而不是把“貸款”寫成“貨款”，或把“貨物”寫成“貸物”了。通過形近字比較，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高識字效率，又能正確使用漢字。

3、利用歸類法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

我們在教學(xué)合體字，尤其是在教形聲字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出和它聲旁相同的字或找出和它形旁相同的字進(jìn)行歸類，可以加深理解它們的字形和字義，而且可以拓展和延伸學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)“搶”字時(shí)，問：“誰能給搶字換個(gè)形旁組成不同的字，并說說這個(gè)字為什么用這個(gè)做形旁？然后以小組的形式開展競賽活動(dòng)。組成的字可以是學(xué)過的，也可是沒學(xué)過的，看誰在規(guī)定的時(shí)間里寫的最多。學(xué)生們興趣十足，大家迅速在頭腦的倉庫里搜尋認(rèn)識的字。結(jié)果寫出了“槍、嗆、蒼、艙、創(chuàng)、嗆、瘡”等字，并根據(jù)形旁給相應(yīng)的字組詞。這些字里，有的是學(xué)生從課外認(rèn)識的。對生字進(jìn)行歸類，不僅可以加深學(xué)生對漢字據(jù)形知義特點(diǎn)的認(rèn)識，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生向課外所求知識的欲望，把課內(nèi)知識向課外延伸。

4、結(jié)合語境法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

結(jié)合語言環(huán)境來理解字詞，是最常用的方法。如，我在教《手捧空花盆的孩子》一文時(shí)，是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“絲”進(jìn)而理解“沒有一絲高興”的意思的：

出示句子：國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。理解“一絲”在句子中的意思。

①出示準(zhǔn)備好的一塊用絲織成的圍巾，并從里面抽出一根絲來，讓同學(xué)們說說“一絲”的大小。（“??小得幾乎看不見??”）

②是啊，“一絲”很小，小得幾乎看不見，那么，“沒有一絲高興”就是——？（國王卻一點(diǎn)兒也不高興）

學(xué)生理解詞義后，再聯(lián)系上下文讀句子，就能把國王不高興地語氣讀出來了。長期引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解字詞的意思，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

5、寓教于玩，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。新大綱十分重視在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。在掌握生字讀音、熟讀乃至背過課文后，再指導(dǎo)記憶字形，若只采取單一的形式，往往很難集中學(xué)生的注意力。要想讓他們?nèi)硇牡耐度雽W(xué)習(xí)，必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我十分注意字形教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，除前所述識字方法的指導(dǎo)外，課堂上我常常采用學(xué)生樂于接受的方式創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，來鼓勵(lì)學(xué)生識記和鞏固識字成果。如有時(shí)我把生字卡做成果實(shí)狀，把它們掛在“果樹”上，用“摘蘋果”的游戲吸引學(xué)生，積極記憶字形；有時(shí)我用多媒體把錯(cuò)字或別字的詞語展示出來，讓學(xué)生充當(dāng)警察，在規(guī)定的時(shí)間了把“錯(cuò)別字”當(dāng)作“壞蛋”來抓，并評獎(jiǎng)。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦筋、想辦法，記憶字形。在學(xué)生記住字形后，還常用“找朋友”等方式，要求學(xué)生找正確讀音，或要求學(xué)生找正確部件，或要求學(xué)生找出正確的組詞，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合，來強(qiáng)化記憶效果。

6、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，把好寫字關(guān)。

大綱要求，低年級寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課堂上，我們注重加強(qiáng)指導(dǎo)示范，加強(qiáng)練習(xí)與評改，收效也很大。

在指導(dǎo)示范時(shí)，我們注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加強(qiáng)示范引路。如“春”字“撇”和“捺”易寫歪，“土”和“士”易搞混，“從”字的兩部分有區(qū)別，字的部件大小寬窄組合特點(diǎn)等，都需教師特別強(qiáng)調(diào)，范寫引路。對易寫錯(cuò)的字，則采取有效措施重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，譬如用醒目色彩凸現(xiàn)易錯(cuò)部分。而對于一般的字，我們則鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察練寫，針對個(gè)別出現(xiàn)的問題個(gè)別指導(dǎo)。這樣有重點(diǎn)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)，合理而有效的利用課堂時(shí)間，避免了學(xué)生課下進(jìn)行大量重復(fù)機(jī)械的練習(xí)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們還從學(xué)生剛學(xué)習(xí)在田字格中寫字時(shí)起，就注意引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察生字的各部分在田字格中的占位，指導(dǎo)學(xué)生把字寫得勻稱、美觀。

我們還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時(shí)做到“三到”——眼到、口到、心到。

“興趣是最好的老師”。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我們還很重視寫字的評改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進(jìn)行作業(yè)評改，我們經(jīng)常組織開展寫字競賽、評展活動(dòng)，學(xué)生練習(xí)寫字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書法。

三、樹立大語文觀，在生活中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，拓展識字渠道

識字教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，形成識字能力。生活是一個(gè)大個(gè)課堂我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生能在生活中學(xué)到很多課堂學(xué)不到的東西，因此，我積極的引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字，進(jìn)而豐富學(xué)生的識字量。如，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀察校園內(nèi)的標(biāo)語、宣傳欄、黑板報(bào)或自己的學(xué)習(xí)用品，從中尋找熟字朋友；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀感興趣的零食包裝袋的字、感興趣的電視節(jié)目下方的字幕、喜歡的故事書、廣告牌、車站牌等等，每周或半個(gè)月，利用語文活動(dòng)、課外活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“識字大賽”，并評選“識字大王”，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果，引導(dǎo)學(xué)生在生活中通過查字典、問家長、問朋友等辦法識字，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識字方法與途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

總之，祖國漢字，奧妙無窮。我們要充分發(fā)揮教師教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，是學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，想象，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而是枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2011年7月

第四篇：小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)論文

摘要：伴隨著教育教學(xué)制度在我國的不斷改進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)與之前相比發(fā)生了一定的變化，小學(xué)低年級學(xué)生除了需要接受基礎(chǔ)的文化知識教育之外，還需要進(jìn)行相應(yīng)的體育鍛煉。而體育鍛煉的根本目的就是為了讓學(xué)生形成長期的體育鍛煉習(xí)慣。本文從小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的重要性談起，提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的對策，旨在提升小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

我國在不同階段的教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級就開始注重對小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實(shí)有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

注重對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，實(shí)際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標(biāo)以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因?yàn)橥ㄟ^體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強(qiáng)身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強(qiáng)與他人的交流與交往，促進(jìn)身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學(xué)科的興趣，進(jìn)而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強(qiáng)健的體魄。從長遠(yuǎn)角度來看，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向的關(guān)鍵性舉措。

二、小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的具體對策

（一）注重排隊(duì)站隊(duì)訓(xùn)練

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，必須先把握好小學(xué)生的生理以及心理特點(diǎn)。只有充分考量小學(xué)的身心特點(diǎn)，才能制定出符合小學(xué)低年級學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉培養(yǎng)方案。教師需要注重小學(xué)生排隊(duì)站隊(duì)這一環(huán)節(jié)，以此為契機(jī)，讓學(xué)生形成快速、安靜、整齊排隊(duì)的能力與習(xí)慣。在體育課程開始之前，教師需要向?qū)W生問好，而學(xué)生也需要排好隊(duì)伍向教師問好。之后，教師需要宣布課程規(guī)章制度，以及本堂課的教學(xué)要求和內(nèi)容。在此期間，學(xué)生需要按照要求排好隊(duì)伍，認(rèn)真傾聽教師的講解。這樣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的站隊(duì)效率，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

（二）注重培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉興趣

培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是開展體育教學(xué)的關(guān)鍵。針對當(dāng)前低年級學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀來看，教師需要采取不同的教學(xué)方法，提升學(xué)生的體育鍛煉興趣。其一，可以選擇榜樣激勵(lì)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然涉世未深，可對于一些知名體育明星還是會有一些了解。教師可以在課堂教學(xué)任務(wù)開始之前向?qū)W生介紹一些比較熟悉的體育明星，充分發(fā)揮這些明星的榜樣作用，通過明星效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。其二，編制口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深理解。比如一些相對復(fù)雜的動(dòng)作，小學(xué)生在記憶的時(shí)候很容易出現(xiàn)困難，這時(shí)編制朗朗上口、通俗易記的口訣，讓學(xué)生一邊讀一邊做，則可以幫助學(xué)生將動(dòng)作和技巧記憶深刻，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。其三，增加學(xué)生的自我鍛煉機(jī)會，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。當(dāng)前的教育教學(xué)制度要求教師時(shí)刻將學(xué)生置于主體地位，這就需要教師在課堂上給予學(xué)生足夠的自我鍛煉機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自我鍛煉習(xí)慣。而學(xué)生在進(jìn)行自主鍛煉的過程中可以找到鍛煉的方法，掌握更多的體育知識和技能。教師在其中的作用就是引導(dǎo)和監(jiān)督，確保學(xué)生鍛煉安全的同時(shí)，也為一些產(chǎn)生困惑的學(xué)生答疑解惑。其四，利用競賽的形式進(jìn)行體育課堂講解。體育具有競技性，小學(xué)體育教師在授課時(shí)可以嘗試引入競賽，這樣可以最大限度地發(fā)揮出每一位學(xué)生的能力，使學(xué)生以最高漲的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中。另外，通過競賽，學(xué)生還可以形成堅(jiān)韌的性格品質(zhì)，消除消極情緒，提升運(yùn)動(dòng)積極性。其五，開展一些有趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如陽光足球、七彩跳繩以及花樣排球。所謂陽光足球，就是按照陽光體育的原則，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)。低年級小學(xué)生不具有太強(qiáng)的綜合能力和身體素質(zhì)，開展陽光足球這類項(xiàng)目符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能讓更多的小學(xué)生參與到體育鍛煉過程當(dāng)中，起到了強(qiáng)身健體的目的和作用。

（三）注重對體育教學(xué)資源的整合與完善

在小學(xué)低年級的體育課程教學(xué)過程中，有許多資源可以被利用，體育教師要學(xué)會對這些資源進(jìn)行整合與完善。其一，從學(xué)生角度分析，學(xué)生資源的整合有利于教師開展有效的分層教學(xué)。不同的學(xué)生在身體素質(zhì)、智商智力以及綜合能力方面存在一定的差別，而且他們對于不同體育項(xiàng)目的喜愛程度也有一定的差異，這就需要教師進(jìn)行分層教學(xué)。具體做法：教師需要先對不同學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己比較能夠接受的形式，參與到體育運(yùn)動(dòng)過程中，這樣才能夠最大程度地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其二，教師還需要對教學(xué)方法進(jìn)行整合。教師需要不斷完善自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從教學(xué)過程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀培養(yǎng)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，以幫助學(xué)生掌握體育鍛煉技巧，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長。其三，教師要對學(xué)校所提供的物質(zhì)資源進(jìn)行整合。常見的用于進(jìn)行體育課程講解的物力資源包括基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)場地、體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及相應(yīng)的器材。小學(xué)體育教師需要對這些資源進(jìn)行科學(xué)合理的劃分和利用，確保最大程度上發(fā)揮其作用。

三、結(jié)語

體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，是小學(xué)生在接受素質(zhì)教育過程中務(wù)必需要進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生自幼形成體育鍛煉習(xí)慣，有利于其形成對體育鍛煉的興趣，在之后的成長和學(xué)習(xí)過程中始終貫穿落實(shí)終身體育的鍛煉目標(biāo)。既是對小學(xué)生身體素質(zhì)的提升，更是對其心理狀態(tài)、綜合能力的改善，為小學(xué)生之后的成長與進(jìn)步起到了不可忽視的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：論文-培養(yǎng)小班干部益于教育教學(xué)

培養(yǎng)班級小干部益于教育教學(xué)

摘要：

班主任是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭的橋梁和紐帶。班干部是班級的領(lǐng)頭羊，全面負(fù)責(zé)管理班級事務(wù)，肩負(fù)著帶動(dòng)全班同學(xué)發(fā)展進(jìn)步的重要責(zé)任。作為低年級的班主任，不必凡事都親歷親為，培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍，會讓班主任與全班同學(xué)更融合。

關(guān)鍵詞：班干部 班主任

管理

班干部是班主任的臂膀，一個(gè)好的班主任，如果能夠培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部來助其管理班級，就如虎添翼。低年級的孩子自有他的特點(diǎn):單純可愛,活蹦亂跳,他們在處理問題上往往感性大于理性，對待老師的話，他們能記住，可是真正行動(dòng)起來他們會把一切拋之腦后，因?yàn)閻弁婧脛?dòng)是他們的天性，天性所在，人不得已為之。所以低年級的班干部無論從選拔，培養(yǎng)和使用上都要根據(jù)其特點(diǎn)來進(jìn)行，一把傘，即使有再好的傘柄，沒有牢固的傘架做支撐，這把傘也是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。班干部與其他同學(xué)生活學(xué)習(xí)在一起，對其他同學(xué)的影響作用是直接的，這些是班主任是無法替代的。在班級工作中，班干部的管理能力，工作熱情，工作方法，往往能夠決定一個(gè)班級的精神面貌。

一、做好選拔班干部的輿論工作。

一年級的新生大部分都有當(dāng)“官”的欲望，充滿一股為集體服務(wù)的熱情，因此在開學(xué)初就要告訴他們老師要選拔班干部了，并且公布要成為小班部的標(biāo)準(zhǔn)：

一、熱愛班集體，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，在同學(xué)中能起榜樣示范作用。

二、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，具有主人翁意識。

三、具有一定的組織管理能力，熱心且有能力為同學(xué)服務(wù)。

四、自覺遵守紀(jì)律，以身作則，并能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

五、有良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，成績優(yōu)秀。要讓學(xué)生明白，老師正在精心地觀察他們的一舉一動(dòng)，這樣潛移默化，其實(shí)一個(gè)良好的班風(fēng)也在開始慢慢形成著。

二、用“伯樂”眼光發(fā)現(xiàn)班干部幼苗。

凡事都有個(gè)了解的過程，選擇班干部也不例外，班主任要善于通過種途徑去了解、選拔班干部，如可以通過衛(wèi)生值日發(fā)現(xiàn)誰最有責(zé)任心，通過排隊(duì)做操可以發(fā)現(xiàn)誰最有組織能力，通過集體活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)誰最有主人翁意識，課間可以看出誰最有溝通能力，當(dāng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)亦可看看有哪些孩子愿意幫助他人等，孩子們難人可貴的品質(zhì)其實(shí)處處可以體現(xiàn)，就看班主任有沒有一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。不妨有空多到班級里走走、看看、聽聽，和孩子們多進(jìn)行零距離的接觸，不僅可隨時(shí)傾聽孩子們的心聲，了解孩子們的需求，而且能盡快從中選拔一些為自己、為班級服務(wù)的人才。

三、用人不疑，疑人不用。

既然選擇了班干部，就要尊重理解，充分信任他們。心理學(xué)表明，一個(gè)人只有在充分信任和尊重時(shí)，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，才能在學(xué)習(xí)和工作中有所成就。低年級孩子還小，心理承受能力及各種能力尚未成熟，有些地方管理不到位很正常，班主任要多關(guān)心他們，包容他們，經(jīng)常和他們談?wù)勑?，激起他們?yōu)榘嗉w出力的工作熱情，使他們在工作中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而不是半途而廢。其次，要放開手腳，讓他們大膽去做。每個(gè)上都有幾十名學(xué)生，班主任不是神，不可能事必躬親，因此，在工作中，班主任要尊重班干部的意見，發(fā)揮他們的自主精神，幫助他們樹立威信，做好示范作用，成為班集體的領(lǐng)頭羊。

四、“穩(wěn)”中求“活”，“活”中有“穩(wěn)”。

穩(wěn)即一個(gè)班要有穩(wěn)定的班干部，這樣才能保證班級的正常秩序，活即除了那些穩(wěn)定的班干部以外，還要讓更多的人去嘗試，即靈活安排上任。班主任不僅要十分重視小干部的教育和培養(yǎng)，還應(yīng)注意調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性，盡可能使每個(gè)同學(xué)都得到擔(dān)任班級角色的機(jī)會，受到鍛煉。學(xué)生在角色管理中，品嘗到管理者的滋味，深知其中的不易和艱辛，故而當(dāng)別人走上角色崗位時(shí)，就不易挑剔，不愿為難，而給予真誠的合作。班主任可以選擇一些能力強(qiáng)的做穩(wěn)定班干部，直接負(fù)責(zé)管理班級工作，在此基礎(chǔ)上，每天可以選擇一個(gè)同學(xué)來負(fù)責(zé)班級的全面工作，只要誰在某方面有進(jìn)步了，都可以獲得當(dāng)小干部的機(jī)會。這樣做，既保證了班級的正常秩序不受影響，還能讓更多的孩子得到鍛煉，同時(shí)還能消除過去只有極少數(shù)人當(dāng)干部而產(chǎn)生的優(yōu)越感，避免滋生驕傲情緒和向不良方向發(fā)展，消除部分學(xué)生心中存在的自卑感，讓每一個(gè)孩子積極健康向上發(fā)展。

五、千錘百煉，輔助成長。

班主任不能忘記他們只是一群孩子，年齡小，閱歷淺，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，必須要對他們給予耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的工作能力。

1、班主任親自上陣，多給孩子示范，跟孩子說一百遍方法，不如親自示范一遍，如要想搞好班級的衛(wèi)生，一開始班主任就必須在班上一把手一把手教孩子們?nèi)绾未驋?，如何拖地，如何擺桌椅，如何擦窗戶等等。

2、引導(dǎo)班干部在模仿中創(chuàng)新。讓他們多觀察高年級班干部是如何開展工作的，然后讓他們在實(shí)際工作中學(xué)著做。鼓勵(lì)他們遇到困難時(shí)，敢于向高年級的班干部尋求幫助。

3、讓班干部在實(shí)踐中錘煉自己。實(shí)踐出真知，只有在不斷的在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，逐漸找到最好的管理方法，錘煉自己。

4、要為班干部指路。讓班干部當(dāng)家作主，并不是班主任就放任不管，他們在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)予以指正，當(dāng)他們碰到問題時(shí)要及時(shí)予以解決。

六、重視對班干部的工作進(jìn)行評價(jià)。

老師的評價(jià)要公正、公平、公開，不能降低他們在同學(xué)中的威信，也不能包容他們的錯(cuò)誤，他們做的好，不要吝嗇自己的表揚(yáng)；做的不好，也應(yīng)及時(shí)指出，在評價(jià)中才能激勵(lì)他們工作的積極性，為我們的班集體帶來意想不到的收獲。對于孩子們的一些小錯(cuò)誤，教師不宜揪著小辮子不放，多給予指導(dǎo)性評價(jià)，勝過批評責(zé)備，只有這樣樣才能激勵(lì)他們的工作積極性，提高他們的工作能力。當(dāng)班干部工作特別出色，或者在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，就在班級隆重表揚(yáng)，勉勵(lì)他們再攀高峰，激勵(lì)同學(xué)們互勉互助，共同進(jìn)步。還可建立班委測評制度，每月測評一次，把那些確實(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，工作出色的讓學(xué)生集體評議通過，對那些達(dá)不到表率作用的，并屢教不改的也讓學(xué)生評議退出班委，通過自評、互評，并結(jié)合任課教師評出“優(yōu)秀班干部”，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣班干部才有更大地動(dòng)力去完善自己。

低年級班干部的培養(yǎng)不是一蹴而就的，他們需要我們投入更多的關(guān)心、愛心、耐心，作為班級的管理者，班主任既是管理工作的承擔(dān)者，同時(shí)又是繁重教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，難道做班主任就一定要鞠躬盡瘁、死而后已嗎？不需要，只要我們能推陳出新，建立一支良好的班干部隊(duì)伍，我們的班級工作就會變得輕松而愉快！