第一篇：企業(yè)化管理班級方案

企業(yè)化管理班級方案

伴隨我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校的辦學也迅速與市場接軌。如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學校發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學校的辦學要面向市場，要考慮社會需求，已經(jīng)從賣方市場走向買方市場。而學校所面臨的買方就是企業(yè)。班級是學校實施教育教學的基本單位，是一個微觀的社會體系，同時也是一種社會組織。學校辦學目標的實施與實現(xiàn)最終都要通過班級的管理來實現(xiàn)。學校所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會，走向企業(yè)。如果我們能夠在其在校學習期間將社會的一些方面直接展現(xiàn)在他們面前，并適時地將其中的一些概念性問題解釋給他們，那么他們就相當于提前接觸到了社會，這無疑將大大地提高學生將來的社會生存能力；讓學生提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會接軌，跟市場接軌，真正實現(xiàn)學校和企業(yè)“零距離”。而班級管理企業(yè)化就是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生競爭意識和團隊合作精神，以適應社會發(fā)展的需求，以提升學生就業(yè)能力、適應社會、適應競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式。一．班級企業(yè)化管理概述

班級管理是學校管理的組成部分，學校管理的滯后必然制約班級管理的發(fā)展。目前教師和班主任的素質(zhì)參差不齊，管理理論和管理水平偏低，這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理，也決定了學院制造的“產(chǎn)品”（學生）不能更好地適應社會的需求，有可能被社會所淘汰。伴隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，學校辦學迅速與市場接軌。學院如何培養(yǎng)出“適銷對路”的應用型人才和高素質(zhì)的勞動者已經(jīng)成為決定學院發(fā)展和命運的關(guān)鍵性問題。學院的辦學要面向市場，要考慮社會需求，所培養(yǎng)的學生最終都要走向社會，走向企業(yè)。班級管理企業(yè)化是通過借鑒企業(yè)管理中的部分先進理念，創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作精神，以適應社會發(fā)展的需求。目前學校管理的內(nèi)容，有的停留在科學管理階段，有的帶有政府管理的影子，也有的是當代先進管理思想的折射。企業(yè)是營利性的，學校是公益性的，學校的產(chǎn)品是特殊的。因此，學院班級企業(yè)化管理是一種趨勢，只有這樣才能夠更好地使學生適應將來企業(yè)的需求。二．建立班級企業(yè)化管理的模式

一個班級就是一個企業(yè)，學生就是員工，各個班級干部就是企業(yè)的中層領(lǐng)導，班長則是企業(yè)的CEO，而教師的角色相當于董事。這樣一個企業(yè)以學習為主要產(chǎn)品，整體的成績代表全企業(yè)的業(yè)績。管理層的選拔、任命及考核。當一個公司（班級）剛剛組建時，如何從許許多多陌生的面孔中選拔出一個CEO（班長）是一項考驗董事（教師）判斷力的工作。

1.前期工作

（一）部門的分配及職能 在實施改革的班級中，“班長”、“學習委員”、“勞動委員”等傳統(tǒng)概念全部消解，代之以類似于企業(yè)的管理職位：總裁、總經(jīng)理、人力資源部、生產(chǎn)部、后勤部、紀檢部、宣傳部以及企劃部等。總裁即班主任，負責班級全面管理，對各部門進行督促、統(tǒng)籌和調(diào)控。總經(jīng)理由班長擔任，協(xié)助總裁負責全班事務(wù)，對各部門進行監(jiān)督以及人員的調(diào)動。

人力資源部負責對各個部長進行考核。

后勤部負責班費管理、生活管理、學生檔案整理、宿舍、教室衛(wèi)生情況等學生日常生活管理。

生產(chǎn)部主要負責學習方面的事，有作業(yè)收交、學習激勵小組等； 紀檢部主要負責班級財產(chǎn)保障、班內(nèi)紀律等；

企劃部主要負責班會的策劃、班級活動的組織以及黑板報等。宣傳部主要負責保持與其他班級的聯(lián)系，并將班級的知名度擴大到學院，參加班級各項活動和工作的宣傳。

部長職位的產(chǎn)生是“企業(yè)化管理”的重要環(huán)節(jié)。先進行各部部長的職務(wù)競選，再各部進行“招兵買馬”，部門和職員進行雙向選擇。同學們都踴躍參與競選，甚至一些平時很少走上臺的同學，也能勇敢走上講臺，競爭自己合適的崗位。各部門還制訂了多項管理規(guī)章制度及工作計劃，部長之職按“優(yōu)勝劣汰”原則實行輪換。

（二）人員的定位

首先，閱讀簡歷———有相關(guān)工作經(jīng)驗者優(yōu)先；

其次，面試———根據(jù)語言交流和細節(jié)觀察進行進一步的了解； 最后，暫定人選———通過試用確定他的去留。

（三）制度的完善

傳統(tǒng)模式與企業(yè)模式相結(jié)合。

（四）獎懲制度的完善

每個部門都有自己的職能和職責，都與企業(yè)（班級）整體發(fā)展息息相關(guān)，每學期末根據(jù)本學期的學習、生活和企業(yè)（班級）工作完成情況進行評分，并根據(jù)實際的情況進行獎勵。制定班級詳細的評分細則，分為個人和部門兩方面。個人:1）入黨積極分子（每人次加2分）。

2）獎學金獲得者（每人次加5分）。

3）文藝、體育（院級比賽獲前六名，逐次加分，第一名加6分，第二名加5分……；系級比賽獲前三名，逐次加分，第一名加3分，第二名加2分……）。

4）在院報上發(fā)表文章（每篇加4分）。

5）參加科研或競賽取得名次（每項加8分）。

6）文明宿舍（校級每加3分，未得到系級扣2分）。

7）掛課者（補考通過，每科扣2分；補考未過或未補考，每科扣4分）。

8）被全院通報批評者（每人次扣6分）。

9）英語通過A級（加2分）；通過四級（加5）；通過六級（加10）。

10）獲得院級評優(yōu)評先者（每項加5分）。

部門:1）各部門完成相應的活動任務(wù)（如體育部完成體育活動的安排），視完成情況依次加分。

2）每支部可獨立申報院/系級活動計劃（院級通過后加4分，系級加2分）

3）活動開始前兩周遞交活動計劃書，活動結(jié)束后一周內(nèi)遞交活動總結(jié)書（未在規(guī)定時間內(nèi)上交，每部扣2分）。

4）活動未按計劃完成（扣3分）。

5）期終每部上交工作總結(jié)（未交扣4分）

（五）企業(yè)的資料的完善

企業(yè)總體理念：

相聚，是開始；

團結(jié)，是進步；

合作，則是成功。

企業(yè)口號：

因為緣分，我們相聚。36張年輕的面孔，36顆激動的心，帶著同一個美麗的夢想，組成了這個充滿活力和激情的集體

企業(yè)文化：

新創(chuàng)意 新夢想 新希望 企業(yè)宗旨：

描繪青春，班級企業(yè)管理是潔白的畫板； 揮灑熱情，班級企業(yè)管理是廣闊的舞臺；

自我成長，班級企業(yè)管理是肥沃的土地； 成功未來，班級企業(yè)管理是堅強的基石。

企業(yè)文化作風：

想，就要海闊天空； 做，就要腳踏實地。

企業(yè)之歌：

2.后期工作

（一）企業(yè)文化進課堂，進行企業(yè)理論知識的學習，讓學生更加深入的了解企業(yè)管理模式，從思想上了解企業(yè)。

（二）在班級管理中引入企業(yè)經(jīng)營管理機制

科學技術(shù)和知識的飛躍發(fā)展已經(jīng)把人類帶進知識時代，現(xiàn)在的管理是知識的管理，特征是創(chuàng)新管理，其核心內(nèi)容是人本管理。在班級管理中借鑒先進的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。

1.人本理論的引入

人是知識經(jīng)濟時代的重要資源，人能夠?qū)W習知識和使用知識。教育

不但承擔知識傳播的責任，而且負有培養(yǎng)社會新時代所需要的勞動者的責任。而班級管理的最終目標是將結(jié)構(gòu)化的外在知識與學生的直覺相結(jié)合，從而感知組織文化和行為中的隱性知識，保證組織智力資產(chǎn)最終轉(zhuǎn)化為能為社會帶來好處的特殊產(chǎn)品——人才。人本管理強調(diào)學生在班級管理中的主體地位。注重對學生主動性、積極性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。主張師生關(guān)系民主平等，主張自主教育。要求班主任在班級管理中簡政放權(quán)，讓班級管理成為學生自己的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分，從活動的組織到干部的教育都要以學生為主體，通過班級管理這一活動，培養(yǎng)學生獨立自主的能力。要求班主任要注重對班級人力資源的開發(fā)。在“走進學生、了解學生、和學生打成一片”的基礎(chǔ)上，遵循“揚長補短”的原則做到“人盡其才，各有所用”。

2.企業(yè)經(jīng)營哲學的引入

當今社會企業(yè)的競爭就是智慧的競爭，任何一個成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學；同樣，任何一個優(yōu)秀的班級都有獨樹一幟的班級優(yōu)勢，并形成了特有的班級個性。企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗的時間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學生成材的培養(yǎng)也具有深遠意義。比如在班級管理中注意學生團隊精神的培養(yǎng)就可以借鑒美國惠普公司的“鄰桌原則”，教育學生在團隊中學會扮演良師益友的角色，給別人提供力所能及的幫助，與同伴群策群力解決問題；在鍛煉學生適應能力時，就可以借鑒日本大榮公司的“人才盤點”，在不同的時間給每個學生不同的舞臺展示自己，鍛煉自己，完善自己。

3.企業(yè)競爭機制的引入

當今的社會就是一個競爭的社會。一個好的企業(yè)得以生存和發(fā)展，在競爭中立于不敗之地，就是因為企業(yè)自身有著良好的管理。在企業(yè)內(nèi)部人力資源的管理中有著良好的競爭和激勵機制。在班級管理中，一個班級在學校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然要有一個良好、公平的競爭激勵機制。比如在班級管理中實行班級干部“競爭上崗”，可以增強學生的競爭意識，改變管理的角色認定，讓學生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我；在班級實行班級干部“末位淘汰制”，有利于學生提前進入競爭狀態(tài)，適應將來就業(yè)后在企業(yè)的工作和生活。

（三）理論與實踐相結(jié)合，讓學生真正的實施企業(yè)管理，讓行動與思想統(tǒng)一。

三．班級管理遠遠落后于企業(yè)管理

班級管理的落后是由于學校管理的落后所決定的。企業(yè)管理必須考慮管理效益，其效益與管理是緊密型的，管理產(chǎn)生的效益是即時的、迅速的。而學校管理與效益是松散型的，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是異時異地的、隱性的。企業(yè)是營利性的，學校是公益性的，學校的產(chǎn)品是特殊的。這造成了學校管理與企業(yè)管理的不同步，學校管理理論和管理經(jīng)驗的落后。班級管理是學校管理的部分，學校管理的滯后制約班級管理發(fā)展。并且目前學校教師和班主任的素質(zhì)參差不齊，管理理論和管理水平偏低。這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理。四．“班級企業(yè)化管理”的作用和好處

“班級企業(yè)化管理”模式對于學校而言，也是學校、教師、學生、家長四者皆益的好舉措。作為學校最基本的組織單位——班級，有“班級企業(yè)化管理”模式的運行，無疑給學校管理帶來了方便，而且管理的效果也將是顯而易見。作為教師，自己在管理、教育學生的同時，也在不斷汲取企業(yè)方面的內(nèi)容，豐富了學識，積累了經(jīng)驗，增強了能力，使自己在教育教學的各個方面有了較大的提高?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式對于學生而言，在新型管理模式下，通過了解和學習企業(yè)文化、企業(yè)制度等，感悟企業(yè)精神，從而懂得在校學好知識、掌握本領(lǐng)的重要性，以及誠實守信、團結(jié)互助等基本的做人道理，提高職業(yè)道德素質(zhì)，為將來打下良好基礎(chǔ)。家長見到自己孩子的進步和成長，當然會“眉開眼笑”，心里放心了。

“班級企業(yè)化管理”模式最根本的好處就是可以吸引學生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認識，增強學生的工作紀律觀念，積極調(diào)動學生干部有效地管理好班級，使學生對自己的未來有著一種美好向往。傳統(tǒng)的班級管理只能生硬地管住學生，很難取得更“令人驚奇”的效果。學生對此已經(jīng)失去了新鮮感，或許還有部分學生會產(chǎn)生反感、厭煩，甚至是抵觸等情緒，這勢必影響他們在工作、學習、生活當中的表現(xiàn)。

通過班級的企業(yè)化管理，使學生進一步增強分析與處理問題的能力。在辦事過程中，首先要分清這樣四類事情：緊急且重要的事、緊急但不重要的事、重要但不緊急的事和既不重要也不緊急的事。只有分清了這四類事情，分別對待，才能夠更好地完成各項工作。舉個簡單的例子，明天就要考試了，那么考試就是緊急且重要的事，其他一切就該為考試服務(wù)。另外，如何處理學習與班級工作、學生會工作之間的關(guān)系，在工作中應該注意些什么問題，作為一名普通學生，以及作為一名班級（學生會），都應做到哪些，應該如何做好干部，都是學生即將面臨的社會問題的縮影。因此，如果在學校期間我們能夠通過正確的引導和潛移默化的影響，培養(yǎng)學生主動、認真、有條不紊地完成接受的工作任務(wù)和應該完成的工作任務(wù)，那么，當他們踏上工作崗位時就不會手足無措，不會無從下手了。

小班級大管理，班級管理企業(yè)化是對班級管理的探索和創(chuàng)新。還需要在不斷的實踐中去豐富和總結(jié)。在管理中創(chuàng)新，在實踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺”。

第二篇：淺談中職學校班級的企業(yè)化管理

淺談中職學校班級的企業(yè)化管理 2010.6.8

【摘要】時移境遷，目前的傳統(tǒng)教育模式勢正在向新的教育模式轉(zhuǎn)型。然而職業(yè)教育畢竟不同于普通教育，它雖然屬于教育部門，但它的改革方向和辦學模式與國家、地方、部門的經(jīng)濟形勢密切相關(guān)，再加上目前教育環(huán)境下的職業(yè)技術(shù)教育還沒有完善的制度體系，新舊制度相互碰撞和擠壓，傳統(tǒng)普教思維、理念充斥著整個職業(yè)技術(shù)教育界等因素，這就促使我們?nèi)ゲ粩鄧L試新型的教育理念和管理手段。【關(guān)鍵詞】 班級 企業(yè)化 管理 模式

【引言】在中等職業(yè)學校工作以來，每年我校都會安排學生外出就業(yè)實習，反饋回來的信息總是不容樂觀。例如有的學生在面試的過程當中由于表達能力欠缺被刷下來；有的不能適應企業(yè)的規(guī)章制度，干了不到幾天就辭職的；有的不服從主管管理，與領(lǐng)導發(fā)生沖突等等。這些現(xiàn)象都說明了我們的學生在學校鍛煉得不夠，也不能馬上從學生變換到企業(yè)員工的角色。那么企業(yè)究竟需要什么樣的人才，而我們作為中等職業(yè)學校的班主任們，怎么把班級的管理提升才能培養(yǎng)出更適應企業(yè)發(fā)展的學生呢？“班級企業(yè)化管理”到底應該如何進行才能更好地趨利避害呢？

以下就是本人提出的“班級企業(yè)化管理”模式，是對職業(yè)技術(shù)學校班級管理模式進行改革而提出一些個人的想法。

一、企業(yè)需要什么樣的員工

企業(yè)希望能夠從社會上招聘到綜合素質(zhì)較高的人員。而好素質(zhì)的員工標準特別是新進員工應該具備以下幾方面的要求：1.具有責任心強、進取心強，穩(wěn)定性強，工作自覺性高；2.勤快、吃苦耐勞、忠于職守、心理素質(zhì)好；3.有愛心、守時、認真、會獨立思考，有創(chuàng)新意識和能力；4.承受得挫折、壓力，性格開朗堅韌；5.基礎(chǔ)知識扎實，做事條理能力強，具有組織管理潛力；6.尊重師長、同事，具有團隊合作精神，懂得配合。

二、什么是 “班級企業(yè)化管理”模式？

職業(yè)學校的教育目的是很注重培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，掌握一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，具有相當實踐經(jīng)驗的技能型勞動者。這都是為了把學生送入企業(yè)、社會后，使他們能更強地適應環(huán)境，成為真正有用的人。既然如此，我們?yōu)楹尾话哑髽I(yè)“請”到職業(yè)學校中來呢？學校是以育人為核心的辦學實體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學生在學校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神?？偠灾嗉壚镆涑庵捌髽I(yè)”，“企業(yè)”要貫穿于班級。

三、“班級企業(yè)化管理”模式怎樣建立？

一個模式的建立不是一朝一夕能夠完成的，須經(jīng)過一段時間的摸索、積累、總結(jié)，再經(jīng)過一段時間的試行才能最終建立起較為完善、較為合理的模式。“國有國情，校有校情”。每所學校有自己辦學的特點和特色，職業(yè)技術(shù)學校開設(shè)的專業(yè)也有不同。本人在學校擔任班主任期間，經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，認為“ 班級企業(yè)化管理”模式的建立應該從以下幾個方面入手：1.模擬企業(yè)型管理

構(gòu)建以班主任為主導，學生自主管理的班級企業(yè)化管理組織模式。我班就是一個車間，按照企業(yè)車間進行崗位設(shè)置，班主任就是董事長，班長就是車間主任；副班長就是車間主任助理；除此之外，設(shè)立各個職能部門，比如人力資源部，負責進行績效考核；財務(wù)部，進行工資結(jié)算；宣傳部，負責車間環(huán)境布置；生產(chǎn)部，學習委員和線長；研發(fā)部，負責班級業(yè)務(wù)活動開發(fā)和組織；保衛(wèi)科，負責的班級紀律、安全等。實行競聘上崗和試用期制度。

2.制定各項符合企業(yè)要求與學生要求的車間制度

（1）績效考核制度

結(jié)合企業(yè)實際，參考了一些企業(yè)的做法，制定出的績效考核制度從以下德、能、勤、績四個方面考核員工，其中考核細則如下：

德：①工作態(tài)度（上班時間睡覺、講話等）；②聽從主管工作安排；③積極參加班級活動；④關(guān)心同事；⑤好人好事。

能：①參加社團活動；②活動獲獎；③為學校做貢獻；

勤：①病假；②事假；③公差；④遲到；⑤曠課；⑥早退；

績：①作業(yè)；②勞動；③考試；④實訓。

參照企業(yè)對員工的考核辦法，我班通過四個大的方面考核，培養(yǎng)并督促學生養(yǎng)成一個職業(yè)人應該具備的素質(zhì)。

（2）虛擬工資制度

長期以來，我們對學生的考核，通常運用分數(shù)制，對學生的負面影響很大。經(jīng)過9年的義務(wù)教育，職高的學生經(jīng)常被否定，長期被低分困擾，沒有自信心，以至于他們逃避拒絕抵觸分數(shù)制。所以扣分對他們來說，無所謂；分的高低，不在乎。然而中等職業(yè)學校的學生一旦進入企業(yè)，一切行為都將成為影響著他們的收入，他們的發(fā)展。哪怕是一次遲到，也會在工資中有所體現(xiàn)，被扣去10-30元不等。為了增強學生自信心，培養(yǎng)學生重視過程，為自己的行為負責的心態(tài)，我改用了模擬工資制，在具體過程中讓學生親身體驗到：每個動作其實都在影響自己，并運用貨幣的數(shù)量來體現(xiàn)，讓學生直觀感受到：自己做的一切都將會影響自己的生存！我班首先設(shè)立一個虛擬銀行，每個月學生基本工資是1000元，外加職務(wù)津貼、全勤獎、貢獻獎和處罰等項目，如果學生違反紀律被扣得多了，就給他提前預支下月的工資，并且進行每月公布，這樣學生會很在乎自己的工資。從而很多學生也因為自身的綜合素質(zhì)強很快嶄露頭角煥發(fā)了自信心，做事更有干勁了！

3.營造企業(yè)車間氛圍

在參觀工廠期間，車間里的標語給我們留下的印象特別深刻，不管走在廠里的任何地方，一抬頭準能看到激勵人心的標語，每次讀過去，心里便多了一份要加油要努力的勇氣。與我們長期所貼的教條式的標語感覺不一樣，于是采用了企業(yè)標語，“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成??；合格的員工從嚴格遵守開始”等。在教室里突出了企業(yè)氛圍。而座位的安排更是力求教室車間、辦公室情景化。通過外在的模擬加深對學生企業(yè)意識的刺激，讓就業(yè)型的班級更直觀，學生也更能感知企業(yè)。

4.組織學生參觀企業(yè)，開展技能比武等各項活動。

學生在校學習，對外面的世界可以說是“一無所知”。參觀企業(yè)，讓學生切身體會工作的艱辛，轉(zhuǎn)變好吃懶做等不良思想，以及認知自身素質(zhì)（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等）的不足以及對知識、技能汲取的渴望和緊迫感?！皭燮床艜A，競爭才會進步”。技能比武，是展示學生技能技巧的舞臺，體現(xiàn)學生精神風貌的舞臺。既可以使學生的專業(yè)知識、技能得到加強，又是經(jīng)過了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長處，增強了競爭意識。

當然，“班級企業(yè)化管理”模式還可以增加很多內(nèi)容，還有很多值得探索的東西，本人只是拋磚引玉，開個頭而已。然而通過闡述我們不得不承認：職業(yè)學校的班級管理模式應該與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，應該迅速適應社會、企業(yè)的需求，具有較強的“戰(zhàn)斗力”?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出職業(yè)技術(shù)學校的特點，豐富學校辦學的內(nèi)涵，強化專業(yè)的專業(yè)程度，增添學校特色，使班級氛圍更具專業(yè)特點，真正讓學生能夠“走”得出去！

第三篇：班級企業(yè)化管理實施中的建議

班級企業(yè)化管理實施中的建議

作者：卞丹丹刊名：科教新報(教育科研)出版日期：2012期號：第2期

摘 要 “工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習”是具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。為能更好的使學生就好業(yè)，熟悉企業(yè)運作的管理流程，當前在很多院校的班級管理中融入了企業(yè)化的管理模式，這種與時俱進的班級管理模式受到了企業(yè)、學校、教師和學生的高度認同，班級管理企業(yè)化的創(chuàng)新所帶來的成功是毋容置疑的，但在實際操作與管理過程中，筆者認為以下三點還亟需加強。

關(guān)鍵詞 班級 管理 企業(yè)化

一、全方面提升班主任的綜合素質(zhì)

班級管理企業(yè)化，這時班主任的地位就是班級中的CEO，參照企業(yè)中CEO的基本職責，此時班主任就是一個班級的組織者、實踐者、推動者，最終要為我們的“產(chǎn)品”——學生，找到一個合適的歸宿，筆者認為要能勝任這樣一位CEO就應有以下風采：

（一）在班級管理上要有系統(tǒng)性思維。對學生四年或五年的在校學習與生活，班主任應該有一個全面的方案，用系統(tǒng)性思維從班級管理的戰(zhàn)略高度實現(xiàn)學生全面發(fā)展的方案。在這四、五年的時間內(nèi)，我們可以沿著“確定班級建設(shè)的理念，確定個體發(fā)展目標——班級理念的鞏固，個體目標的檢測與調(diào)整——班級理念、個體目標的達成”這條主線進行班級事務(wù)的管理與學生個體發(fā)展的培養(yǎng)。在注重個體發(fā)展的同時也使他們凝聚在班級體中，成為擁有一技之長，身心健康的社會準員工。

（二）要有全面的知識結(jié)構(gòu)。把企業(yè)管理模式運用到班級管理中，班主任的角色就應有一定的轉(zhuǎn)變，一般的教育理論已不能滿足我們管理班級的需要，此時班主任則應該是一個多面手。在知識結(jié)構(gòu)上不僅僅要有教育理論基礎(chǔ)知識，精深的專業(yè)知識，還應加上現(xiàn)代企業(yè)管理知識，有企業(yè)實踐經(jīng)歷，了解企業(yè)的運作與需求，把學生的實際和企業(yè)的需求聯(lián)系起來，當然還需要豐富的邊緣知識來滿足班主任日常工作的勝任能力。

（三）要有領(lǐng)導魅力。領(lǐng)導與管理不同，它們有各自完整的體系，是相通但不相從屬的兩個概念。在班級中的領(lǐng)導是指能指揮、帶領(lǐng)、引導和鼓勵學生為實現(xiàn)目標而努力的過程。班主任要成為有效領(lǐng)導者，更多的取決于是能否以自己的人格魅力（非權(quán)力因素）來影響被領(lǐng)導者——學生。班主任的人格魅力來自于其個人的素質(zhì)與行為，具體可理解為要有高尚的品德能影響學生的為人處世，要有精湛的知識能為學生解答疑惑，要有勇于決策善于組織的領(lǐng)導才能為學生導航，要有真誠之心與學生真情溝通。

二、不容忽視的人本管理

以人為中心的管理，簡稱人本管理。人本管理思想產(chǎn)生于西方二十世紀三十年代，是現(xiàn)代企業(yè)管理思想的革命，在我國企業(yè)界也早已接受這一先進理念并用于管理實踐。如今在班級中實行企業(yè)化的管理模式，勢必要突出以學生為中心的人本管理，具體應：

（一）重視及尊重每個學生的個性特征。大千世界的魅力在于萬事萬物的多樣性，同樣社會的多元化發(fā)展也需要形形色色的人才，在教育過程中應極力注重樹立學生的主體意識，造就學生的獨立人格。職業(yè)院校對于人才的培養(yǎng)是重分數(shù)但不唯分數(shù)，在傳授學生知識的同時，也應尊重學生的個性發(fā)展，努力為其創(chuàng)造舞臺，提升學生綜合素質(zhì)。在這一方面，班主任不妨在學生學好專業(yè)課的同時，幫助他（她）選好有利于個性能力發(fā)展的選修課或課外輔導課，使其多具備一塊進入社會的敲門磚。

（二）培養(yǎng)學生的團隊合作精神。經(jīng)濟全球化帶來國內(nèi)外市場競爭異常激烈，各企業(yè)的低效管理模式紛紛被重組，一種把不同專業(yè)背景的人才加以組合，致力于完成共同愿景的高效團隊模式呼之欲出，以應對內(nèi)外部瞬息萬變的市場環(huán)境。此時，對于即將走向企業(yè)團隊工作的學生而言，必須加強團隊合作意識，明確1+1>2產(chǎn)生的系統(tǒng)效應，明確團隊合作給個體帶來的安全感與歸屬感，明確團隊工作是一個組織有效運行的重要保證，最終旨在企業(yè)競爭中實現(xiàn)“上下同欲者勝”的理想結(jié)果。

（三）協(xié)助學生制定符合其發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。人本管理具體是指在組織管理過程中以人為出發(fā)點和中心，圍繞調(diào)動和激發(fā)人的主動性展開的，以實現(xiàn)人與組織共同發(fā)展的一系列管理活動。在班級中我們論及人本管理的最終目標就是要在尊重學生、凝聚學生的基礎(chǔ)上發(fā)展學生。教師年長于我們的學生，經(jīng)驗也多于我們的學生，也更了解當前社會對于人才的需求，因此，無論班主任還是任課教師，都應主動的在了解學生個性特征和專業(yè)知識掌握程度上，積極地幫助他們制定適應的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生盡早地把握自己的職業(yè)生涯，以目標為導航，最大限度的發(fā)揮自己的才能。

三、緊抓職業(yè)道德教育

把職業(yè)道德教育單獨放大來講，是看到近半年來頻頻出現(xiàn)的企業(yè)道德危機事件，如達芬奇的“洋家具”，雙匯的瘦弱精事件等。企業(yè)在選聘人員時，一般很難在規(guī)定的短時間內(nèi)看出一個員工的道德素質(zhì)，所以企業(yè)往往存在著招聘風險，但對于學校，一個培養(yǎng)人才的基地，為國家培養(yǎng)合格的人才是一種義務(wù)，因此必須要提前做好學生的職業(yè)道德教育，這也可為學生以后的職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。鑒于現(xiàn)各院校對于職業(yè)道德教育的做法不一，筆者建議不

妨從以下三方面進行：

（一）以信念為核心，引導學生形成正確的職業(yè)道德觀。職業(yè)道德，是從業(yè)人員在一定的職業(yè)活動中應遵循的、具有自身職業(yè)特征的道德要求和行為規(guī)范。它是社會道德體系的重要組成部分，良好職業(yè)道德的形成首先離不開個人正確的人生觀、價值觀，因此職業(yè)道德教育應貫穿學生所有的德育課程中，而在職業(yè)院?！皩捒趶?、厚基礎(chǔ)、重能力、強素質(zhì)”為目標的人才培養(yǎng)中，更要充分發(fā)揮專業(yè)課教師的示范作用，專業(yè)課教師利用專業(yè)背景對學生進行職業(yè)道德教育，通常會起到“兩課”所起不到的效果。當然各種形式的道德教育，最終旨在引導學生有明確的職業(yè)意識，職業(yè)規(guī)劃，懂得職業(yè)并非僅僅是個人謀生的手段，更是施展個人才能、奉獻社會、實現(xiàn)人生價值的場所。

（二）以“走出去”為實踐平臺，培養(yǎng)學生職業(yè)道德觀。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才通常是面向生產(chǎn)和管理服務(wù)第一線的，學校應積極通過校企合作頂崗實習的方式讓學生在真實的崗位中，鍛煉自己的技能，將自己未來可能從事的行業(yè)與其相關(guān)職業(yè)道德聯(lián)系起來，在實踐中去感受、體會和學習，這是一種“三贏”的模式，不僅可加大學生的就業(yè)競爭力，也適量減輕企業(yè)對員工入崗培訓的負擔，對學校也是在培養(yǎng)人才方式上的肯定。

班級是學生在校學習的場所，班級管理是師生共同管理能力的體現(xiàn)，班級管理企業(yè)化則是職業(yè)院校在輸送人才上的改革，這場改革是職業(yè)院校班級管理模式的新趨勢，在各方的努力之下，相信這場改革將會圓滿完成。

參考文獻：

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第四篇：事業(yè)單位企業(yè)化管理的定義（模版）

關(guān)于事業(yè)單位企業(yè)化管理后的績效管理方式的探析

論文摘要:事業(yè)單位是我國社會管理和公共服務(wù)職能的主要載體，是政府經(jīng)濟和社會管理的重要組成部分。在新型市場經(jīng)濟下，部分具有市場配置能力的事業(yè)單位開始實行企業(yè)化管理。面對體制轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)的困難，本文運用現(xiàn)代管理理論，結(jié)合時代背景，對提高事業(yè)單位組織績效的管理方式進行了探討。

0引言

國務(wù)院發(fā)布《事業(yè)單位登記管理暫行條例》中，對事業(yè)單位做出了以下界定:即“本條例所稱事業(yè)單位，是指國家為了社會公益目的，由國家機關(guān)承辦或者其他組織利用國有資產(chǎn)承辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織”。

細致說來，事業(yè)單位又可大概分為兩種:純公益性和混合公益性。

純公益性事業(yè)單位特點是，其所提供的服務(wù)產(chǎn)品具有非競爭性，其運作資源和發(fā)展資源無法得到市場配置，具有排他性。其產(chǎn)品是政府面向全體社會成員提供的平等、無差別的共同服務(wù)。此類事業(yè)單位生產(chǎn)活動主要依靠中央或地方政府支持，費用由公共財政承擔。典型機構(gòu)例如涉及國防安全、公共衛(wèi)生安全、義務(wù)教育、社會經(jīng)濟秩序、國家長遠利益等領(lǐng)域?；旌瞎嫘允聵I(yè)單位也是面向全社會提供公益性服務(wù)，但其提供的公共產(chǎn)品既能滿足公共需要，又能滿足個人需要。從資源配置上看，具有部分市場配置的能力，即通過市場服務(wù)可以得到一部分的成本補償或者贏利。這類事業(yè)單位多以高等教育、職業(yè)教育、公共交通、公共水、電、氣、郵政服務(wù)中的普遍服務(wù)業(yè)務(wù)為主。

前一種類型的事業(yè)單位資金來源和經(jīng)營性質(zhì)比較單一，可以視同于國家財政統(tǒng)一管理，相比較而言，第二種類型的事業(yè)單位則相對復雜，目前已逐步實行企業(yè)化轉(zhuǎn)軌，也是本文的主要研究對象。

1提高企業(yè)化管理事業(yè)單位績效的對策

面對企業(yè)化管理下的種種困境，事業(yè)單位如何才能擺脫陰影，提高組織績效，走上正常的市場化道路。

隨著經(jīng)濟全球化的到來，企業(yè)們都面臨著越來越激列的市場競爭。為了提高自己的競爭能力，許多企業(yè)都會探索提高生產(chǎn)力和改善組織績效的有效途徑，其中組織結(jié)構(gòu)調(diào)整、組織裁員、組織扁平化、組織分散化成為當代組織變革的主流趨勢。

上述的調(diào)整措施能夠減少成本，提高生產(chǎn)力，但并不一定能夠改善績效;真正能夠促使組織績效提高的是組織成員行為改變，即要形成有利于調(diào)動員工積極性、鼓勵創(chuàng)新、進行團隊合作的組織文化和工作氛圍。這個過程，就是績效管理的過程。

進行有效的績效管理，才能知道員工(部門)作了多少事情，完成了多少目標，離組織目標還有多遠，如何改進，從而保證組織整體目標得以實現(xiàn)。

事業(yè)單位在企業(yè)化過程中，之所以會出現(xiàn)那么多問題，從管理上看，主要因為沒有對組織運營過程進行有效控制，放任自流的結(jié)果。

2事業(yè)單位實行企業(yè)化管理的可行性

首先，“職能型政府”逐漸向“服務(wù)型政府”轉(zhuǎn)變。政府部門會逐漸放寬事業(yè)單位市場配置能力的限制。鼓勵提供公共服務(wù)產(chǎn)品的事業(yè)單位在滿足公共服務(wù)職能的基礎(chǔ)上，通過差別化的服務(wù)產(chǎn)品進行成本補償。使得事業(yè)單位從單純由“國家撥付經(jīng)費收支”向“核定收支、定額或者定向補貼、超支不補、結(jié)余留用”的管理模式轉(zhuǎn)變，以此緩解國家財政負擔。

第二，事業(yè)單位可以充分運用自身資源，在保障公共基礎(chǔ)職能的前提下，自主創(chuàng)新，根據(jù)消費者的不同需求，提供差別化服務(wù)，自主經(jīng)營，逐步實現(xiàn)企業(yè)化的經(jīng)營模式，提高市場生存能力，增加社會財富。

第三，在市場經(jīng)濟的高速發(fā)展的背景下，社會公眾同樣也是消費者。在面對基礎(chǔ)公共服務(wù)產(chǎn)品的同時，社會公眾也會提出個性化的需求。對于這部分需求，具有市場配置能力的事業(yè)單位，通過多樣化經(jīng)營，提供有針對性的服務(wù)產(chǎn)品，是能夠滿足市場需求的。3企業(yè)化管理過程中出現(xiàn)的困難

從理論上講，對具有市場配置能力的事業(yè)單位實行企業(yè)化的管理方式是可行的。但在實際操作過程中，卻呈現(xiàn)出不同程度的管理困難。

大多機構(gòu)設(shè)置冗余、人員臃腫長期以來，相當一部分事業(yè)單位機構(gòu)的設(shè)立和擴張并非是基于經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，而是“上級機構(gòu)”職能擴張的結(jié)果。因此，其職能設(shè)置具有很強的應激性和層級性。機構(gòu)設(shè)置原則表現(xiàn)為“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”，行政任務(wù)的不確定性使得相應部門(崗位)無法輕意撤銷，得以保留。久而久之，機構(gòu)超編，人員超員。

另外，不可否認，事業(yè)單位接受了相當一部分國有企業(yè)、政府機構(gòu)、公務(wù)員制度改革后所卸下的“改革成果”，這部分人員并不都能被事業(yè)單位自我消化掉，也無法完全“市場化”，造成冗余。

預算資金減少、市場配置能力差事業(yè)單位原來統(tǒng)一由財政部門撥付經(jīng)費，進行企業(yè)化改革之后，開始向市場化轉(zhuǎn)軌，財政部門得以削減事業(yè)單位預算資金，以此緩解國家財政負擔。但實際上，事業(yè)單位與其上級機構(gòu)的隸屬關(guān)系并未改變。對于上級“委派”的行政任務(wù)，事業(yè)單位依然承擔。

另外，事業(yè)單位的市場行為，現(xiàn)在還不能完全等同于市場化，因為其上級機構(gòu)對其依然具有約束力，從而造成市場主體地位模糊，市場敏感度減弱，制約贏利能力。最后的結(jié)果表現(xiàn)是，資金預算減少，市場配置能力差。

組織效率低，考核困難由于事業(yè)單位多采取國家行政機關(guān)的機構(gòu)設(shè)置，組織機構(gòu)行政程度高，內(nèi)部信息傳遞效率低，影響對外部市場的應變能力。

另一方面，由于事業(yè)單位依舊承擔上級機構(gòu)委派任務(wù)，此類任務(wù)多具有不可控性和強制執(zhí)行的特點，使得這種行政任務(wù)與市場業(yè)務(wù)相互交結(jié)，給組織內(nèi)部的績效管理造成很大困難，績效管理制度不合理，直接影響到崗位人員的工作積極性和成長能力。不利于組織的長遠發(fā)展

實行績效管理的準備基礎(chǔ)

事業(yè)單位，要實行真正的績效管理，需要作哪些準備，確定組織戰(zhàn)略目標作為事業(yè)單位，原來的非市場主體地位無法確立組織目標。但既然決定走市場化道路，這一步勢在必行。戰(zhàn)略目標不確定，一切績效管理行為都是空談。

若要確定其組織的戰(zhàn)略目標，須將事業(yè)單位中行政業(yè)務(wù)與市場業(yè)務(wù)剝離開來。對于不同

業(yè)務(wù)，設(shè)置不同的機構(gòu)(部門)和人員進行管理。切忌“一套班子，兩套系統(tǒng)”，你中有我，我中有你，政企不分，權(quán)責不明。剝離開來后，兩種機構(gòu)(部門)各自獨立，互相沒有隸屬關(guān)系，保證市場部門的市場主體地位，實行現(xiàn)代企業(yè)法人制度進行管理;對于行政機構(gòu)則可以沿用原有的國家機關(guān)的管理制度進行管理。

本文提到的績效管理正是針對于這種事業(yè)單位中的承擔市場業(yè)務(wù)的機構(gòu)而言。通過政企剝離，能夠保證此類機構(gòu)的主體地位，繼而確定其戰(zhàn)略目標并分解至崗位，形成各層級績效目標，打好績效管理的基礎(chǔ)。

確定組織績效衡量標準和考核周期在確定績效目標后，接下來就是確定衡量標準和周期了。這里的績效標準和周期指的是，管理人員和下屬一起根據(jù)崗位工作目的和工作職責來討論，明確在績效周期內(nèi)下屬應該完成什么工作，做到什么地步，為什么要做這項工作，何時應該做完，以及下屬權(quán)力大小和決策權(quán)限等等。在這個階段，管理者和下屬的共同投入和參與是基礎(chǔ)。如果管理者單方面布置任務(wù)、下屬單純接受要求，就又變回了原來行政機關(guān)的管理方式，失去了協(xié)作的意義，績效管理也就失效了。

確定績效改進和導入的機制績效改進和導入是現(xiàn)在績效管理中容易被忽視的環(huán)節(jié)。進行績效管理的目的不是對下屬進行考核而是幫助下屬進行提升。對事業(yè)單位中承擔市場業(yè)務(wù)的機構(gòu)管理也是如此，在對工作人員考核完畢之后，承諾提供改進的機會。根據(jù)績效考核的結(jié)果分析來對工作人員進行專業(yè)培訓，及時彌補其能力上的短板。這樣既能夠滿足績效目標的需要，又給于工作人員自我提升的機會，對組織和個人都有積極意義。

確定績效結(jié)果的運用方式績效管理最后能否達到激勵的目標，還得依賴于考核結(jié)果能否被正確使用。首先，績效考核結(jié)果可用于指導工作人員能力的提高，通過發(fā)現(xiàn)工作人員在完成工作過程中遇到的困難和工作技能上的差距，制定有針對性的培訓發(fā)展計劃。其次，績效結(jié)果可以比較公平的顯示工作人員對組織做出貢獻大小，據(jù)此決定對個人的獎懲和報酬的調(diào)整。此外，通過個人的績效狀況，可以考察對現(xiàn)有崗位適應程度，決定相應的人事變動等等。

總體說來，要提升企業(yè)化管理事業(yè)單位的績效，關(guān)鍵還是要保證其市場主體地位，作到政企分離，權(quán)責明晰。在此基礎(chǔ)上，對其中的承擔市場業(yè)務(wù)的機構(gòu)實行企業(yè)式的績效管理，行政機構(gòu)則采用國家機關(guān)預算控制。這種“一家兩制”式的管理方式，才可能解決事業(yè)單位市場化轉(zhuǎn)軌過程中的績效難題。

第五篇：企業(yè)化管理事業(yè)單位用人制度改革初探

文章標題：企業(yè)化管理事業(yè)單位用人制度改革初探

企業(yè)化管理事業(yè)單位是政府機構(gòu)改革的產(chǎn)物，它既有企業(yè)單位的屬性：自收自支、自負盈虧、自主經(jīng)營、自我發(fā)展；又有事業(yè)單位的特征：[找文章到☆好范文 wenmi114.com(http://004km.cn/)一

站在手，寫作無憂!]服務(wù)性、公益性和知識密集性。企業(yè)化事業(yè)單位目前的現(xiàn)狀是：經(jīng)營靠政府和行業(yè)的照顧和政策保護、職工思想閉塞、分配與工作績效脫鉤，危機感主人翁責任感衰退、人浮于事，我們交通休養(yǎng)院就是這樣一個典型單位。要改變這種狀況，做到：產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確、政企分開、管理科學，使休養(yǎng)院成為市場經(jīng)濟的主體和法人治理的實體，就必須對其運營機制進行深化改革，其中用人制度的改革就是其中最重要的一環(huán)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學的用人觀

思想是行動的先導，觀念是行動的指南。實踐證明，思想觀念陳舊，就不但發(fā)現(xiàn)不了人才，而且還會埋沒人才。只有解放思想，實事求是，與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，才能跟上時代潮流，適應形勢發(fā)展，把休養(yǎng)院的事業(yè)做強做大，為此我們必須樹立以下觀念：

第一、先做人后做事的觀念。企事業(yè)單位生存、發(fā)展的根本在于管人，管人的關(guān)鍵在于用人、育人，而管人、用人、育人的關(guān)鍵在于做人，先做人再做事。凡成大事者無不是心地仁厚、品德高尚之人，所以我們在用人和育人的標準上必須堅持先做人后做事的原則，并使之形成獨具魅力的企業(yè)文化，建立一支“勤奮、嚴謹、務(wù)實、剛毅、拼搏、柔韌、獻身”的高素質(zhì)員工隊伍。

第二、摒棄“唯身份”論，堅持能上能下的“唯人才論”觀念。早在160多年以前，詩人龔自珍就用人問題，極力呼吁“天公重抖擻，不拘一格降人才”，這里的“格”，就是“身份、學歷、資歷”，科學人才觀告訴我們，選人用人要不拘一格，甚至破格，反對唯資歷、唯身份傾向。我們休養(yǎng)院的職工以“國營正式工”自居，小事不愿干、大事干不來、累活不肯干，還要拿超勞動報酬的高工資，長此以往就形成了人心渙散、人浮于事局面，市場經(jīng)濟的市場規(guī)律要求我們：要生存要發(fā)展，在用人上就必須因工作崗位的需求選擇與之相適應的人才，并形成能上能下的激勵機制。只有這樣，才能破除以“四唯”（唯學歷、唯資歷、唯職稱、唯身份）原則去挑選和使用人才，確立“能力導向”和“業(yè)績導向”，建立公開、平等、競爭、擇優(yōu)的人才脫穎而出、充分施展才能的選人用人機制。

第三、破除與身份、職稱掛鉤，確立與崗位貢獻相結(jié)合的分配觀念。工資是對員工勞動價值和貢獻的肯定和度量，以往，我們休養(yǎng)院的職工因為“國營單位正式工”的身份，無論單位贏利與否、虧損與否、個人對單位有否貢獻，每年雷打不動長一級工資，結(jié)果每個職工每天都在混日子，使休養(yǎng)院毫無生機和活力。只有建立與工作崗位和績效相適應的分配制度才能充分調(diào)動員工的創(chuàng)造性的工作熱情和積極性，使他們?nèi)嗽谛蒺B(yǎng)院，心系休養(yǎng)院的生存和發(fā)展。在正式工和外聘員工兩種用工制度并存的休養(yǎng)院，必須同工同酬，否則會滋養(yǎng)正式員工的惰性和非理性的優(yōu)越性，使外聘員工的工作熱情和積極性、創(chuàng)造性受到挫傷，還會導致人心渙散、離心離德，形不成合力和綜合生產(chǎn)力，嚴重制約休養(yǎng)院的發(fā)展。

二、提高向心力，增強凝聚力

中國有句古話叫“人心齊泰山移”，從一個側(cè)面說明了團結(jié)的重要性，在市場經(jīng)濟的今天，也是休養(yǎng)院發(fā)展和創(chuàng)造價值的人文環(huán)境。

首先，要培育自己的企業(yè)文化。一流企業(yè)做文化、做標準；二流企業(yè)做品牌、做資本；三流企業(yè)做產(chǎn)品、做項目。我們必須瞄準一流企業(yè)的標準培育出適合我們自己的員工文化，把“團結(jié)進取、奮發(fā)圖強、超越自我、再創(chuàng)輝煌”的口號喊響，使休養(yǎng)院的員工有著共同的精神支柱、理想追求，人人、事事、處處為休養(yǎng)院著想，做到：人人有事做，事事有人做，讓員工的群體能力得到充分發(fā)揮！

第二、增強用人的透明度，杜絕用人上的不正之風。在用人上要推行競聘制，讓有文憑更有水平、有職稱更稱職、有閱歷更有能力的優(yōu)秀人才在競爭中勝出，堅決杜絕暗箱操作、任人唯親等用人上的不正之風，使各類人才創(chuàng)業(yè)有機會、干事業(yè)有空間，努力營造有利于各類人才脫穎而出的環(huán)境。

總而言之，我們就是要通過以上觀念的樹立和轉(zhuǎn)變，最大限度地發(fā)揮人的聰明才智，用環(huán)境凝聚人、用機制激勵人、用待遇留住人、努力營造人才干事業(yè)，支持人才干事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)的環(huán)境，放手讓一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，開創(chuàng)交通休養(yǎng)院的新未來！

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