第一篇：關于進一步加強課堂教學管理的意見

關于進一步加強課堂教學管理的意見（討論稿）

課堂教學是學校教學的主要方式，同時也是影響教學質量的主要因素之一。為了進一步穩(wěn)定教學秩序，規(guī)范教師與學生行為，推動教風學風建設，改善育人環(huán)境，提高課堂教學管理水平，結合《教師日常工作考核細則》及《教學部量化考核細則》特制定本實施意見。

一、教師方面

全體教師應切實加強師德修養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，積極學習，為人師表，教書育人，進一步提高教學水平，全心全意地投入到教學工作中。應按照有關規(guī)定備好課、上好課，輔導好學生、批改好作業(yè)，保證教學效果。為進一步增強教師責任意識，提高教師備課、上課、管理學生的積極性，特做規(guī)定如下：

1.教師要提前5分鐘到達課堂，并根據(jù)課程教學的要求做好課前準備，對教學現(xiàn)場環(huán)境、電教設備、教具模型、教學掛圖、教學儀器等硬件在授課前要逐一檢查和落實，保證教學的正常進行。對于體育課、實驗課以及操作性強的實踐教學內容，要和實驗實訓室、器材室的教師做好開課前的銜接工作，必須提前準備好實驗實訓、運動前所需要的用具、實驗用品、耗材及其他設備等。對于實驗難度大的實踐課堂有必要進行課前試做，并做好實驗操作步驟說明。教師沒有做好課前準備工作，延誤開課10分鐘以上者，一次扣學期教師量化考核出勤項0.5分。

2.教師要堅守工作崗位,嚴禁曠課。（1）上課遲到一次（10分鐘以內）扣0.5分，遲到10分鐘以上者視為曠課一節(jié)，扣2分。

（2）調課按程序進行，私自調課按曠課處理。

（3）擅離教室（含早退）10分鐘以內扣0.5分，10分鐘以上者按曠課處理。

（4）有事請假一節(jié)扣0.5分，無故曠課一節(jié)扣2分，無故曠坐班一節(jié)扣1分，坐班請事假扣0.5分。

教師請假歸所在教學部管理，教師請假期間的課程歸相應的主管安排。

3.教師上課時，嚴禁擺弄、接聽手機，嚴禁看報刊雜志，嚴禁坐在講臺或學生座位上，嚴禁做其他與教學無關的事情，違反規(guī)定的，每發(fā)現(xiàn)一次，扣學期教師量化考核課堂教學管理項1分。

4.任課教師請假或因公外出的，3天以內（包括3天）或課節(jié)少于10節(jié)（包括10節(jié)）的應自行調課，并將調課情況報教學部；3天以上或課節(jié)多于10節(jié)的，教學部負責調課。凡應自行調課沒有調的或自行調課后沒有報教學部的，一律視為曠課，按有關規(guī)定處理。

5.上課時，教師是管理學生的第一責任人，課堂上出現(xiàn)問題，教師應隨時處理并及時上報，因教師不管理、處理不當或上報不及時而引發(fā)問題的，要追究相關教師的責任。

（1）上課前教師應清點學生人數(shù)，學生不在教室又沒有請假的，10分鐘之內回到教室的視為遲到，10分鐘之后回到教室或整節(jié)課未回的視為曠課，對遲到的學生教師一定要問明情況、做好記錄，需要 與班主任溝通的，應立即向班主任反映；對曠課的學生教師應做好記錄，下課后立即向教學部報告，由教學部處理。對曠課的學生教師不及時上報的，每發(fā)現(xiàn)一人次，扣學期教師量化考核課堂教學管理項0.5分；學生曠課，教師不及時上報，造成嚴重后果的，由學校視情節(jié)輕重給予相應處理。

（2）課堂上出現(xiàn)打架斗毆、學生病重等嚴重安全事故時，教師不得離開教室，應安排班干部立即報告教學部，由有關人員處理。教師不及時上報，造成嚴重后果的，由學校視情節(jié)輕重給予相應處理。

（3）課堂上出現(xiàn)學生睡覺、走動、看課外書、聽隨身聽、接聽手機等違紀現(xiàn)象時，教師必須予以制止，并做好記錄；看課外書、聽隨身聽、接聽手機等要暫扣其物品，暫扣物品轉交教學部；對不服從管理的學生，教師上報教學部，由教學部處理。自習時教師應加強輔導，維持好課堂紀律。

（4）上課期間，原則上不允許學生離開教室，確需離開的，10分鐘之內返回的，任課教師批假，10分鐘之內未回的視為曠課，下課后立即向教學部報告，上午、下午、晚自習最后一節(jié)課，沒有特殊（學校通知）事情，教師不得允許學生提前離開教室；教師不按規(guī)定允許學生隨便離開教室的，每發(fā)現(xiàn)一次，扣學期教師量化考核課堂教學管理項0.5分。

（5）凡在本班教室以外上課的，包括實訓課、體育課、參觀課等，教師必須按時到位，管理、控制好學生；出現(xiàn)問題按有關規(guī)定處理。（6）教師管理學生時，必須弄清情況，語言得體，有理有據(jù)，不能出現(xiàn)語言過激或侮辱、體罰學生的情況。一旦出現(xiàn)，造成嚴重后果的，由學校視情節(jié)輕重給予相應處理。

二、學生方面

全體學生必須端正學習態(tài)度，掌握學習方法，遵守學習紀律，學好理論知識，練好專業(yè)技能，為自己的美好明天奠定堅實基礎。為進一步端正學習風氣，提高學習積極性，特做如下規(guī)定：

1.學生上課時，必須在打預備鈴前進入教室，做好上課準備，不得遲到、早退、曠課；上課必須認真聽講，做好筆記，不得擺弄接聽手機、睡覺、看課外書、聽隨身聽、隨便說話或做其他與學習無關的事情；凡在本班教室以外上課的，包括實訓課、體育課、參觀課等，學生必須按時到位，上好課，不到下課時間一律不得回教學樓，否則視為早退；上課期間，嚴禁學生在教學樓內走動。每人次扣所屬教學部0.5分。教務處依據(jù)檢查情況予以及時通報。

2.課堂上，學生必須尊重教師，服從教師的管理，聽從教師的安排，不得故意擾亂課堂秩序，不得頂撞教師，凡認定為故意擾亂課堂秩序、不服從教師管理、頂撞教師的，每發(fā)現(xiàn)一次扣所屬教學部1分。

3.所有的學生，凡受到記過或記過以上處分的同學，取消當年獲得獎學金資格。

三、檢查督導

1.教學檢查督導小組（由督導室、教務處、政教處人員組成）負責全校教學檢查督導工作，直接對全校教學情況進行檢查督導，每周由帶班領導組織檢查督導人員進行不定期抽查。

2.所有學生必須配合各方面的檢查督導，要向檢查督導人員提供自己所在的班級和姓名，凡發(fā)現(xiàn)虛報班級和姓名的，一經查實直接給予嚴重警告處分，扣所在教學部1分。

四、結果運用

1.所有檢查督導人員檢查督導時必須弄清情況，認真做好記錄，檢查完畢后將檢查結果及時報教務處，教務處落實情況后，要及時通報。

2.課堂上出現(xiàn)大面積說話、多人同時違反課堂紀律或學生睡覺等情況超過班級人數(shù)20%，教師沒有制止的，每發(fā)現(xiàn)一次，扣學期教師量化考核課堂教學管理項1分，累積三次以上就視為不合格教師，下學期待崗，并停發(fā)績效工資。

3.學期末，教師量化積分低于75分，為不合格教師，下學期待崗，并停發(fā)績效工資；所在教學部有兩位及以上不合格教師，不能獲得先進教學部稱號。

4.督導組聯(lián)合檢查的結果運用與對各部的綜合考核。

希望經過全體師生的共同努力，切實提高我校的教學質量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進一步提高我校的社會聲譽，提升我校的辦學檔次，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展，早日步入國家級示范校行列！

濮陽縣職業(yè)技術學校

2013-4

第二篇：教學管理意見

六套中心小學教學管理意見

（2008年8月9日）

為了進一步提升我鄉(xiāng)小學教育教學質量，細化教學常規(guī)管理，結合縣教育教學工作會議以及我鄉(xiāng)實際情況，特作教學管理意見如下：

一、著眼校本教研，增強教研活動的實效性。

1、本學期我們精心選配教研組長和備課組長，加強教研組長和備課組長的責任落實和備課組的過程和目標考核。實行個體考核和備課組捆綁考核相結合的考核方法。

2、教研活動要結合全鄉(xiāng)的教研計劃，合理安排，定期進行。每次教研活動均要有計劃、有目標、有記載、有總結。全鄉(xiāng)集體備課活動原則每周一次（周二下午語文集體備課，周四下午數(shù)學、英語集體備課），每次集體備課不少于2小時，集體備課要定主講人、定內容、定時間、定地點。各備課組要充分調動組員的積極性，營造良好的研討氛圍。集體備課應以說課為主要形式，所有教師在參加活動前必須做好比較充分的準備，并形成自己的初備教案，堅持個人領悟、集體研討、把握課標、重組資源，發(fā)揮既各自為戰(zhàn)又協(xié)作攻關的疊加優(yōu)勢。杜絕集體備課代替?zhèn)€人備課，杜絕網絡資源代替?zhèn)€人研究。備課組內要統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學內容、統(tǒng)一課堂訓練（包括分層訓練、拓展訓練）。要特別注重學情學法的研究，要充分發(fā)揮省優(yōu)質教學資源光盤的作用，加強對光盤的學習和研究，并在教學中科學應用。

3、加強二次備課與教學反思的檢查，二次備課與教學反思率要達到60%以上。

二、領導率先垂范，逐步完善聽、評課制度。

各校校長要帶領全校教師，聚焦課堂，研究有效教學，實施有效管理。切實完善落實隨堂聽課點評制，分管教學校長和教導主任每周聽課 不少于3節(jié)，同時隨機了解教師教學常規(guī)的落實情況，各校每周的周前會要對一周領導聽課情況進行總結，點評內容要延伸到備課、聽課、作業(yè)的批改等教學常規(guī)的督查情況。學校領導每學期聽課要遍及所有教師、所有學科，對重點對象要跟蹤聽，對薄弱學科要重點聽。教師每2周聽課不少于5節(jié)，對校內公開課要作為教學案例進行分析與點評，多提建議或意見，多反思自己的教學行為與別人的差距和自己的教學不足之處。

三、加強教學理論學習，不斷提高教師隊伍素質。

本學期我們在認真學習《基礎教育課程改革綱要》、各學科課程標準和新教材的基礎上，要認真組織教師學習《有效教學》這本書，做到以新思想、新理念來統(tǒng)領教學。校長和學校的其他領導要帶頭學習，各?？沙闪⒔處熥x書小組，形成制度化的學習氛圍。到第16周我們將組織全鄉(xiāng)教師進行讀《有效教學》這本書的知識測試。教師要苦練教學基本功，我們每一位教師首先從說好普通話，寫好粉筆字、寫好鋼筆字最基本的要求入手訓練，然后不同年齡的教師再去達到縣局規(guī)定的要求。

四、嚴抓細管，做好教學六認真。

以備課、上課、聽課、作業(yè)為重點，狠抓教學六認真。各校要把教學六認真作為學校教學常規(guī)管理的一項重要工作，專人負責，定期檢查。

教學是學校教育的基本組織形式，是學校落實素質教育的主渠道。提高課堂教學效率是減輕學生學習負擔，提高教學質量的根本途徑。

課堂教學的基本要求：

任課教師應在上課前做好施教準備，提前3分鐘侯課，不得遲到或中途離開課堂，課堂上不能做任何與教學無關的事情。有良好的課堂常規(guī)，不體罰或變相體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不以任何借口不讓學生上課。我們要放下架子，做學生的良師益友。

本學期的教案我們不提倡電子備課，如果用電子備課，必須要有二次備課，堅決反對下載現(xiàn)成教案；堅決杜絕沒有備課進課堂的現(xiàn)象，一 經發(fā)現(xiàn)，均作教學事故處理。

作業(yè)布置要做到三個“凡是”：凡是布置給學生做的作業(yè)教師必須先做，凡是學生做的作業(yè)教師必須及時批改，達到有練必批，凡是學生做錯的練習教師必須指導學生訂正。要指導中高年級的學生建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，真正達到有錯必究；控制和協(xié)調各學科作業(yè)量，每天學生作業(yè)總量不得突破規(guī)定的時間；嚴禁懲罰性作業(yè)，一經發(fā)現(xiàn)以教學事故論處。

要創(chuàng)新教學六認真檢查的方式，克服檢查的形式主義、走過場；對六認真檢查的情況，及時進行反饋和公布，并制定相應的整改措施。

五、切實加強教法和學法研究。

課堂教學要改變以教師為中心、以教師講解為主要方式的局面，要認真貫徹落實“人人當小老師”的教學方法，多讓學生想、多讓學生說，每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)都要從研究學生入手，從服務學生學習的角度，研究教法和學法，切切實實改進教法，認認真真指導學法，提高有效教學的質量。

六、嚴抓考紀考風，加強考試管理。

考前要抓復習，考中要抓考紀，考后要抓分析。教師要研究課程標準、研究命題方向，要嚴格考風考紀，實施規(guī)范管理，各學校都要把考風建設作為校風建設的核心內容之一，從嚴從實抓好，違反考紀考風的必須嚴格查處。各種類型的測試是提高教學質量必不可少的手段，因此我們要注重提高命題的質量與時效性，把好單元過關和月考，每次考試后的質量分析要分析到學生、學科、備課組、年級組，校長要參與到具體年級、具體學科的質量分析，通過質量分析切切實實診斷存在問題，制定切實可行的措施，確保質量分析的針對性和有效性。

七、加大培優(yōu)補差力度，努力提升合格率和優(yōu)秀率。

我們要牢牢樹立“面向全體，因材施教”的教學思想，制定好切實 可行的落實“面向全體，分層要求”的具體措施，采取有力措施防止兩極分化，尤其要做好學困生的轉化工作。要高度重視各學科前后知識的銜接教學，采取措施做好學困生的補差工作。培優(yōu)補差要做到定計劃、定對象、定內容、定時間、定地點，確保各個層次的學生都能得到充分發(fā)展。積極組織學科興趣小組活動，適時組織學科競賽活動，努力培養(yǎng)優(yōu)等生的綜合運用知識的能力。

八、加強人文環(huán)境的建設，扎實推進讀書活動。

各校要認真貫徹《響水縣小學生讀書活動的意見》。學校的櫥窗、畫廊、以及班級的黑板報等都要精心編排，書寫一些與學科學習有價值的內容。語文教師每天要精選美文，讓學生輪流領讀。要求學生每天回家必做的一項語文課外作業(yè)就是讀書給父母聽，給爺爺奶奶聽，給鄰居聽，我們還要加強英語的口語訓練，舉辦形式多樣讀書活動，各學校要努力營造“書香校園”的氛圍。要充分利用好學校圖書室功能，開展豐富多彩的讀書活動，擴大學生的閱讀面，激發(fā)學生的閱讀興趣。

第三篇：民辦小學教學管理意見

民辦小學教學管理意見

一、教風建設應是民辦學校教學管理的要務

民辦學校是市場經濟的產物，其發(fā)展依賴于教學質量與家長社會的認可。因此，建設良好的教風成為民辦學校教學管理的要務。針對學校校風現(xiàn)狀，從管理多角度的要求出發(fā)，建設民辦良好的教風，正是我們民辦的核心。教風是學風的先導，是校風的支撐點，是校園精神文明建設的生長點。良好的教風與學風相互促進，輔之以優(yōu)良的領導作風，從而打造出具有小區(qū)域影響力的，深得社會和家長放心滿意的，教學質量穩(wěn)步提升的民辦校。

我校經過整整七年的艱辛發(fā)展，已在周邊農村十幾公里范圍內取得了較好的聲譽，社會影響力不斷擴大，但要把引陽小學打造成扎根不衰的農村民辦小學，還需多方位的強化與升華。通過加強教風建設作為教學管理核心進行突破升華，將是一項長期艱巨的管理任務。更需積累與總結我校多年來在教學中的寶貴經驗，并加以保持與傳承。

當今經濟、生活、社會人群結構及國家政策不斷改革調整，我們應緊跟時代的步伐。以他變我變，他不變我先變的超先意識來適應社會需求的教學、家長需求的教育方式、孩子需求的教法。避免被眼下的“教育快車”棄之、拋之。

教風是教師教育教學工作中的特點和作風反映，是教師職業(yè)道德、專業(yè)知識水平、教學方法與技能等要素的綜合表現(xiàn)，對教師個人專業(yè)發(fā)展、教學效率及學校的教學質量的高低都有直接影響。要形成良好的教風主要表現(xiàn)在：

1.建立完整規(guī)范的教學管理制度體系

任課教師在課上、課下都應樹立一股嚴謹?shù)慕虒W作風，做好每日常規(guī)教學中的幾個重要環(huán)節(jié)：備、上、批、輔、考。這幾個工作流程也就是我們所說的教學，把幾點做好、做實了，就是我們要提倡的良好教風。

每位教師應做到：①課前認真?zhèn)湔n ②課上專心講課 ③作業(yè)批改一絲不茍 ④差生輔導不敷衍 ⑤測試結果學生教師高興

2.形成相對公正和良性的競爭氛圍

該項主要體現(xiàn)在教師工資、教學獎金、班主任津貼等幾個方面。付出多、效率高、成果好就應該多得到回報，這就是良性競爭，這就是民辦教學。我們不是民政局，更不是慈善機構（獎罰制度建立一個詳實的方案）。

3.形成百花齊放的教學模式

我校的教師來自不同的學院，不同的地區(qū)，不同的年齡，所以會形成不同的獨特教學風格。這也是好事，教學本無固定的模式，即教無定法。但核心是能提高學生的知識和全面素質。

4.教師要形成相對的教考意識

全校教師應從調研、聽課、常規(guī)檢查（即不定時抽查教案、作業(yè)、考試）、自我檢查、相對參照中查找不足，從而發(fā)現(xiàn)教學中的亮點、特點。學校要表揚、獎勵、推廣，使之成為自身的“寶典、精神”，塑造出骨干教師、優(yōu)秀教師，儲備師資團隊，人盡其才，物盡其用。這是民辦學校所決定的，使教學雖具有針對考試的功利性，但也是保證教學目標完成，適應社會和家長的需要。

二、我校在前幾年教學中的不足

1.教師備課意識不夠，有的甚至不備，導致備、教分離。2.教學一刀切的觀念明顯

課堂教學單調，目標要求統(tǒng)一，使得因材施教和因人而教的現(xiàn)代教學觀念成了一句空話，沒能在課堂上體現(xiàn)。

3.機械反復性訓練已成教學常態(tài)

我們由于是封閉式管理，使得每科的教學時間充足，這也為不少老師對同一知識點進行反復機械訓練，這種方式以形成思維定式，降低學生興奮性，從而教學效率降低。表面現(xiàn)象為：分數(shù)可能會增加，可學習能力沒有了，學習方法沒有了，學習意志力沒有了，學習型卻沒有了，甚至產生嚴重的厭學情緒。

4.重短期效益，忽視長遠規(guī)劃

由于民辦學校用人的工資制度、考試的獎罰制度，都在短期效益中顯現(xiàn)出來（一學期、半學期、甚至月考），以至于不少教師不愿再學生學習習慣、生活習慣上花大力氣進行培養(yǎng)強化，不愿對差生進行輔導提高，總想通過各種手段讓差生自行消化。有一種不擇手段，只達目的的感覺。長此以往，將會使教風、校風衰落，從而影響學校的聲譽和長期發(fā)展。

學校的教學管理制度和規(guī)范雖初具雛形，但不少規(guī)定操作性不強，需要與時俱進。

第四篇：課堂教學管理自查報告

小學課堂教學管理自查報告

以課堂教學為主陣地，抓好教師、學生兩個工作實體，我校深化課程改革，促進課堂教學變革，落實教學常規(guī)，結合此次檢查要求，現(xiàn)就自查情況作如下匯報：

1、成立領導小組，力促教學轉型。在校長領導下，成立了以教導處、教研組為核心的領導小組，施行分層管理、分類提高，逐步推進，形成了規(guī)范的教育科研網絡。健全了學校的課堂教學管理制度，如常規(guī)管理制度、教育教學獎勵制度、學校課程實施方案等。教導處及時制定科室計劃，堅持“推門聽課”、“全員賽課”等常規(guī)活動，強化課改意識；教研組制定教研計劃后，定期開展集體備課和教科研討論，力促教學轉型。

2、鑄就課程體系，開發(fā)適切課程。我校繼續(xù)全面實施深化課程改革，進一步完善課程結構，開齊開好基礎課程、拓展課程，鑄建八小課程DNA——“做最快樂的自己”小四方課程體系，并保證“陽光運動一小時”，促進每一位學生全面而有個性地發(fā)展。值得一提的是，學校為一年級學生開設了繪本課程，讓孩子們在讀中、做中、玩中推進習慣的養(yǎng)成，遇到最好的自己；為二年級學生開設了七巧板課程，提高孩子們的數(shù)學思維。此外，繼續(xù)在以四年級為試點，嘗試在課堂引入“圖書推薦”活動，鼓勵孩子們共讀一本書，在書中汲取養(yǎng)分，到書中嘗一嘗語文的快樂滋味。

3、狠抓教學常規(guī)，推進課堂管理。我校通過理論學習、研討跟進、督查落實、評比推進的路徑，督促學校教師關注新常規(guī)、踐行新常規(guī)，規(guī)范教學行為，為課堂教學提質打下基礎。此外，教導處細化了《教學常規(guī)精細化管理制度》，明確教師備課、上課、作業(yè)批改、輔導和反思等主要環(huán)節(jié)的職責與要求，以隨機抽查和定期檢查為手段，其中已于學初進行第一次檢查，并將于第16周開展第二次檢查，并做到及時反饋，建立教師常規(guī)問題檔案，督導整改。同時，圍繞“促進有效學習”、“學為中心”等主題，學校組織了相關學習。引導教師自主地將這項活動滲透到常規(guī)教研活動中去，重視教學目標的確定與落實，關注課堂教學實效，共同打造高效課堂。為落實常規(guī)更健康，更有力，個性化發(fā)展，本學期以“全員賽課”推動經驗交流，校長、專任教師積極參與聽課。

4、關注減負提質，創(chuàng)新作業(yè)設計。圍繞“減負提質”這項核心工作，教導處制定了作業(yè)布置與批改細則，控制和協(xié)調各學科作業(yè)總量，關注“教—學—評”一致性，把作業(yè)視為課堂教學的一部分，重視作業(yè)的布置與批改工作；提高教師的作業(yè)設計能力，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，提高教學質量。同時，運用作業(yè)中存在的典型問題和數(shù)據(jù)來改進教學，特別關注后20%學生的作業(yè)輔導。

5、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)力量，探索評價機制。全面關注學習者的特點，考試后，要求教師對學生學業(yè)質量進行診斷分析。同時，對其中表現(xiàn)比較典型的學生個體，進行學生個案跟蹤與幫扶，記錄在冊，跟蹤學生成長過程，探索成長規(guī)律。其中，面對基線測試，教師依照“班級分析到學生，學生分析到知識點”的數(shù)據(jù)分析路徑，讓數(shù)據(jù)說話，診斷教與學過程中的問題，運用數(shù)據(jù)改進課堂教學，提高針對性與實效性。同時，在四年級進行語文學科試點，針對評價結果開展數(shù)據(jù)分析和撰寫質量分析報告，加強教師的命題能力。

6、開展校本研修，豐厚教研能力。各學科教研組目前已開展2次集體備課和基于學科特點的主題研討活動，及時發(fā)現(xiàn)與解決教學實際問題，提高校本研修的實效性。同時，將深化課程改革、教學常規(guī)的落實、課題研究納入校本研修中，以點帶面，增強理論培訓。同時，嚴格審核教師培訓，鼓勵教師外出培訓學習。此外，努力打造“師徒結對”名片，積極搭建青年教師、骨干教師“雙提升”，目前新教師陳磊已帶來自己的展示課。

當然，在自查過程中也暴露出一些問題：（1）學校（包括樂東校區(qū)）每個年級只有2個教學班，年級內的教學研討存在很大的局限性。（2）由于地處邊遠，外來務工子女超過70%，他們流動性大，每學期轉進轉出學生多，且家長無暇監(jiān)督看管，使學校教學質量受到很大影響。（3）由于學校規(guī)模小，學生少，除語數(shù)外，專職教師少，只有音樂、美術、體育三人。雖然各科課程都按要求開齊開足了，可是大多數(shù)副科由語數(shù)教師兼任，教學效果不理想。（4）教師隊伍年輕化，教科研能力水平有限，又受限于時間精力，自我提升不夠明顯。

通過本次的自查，我們找到了今后努力的方向。接下來，將將針對其中出現(xiàn)的問題和不足，不斷進行完善，使學校的課堂教學管理工作再上一個新的臺階。

第五篇：課堂教學管理心得體會

課堂教學管理心得體會

課堂教學管理心得體會1

我們不少教師在課堂上總會重復一些語言，久而久之，它會作為一種課堂慣用語存在。稍不注意，這些課堂慣用語就會給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學生因為沒興趣聽課，又怕被老師責備，正在悄悄數(shù)老師說的“我想大家都知道”時，這位老師又說了一句“最近，我想大家都知道……”這時，這個學生自言自語地說：“我什么都不知道?！鳖D時，周圍的同學礙于老師的尊嚴雖沒哄堂大笑，但有好幾名學生忍不住低下了頭在竊笑。

在教學中，不少教師都有或多或少地存在慣用語不當?shù)膯栴}，因此，我們有必要對此進行認真反思。

一、反思導入語

我們常說，興趣是求知欲的動力，興趣是創(chuàng)造的先導。教師的課堂導入語會直接影響到學生學習探究的`興趣，影響到師生互動，在平常的教學中，導語不能“公式化”。如：“同學們，請打開書，今天我們繼續(xù)學習第×課?！碑攲W生聽到老師這樣的開場白時，可以想象學生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？

導入語，應誘發(fā)學生的靈感、激活學生的思維，促進學生學的動力。

二、反思提問語

在聽課時，我常?？吹竭@樣的情形，老師提問時，用手指直接指向一名學生，大聲說：“×××，你來，這個問題怎樣回答？”我想，對于這個帶有命令式的話語，時間一長，學生中會有很多都會怕老師這句話吧。其實，作為教師，提問應該多樣化，講求藝術性，老師的提問應激起學生思維的漣漪，才是更有利于學生心靈的發(fā)展。

三、反思評價語

有許多教學高年級的教師感嘆學生年級越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽了一位教師上的高年級的課。課堂上，這位教師對學生提了許多問題，每當學生回答完他的問題后，他連看都不看這名學生，直接朝學生做了一個坐下的手勢，學生一次次的坐下后，學生回答問題的熱情怎么還會有？教學生，教師不能用一種簡單的方式、慣用的方式去評價所有的學生，教師的課堂評價應像音樂家指揮那樣，應對每個樂于參與的每個細節(jié)進行評價。

四、反思總結語

在一堂課快要結束時，有的教師喜歡說：“好了，這節(jié)課就上到這里吧。”這就好像是一個程序，這樣的課堂真難以讓人說是成功的。

課堂總結是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，好的總結就在課堂教學中起到畫龍點睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內容的功效。

課堂教學管理心得體會2

一提起初中地理教學，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，因為初中地理在八年級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，學生、家長乃至學校都不是很重視。地理學科經常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學質量呢？通過自己的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，從而提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法；

一、注重地理教學中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，教師應著力以情感為動因，觸及學生的情緒，促發(fā)學生的一系列智力活動，努力營造一個積極健康的教學氛圍，使學生產生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學生怎么能學好地理？因此，“愉快教學”是增強地理課的魅力，使學生由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“愉快教學”就是指師生共同營造一種輕松愉快的教學氛圍，使學生在愉快的氣氛中積極主動地學習。教師平時就要對學生進行感情投入，為營造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學生時，要注意學會賞識學生，對于學生感興趣的事情要樂于傾聽，對學生要有耐心、愛心和信心。平時主動和學生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態(tài)，及時幫助他們解決遇到的困難，掌握每個學生的個性特點，真正做到因材施教。切忌對學生冷漠粗暴，不然學生會對教師產生對抗情緒，進而遷怒到教師所教的學科，產生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態(tài)，都會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設良好的地理課堂教學情境

（一）精心設計導入，創(chuàng)設問題情境

在開始上課時，學生的注意力容易停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時教師應迅速組織好教學活動，把學生的注意力盡快集中到課堂上來。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學生對新知識內容的.興趣，從而將學生盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一。，

在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節(jié)關于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”學生覺得這個問題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經過熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領學生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成原因、雨帶的推移規(guī)律等。學生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是炎熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設，學生引發(fā)了學習興趣和求知欲，同時對地理學科產生好感，做到愿學、愛學、樂學。

（二）運用身邊事物，創(chuàng)設生活情境

地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從學生親身經歷和身邊的實際出發(fā)，積極創(chuàng)設良好的生活情境，努力培養(yǎng)學生的地理情趣。

如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋。“疆”字右部上面的一橫為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿清政府被迫割讓一系列領土給沙俄。這樣描述，就會給學生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。

（三）借助地理游戲，創(chuàng)設教學情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”?？梢娪螒虻淖饔檬嵌嗝粗匾Ｔ诘乩斫虒W中巧妙地穿插游戲，讓學生動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學質量。如政區(qū)拼圖游戲；省名、省會名接龍比賽；猜地理謎語等。在游戲的情景與氣氛中，學生的學習積極性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，學生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學。一次成功的活動能給學生留下深刻的印象。

三、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質教學向有效教學轉變的保證。

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累經驗，促使進步。課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經常與學生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

總之，教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學就會產生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

課堂教學管理心得體會3

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個

條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：

1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的.評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。

4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂教學管理心得體會4

教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關系。課堂教學，管理是前提。如何管理課堂呢？

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培養(yǎng)學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。

二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習慣上下功夫

現(xiàn)在的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓勵學生的創(chuàng)意回答?？茖W告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培養(yǎng)和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，采取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便于接受，樹立信心，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。

四、課堂有效教

課堂教學管理復雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

1、采用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性

低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的學生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛煉，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。語言交流的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？”“對，這樣做！”學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作，而是問：“那布是怎么做的？”因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”（學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓勵性

小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍后面，設計了“跳躍接力”游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了一定的基礎。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現(xiàn)了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發(fā)展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的.產生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設”真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生發(fā)展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

第三、“設計科學合理的練習”是提高數(shù)學課堂教學有效性的重要保證

有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。

最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。

走進課堂已經有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生?；剡^頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。

我們班有個學困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。