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      企業(yè)化管理班級方案

      時間:2019-05-14 09:45:23下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《企業(yè)化管理班級方案》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《企業(yè)化管理班級方案》。

      第一篇:企業(yè)化管理班級方案

      企業(yè)化管理班級方案

      伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展,學校的辦學也迅速與市場接軌。如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學校發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學校的辦學要面向市場,要考慮社會需求,已經(jīng)從賣方市場走向買方市場。而學校所面臨的買方就是企業(yè)。班級是學校實施教育教學的基本單位,是一個微觀的社會體系,同時也是一種社會組織。學校辦學目標的實施與實現(xiàn)最終都要通過班級的管理來實現(xiàn)。學校所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會,走向企業(yè)。如果我們能夠在其在校學習期間將社會的一些方面直接展現(xiàn)在他們面前,并適時地將其中的一些概念性問題解釋給他們,那么他們就相當于提前接觸到了社會,這無疑將大大地提高學生將來的社會生存能力;讓學生提前感受企業(yè)的管理氛圍,盡快跟社會接軌,跟市場接軌,真正實現(xiàn)學校和企業(yè)“零距離”。而班級管理企業(yè)化就是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念,創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境,培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作精神,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求,以提升學生就業(yè)能力、適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式。一.班級企業(yè)化管理概述

      班級管理是學校管理的組成部分,學校管理的滯后必然制約班級管理的發(fā)展。目前教師和班主任的素質(zhì)參差不齊,管理理論和管理水平偏低,這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理,也決定了學院制造的“產(chǎn)品”(學生)不能更好地適應(yīng)社會的需求,有可能被社會所淘汰。伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展,學校辦學迅速與市場接軌。學院如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學院發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學院的辦學要面向市場,要考慮社會需求,所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會,走向企業(yè)。班級管理企業(yè)化是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念,創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境,培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神,以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。目前學校管理的內(nèi)容,有的停留在科學管理階段,有的帶有政府管理的影子,也有的是當代先進管理思想的折射。企業(yè)是營利性的,學校是公益性的,學校的產(chǎn)品是特殊的。因此,學院班級企業(yè)化管理是一種趨勢,只有這樣才能夠更好地使學生適應(yīng)將來企業(yè)的需求。二.建立班級企業(yè)化管理的模式

      一個班級就是一個企業(yè),學生就是員工,各個班級干部就是企業(yè)的中層領(lǐng)導,班長則是企業(yè)的CEO,而教師的角色相當于董事。這樣一個企業(yè)以學習為主要產(chǎn)品,整體的成績代表全企業(yè)的業(yè)績。管理層的選拔、任命及考核。當一個公司(班級)剛剛組建時,如何從許許多多陌生的面孔中選拔出一個CEO(班長)是一項考驗董事(教師)判斷力的工作。

      1.前期工作

      (一)部門的分配及職能 在實施改革的班級中,“班長”、“學習委員”、“勞動委員”等傳統(tǒng)概念全部消解,代之以類似于企業(yè)的管理職位:總裁、總經(jīng)理、人力資源部、生產(chǎn)部、后勤部、紀檢部、宣傳部以及企劃部等。總裁即班主任,負責班級全面管理,對各部門進行督促、統(tǒng)籌和調(diào)控。總經(jīng)理由班長擔任,協(xié)助總裁負責全班事務(wù),對各部門進行監(jiān)督以及人員的調(diào)動。

      人力資源部負責對各個部長進行考核。

      后勤部負責班費管理、生活管理、學生檔案整理、宿舍、教室衛(wèi)生情況等學生日常生活管理。

      生產(chǎn)部主要負責學習方面的事,有作業(yè)收交、學習激勵小組等; 紀檢部主要負責班級財產(chǎn)保障、班內(nèi)紀律等;

      企劃部主要負責班會的策劃、班級活動的組織以及黑板報等。宣傳部主要負責保持與其他班級的聯(lián)系,并將班級的知名度擴大到學院,參加班級各項活動和工作的宣傳。

      部長職位的產(chǎn)生是“企業(yè)化管理”的重要環(huán)節(jié)。先進行各部部長的職務(wù)競選,再各部進行“招兵買馬”,部門和職員進行雙向選擇。同學們都踴躍參與競選,甚至一些平時很少走上臺的同學,也能勇敢走上講臺,競爭自己合適的崗位。各部門還制訂了多項管理規(guī)章制度及工作計劃,部長之職按“優(yōu)勝劣汰”原則實行輪換。

      (二)人員的定位

      首先,閱讀簡歷———有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先;

      其次,面試———根據(jù)語言交流和細節(jié)觀察進行進一步的了解; 最后,暫定人選———通過試用確定他的去留。

      (三)制度的完善

      傳統(tǒng)模式與企業(yè)模式相結(jié)合。

      (四)獎懲制度的完善

      每個部門都有自己的職能和職責,都與企業(yè)(班級)整體發(fā)展息息相關(guān),每學期末根據(jù)本學期的學習、生活和企業(yè)(班級)工作完成情況進行評分,并根據(jù)實際的情況進行獎勵。制定班級詳細的評分細則,分為個人和部門兩方面。個人:1)入黨積極分子(每人次加2分)。

      2)獎學金獲得者(每人次加5分)。

      3)文藝、體育(院級比賽獲前六名,逐次加分,第一名加6分,第二名加5分……;系級比賽獲前三名,逐次加分,第一名加3分,第二名加2分……)。

      4)在院報上發(fā)表文章(每篇加4分)。

      5)參加科研或競賽取得名次(每項加8分)。

      6)文明宿舍(校級每加3分,未得到系級扣2分)。

      7)掛課者(補考通過,每科扣2分;補考未過或未補考,每科扣4分)。

      8)被全院通報批評者(每人次扣6分)。

      9)英語通過A級(加2分);通過四級(加5);通過六級(加10)。

      10)獲得院級評優(yōu)評先者(每項加5分)。

      部門:1)各部門完成相應(yīng)的活動任務(wù)(如體育部完成體育活動的安排),視完成情況依次加分。

      2)每支部可獨立申報院/系級活動計劃(院級通過后加4分,系級加2分)

      3)活動開始前兩周遞交活動計劃書,活動結(jié)束后一周內(nèi)遞交活動總結(jié)書(未在規(guī)定時間內(nèi)上交,每部扣2分)。

      4)活動未按計劃完成(扣3分)。

      5)期終每部上交工作總結(jié)(未交扣4分)

      (五)企業(yè)的資料的完善

      企業(yè)總體理念:

      相聚,是開始;

      團結(jié),是進步;

      合作,則是成功。

      企業(yè)口號:

      因為緣分,我們相聚。36張年輕的面孔,36顆激動的心,帶著同一個美麗的夢想,組成了這個充滿活力和激情的集體

      企業(yè)文化:

      新創(chuàng)意 新夢想 新希望 企業(yè)宗旨:

      描繪青春,班級企業(yè)管理是潔白的畫板; 揮灑熱情,班級企業(yè)管理是廣闊的舞臺;

      自我成長,班級企業(yè)管理是肥沃的土地; 成功未來,班級企業(yè)管理是堅強的基石。

      企業(yè)文化作風:

      想,就要海闊天空; 做,就要腳踏實地。

      企業(yè)之歌:

      2.后期工作

      (一)企業(yè)文化進課堂,進行企業(yè)理論知識的學習,讓學生更加深入的了解企業(yè)管理模式,從思想上了解企業(yè)。

      (二)在班級管理中引入企業(yè)經(jīng)營管理機制

      科學技術(shù)和知識的飛躍發(fā)展已經(jīng)把人類帶進知識時代,現(xiàn)在的管理是知識的管理,特征是創(chuàng)新管理,其核心內(nèi)容是人本管理。在班級管理中借鑒先進的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

      1.人本理論的引入

      人是知識經(jīng)濟時代的重要資源,人能夠?qū)W習知識和使用知識。教育

      不但承擔知識傳播的責任,而且負有培養(yǎng)社會新時代所需要的勞動者的責任。而班級管理的最終目標是將結(jié)構(gòu)化的外在知識與學生的直覺相結(jié)合,從而感知組織文化和行為中的隱性知識,保證組織智力資產(chǎn)最終轉(zhuǎn)化為能為社會帶來好處的特殊產(chǎn)品——人才。人本管理強調(diào)學生在班級管理中的主體地位。注重對學生主動性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等,主張自主教育。要求班主任在班級管理中簡政放權(quán),讓班級管理成為學生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分,從活動的組織到干部的教育都要以學生為主體,通過班級管理這一活動,培養(yǎng)學生獨立自主的能力。要求班主任要注重對班級人力資源的開發(fā)。在“走進學生、了解學生、和學生打成一片”的基礎(chǔ)上,遵循“揚長補短”的原則做到“人盡其才,各有所用”。

      2.企業(yè)經(jīng)營哲學的引入

      當今社會企業(yè)的競爭就是智慧的競爭,任何一個成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學;同樣,任何一個優(yōu)秀的班級都有獨樹一幟的班級優(yōu)勢,并形成了特有的班級個性。企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌,班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗的時間,而且能打造班級特色文化,提升班級形象,對學生成材的培養(yǎng)也具有深遠意義。比如在班級管理中注意學生團隊精神的培養(yǎng)就可以借鑒美國惠普公司的“鄰桌原則”,教育學生在團隊中學會扮演良師益友的角色,給別人提供力所能及的幫助,與同伴群策群力解決問題;在鍛煉學生適應(yīng)能力時,就可以借鑒日本大榮公司的“人才盤點”,在不同的時間給每個學生不同的舞臺展示自己,鍛煉自己,完善自己。

      3.企業(yè)競爭機制的引入

      當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業(yè)得以生存和發(fā)展,在競爭中立于不敗之地,就是因為企業(yè)自身有著良好的管理。在企業(yè)內(nèi)部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中,一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象,能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才,在班級內(nèi)部也必然要有一個良好、公平的競爭激勵機制。比如在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”,可以增強學生的競爭意識,改變管理的角色認定,讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我;在班級實行班級干部“末位淘汰制”,有利于學生提前進入競爭狀態(tài),適應(yīng)將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。

      (三)理論與實踐相結(jié)合,讓學生真正的實施企業(yè)管理,讓行動與思想統(tǒng)一。

      三.班級管理遠遠落后于企業(yè)管理

      班級管理的落后是由于學校管理的落后所決定的。企業(yè)管理必須考慮管理效益,其效益與管理是緊密型的,管理產(chǎn)生的效益是即時的、迅速的。而學校管理與效益是松散型的,其所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是異時異地的、隱性的。企業(yè)是營利性的,學校是公益性的,學校的產(chǎn)品是特殊的。這造成了學校管理與企業(yè)管理的不同步,學校管理理論和管理經(jīng)驗的落后。班級管理是學校管理的部分,學校管理的滯后制約班級管理發(fā)展。并且目前學校教師和班主任的素質(zhì)參差不齊,管理理論和管理水平偏低。這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理。四.“班級企業(yè)化管理”的作用和好處

      “班級企業(yè)化管理”模式對于學校而言,也是學校、教師、學生、家長四者皆益的好舉措。作為學校最基本的組織單位——班級,有“班級企業(yè)化管理”模式的運行,無疑給學校管理帶來了方便,而且管理的效果也將是顯而易見。作為教師,自己在管理、教育學生的同時,也在不斷汲取企業(yè)方面的內(nèi)容,豐富了學識,積累了經(jīng)驗,增強了能力,使自己在教育教學的各個方面有了較大的提高?!鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式對于學生而言,在新型管理模式下,通過了解和學習企業(yè)文化、企業(yè)制度等,感悟企業(yè)精神,從而懂得在校學好知識、掌握本領(lǐng)的重要性,以及誠實守信、團結(jié)互助等基本的做人道理,提高職業(yè)道德素質(zhì),為將來打下良好基礎(chǔ)。家長見到自己孩子的進步和成長,當然會“眉開眼笑”,心里放心了。

      “班級企業(yè)化管理”模式最根本的好處就是可以吸引學生對企業(yè)的了解,對文化、專業(yè)知識重要性的認識,增強學生的工作紀律觀念,積極調(diào)動學生干部有效地管理好班級,使學生對自己的未來有著一種美好向往。傳統(tǒng)的班級管理只能生硬地管住學生,很難取得更“令人驚奇”的效果。學生對此已經(jīng)失去了新鮮感,或許還有部分學生會產(chǎn)生反感、厭煩,甚至是抵觸等情緒,這勢必影響他們在工作、學習、生活當中的表現(xiàn)。

      通過班級的企業(yè)化管理,使學生進一步增強分析與處理問題的能力。在辦事過程中,首先要分清這樣四類事情:緊急且重要的事、緊急但不重要的事、重要但不緊急的事和既不重要也不緊急的事。只有分清了這四類事情,分別對待,才能夠更好地完成各項工作。舉個簡單的例子,明天就要考試了,那么考試就是緊急且重要的事,其他一切就該為考試服務(wù)。另外,如何處理學習與班級工作、學生會工作之間的關(guān)系,在工作中應(yīng)該注意些什么問題,作為一名普通學生,以及作為一名班級(學生會),都應(yīng)做到哪些,應(yīng)該如何做好干部,都是學生即將面臨的社會問題的縮影。因此,如果在學校期間我們能夠通過正確的引導和潛移默化的影響,培養(yǎng)學生主動、認真、有條不紊地完成接受的工作任務(wù)和應(yīng)該完成的工作任務(wù),那么,當他們踏上工作崗位時就不會手足無措,不會無從下手了。

      小班級大管理,班級管理企業(yè)化是對班級管理的探索和創(chuàng)新。還需要在不斷的實踐中去豐富和總結(jié)。在管理中創(chuàng)新,在實踐中探索,使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺”。

      第二篇:淺談中職學校班級的企業(yè)化管理

      淺談中職學校班級的企業(yè)化管理 2010.6.8

      【摘要】時移境遷,目前的傳統(tǒng)教育模式勢正在向新的教育模式轉(zhuǎn)型。然而職業(yè)教育畢竟不同于普通教育,它雖然屬于教育部門,但它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟形勢密切相關(guān),再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系,新舊制度相互碰撞和擠壓,傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術(shù)教育界等因素,這就促使我們?nèi)ゲ粩鄧L試新型的教育理念和管理手段?!娟P(guān)鍵詞】 班級 企業(yè)化 管理 模式

      【引言】在中等職業(yè)學校工作以來,每年我校都會安排學生外出就業(yè)實習,反饋回來的信息總是不容樂觀。例如有的學生在面試的過程當中由于表達能力欠缺被刷下來;有的不能適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章制度,干了不到幾天就辭職的;有的不服從主管管理,與領(lǐng)導發(fā)生沖突等等。這些現(xiàn)象都說明了我們的學生在學校鍛煉得不夠,也不能馬上從學生變換到企業(yè)員工的角色。那么企業(yè)究竟需要什么樣的人才,而我們作為中等職業(yè)學校的班主任們,怎么把班級的管理提升才能培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的學生呢?“班級企業(yè)化管理”到底應(yīng)該如何進行才能更好地趨利避害呢?

      以下就是本人提出的“班級企業(yè)化管理”模式,是對職業(yè)技術(shù)學校班級管理模式進行改革而提出一些個人的想法。

      一、企業(yè)需要什么樣的員工

      企業(yè)希望能夠從社會上招聘到綜合素質(zhì)較高的人員。而好素質(zhì)的員工標準特別是新進員工應(yīng)該具備以下幾方面的要求:1.具有責任心強、進取心強,穩(wěn)定性強,工作自覺性高;2.勤快、吃苦耐勞、忠于職守、心理素質(zhì)好;3.有愛心、守時、認真、會獨立思考,有創(chuàng)新意識和能力;4.承受得挫折、壓力,性格開朗堅韌;5.基礎(chǔ)知識扎實,做事條理能力強,具有組織管理潛力;6.尊重師長、同事,具有團隊合作精神,懂得配合。

      二、什么是 “班級企業(yè)化管理”模式?

      職業(yè)學校的教育目的是很注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì),掌握一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,具有相當實踐經(jīng)驗的技能型勞動者。這都是為了把學生送入企業(yè)、社會后,使他們能更強地適應(yīng)環(huán)境,成為真正有用的人。既然如此,我們?yōu)楹尾话哑髽I(yè)“請”到職業(yè)學校中來呢?學校是以育人為核心的辦學實體,而這些“人”又是以班級作為最基本單位?!鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化,使學生在學校不但能夠?qū)W好文化知識,提高專業(yè)技能,提升職業(yè)道德,同時也能夠感受企業(yè)氛圍,感知企業(yè)文化,感悟企業(yè)精神??偠灾嗉壚镆涑庵捌髽I(yè)”,“企業(yè)”要貫穿于班級。

      三、“班級企業(yè)化管理”模式怎樣建立?

      一個模式的建立不是一朝一夕能夠完成的,須經(jīng)過一段時間的摸索、積累、總結(jié),再經(jīng)過一段時間的試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式?!皣袊椋S行G椤?。每所學校有自己辦學的特點和特色,職業(yè)技術(shù)學校開設(shè)的專業(yè)也有不同。本人在學校擔任班主任期間,經(jīng)過一段時間的摸索和實踐,認為“ 班級企業(yè)化管理”模式的建立應(yīng)該從以下幾個方面入手:1.模擬企業(yè)型管理

      構(gòu)建以班主任為主導,學生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。我班就是一個車間,按照企業(yè)車間進行崗位設(shè)置,班主任就是董事長,班長就是車間主任;副班長就是車間主任助理;除此之外,設(shè)立各個職能部門,比如人力資源部,負責進行績效考核;財務(wù)部,進行工資結(jié)算;宣傳部,負責車間環(huán)境布置;生產(chǎn)部,學習委員和線長;研發(fā)部,負責班級業(yè)務(wù)活動開發(fā)和組織;保衛(wèi)科,負責的班級紀律、安全等。實行競聘上崗和試用期制度。

      2.制定各項符合企業(yè)要求與學生要求的車間制度

      (1)績效考核制度

      結(jié)合企業(yè)實際,參考了一些企業(yè)的做法,制定出的績效考核制度從以下德、能、勤、績四個方面考核員工,其中考核細則如下:

      德:①工作態(tài)度(上班時間睡覺、講話等);②聽從主管工作安排;③積極參加班級活動;④關(guān)心同事;⑤好人好事。

      能:①參加社團活動;②活動獲獎;③為學校做貢獻;

      勤:①病假;②事假;③公差;④遲到;⑤曠課;⑥早退;

      績:①作業(yè);②勞動;③考試;④實訓。

      參照企業(yè)對員工的考核辦法,我班通過四個大的方面考核,培養(yǎng)并督促學生養(yǎng)成一個職業(yè)人應(yīng)該具備的素質(zhì)。

      (2)虛擬工資制度

      長期以來,我們對學生的考核,通常運用分數(shù)制,對學生的負面影響很大。經(jīng)過9年的義務(wù)教育,職高的學生經(jīng)常被否定,長期被低分困擾,沒有自信心,以至于他們逃避拒絕抵觸分數(shù)制。所以扣分對他們來說,無所謂;分的高低,不在乎。然而中等職業(yè)學校的學生一旦進入企業(yè),一切行為都將成為影響著他們的收入,他們的發(fā)展。哪怕是一次遲到,也會在工資中有所體現(xiàn),被扣去10-30元不等。為了增強學生自信心,培養(yǎng)學生重視過程,為自己的行為負責的心態(tài),我改用了模擬工資制,在具體過程中讓學生親身體驗到:每個動作其實都在影響自己,并運用貨幣的數(shù)量來體現(xiàn),讓學生直觀感受到:自己做的一切都將會影響自己的生存!我班首先設(shè)立一個虛擬銀行,每個月學生基本工資是1000元,外加職務(wù)津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等項目,如果學生違反紀律被扣得多了,就給他提前預(yù)支下月的工資,并且進行每月公布,這樣學生會很在乎自己的工資。從而很多學生也因為自身的綜合素質(zhì)強很快嶄露頭角煥發(fā)了自信心,做事更有干勁了!

      3.營造企業(yè)車間氛圍

      在參觀工廠期間,車間里的標語給我們留下的印象特別深刻,不管走在廠里的任何地方,一抬頭準能看到激勵人心的標語,每次讀過去,心里便多了一份要加油要努力的勇氣。與我們長期所貼的教條式的標語感覺不一樣,于是采用了企業(yè)標語,“態(tài)度決定一切,細節(jié)決定成敗;合格的員工從嚴格遵守開始”等。在教室里突出了企業(yè)氛圍。而座位的安排更是力求教室車間、辦公室情景化。通過外在的模擬加深對學生企業(yè)意識的刺激,讓就業(yè)型的班級更直觀,學生也更能感知企業(yè)。

      4.組織學生參觀企業(yè),開展技能比武等各項活動。

      學生在校學習,對外面的世界可以說是“一無所知”。參觀企業(yè),讓學生切身體會工作的艱辛,轉(zhuǎn)變好吃懶做等不良思想,以及認知自身素質(zhì)(思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等)的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感?!皭燮床艜A,競爭才會進步”。技能比武,是展示學生技能技巧的舞臺,體現(xiàn)學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業(yè)知識、技能得到加強,又是經(jīng)過了一次人才選拔的比拼,看到自己的不足與長處,增強了競爭意識。

      當然,“班級企業(yè)化管理”模式還可以增加很多內(nèi)容,還有很多值得探索的東西,本人只是拋磚引玉,開個頭而已。然而通過闡述我們不得不承認:職業(yè)學校的班級管理模式應(yīng)該與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌,應(yīng)該迅速適應(yīng)社會、企業(yè)的需求,具有較強的“戰(zhàn)斗力”?!鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出職業(yè)技術(shù)學校的特點,豐富學校辦學的內(nèi)涵,強化專業(yè)的專業(yè)程度,增添學校特色,使班級氛圍更具專業(yè)特點,真正讓學生能夠“走”得出去!

      第三篇:班級企業(yè)化管理實施中的建議

      班級企業(yè)化管理實施中的建議

      作者:卞丹丹刊名:科教新報(教育科研)出版日期:2012期號:第2期

      摘 要 “工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。為能更好的使學生就好業(yè),熟悉企業(yè)運作的管理流程,當前在很多院校的班級管理中融入了企業(yè)化的管理模式,這種與時俱進的班級管理模式受到了企業(yè)、學校、教師和學生的高度認同,班級管理企業(yè)化的創(chuàng)新所帶來的成功是毋容置疑的,但在實際操作與管理過程中,筆者認為以下三點還亟需加強。

      關(guān)鍵詞 班級 管理 企業(yè)化

      一、全方面提升班主任的綜合素質(zhì)

      班級管理企業(yè)化,這時班主任的地位就是班級中的CEO,參照企業(yè)中CEO的基本職責,此時班主任就是一個班級的組織者、實踐者、推動者,最終要為我們的“產(chǎn)品”——學生,找到一個合適的歸宿,筆者認為要能勝任這樣一位CEO就應(yīng)有以下風采:

      (一)在班級管理上要有系統(tǒng)性思維。對學生四年或五年的在校學習與生活,班主任應(yīng)該有一個全面的方案,用系統(tǒng)性思維從班級管理的戰(zhàn)略高度實現(xiàn)學生全面發(fā)展的方案。在這四、五年的時間內(nèi),我們可以沿著“確定班級建設(shè)的理念,確定個體發(fā)展目標——班級理念的鞏固,個體目標的檢測與調(diào)整——班級理念、個體目標的達成”這條主線進行班級事務(wù)的管理與學生個體發(fā)展的培養(yǎng)。在注重個體發(fā)展的同時也使他們凝聚在班級體中,成為擁有一技之長,身心健康的社會準員工。

      (二)要有全面的知識結(jié)構(gòu)。把企業(yè)管理模式運用到班級管理中,班主任的角色就應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變,一般的教育理論已不能滿足我們管理班級的需要,此時班主任則應(yīng)該是一個多面手。在知識結(jié)構(gòu)上不僅僅要有教育理論基礎(chǔ)知識,精深的專業(yè)知識,還應(yīng)加上現(xiàn)代企業(yè)管理知識,有企業(yè)實踐經(jīng)歷,了解企業(yè)的運作與需求,把學生的實際和企業(yè)的需求聯(lián)系起來,當然還需要豐富的邊緣知識來滿足班主任日常工作的勝任能力。

      (三)要有領(lǐng)導魅力。領(lǐng)導與管理不同,它們有各自完整的體系,是相通但不相從屬的兩個概念。在班級中的領(lǐng)導是指能指揮、帶領(lǐng)、引導和鼓勵學生為實現(xiàn)目標而努力的過程。班主任要成為有效領(lǐng)導者,更多的取決于是能否以自己的人格魅力(非權(quán)力因素)來影響被領(lǐng)導者——學生。班主任的人格魅力來自于其個人的素質(zhì)與行為,具體可理解為要有高尚的品德能影響學生的為人處世,要有精湛的知識能為學生解答疑惑,要有勇于決策善于組織的領(lǐng)導才能為學生導航,要有真誠之心與學生真情溝通。

      二、不容忽視的人本管理

      以人為中心的管理,簡稱人本管理。人本管理思想產(chǎn)生于西方二十世紀三十年代,是現(xiàn)代企業(yè)管理思想的革命,在我國企業(yè)界也早已接受這一先進理念并用于管理實踐。如今在班級中實行企業(yè)化的管理模式,勢必要突出以學生為中心的人本管理,具體應(yīng):

      (一)重視及尊重每個學生的個性特征。大千世界的魅力在于萬事萬物的多樣性,同樣社會的多元化發(fā)展也需要形形色色的人才,在教育過程中應(yīng)極力注重樹立學生的主體意識,造就學生的獨立人格。職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)是重分數(shù)但不唯分數(shù),在傳授學生知識的同時,也應(yīng)尊重學生的個性發(fā)展,努力為其創(chuàng)造舞臺,提升學生綜合素質(zhì)。在這一方面,班主任不妨在學生學好專業(yè)課的同時,幫助他(她)選好有利于個性能力發(fā)展的選修課或課外輔導課,使其多具備一塊進入社會的敲門磚。

      (二)培養(yǎng)學生的團隊合作精神。經(jīng)濟全球化帶來國內(nèi)外市場競爭異常激烈,各企業(yè)的低效管理模式紛紛被重組,一種把不同專業(yè)背景的人才加以組合,致力于完成共同愿景的高效團隊模式呼之欲出,以應(yīng)對內(nèi)外部瞬息萬變的市場環(huán)境。此時,對于即將走向企業(yè)團隊工作的學生而言,必須加強團隊合作意識,明確1+1>2產(chǎn)生的系統(tǒng)效應(yīng),明確團隊合作給個體帶來的安全感與歸屬感,明確團隊工作是一個組織有效運行的重要保證,最終旨在企業(yè)競爭中實現(xiàn)“上下同欲者勝”的理想結(jié)果。

      (三)協(xié)助學生制定符合其發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。人本管理具體是指在組織管理過程中以人為出發(fā)點和中心,圍繞調(diào)動和激發(fā)人的主動性展開的,以實現(xiàn)人與組織共同發(fā)展的一系列管理活動。在班級中我們論及人本管理的最終目標就是要在尊重學生、凝聚學生的基礎(chǔ)上發(fā)展學生。教師年長于我們的學生,經(jīng)驗也多于我們的學生,也更了解當前社會對于人才的需求,因此,無論班主任還是任課教師,都應(yīng)主動的在了解學生個性特征和專業(yè)知識掌握程度上,積極地幫助他們制定適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃,讓學生盡早地把握自己的職業(yè)生涯,以目標為導航,最大限度的發(fā)揮自己的才能。

      三、緊抓職業(yè)道德教育

      把職業(yè)道德教育單獨放大來講,是看到近半年來頻頻出現(xiàn)的企業(yè)道德危機事件,如達芬奇的“洋家具”,雙匯的瘦弱精事件等。企業(yè)在選聘人員時,一般很難在規(guī)定的短時間內(nèi)看出一個員工的道德素質(zhì),所以企業(yè)往往存在著招聘風險,但對于學校,一個培養(yǎng)人才的基地,為國家培養(yǎng)合格的人才是一種義務(wù),因此必須要提前做好學生的職業(yè)道德教育,這也可為學生以后的職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)各院校對于職業(yè)道德教育的做法不一,筆者建議不

      妨從以下三方面進行:

      (一)以信念為核心,引導學生形成正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德,是從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動中應(yīng)遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)范。它是社會道德體系的重要組成部分,良好職業(yè)道德的形成首先離不開個人正確的人生觀、價值觀,因此職業(yè)道德教育應(yīng)貫穿學生所有的德育課程中,而在職業(yè)院?!皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、重能力、強素質(zhì)”為目標的人才培養(yǎng)中,更要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的示范作用,專業(yè)課教師利用專業(yè)背景對學生進行職業(yè)道德教育,通常會起到“兩課”所起不到的效果。當然各種形式的道德教育,最終旨在引導學生有明確的職業(yè)意識,職業(yè)規(guī)劃,懂得職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段,更是施展個人才能、奉獻社會、實現(xiàn)人生價值的場所。

      (二)以“走出去”為實踐平臺,培養(yǎng)學生職業(yè)道德觀。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才通常是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)第一線的,學校應(yīng)積極通過校企合作頂崗實習的方式讓學生在真實的崗位中,鍛煉自己的技能,將自己未來可能從事的行業(yè)與其相關(guān)職業(yè)道德聯(lián)系起來,在實踐中去感受、體會和學習,這是一種“三贏”的模式,不僅可加大學生的就業(yè)競爭力,也適量減輕企業(yè)對員工入崗培訓的負擔,對學校也是在培養(yǎng)人才方式上的肯定。

      班級是學生在校學習的場所,班級管理是師生共同管理能力的體現(xiàn),班級管理企業(yè)化則是職業(yè)院校在輸送人才上的改革,這場改革是職業(yè)院校班級管理模式的新趨勢,在各方的努力之下,相信這場改革將會圓滿完成。

      參考文獻:

      [1]王劍.班級企業(yè)化管理的實施與思考[J].成功,2009,(12).[2]張志成,徐偉.獨立院校班級企業(yè)化管理模式的探討[J].考試周刊,2009,(02).[3]揭育通.高職生職業(yè)道德教育滲透企業(yè)文化的探討[J].教育藝術(shù),2006,(12).[4]孫園.高職院校人文素質(zhì)教育問題與對策研究[D].華中師范大學,2008.存入我的閱覽室

      第四篇:事業(yè)單位企業(yè)化管理的定義(模版)

      關(guān)于事業(yè)單位企業(yè)化管理后的績效管理方式的探析

      論文摘要:事業(yè)單位是我國社會管理和公共服務(wù)職能的主要載體,是政府經(jīng)濟和社會管理的重要組成部分。在新型市場經(jīng)濟下,部分具有市場配置能力的事業(yè)單位開始實行企業(yè)化管理。面對體制轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的困難,本文運用現(xiàn)代管理理論,結(jié)合時代背景,對提高事業(yè)單位組織績效的管理方式進行了探討。

      0引言

      國務(wù)院發(fā)布《事業(yè)單位登記管理暫行條例》中,對事業(yè)單位做出了以下界定:即“本條例所稱事業(yè)單位,是指國家為了社會公益目的,由國家機關(guān)承辦或者其他組織利用國有資產(chǎn)承辦的,從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織”。

      細致說來,事業(yè)單位又可大概分為兩種:純公益性和混合公益性。

      純公益性事業(yè)單位特點是,其所提供的服務(wù)產(chǎn)品具有非競爭性,其運作資源和發(fā)展資源無法得到市場配置,具有排他性。其產(chǎn)品是政府面向全體社會成員提供的平等、無差別的共同服務(wù)。此類事業(yè)單位生產(chǎn)活動主要依靠中央或地方政府支持,費用由公共財政承擔。典型機構(gòu)例如涉及國防安全、公共衛(wèi)生安全、義務(wù)教育、社會經(jīng)濟秩序、國家長遠利益等領(lǐng)域。混合公益性事業(yè)單位也是面向全社會提供公益性服務(wù),但其提供的公共產(chǎn)品既能滿足公共需要,又能滿足個人需要。從資源配置上看,具有部分市場配置的能力,即通過市場服務(wù)可以得到一部分的成本補償或者贏利。這類事業(yè)單位多以高等教育、職業(yè)教育、公共交通、公共水、電、氣、郵政服務(wù)中的普遍服務(wù)業(yè)務(wù)為主。

      前一種類型的事業(yè)單位資金來源和經(jīng)營性質(zhì)比較單一,可以視同于國家財政統(tǒng)一管理,相比較而言,第二種類型的事業(yè)單位則相對復雜,目前已逐步實行企業(yè)化轉(zhuǎn)軌,也是本文的主要研究對象。

      1提高企業(yè)化管理事業(yè)單位績效的對策

      面對企業(yè)化管理下的種種困境,事業(yè)單位如何才能擺脫陰影,提高組織績效,走上正常的市場化道路。

      隨著經(jīng)濟全球化的到來,企業(yè)們都面臨著越來越激列的市場競爭。為了提高自己的競爭能力,許多企業(yè)都會探索提高生產(chǎn)力和改善組織績效的有效途徑,其中組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、組織裁員、組織扁平化、組織分散化成為當代組織變革的主流趨勢。

      上述的調(diào)整措施能夠減少成本,提高生產(chǎn)力,但并不一定能夠改善績效;真正能夠促使組織績效提高的是組織成員行為改變,即要形成有利于調(diào)動員工積極性、鼓勵創(chuàng)新、進行團隊合作的組織文化和工作氛圍。這個過程,就是績效管理的過程。

      進行有效的績效管理,才能知道員工(部門)作了多少事情,完成了多少目標,離組織目標還有多遠,如何改進,從而保證組織整體目標得以實現(xiàn)。

      事業(yè)單位在企業(yè)化過程中,之所以會出現(xiàn)那么多問題,從管理上看,主要因為沒有對組織運營過程進行有效控制,放任自流的結(jié)果。

      2事業(yè)單位實行企業(yè)化管理的可行性

      首先,“職能型政府”逐漸向“服務(wù)型政府”轉(zhuǎn)變。政府部門會逐漸放寬事業(yè)單位市場配置能力的限制。鼓勵提供公共服務(wù)產(chǎn)品的事業(yè)單位在滿足公共服務(wù)職能的基礎(chǔ)上,通過差別化的服務(wù)產(chǎn)品進行成本補償。使得事業(yè)單位從單純由“國家撥付經(jīng)費收支”向“核定收支、定額或者定向補貼、超支不補、結(jié)余留用”的管理模式轉(zhuǎn)變,以此緩解國家財政負擔。

      第二,事業(yè)單位可以充分運用自身資源,在保障公共基礎(chǔ)職能的前提下,自主創(chuàng)新,根據(jù)消費者的不同需求,提供差別化服務(wù),自主經(jīng)營,逐步實現(xiàn)企業(yè)化的經(jīng)營模式,提高市場生存能力,增加社會財富。

      第三,在市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的背景下,社會公眾同樣也是消費者。在面對基礎(chǔ)公共服務(wù)產(chǎn)品的同時,社會公眾也會提出個性化的需求。對于這部分需求,具有市場配置能力的事業(yè)單位,通過多樣化經(jīng)營,提供有針對性的服務(wù)產(chǎn)品,是能夠滿足市場需求的。3企業(yè)化管理過程中出現(xiàn)的困難

      從理論上講,對具有市場配置能力的事業(yè)單位實行企業(yè)化的管理方式是可行的。但在實際操作過程中,卻呈現(xiàn)出不同程度的管理困難。

      大多機構(gòu)設(shè)置冗余、人員臃腫長期以來,相當一部分事業(yè)單位機構(gòu)的設(shè)立和擴張并非是基于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,而是“上級機構(gòu)”職能擴張的結(jié)果。因此,其職能設(shè)置具有很強的應(yīng)激性和層級性。機構(gòu)設(shè)置原則表現(xiàn)為“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”,行政任務(wù)的不確定性使得相應(yīng)部門(崗位)無法輕意撤銷,得以保留。久而久之,機構(gòu)超編,人員超員。

      另外,不可否認,事業(yè)單位接受了相當一部分國有企業(yè)、政府機構(gòu)、公務(wù)員制度改革后所卸下的“改革成果”,這部分人員并不都能被事業(yè)單位自我消化掉,也無法完全“市場化”,造成冗余。

      預(yù)算資金減少、市場配置能力差事業(yè)單位原來統(tǒng)一由財政部門撥付經(jīng)費,進行企業(yè)化改革之后,開始向市場化轉(zhuǎn)軌,財政部門得以削減事業(yè)單位預(yù)算資金,以此緩解國家財政負擔。但實際上,事業(yè)單位與其上級機構(gòu)的隸屬關(guān)系并未改變。對于上級“委派”的行政任務(wù),事業(yè)單位依然承擔。

      另外,事業(yè)單位的市場行為,現(xiàn)在還不能完全等同于市場化,因為其上級機構(gòu)對其依然具有約束力,從而造成市場主體地位模糊,市場敏感度減弱,制約贏利能力。最后的結(jié)果表現(xiàn)是,資金預(yù)算減少,市場配置能力差。

      組織效率低,考核困難由于事業(yè)單位多采取國家行政機關(guān)的機構(gòu)設(shè)置,組織機構(gòu)行政程度高,內(nèi)部信息傳遞效率低,影響對外部市場的應(yīng)變能力。

      另一方面,由于事業(yè)單位依舊承擔上級機構(gòu)委派任務(wù),此類任務(wù)多具有不可控性和強制執(zhí)行的特點,使得這種行政任務(wù)與市場業(yè)務(wù)相互交結(jié),給組織內(nèi)部的績效管理造成很大困難,績效管理制度不合理,直接影響到崗位人員的工作積極性和成長能力。不利于組織的長遠發(fā)展

      實行績效管理的準備基礎(chǔ)

      事業(yè)單位,要實行真正的績效管理,需要作哪些準備,確定組織戰(zhàn)略目標作為事業(yè)單位,原來的非市場主體地位無法確立組織目標。但既然決定走市場化道路,這一步勢在必行。戰(zhàn)略目標不確定,一切績效管理行為都是空談。

      若要確定其組織的戰(zhàn)略目標,須將事業(yè)單位中行政業(yè)務(wù)與市場業(yè)務(wù)剝離開來。對于不同

      業(yè)務(wù),設(shè)置不同的機構(gòu)(部門)和人員進行管理。切忌“一套班子,兩套系統(tǒng)”,你中有我,我中有你,政企不分,權(quán)責不明。剝離開來后,兩種機構(gòu)(部門)各自獨立,互相沒有隸屬關(guān)系,保證市場部門的市場主體地位,實行現(xiàn)代企業(yè)法人制度進行管理;對于行政機構(gòu)則可以沿用原有的國家機關(guān)的管理制度進行管理。

      本文提到的績效管理正是針對于這種事業(yè)單位中的承擔市場業(yè)務(wù)的機構(gòu)而言。通過政企剝離,能夠保證此類機構(gòu)的主體地位,繼而確定其戰(zhàn)略目標并分解至崗位,形成各層級績效目標,打好績效管理的基礎(chǔ)。

      確定組織績效衡量標準和考核周期在確定績效目標后,接下來就是確定衡量標準和周期了。這里的績效標準和周期指的是,管理人員和下屬一起根據(jù)崗位工作目的和工作職責來討論,明確在績效周期內(nèi)下屬應(yīng)該完成什么工作,做到什么地步,為什么要做這項工作,何時應(yīng)該做完,以及下屬權(quán)力大小和決策權(quán)限等等。在這個階段,管理者和下屬的共同投入和參與是基礎(chǔ)。如果管理者單方面布置任務(wù)、下屬單純接受要求,就又變回了原來行政機關(guān)的管理方式,失去了協(xié)作的意義,績效管理也就失效了。

      確定績效改進和導入的機制績效改進和導入是現(xiàn)在績效管理中容易被忽視的環(huán)節(jié)。進行績效管理的目的不是對下屬進行考核而是幫助下屬進行提升。對事業(yè)單位中承擔市場業(yè)務(wù)的機構(gòu)管理也是如此,在對工作人員考核完畢之后,承諾提供改進的機會。根據(jù)績效考核的結(jié)果分析來對工作人員進行專業(yè)培訓,及時彌補其能力上的短板。這樣既能夠滿足績效目標的需要,又給于工作人員自我提升的機會,對組織和個人都有積極意義。

      確定績效結(jié)果的運用方式績效管理最后能否達到激勵的目標,還得依賴于考核結(jié)果能否被正確使用。首先,績效考核結(jié)果可用于指導工作人員能力的提高,通過發(fā)現(xiàn)工作人員在完成工作過程中遇到的困難和工作技能上的差距,制定有針對性的培訓發(fā)展計劃。其次,績效結(jié)果可以比較公平的顯示工作人員對組織做出貢獻大小,據(jù)此決定對個人的獎懲和報酬的調(diào)整。此外,通過個人的績效狀況,可以考察對現(xiàn)有崗位適應(yīng)程度,決定相應(yīng)的人事變動等等。

      總體說來,要提升企業(yè)化管理事業(yè)單位的績效,關(guān)鍵還是要保證其市場主體地位,作到政企分離,權(quán)責明晰。在此基礎(chǔ)上,對其中的承擔市場業(yè)務(wù)的機構(gòu)實行企業(yè)式的績效管理,行政機構(gòu)則采用國家機關(guān)預(yù)算控制。這種“一家兩制”式的管理方式,才可能解決事業(yè)單位市場化轉(zhuǎn)軌過程中的績效難題。

      第五篇:企業(yè)化管理事業(yè)單位用人制度改革初探

      文章標題:企業(yè)化管理事業(yè)單位用人制度改革初探

      企業(yè)化管理事業(yè)單位是政府機構(gòu)改革的產(chǎn)物,它既有企業(yè)單位的屬性:自收自支、自負盈虧、自主經(jīng)營、自我發(fā)展;又有事業(yè)單位的特征:[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http://004km.cn/)一

      站在手,寫作無憂!]服務(wù)性、公益性和知識密集性。企業(yè)化事業(yè)單位目前的現(xiàn)狀是:經(jīng)營靠政府和行業(yè)的照顧和政策保護、職工思想閉塞、分配與工作績效脫鉤,危機感主人翁責任感衰退、人浮于事,我們交通休養(yǎng)院就是這樣一個典型單位。要改變這種狀況,做到:產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確、政企分開、管理科學,使休養(yǎng)院成為市場經(jīng)濟的主體和法人治理的實體,就必須對其運營機制進行深化改革,其中用人制度的改革就是其中最重要的一環(huán)。

      一、轉(zhuǎn)變觀念,樹立科學的用人觀

      思想是行動的先導,觀念是行動的指南。實踐證明,思想觀念陳舊,就不但發(fā)現(xiàn)不了人才,而且還會埋沒人才。只有解放思想,實事求是,與時俱進,轉(zhuǎn)變觀念,才能跟上時代潮流,適應(yīng)形勢發(fā)展,把休養(yǎng)院的事業(yè)做強做大,為此我們必須樹立以下觀念:

      第一、先做人后做事的觀念。企事業(yè)單位生存、發(fā)展的根本在于管人,管人的關(guān)鍵在于用人、育人,而管人、用人、育人的關(guān)鍵在于做人,先做人再做事。凡成大事者無不是心地仁厚、品德高尚之人,所以我們在用人和育人的標準上必須堅持先做人后做事的原則,并使之形成獨具魅力的企業(yè)文化,建立一支“勤奮、嚴謹、務(wù)實、剛毅、拼搏、柔韌、獻身”的高素質(zhì)員工隊伍。

      第二、摒棄“唯身份”論,堅持能上能下的“唯人才論”觀念。早在160多年以前,詩人龔自珍就用人問題,極力呼吁“天公重抖擻,不拘一格降人才”,這里的“格”,就是“身份、學歷、資歷”,科學人才觀告訴我們,選人用人要不拘一格,甚至破格,反對唯資歷、唯身份傾向。我們休養(yǎng)院的職工以“國營正式工”自居,小事不愿干、大事干不來、累活不肯干,還要拿超勞動報酬的高工資,長此以往就形成了人心渙散、人浮于事局面,市場經(jīng)濟的市場規(guī)律要求我們:要生存要發(fā)展,在用人上就必須因工作崗位的需求選擇與之相適應(yīng)的人才,并形成能上能下的激勵機制。只有這樣,才能破除以“四唯”(唯學歷、唯資歷、唯職稱、唯身份)原則去挑選和使用人才,確立“能力導向”和“業(yè)績導向”,建立公開、平等、競爭、擇優(yōu)的人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機制。

      第三、破除與身份、職稱掛鉤,確立與崗位貢獻相結(jié)合的分配觀念。工資是對員工勞動價值和貢獻的肯定和度量,以往,我們休養(yǎng)院的職工因為“國營單位正式工”的身份,無論單位贏利與否、虧損與否、個人對單位有否貢獻,每年雷打不動長一級工資,結(jié)果每個職工每天都在混日子,使休養(yǎng)院毫無生機和活力。只有建立與工作崗位和績效相適應(yīng)的分配制度才能充分調(diào)動員工的創(chuàng)造性的工作熱情和積極性,使他們?nèi)嗽谛蒺B(yǎng)院,心系休養(yǎng)院的生存和發(fā)展。在正式工和外聘員工兩種用工制度并存的休養(yǎng)院,必須同工同酬,否則會滋養(yǎng)正式員工的惰性和非理性的優(yōu)越性,使外聘員工的工作熱情和積極性、創(chuàng)造性受到挫傷,還會導致人心渙散、離心離德,形不成合力和綜合生產(chǎn)力,嚴重制約休養(yǎng)院的發(fā)展。

      二、提高向心力,增強凝聚力

      中國有句古話叫“人心齊泰山移”,從一個側(cè)面說明了團結(jié)的重要性,在市場經(jīng)濟的今天,也是休養(yǎng)院發(fā)展和創(chuàng)造價值的人文環(huán)境。

      首先,要培育自己的企業(yè)文化。一流企業(yè)做文化、做標準;二流企業(yè)做品牌、做資本;三流企業(yè)做產(chǎn)品、做項目。我們必須瞄準一流企業(yè)的標準培育出適合我們自己的員工文化,把“團結(jié)進取、奮發(fā)圖強、超越自我、再創(chuàng)輝煌”的口號喊響,使休養(yǎng)院的員工有著共同的精神支柱、理想追求,人人、事事、處處為休養(yǎng)院著想,做到:人人有事做,事事有人做,讓員工的群體能力得到充分發(fā)揮!

      第二、增強用人的透明度,杜絕用人上的不正之風。在用人上要推行競聘制,讓有文憑更有水平、有職稱更稱職、有閱歷更有能力的優(yōu)秀人才在競爭中勝出,堅決杜絕暗箱操作、任人唯親等用人上的不正之風,使各類人才創(chuàng)業(yè)有機會、干事業(yè)有空間,努力營造有利于各類人才脫穎而出的環(huán)境。

      總而言之,我們就是要通過以上觀念的樹立和轉(zhuǎn)變,最大限度地發(fā)揮人的聰明才智,用環(huán)境凝聚人、用機制激勵人、用待遇留住人、努力營造人才干事業(yè),支持人才干事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的環(huán)境,放手讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā),開創(chuàng)交通休養(yǎng)院的新未來!

      《企業(yè)化管理事業(yè)單位用人制度改革初探》來源于xiexiebang.com,歡迎閱讀企業(yè)化管理事業(yè)單位用人制度改革初探。

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