第一篇：師德修養(yǎng)的基本途徑和培養(yǎng)方法

師德修養(yǎng)的基本途徑和培養(yǎng)方法

一、提高師德修養(yǎng)的基本途徑

理論和實(shí)踐相結(jié)合，是教師師德修養(yǎng)的基本途徑。師德修養(yǎng)不論是提高認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)情感，還是確立信念、鍛煉意志都離不開(kāi)理論的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的鍛煉以及互動(dòng)提高。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。正確的理性認(rèn)識(shí)，是自覺(jué)行動(dòng)的前提，教師師德修養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。古人云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！逼渲械摹皩W(xué)、問(wèn)、思、辨”，講的就是通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，提高辨別是非的能力。離開(kāi)了科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)，教師師德必然會(huì)迷失方向。

第一要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學(xué)發(fā)展觀理論，不斷從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹(shù)立遠(yuǎn)大的社會(huì)理想。只有透徹地認(rèn)識(shí)人生價(jià)值，深刻地把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，才能擺正個(gè)人和事業(yè)的位置，正確處理義與利、奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，才能明確自身發(fā)展的方向。

第二要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。教育科學(xué)是人類長(zhǎng)期教育實(shí)踐的概括和總結(jié)。學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論，有助于教師深刻的理解師德修養(yǎng)的必然性和合理性，從而提高履行師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

第三要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。因?yàn)橐磺袃?yōu)秀教師的道德實(shí)踐，都是師德規(guī)范原理在教育教學(xué)活動(dòng)中的具體化，具有鮮明、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)。教師要像古人說(shuō)的那樣：見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省，一定會(huì)有益于師德品質(zhì)的養(yǎng)成。如《師德手冊(cè)》中介紹的許多優(yōu)秀教師，他們立足本職工作全心全意為教育事業(yè)服務(wù)，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)事跡，會(huì)使人的靈魂受到洗禮，思想境界得到升華。

（二）勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。馬克思主義認(rèn)為：“人們只有在改造客觀世界的過(guò)程中，才能更好地改造自己的主觀世界”。事實(shí)證明，教師只有在社會(huì)實(shí)踐中，才能更好地認(rèn)識(shí)到自己行為的是非善惡，認(rèn)識(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)的重要性，從而自覺(jué)地提高自己的道德水平。一個(gè)教師的師德認(rèn)識(shí)再深刻，師德情感再深厚，如不進(jìn)行道德實(shí)踐，其師德意志就無(wú)從談起，更談不上能養(yǎng)成優(yōu)良的道德習(xí)慣。教師在學(xué)習(xí)科學(xué)理論的同時(shí)，還必須積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷錘煉，不斷進(jìn)步，不斷升華。

（三）互動(dòng)交流，共同提高。在同一個(gè)學(xué)校，教師之間要相互學(xué)習(xí)、互相借鑒，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，擇其善者而從之，擇其不善者而改之；在不同學(xué)校，要求教師們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，校際之間協(xié)作互動(dòng)、資源共享，這對(duì)于教師更好地開(kāi)展工作和更快地提高師德修養(yǎng)是大有裨益的。

（四）內(nèi)外結(jié)合，形成合力。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，除了提高教師自身的主觀積極性、自覺(jué)性外，還要加強(qiáng)外在的監(jiān)督和激勵(lì)。對(duì)于忠于職守，職業(yè)道德高尚，教書(shū)育人效果好的教師要給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，使教師好的工作經(jīng)驗(yàn)和做法得到肯定和推廣，促進(jìn)教師向科研型、理論型的高層次邁進(jìn)，逐步形成一個(gè)相互配合、相互支持的良好環(huán)境。

二、師德修養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）解剖自己。嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)，是提高教師師德修養(yǎng)的重要方法。教師師德修養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷克服自己頭腦中舊的錯(cuò)誤的道德觀、教育觀，逐步樹(shù)立起科學(xué)的道德觀、教育觀的過(guò)程。教師要認(rèn)真開(kāi)展自我批評(píng)，嚴(yán)格解剖自己，勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足之處，時(shí)刻對(duì)自己的品行進(jìn)行反思，有則改之，無(wú)則加勉。同時(shí)還必須虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。當(dāng)前教師要以新世紀(jì)的師德原則和規(guī)范作為自己的行為準(zhǔn)則，以社會(huì)、學(xué)校中的模范典型、優(yōu)秀教師為榜樣，追求高尚的道德情操。

（二）慎獨(dú)。“慎獨(dú)”是道德品質(zhì)修養(yǎng)的最高境界，也是把教師師德修養(yǎng)推上更高程度極的重要方法?！吧鳘?dú)”出于《禮記·中庸》：“道也者，不可順臾離也，可離非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫見(jiàn)乎隱莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！币馑际钦f(shuō)：教師要時(shí)刻檢查自己的行動(dòng)，警惕有什么不妥的言行而自己沒(méi)有看到，害怕別人對(duì)自己有什么意見(jiàn)沒(méi)有聽(tīng)到。因此，一個(gè)有道德的人在獨(dú)立工作無(wú)人監(jiān)督時(shí)，仍要堅(jiān)持自己的道德信念，依據(jù)一定的道德原則去行動(dòng)，小心謹(jǐn)慎的不做任何壞事，當(dāng)然，我們今天所說(shuō)的“慎獨(dú)”與以前的以封建道德為標(biāo)準(zhǔn)的“慎獨(dú)”含義是不同的。我們所說(shuō)的慎獨(dú)是以科學(xué)的道德為標(biāo)準(zhǔn)，它是教師師德修養(yǎng)的一條原則和方法。

“慎獨(dú)”是教師良好的思想修養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，自己先做到，在學(xué)生面前做到的，學(xué)生不在的地方也能做到，在無(wú)人知道的時(shí)間和空間，更加嚴(yán)格要求自己。教師必須充分認(rèn)識(shí)意志是教師自身修養(yǎng)的重要保證，而“慎獨(dú)”是鍛煉意志的有效途徑，教師自覺(jué)地糾正不良行為，不懈地同私心雜念作斗爭(zhēng)，在自我批評(píng)中磨練自己的意志，在獨(dú)處時(shí)依然保持良好的品質(zhì)。教師要達(dá)到“慎獨(dú)”境界，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的努力，“勿以惡小而為之”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)人能進(jìn)行自省，面對(duì)自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界。

（三）心理調(diào)節(jié)。人的心理活動(dòng)，主要靠意識(shí)導(dǎo)向。心理失調(diào)正是人的意識(shí)趨向極端化的表現(xiàn)。心理調(diào)節(jié)就是要調(diào)動(dòng)自己的理智去遏制自己意識(shí)中某些不健康因素的極端化，從而恢復(fù)它的正常的導(dǎo)向作用，以求得心理上的平衡。心理調(diào)節(jié)的主要方法有自振法、自警法和自寬法等。

在今天的信息時(shí)代里，由于刺激源的豐富多彩，教師的師德問(wèn)題日趨復(fù)雜，作為當(dāng)代教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷解剖自己和調(diào)節(jié)自己，爭(zhēng)取達(dá)到“慎獨(dú)”的境界，逐步適應(yīng)時(shí)代的要求，努力讓自己立于不敗之地。

第二篇：師德修養(yǎng)的途徑和方法范文

師德修養(yǎng)的途徑和方法

在新的教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和貫徹中，非常強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)修養(yǎng)，重視教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)的途徑和方法問(wèn)題。途徑方法對(duì) 于每個(gè) 老師來(lái)說(shuō)不陌生，因?yàn)樵趯?shí)際工作中，一是教育行政部門經(jīng)常提，還有就是教師有時(shí)候也很注重這方面。

實(shí)際上，面向自我修養(yǎng)的途徑是比較多的。但總的來(lái)看，我認(rèn)為還是三個(gè)基本的方面，一個(gè)就是學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)基本途徑，這種學(xué)習(xí)包括相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有關(guān)道德方面的學(xué)習(xí)，也包括向人學(xué)習(xí)等。還有一個(gè)途徑，就是交流和探討，與他人進(jìn)行交流。與他人進(jìn)行交流這種方式是很重要的。因?yàn)榻涣髦胁粩喟l(fā)生著人們之間相互對(duì)話，就某一個(gè)問(wèn)題，都在談自己的感受。這會(huì)無(wú)形擴(kuò)大自身在教育教學(xué)中多樣化的考慮和選擇，所以交流這種方式在教師職業(yè)道德自我修養(yǎng)當(dāng)中不可忽視。第三個(gè)重要的途徑就是實(shí)踐，就是我們所說(shuō)的在實(shí)踐當(dāng)中去體會(huì)，良好教師職業(yè)道德在實(shí)踐中生成、鞏固和發(fā)展。實(shí)踐過(guò)程能使我們從中感悟到那些是我們應(yīng)該堅(jiān)持操守的，哪些是我們需要加以調(diào)整的。自我修養(yǎng)的途徑，總體上可劃分為這樣三種，具體的在現(xiàn)實(shí)休養(yǎng)中還會(huì)有很多，就靠我們自己去把握了。

第三篇：提升師德修養(yǎng)的途徑與方法

提升師德修養(yǎng)的途徑與方法

教師良好的師德修養(yǎng)不是與生俱來(lái)的,必須是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐，不斷完善自身的結(jié)果。提高師德修養(yǎng)，必須學(xué)會(huì)掌握正確的途徑與方法。教師的師德修養(yǎng)，只有在實(shí)踐中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。

（1）提升師德修養(yǎng)的基本途徑

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是教師師德修養(yǎng)的必要途徑。正確的理性認(rèn)識(shí)，是自覺(jué)行動(dòng)的前提。教師師德修養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表思想，不斷從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第二，學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)理論，有助于教師深刻的理解師德修養(yǎng)的必然性和合理性，從而提高履行師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。第三，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的模范事跡，在心中確立崇高的師德榜樣，升華自己的師德境界。

參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。道德修養(yǎng)不能脫離社會(huì)實(shí)踐，這是馬克思主義關(guān)于提高一切個(gè)人修養(yǎng)的根本觀點(diǎn)，也是師德修養(yǎng)與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別所在。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時(shí)，還必須積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷錘煉，不斷深化，不斷升華，才能達(dá)到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。

相互借鑒，共同提高。在一個(gè)學(xué)校里，教師之間善于相互學(xué)習(xí)、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而改之，這對(duì)于教師更好地開(kāi)展工作和更

快地提高師德修養(yǎng)是大有裨益的。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、探討、交流和借鑒，這是提高教師修養(yǎng)的一個(gè)非常有效的途徑。

（2）提升師德修養(yǎng)的方法

學(xué)習(xí)道德榜樣。榜樣具有強(qiáng)烈的感染力和說(shuō)服力，它的力量是無(wú)窮的。把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師，可把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化，一方面弘揚(yáng)了社會(huì)主義社會(huì)的主旋律，另一方面起到感染和激勵(lì)的作用。教師只有明確自己的神圣使命，以先進(jìn)模范的行為激勵(lì)自己，才能真正的愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺(jué)性。

嚴(yán)于解剖自己。嚴(yán)于解剖自己，認(rèn)真進(jìn)行自我批評(píng)，是提高教師師德修養(yǎng)的重要方法。教師要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足之處，時(shí)刻對(duì)自己的品行進(jìn)行反思，有則改之，無(wú)則加勉。同時(shí)還必須虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和批評(píng)，在別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中，更好地認(rèn)識(shí)自己，改造自己。要經(jīng)常對(duì)自己的日常行為表現(xiàn)、課堂教學(xué)表現(xiàn)、教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)的反思，經(jīng)常傾聽(tīng)自己靈魂深處的聲音，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)糾正，不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，時(shí)時(shí)為學(xué)生做出表率，對(duì)學(xué)生施以積極的教育影響，促使其以教師為榜樣，愉快地沿著教師指引的方向健康成長(zhǎng)。

學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”?！吧鳘?dú)”作為修養(yǎng)方法，就是在沒(méi)有外在監(jiān)督的情況下堅(jiān)持自己的道德信念，自覺(jué)按道德要求行事，不因?yàn)闊o(wú)人監(jiān)督而恣意妄行。慎獨(dú)要求教師在無(wú)人監(jiān)督的情況下，能夠嚴(yán)格要求自己，約束自己，不放縱自己。教師職業(yè)的特殊性決定了教師必須要高度重視“慎

獨(dú)”。能夠很好實(shí)踐慎獨(dú)的修養(yǎng)方法，就能鍛煉教師在道德修養(yǎng)方面的自我主宰精神，真正使道德修養(yǎng)成為為我的而不是為人的，從而達(dá)到較高的道德境界。

第四篇：加強(qiáng)師德修養(yǎng)的方法

加強(qiáng)師德修養(yǎng)的方法

****小學(xué)

加強(qiáng)師德修養(yǎng)的方法

什么是師德呢？法國(guó)大作家羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播撒陽(yáng)光到別人的心中，總得自己心中有陽(yáng)光。”師德就是那明媚的陽(yáng)光，總能將陰暗的心靈照亮。因?yàn)榻處熓侨祟愳`魂的工程師。而人們總喜歡將教師比做蠟燭、春蠶，在其心目中，他們對(duì)教師的期望永遠(yuǎn)是“學(xué)高為師、身正為范”。

為了維護(hù)教師這一崇高形象，提高自身教學(xué)水平和進(jìn)一步加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，老師就要以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注學(xué)生的生命為己任，以關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，在不斷充實(shí)，不斷完善自我的同時(shí)，要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，并要扎扎實(shí)實(shí)從以下方面做起：

一、愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守。

在工作中，堅(jiān)決遵守學(xué)校的規(guī)章制度，努力做到“愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守”：不消極怠工，不行為散漫，不遲到早退；按時(shí)上下班，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心上課、耐心輔導(dǎo)、細(xì)心批改作業(yè)，堅(jiān)決做到“我的工作崗位無(wú)差錯(cuò)”，并努力完成學(xué)校交給自己的其它各項(xiàng)工作。

二、關(guān)心學(xué)生心靈和成長(zhǎng)。

在工作中，老師要多與學(xué)生交流談心，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、行為及內(nèi)心世界的發(fā)展變化，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)其積極向上的一面，及時(shí)開(kāi)導(dǎo)和化解其消極不良的一面，多以名人事跡予以教化和激勵(lì)，使其牢固樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而達(dá)到關(guān)心學(xué)生心靈和成長(zhǎng)的目的。

三、在各類活動(dòng)中，始終不忘教育、影響和陶冶學(xué)生。

每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，而在活動(dòng)的組織者或參與者中必然有老師的身影，老師的一言一行，一顰一笑勢(shì)必對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，老師要在各類大大小小的活動(dòng)中精心組織、積極參與，努力做到：“以完美的人格感染人，以高尚的情操陶冶人，以動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言打動(dòng)人，以端莊的形象塑造人”，自始至終不忘在活動(dòng)中教育、影響和陶冶學(xué)生。

四、以“愛(ài)心”為核心，彰顯師德魅力。

眾所周知，教育事業(yè)一頭挑著學(xué)生的今天，一頭挑著國(guó)家的未來(lái)。做一名教師，就要“愛(ài)滿天下”。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)教育，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民。只有這樣，學(xué)生才能“親其師”進(jìn)而“信其道”，有句歌詞寫得好：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好人間。”

毫無(wú)疑問(wèn)，愛(ài)是師德的核心，是師德魅力的集中體現(xiàn)。記得我在一本雜志上看到過(guò)這樣一則小故事：有位李老師，在她的班上，有位男生經(jīng)常遲到兩三分鐘，被老師批評(píng)時(shí)，還滿腹委屈。一天遲到的他在樓道里遇到了李老師，李老師沒(méi)有責(zé)備他，只是溫和地問(wèn)他現(xiàn)在才來(lái)是否路上不順，他馬上點(diǎn)頭表示認(rèn)可并列舉出一系列證據(jù)。李老師看著他說(shuō)：“是啊，現(xiàn)在路上確實(shí)不好走，所以每次到班里看到你的座位空著，我心里就不踏實(shí)，直到你來(lái)了才放下心，你沒(méi)到的時(shí)候，李老師可掛念你了?！彼裁匆矝](méi)說(shuō)，就回到了座位上，奇怪的是他從此再也沒(méi)有遲到過(guò)。有一天，李老師突然接到男孩媽媽的電話，媽媽說(shuō)那天孩子放學(xué)剛一回家就莫明其妙地問(wèn)：“媽媽，我上學(xué)騎車要穿過(guò)兩三個(gè)路口呢，您掛念我嗎？”媽媽不假思索地回答說(shuō)：“都長(zhǎng)這么大了，還掛念什么？”男孩沉默了一會(huì)，突然說(shuō)：“可李老師看不到我的時(shí)候，就掛念我?！碑?dāng)天晚上，男孩給自己上了個(gè)鬧鐘，并且從那天起，每天早早起床上學(xué)去，再也不用媽媽催促了。放下手中電話的李老師，在感動(dòng)之余更加堅(jiān)信師愛(ài)的巨大魅力了。

在今后的工作中，老師應(yīng)向李老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她自始至終以“愛(ài)心”為教育的核心，全心全意為學(xué)生著想，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切！

五、在與學(xué)生相處中既要多份理解，更要付出行動(dòng)。

記得有則故事講的是：一個(gè)學(xué)生和一名科任老師發(fā)生了沖突，科任老師說(shuō)要告訴他的班主任張老師，沖動(dòng)的學(xué)生一氣之下，沖著老師背影吐了一口，沒(méi)想到恰好吐在了剛走進(jìn)教室的張老師面前，當(dāng)時(shí)全班都震驚了，面對(duì)這種境況，張老師是怎樣解決的呢？略一沉思之后，張老師發(fā)揮了他一級(jí)語(yǔ)文教師的專長(zhǎng)，隨口吟出了一首打油詩(shī)：“往日常享注目禮，不料今日痰駐足?！苯又鴱埨蠋熥隽艘粋€(gè)更讓大家意料之外的動(dòng)作，他從口袋里掏出一張紙巾，擦掉了地面上的痰污，隨后又吟出了這首詩(shī)的最后兩句：“不敢有損圣潔地，只好俯身擦痰污?！比缓筠D(zhuǎn)身在黑板上工工整整地寫下了兩個(gè)大字“尊重”，并且說(shuō)出了下面這樣一番話：“我相信吐痰的同學(xué)一定有自己非吐不可的理由，但無(wú)論什么樣的理由，都不能缺乏對(duì)人最起碼的尊重。”下課后，那個(gè)學(xué)生找到了張老師，對(duì)他說(shuō)：“老師，我想到了各種結(jié)果，挨批評(píng)、寫檢查、請(qǐng)家長(zhǎng)，唯獨(dú)沒(méi)有想到您會(huì)那樣做。我真的錯(cuò)了，我不敢保證別的，但有一點(diǎn)我向您保證，今后無(wú)論如何我再也不會(huì)輕狂無(wú)禮了?！?/p>

張老師正是通過(guò)他對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生的深深理解和具體行動(dòng)展現(xiàn)了他的人格魅力，從而教育和感化了學(xué)生。

今后，老師就應(yīng)以張老師為榜樣，努力改掉急躁沖動(dòng)的性格缺點(diǎn)，時(shí)常要多換位思考，充分理解犯錯(cuò)學(xué)生的心理和處境，并要以實(shí)際有效的行動(dòng)教育和感化學(xué)生，維護(hù)好老師在學(xué)生心目中的崇高形象。

六、謹(jǐn)防語(yǔ)言暴力傾向，以富有哲理的語(yǔ)言啟發(fā)、觸動(dòng)、感化學(xué)生。

曾聽(tīng)其他老師講過(guò)這樣一件事：有一次，一位學(xué)生的母親來(lái)找他座談。從她的講述中，他才知道，孩子的父親在一次車禍中不幸遇難。她一個(gè)婦道人家既無(wú)穩(wěn)定工作，又無(wú)從商經(jīng)驗(yàn)，完全依靠打零工來(lái)供養(yǎng)兩個(gè)兒子讀書(shū)。李靜波是她的長(zhǎng)子，恰好在他所代的高一（7）班就讀。隨后，他才明白其母的良苦用心：她生怕兒子犯了錯(cuò)誤之后，會(huì)遭到老師的嚴(yán)厲批評(píng)或呵斥，以至?xí)箖鹤拥挠仔⌒撵`被蒙上揮之不去的陰影。為此，特意前來(lái)告知他家庭的窘境，希望老師在批評(píng)時(shí)能委婉柔和一些。

為此，紀(jì)老師特意將李靜波叫到他的寢室，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他說(shuō)：“你家的不幸，老師已經(jīng)知道了。其實(shí)，老師的成長(zhǎng)歷程也很不順。雖然家庭無(wú)法選擇，但是后天的道路我們卻可以選擇。無(wú)論如何，都不能輕言放棄。老師希望你能盡快從不幸的陰影中走出來(lái)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力為自己創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)！”

紀(jì)老師剛一說(shuō)完，李靜波禁不住潸然淚下。令他意想不到的是，李靜波居然摘掉鴨舌帽，畢恭畢敬地向他充滿深情地鞠了一躬，而且是標(biāo)準(zhǔn)的90度。他馬上取下毛巾為李靜波輕輕拭去臉上的淚痕。這是一個(gè)15歲的少年對(duì)老師的深情、敬重和報(bào)答！

由此可見(jiàn)，充滿愛(ài)的語(yǔ)言教育要遠(yuǎn)比蒼白無(wú)力的語(yǔ)言暴力更富有教育意義！今后，老師應(yīng)百尺竿頭，更進(jìn)一步，更要時(shí)刻以“三多、三少”來(lái)要求自己，即：多一份耐心，少一份浮躁，多一點(diǎn)寬慰，少一點(diǎn)怒斥，多一些關(guān)心，少一些暴力。老師應(yīng)努力讓占據(jù)學(xué)生內(nèi)心的憤懣悄然頓消，取而代之的應(yīng)是春天般的溫暖與陽(yáng)光似的微笑。

七、處理突發(fā)事件要富有冷靜與智慧。

記得一本書(shū)上刊載了這樣一個(gè)小故事：“有位劉老師，在新接班的班會(huì)上，就遭到了一位學(xué)生的無(wú)禮挑釁，只要老師一講話，他就在下面竊竊私語(yǔ)，用眼神制止無(wú)效后，劉老師溫和地說(shuō)：‘我知道經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假，大家有說(shuō)不完的話，能不能等老師把事情說(shuō)完，大家再盡情交流呢？’沒(méi)想到這名學(xué)生竟然針?shù)h相對(duì)地反問(wèn)道：‘為什么要讓你先說(shuō)？你說(shuō)的也不過(guò)是廢話而已！’此時(shí)此刻，我不知道別的老師該如何面對(duì)？是大發(fā)雷霆地將他送到德育處，還是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)配合處理？我只知道劉老師當(dāng)時(shí)微笑著說(shuō)：‘謝謝你給我做了一個(gè)再恰當(dāng)不過(guò)的注解。我說(shuō)的的確是肺話，每一句都發(fā)自我的肺腑，為什么我要先說(shuō)？因?yàn)槲移炔患按叵氡磉_(dá)我的心聲?！诙虝旱某聊?，教室里回響起經(jīng)久不息的熱烈掌聲。在掌聲中，這位學(xué)生慚愧地低下了頭。”我想，折服他的除了劉老師的寬容之外，更多的還是他的冷靜與智慧！

劉老師在突發(fā)事件中的迅速應(yīng)變能力和處事技巧，是老師學(xué)習(xí)的典范。今后，老師們要在自己的日常生活和工作中努力鍛煉和靈活運(yùn)用這一寵辱不驚、充滿智慧的冷靜處事風(fēng)格。

總之，在今后的工作中，老師要用心做教育，用心愛(ài)學(xué)生，要時(shí)刻銘記“愛(ài)學(xué)生要像母親一樣無(wú)私和不求索?。粣?ài)學(xué)生要像手足一樣把心與他們貼得更近；愛(ài)學(xué)生，要像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟；愛(ài)學(xué)生，不溺愛(ài)，不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來(lái)！”并始終以此來(lái)嚴(yán)格要求自己，因?yàn)檫@正是師德的無(wú)窮魅力的體現(xiàn)！

第五篇：青年教師師德修養(yǎng)方法之我見(jiàn)

青年教師師德修養(yǎng)方法之我見(jiàn)

建設(shè)社會(huì)精神文明是一個(gè)巨大的綜合工程，而基礎(chǔ)教育是其中相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的青年教師站到了中學(xué)講臺(tái)前，青年教師的思想狀況、精神風(fēng)貌、師德修養(yǎng)將直接影響到當(dāng)代中學(xué)生的思想與行為，并將由此產(chǎn)生幾十年、乃至上百年的深遠(yuǎn)影響。因此，如何來(lái)提高整個(gè)青年教師群體的師德修養(yǎng)，已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)大課題。

我校自1988年起，開(kāi)始了一系列教育教學(xué)改革，十幾年來(lái)取得了顯著的成績(jī)，其中對(duì)青年教師行之有效的培養(yǎng)方法，同樣是一份值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，復(fù)興中學(xué)的35歲以下年輕教師有40余人，其中擔(dān)任中層干部的有3人，教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)的有4人，高級(jí)教師2人，擔(dān)任班主任14名，占全校班主任工作的50％。整個(gè)青年教師隊(duì)伍工作熱情高、責(zé)任心強(qiáng)、成績(jī)顯赫。自九○年以來(lái)，因出國(guó)或其它原因離開(kāi)教師崗位的僅有5人，這在許多學(xué)校看來(lái)是不可思議的。而自九○年以來(lái)，單以筆者所在的物理教研組為例，青年教師在教育教學(xué)上取得的成績(jī)（見(jiàn)附表），就叫人嘖嘖稱贊。形成了一個(gè)特殊的“復(fù)興現(xiàn)象”。

作為一名青年教師，我深深懂得這一切與全社會(huì)對(duì)青年教師特殊關(guān)懷的大環(huán)境是分不開(kāi)的，但是如果沒(méi)有我校青年教師對(duì)教育工作的一份執(zhí)著，沒(méi)有我們青年教師對(duì)學(xué)生無(wú)限的熱愛(ài)，沒(méi)有我們青年教師的忘我奉獻(xiàn)精神，這一切都是不可能的。而這份執(zhí)著、這份熱愛(ài)、這份奉獻(xiàn)精神卻并非與生俱來(lái)，她是深植在復(fù)興十年教改豐富的土壤上，茁壯成長(zhǎng)的一朵精神文明小花。

下面筆者想從一名普通青年教師的角度來(lái)談?wù)劇皬?fù)興現(xiàn)象”的由來(lái)。

（一）、以老帶新，狠抓三年

剛畢業(yè)的大學(xué)生，思想活躍，信息面廣，精力充沛；缺點(diǎn)是浮躁，缺乏責(zé)任心和耐心，缺乏教育教學(xué)思想和方法；而最大的特點(diǎn)是可塑性大。俗話說(shuō)：“三歲看老”，同樣，青年教師的可塑性，決定了頭三年的重要性?？梢哉f(shuō)在這幾年里形成的對(duì)教育教學(xué)的基本態(tài)度和素質(zhì)、工作學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響到今后的一輩子。

復(fù)興有一批高素質(zhì)的中老年教師隊(duì)伍，這對(duì)我們年輕教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一筆巨大的財(cái)富。就崇高的師德來(lái)說(shuō)，最好的說(shuō)教也無(wú)法與潛移默化的力量相比。第一年，每位新教師都會(huì)得到兩位有經(jīng)驗(yàn)老教師的帶教，一名負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)，一名負(fù)責(zé)班主任工作。每次備課筆記老教師都會(huì)認(rèn)真批閱，很多節(jié)老教師的課要求去聽(tīng)，在“蹣跚學(xué)步”中，年輕教師學(xué)到的豈止是上課的方法和備課的規(guī)范，更重要的是學(xué)到了認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。同樣在深入班級(jí)工作的同時(shí)，我們?cè)诶习嘀魅紊砩喜粌H僅學(xué)到了帶班的方法與規(guī)律，更重要的是學(xué)到了對(duì)學(xué)生無(wú)私的熱愛(ài)。

記得我有節(jié)物理課上了一半，在下面聽(tīng)課的張靜甫老師鐵青著臉走出教室，說(shuō)教室外有人找他?？梢幌抡n，他便找到我說(shuō)：“根本沒(méi)人找我，象你這樣上課，永遠(yuǎn)也不會(huì)有出息！”而當(dāng)我的一節(jié)公開(kāi)課成功后，他竟然高興地到處去說(shuō)，還跑到電教組大發(fā)脾氣，怪他們沒(méi)來(lái)攝像。老教師對(duì)青年教師忘我的關(guān)懷，同樣體現(xiàn)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。很難想象，假如沒(méi)有前幾年豎立了正確的教育觀念，還談什么熱愛(ài)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)呢？

（二）、上下重視，形成共識(shí)

師德是指教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的道德觀念、行為規(guī)范的總和。高尚的師德集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的師愛(ài)之中。對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)一些行為規(guī)范好、學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生是容易的，因?yàn)樗麄儽緛?lái)就可愛(ài)。而要青年教師去熱愛(ài)那些“差生”，就有些困難，因?yàn)樗麄兒芏嗟胤酱_實(shí)可愛(ài)不起來(lái)。

對(duì)這方面我校非常重視，經(jīng)常召開(kāi)一些研討會(huì)，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任介紹教育學(xué)生的方式方法，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)品質(zhì)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助和關(guān)心。給我留下深刻印象的是，幾年前在同濟(jì)大學(xué)舉辦的全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾的一句話，“差生”更需要關(guān)心。確實(shí)，對(duì)優(yōu)秀同學(xué)的關(guān)心可能是錦上添花，可對(duì)“差生”來(lái)說(shuō)卻是“雪中送炭”！從教育的目的來(lái)看關(guān)心每位學(xué)生

是教師不可推卸的責(zé)任；從教育的原則來(lái)看尊重每位學(xué)生的人格和受教育權(quán)是教師的崇高職責(zé)；而從教育功能的角度來(lái)看，把一名原本“不可愛(ài)”的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的“可愛(ài)”之人，才真正體現(xiàn)了師愛(ài)的藝術(shù)。

應(yīng)該說(shuō)，剛開(kāi)始我有個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，覺(jué)得每位教師都講師德，都熱愛(ài)學(xué)生，不利于學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力，因?yàn)樯鐣?huì)并非處處充滿了愛(ài)。甚至覺(jué)得，全方位的關(guān)愛(ài)會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性和豐富的情感。通過(guò)交流和實(shí)踐，青年教師們慢慢達(dá)成了共識(shí)：講師德是維護(hù)教育和教學(xué)秩序最起碼、最基本的準(zhǔn)則，熱愛(ài)學(xué)生是教育成功的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)也恰恰是師愛(ài)的一種表現(xiàn)，愛(ài)的教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生愛(ài)社會(huì)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)他人，同樣在于教會(huì)學(xué)生辨別、憎恨社會(huì)中的不良現(xiàn)象，教會(huì)他們與不良現(xiàn)象斗爭(zhēng)的勇氣和決心。

（三）、放手放心，形成氛圍

一年帶教，二年壓擔(dān)，三年放手，四年放心。這恐怕是我頭四年教育教學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷的寫照，也是大多數(shù)復(fù)興年輕教師成長(zhǎng)的軌跡。

年輕教師在基本適應(yīng)教育教學(xué)工作后，對(duì)工作有可能失去新鮮感，由于精力旺盛，容易產(chǎn)生不滿足，甚至產(chǎn)生改行的念頭。最好的方法便是壓擔(dān)子，提出新的要求。比如說(shuō)，獨(dú)立地?fù)?dān)任班主任，在和學(xué)生的頻繁接觸中，大多數(shù)年輕教師會(huì)深深地愛(ài)上學(xué)生，從而熱愛(ài)上教師這個(gè)崗位。有句話很有道理，說(shuō)“不做班主任，不知道做老師的甜”。有趣的是，我校近幾年離開(kāi)教師崗位的5位年輕教師中，竟無(wú)一人是班主任，這恐怕很能說(shuō)明問(wèn)題。現(xiàn)在回想起來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)我真是煞費(fèi)苦心，一開(kāi)始安排的班級(jí)就是一個(gè)討人喜歡的班級(jí)，我從學(xué)生那里學(xué)到的東西真是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我教給他們的。

另外，學(xué)校還鼓勵(lì)年輕教師單獨(dú)開(kāi)設(shè)選修課，安排年輕教師帶超前班、帶畢業(yè)班，甚至擔(dān)任一個(gè)年級(jí)的備課組長(zhǎng)。壓擔(dān)子需要信任，更需要老教師的理解。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師剛開(kāi)始也許有些想不通，憑什么要聽(tīng)從幾個(gè)“嘴上沒(méi)毛”的“領(lǐng)導(dǎo)”，但一旦他們認(rèn)識(shí)到后繼乏人、后繼沒(méi)人的現(xiàn)狀，往往就能理解學(xué)校的安排了，甚至?xí)?duì)小青年們傾囊而授，從而真正形成了一種重視年輕教師的良好氛圍。在這種氛圍中，年輕人心情舒暢，覺(jué)得有奔頭，同時(shí)進(jìn)一步從老教師的行為中學(xué)到了為師之道。

從壓擔(dān)到放手，再到放心，需要一個(gè)過(guò)程，但在復(fù)興這一切就這樣發(fā)生了。教學(xué)水平與師德修養(yǎng)同步提高，是每位年輕教師成長(zhǎng)的正道。

（四）、既設(shè)重獎(jiǎng)，又講奉獻(xiàn)

一名青年教師有志向，愿為教育事業(yè)作一份貢獻(xiàn)，是特別需要鼓勵(lì)的。甚至有一些名利思想，只要不出格，也無(wú)妨。在一個(gè)群體中，有人為實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值而非常努力時(shí)，常會(huì)激發(fā)起周圍人不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。年輕人最怕未老先衰，不思進(jìn)取。因此，學(xué)校在給青年教師壓擔(dān)子的同時(shí)，也非常重視年輕教師間的公平競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校里，只要你取得了一點(diǎn)成績(jī)，學(xué)校就會(huì)適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)你取得較大成績(jī)時(shí)，就會(huì)及時(shí)給予大獎(jiǎng)，乃至重獎(jiǎng)。

我們組里的一位年輕教師，對(duì)帶尖子學(xué)生非常投入，帶班級(jí)也很有特色，取得了較大的成績(jī)，但在教學(xué)常規(guī)上有點(diǎn)欠缺。學(xué)校賞罰分明，他帶學(xué)生獲獎(jiǎng)，為校爭(zhēng)光，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的錢款一次就達(dá)上千元。教學(xué)常規(guī)出差錯(cuò)，就按規(guī)定罰款和批評(píng)。盡管他的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)一樣明顯，學(xué)校仍然給他評(píng)先進(jìn)，安排出國(guó)機(jī)會(huì)，申請(qǐng)政府特殊津貼，脫穎而出評(píng)高級(jí)，并且發(fā)揮其特長(zhǎng)，始終安排他帶尖子班?？梢钥隙ㄟ@些舉動(dòng)利大于弊，激發(fā)了組內(nèi)其他幾位小青年的競(jìng)爭(zhēng)欲望。

重獎(jiǎng)不是目的，更不可能成為永久的動(dòng)力。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，如果不提高思想覺(jué)悟，沒(méi)有勇氣深入研究教育教學(xué)的規(guī)律，只求索取，不講奉獻(xiàn)，那么遲早會(huì)失去方向和上進(jìn)心。因此，學(xué)校更多地提倡奉獻(xiàn)精神，注重培養(yǎng)年輕教師的自豪感和使命感，讓青年教師覺(jué)得做教師有樂(lè)趣，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活很快樂(lè)。學(xué)校里特設(shè)的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)剛好提供了這個(gè)與學(xué)生共同進(jìn)取的舞臺(tái)，許多年輕教師全身心地投入到組織活動(dòng)中，忘了吃飯和休息，和學(xué)生建立了

良好的師生關(guān)系。一旦愛(ài)上了學(xué)生們，看到有些同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，就會(huì)著急，就會(huì)自覺(jué)地、毫無(wú)計(jì)較地給他們補(bǔ)課，自然而然，奉獻(xiàn)就不再是一句空話。

（五）、自挖潛力，永無(wú)止境

年輕教師幾十年后就不再年輕，但師德修養(yǎng)猶如大海，永無(wú)止境，前人豎立的高尚師德尤如明燈，佇立在我們的面前。“為人師表”四個(gè)字，就值得我們好好思考。

據(jù)說(shuō)有些人憑良心做事成了好教師，但他肯定會(huì)覺(jué)得很累；有些人只是把教書(shū)當(dāng)作一種謀生手段，那他會(huì)覺(jué)得做老師很沒(méi)意思。以上兩種情況都有可能出現(xiàn)敬業(yè)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，但決不可能達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。只有熱愛(ài)學(xué)生，才會(huì)熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)；只有熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，才會(huì)自覺(jué)地提高自己的修養(yǎng)，不斷吸收新的知識(shí)，樂(lè)此不疲。

有句話非常刺耳，“醫(yī)生越老越值錢，教師越老越不值錢”。但假如一位教師的師德修養(yǎng)從青年時(shí)代開(kāi)始就停滯不前了，這恐怕是十分精確的同時(shí)又是十分殘酷的描述。

作為一名年輕的教師，我們很幸運(yùn)，因?yàn)槲覀児餐瑩碛幸粋€(gè)良好的“小氣候”?？蓪?lái)的路還很長(zhǎng)，完美的師德修養(yǎng)、文化修養(yǎng)、能力修養(yǎng)、身心修養(yǎng)將是我們永遠(yuǎn)的追求。